Рабочая программа для 5 класса пояснительная

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жердевская средняя общеобразовательная школа №2
Рассмотрено на МС
и рекомендована
к утверждению
протокол №
от ______________
Утверждена
приказом директора школы
№
от
Директор школы
_________Т.В.Волкова
Рабочая программа
Учебного курса
История Древнего мира для 5 класса
на 2012-2013 учебный год.
Учитель: Т.И. Плешивцева
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы являлись:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый
приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования,
утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 05.03.2004;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)Министерством
образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования на 2012/2013учебный год,
утверждённым Приказом МО РФ №2885 от 27.12.2011г.;
-Письмо Минобрнауки России от01.04.2005 №03-417 « о перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
- авторская программа под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С. Свенцицкой «История
древнего мира», Просвещение, 2006 г.
- Образовательная программа МБОУ Жердевской СОШ №2 приказ №131 от.31.08.2011г.
Статус документа
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает 5 разделов:
1. Пояснительная записка.
2. Содержание тем учебного курса.
3. Учебно-тематический план.
4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
5. Перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания
об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования.
Изучая историю в 5 классе учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает
необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих
специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение
истории в 5 классе позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического
прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом
изучение истории ориентировано
на личностное развитие учащихся, использование
потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Классы
Объем учебного
времени
(федеральный
компонент)
V класс
68 часов
Всеобщая история
История Древнего мира
Цели
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи
и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм
и
ценностей
для
жизни
в
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
При реализации программы используются элементы технологий:
- личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на
субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
- развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на
включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
- объяснительно-иллюстративного обучения, суть которого в информировании,
просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью
выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний.
- формирования учебной деятельности школьников, которая направлена на
приобретение знаний с помощью решения учебных задач. В начале урока классу
предлагаются учебные задачи, которые решаются по ходу урока, в конце урока, согласно
этим задачам, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью
тестов.
- проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать
положительные и отрицательные изменения природных объектов под воздействием
человека:
- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с
учётом типологических особенностей школьников. При формировании групп
учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень обученности,
обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;
- учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её
серьёзной подготовки, когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо
разработанный сценарий игры, где чётко обозначены учебные задачи, каждая позиция
игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации,
спланированы способы оценки результатов;
- технология проблемного подхода.
Также при реализации программы использовали и традиционные технологии, такие как
технология формирования приёмов учебной работы, изложенная в виде правил,
алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики объектов.
При реализации программы используются практически все методы
организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру
познавательной
деятельности
школьников
(объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам
знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала
(индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся; обобщающая
беседа по пройденному материалу, практические работы, работа с кластерами,
ментальными картами, тестирование, фронтальный опрос, индивидуальная работа
(карточки, устный опрос), дискуссии, проектная работа, составление презентаций,
публикаций.
Формы работы с учащимися: комбинированный урок, урок – беседа, урок – путешествие,
урок – суд, урок – практикум, «круглый стол», обобщающий урок и др.
В процессе реализации программы формируются также ключевые компетенции:
информационные компетенции,
познавательные компетенции,
коммуникативные компетенции,
рефлексивные компетенции.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
- умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка,
исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в
поиске необходимых знаний;
- сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким
предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач,
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартов применение одного из них;
- владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом и
ли развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
- владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива, владения навыками контроля и оценки своей деятельности
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках
познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями
целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса
истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии
общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в
том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,.
На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно
выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить
особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и
средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Формы текущего и итогового контроля
Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как самоконтроль,
взаимоконтроль, контроль учителя, тестирование, самостоятельные, контрольные, творческие
работы, зачеты, презентации, проекты.
Требования к обязательному уровню подготовки учащихся
применять счет лет в истории, устанавливать длительность и синхронность событий
показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты и картосхемы с опорой на
легенду
элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные
выводы
пересказывать содержание текста учебника
правильно объяснять и применять исторические термины
давать устный отзыв на ответы учащихся
уметь оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений.
Используемый учебник:
История Древнего мира: учебник для 5 класса/А.А.Вигасин, Г.И.Годер,И.С.Свенцицкая – М.:
Просвещение,2010
Основное содержание тем учебного курса
(68 часов)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Понятие «Первобытность» и «Древний мир».
Предмет истории. Счет лет в истории. Источники знаний о прошлом.
Требования к уровню подготовки:
уметь работать со справочным аппаратом книги;
уметь определять век по дате; работать с лентой времени.
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.
Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Требования к уровню подготовки:
Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей.
Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку.
Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную
оценку историческим явлениям.
Перечень контрольных мероприятий
Задания с развёрнутым ответом.
Задания с кратким ответом.
Вопросы.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем
Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее
завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; пересказывать текст учебника.
