рабочая программа дисциплины -

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ИППС
_____________/О.Г. Смолянинова/
«_____» _____________2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина ____Б1.ДВ1__Антропология________________________________________
Укрупненная группа __230000 Информатика и вычислительная техника______________
Направление _______________230700.62 Прикладная информатика__________________
Профиль 230700.62.19 Прикладная информатика в социальных коммуникациях________
Институт ___педагогики, психологии и социологии_______________________________
Кафедра ____социальных технологий____________________________________________
Красноярск
2012
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования по укрупненной группе 230000 Информатика и
вычислительная техника
направления 230700.62 Прикладная информатика,
профиля подготовки 230700.62.19 Прикладная информатика в социальных
коммуникациях
Программу составили
к.ист.н., доцент Т.А. Катцина
Заведующий кафедрой СТ _____________ И.А. Ковалевич_
(фамилия, и. о., подпись)
«_____»_______________201__г.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры СТ
«______» _________________ 201___ г. протокол № _____________
Заведующий кафедрой СТ ________________ Ковалевич И.А.
(фамилия, и. о., подпись)
Рабочая программа обсуждена на заседании НМСИ ________________________________
_____________________________________________________________________________
«______» __________________ 201___ г. протокол № _____________
Председатель НМСИ __________________________________________________________
(фамилия и. о., подпись)
Дополнения и изменения в учебной программе на 201 __/201__ учебный год.
В рабочую программу вносятся следующие изменения: _____________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры СТ
«____» _____________ 201__г. протокол № ________
Заведующий кафедрой СТ ________________ И.А. Ковалевич
(фамилия, и.о., подпись)
Внесенные изменения утверждаю:
Директор ИППС___________________ О.Г. Смолянинова
(фамилия, и. о., подпись)
Примечание: Изменения в программе можно указывать в отдельном приложении.
1 Цели и задачи изучения дисциплины
1.1 Цель преподавания дисциплины
Цель преподавания дисциплины – дать студенту современные
систематизированные знания об антропологии, как универсальной науки о
человеке.
В рамках данного учебного курса актуальные вопросы современной
антропологии излагаются в традиционной последовательности: антропогенез
(эволюционная антропология), морфология человека (закономерности
индивидуального развития человека), учение о конституциях и расоведение
(этническая антропология). Особое внимание уделено индивидным,
субъектным
и
личностным
особенностям
человека,
природе
психофизических и социальных феноменов. Биологическим основам
поведения человека.
1.2 Задачи изучения дисциплины
1) в ходе изучения дисциплины студент должен получить научное
представление об основных разделах антропологии и их закономерной
взаимосвязи;
2) выработать умение критически осмысливать и адаптировать
полученные знания для решения научных, профессиональных и карьерных
задач;
3) формировать посредством целостной реализации учебной программы
дисциплины следующие общекультурные (ОК) и профессиональные (ПК)
компетенции:
- способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную
и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики, уметь
последовательно выстраивать анализ теорий происхождения человека (ОК2);
- способность работать в коллективе, нести ответственность за
поддержание партнёрских, доверительных отношений (ОК-3);
- способность находить организационно-управленческие решения и
готовность нести за них ответственность (ОК-4);
- способность самостоятельно приобретать и использовать в
практической деятельности новые знания и умения о возрастной динамике
различных признаков человека в онтогенезе, типах конституции,
биологических проявлениях полового диформизма, индивидуальной
изменчивости на различных уровнях; стремиться к саморазвитию (ОК-5);
- способность использовать методы и средства для укрепления здоровья
и обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности
(ОК-10);
- способность уважительно и бережно относиться к историческому
наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и
культурные различия (ОК-11);
- способность применять основные методы защиты производственного
персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф,
стихийных бедствий, технику безопасности на производстве (ОК- 14);
- способность принимать участие в реализации профессиональных
коммуникаций в рамках проектных групп, презентовать результаты проектов
и обучать пользователей ИС (ПК-14).
Студент должен знать:
- предметную область и основной понятийный аппарат изучаемой
дисциплины;
- основные этапы эволюции человека;
- антропометрические методы исследования;
- основные этапы онтогенеза, факторы роста и развития, эпохальные
колебания темпов развития;
- морфофункциональные, психофизиологические, медицинские и
экологические аспекты конституции современного человека;
- географическую локализацию и характеристику антропологических
типов;
- современные тенденции и перспективы науки антропологии;
- связь особенностей биологии человека с различными условиями
жизни и труда.
Студент должен уметь:
- определять место человека в системе животного мира;
- выражать и обосновывать сущность эволюционных процессов,
анализировать социальные изменения;
- самостоятельно работать с научной, научно-методической и
справочной литературой;
- использовать средства предметных знаний для рациональной
организации учебного процесса и грамотно применять их для решения
исследовательских и практических задач.
1.3 Межпредметная связь
Курс «Антропология» базируется на дисциплинах федеральной и
региональной компонент: философии, истории, психологии. Способствует
освоению общепрофессиональных и специальных дисциплин, таких как
социология, возрастная и педагогическая психология.
Содержание курса в рамках междисциплинарных и межпредметных
связей скоординировано с предметами, входящими в учебный план
подготовки бакалавров.
2 Содержание дисциплины
2. 1 Объем дисциплины и виды учебной работы
Всего
зачетных Семестр
единиц
(часов)
3
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
3 (108)
3 (108)
Аудиторные занятия:
1,5 (54)
1,5 (54)
лекции
0,5 (18)
0,5 (18)
практические занятия (ПЗ)
0,66 (24) 0,66 (24)
семинарские занятия (СЗ)
-
-
лабораторные работы (ЛР)
-
-
другие виды аудиторных занятий: 0,16 (6)
экскурсии (ЭЗ)
контрольное тестирование (КТ)
Самостоятельная работа:
изучение теоретического
(ТО)
курсовой проект (работа):
расчетно-графические
(РГЗ)
реферат
0,16 (6)
0,16 (6)
0,16 (6)
1,5 (54)
1,5 (54)
курса 0,72 (26) 0,72 (26)
задания
задачи
Письменные задания (контрольная
работа)
другие виды работы (заполнение 0,72 (28) 0,72 (28)
рабочей тетради) (РТ)
зачет.
Вид итогового контроля (зачет, зачет
)
2 1.1
3 2
4 2.1
Модуль 2. Антропогенез
Место человека в системе
животного мира.
5 2.2
Основные стадии эволюции
человека.
6 3
7 3.1
Модуль 3. Морфология
человека
Общая периодизация и
характеристика основных
этапов онтогенеза.
8 3.2
0,05 (4) 0,05 (2)
0,16 (6)
0,05 (2) 0,05 (2)
0,16 (6)
ОК-3
ПК-14
0,16 (6) 0,27 (10)
0,05 (2) 0,11 (4)
0,44 (16)
0,22 (8) ОК-3
ОК-11
ПК-14
0,11 (4) 0,05(2)
0,22 (8) ОК-2
0,05 (2)ЭЗ
ОК-3
0,05 (2)ПК
ПК-14
0,22 (8) 1,12 (18)
0,66 (24)
0,05 (2) 0,11 (4)
0,05 (2)ЭЗ
0,22 (8)
Конституционология.
