РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) Муниципальное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1
Габдуллина Наиля Миннеахметовна,
высшая квалификационная категория
ПО__ИСТОРИИ, 5 класс
2015-2016учебный год
Пояснительная записка
Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного
стандарта основного общего образования и предусматривает изучение материала на
базовом уровне. Преподавание предмета «История» в 2015-2016 учебном году
осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
1. Федеральный компонент государственный стандарт по истории - Сборник
нормативных документов / Составитель Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М: Дрофа,
2007
2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый
уровень) -Сборник нормативных документов / Составитель Э.Д.. Днепров, А.Г.
Аркадьев. –М: Дрофа, 2007
3. Авторской программы по истории А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая
«История Древнего мира».- М.: «Просвещение», 2007
4. . Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва "Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования"
5.Приказа Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 31 марта 2014 г. № 253"
6. Методические рекомендации об ОСОБЕННОСТЯХ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«ИСТОРИЯ», «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» в 2015/2016 учебном году. -Казань.: ИРО РТ, 2015.
7. Учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Мензелинска
Республики Татарстан на 2015- 2016 учебный год.
Цели и задачи курса
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при
обучении пятиклассников:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение
учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям,
воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих
образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
1. формирование исторического мышления учащихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические
и проблемные вопросы;
4.
5.
6.
7.
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями,
знание важнейших дат исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об
экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе
древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать
этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве,
литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории
древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Общая характеристика курса
Курс 5 класса является продолжением курса «Окружающий мир», который
учащиеся изучали в начальной школе. При разработке содержания и основ методики
курса для пятиклассников учитывались не только особенности психологии младших
подростков, но и уровень знаний и умений, достигнутый ими в начальной школе.
Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик,
имеющихся в учебниках по предмету «Окружающий мир»; характером заданий для
организации активной познавательной деятельности учащихся
В результате обучения в начальной школе дети к моменту перехода в среднее
звено должны владеть следующими умениями и навыками:
- воспроизводить знания, т. е. называть исторические термины и понятия, знать
важнейшие даты исторических событий.
- различать и сравнивать социально экономическую и культурную
характеристику стран Древнего мира
- приводить примеры исторических и культурных памятников,
достопримечательностей, чудес света;
- решать учебные и практические задачи, т. е. определять последовательность
исторических событий (раньше - позже); соотносить год с веком;
- находить на исторической и современной картах России территорию
изученных стран, крупные города, места исторических событий; рассказывать стране,
личностях.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История»
на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII по 70 часов из
расчета 2 учебных часа в неделю, IX классах -105 часов из расчета 3 учебных часа в
неделю.
В рабочей программе отражена специфика преподавания предмета в условия введения
ФГОС. Программа включает материал по истории древнего мира (развитие человечества с
первобытных времен и до падения Западной Римской империи). Программа рассчитана
на 70 часов при 2 часах в неделю. Изучение материала предполагает блочное обучение.
Даны 5 блоков.
Ценностные ориентиры содержания курса
Изучение «История» на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей: освоение систематизированных знаний об истории
человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе; формирование исторического мышления – способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. 4
воспитание свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей
действительности, самопознание и самореализация; воспитание гражданственности,
национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; развитие
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими
системами; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации; формирование знаний и практических навыков
проявления заботы о людях, природе и культуре через самоорганизацию своей
жизнедеятельности; обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта
самореализации и самоутверждения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Содержание учебного предмета (курса, модуля). Внесение изменений.
№
1
2
Наименование
разделов и тем
РАЗДЕЛ 1.
Первобытный мир
РАЗДЕЛ 2. Древний
Восток
по
авторской
программе
7
21
Количество часов
по рабочей
корректировка на
программе
укрупнение
дидактических
единиц (или)
дополнительные
часы
7
21
3
4
5
РАЗДЕЛ 3. Древняя
Греция
Древний Рим
21
21
21
20
1
70
70
Промежуточная
аттестация
Итого:
Содержание обучения задает перечень и объем материала, обязательного для изучения в
школе. Содержание обучения распределено в соответствии с содержательными линиями
курсов, объединяющими связанные между собой вопросы. С учётом уровневой
специфики классов выстроена система корректировки количества часов учебных занятий
(уроков).
