РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета литература

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________/C.А.Пономарева
Протокол №__ от
«__»________2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
__________/ Э.Т. Зарипова
«__»________2013 г.
«Утверждаю»
Директор школы
_______/ Р.М. Каюмова
Приказ №___ от
«__» _________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
литература
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноборская средняя общеобразовательная школа
Агрызского муниципального района Республики Татарстан
для 6 класса
Романовой Эльбины Анатольевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № от « »
2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Класс 6
Учитель: Романова Эльбина Анатольевна
Количество часов
Всего 102 часа; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных работ 2 часа;
Уроков развития речи 8 часов.
Уроков внеклассного чтения 6 часов.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного
стандарта среднего образования 2004 г.
Учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлѐв, В.И. Коровин. Литература 5 класс. В двух
частях, Москва, «Просвещение», 2009.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена в соответствии с Законом «Об образовании
РФ», законом «Об образовании РТ», на основе Федерального компонента
государственных образовательных стандартов основного общего образования
(Приказ МО РФ от 5 марта 2004 года №1089), примерных программ, на основе
Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 03.06.2011 года №1994 «О внесении изменений в
федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской федерации от 9.03.2004 года №1312», Приказа МО и Н РТ от
09.06.2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального общего и основного общего образования» и учебного плана
МБОУ Красноборской общеобразовательной школы Агрызского муниципального
района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год (утвержденного
решением педагогического совета (Протокол №1, от 28 августа 2013 года)).
Цель литературного образования определяется как воспитание грамотного
компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и
потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким
уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
- способность к полноценному восприятию литературных произведений в
контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к
диалогу с автором через текст;
- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие
речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих
успешной социальной адаптации учащихся;
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием
понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе,
формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
1.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое
понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний,
развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить
приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
5.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных
понятий как условий полноценного восприятия текста.
6.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской
самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации,
умения пользоваться различными видами чтения).
8.
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
2.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного
домашнего чтения (внеклассного) учащихся. Рекомендации для домашнего чтения
даются в учебниках. Главная особенность самостоятельного чтения заключается в
том, что учащиеся читают новые произведения авторов данного раздела, другие
главы текстов, изученных обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного
восприятия художественного произведения. Кроме этого, для домашнего чтения
предлагаются произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром,
проблемой. При работе с произведениями для домашнего чтения выбор автора,
объем чтения остается за учащимися. В данной программе не предусмотрены
специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и
учебники предлагают достаточный объем произведений, не входящих в
обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора
учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы на проведение уроков
внеклассного чтения(из расчета один урок после изучения произведений
определенного раздела).
Программа рассчитана на 3 часа в неделю (105 часа).
Из них:
уроков развития речи – 8,
уроков внеклассного чтения – 4,
контрольных работ – 2.
В учебнике-хрестоматии даны специальные рубрики, обращающие внимание
учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте
внимательны к слову» и т.п.). В программу включѐн перечень необходимых видов
работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Учебник
снабжѐн фонохрестоматией.
2. Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
3
Из древнерусской литературы.
1
Из русской литературы VIII века
2
Из русской литературы XIX века.
17
Из русской литературы XX века.
68
Зарубежная литература.
13
Итого
105
3. Содержание тем учебного курса.
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и
герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки,
веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басня «Ларчик». Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика
мудреца» и неумелого хвастуна. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие
представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».
вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты
жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«К Чаадаеву». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимнее утро». Приметы
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка», «Выстрел» Сюжет и герои повестей. Прием
антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и
Троекуров.
Протест
Владимира
Дубровского
против
беззакония
и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита
чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши.
Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Парус». Чувство
одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с
миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия).
Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун
поднялся» Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой
жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и
коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые
усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный
мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни
народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение
риторических вопросов в стихотворении.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.
Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в
исторической поэме
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.
Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма
представления). Ирония (начальные представления).