0,11 (4) 0,11 (4)
0,05 (2)ЭЗ
0,22 (8)
9 3.3
Адаптация и адаптивные
типы
0,05 (2) 0,11 (4)
0,05 (2)ПК
0,22 (8)
4
Модуль 4. Этническая
антропология
Классификация рас
0,05 (2) 0,16 (6)
0,22 (8)
10 4.1
Реализуемые
компетенции
Модуль 1. Введение в
антропологию
Антропология как наука.
Самостоятельная
работа, зачетных
единиц (часов)
1 1
ПЗ или СЗ, ЭЗ,
ПК
зачетных единиц
(часов)
Раздел дисциплины
Лекции
зачетных единиц
(часов)
№ п/п
№ Раздела
2. 2. Разделы дисциплины и виды занятий в часах
0,05 (2) 0,11 (4)
0,22 (8)
0,05 (2)ПК
Итого
0,5 (18)
ОК – общекультурные компетенции
ПК – профессиональные компетенции
1 (36)
1,5 (54)
ОК-3
ОК-5
ОК-10
ПК-14
ОК-3
ОК-5
ОК-10
ПК-14
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОК-10
ОК-14
ПК-14
ОК-3
ОК-11
ПК-14
2.3 Содержание разделов и тем лекционного курса
Модуль 1. Введение в антропологию 0,33 ЗЕ (10)
Тема 1. Антропология как наука
0,11 ЗЕ (4)– аудиторно, 0,16 ЗЕ (6) - самостоятельно
Предмет антропологии. Структура науки антропологии. Методы
антропологии. Взаимосвязь антропологии и других наук.
Модуль 2. Антропогенез 1 ЗЕ (36)
Тема 2. Место человека в системе животного мира
0,16 ЗЕ (6) – аудиторно; 0,22 ЗЕ (8) – самостоятельно
Положение человека в природе. Общая характеристика приматов.
Эволюция приматов. Человек как примат. Особенности биологии
современного человека. Теории происхождения человека. Моногенизм.
Полигенизм. Эволюционные факторы. Гоминидная триада. Предпосылки
возникновения прямоходящего человека. Развитие высших приматов.
Тема 3. Основные стадии эволюции человека
0,27 ЗЕ (10) – аудиторно; 0,22 ЗЕ (8) – самостоятельно
Типы
ископаемого
человека.
Австралопитеки.
Питекантропы.
Неандертальцы. Неоантропы. Уровень развития материальной культуры и
общественных институтов. Современный человек и эволюция. Проблема
прародины современного человека.
Модуль 3. Морфология человека 1,38 ЗЕ (50)
Тема 4. Общая периодизация и характеристика основных этапов
онтогенеза
0,22 ЗЕ (8) – аудиторно; 0,22 ЗЕ (8) – самостоятельно
Рост. Развитие. Закономерности роста и развития. Онтогенез. Схемы
возрастной периодизации постнатального онтогенеза человека. Методы
изучения постнатального онтогенеза человека. Биологический возраст и
показатели зрелости. Факторы, влияющие на рост и развитие. Роль
наследственных и средовых факторов в контроле над ростом. Акселерация
(секулярный тренд). Мониторинг индивидуального роста и популяционные
стандарты.
Тема 5. Конституционология
0,27 ЗЕ (10) – аудиторно; 0,22 ЗЕ (8) – самостоятельно
Понятие о конституции. Морфологическая (соматическая) конституция.
Примеры соматических схем Э. Кречмера; В.В. Бунака; И.Б. Галанта; В.Г.
Штефко и А.Д. Островского; У. Шелдона; В.П. Чтецова и др.; В.Е. Дерябина
и др. Основные координаты телосложения и методы их оценки.
Психологические аспекты конституции. Конституция и половой диформизм.
Медицинские и экологические аспекты конституции.
Тема 6. Адаптация и адаптивные типы
0,22 ЗЕ (8) – аудиторно; 0,22 ЗЕ (8) – самостоятельно
Понятие адаптации и адаптивных типов. Типы адаптивных реакций.
Основные закономерности адаптации. Стадии адаптивного процесса.
Адаптация в условиях урбанизации. Адаптация и здоровье.
Модуль 4. Этническая антропология 0,44 ЗЕ (16)
Тема 7. Классификация рас
0,16(6) – аудиторно; 0,22 ЗЕ (8) – самостоятельно
Предмет этнической антропологии. Общее понятие о расе. Видовое единство
человечества. Расовые признаки. Классификация рас. Большие расы. Малые
расы. Контактные расы. Факторы расообразования. Антропологический
состав народов мира.
2.4 Практические занятия
№
п/п
1
№
Наименование практических занятий,
раздела
объем в часах
дисципл
ины
1
Тема 1. Антропология как наука
0,05 ЗЕ (2)
2
3
2
План:
1. Роль антропологии в системе наук о человеке.
2. Взаимосвязь антропологии с другими науками.
Тема 2. Место человека в системе животного мира
0,11 ЗЕ (4)
План:
1. Положение человека в природе.
2. Общая характеристика приматов.
3. Эволюция приматов. Человек как примат.
4. Особенности биологии современного человека.
5. Теории происхождения человека.
Тема 3. Основные стадии эволюции человека
0,05 ЗЕ (2)
План:
1.Типы
ископаемого
человека
(австралопитеки,
питекантропы, неандертальцы, неоантропы).
2.Уровень развития материальной культуры и общественных
институтов.
3. Современный человек и эволюция.
Экскурсия
в
музей
археологии
Красноярского
государственного педагогического университета им. В.П.
Астафьева
0,05 ЗЕ (2)
Цель: ознакомиться с уровнем развития материальной
культуры и общественных институтов ископаемого человека
на территории Сибири.
Промежуточный контроль
0,05 ЗЕ (2)
4
3
Тема 4. Общая периодизация и характеристика основных
этапов онтогенеза
0,11 ЗЕ (4)
План:
1.Онтогенез, его основные этапы.
2.Биологический возраст и показатели зрелости.
3.Факторы, влияющие на рост и развитие
а) наследственные
б) средовые.
Экскурсия в музей Леса Института леса и древесины СО
РАН (Академгородок,50)
0,05 ЗЕ (2)
Цель:
Расширить представление о влиянии средовых факторов на
рост и развитие человека.
Тема 5. Конституционология
0,11 ЗЕ (4)
План:
1. Понятие о конституции. Морфологическая (соматическая)
конституция.
2. Примеры соматических схем
а) Э. Кречмера;
б) В.В. Бунака;
в) И.Б. Галанта;
г) В.Г. Штефко и А.Д. Островского;
д)У. Шелдона; В.П. Чтецова и др.;
е) В.Е. Дерябина и др.
Экскурсия в лабораторию «Мониторинг здоровья»
Сибирского федерального университета (ул. Борисова,22)
0,05 ЗЕ (2)
Цель:
Научиться проводить антропометрические измерения,
определять собственный тип конституции.