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИКА ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО ) ОБРАЗОВАНИЯ
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и
ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия
древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и
школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного
Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о
героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и
Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные
верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных
и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература
и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская
литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Тематическое планирование
Темы, входящие в
разделы примерной
программы
История Древнего мира
Основное содержание
по темам
Откуда мы знаем как
жили наши предки.
Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся
Уметь работать со
справочным аппаратом,
Оцен
очн
ые
мате
риа
лы
Форм
ы и
виды
контро
ля
Индивиду-
Что изучает история.
Историческая хронология
(счёт лет «до н. э.» и
«н. э.»). Историческая
карта. Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки
1ч.
Первобытность.
Расселение древнейшего
человека. Человек
разумный. Условия жизни и
занятия первобытных
людей. Представления об
окружающем мире,
верования первобытных
людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность,
изобретения. От родовой
общины к соседской.
Появление ремёсел и
торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
5ч
Письменные источники о
прошлом. Роль
археологии. Хронология.
учебником.
Расскрывать значенин
понятий:история,век,
истор.источник
Древнейшие люди.
Родовые общины
охотников и собирателей.
Возникновение искусства
и религиозных верований.
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Появление
неравенства
и знати
Уметь пересказывать
текст учебника;
сравнивать древнейших
и современных людей.
Древний мир: понятие и Счет лет в истории.
хронология.Карта Древнего «Лента времени»
мира.
1ч
Древний Восток
Древние
цивилизации Государство
Древний Египет. Условия на берегах Нила .
жизни и занятия населения. Как жили
Управление государством земледельцы
Называть признаки
родовой общины;
составлять рассказ по
рисунку.Сравнивать
первобытного и
современного человека
Рассказывать о
расселении древнейшего
человека. Описывать
портрет древнейшего
человека. Описывать
условия и образ жизни
земледельцев и
скотоводов. Объяснять
смысл исторических
понятий урока.
устанавливать
последовательность
развития орудий труда и
занятий древнего
человека. Сравнивать
родовую и соседскую
общины. Рассказывать о
жизни земледельца и
скотовода.
Объяснять, как велся счет
лет в истории.
Определять век и вести
подсчет исторического
времени. Устанавливать
последовательность счета
на ленте времени
Объяснять смысл
терминов. Показывать на
карте положение
Древнего Египта.
Объяснять назначение
альный
опрос
Разноуровневые
задания,
задани
я
Индивидуальный
опрос
Разноуровневые
задания,
задани
я
Индивидуальный
опрос
Разноуровневые
задания,
задани
я
Индивидуальный
опрос
Разно-
(фараон,
чиновники).
Религиозные
верования
египтян. Жрецы. Фараонреформатор
Эхнатон.
Военные походы. Рабы.
Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное
Средиземноморье
в
древности.
Месопотамии.
Условия
жизни и занятия населения.
Города-государства. Мифы
и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское царство:
завоевания,
легендарные
памятники
города
Вавилона.
Финикия:
природные
условия, занятия жителей.
Развитие
ремёсел
и
торговли.
Финикийский
алфавит.
Палестина:
расселение
евреев,
Израильское
царство.
Занятия
населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирия:
завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища Ниневии, гибель
империи.
Персидская
держава: военные походы,
управление империей.
Древняя
Индия.
Природные
условия,
занятия населения. Древние
города-государства.
Общественное устройство,
варны.
Религиозные
верования,
легенды
и
сказания.
Возникновение
буддизма.
Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия
жизни и хозяйственная
деятельность
населения.
