МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВО « БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета
«Управления человеческими ресурсами»
д.эк.н., профессор Былков В.Г.
_______________________
(подпись)
"_____"__________________2015 г.
М.П.
Рабочая программа дисциплины
Зоопсихология и сравнительная психология. Б.1.Б.5.
Направление подготовки 37.03.01. Психология
Профиль подготовки Психология в экономике и управлении
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения Заочная
Заочное обучение
1
1
4
4
100
108
1.1
-
Курс
Триместр
Лекции
Практические (сем, лаб.) занятия
Самостоятельная работа
Всего часов
Курсовая работа
Зачет (триместр)
Экзамен (триместр)
Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры «Социальной и
экономической психологии»
«24» июня 2015г. протокол №14.
Заведующий кафедрой
_________________
Вяткин А.П.
(подпись)
«24» июня 2015г.
Рабочая программа согласована.
Заведующий выпускающей кафедрой
«Социальной и экономической психологии»
_________________
(подпись)
«24» июня 2015г.
Иркутск 2015
Вяткин А.П.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрООПВО по направлению подготовки 37.03.01 Психология.
Автор (ы)
Рецензент (ы)
Доцент кафедры
социальной и
экономической
психологии, кандидат
биологических наук
Профессор
кафедры
социальной
и
экономической
психологии,
доктор
психологических наук
И.Ю. Субота
А.П. Вяткин
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология» является
формирование представлений о классических и современных направлениях изучения
психики и поведения животных, основных эмпирических исследованиях, проведенных в
рамках зоопсихологии и других наук.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Зоопсихология и сравнительная психология» относится к базовой части.
Для изучения этого курса необходимы знания и умения по биологии, анатомии ЦНС,
общей психологии.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций
Компетентностная карта дисциплины
Код
Компетенция
компетенции
ПК-20
способностью обрабатывать, анализировать и систематизировать
научно-психологическую информацию, отечественный и зарубежный
опыт по теме исследования
Уровневое описание признаков компетенции ПК-20:
способность обрабатывать, анализировать и систематизировать научнопсихологическую информацию, отечественный и зарубежный опыт по теме
исследования
Уровень освоения
Продвинутый
(91 – 100 баллов)
Базовый
(71 – 90 баллов)
Минимальный
(41 – 70 баллов)
Признаки проявления
Отлично ориентируется в специфике психического
функционирования человека с учётом особенностей
возрастных этапов, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным
группам. Готов использовать различные методы и формы
обучения.
Имеет хорошие предметные знания, может применять
знания о природе индивидуальных различий в
теоретической и практической работе. Способен доступно
передать учебный материал.
Имеет представление о современных психогенетических
исследованиях. Может пересказать учебный материал.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: историю становления и развития зоопсихологии и ее теоретическое и
прикладное значении в свете современного процесса взаимопроникновения
гуманитарных и естественнонаучных знаний.
Уметь: применять естественнонаучный подход, основанный на сравнительном
анализе явлений и на разработке экспериментальных схем, для рассмотрения
проблем и возможного поиска нестандартных решений в своей специальности.
Владеть: понятийным аппаратом научной зоопсихологии и других отечественных и
зарубежных школ изучения поведения и психики животных; умением организации и
проведения наблюдения за поведением животных, объяснения поведения животных
и его нарушений, избегая антропоморфизма, опираясь на изученный материал,
исходя из научных представлений о психике и поведении животных .
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет
3
зачетные единицы 108 часов.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема 1. Предмет и задачи
зоопсихологии
и
сравнительной
психологии.
Тема 2. Исторический
очерк
развития
зоопсихологии
и
сравнительной
психологии.
Тема
3.
Биология
поведения и эволюция.
1
Самост.
раб.
Лаборат.
Практич
Семинар
Лекции
Семестр
4.1. Содержание разделов дисциплины
Форма обучения заочная
Виды учебной
Раздел
работы, включая
№
Дисциплины
самостоятельную
п/п
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
7
1
1
9
1
1
9
Тема 4. Закономерности
становления и развития
психики у животных.
Уровни психического
развития животных.
Тема 5. Индивидуальноприспособительная
деятельность животных.
Тема
6.
Типология
сообществ у животных.
Тема 7. Социальное
поведение животных.
Тема 8. Коммуникация и
язык животных.
1
Тема
9.
Развитие
психики животных в
онтогенезе.
Тема 10. Сравнительная
психология.