повествования
(начальные
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой.
«Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной
природе. Художественные средства, передающие различные состояния в
пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих
вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Александр Исаевич Солженицын
«Лиственница», «Молния» («Крохотки»)
Краткий
рассказ
о
писателе.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; С.Орлов
«Его зарыли в шар земной», Ю. Друнина «Зинка»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство
любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.
Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика.
Теория литературы. Рассказ,
повествователь (развитие понятия).
сюжет
(развитие
понятий).
Герой-
В.М. Шукшин «Срезал», «Критика»
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин.
«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни
такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных
произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла (в переложении Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея» как эпическая поэма. Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и
отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы.
представления).
Понятие
о
героическом
эпосе
(начальные
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
4. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В
результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны
знать/понимать:
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути изучаемых писателей;
- такие теоретико-литературные понятия, как: миф, мифологический сюжет,
персонаж, житие, сказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое
обращение; реальное, фантастическое, фабула, баллада; двухсложные и
трѐхсложные размеры стиха, строфа, роман, авторское отношение к героям; стопа,
типы стоп, метафора, инверсия; героическая повесть, типы речи и разнообразие
лексических пластов; образ рассказчика, идея произведения и авторский замысел;
автобиографическая проза; повесть, художественная деталь, портрет и характер;
юмор, юмористическая ситуация, деталь и еѐ художественная роль в
юмористическом произведении; цветообраз; кольцевая композиция;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных
средств;
- выявлять авторское отношение к героям;
- выражать своѐ отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
5. Критерии оценивания
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка сочинений и изложений
Оценка Содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует
теме. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием
«5»
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления. Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста. В
целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочета.
Содержание работы в основном соответствует
теме (имеются незначительные отклонения от
темы). Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности,
незначительные нарушения последовательности в
«4»
изложении мыслей. Лексический и
грамматический строй речи достаточно
разнообразен. Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью. В целом в
работе допускается не более 2 недочетов в
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, и 1 грамматические
ошибки.
Допускается: 2 орфографические, или 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационная
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки.
«3»
«2»
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
В работе допущены существенные отклонения от
темы. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и
однообразны синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна. В целом в работе
допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану. Крайне беден
словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено
стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
Допускается: 4 орфографические и 4
пунктуационных ошибок, или 3
орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок (в 5
классе – 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Допускается: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
6. Календарно – тематическое планирование по литературе в 6 классе
№
ур.
Кол-во
уроков
1.
1
2-3
2
4.
5.
1
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
10.
12.
1
13.
1
14.
1
15.
1
1
16
1
17.
1
18.
1
Тема урока.
В дорогу зовущие, или литература
открывает мир.
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор. Календарнообрядовые песни.
Загадки, пословицы и поговорки.
Древнерусская литература. Русская
летопись «Повесть временных лет».
«Сказание о Белгородском киселе»
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана.
Легенды о Казани.
Произведения русских писателей 18
века. И.И. Дмитриев «Муха».
И.А. Крылов. Басни.
«Листы и корни»».
И.А. Крылов. «Ларчик»
Произведения русских писателей 19
века. Лицейские годы жизни АС. Пушкина. Светлое чувство дружбы –
помощь в суровых испытаниях.
Стихотворение «К Чаадаеву»
Южная ссылка. Вольнолюбивые
устремления поэта. Стихотворение
«Узник».
А.С. Пушкин «Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Роль
антитезы в композиции стихотворения.
Интонация как средство выражения
поэтической идеи.
Развитие речи.
Анализ лирического произведения.
Двусложные размеры стиха.
О создании романа «Дубровский».
Изображение русского барства.
Дубровский старший и Троекуров.
Глава 1.
Осуждение в романе произвола и
деспотизма, защита чести и
независимости личности.
Протест Дубровского против
беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян.
Пожар в Кистенѐвке. Учитель.
Композиция и сюжет.
