Рабочая программа учебного курса история
реклама
Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира. Данная программа реализуется на основе УМК по предмету: 1. История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2011. 2. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2011. История Древнего мира. 3. Поурочные планы к учебнику АА.Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой, Волгоград, 2003. Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе Цель изучения предмета «История Древнего мира»: — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»: — формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; — овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; — воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов; — формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; — развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; — формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. Общая характеристика предмета «История Древнего мира». Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Рабочая программа предполагает использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности еѐ общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы. Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса. В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю). В программе предусмотрены вводный и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса. Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; — осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; — понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: — способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; — овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; — способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); — готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; — активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: — овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; — способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; — способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; — умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; — расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; — готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Содержание учебного предмета Введение Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счѐт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счѐта времени по годам в древних государствах. Изменения счѐта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счѐт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далѐкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнѐм. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине. Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремѐсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати. Развитие ремѐсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Тема 3. Счѐт лет в истории Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счѐт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема 4. Древний Египет Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремѐсла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чѐм могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей. Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наѐмного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мѐртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мѐртвых». Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчѐта времени: солнечный календарь, водяные часы, звѐздные карты. Хранители знаний — жрецы. Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы - учѐные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы И сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремѐсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племѐн. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племѐн. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даѐт законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждѐнных Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нѐм. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские касты. Миф о происхождении четырѐх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царѐм Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шѐлк. Великий шѐлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Тема 7. Древнейшая Греция Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племѐн и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселѐнность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаѐт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чѐрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чѐрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чѐрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъѐм эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трѐхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учѐные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актѐры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . Д О Н . э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ. Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчѐта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учѐные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима во всѐм Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трѐхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима. Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учѐные о рабах. Тема 13. Гражданские войны в Риме Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наѐмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры Протяжѐнность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актѐр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан. Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счѐт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наѐмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождѐм готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности. Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока Тема уроков Содержание темы Тип урока Виды деятельности учащихся Планируемый результат Виды контроля Информационнометодическое обеспечение 1 Что изучает история? Основные понятия: исторические периоды, дописьменная история, письменная история. Основные факты: история Древнего мира первый период в истории человечества Вводная лекция с элементами беседы Индивидуальная работа. Работа с рабочей тетрадью Ответы на вопросы Я познаю мир. Детская энциклопедия. История. М:.АСТ2001, презентация 2 Древнейшие люди Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния человека. Собирательство и охота. Овладение огнем. Изучение и первичное закрепление новых знаний Работа с текстом, с иллюстрациями. Составление рассказа по иллюстрациям Беседа по вопросам История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и др., Волгоград, 2003 презентация 3 Первобытные Основные понятия: Изучение и Работа с Уметь: - объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика; - составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение Уметь: - давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; - описывать условия существования древнейших людей; - излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека Уметь: Составление Черкасова Е.