Объект
1
1
1
1
1
1
1
11
10
1
10
1
1
11
11
2
10
12
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
исследования.
ИТОГО
4
4
100
зачет
4.2. Лекционные занятия, их содержание
Наименование
раздела.
Предмет и задачи
зоопсихологии
и
сравнительной
психологии.
Содержание
Зоопсихология
и
сравнительная
психология
как
фундаментальные отрасли психологической науки. Учение о
поведении животных. Основные направления в изучении
поведения животных. Сравнительная психология как наука о
сходстве и различии психики животных и человека
Исторический очерк Ранние представления о психической деятельности животных:
суждения Аристотеля, Сенеки, Ламетри, Кондильяка, Леруа,
развития
зоопсихологии
и Бюффона, Ламарка. Понятие об инстинкте по Рулье, Дарвину. Э.
Торндайк и бихевиористические попытки экспериментального
сравнительной
изучения интеллекта. Работы В. Келера и инсайт-обучение.
психологии.
Работы И.П. Павлова по изучению мышления антропоидов.
Эмпирические результаты и теоретические подходы в
этологических исследованиях животных.
Биология поведения и Таксисы и тропизмы. Рефлексы. Инстинктивное поведение.
Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.
эволюция.
Структура и психический компонент инстинктивного
поведения. Научение. Облигатное и факультативное научение.
Заученное поведение (навык), его характерные черты и
психологическая структура. Научение и общение. Подражание.
Рассудочное поведение животных – как высшая форма
активного освоения мира.
Классификация уровней развития психики. Концепции А.
Закономерности
Леонтьева и К. Фабри. Сенсорный уровень развития психики.
становления и
Перцептивный уровень психического развития. Стадия
развития психики у
интеллекта.
животных. Уровни
психического
поведения животных.
Рассудочная деятельность и сложность строения мозга.
Индивидуально"Цефализация". Формы обучения и когнитивные процессы у
приспособительная
животных.
Неассоциативное
обучение.
Ассоциативное
деятельность
обучение. Когнитивные процессы. История изучения проблемы
животных.
мышления или рассудочной деятельности у животных.
Проблема происхождения второй сигнальной системы. Зачатки
речи у приматов.
и
территориальное
поведение
животных.
Типология сообществ Территория
Индивидуальная дистанция. Виды сообществ по К. Лоренцу.
у животных.
Регуляция спонтанного поведения у животных (релизеры,
суммация признаков, гейтинг). Агрессивное поведение и его
роль в организации сообществ животных. Межвидовая агрессия.
Внутривидовая агрессия – агрессия в узком и единственном
смысле этого слова. Этапы проявления агрессивного поведения.
Основные формы запретов у животных и их проявление.
Аналогии с человеком.
Социальное
поведение животных.
Коммуникация
язык животных.
Развитие
животных
онтогенезе.
и
психики
в
Сравнительная
психология. Объект
исследования.
Иерархическая пирамида и её значение. Социальные
взаимоотношения
особей
в
сообществе
животных:
доминирование и подчинение. Сходство и различие форм власти
у животных и человека. Социальное партнерство. Клубы.
Психологический фундамент союзов (груминг, игры).
Проявление альтруизма и кооперации в сообществах.
Информационные сигналы в мире животных. Тактильная
коммуникация. Звуковые сигналы. Химические сигналы.
Зрительные сигналы. Язык животных и методы его изучения.
Сходство и различие сигнальной коммуникации животных и
знаково-опосредованного общения людей.
Соотношение врожденных и приобретённых компонентов в
психике животных. Развитие сенсорной и перцептивной сферы в
пренатальном периоде. Особенности психического развития в
раннем постнатальном периоде. Инстинктивное поведение.
Импринтинг. Отличие импринтинга от классических форм
научения. Ювенильный (игровой) период развития психики
высших животных.
Путь к человеку. Роль среды и поведения. Поиск аналогий:
образ матери, инстинкт собственности, детские фобии, игры.
Репродуктивное и родительское поведение животных и
человека. Современное понимание психологических аспектов
антропогенеза.
4.3. Семинарские, практические, лабораторные занятия, их содержание
№ раздела
Содержание и формы проведения
и темы
4-5
Занятие 1. Проводится в форме семинара по обобщению и углублению
знаний с элементами дискуссии. Закономерности становления и развития
психики у животных. Классификация уровней развития психики.
Концепции А. Леонтьева и К. Фабри. Сенсорный уровень развития
психики. Перцептивный уровень психического развития. Стадия
интеллекта.