Маша Троекурова и Владимир
Дата проведения
Планир. Фактич.
03.09.13
05.09.13
06.09.13
10.09.13
12.09.13
13.09.13
17.09.13
19.09.13
20.09.13
24.09.13
26.09.13
27.09.13
01.10.13
03.10.13
04.10.13
08.10.13
10.10.13
11.10.13
Примечание
19
1
20
21
22
2
23
1
1
24
25
26
2
1
27.
28.
1
29.
1
30.
31
2
32
1
33
34
1
35
1
36
1
Дубровский. История романтической
любви.
Развязка романа «Дубровский.
Подготовка к сочинению.
Развитие речи.
Сочинение «Почему Владимир
Дубровский стал разбойником?»
А. С. Пушкин «Повести Белкина»
«Барышня - крестьянка»
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана.
С.Т. Аксаков.
Картины русского быта конца 18 века в
рассказе «Парашино».
М. Ю. Лермонтов. Личность поэта.
Основное настроение и композиция
стихотворения. Стихотворение
«Парус».
Мотивы одиночества в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова «Утѐс»,
Листок».
Восточное сказание М.Ю. Лермонтова
«Три пальмы». Тема природы и
человека. Аллитерация.
Внеклассное чтение.
Кавказ в произведениях
М.Ю. Лермонтова
«Казачья колыбельная песня», поэма
«Беглец».
И.С. Тургенев «Бежин луг».
Образы крестьянских мальчиков.
Духовный мир крестьянских детей.
Роль картин природы в рассказе
«Бежин луг». Портреты героев как
средство изображения их характеров.
Развитие речи.
Сочинение.
Характеристика литературного
персонажа.
Образ … (Павлуши, Феди…) по
рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов.
Ф.И. Тютчев:
Слово о поэте.
«Листья». Особенности изображения
природы в лирике Тютчева.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
«Неохотно и несмело …», «С поляны
коршун поднялся…».
А. А. Фет: страницы биографии. «Ель
рукавом мне тропинку завесила...»:
жизнеутверждающее начало в
стихотворении. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи
15.10.13
17.10.13
18.10.13
22.10.13
24.10.13
25.10.13
29.10.13
31.10.13
1.11.13
12.11.13
14.11.13
15.11.13
19.11.13
21.11.13
22.11.13
26.11.13
28.11.13
37
1
1
38.
1
39
40
1
41
42
1
1
1
43
1
44
1
45
1
46
47.
1
48
49
1
50
1
51
1
1
52
1
53
Развитие речи. Природа как
воплощение прекрасного в
стихотворениях «Еще майская ночь».
«Учись у них — у дуба, у березы...»:
природа как естественный мир,
служащий камертоном для жизни
человеческой души. Анализ
стихотворений.
Страницы жизни Н. А. Некрасова.
«Железная дорога». Значение
эпиграфа. Роль пейзажа.
«Железная дорога». Роль пейзажа в
стихотворении. Картины
подневольного труда. Сочетание
реальных и фантастических картин.
Н.А. Некрасов. «Железная дорога».
Диалог-спор. Горькая ирония автора
при описании «светлой стороны».
Н. А. Некрасов. Поэма «Дедушка».
Контрольная работа по творчеству
Н.А. Некрасова.
Жизненный опыт И. С. Лескова —
основа его творчества. «Левша». Сказ
как форма повествования.
Изображение Александра I и атамана
Платова. Платов у Николая I. Секрет
тульских мастеров.
Едкая насмешка над царскими
чиновниками (ирония).
Образ атамана Платова (обобщение).
Образ левши. Гордость писателя за
народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от
униженности и бесправия народа.
Особенности языка произведения.
Комический эффект, создаваемый
игрой слов, народной этимологией.
Приемы сказочного повествования.
Образ левши. Лесков — «писатель
будущего».
Развитие речи. Подготовка к
сочинению «Изображение лучших
качеств русского народа в
стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога» и сказе Н.С.
Лескова «Левша».