Тема 6. Адаптация и адаптивные типы
0,11 ЗЕ (4)
План:
1. Понятие адаптации и адаптивных типов. Типы адаптивных
реакций.
2. Основные закономерности адаптации. Стадии адаптивного
процесса.
3. Адаптация в условиях урбанизации.
4. Адаптация и здоровье.
Промежуточный контроль
0,05 ЗЕ (2)
Тема 7. Классификация рас
0,11 ЗЕ (4)
План:
1. Расовые признаки.
2. Классификация рас. Большие расы.
Контактные расы.
3.Факторы расообразования.
4. Антропологический состав народов мира.
Промежуточный контроль
Малые
расы.
0,05 ЗЕ (2)
2.5 Лабораторные занятия
Учебным планом не предусмотрены.
2.6 Самостоятельная работа
Самостоятельная работа предусматривает деятельность студентов по
освоению знаний и умений учебного курса без посторонней помощи.
Самостоятельная работа бакалавра по дисциплине «Антропология» в объеме
1,5 ЗЕ (54) заключается:
- в изучении теоретического курса (проработка рекомендуемой и лично
выбранной литературы для дополнения информации, полученной на
лекциях) 0,72 ЗЕ (26);
- в заполнении рабочей тетради по антропологии и подготовке к зачету
в объеме 0,77 ЗЕ (28).
Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по антропологии
включает вопросы, требующие самостоятельного решения студентом. Они
предусмотрены по всем темам.
Преподаватель выдает студенту рабочую тетрадь на 1-ой неделе, а
принимает во время промежуточного контроля: задания по темам 1, 2, 3 – на
6-ой неделе; по темам 4,5,6 – на 15-ой неделе; по теме 7 – на 17 неделе.
Требуется выполнить все задания аккуратно, разборчивым почерком.
При изучении курса преподаватель устанавливает задания а)
обязательные для выполнения; б) учебно-исследовательские задания по
выбору, выполняемые самостоятельно или в малой группе в рамках учебных
часов. Вы можете установить персональный темп усвоения материала.
Большинство заданий выполняется в письменной форме в рабочей
тетради по антропологии (приложение к практикуму).
Предусматриваются
следующие
формы
организации
учебной
деятельности: изучение специальной литературы по проблеме, составление
схем и таблиц, конспектирование письменных источников.
Приступая к выполнению заданий, следует изучить специальную
литературу по проблеме. Список литературы состоит из двух частей: 1)
основная литература и 2) литература для дополнительного чтения. Основная
литература – это учебники и учебные пособия, обобщающие труды, а также
монографические исследования и статьи по наиболее важным аспектам
изучаемой проблемы. Дополнительная литература – это публикации,
посвященные более частным вопросам, либо имеющие научно-популярный
характер.
Многие задания предполагают составление таблиц. В основном это
таблицы сравнительного типа, которые используются для сравнения
нескольких однотипных событий, явлений или процессов. Ряд таблиц
необходим лишь для информации или констатации данных. Каждая таблица
обязательно должна заканчиваться выводом по ее содержанию.
Схема позволяет более наглядно и четко представить то или иное
изучаемое явление. Однако любая схема условна и не охватывает все
стороны изучаемой проблемы – она лишь является идеальной моделью, в
абстрактной форме отражающей наиболее важные, сущностные стороны
какого-то элемента изучаемой действительности.
Такая форма работы как составление конспекта используется не часто,
но она крайне важна, поскольку для конспектирования предлагаются
ключевые, основополагающие работы, детальное изучение которых
способствует глубокому изучению той или иной проблемы.
В конспект обычно заносятся основные положения, важнейшие факты,
примеры, цифры, цитаты. Основные элементы конспекта должны в полном
объеме фиксировать позиции автора, систему основных утверждений и
аргументацию их.
При составлении конспекта рекомендуем:
- внимательно прочитать текст, отметить непонятные места,
незнакомые слова, новые имена и даты;
- навести справку о лицах, имена которых неизвестны, о событиях,
упоминаемых в тексте;
- при первом чтении текста – составить простой план
(последовательный перечень основных мыслей автора), при повторном –
отметить, как автор доказывает основные мысли (понятия) своей работы;
- выписать на поля значение отмеченных понятий, слов;
- стремиться выразить мысль автора своими словами. Это помогает
более сознательному усвоению текста (свертывая текст оригинала,
отрабатывается логическое мышление, формируется умение выделять
главное и обобщать однотипные суждения, однородные факты);
- умело отбирать цитаты. Назначение цитат разнообразно: это и
иллюстрация какого-либо довода, утверждения, положения, и уточнение
смыслового содержания текста, и обращение к авторитетному мнению, и
способ опровержения тезиса, вывода. Цитировать следует те суждения, на
которые впоследствии возможна ссылка, как на авторитетное изложение
мнения, вывода по тому, или иному вопросу.
Проверка самостоятельной работы проводится на индивидуальных
консультациях, зачете.
2.7 Задания для самостоятельной работы
Модуль 1. Введение в антропологию
Тема 1. Антропология как наука
Задания.
1. Что является предметом антропологии?
2. Укажите основные разделы антропологии.
3. Обоснуйте закономерную связь основных разделов антропологии.
4. Какие отдельные «стороны» человека изучают философская
антропология, педагогическая антропология, биологическая антропология,
социальная антропология, культурная антропология, психологическая
антропология, антропология техники.
5. Какова роль антропологии в системе наук о человеке?
6. С какими науками связана антропология? Как проявляется их
взаимосвязь?
7. Какие задачи решает современная антропология?
Модуль 2. Антропогенез
Тема 1. Место человека в системе животного мира
Задания:
1. Приведите прямые и косвенные доказательства родства человека и
высших (человекообразных) обезьян.
2. Заполните таблицу:
Биологические признаки отличия человека от других приматов
№ п/п
1
Признаки адаптации к - вертикальность туловища и шеи при
двуногому
полной
разогнутости
нижних
передвижению
конечностей в коленном суставе
2
3
4
Признаки
комплекса
«трудовой руки»
Признаки прогресса
в строении головного
мозга
Признаки строения
гортани, связанные
речевой функцией
с
5
Специфические
признаки
черепа
и
зубов
6. Редукция волосяного
покрова тела
6
3. Составьте схему: Ветвь приматов на филогенетическом дереве
4. Раскройте основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина и
сформулируйте вывод о ее значении.
5. Приведите несколько научных доказательств родства между
человеком и обезьяной.
6. Раскройте основные положения трудовой теории антропогенеза.
7. Раскройте содержание понятий: антропоид, атавизм, гоминиды,
естественный отбор, приматы, рудименты, человекообразные обезьяны.
Тема 3. Основные стадии эволюции человека
Задания:
1. Раскройте содержание понятий: австралопитек, архантроп,
кроманьонец, неандерталец, неоантроп, питекантроп.
2. Заполните таблицу: Основные этапы эволюции рода Человек
Гоминиды
Исторический Объем
возраст
головного мозга,
умственные
способности
Орудия
труда
Образ
жизни
Австралопитек
Человек
умелый
Человек
прямоходящий
Неандерталец
Кроманьонец
3. Как в современной науке решается проблема прародины человека?