Создание
объединённого
государства. Империи Цинь
и ремесленники в Египте
Жизнь египетского
вельможи
Военные походы
фараонов
Религия древних египтян
Искусство Древнего
Египта
Письменность
и знания древних египтян.
Древний Египет»
Древнее Двуречье
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
Финикийские
мореплаватели
предметов быта и труда.
Описывать условия
жизни и основные
занятия египтян.
Описывать условия
жизни и основные
занятия египтян.
Объяснять характерные
черты политического
строя. Рассказывать об
искусстве древних
египтян.
Называть и показывать на
карте расположение
Древневосточных
государств на карте.
Показывать
передвижение войск на
карте. Объяснять: цели,
мотивы, результаты
законов Хаммурапи.
Расказыть о населении и
его занятиях, ремесле,
торговли, религии.
Рассказывать о
местоположении
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Ассирийская держава
Персидская держава «царя
царей»
Западная Азия в
древности»
Природа и люди Древней
Индии
Индийские касты
Чему учил китайский
мудрец Конфуций
Первый властелин
Называть
хронологические рамки
существования Древней
Индии и Древнего Китая
соотносить периоды
существования.
Показывать по карте,
рассказывать об
особенностях природных
условий. Описывать
условия, образ жизни,
занятия людей.о военном
искусстве.
Называть
хронологические рамки
существования Древней
Индии и Древнего Китая
соотносить периоды
существования.
уровневые
задания,
задани
я
и Хань. Жизнь в империи: единого Китая
правители и подданные,
положение
различных
групп населения. Развитие
ремёсел
и
торговли.
Великий шёлковый путь.
Религиозно-философские
учения
(конфуцианство).
Научные
знания
и
изобретения.
Храмы.
Великая Китайская стена.
21ч
Античный мир: понятие.
Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции:
условия жизни и занятия.
Древнейшие государства на
Крите.
Государства
ахейской Греции (Микены,
Тиринф и др.). Троянская
война.
«Илиада»
и
«Одиссея».
Верования
древних греков. Сказания о
богах и героях.
Греческие
городагосударства: политический
строй,
аристократия
и
демос. Развитие земледелия
и
ремесла.
Великая
греческая
колонизация.
Афины:
утверждение
демократии.
Законы
Солона,
реформы
Клисфена.
Спарта:
основные
группы
населения,
политическое
устройство.
Спартанское
воспитание. Организация
военного дела.
Классическая
Греция.
Греко-персидские войны:
причины,
участники,
крупнейшие
сражения,
герои. Причины победы
греков.
Афинская
демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе.
Греки и критяне
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу
Зарождение
демократии
в Афинах.
Древняя Спарта
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей
Олимпийские игры в
древности
Победа греков над
персами
в Марафонской битве.
Нашествие персидских
войск на Элладу .
В гаванях афинского
порта Пирей.
В городе богини Афины
В афинских школах и
гимназиях.
В театре Диониса.
Афинская демократия при
Перикле.
Показывать по карте,
рассказывать об
особенностях природных
условий. Описывать
условия, образ жизни,
занятия людей. Называть
хронологические рамки
существования Древней
Индии и Древнего Китая
соотносить периоды
существования.
Показывать по карте,
рассказывать об
особенностях природных
условий. Описывать
условия, образ жизни,
занятия людей
Рассказывать о
природных условиях и их
влиянии на жизнь людей,
населении и его занятиях.
Рассказывать о
Микенском государстве,
рассказывать о
политическом устройстве
древнегреческих
государств Микены и
Крит. Объяснять
появление Троянского
царства. Излагать миф о
причинах Троянской
войны. Рассказывать о
религии древних греков,
сказаниях о богах и
героях.
Рассказывать об Афинах
как смешанном полисе:
торгово-ремесленном и
сельскохозяйственном.
Характеризовать
политическую власть в
Афинах. Раскрывать суть
реформ Солона,
показывать измененияю,
произошедшие в
результате реформ.