Вн.чт. Н.С. Лесков «Человек на
часах».(«Христос в гостях у мужика»)
А.П. Чехов. Слово о писателе.
Рассказы Антоши Чехонте
А. П. Чехов — автор юмористических
рассказов. «Толстый и тонкий».
Разоблачение лицемерия в рассказе.
«Толстый и тонкий». Речь героев и
художественная деталь как источник
29.11.13
03.12.13
05.12.13
06.12.13
10.12.13
12.12.13
13.12.13
17.12.13
19.12.13
20.12.13
24.12.13
10.01.14
14.01.14
16.01.14
17.01.14
21.01.14
23.01.14
1
54
1
55.
1
56
1
57.
1
58.
59
60
61
62
2
2
1
63.
1
64.
1
65.
66.
1
1
67.
1
68.
1
69.
1
70.
юмора. Чехов — «художник жизни».
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века. Я. Полонский.
«По горам две хмурых тучи...»,
«Посмотри,
какая
мгла...»;
Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Чудный град...» А. К.
Толстой «Где гнутся под омутом лозы»
А. Грин. Рассказ о писателе. «Алые
паруса». Победа романтической мечты
над реальностью жизни.
Душевная чистота главных героев
книги. История Грэя. «Делать... чудеса
своими руками».
Ассоль — девушка, умевшая видеть
«отраженный смысл иного порядка».
«Пламенное растение — чудо».
А. П. Платонов: страницы биографии.
Сказка-быль «Неизвестный цветок».
Преодоление препятствий как одна из
ценностей жизни.
Сказка нужна не только детям, но и
взрослым» (К. Г. Паустовский)
М. М. Пришвин: становление писателя.
«Кладовая солнца»
Нравственная суть взаимоотношений
Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев.
Сказка и быль в «Кладовой солнца».
Смысл рассказа о сосне и ели,
растущих вместе. Смысл названия
произведения. Образы Травки и
Антипыча. Вера писателя в человека,
доброго и мудрого хозяина природы
Развитие речи. Сочинение по
рассказу. «Все в мире взаимосвязано»
(По выбору учащихся)
А. И. Солженицын. «Крохотки».
Природа и человек в миниатюрах
«Лиственница» и «Молния».
Великая Отечественная война в жизни
советского народа. К. М. Симонов —
военный корреспондент. «Ты
помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...».
Д. С. Самойлов. «Сороковые». Учимся
читать выразительно.
С. Орлов. «Его зарыли в шар
земной...».
Стихотворения и песни российских
поэтов о Великой Отечественной
войне. Ю. Друнина. «Зинка».
Детство и юность В. П. Астафьева.
«Конь с розовой гривой».
24.01.14
28.01.14
30.01.14
31.01.14
04.02.14
06.02.14
07.02.14
11.02.14
13.02.14
14.02.14
18.02.14
20.02.14
21.02.14
25.02.14
27.02.14
28.02.14
04.03.14
1
71.
72.
1
73.
1
74.
1
1
75.
76.
1
77.
1
78.
1
79.
1
80.
1
81.
1
82.
1
83
84
2
85.
1
86.
1
Изображение быта и жизни сибирской
деревни в предвоенные годы.
Особенности использования народной
речи. Речевая характеристика героев
Образ главного героя рассказа.
Нравственные проблемы рассказа —
честность,
В. П. Астафьев. Сборники рассказов
«Конь с розовой гривой», «Последний
поклон».
В. Г. Распутин: страницы биографии.
«Уроки французского».
Отражение в рассказе трудностей
послевоенного времени.
Характеристика литературного героя.
Характеристика главного героя.
Душевная щедрость учительницы, ее
роль.
Зачетная работа по творчеству В.П.
Астафьева и В.Г. Распутина.
Развитие речи. «Уроки доброты».
Подготовка к сочинению по рассказам
В. Распутина и В.П. Астафьева «Добро
возвращается добром».
В. М. Шукшин. Рассказы «Срезал»,
«Критика».
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг
Геракла».