4. Каково влияние природных и социокультурных факторов на
эволюцию человека?
5. Как в антропогенезе развивалась материальная культура человека?
Модуль 3. Морфология человека
Тема 4. Общая периодизация и характеристика основных этапов
онтогенеза
Задания:
1. Раскройте содержание понятий: акселерация, антропометрия,
биологический возраст, индивидуальное развитие, историческое развитие,
онтогенез, развитие, рост, типы развития, филогенез.
2 Охарактеризуйте основные этапы онтогенеза.
3. Охарактеризуйте группы факторов, влияющие на рост и развитие
а) наследственные
б) средовые.
4. Охарактеризуйте системы оценки биологического возраста: костный
возраст, зубная зрелость, половое развитие, физиологический возраст,
психическое и умственное развитие.
5. Охарактеризуйте следующие закономерности роста и развития:
- необратимость;
- постепенность;
- гетерохрония;
- эндогенность;
- индивидуальное разнообразие;
- цикличность.
6. Какие вам известны гипотезы, объясняющие причины акселерации?
Тема 5. Конституционология
Задания:
1. Что такое морфологическая (соматическая) конституция?
2. Приведите примеры соматических схем (2–3 по выбору)
а) Э. Кречмера;
б) В.В. Бунака;
в) И.Б. Галанта;
г) В.Г. Штефко и А.Д. Островского;
д)У. Шелдона; В.П. Чтецова и др.;
е) В.Е. Дерябина и др.
3. Как опрделяется детская конституция?
4. Каков ваш конституционный тип?
5. Каковы психологические аспекты конституции?
6. Каковы медицинские и экологические аспекты конституции?
Тема 6. Адаптация и адаптивные типы
Задания:
1. Что такое адаптация и адаптивные типы?
2. Приведите типы адаптивных реакций.
3. Охарактеризуйте стадии адаптивного процесса.
4. Как проявляется адаптация в условиях урбанизации?
Модуль 4. Этническая антропология
Тема 7. Классификация рас
Задания:
1. Что такое раса применительно к современному человеку?
2. Какие расовые признаки Вы знаете?
3. В чем проявляется приспособительное значение расовых признаков?
4. Какие большие расы человека Вы знаете? Охарактеризуйте их.
5. Подвержена ли эволюция человека действию отбора в настоящее
время? Почему это происходит или не происходит?
6. В чем заключено отличие расы и нации? Существует ли связь расы и
языка?
7. Перечислите факторы расообразования.
3 Содержание модулей дисциплин при использовании
системы зачетных единиц (табл. 3.1.)
4 Учебно-методические материалы по дисциплине
4.1 Основная и дополнительная литература, информационные
ресурсы
а) основная литература
1. Кравченко, А.И. Социальная антропология: учеб. пособ. для вузов
/А.И. Кравченко. – 2-е изд. – М.: Академический Проект, 2005. – 544 с.
2. Кураев Г.А. Этническая психология: курс лекций. Учебное пособие /
Г.А. Кураев, Е.Н. Пожарская. – Ростов-на Дону: Изд-во ООО «ЦВВР», 2000.
– 233 с.
3. Хасанова Г.Б. Антропология : учеб. пособ. для ст-ов вузов / Г.Б.
Хасанова. – М.: КНОРУС, 2009. – 232 с.
4. Хомутов, А.Е. Антропология: учеб. пособ./ А.Е. Хомутов, С.Н.
Кульба. Изд. 4-е дополн. и перераб. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006. –384 с.
б) дополнительная литература
1. Гумилев Л.Н. Конец и вновь начало: Популярные лекции по
народоведению / Л.Н.Гумилев. – М.: Рольф, 2000. – 384 с.
2. Габрелян К.Г. Уровень адаптационных возможностей организма
студентов и курение / К.Г. Габрелян, Ермолаев // Физиология человека.
– 2006. – Т. 32. – № 2. – С. 110–113.
3. Джохансон Д. Люси: Истоки рода человеческого: Пер. с англ./
Д.Джохансон, М. Иди. – М.: Мир, 1984. – 295 с.
4. Зараковский Г.М. Психологические и физиологические проявления
процесса адаптации населения России к новым социальноэкономическим условиям / Г.М. Зараковский, В.И. Медведев, Е.К.
Казакова // Физиология человека. – 2007. – Т. 33. – № 1. – С. 5.
5. Павловский О.М. Биологический возраст человека / О.М. Павловский.
– М.: Изд-во МГУ, 1987. – 280 с.
6. Тегако Л.И. Практическая антропология / Л.И. Тегако, О.В.Марфина. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 320 с.
7. Фридман Э.П. Этюды о природе обезьян. – 2 е изд. – М. Знание, 1991. –
224 с.
в) информационные ресурсы
1. www.iea.ras.ru – специализированный сайт Российской ассоциации
визуальной антропологии
2. www.ethno-online.ru – специализированный сайт Центра аудиовизуальных исследований Института этнологии и антропологии РАН
3. www.cnit.msu.ru – специализированный сайт Центра визуальной
антропологии МГУ им. Ломоносова
4.2 Перечень наглядных и других пособий, методических указаний
и материалов к техническим средствам обучения
1. Компьютерная презентация по теме «Антропология как наука» (16
слайдов).
2. Компьютерная презентация по теме «Теории происхождения
человека» (8 слайдов).
3. Компьютерная презентация по теме « Антропогенез» (24 слайда).
4. Компьютерная презентация по теме «Закономерности роста и
развития» (16 слайдов).
5. Компьютерная презентация по теме «Факторы, влияющие на рост и
развитие» (13 слайдов).
6. Компьютерная презентация по теме «Влияние антропогенных
факторов на человека» (10 слайдов).
7. Компьютерная презентация по теме «Влияние экологических
факторов на рост и развитие человека» (15 слайдов).
8. Компьютерная презентация по теме « Влияние генетических
факторов на рост и развитие человека» (5 слайдов).
9. Компьютерная презентация по теме «Влияние психологических
факторов на рос и развитие человека» (17 слайдов).
10. Компьютерная презентация по теме «Морфология человека» (Часть
1, 40 слайдов; Часть 2, 19 слайдов).
11. Компьютерная презентация по теме «Этническая антропология»
(Часть 1, 18 слайдов; Часть 2, 27 слайдов).
12. Антропология. Рабочая тетрадь /сост. Т.А. Катцина; Сибирский
федеральный ун-т. – Красноярск, 2011. - 64 с.
4.3 Контрольно-измерительные материалы
1. Банк тестовых заданий представлен по модулям, в соответствии с
темой лекционного курса и самостоятельных занятий:
а) тест для промежуточного контроля знаний по модулю
«Антропология как наука» (16 вопросов);
б) тест для промежуточного контроля знаний по модулю
«Антропогенез» (20 вопросов);
в) тест для промежуточного контроля знаний по модулю «Морфология
человека» (18 вопросов);
г) тест для промежуточного контроля знаний по модулю «Этническая
антропология» (20 вопросов).