Изменения в
политической системе и
основных слоях при
Перикле.
Рассказывать и
показывать греческие
колонии на карте.
Рассказывать об
олимпийских играх, кто
мог принимать в них
участие, какие были виды
Индивидуальный
опрос
Разноуровневые
задания,
задани
я
Рабство. Пелопоннесская
война.
Возвышение
Македонии.
Культура Древней Греции.
Развитие наук. Греческая
философия.
Школа
и
образование. Литература.
Архитектура и скульптура.
Быт и досуг древних
греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские
игры.
Период
эллинизма.
Македонские завоевания.
Держава
Александра
Македонского и её распад.
Эллинистические
государства
Востока.
Культура эллинистического
мира.
20ч
Обобщающий урок по
разделу «Древняя Греция»
1ч
Древний Рим
Население Древней Италии:
условия жизни и занятия.
Этруски.
Легенды
об
основании Рима. Рим эпохи
царей. Римская республика.
Патриции
и
плебеи.
Управление
и
законы.
Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии.
Войны
с
Карфагеном;
Ганнибал. Римская армия.
Установление господства
Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов. Рабство
в Древнем Риме.
От республики к империи.
Гражданские войны в Риме.
Гай
Юлий
Цезарь.
Установление
императорской
власти;
Октавиан Август. Римская
империя:
территория,
управление. Возникновение
Города Эллады
подчиняются Македонии
Поход Александра
Македонского на Восток.
В Александрии
Египетской.
спорта. Находить
различия в жизни
населения афинского
полиса: граждан,
переселенцев, рабов.
Описывать город Афины.
Описывать и выявлять
особенности архитектуры
в храмах. Определять
положение женщин в
Афинах. Характеризовать
и выявлять черты.
Присущие афинской
демократии
Характеризовать
внутреннюю жизнь
Македонии. Описывать
состояние македонской
армии. объяснять
причины возникновения
македонского царств.
Рассказывать об
Александрии Египетской,
объяснять причины
распада державы
Александра
Македонского
Тест
Древнейший Рим
Завоевание Римом
Италии.
Устройство Римской
республики.
Вторая война Рима с
Карфагеном.
Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье.
Рабство в Древнем
Риме.
Земельный
закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи
Соседи Римской империи
В Риме при императоре
Нероне.
Называть дату основания
Рима и превращения его в
крупный город.
Объяснять причины
завоевания Римом
Италии.
Определять даты по
названным событиям.
Сравнить управление в
Древнейшем Риме и
Римской республике.
Рассказывать о причинах
установления господства
Рима во всем
Средиземноморье.
Объяснить причины и
последствия гражданских
войн в Риме,
рассказывать суть закона
братьев Гракхов.
Описывать восстание
рабов в Риме: причины,
армия Спартака, ход,
восстания, результаты.
Рассказывать о диктатуре
Цезаря. Объяснять суть
диктатуры Цезаря.
Индивидуальный
опрос
Разноуровневые
задания,
задани
я
и
распространение
христианства. Разделение
Римской
империи
на
Западную и Восточную
части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима.
Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное
наследие
древних
цивилизаций.
Первые христиане и их
учение
Расцвет Римской империи
во II в.
«Вечный город» и его
жители
Римская империя при
Константине. Соседи
Римской империи.
Взятие Рима варварами.
Падение диктатуры
Цезаря. Давать
характеристику римским
императорам Нерону и
Траяну, давать основные
понятия урока.
Рассказывать о
зарождении
христианства.
Рассказывать о расцвете
Римской империи.
Рассказывать об
архитектуре Рима.
Рассказывать о соседях
Римской империи.
Рассказывать о причинах
падения Римской
империи, знать основные
понятия
19ч
Обобщающий урок по
разделу «Древний Рим»
1ч
Промежуточная
аттестация
1ч
Тест
Тест
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Что изучает история
Обучающийся должен знать:
*Понятия: археология, этнография, нумизматика, геральдика; иероглифы, клинопись,
папирус, палеография, пергамент берестяные грамоты; раскопки, Древний мир; наша
эра, до нашей эры, как велся счет лет в истории, герб, флаг, гимн, генеалогическое древо,
род, поколения, предки, отчество, прозвище.