А. собиратели и охотники орудия труда, «человек разумный», родовые общины. Исторические факты: расселение древнейшего человека, влияние природных условий на жизнь первобытного человека; «искатели пищи»: занятия, орудия труда, общества первичное закрепление новых знаний текстом, с рабочей тетрадью 4 Возникновение искусства и религии. Основные понятия: религия, тотем, наскальная живопись, магия. Исторические факты: представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства Комплексное применение ЗУН Заполнение таблицы, работа с рабочей тетрадью 5 Первобытные земледельцы и скотоводы Основные понятия: присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать. Исторические факты: переход от присваи- Изучение и первичное закрепление нового знания Групповые формы работы - давать определение рассказа понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; - описывать условия существования древнейших людей; - излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека Устный опрос Уметь: - давать определение понятий: религии, искусство, колдовской обряд, душа; — высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; - называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей Беседа, тесты Уметь: - давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; - анализировать Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1986. - С. 4-23 презентация Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. 1986 Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. - М., 1986.-С. 4-23 презентация 6 Появление неравенства и знати 7 Первобытный мир (повторение и обобщение пройденного материала) 8 Счет лет в истории вающего хозяйства к производящему хозяйству. Развитие ремесла, обмен произведенными продуктами, зарождение неравенства, выделение родоплеменной знати Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение плуга. От родовой общины – к соседской. Возникновение неравенства и знати. Выделение знати. Урок усвоения новых знаний Самостоятельная работа с учебником и рабочей тетрадью Понятия и факты по теме Контроль, коррекция и Оценка знаний Самостоятельная работа Как в древности считали года? Счет лет, которым мы пользуемся. Урок усвоения новых знаний Работа с рабочей тетрадью, решение задач причины появления неравенства; - сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени Устный опрос Уметь: - давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; - анализировать причины появления неравенства; - сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени Уметь: - определять Контрольная значение работа №1 первобытной эпохи в истории человечества; - описывать условия пер хода от первобытности к цивилизации Уметь: решать исторические задачи Познавательные задачи История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А.Вигасина и др., Волгоград, 2003 Я познаю мир. Детская энциклопедия. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени 9 Государство на берегах Нила. Основные понятия: государство, папирус, дельта, фараон. Исторические факты местоположение и природные условия, объединение Египта Урок - образ Групповые формы Работы. Составление таблицы 10 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Основные понятия: шадуф, ремесло, вельможи, писцы. - Исторические факты: труд, жилище, быт земледельцев и ремесленников; чиновники, жрецы Урок логического мышления Групповые формы работы и проблемные ситуации на счѐт времени -осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра исторический период Уметь: - показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта; - характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); - объяснять причины возникновения древнеегипетского государства Уметь: — давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги; -характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп История. М:.АСТ2001 презентация Составление таблицы Историческая карта «Древний Египет». Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Беседа по вопросам, творческое задание Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 11 Военные походы фараонов Основные понятия: колесницы, дротики, египетское войско, рабы, завоевательные походы. Исторические факты: цели, причины, направления, итоги военных походов египетских фараонов Урок логического мышления Работа с контурной картой, беседа, работа над терминами Уметь: - давать определение понятий: миф, религия, «олимпийские боги»; - называть характерные признаки и особенности верований древних египтян Понятийный диктант 12 Религия древних египтян. Основные понятия: мифы, верования, религия, «олимпийские боги». Исторические факты: боги и жрецы; мифы, отражающие природные явления; священное животное; загробное царство. Изучение и первичное закрепление новых знаний Работа с тестом, составление таблицы Тест 13 Искусство древнего Египта Основные понятия: храмы, пирамиды, сфинкс, Исторические факты: литература и искусство Комплексное применение ЗУН Работа с учебником, с рабочей тетрадью. 14 Письменность и Основные понятия: Урок усвоения Словарная Уметь: - давать определение понятий: миф, религия, «олимпийские боги»; - называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; Описывать: -предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Уметь : Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. М,1998.-С. 27. БСЭ. Мифы народов мира. -М., 1998.-С. 33 презентация Устный опрос Античное искусство. Н.А.Дмитриева , Л.И.Акимова М, 1998 презентация Исторический История Древнего знания древних египтян иероглифы, папирус. Исторические факты: научные познания древних египтян. Письменность. Древнеегипетская школа. Литература и искусство новых знаний работа.Работа с учебником, с рабочей тетрадью 15 Древнее Двуречье Основные понятия: Евфрат, Тигр, клинописьИсторические факты:письменность. Урок - образ Исторический диктант, работа с картой 16 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Основное понятие:законы. Исторические факты: возвышение Вавилона, законы Хаммурапи Урок логического мышления самостоятельная работа, работа с рабочей тетрадью -в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации Уметь: сравнивать природные условия древнейших государств, работать с картой умение в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации Уметь: - анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; - высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных диктант мира. Поурочные планы (к учебнику А А.Вигасина и др.) Волгоград, 2003 презентация Устный опрос Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Беседа по вопросам Хрестоматия по истории Древнего мира Е.