2. Вопросы к зачету по курсу «Антропология» (32 вопроса)
4.3.1 Перечень вопросов к зачету по курсу «Антропология»
1.
2.
3.
4.
5.
Антропология как наука.
Методы познания в антропологии. Их характеристика.
Характеристика основных разделов антропологии.
Связь антропологии с другими науками.
Теории происхождения человека (религиозная, палеовизита,
естественнонаучная).
6. Положение человека в природе (общность человека и позвоночных
животных).
7. Особенности биологии современного человека (прямые и косвенные
доказательства родства человека и животных).
8. Основные стадии эволюции человека.
9. Характеристика австралопитеков.
10. Характеристика питекантропов.
11. Характеристика неандертальцев (палеоантропов, древних людей).
12. Характеристика кроманьонцев.
13. Каково влияние природных и социокультурных факторов на эволюцию
человека?
14. Как в антропогенезе развивалась материальная культура человека?
15. Морфология человека, как наука и ее основные разделы.
16. Методы изучения постнатального роста человека.
17. Основные
требования
к
проведению
антропометрических
исследований.
18. Что понимают под онтогенезом? Какие схемы возрастной
периодизации Вам известны?
19. Биологический возраст и показатели зрелости.
20. Как проводится определение «костного возраста», «зубного возраста»,
оценка стадий полового созревания.
21. Какие факторы оказывают влияние на реализацию ростового
процесса? Расскажите о них.
22. Охарактеризуйте понятие «акселерация» («секулярный тренд»).
23. Как определяется детская конституция?
24. Охарактеризуйте основные координаты телосложения (пропорции,
состав тела) и методы их оценки.
25. Раскройте суть понятия «биохимическая индивидуальность человека».
Как определяется индивидуальный профиль по функциональным
признакам?
26. Дайте определение «санитарной конституции» (физического развития)
и охарактеризуйте методы ее оценки и связь с общей конституцией.
27. Какие расовые признаки Вы знаете?
28. В чем проявляется приспособительное значение расовых признаков.
29. Какие большие расы человека Вы знаете? Охарактеризуйте их.
30. Подвержена ли эволюция человека действию отбора в настоящее
время? Почему это происходит или не происходит?
31. В чем заключено отличие расы и нации, существует ли связь расы и
языка?
32. География расселения рас.
Зачет преследует цель – проверить уровень усвоения студентами
учебного материала, предусмотренного программой, и способности
адаптировать полученные знания к профессиональной деятельности в
современных условиях.
Зачет по курсу «Антропология» может проводиться в следующих
формах:
- устное собеседование по программным вопросам курса;
- письменный ответ студента на поставленные вопросы.
5. Организационно-методическое обеспечение учебного
процесса по дисциплине в системе зачетных единиц (табл. 5.1.)
Наименование
модуля, срок его
реализации
Перечень
ПЗ,
входящих в модуль
№
п/п
Перечень
тем
лекционного курса,
входящих в модуль
Таблица 3.1.
1.
Модуль 1
Тема: 1
«Введение
в
антропологию»
1-ая-2-ая недели
Тема: 1
2
Модуль 2
Тема 2
«Антропогенез» Тема 3
3-ая–5-ая
недели.
Тема 2
Тема 3
Перечень
самостоятельных
видов
работ, Формируемые
входящих в модуль, компетенции
их
конкретное
наполнение
Самостоятельное
ОК-3
изучение
ПК-14
теоретического
курса по теме 1
Выполнение
заданий в рабочей
тетради
Тема 1 – 7 заданий
ОК-2
Самостоятельное
ОК-3
изучение
ОК-11
теоретического
ПК-14
курса по темам 2,3
Выполнение
заданий в рабочей
тетради
Тема 2 – 7 заданий
Тема 3 – 5 заданий
Умения
Знания
- самостоятельно
- предметную область
работать
с
научной, и основной понятийный
научно-методической
и аппарат
изучаемой
справочной литературой; дисциплины;
современные
тенденции и перспективы
науки антропологии;
- определять место
человека
в
системе
животного мира;
выражать
и
обосновывать
сущность
эволюционных процессов,
анализировать социальные
изменения;
- самостоятельно
с
научной,
работать
научно-методической
и
справочной литературой;
- предметную область
и основной понятийный
аппарат
изучаемой
дисциплины;
- основные этапы
эволюции человека;
Модуль 3
«Морфология
человека»
6-ая –15 неделя
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Самостоятельное
изучение
теоретического
курса по темам 4,5,6
Выполнение
заданий в рабочей
тетради
Тема 4 – 6 заданий
Тема 5 – 6 заданий
Тема 6 – 4 задания
2.
Модуль 4 « Тема 7
Этническая
антропология»
16-ая–17-ая
неделя
Тема 7
Самостоятельное
изучение
теоретического
курса по теме 7
Выполнение
заданий в рабочей
тетради
Тема 7 – 7 заданий
- предметную область
и основной понятийный
аппарат
изучаемой
дисциплины;
- основные этапы
онтогенеза, факторы роста
и развития, эпохальные
колебания темпов развития;
морфофункциональные,
психофизиологические,
медицинские
и
экологические
аспекты
конституции современного
человека;
- связь особенностей
биологии
человека
с
различными
условиями
жизни и труда.
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОК-10
ОК-14
ПК-14
- использовать
средства
предметных
знаний для рациональной
организации
своей
жизнедеятельности.
- самостоятельно
работать
с
научной,
научно-методической
и
справочной литературой;
ОК-3
ОК-11
ПК-14
- самостоятельно
- предметную область
работать
с
научной, и основной понятийный
научно-методической
и аппарат
изучаемой
справочной литературой; дисциплины;
географическую
локализацию
и
характеристику
антропологических типов;
современные
тенденции и перспективы
науки антропологии;
5.1. Трудоемкость модулей и видов учебной работы в относительных единицах по дисциплине
«Антропология»
Кафедры социальных технологий; курса 2 на 3 семестр 2011/2012 уч. год
№
п/п
1
1.
1.1
1.2
Название
модульной
дисциплины
2
Всего
Модуль № 1
Модуль № 2
Срок
реализации
модуля
3
3 семестр
Текущая работа (50 %)
Аттестация
Итого
(50 %)
Виды текущей работы
Сдача
Сдача
Посещаемость Выполнение Рефераты Задачи Задания зачета экзамена
лекций
и защита
практических
работ
4
5
6
7
8
9
10
11
10 %
20%
30%
50%
100%
5%
5%
8%
8%
1.3. Модуль № 3
5%
8%
-
-
13%
1.4. Модуль
4.