* составляющие элементы государственных символов;
* определять значение исторического прошлого для современности.
* составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их
значение.
Обучающийся должен уметь:
* определять различия и сходства между разными видами письменности;
* объяснять карту, используя условные знаки;
* находить сходства и различия исторической и географической карт;
* объяснять родословную семьи;
Первобытное общество
Обучающийся должен знать:
Понятия:первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда.
религия, искусство, колдовской обряд, душа; присваивающее хозяйство, знать, соседская
община, племя; наша эра, до нашей эры;родовые общины, земледелие, неравенство,
знать, тотем, магия,цивилизация.
* излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека;
* высказывать суждение по вопросу о причинах появлениях религии и искусства;
* анализировать причины появления неравенства;
* определять век и вести подсчет исторического времени;
* определять значение первобытной эпохи в истории человечества;
Обучающийся должен уметь:
* высказывать суждение по вопросу о причинах появлениях религии и искусства;
* анализировать причины появления неравенства;
* определять век и вести подсчет исторического времени;
* определять значение первобытной эпохи в истории человечества;
Древний Восток
Обучающийся должен знать:
Понятия: государство, дельта, фараон, шадуф, ремесло, вельможи, писцы, налоги,
колесницы.
Дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы, мифы, верования, ;
иероглиф, религия, «олимпийские боги»,папирус, храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы,
Междуречье или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички, законы, бронза,
конница, колонии, Карфаген, алфавит, Библия, Ветхий завет, миф предание, заповеди,
завет, держава «Царь царей», джунгли, касты, брахма, жрецы, Будда, «Великая
Китайская стена», конфуцианство, компас.
Имена: Хаммурапи, Дарий1, Кир, Будда, Конфуций, Цинь.
Исторические факты: местоположение и природные условия, объединение Египта,
труд, жилище, быт земледельцев и ремесленников, жрецы, итоги военных походов
египетских фараонов, боги и жрецы, мифы, отражающие природные явления, священное
животное, загребное царство, научные познания древних египтян, письменность,
Древнеегипетская школа, возвышение Вавилона, законы Хаммурапи, ассирийское
войско, основание колоний, образование Персидского царства.
Обучающийся должен уметь:
* показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта;
*
характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные
верования жителей
Древней Индии, составлять описание представителей индийских каст;
 показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья;
 сравнивать географическую среду Египта и Двуречья;
 показывать на исторической карте пути и направления военных походов;
 составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры,
скульптуры; определять значение появления письменности для возникновения
научных знаний и по вопросу о последствиях военных походов;
 определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать
исторические объекты и культурные памятники;
 выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока;
Древняя Греция и эллинистический мир
Обучающийся должен знать:
Понятия:стратег, фаланга, марафон, триера, ареопаг, демос. Демократия, архонты,
граждане, народное собрание, спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга,
театр, трагедия.Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром, музей, обсерватория,
Фаросский маяк, Александрийская библиотека, оратор.;
Имена: Гомер, Александр Македонский, Перикл, Солон, Милон, Феаген, Аристофан,
Софокл.
Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, сбор пошлины и налогов,
культурное наследие Древней Греции, олимпийские игры-общегреческое празднество,
скифы-кочевники.
Обучающийся должен уметь:
* рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»;
* характеризовать основных героев поэм;
* показывать на карте основные направления греческой колонизации;
* раскрывать основные причины основания древними греками колоний;
* сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского
государства;
* высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев;
* составлять характеристику Перикла;
* показывать на исторической карте направление восточного похода Александра
Македонского;
* определять значение культурного наследия Древней Греции;
Древний Рим
Обучающийся должен знать:
Понятия:латины, ликторы, сенат, патриции, плебеи, консулы, галлы, республика,
народные трибуны, консулы, форум, легион, галлы, пунические войны, триумф,
император, раб. Рабство. Амфитеатр. Гладиаторы, закон, восстание, единовластие.