А.Черкасова М., 1991.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 17 Финикия. Финикийские мореплаватели Основные понятия: коло- Урок нии, Карфаген, алфавит. логического Исторические факты: мышления особенности образования государства. Основание колоний. Достижения финикийцев Групповые формы работы 18 Библейские сказания. Основные понятия: Библия, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет, правление Соломона, Давида. Комплексное применение ЗУН Групповые формы работы 19 Древнееврейское царство Основные понятия: Иордан, филистимляне, Иерусалим Урок логического мышления Работа с рабочей тетрадью, с текстом учебника 20 Ассирия военная держава Основные понятия: бронза, конница. Урок логического Групповые формы работы людей Уметь: - показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей; - характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры Уметь: - объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие, монотеистическая религия;жертвенник. Знать: - новые понятия темы Уметь: - объяснять причины появления государственности у древних евреев. - пересказывать мифы, - на основе иллюстрации составлять описание объекта Уметь: - определять причины Тест Работа с документами презентация Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация История Древнего мира. Поурочные планы учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация Опрос Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Беседа по вопросам Хрестоматия по истории Древнего Исторические факты: Ассирийское войско. Завоевательные походы. Путешествие в столицу Ниневию мышления возникновения и гибели Ассирии; - характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийскойдержавы 21 Персидская держава «царя царей» Основные понятия: Урок Держава «Царь царей». логического Исторические факты: мышления образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Дария I. Управление Персидской державой Групповые формы работы Уметь: - показывать на карте расположение Персидской державы; - раскрывать особенности государственноадминистративного устройства Персидской державы; - сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства Работа с документами 22 Древняя Индия. Основные понятия: джунгли, касты, Брахма, жрецы, Будда. Исторические факты: природные условия, занятия населения, религиозные верования, легенды и сказания Работа с рабочей тетрадью, с документами Уметь: - характеризовать природногеографические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии; - анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание Работа с контурной картой Урок - образ мира Е.А.Черкасова М., 1991.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация 23 Индийские касты Основные понятия: касты, жрецы, «неприкасаемые» Исторические факты: четыре касты, периоды жизни брахмана Урок - образ Работа со словарем, текстом учебника 24 Древний Китай. Китайский мудрец единого Китая Основные понятия: империя, «Великий шелковый путь», «Великая Китайская стена», конфуцианство, компас : природные условия, империя Цинь, император и подданные, философское учение Конфуция, научные знания и открытия Урок логического мышления Групповые формы работы 25 Первый властелин единого Китая Гунны, Великая Китайская стена Урок логического мышления Работа с рабочей тетрадью, с текстом учебника представителей индийских каст Знать: новые понятия темы Уметь: - объяснять существование сословий во всех обществах Древнего мира, - работать в тетради, - делать выводы Уметь: - определять особенности географических и природных условий Китая; - сравнивать учения Будды и Конфуция; - высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая Знать: - новые понятия темы Уметь: - определять причины самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствия. - выписывать из текста учебника реформы Устный опрос Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Тест - опрос Карта «Индия и Китай в древности». Хрестоматия по истории Древнего мира Е.А.Черкасова М., 199.1Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Хрестоматия по истории Древнего мира Е.А.Черкасова М., 1991.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Беседа по вопросам 26 Древний Восток (повторение и обобщение изученного материала) Повторение основных понятий и фактов по теме Контроль, корГрупповые рекция и оценка формы работы знаний 27 Древнейшая Греция. Греки и критяне Основные понятия: ахейцы, дорийцы. Исторические факты: природные условия, население и его занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война Урок - образ Групповые формы работы 28 Микены и Троя Ахейцы, дорийцы, Троя Усвоение новых знаний Работа с рабочей тетрадью, с текстом учебника ЦиньШихуана. Уметь: - определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; - описывать исторические объекты и культурные памятники; - выявлять сходства и различия в культуре стран Древнего Востока Уметь: - характеризовать природногеографические условия, основные занятия древних греков и критян; - сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта; — характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны» Знать: - новые понятия темы Уметь: Контрольная работа №2 Составление сравнительной таблицы Энциклопедия. История. Древний мир. Хрестоматия по истории Древнего мира Е.А.Черкасова М., 1991.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Работа с контурной картой История Древнего мира. Поурочные планы учебнику 29 Поэма Гомера «Илиада» Основные понятия: эллины, «Илиада», миф. Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея» 30 Поэма Гомера «Одиссея» Основные понятия: эллины, «Илиада», миф. Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея» 31 Религия древних греков Основные понятия: религия, мифология. Исторические факты: сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков, природные явления в религии древних греков Комплексное применение ЗУН Комплексное применение ЗУН Индивидуальная работа. Групповые формы работы Групповые формы работы - давать описание событий, участниках. -объяснять причины Троянской войны. Уметь: - рассказывать основное содержание поэмы Гомера «Илиада»; - характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки; - высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности Знать: - новые понятия темы Уметь: - понимать красоту и звучание стихов Гомера, - анализировать их и делать выводы. Уметь: - показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; - называть имена мифических богов; А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация Пересказ содержания поэмы Виппер, Р. Ю. История Древнего мира/ Р. Ю. Виппер. Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. М., 1998.