5%
4%
-
-
9%
№
ГРАФИК
учебного процесса и самостоятельной работы студентов по дисциплине
«Антропология»
Кафедры социальных технологий; курса 2 на 3 семестр 2012/2013 уч. год
Антропология
Форма
контроля
Семест
р
54
Лекции-18
ПЗ - 24
ЭЗ - 6
КТ - 6
Часов на самостоятельную работу
Зачет
1
Число аудиторных
занятий
Всего По видам
3семест
р
№
п/п
Наименование
дисциплины
Всего
54
По видам
ТО-26
РТ-28
КТ
КН
1
2
3
4
5
Недели учебного процесса семестра
6
7 8 9 10 11 12 13 14
15
16
17
ТО ТО ТО ТО ТО Т О ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО ТО
ВРТ
СРТ
СРТ
СПР
КТ
КТ
КТ
КН
КН
Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; КТ – контрольные тесты; РТ - рабочая тетрадь;
ВРТ – выдача рабочей тетради; СРТ – сдача рабочей тетради; КН – контрольная неделя
Глоссарий
АНТРОПОИДЫ (Anthropoidea), они же высшие приматы. Антропоиды
отличаются от прочих приматов (полуобезьян) дневным образом жизни,
сложным поведением, всеядностью с уклоном в растительноядность. С этим
связаны многие морфологические особенность антропоидов, например,
сложно устроенный мозг. Подотряд делится на две группы: широконосых
(Platyrrhini) – обезьяны Центральной и Южной Америк, узконосых обезьян
(Catarrhini) –обезьяны Старого Света.
АВТОХТОННЫЙ – организм, обитающий со времени своего становления.
АДАПТАЦИЯ – приспособление строения и функций организма, его органов
и клеток к условиям среды.
АДАПТИВНАЯ ЗОНА – определенный тип местообитаний с характерной
совокупностью специфических экологических условий.
АКСЕЛЕРАЦИЯ – ускоренное физическое развитие детей, наблюдающееся в
последнее столетие.
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА – это варианты нормального психотипа, при
которых отдельные черты характера чрезмерно усилены и приводят к
избирательной уязвимости по отношению к определенным психогенным
воздействиям при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим.
АЛЛОМЕТРИЯ – неравномерный рост частей тела в процессе развития
организма.
АНАБОЛИЯ – добавление новой стадии развития в конце морфогенеза, один
из модусов филэмбриогенезов. Отрицательная анаболия – выпадение
конечной стадии онтогенеза.
АНАГЕНЕЗ – направление эволюционных изменений, ведущее к общему
усовершенствованию строения организмов и открывающее путь к
дальнейшей прогрессивной эволюции всей филогенетической ветви.
АНТРОПОГЕНЕЗ – процесс происхождения человека, становление его как
биологического вида в рамках социогенеза.
АНТРОПОЛОГИЯ – наука о происхождении и эволюции человека,
формировании человеческих рас и о нормальных вариациях строения и
функций организма человека.
АНТРОПОМЕТРИЯ – совокупность методов
морфологических особенностей тела человека.
и
приемов
оценки
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ – биологическое состояние человека,
определяемое совокупностью его обменных, структурных, функциональных
особенностей и адаптационных возможностей.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ – циклические колебания интенсивности и
характера биологических процессов и явлений. Одни биологические ритмы
относительно самостоятельны (частота сердечных сокращений, дыхания),
другие связаны с приспособлением организмов к географическим циклам:
суточным (колебания интенсивности деления клеток, обмена веществ),
месячным (биологические процессы у организмов, связанные с уровнем
морских приливов), годичные (изменение численности и активности
животных, роста и развития растений и др.).
БИОТА – исторически сложившаяся совокупность живых организмов,
объединенных общей областью распространения.
БРАХИКЕФАЛИЯ – короткоголовость.
БРАХИМОРФНОСТЬ – тип телосложения тела, характеризующийся
короткими конечностями и широкими поперечными размерами туловища.
ВОЗРАСТНАЯ
АНТРОПОЛОГИЯ
–
исследование
изменений
морфофункциональных характеристик человека в процессе индивидуального
развития (онтогенеза).
ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ – периоды развития организма между узловыми
моментами, составляющими границы физиологических циклов организма.
ВТОРИЧНЫЕ ПОЛОВЫЕ ПРИЗНАКИ – совокупность особенностей,
отличающих у животных и человека один пол от другого (исключая
первичные половые признаки – органы репродуктивной системы).
ВЫБОРКА – группа людей, на которой проводится исследование. В
противоположность выборке генеральной совокупностью называют
множество людей, на которых распространяются результаты исследования.
Выборка является частью генеральной совокупности.
ГАБИТУС – внешний вид организма, общий тип телосложения.
ГЕТЕРОХРОНИЯ – разные системы организма и разные признаки растут и
развиваются неодновременно.
ДЕРМАТОГЛИФИКА – раздел, морфологии, изучающий рельеф кожной
поверхности – папиллярные (тактильные) линии и узоры ладоней и подошв у
человека, приматов и некоторых других млекопитающих.
ДОЛИХОКЕФАЛИЯ – длинноголовость.
ДОЛИХОМОРФНОСТЬ
–
тип
телосложения
тела
человека,
характеризующийся длинными конечностями и узкими поперечными
размерами туловища.
ДОНОЗОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА – диагностика функциональных
состояний, предшествующих болезням; диагностика резервов здоровья.
КОНСТИТУЦИЯ ЧЕЛОВЕКА – совокупность всех морфологических,
физиологических и психических особенностей организма, обусловленных в
своем развитии действием общих генетических факторов.
ОДОНТОЛОГИЯ –наука, изучающая строение, вариации и эволюцию зубов.
В антропологии существует специальное направление с аналогичным
названием, предметом исследования которого является изменчивость
строения зубной системы человека и его эволюционных предшественников.
ОСТРОВНОЙ-ИБЕРИЙСКИЙ
ТИП
ИНДО-СРЕДИЗЕМНОМОРСКОЙ
РАСЫ распространен на островах в западной части Средиземного моря.
Характеризуется низким ростом и сравнительно широким лицом по
сравнению с населением материка.
ПАЛЕАМЕРИКАНСКИЙ ТИП ЮЖНОАМЕРИКАНСКОЙ РАСЫ ИЛИ
НЕОАРКТИЧЕСКАЯ РАСА распространен отдельными группами среди
популяций собственно южноамериканского типа в Амазонии и на Огненной
Земле. От последнего отличается долихокефалией, волнистой или даже
кудрявой формой волос, низким ростом. В некоторых группах повышен рост
бороды. Некоторые антропологи предполагают, что эти признаки
сохранились от наиболее древней волны заселения континента из Меланезии.
Индейцы Огненной Земли сейчас практически исчезли.
ПАЛЕОАНТРОПОЛОГИЧЕСКИЕ НАХОДКИ – любые находки человека и
ископаемых гоминид, сделанные в ходе археологических раскопок. Такие
материалы представляют основу для исследования исторической физической
антропологии.
ПАЛЕОАНТРОПОЛОГИЯ – направление физической антропологии,
изучающее ископаемых людей, эволюционных предшественников человека.
Иногда понимается только как дисциплина изучающая людей, живших уже в
исторические времена (в таком понимании термина ископаемых предков
человека изучает антропогенез).
ПАЛЕОАНТРОПЫ – стадия гоминидной эволюции, следующая за
архантропами и предшествующая неоантропам. От архантропов отличаются
большим мозгом, от неоантропов – скошенным подбородком, вытянутой
формой черепа и значительной массивностью. Европейские и некоторые
азиатские палеоантропы также называются неандертальцами Homo sapiens
neanderthalensis или Homo neanderthalensis. Абычно ассоциированы с
ашельской и мустьерской культурой. Искусство у палеонтропов
отсутствовало или находилось в зачаточном состоянии.