Ветераны, преторианцы, империя, Иисус, апостолы, Христианство, Колизей,Пантеон,
термы, цирк, варвары, епископ, Новый Завет,готы, вандалы, кодификация, право,
вердикт, колоны, бетон, оратор .
Исторические факты: Римская республика, господство Рима над Италией, управление
Римской республикой, римское войско, войны с Карфагеном, создание военного флота,
рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гражданские войны в Риме,
земельный закон братьв Гракхов, победы спартака, кризис управления Цезаря, борьба
Антония и Октавиана, создание империи, обожествление императоров, гибель Нерона,
зарождение и распространение христианства, падение Римской империи.
Имена: братья Гракхов, Красс, Цезарь, Антоний, Октавиан, Нерон, Константин, Спартак.
Обучающийся должен уметь:
* показать на карте территорию Древней Италии;
*
раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев
Гракхов;
* описывать восстание рабов в Риме; раскрывать причины, ход, результат восстания;
давать
характеристику Спартака;
* объяснять значение понятия, суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения
и
падения диктатуры Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима;
*
рассказывать о борьбе Антония и Октавиана; характеризовать деятельность
Диоклетиана и
Константина; анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима;
описывать
основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима.
Контрольные работы по курсу «История»
Формы
Колво
Тема
Тест индивидуально
1
Тест индивидуально
1
№4 «Религия древних
египтян »
Урок 19
Тест индивидуально
1
№ 25 Греция и
государства Востока под
властью преемников
Александра.
Урок 52
Тест индивидуально
1
№ 34 Разделение Римской
империи на Западную и
Восточную.
Урок 68
Промежуточна
я аттестация –
групповая
1
Древний мир
Урок 70
№2 «Древний Египет»
дата
Цель
Урок № 15
Установить уровень
знаний,
умений
анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы,
объяснять
свою точку зрения,
способность учащихся
систематизировать
материал, понимание
ими
важнейших
терминов
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1. Оценивание по истории, обществоведению и граждановедению
осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года
знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания
по предмету.
2. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по
предмету от учителя – предметника, классного руководителя, а также
могут ознакомиться с порядком оценивания по предмету в школьной
библиотеке, методическом кабинете или на сайте гимназии.
3. При оценивании учитываются:







сложность материала;
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по
отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной
программами обучения;
полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов
и явлений, корректность речевого оформления высказывания;
аккуратность выполнения письменных работ;
наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
особенности развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на :
текущее оценивание в течение учебного года итоговое оценивание(четвертное,
полугодовое, годовое, курсовое).
4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а
также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части
учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:





за контрольную работу;
за практическую работу;
за тестовую работу;
за презентацию
за устные ответы
При оценивании устного ответа учащегося на 2 и 3 ступени обучения
оценка ставится:
- за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные
ответы учащегося на уроке
- за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
- за исправление ответов учащихся
- за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст
учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
- за работу с историческими источниками и их анализ
- за выполнение домашней работы;
- за работу в группах по какой-либо теме;
- за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
- за ролевую игру или викторину
- за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
- за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
- за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
- за исторический диктант
- за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
- за тестовую работу
- за письменный реферат
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
- за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
- за составление плана
- за исторический диктант
- за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов)
- за тестовую работу
- за реферат
- работу с различными историческими источниками
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки,
полугодовые и годовые, а в гимназических классах – курсовые оценки и оценки
за школьную ступень.
Четвертные и курсовые оценки выставляются на основании не менее трёх
текущих оценок.