-С. 88 презентация Пересказ содержания поэмы История Древнего мира. Поурочные планы учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 Презентация Составление таблицы Мифы Древней Греции. М., 2012 Презентация, сообщения учащихся 32 Земледельцы Аттики. Основные понятия: демос, граждане, народное собрание Исторические факты: законы Дракона Комплексное применение ЗУН Работа над словарем, с рабочей тетрадью 33 Зарождение демократии в Афинах. Основные понятия: демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты. Исторические факты: развитие земледелия и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона Урок логического мышления Индивидуальная работа 34 Древняя Спарта Основные понятия: спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга. Исторические факты: воспитание спартанцев, Урок логического мышления Индивидуальная работа - объяснять, какие силы природы отражали боги, покровителями каких занятий считались Знать: - понятия и термины. Уметь: - объяснять результаты борьбы демоса со знатью Уметь: - объяснять значение понятий: - раскрывать причины и значение проведения реформ Солона; - называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса; - анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам Уметь: - сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского Тест - опрос Устный опрос Беседа по содержанию текста История Древнего мира. Поурочные планы учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Немировский А.И. Хрестоматия по истории Древнего мира. Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 Спарта - военный лагерь, лаконичная речь 35 Основание греческих колоний Основные понятия: колонии, скифы, эллины, Эллада. Исторические факты: местоположение колоний; Массилия, Сиракузы, Пантикапей, Херсонес, скифы-кочевники Урок логического мышления Групповые формы работы 36 Олимпийские игры Основные понятия: Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром. Исторические факты: олимпийские игры общегреческое праздне- Комплексное применение ЗУН Индивидуальная работа государства; - описывать образ жизни спартанцев и илотов; - высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев Тест - опрос Уметь: - показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположения первых греческих колоний; - раскрывать основные причины основания древними греками колоний; - извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии Составление Уметь: - объяснять значение рассказа понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром, Феаген; - раскрывать причины классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003. ство, Милон, Феаген 37-38 Грекоперсидские войны Основные понятия: Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фаланга, марафон. Исторические факты: марафонская битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение Урок логического мышления Индивидуальная работа. Групповые формы работы 39 В гаванях афинского порта Пирей Основные понятия: афинские граждане, метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз. Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гавани, сбор пошлины и налогов Изучение и первичное закрепление новых знаний Индивидуальная работа. Групповая форма работы 40 В городе богини Афины Урок - образ Работа с рабочими тетрадями, возникновения Олимпийских игр; - описывать ход проведения Олимпийских игр; - излагать свое мнение по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных Уметь: - объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера; - раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; - рассказать о наиболее крупных сражениях Уметь: - раскрывать роль Афин в истории Древней Греции; - описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов Уметь: - составлять описание и объяснять значение История Древнего мира. Поурочные планы учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация Тест - опрос Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 Карта «Древняя Греция» Беседа по содержанию Античное искусство. Н.А.Дмитриева , Л.И.Акимова М, 1998 презентация Составление рассказа описания Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 описание иллюстраций памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др. Уметь: -в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации Уметь: - раскрывать значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков; - рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софокла и Аристофана тест, беседа пересказ Античное искусство. Н.А.Дмитриева , Л.И.Акимова М, 1998 презентация Уметь: - объяснять значение понятий: народное собрание, демократия; - называть характерные черты политического уст- Текущий контроль История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация 41 В афинских школах и гимнасиях Основные понятия: Урок-игра педагог, палестра, гимнасия, красноречие, стиль, Составление рассказа, беседа 42 В театре Диониса Основные понятия: театр,трагедия, комедия. Исторические факты: зарождение театра в Греции, Аристофан,Софокл. Комплексное применение ЗУН Индивидуальная работа 43 Афинская демократия при Перикле Основные понятия: демократия, народное собрание, оратор. Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование Комплексное применение ЗУН Групповые формы работы классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация 44-45 Македонские завоевания в IV веке до н. э. Основные понятия: междоусобные войны, македоняне, осадные башни Исторические факты: Македонское царство, потеря Грецией независимости, походы Александра Македонского, держава Александра Македонского и ее распад Изучение и первичное закрепление новых знаний Словарная работа, работа с текстом учебника 46 В Александрии Египетской Обсерватория, музы, Фаросский маяк. Изучение новой темы Работа с текстом, описание иллюстраций 47 Древняя Греция (повторение и Изученные понятия и факты по теме Обобщение и систематизация Групповая форма работы ройства Афин; - анализировать фрагмент исторического документа (Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл); - составлять характеристику Перикла Уметь: - раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; - показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого Знать: - греческие «чудеса света» - понятия и термины. Уметь: - понимать достижения эллинистической культуры Уметь: - определять значение Устный опрос, тест - опрос Всемирная история в лицах. - М., 1999 презентация Составление рассказа История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация Контрольная работа № 3 обобщение изученного материала) ЗУН культурного наследия древней Греции 48 Древняя Италия Древний Рим. Основные понятия: латины, ликторы, сенат, патриции, плебеи, народное собрание. Исторические факты: природа и население Древней Италии, занятие и положение населения Изучение и первичное закрепление новых знаний Работа с текстом Уметь: - показывать на карте местоположение Древней Италии; - объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; - описывать условия жизни древних латинян; - называть дату освоения Рима; - излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима Составление сравнительной таблицы Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003. Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация 49 Завоевание Римом Италии Основные понятия: консулы, галлы. Исторические факты: Римская республика, господство Рима над Италией Урок - образ Фронтальная, индивидуальная формы работы Уметь: - определять даты основных событий; - объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии; - характеризовать Устный опрос Древний Рим. Книга для чтения Просвещение, М.:196.Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.- войско римлян и галльских племен 50 Устройство Римской республики Основные понятия: республика, народные трибуны, консулы, форум, легион. Исторические факты: управление Римской республикой, римское войско Урок логического мышления Групповая работа 51 Пунические войны. Вторая война Рима с Карфагеном Основные понятия: пунические войны. Исторические факты: войны Рима с Карфагеном, создание военного флота Урок логического мышления Индивидуальная работа 52 Установление господства Рима во всем Средиземноморье Основные понятия: триумф, император. Исторические факты: установление господства Рима в Восточном Средиземноморье Урок логического мышления Индивидуальная, групповая работа Уметь: - объяснять основные понятия и термины; - сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике; - характеризовать войско римлян Уметь: - характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; - объяснять значение основных понятий; - давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону Фронтальный опрос Уметь: - рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; объяснять значение основных понятий; раскрывать последствия, итоги Беседа по вопросам Устный опрос ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Энциклопедия. История. Древний мир. Хрестоматия по истории Древнего мира.Е.А.Черкасова М., 1991Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 Карта «Древний Рим» презентация Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация 53 Рабство в Риме Основные понятия: раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы. Исторические факты: рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гладиаторские бои Основные понятия: гражданская война, закон. Исторические факты: гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов Урок логического мышления Групповая работа 54 Земельные реформы братьев Гракхов Урок логического мышления Групповая работа 55 Восстание Спартака Основное понятие: восстание. Исторические факты: восстание рабов в Древнем Риме, победы Спартака, разгром восставших рабов под руководством Красса Комплексное применение ЗУН Индивидуальная, групповая работа 56 Диктатура Цезаря Основные понятия: единовластие, ветераны. Исторические факты: кризис управления Изучение и первичное закрепление новых знаний Индивидуальная работа завоеваний Римом восточной части Средиземноморья Уметь: - объяснять основные понятия; - описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях Уметь: - объяснить основные понятия; - раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов Уметь: - описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; давать характеристику Спартака; высказывать свое мнение о значении восстания Спартака Уметь: - объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; Тест - опрос Работа над вопросами Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 Шоган В.В. Уроки истории Древнего мира в 5 классе/В.В.Шоган, Н.В. Оболенко, Е.В. Сторожакова.ростов н\Д: Феникс, 2013 презентация Составление рассказа Картина «Бой Спартака с римским отрядом». презентация Тест - опрос История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и Цезаря 57 Установление империи Основные понятия: преторианцы, империя, император. Исторические факты: борьба Антония и Октавиана, создание империи Изучение и первичное закрепление новых знаний Индивидуальная работа 58 Соседи Римской империи в первые века до н. э. Исторические факты: территория Римской империи, управление империей Комплексное применение ЗУН Индивидуальная работа - раскрывать причины возвышения Цезаря; - анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; - извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; работать с историческим источником Уметь: - раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; - рассказывать о борьбе Антония и Октавиана; - характеризовать римского императора Октавиана Уметь: - показывать на исторической карте территорию Римской империи; - описывать жизнь соседей Римской империи; - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления др. Волгоград, 2003 презентация Беседа по вопросам Беседа по вопросам История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация 59 В Риме при императоре Нероне Исторические факты: обожествление императоров, Нерон, восстание в армии, гибель Нерона Комплексное применение ЗУН Индивидуальная работа Тест -опрос Уметь: - показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; - раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме 60 Первые христиане и их учение Основные понятия: Иисус, апостолы, Христианство, «Евангелие». Исторические факты: зарождение и распространение христианства Изучение и первичное закрепление новых знаний Индивидуальная работа 61 Расцвет империи во 2 веке Основные понятия: Колизей, Пантеон, термы, цирк. Исторические факты: Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян Изучение и первичное закрепление новых знаний Групповая работа Уметь: - объяснять значение основных понятий; - рассказывать о жизни и деятельности христиан; — объяснять суть христианского учения; - сравнивать учение христианства с другими религиями Уметь: - объяснять значение основных понятий; - описывать повседневную жизнь римлян; - составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры; - определять роль археологических Работа с документами, тест Составление рассказа Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003. История Древнего мира. Поурочные планы учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003, презентация презентация Карта «Римская империя в 1-Ш вв. до н. э.» Картина К. И. Брюллова «Последний день Помпеи». Я познаю мир. История, с. 85, 102 презентация 62 Вечный город и его жители Основные понятия: колоны, бетон, оратор. Исторические факты: возникновение и развитие колоната Изучение нового материала Работа с рабочей тетрадью, с текстом учебника 63 Римская империя при Константине Основные понятия: варвары, епископ, священник, Новый Завет Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константинополя Комплексное применение знаний Индивидуальная работа 64 Взятие Рима готами Основные понятия: готы, Комплексное вандалы. применение Исторические факты: знаний распад Римской империи, вторжение готов в Италию, падение Римской империи Индивидуальная работа 65 Культурное, политическое наследие Древнего Рима (повторение Изученные понятия и факты по теме Групповая, индивидуальная работа Обобщение и систематизация ЗУН раскопок Помпеи для исторической науки Знать: - понятия и термины. Уметь: - давать описание быта римлян, его особенности. - самостоятельно подготовить «Экскурсию» по Древнему Риму. Уметь: - объяснять основные понятия; - характеризовать деятельность Константина; - рассказывать о переменах в положении христиан; - раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток Уметь: - объяснять значение основных понятий; - рассказывать о борьбе римлян с варварами; - объяснять причины распада Римской империи Уметь: - анализировать культурное, политическое развитие Древнего Исторический диктант Античное искусство. Н.