ПАЛЕОЛИТ – древний каменный век. Обычно термин применяется для
обозначения культуры обработки камня древних людей либо же, как
хронологический термин. Понятие сборное и весьма расплывчатое,
подразумевает культуры от появления олдувайской галечной до окончания
верхнего палеолита (от 2,7 миллиона лет до 10 тысяч лет назад). По самой
простой схеме палеолит делится на нижний – олдувай и ашель, средний –
мустье и верхний. За палеолитом следует средний каменный век – мезолит и
новый каменный – неолит.
ПАМИРО-АЛЬПИЙСКАЯ РАСА – синоним балкано-кавказской расы.
Возможно, более удачный термин, поскольку в лучшей степени отражает
ареал, однако используется этот термин редко.
ПИГМЕИ – обобщенное название людей негрилльской расы. В узком
понимании относится только к африканским низкорослым группам, в
широком –ко всем низкорослым популяциям мира.
ПИГМЕЙСКАЯ РАСА – синоним негрилльской
употребляются примерно с равной частотой.
ПИКНИЧЕСКИЙ
телосложения:
КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ
ТИП
расы,
термины
–
вариант
1) по конституциональной схеме И. Галанта для женщин, характеризуется
повышенным жироотложением; конечности укороченные, туловище полное,
с укороченной шеей, широкими округлыми плечами, цилиндрической
грудной клеткой, выпуклым животом, широким тазом; ноги толстые, бедра
плотно сомкнуты; рост обычно средний или ниже среднего; голова и лицо
округленные;
2) по конституциональной схеме Э. Кречмера, характерные признаки:
склонность к жироотложению при относительно слабом развитии мышечной
и костной компонент, грудь и живот большие широкие и объемистые, шея
короткая, толстая, туловище длинное, грудная клетка выпуклая, заметно
расширяется вниз, бочкообразная, надчревный угол широкий, живот
толстый, руки и ноги коротковатые, пухлые, со слабо развитой
мускулатурой. Лицо широкое, округлых форм. По Кречмеру, здоровые люди
имеют циклотимический темперамент, а психически больные – страдают
маниакально-депрессивным психозом.
ПИТЕКАНТРОПЫ (PITHECANTHROPUS) – род, выделяемый иногда для
обозначения архантропов. Описан в 1894 г. (находка питекантропа Э.
Дюбуа). Вероятно, включает несколько видов, в том числе наиболее
признанные: «Человек работающий» (Pithecanthropus ergaster или Homo
ergaster), «Человек выпрямленный» (Pithecanthropus erectus или Homo
erectus), «Человек гейдельбергский» (Pithecanthropus heidelbergensis или
Homo heidelbergensis). Временные рамки существования архантропов – от
1700 до 500 или даже 130 тысяч лет. Распространен по всему Старому Свету
– в Африке (Бодо, Данакиль, Боури, Олдувай
РАСА – группа популяций, схожих по комплексу наследственных
биологических признаков, связанных в процессе своего возникновения с
определенным географическим ареалом и естественной средой. Иначе,
система популяций, обладающих достаточным фенотипическим и
генетическим сходством, позволяющих отличить их от других подобных
систем.
Расы – открытые генетические системы, в результате обмена генами между
которыми могут возникать смешанные популяции. В систематике (особенно
в зоологической) расы чаще всего приравниваются подвидам или таксонам
более низкого ранга. Принципиально отличается от этноса биологическими
критериями выделения, хотя в силу исторических причин иногда
наблюдается частичное совпадение расовых и этнических групп.
САМОДИЙСКАЯ РАСА по В.В. Бунаку, антропологический тип,
распространенный среди нганасан (народ севера Западной Сибири).
Характеризуется смесью признаков монголоидной и уральской рас.
СКАНДИНАВСКИЙ ТИП АТЛАНТО-БАЛТИЙСКОЙ РАСЫ распространен
в северо-восточной части ареала этой расы среди норвежцев, шведов,
латышей, эстонцев и соседних народов. Отличается высоким ростом и очень
светлой пигментацией.
СУДАНСКИЙ (ИЛИ НЕГРО-ГВИНЕЙСКИЙ) ТИП НЕГРСКОЙ РАСЫ, ИЛИ
НЕГРО-ГВИНЕЙСКАЯ РАСА распространен в Западной Африке и на
Гвинейском побережье. Характеризуется максимальной выраженностью
негроидных признаков: очень темная кожа, обычно шоколадного оттенка,
волосы и глаза, волосы сильнокурчавые, глаза выпуклые, большие, очень
толстые губы, сильный прогнатизм, долихокефалия, широкое лицо в целом и
межглазничное пространство в частности, широкий нос с вогнутым
уплощенным переносьем, рост средний. У лесных групп несколько более
низкий рост и более коренастое телосложение. По В.В. Бунаку отличается от
негро-гвинейского варианта.
СУММАРНАЯ
АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА–
обобщенная антропологическая характеристика выборки (популяции,
антропологического типа, вида и т.п.) по множеству среднегрупповых и
других статистических признаков.
ФАКТОР РАСООБРАЗОВАНИЯ – фактор, действие которого привело к
формированию расовых особенностей. Обычно выделяют ведущие факторы
расообразования: адаптация, метисация, изоляция, отбор, автогенетические
(генетико-автоматические) процессы.
ФЕРГАНСКАЯ РАСА по В.В. Бунаку, примерный аналог памироферганского типа балкано-кавказской расы.
ФИННО-УГОРСКИЕ (ИЛИ УГРО-ФИНСКИЕ) НАРОДЫ – население,
говорящие на финно-угорских языках. Группа финно-угорских языков, одна
из двух ветвей уральской языковой семьи. Делится на языковые группы
(соответствующие им этносы): прибалтийско-финская (финский, ижорский,
карельский, людиковский, вепсский, водский, эстонский, ливский); саамская;
мордовская (эрзянский и мокшанский); марийская; пермская (комизырянский,
коми-пермяцкий,
удмуртский);
угорская
(венгерский,
мансийский, хантыйский).
Область распространения – Север Восточной Европы (от Скандинавии до
Урала), значительная часть Волго-Камья, бассейн средней и нижней Оби,
часть бассейнаДуная. Число населения – около 24 млн. чел. (данные 1970 г.),
из которых в Роииси проживает около 5 млн. чел.
ФОРМА ЧЕРЕПА является одним из признаков, исследуемых краниологией
и морфологией человека. Разработаны унифицированные методы для
описания и измерения черепа человека.
ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ ГРАФИК – графическое представление изменения
того или иного параметра во времени. По оси х откладываются значения
времени (непрерывно или в виде интервалов), а по оси у –значения
исследуемого признака (которым может быть и индивидуальный и групповой
показатель).
ЦЕЙЛОНО-ЗОНДСКАЯ РАСА – синоним веддоидной расы, несколько более
удачный, поскольку абстрагирован от этнических названий, но менее
распространенный.