Использовать исторические источник знаний; формулировать выводы.
Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.
Уметь сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян.
Уметь самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации.
Анализировать исторический источник; сравнивать географическую среду Египта и
Двуречья; анализировать исторический документ.
Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи, оперировать датами.
Перечень контрольных мероприятий
Вопросы. Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты.
Работа по контурной карте. Оформление презентаций.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие
колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Требования к уровню подготовки:
Пересказывать текст учебника; уметь читать историческую карту.
Характеризовать события и их участников на основе текста учебника.
Работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
Уметь читать историческую карту; давать самостоятельную оценку явлениям.
Анализировать исторический источник.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Рассказ. Оформление презентаций.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики.
Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Требования к уровню подготовки:
Уметь читать историческую карту; делать выводы; оперировать датами, делать выводы.
Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия.
Раскрывать содержание иллюстрации.
Давать самостоятельную оценку явлениям.
Составлять рассказ, используя текст и иллюстрации.
Пересказывать текст учебника; делать выводы.
Перечень контрольных мероприятий
Схемы, вопросы. Задания с кратким ответом. Задания с развёрнутым ответом. Тесты. Работа по
контурной карте. Зачёт. Оформление презентаций.
Учебно-тематический план.
№
Колраздела во
часов
1
7
1
1
1
1
1
1
2
1
18
1
1
1
1
1
1
1
Темы уроков
Жизнь первобытных людей. (7 часов)
Вводный урок. Понятие «Первобытность» и «Древний мир».
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние
природных условий на жизнь первобытных людей.
Занятия, орудия труда первобытных людей.
Представления первобытных людей об окружающем мире.
Первобытные верования. Зарождение искусства
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству.
Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными
продуктами.
Счёт лет в истории.
Древний Восток (18 часов)
Древний Египет: природные условия, население.
Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни.
Фараон, жрецы, чиновники.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян. Мифы о богах.
Искусство Древнего Египт. Храмы и пирамиды.
Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
4
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья.
Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях
и богах.
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.
Религиозные верования. Библейские сказания.
Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.
Ассирийская держава.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население.
Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные
знания и изобретения. Великая китайская стена.
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Империя Цинь. Император и его подданные.
Древняя Греция. (20 часов)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия.
Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены).
Поэма Гомера «Илиада» .
Поэма Гомера «Одиссея» .
Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Полис – город-государство. Свободные и рабы.
Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта.
Греческие колонии.
Олимпийские игры.
Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
1
1
1
1
1
1
1
Развитие торговли. Свободные и рабы.
Афины.
Школа и образование
Литература и театральное искусство.
Афинская демократия при Перикле.
Возвышение Македонии.
Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
1
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира.
Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель.
Древний Рим. (17 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об
основании Рима. Религиозные верования римлян.
Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны.
Войны с Карфагеном.
Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстания рабов. Спартак.
Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право.
Империя и соседние народы.
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
В Риме при императоре Нероне.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на
христиан. Христианские святые мученики.
1
Расцвет империи во 2 –м веке.
1
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура.
Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское
искусство.
1
Римская империя при Константине.
1
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары.
Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
6 часов резерв.
1
1
Требования к уровню подготовки пятиклассников
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий
истории Древнего мира с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий истории Древнего мира;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
Древнего мира, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-методическое обеспечение
1. История Древнего мира: учебник для 5 класса/А.А.Вигасин,
Г.И.Годер,И.С.Свенцицкая – М.: Просвещение,2010
2. Г.И. Годер Задачи и задания по истории древнего мира
Календарно – тематическое планирование.
№
Дата Темы урока
1.
Вводный урок. Понятие «Первобытность» и «Древний мир».
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Древнейшие люди.
Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религиозных верований.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Счёт лет в истории.
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Искусство Древнего Египта.
Письменность и знания древних египтян.
Древние Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей»
Природа и люди древней Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец Конфуций .
Первый властелин единого Китая.
Греки и критяне.
Микены и Троя
Поэма Гомера «Илиада» .
Поэма Гомера «Одиссея» .
Религия древних греков.
Земледельцы аттики теряют землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного
морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Нашествие персидский войск на Элладу.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса.
Афинская демократия при Перикле.
Города Эллады подчиняются Македонии.
Поход Александра Македонского на Восток.
В Александрии Египетской.
Древний Рим.
Завоевании Римом Италии.
Устройство Римской республики.
Вторая война Рима с Карфагеном.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Контрольные
работы
+
+
+
+
+
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Установление господства Рима во всём Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Соседи римской империи.
В Риме при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Расцвет империи во 2 –м веке.
Вечный город и его жители.
Римская империя при Константине.
Взятие Рима варварами.
Обобщающий урок «Древний мир» (Резерв)
Семь чудес света. (Резерв)
Резерв.
Резерв.
Резерв.
Резерв.
+
+