А.Дмитриева , Л.И.Акимова М, 1998 презентация Беседа по вопросам Школьная энциклопедия. История Древнего мира М:.ОЛМАПРЕСС Образование, 2003. История Древнего мира. Поурочные планы учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003 презентация История Древнего мира. Поурочные планы к учебнику А А. Вигасина и др. Волгоград, 2003, презентация Устный опрос Контрольная работа № 4 О. И. Бахтина. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. и обобщение) 66-67 68 69-70 Наследие Древнего мира фундамент современной цивилизации Итоговый повторительно – обобщающий урок Резерв Изученные понятия и факты Обобщение и систематизация ЗУН Фронтальная, групповая работа Изученные понятия и факты Обобщение и систематизация ЗУН Самостоятельная работа Рима; - описывать основные памятники культуры; Уметь: - сравнивать древние мировые цивилизации; - определять общее и различное М»Просвещение», 1988 Вопросы и задания, викторина Контрольная работа №5 Перечень контрольных работ № п\п 1 2 3 4 5 Тема контрольных работ Первобытный мир (повторение и обобщение пройденного материала) Древний Восток (повторение и обобщение изученного материала) Древняя Греция (повторение и обобщение изученного материала) Культурное,политическое наследие Древнего Рима (повторениеи обобщение) Итоговый повторительно – обобщающий урок Контрольная работа №1 Контрольная работа №2 Контрольная работа №3 Контрольная работа №4 Контрольная работа №5 Результаты обучения — — — — — — — — — — — способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; способность выделять главное в тексте и второстепенное; способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию; способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). способность развѐрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать еѐ в соответствии с возрастными возможностями; способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; способность организовывать свою деятельность и соотносить еѐ с целью группы, коллектива; способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своѐ поведение в социальной среде в соответствии с возрастом. Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся. Способы и формы оценки ОТЛИЧНО: называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий, читает историческую карту с опорой на легенду 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений объясняет смысл и значение исторических понятий излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий ХОРОШО называет даты важнейших событий называет место, обстоятельства, участников важнейших событий, читает историческую карту с опорой на легенду рассказывает устно об исторических событиях, соотносит единичные исторические факты и общие явления объясняет смысл важнейших исторических понятий, излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО называет даты важнейших событий называет место. Обстоятельства важнейших событий читает историческую карту с опорой на легенду рассказывает устно об исторических событиях, объясняет смысл важнейших понятий НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО не может назвать ни одной важной даты не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях, не может читать историческую карту не может объяснить смысл важнейших понятий Учебно-методическое и информационное обеспечение курса Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302 с. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2010-43с. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с. 8. 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с. С.В. Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с. Интернет – ресурсы. Сайты для учителей по истории Древнего мира 1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785) 2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1) 3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам4. Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д. Список литературы для обучающихся Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с. Кун Н. А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с. Ранов В.А. древнейшие истории человечества для обучающихсяМ.Просвещение,1988 Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966 6. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с. 7. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с. Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании Программы «Российская и всеобщая история» для 5-9 классов, написанной на основании Государственного образовательного стандарта 2004 года по предмету «история», а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическими принципами развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Курс всеобщей истории и Российской истории периода Средневековья рассчитан на 70 часов. Указанные в стандарте цели изучения истории сформулированы в виде линий развития личности средствами предмета – так, как это принято в развивающей Образовательной системе «Школа 2100». В текст программы включен весь обязательный минимум содержания государственного стандарта. Отличительной особенностью программы является еѐ интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества. Получение учениками представлений об общих для всех или ведущих, определяющих процессах, явлениях и понятиях. Цель уроков отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание еѐ противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, осознать наши особенности и то, что нас сближает с другими. 1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы 1. Сборник нормативных документов. История / Составители: Э.Д.Днепров. А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. /Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа/ Под научной редакцией А.А.Леонтьева. – М.:Баласс, Изд.дом РАО, 2004. (Программа по всеобщей истории 5-9 классы. Авторы: С.В.Колпаков, М.В.Пономарѐв, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин. – 6 класс: Истории средних веков, стр.397-402; Программа по истории государства и народов России с древнейших времѐн до наших дней 6-9 классы. Авторы: А.А.Данилов, Д.Д.Данилов, В.А.Клоков, С.В.