ЦЕНТР РАСООБРАЗОВАНИЯ – регион Земли с которым по
антропологическим данным связан процесс формирования специфичных для
данной расовой группы черт.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ РАСА
восточный вариант среднеевропейской расы.
по В.В. Бунаку,
ЦЕНТРАЛЬНОАЗИАТСКИЙ ТИП СЕВЕРОАЗИАТСКОЙ РАСЫ, ИЛИ
ЦЕНТРАЛЬНОАЗИАТСКАЯ РАСА распространен в Южной Сибири и
Центральной Азии среди якутов, бурят, тувинцев, южных алтайцев,
монголов. Характерные признаки: волосы жесткие, черные, глаза темные,
эпикантус встречается часто, рост бороды очень слабый, нос выступает слабо
или средне, высота переносья часто сравнительно большая, лицо высокое и
широкое, череп низкий и широкий, в некоторых группах довольно высокий.
Отличиями от байкальского типа являются: менее частый эпикантус, более
темная кожа, более сильный рост бороды, большее выступание носа,
меньшее выступание скул, иногда более высокий череп.
ЧЕЛОВЕК
ВЫПРЯМЛЕННЫЙ
(HOMO
ERECTUS,
ИЛИ
PITHECANTHROPUS ERECTUS, ПИТЕКАНТРОП) – таксономическая
группа, объединяющая наиболее типичных представителей архантропов
(собственно, о существовании этой группы мы узнали еще в 1894 г.
благодаря открытию питекантропа Э. Дюбуа).
Появились в Африке, расселились по всему Старому Свету вплоть до Явы.
Датировки колеблются от 1,4 до 0,4 млн. лет назад. Часть групп
эволюционировала в "Человека гейдельбергского". Отличались от
современного человека очень массивным черепом с большими челюстями и
зубами, сравнительно небольшим мозгом (700-1100 см3), мощным лобным и
затылочным рельефом, вытянутым черепом с выступающим затылком.
Черепная коробка низкая и широкая. Нижняя челюсть тяжелая, без
подбородка. Однако при этом Homo erectus имели почти современное
строение тела. Пользовались орудиями олдувайской культуры, которая около
1 млн. лет назад развилась в ашельскую культуру.
ЧЕЛОВЕК ГЕЙДЕЛЬБЕРГСКИЙ (HOMO HEIDELBERGENSIS ИЛИ
PITHECANTHROPUS
HEIDELBERGENSIS)
–
представители
т.н.
«архаических сапиенсов». Время существования от 500 до 200 или даже 130
тыс. лет. Вид описан в 1908 г. по челюсти из Мауэра под Гейдельюергом
(Германия). Характеризуются одновременно примитивным внешним
строением черепа и довольно большим мозгом (1000–1400 см3). Черепная
коробка выше, чем у «Человека выпрямленного» (H. erectus). Нижняя
челюсть тяжелая, без подбородка. Строение тела мало отличается от
современного человека. Пользовались орудиями ашельской культуры,
которая, судя по всему, около 200 тыс. лет назад эволюционировала в
культуру мустье.
HOMO HABILIS («ЧЕЛОВЕК УМЕЛЫЙ») – это «мелкий» вариант ранних
Homo (по сравнению с H. rudolfensis). Описан в 1964 г. по сенсационной
находке из ущелья Олдувай в Танзании. Позже аналогичные находки были
сделаны в Кооби-Фора, Сварткрансе и других местонахождениях Восточной
и Южной Африки. Назван умелым, поскольку рядом найдены каменные
орудия олдувайской культуры. Отличается от «Человека рудольфского»
меньшим размером мозга (500–640 см3) и меньшими челюстями и зубами.
Рост составлял 1,0–1,5 м, вес – около 30–50 кг.
ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ РАСОВЫХ СТВОЛА – основные расовые
подразделения современного человека (не общеприняты). Как правило, речь
идет о четырех больших расах: европеоидной, негроидной (экваториальной),
монголоидной и американоидной.
ШКАЛЫ ИЗМЕНЧИВОСТИ В АНТРОПОЛОГИИ – специально
разрабатываемые системы образцов, позволяющие при проведении
антропологического обследования населения проводить сравнение
фиксируемых реальных особенностей человека с некими универсальным
стандартами.
Разрабатываются,
исходя
из
реального
мирового
индивидуального разнообразия той или иной характеристики, которое
разбивается на несколько классов (баллов). Наиболее часто применяются
шкалы цвета волос, цвета глаз, цвета кожи.
ЭВОЛЮЦИОНИЗМ – система взглядов в изучении истории жизни,
подразумевающая всеобщее постепенное (упорядоченное) и закономерное
(последовательное) развитие. Основной принцип – развитие сложных
организмов из предшествующих более простых с течением времени –
предполагает описание динамики происходящих во времени изменений и
определение ведущих к этому причин.
ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА – процесс происхождения человека (синоним
термина антропогенез). Иногда (редко) подчеркивается, что речь идет идет
именно о позднем этапе антропогенеза, то есть эволюции собственно
морфологическ4ого вида H. sapiens.
ЭКВАТОРИАЛЬНАЯ (ИЛИ АВСТРАЛО-НЕГРОИДНАЯ) РАСА включает
негроидную и австрало-веддоидную расы в наиболее широком понимании.
Объединяется на основе темной пигментации, долихокефалии, прогнатизма,
широкого разреза глаз, широкого носа, толстых губ, узкосложенности
телосложения. Однако судя по неподверженным отбору признакам зубов и
дерматоглифики, четко разделяется на два ствола - западный (африканские
группы) и восточный (азиатские, австралийские и тихоокеанские группы).
ЭПОХА БРОНЗЫ (БРОНЗОВЫЙ ВЕК) – эпоха, в которой бронза становится
основным материалом для изготовления орудий труда, оружия и украшений.
С наступлением эпохи бронзы появляются первые письменные источники.
На территории Евразии и Северной Африки начинается, в основном, в конце
IV тыс. до н.э. и завершается с появлением железа в начале I тыс. до н.э.
ЭНДОГЕННОСТЬ – отражает генетическую «заданность» ростовых
процессов, удерживающих их в определенных – видоспецифических –
рамках.
ЭПИКАНТУС – монгольская складка – складка кожи верхнего века у
внутреннего угла глаза человека, прикрывающая слезный бугорок.
ЭПИМОРФОЗ – особый вид адаптиморфоза, при котором происходит не
замена одной среды на другую, а овладение ею и затем – безграничное
расселение.
ЮЖНОАМЕРИКАНСКАЯ (ИЛИ АМАЗОНСКАЯ) РАСА – вариант
американоидной расы, распространенный в большей части Южной Америки.
Характерные черты: выступающий прямой или вогнутый нос, небольшой
рост. Лицо несколько ниже и уплощено несколько сильнее, чем у
североамериканских индейцев, губы толще, лицо сильнее выступает вперед.
ЮЖНОАМЕРИКАНСКИЙ
ТИП
ЮЖНОАМЕРИКАНСКОЙ
РАСЫ
распространен на большей части Южной Америки. Характеризуется
мезокефалией, прямыми жесткими волосами.