Критерии оценки учебной деятельности устного ответа:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ учащегося оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований – четырьмя баллами;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности
суждений – тремя баллами;
- наличие в ответе учащегося грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, двумя баллами;
- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой «1»
единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
- активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
- активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе
выполнения задания – четырьмя баллами;
- неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности –
тремя баллами;
- полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
- 75-100% - отлично «5»;
- 60-74% - хорошо «4»;
- 50-59% - удовлетворительно «3»;
- менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
- глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ учащегося оценивается пятью баллами;
- привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ – четырьмя баллами;
- работа выполнена в письменном виде, отсутствие ответа, при этом даны ответы
на дополнительные вопросы – тремя баллами;
- полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии четверных и годовых оценок
Отметка «5» ставится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» ставится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» ставится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала.
.
Описание учебно-методического учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса:
Рабочая программа по истории для 5 класса ориентирована на использование
учебно-методического комплекса:
 учебника А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего
мира», М., Просвещение, 2013 г.
 Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2-х частях. Г.И.Годер, М.,
Просвещение, 2012 г.
дополнительные пособия для учителя:
 О.В.Арасланова, К.А.Соловьёв. Универсальные поурочные разработки по истории
Древнего мира. 5 класс, М., ВАКО, 2007 г.
 История
в
лицах:
учебные
задания.
Составители
Н.А.Григорьева,
А.В.Хорошенкова. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2006.
 История. 5-11 классы: технологии современного урока/авт.-сост. В.В.Гукова и др.
– Волгоград: Учитель, 2009.
 Новое в работе учителя истории: поиски и находки. Эпиграфы на уроках истории.
– Воронеж: ВОИПКРО, 2000.
 Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс / Сост.
К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2011.
 История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие / авт.-сост. А.Т.Степанищев,
Н.М.Белозеров, А.П.Волков. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.




дополнительные пособия для учащихся:
И.А.Федорчук. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль:
«Академия развития», «Академия К», 1998.
Филипп Уингейт. Иллюстрированная мировая история. Королевские династии. –
М., «Росмэн», 1999.
Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А.И.Немировского. – М.,
1998.
Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю.С.Крушкол. – М., 1987
№
Наименование объектов и
средств материально –
технического обеспечения
Кол -во
1.
Библиотечный
фонд
(книгопечатная продукция):
-учебники по истории для 6 60
классов
1
- стандарт образования по истории
1
примерная
программа
образования по истории
Примечание
В библиотечный фонд входят
комплекты учебников,
рекомендованные или
допущенные Министерством
образования и науки РФ.
При комплектации
библиотечного фонда
целесообразно включить в
состав книгопечатной
продукции отдельные
экземпляры учебников не
имеющие грифа. Они могут
использоваться в качестве
дополнительного материала.
Печатные пособия:
- наборы сюжетных картинок в
соответствии с тематикой,
определённой в стандарте
образования по обществознанию
и в программе обучения (в том
числе в цифровой форме)
- репродукции картин и
художественные фотографии в
соответствии с содержанием
обучения (в том числе в
цифровой форме)
- художественные книги разных
типов и жанров
Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор
- компьютер
- экспозиционный экран
- фотокамера цифровая
2.
3.
Экранно - звуковые пособия:
- видеофильмы, соответствующие
содержанию обучения
- мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы,
соответствующие содержанию
обучения
Оборудование класса:
- ученические столы 2 –х местные
с комплектом стульев;
- стол учительский;
- шкаф для хранения учебников,
дидактических материалов,
пособий и пр.;
- настенные доски для
вывешивания иллюстративного
материала
4.
5.
в папках
компьютера
1
1
1
1
в папках
компьютера
15/30
1
4
1
Цифровые образовательные ресурсы:
Основные Internet-адреса:
-
http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки;
http://www.fipi.ru – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений;
http://www.ege.edu.ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ);
http://www.probaege.edu.ru – Портал Единый экзамен;
http://www.probaege.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;
http://www.infomarker.ru/top8.html - RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.