Тырин. – 6 класс: История государства и народов России с древнейших времѐн до середины XVI в. – стр.424-427. 2. Цели изучения курсов Российской и всеобщей истории: Развивать умения по применению исторических знаний в жизни. 1-я и 2-я линии развития: Овладение исторической картиной мира: Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом. 3-я линия развития: Формирование открытого исторического мышления: Рассматривать в развитии общественные процессы становления и изменения средневековых обществ, выделять истоки современных общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей средневековой эпохи. 4-я линия развития: Нравственное самоопределение личности: Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средневековья. 5-я линия развития: Гражданско-патриотическое самоопределение личности: Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков. КОМПЕТЕНЦИИ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ Умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного , воспроизвести информацию, содержащуюся в устном изложении учителя; Умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания; Классифицировать факты, явления, понятия; Выявлять значение отдельных событий; Выступать с сообщениями (на основе источников, рекомендаций учителя) Умения раскрыть содержание иллюстрации; Умение создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты Формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира. Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), умение оценивать еѐ результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения. ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ Умение определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой; Умения составлять характеристику историческим личностям, объяснять собственные оценки их действий по защите своей родины, установлению тех или иных порядков; Умения спорить и отстаивать свои взгляды, участвовать в диалоге, подбирать аргументы, давать отзыв на ответы других учащихся; Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков; Умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий эпохи Средних веков; Умения читать историческую карту, картосхемы, используя их легенду, определять местоположение историко-географических объектов, заполнять контурную карту. Относить разные средневековые народы и государства к различным цивилизациям Средневековья. Различать в общемировой культуре крупные цивилизации, сложившиеся в Средневековье: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация. 3. Структура курса № Модуль (ГЛАВА) темы 1. Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций. Вводная тема: Рубеж Древности и Средневековья. 2. Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. 3. Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. 4. Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века. 5. Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций. Тема 4. Особенности католической Европы. X-XV века. 6. Тема 5. Страны католической Европы. XI-XV века 7. Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. 8. Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации. Тема 7. У истоков российской истории. 9. Тема 8. Древнерусское государство. IX-начало XII века. 10. Тема 9. Русские земли и княжества. XII- середина XIII века. 11. Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV веках. Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. 12. Тема 11. Эпоха создания Российского государства. XV-начало XVI века. Обобщающее повторение. Итоговая контрольная работа. Резерв 4. Контроль реализации программы а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-3 неделя б) Текущий контроль – после изучения тем – проверочные тесты (тематические). в) Итоговый контроль – в конце изучения курса: итоговый тест – май 2009 г. ПРИМЕРНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 16 часов 2 4 3 5+2 контроль 16 часов 4 5 5+2 контроль 17 часов 5 6 4+2 контроль 18 часов 7 7+2 контроль 1 3 70 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Дата Тема урока план 1 2 3. Основное содержание урока Основные понятия, термины Знания, умения Модуль 1. Рождение Средневековых цивилизаций. (16 часов). Вводная тема: Рубеж Древности и Средневековья. (2 часа) Знакомство с курсом. Цивилизация Цивилизация как ступень Введение: что такое исторазвития и как общность рия Средних веков. людей. V – XV вв. Средние века. «Царство кесаря» и «Цар- Христианство, гунн- Великое переселение Рубеж Древности и ство Божие». «Все дороги ны, «варварские ко- народов. Средневековья. ведут в Рим». Новая карролевства», патриУ. – подбирать аргументы тина мира. арх Константинодля доказательства своей польский, папа Рим- точки зрения. ский, аскетизм Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (4 часа) Варвары на римских зем- Цивилизация, перво Развивать понятийное мыш От варварских королевств ление, формировать поник империи Карла Великого. лях. Новые франкские ко- бытность, вождь, роли. Империя Карла король, папа Римсмание причинно-следственВеликого. кий, рыцари, услов- ных связей возникновения ное землевладение, 4. Рождение феодального общества. 5. Феодальная раздробленность. 6. Времена викингов. «Нет человека без господина!» «Клянусь служить тебе!» Работники и господа. Раздробленность империи. Раздробленность королевст. «Священная империя». Феод, сеньор, вассал, барщина, оброк натуральное хоз-во «Люди Севера». «Боже, избавь нас от неистовства норманнов!» Европа после эпохи викингов. Норманны, викинги, руны, сага Феодальная раздроб леность, сословия, феодал З: характерные черты феодального общества, У: находить причинноследственные связи З: причины и последствия феодальной раздробленности Европы. У: делать исторический прогноз Развивать умение классифицировать, обобщать. У: оценивать поступки викингов с позиции человека XXI века. Источники информации Д/з МП, с.62-64 Стр.4-11 МП, с.64-70 Стр.12--26 МП, с.70-75 К: «Варварские королевства в 500768 гг», «Империя Карла Великого в 768-843 гг» МП, с.76-80 §1. стр.31-40 МП, с. 80-84 К: «Распад империи Карла Великого в середине IX в.», «Образование Свящ.Рим.империи в конце IX-X вв». МП, с.84-88 §3. стр.48-55 §2. стр.41-47 §4. стр.56-62 Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (3 часа) 7. Византийская империя. Империя ромеев. Натиск «варваров». Православная империя эллинов. Духовная красота, христианское мировоззрение, икона, фреска, мозаика, византийский храм 8. Государства славян и кочевников. Нашествие «Леса» и «Степи». Просветители славян. Новая карта Восточной Европы. Восточные славяне, тюркские племена, западные славяне, южные славяне, Кирилл и Мефодий, славянская азбука, православие 9. Раскол христианской церкви. «Раздоры в христианской семье». Год раскола. Взгляды друг на друга. 10. Свет ислама. 