9
Занятие 2. Проводится в виде семинара пресс-конференции.
Развитие психики животных в онтогенезе. Соотношение врожденных и
приобретённых компонентов в психике животных. Развитие сенсорной и
перцептивной сферы в пренатальном периоде. Особенности психического
развития в раннем постнатальном периоде. Инстинктивное поведение.
Импринтинг. Отличие импринтинга от классических форм научения.
Ювенильный (игровой) период развития психики высших животных.
4.4 Вид и форма промежуточной аттестации
Промежуточный контроль проводится в виде семинара по обобщению и углублению
знаний с элементами дискуссии.
5. Используемые образовательные технологии
Используются технологии, связанные с активными формами обучения (учебные
дискуссии, контрольные с самопроверкой, практическое задание (с обработкой и
интерпретацией результатов). Использование видеоматериалов на лекциях и семинарах.
Доля занятий с использованием активных и интерактивных методов составляет
32%.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
6.1. Текущий контроль
Текущий контроль рекомендуется осуществлять в соответствии с разработанной
рейтинговой системой по дисциплине:
Контрольные мероприятия по дисциплине
Количество
Разделы и темы
баллов
дисциплины
1. Врожденное и приобретенное поведение
0-25
Тема 2-3
2. Закономерности становления и развития
психики у животных. Уровни психического
развития.
3. Социальное поведение животных.
0-25
Тема 4
0-25
Тема 7-8
1. Защита реферата
0-25
Согласно предложенному
списку рефератов
6.2. Образцы тестовых и контрольных заданий текущего контроля
Примерные вопросы контрольных работ
1. Кем выделены три категории поведения – инстинктивное, основанное на
научаемости и основанное на рассудочной деятельности:
а) Р. Декартом
б) Ч. Дарвином
в) М.И. Сеченовым
2. Какой физиологический механизм наиболее вероятно объясняет нападение
собаки на человека:
а) действие под контролем двух инстинктов – агрессии и страха
б) только страх
в) только агрессия
г) смещенная активность
3. Какие из указанных свойств присущи условному рефлексу:
а) рефлекс видоспецифичен
б) рефлекс индивидуален
в) рефлекс адаптирует организм к неизбежным событиям
г) рефлекс способен предварять события
4. Укажите три критерия инстинктивного поведение:
а) не требует предварительного обучения
б) не является стабильным
в) не характерно для животного, изолированного от других животных того же вида
г) выполняется всеми представителями вида одинаково
д) приспособлено к экологическим условиям обитания вида
5. Кому принадлежит утверждение «Мышление животных отличается от
мышления человека только количественно, но не качественно»:
а) Ч. Дарвин
б) К. Лоренц
в) Дж. Гудолл
6. Критерии организованного сообщества животных:
а) наличие структуры
б) сложная система коммуникаций
в) нестабильность состава
г) разделение обязанностей
д) затруднение доступа чужаков
6.3. Примерная тематика рефератов, эссе, докладов
1. Ассиметрия мозга и «двойственность» разума
2. Физиология и биохимия памяти
3. Мозг как инструмент запоминания и научения
4. Формы научения, не связанные с подкреплением (латентное научение,
эвристическое научение, импритинг и т.п.)
5. Поиски механизмов памяти
6. Коммуникативное поведение животных
7. Человеческая семья: предпосылки её возникновения
8. Путь к человеку: роль среды и поведения
9. Поведенческие аналогии морали (К. Лоренц)
10. Уровни социальной организации у животных (Н. Тинберген)
11. Мышление как наиболее сложная из когнитивных функций животных и
человека
12. История изучения зачатков мышления у животных неприматов (Н. Майер, О.
Келер, Л.В. Крушинский)
13. Проблема возникновения речи и обучение антропоидов языкам-посредникам
14. Основные модели экспериментального изучения элементов мышления у
животных
15. Орудийная деятельность животных в природе и в эксперименте
16. Проблема зачатков второй сигнальной системы у животных (Лики, Келер,
Орбели)
17. Влияние уровня рассудочной деятельности на сложность социальных
отношений
18. Элементарное мышление животных как форма когнитивной деятельности,
отличная от способности к обучению и инстинктов по своим механизмам и
приспособительному значению
19. Зачатки самосознания у животного и каким видам это свойственно
20. Степень сходства мышления человекообразных обезьян с мышлением человека
6.4 Примерные темы курсовых работ, критерии оценивания
Курсовая работа не предусмотрена.