Характеристика героя произведения.
Влияние учителя на формирование
детского характера. Чувство юмора как
одно из ценных качеств человека.
Вн.чт. Ф.Искандер. Рассказы. Повесть
о Чике.
Чувство радости и печали, любви к
родной природе и Родине в
стихотворениях поэтов XX века.
Учимся читать выразительно.
А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как
безумно за окном...».
С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и
дали...», «Пороша»
А. А. Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие...». .
Н. М. Рубцов. «Звезда полей».
Чувство радости и печали, любви к
родной природе и Родине
Внеклассное чтение.
У литературной карты Татарстана.
Р. Минуллин. «Родники моей Родины».
Г. Тукай: слово о татарском поэте.
Традиции своего народа в
стихотворении «Родная деревня».
Стихотворение «Книга». Литературное
краеведение.
06.03.14
07.03.14
11.03.14
13.03.14
14.03.14
18.03.14
20.03.14
21.03.14
01.04.14
03.04.14
04.04.14
08.04.14
10.04.14
11.04.14
15.04.14
17.04.14
87.
1
88.
1
89.
90.
91.
1
1
1
92
93
2
94.
95
96.
1
2
1
97.
1
98.
99.
1
1
100.
101.
1
102
1
103.
1
104.
1
105
К. Кулиев: слово о балкарском поэте.
Стихотворение «Когда на меня
навалилась беда». «Каким бы малым
ни был мой народ...». Литературное
краеведение.
Зарубежная литература. Мифы
Древней Греции. «Скотный двор царя
Авгия»..
«Яблоки Гесперид»
Легенда об Арионе.
«Одиссея» Гомера — великая
древнегреческая поэма.
Древнегреческие аэды. Рассказ о
Гомере и его поэмах. «Одиссей на
острове циклопов» — один из
ключевых эпизодов поэмы
возвращения.
«Одиссей на острове циклопов.
Полифем». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание
неизвестного. Храбрость, хитроумие
Одиссея. «Одиссея» — песнь о
героических подвигах, мужественных
героях.
И.Ф. Шиллер «Перчатка».
Проспер Мериме. «Маттео Фальконе».
Антуан де Сент-Экзюпери.
История создания сказки «Маленький
принц» как философская сказкапритча. Мир детства в сказке.
Астероиды и их жители: в чем смысл
этих образов? Маленький принц на
планете Икс.
Маленький принц на планете Земля. «А
как это — приручить?», «...Зорко одно
лишь сердце».
Дружба и прощание летчика и
Маленького принца. Афористичность
текста сказки.
М. Сервантес Сааведра. Слово о
писателе.
«Дон Кихот». Проблема истинных и
ложных идеалов. Герой, живущий в
воображаемом мире.
Обобщающий урок по произведениям
зарубежных писателей.
Итоговая контрольная работа по
теме «Зарубежная литература»
Литературные места России. Итоговый
урок. Рекомендации книг для летнего
чтения. «Что читать летом?»
Резервный урок
18.04.14
22.04.14
24.04.14
25.04.14
29.04.14
02.05.14
06.05.14
08.05.14
13.05.14
15.05.14
16.05.14
20.05.14
22.05.14
23.05.14
27.05.14
29.05.14
30.05.14
Лист корректировки
№П/П Объединенные темы
Кол-во
часов
Дата
Причины
проведения объединения
1
Используемая литература
Для учащихся:
1)Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2009.
2)Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CDROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература:
1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.
Москва «ВАКО» 2009
К учебникам – хрестоматиям: В.Я. Коровиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой
(М.:Дрофа)
2) Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост.
С. Б. Щадрина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 282 с.
Фадеева Т. М.
3) Дидактические материалы по литературе: 6-й Кл.: к учебнику В. П. Полухиной
«Литература. 6 кл.». – М.: Экзамен, 2006. – 92 с.
Турьянская Б. И., Холодкова Л. А. и др.
4)Всемирная литература от А до Я, 2005
5) Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CDROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2011.