6.5. Методические указания по организации самостоятельной работы
Для самостоятельной работы студенты обеспечиваются учебниками, хрестоматиями,
учебной литературой, предоставленной в электронном варианте.
6.6. Промежуточный контроль
Рейтинговая оценка по дисциплине ставится на основании устного ответа (теста), а
также учета баллов текущего контроля.
Автоматом зачет выставляется при активной работе и выполнении всех видов работ,
посещении лекционных и практических занятий.
Образцы тестов, заданий
1. Какие из приведенных примеров иллюстрируют закон суммации (усиление
ключевых признаков усиливает реакцию на них):
а) кукушонок обычно получает больше пищи, чем родные птенцы хозяев гнезда
б) птенцы чайки чаще клюют тонкий стержень, покрытый красными полосками по
всей длине, чем модель, повторяющую форму и цвет клюва матери
в) голубь охотнее ухаживает за голубкой, имеющей тот же цвет оперения, что и
его родители
2. Какие из перечисленных формы поведения животных относятся к врожденным:
а) навык
б) инстинктивное поведение
в) таксисы
г) условный рефлекс
3. В каком из сообществ важны личные узы между составляющими его
индивидуумами:
а) союз
б) анонимная стая
в) сообщества без любви
4. Назовите формы научения несвязанные с подкреплением:
а) латентное научение
б) викарное научение
в) импринтинг
г) оперантное научение
5. Каким видам животных свойственны зачатки самосознания:
а) павианы
б) орангутанги
в) шимпанзе
г) мартышки
д) собаки
6. Каким животным присущ ювенальный период развития психики:
а) рептилиям
б) млекопитающим и птицам
в) млекопитающим
г) насекомым
д) рептилиям, млекопитающим и птицам
7. Самый высокий уровень элементарного мышления у млекопитающих
обнаружен:
а) у грызунов
б) у хищников
в) у приматов
г) у дельфинов
8. Агрессивное поведение животных решает следующие проблемы:
а) справедливое распределение территории
б) установление иерархии
в) физическое уничтожение как можно большего числа конкурентов
г) выбор полового партнера
9. Каков объем мозга человека умелого (Homo habilis):
а) 450-640 см3
б) около 450 см3
в) 750-1400 см3
г) более 1200 см3
10. Объем мозга новорожденного младенца составляет от объема мозга взрослого
человека:
а) 25%
б) 65%
в) 40-50%
г) 30%
11. Какие факторы могли обусловить увеличение размеров мозга и повышение
интеллекта животных:
а) сложная и разнообразная среда обитания
б) стабильная среда обитания
в) запасание пищи впрок и прятанье её в укромных местах
г) высокая конкуренция за добывание пищи
д) жизнь в сложно устроенной группе
е) строго поддерживаться одной и той же пищи
ж) рождение самостоятельных, быстро растущих детей
з) наличие достаточного досуга для исследовательской деятельности, наблюдений,
размышлений
12. К какой категории поведения Вы отнесёте тайное присвоение чужого добра
(путем воровства) детьми:
а) плохого воспитания
б) инстинктивная программа, свойственная животным, стоящим на низкой ступени
иерархии
13. Как Вы обозначите влечение к запасанию и охране своих запасов у человека и
животных:
а) жадность
б) инстинкт собственности
в) стремление повысить своё иерархическое положение
20. С чем связывают происхождение символов власти этологи:
а) образы главных опасностей для предков человека
б) образы, которым хотелось подражать
в) образы добычи древнего человека
14. Критерии выбора брачного партнёра самок:
а) самый красивый
б) способность прокормить потомство
в) способность защитить потомство
г) реакция на партнёра других самок
15. Критерии выбора партнёрши у самцов:
а) самая красивая
б) реакция на партнёршу других самцов
в) способность прокормить потомство
г) готовность к спариванию
д) самка должна быть в расцвете "репродуктивных сил"
Перечень вопросов к зачету (экзамену)
1. Предмет зоопсихологии. Учение о поведении животных. Основные направления
в изучении поведения животных.
2. Ранние представления о психической деятельности животных: суждения
Аристотеля, Сенеки, Ламеттри, Кондильяка, Леруа, Бюффона, Ламарка.
3. Понятие об инстинкте по Рулье, Дарвину.
4. Методы зоопсихологии.
5. Изучение работы головного мозга. Работы И.П. Павлова, Э. Торндайка.
6. Закономерности становления и развития психики. Уровни развития
психического поведения животных. Общая характеристика.
7. Врождённые и приобретённые формы поведения (таксисы, рефлексы,
инстинкты, научение).
8. Индивидуально-приспособительная деятельность животных. Классификация
форм обучения и когнитивных процессов.
9. Неассоциативное обучение. Ассоциативное обучение: классические условные
рефлексы, оперантные условные рефлексы, дифференцировочные условные
рефлексы.
10. Когнитивные процессы.
11. История изучения проблемы мышления, или рассудочной деятельности у
животных.
12. Проблема происхождения второй сигнальной системы. Зачатки речи у
приматов.
13. Территория и территориальное поведение.
14. Индивидуальная дистанция.
15. Типология сообществ: анонимная стая, сообщество без любви, союзы.
16. Социальное поведение животных. Иерархическая пирамида и её значение.
17. Коммуникативное поведение животных.
18. Регуляция спонтанного поведения у животных (релизеры, суммация признаков,
гейтинг).
19. Сотрудничество у животных. Социальное партнёрство. Клубы.
Психологический фундамент союзов (груминг, игры).
20. Развитие психической деятельности животных в онтогенезе.
21. Импринтинг.
22. Игровой период в онтогенезе как особенность высших животных. Аналогии с
детьми.
23. Рассудочная деятельность и сложность строения мозга. "Цефализация".
24. Агрессивность и альтруизм как врожденные свойства животных и человека.
25. Сравнительная психология. Объект исследования.
26. Путь к человеку: роль среды и поведения (охота на крупную дичь, расселение,
структура размножения, семья, феномен жилища, членораздельная речь, орудия
труда).
27. Сравнительная морфология поведения. Поиск аналогий: образ матери, инстинкт
собственности, детские фобии, игры.
28.Репродуктивное и родительское поведение человека и животных.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература
1. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных.
Москва: Аспект Пресс, 2010.
2. Мирошниченко И.В. Зоопсихология. Конспект лекций. М.: А-Приор, 2011.
3. Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев.М.: Дашков и К, 2005.
4. Фабри К. Основы зоопсихологии. М.: Психология, 2004.
б) дополнительная литература
1. Айрапетьянц Э. Эхолокация в природе. Л.: Наука,1984.
2. Брэм Х.Л. Комнатные певчие птицы. Приручение и разведение их. // Пер. с нем.
М., 1976.
3. Вагнер В. Биологические основания сравнительной психологии. М.: Наука /
Интерпериодика Маик, 2005.
4. Дарвин Ч. Выражение эмоций у животных. Соч. т. 5. М.,1953.
5. Дольник В. Непослушное дитя биосферы. М., 1994.
6. Дьюсбери Д. Поведение животных: Сравнительные аспекты. М., 1981.
7. Еськов Е.К. Звуковой язык пчел. М., Природа, 1976, №8.
8. Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики
поведения. М.: Изд-во МГУ, 1999.
9. Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. 2-е изд. М.,
1986.
10. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). М.: Издательская группа «Прогресс»,
«Универс», 1994.
11. Лоренц К. Человек находит друга. М., 1992.
12. Мак-Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М.,
1988.
13. Морозов В. Занимательная биокустика. М.: Знание, 1983.
14. Панов Е.Н. Сигнализации и язык в мире животных. М.: Знание, 1970.
15. Савельев С.А. Введение в зоопсихологию. М., 2000.
16. Соцкая М.Н. Зоопсихология и сравнительная психология. Хрестоматия. М: Изд-во
МГУ, 2007.
17. Тинберген Н. Социальное поведение животных. М.: Мир, 1993.
18. Фирсов Л.А. Высшая нервная деятельность человекообразных обезьян и проблема
антропогенеза // Физиология поведения: нейробиологические закономерности.
Руководство по физиологии. Л., 1987. С. 639-711.
19. Хайнд Р. Поведение животных. // Пер. с англ. М.: Мир, 1975.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Зорина, З.А. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. Учебное
пособие [Электронный ресурс] / Зорина З. А. Электрон. текстовые дан. М.:
Аспект Пресс, 2010. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/104539/.
2. Мирошниченко, И.В.
Зоопсихология. Конспект лекций. Учебное пособие
[Электронный ресурс] / Мирошниченко И. В. - Электрон. текстовые дан. - М.: АПриор, 2011. Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/72684/.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютер, медиа-проектор, настенный экран.