11. Рождение исламского мира. 12. Крестовые походы. З: императоров Византии, причины сохранения и расцвета империи У: установить причины и этапы развития самобытности византийской цивилизации З: особенности взаимоотношений Византии с соседями, У: выявлять существенные черты процесса становления и расширения православного мира. Читать карты, картосхемы, используя легенду З: идейные основы христианства, причины раскола церкви; У: предвидеть последствия раскола церкви Православие, Католицизм, церковный раскол, католическая цивилизация, православная цивилизация Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века. (7 часов) Народ пустынь и городов. Мекка, Кааба, Коран, З: основы исламского «Последний пророк хадж, джихад, Мух- вероучения. Аллаха». Религия хамед – основатель У: выделять причины и чистоты. ислама. особенности новой религии. Выявлять закономерности, приведшие к цивилизации. Завоевания Арабского Арабский халифат, З: признаки исламской халифата. Дары исламсхалиф, мечеть, мина- цивилизации, кого мира. Наследники рет, эмир, медрес, У: устанавливать взаимохалифата. турки-сельджуки. связи между понятиями. «Освободить Гроб Госпо- Крестоносцы, духов З: причины, цели, участнидень!» Крест против полу- но-рыцарские орде- ки крестовых походов. месяца. Финал Крестовых на, крестовые У: анализировать, сопоставпоходов. походы лять, обобщать новые факты, устанавливать между ними причинно-следственные связи. МП, с.88-94 К: «Византия – империя ромеев в VI-VIII вв» §5. стр.65-74 МП, с.94-98 К: «Расселение славян в VI-VII вв», «Образование гос-в в Вост.Европе в IXX вв». §6. стр.75-86 МП, с.98-104 К: «Христианизация Европы в XI в (1000-1054 гг) §7. стр.87-94 зад.3 стр.94 (таблица) МП, 104-110 §8. стр.97106 МП, с.110-114 К: «Завоевания Арабского халифа та в VII-VIII вв». МП, с.114-120 К: «Крестовые походы в XI-XII вв». §9. стр.107121 §10. стр.122129 13. Монгольские завоевания. 14. Общий взгляд на возникновение и взаимодействие средневековых цивилизаций. 15. Проверочная работа №1. Рождение Средневековых цивилизаций 16. Работа над ошибками. 17. 18. 19. 20. Великий хан монгольских племен. Покорители земли «от моря до моря». «Нельзя управлять Поднебесной сидя на коне». Монгольский улус, Чингисхан З: особенности хоз-ва, орга низации монгольского войска, державы монголов. У: выделять причины быстрого покорения народов Азии и Европы монголами. Закрепить представление о цивилизациях, возникших в раннее Средневековье: католической, православной, исламской. В кн.Проверочные работы по истории средних веков и Российской истории Модуль 2. Судьба средневековых цивилизаций. (16 часов) Тема 4. Особенности католической Европы. X-X V века. (4 часа) Возрождение городов. Ростовщик, банк, З: причины роста городов с Города Европы. «Возврат к золоту». «Гоярмарка, город, ре- XI в. и возникновения торродской воздух делает месленные цеха, ку гово-денежных отношений. человека свободным». печеские гильдии, У: находить причинночастная собственследственные связи истор. ность процессов «Достоин тот похвальных Сословия, рыцарь, З: особенности жизни и Феодальный мир. слов, кто и разить, и пасть барщина, оброк, цер взаимоотношений крестьян готов!» «Чтоб крестьяне ковная десятина, фе и феодалов. не жирели…» Как догоодал, вассал, завиУ: сравнивать права, обявориться с господином? симый крестьянин, занности и образ жизни соседская община разных сословий Средневекового общества. Кто главнее – Папа или Ересь, еретик, инкЗ: изменения, произошедСила католической церкви. император? «Инакомысвизиция, Доминик, шие в католической церкви лящие». Странствующие в Х в. монахи. У: выделять проблемы и способы их решения Пробуждение Разума. ДоФома Аквинский, З: достижения науки, Культура католического тянуться до небес. Свет и Роджер Бэкон, образования и искусства в мира. тени Средневековья. романский стиль странах католического мира в X-XV вв. У: сравнивать романский и готический стили в архи- МП, с.120-126 К: «Монгольские завоевания в XIII в», «Распад Монгольской империи в XIV в». МП, с.126-131 §11. стр.130140 Стр.141-142 Варианты 1-4 стр.6-13 МП, с.134-139 §12. стр.145153 МП, с.140-146 §13. стр.154162 МП, с.146-150 §14. стр.163172 МП, с. 150-154 §15. стр.173182 21. Раздробленность в Англии и Франции. 22. Столетняя война. 23. Централизация Англии и Франции. 24. Итальянское Возрождение. 25. Границы Священной империи. 26. Рубежи православия и ислама. 27. Индийская средневековая цивилизация. V-XV века тектуре и скульптуре Тема 5. Страны католической Европы. XI-XV века. (5 часов) Вассал французского коВильгельм Завоева- З: особенности развития роля – король Англии. тель, Генрих II План Франции и Англии в XI-XV Короли отменяют старые тагенет, Великая вв. порядки. Подданные гохартия вольностей, У: пользоваться понятиями ворят с королями. парламент, Генегос.раздробленность, сосральные штаты, сос- ловия, монархия.; сравниловно-представивать ист.развитие Англии и тельная монархия Франции Победы англичан и восСтолетняя война, З: причины, этапы и итоги стания во Франции. Успе- Жакерия, Уот Столетней войны хи французов и восстания Тайлер, в Англии. Жанна д Арк – спасительница Франции. Единство французской З: процесс централизации в власти. Единство ФранцуАнглии и Франции. зской земли. Единство У: выделять ист.закономерАнглии. ности в формировании госв Возрождение раздроблен- Эпоха Возрождения З: изменения в Италии, коной страны. Величие чело гуманисты торые привели к возникновека. Красота жизни. вению новой культуры. У: определять роль Античности и Средневековья в этом процессе. Германские земли. «На«Золотая булла», З: причины и последствия тиск на Восток». Чехи и орден Меченосцев, «натиска на Восток» гуситские войны. Тевтонский орден, немецких рычарей. Грюнвальдская битва, гуситы Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (5 часов + 2 контроль) Взлѐт поздней Византии. Турки-османы, Фло- З: причины гибели ВизанВзмах турецкого ятагана. рентийская уния, тии и последствия политиПадение «Второго Рима». Османская империя ки турок-османов по отношению к завоеванным хрис тианским народам. Сказочная страна СреднеЗ: особенности жизни средвековья. Джихад в Индии. невековой Индии. Круг индийской цивилиУ: оценивать процесс взаизации. мопроникновения культур индийской и исламской МП, с.154-158. §16. стр.185196 МП, с.158-161. §17. стр.197206 МП, с.162-164. §18. стр.207215 МП, с.164-168. §19. стр.216153225 МП, с.168-172. §20. стр.226234 МП, с.172-175. §21. стр.237243 МП, с.176-180. §22. стр.244252 28. Дальневосточный мир Китая и Японии. V-XV века. 29. Где закончилось Средневековье? 30. Общий взгляд на историю Средневековья. 31. Повторительнообобщающий урок по темам 4-6. Проверочная работа №2. Судьбы средневековых цивилизаций 32. 33. 34. 35. 36. 37. Три великих учения. Поднебесная цивилизация. Страна восходящего солнца. От восходящего солнца до исламского полумесяца. От завоевания к «отвоеванию». От пути в индию к Америке. Закрепить представление об основных событиях, странах, народах, цивилизациях. Конфуцианство, даосизм, буддизм, син тоизм, самураи, сѐгун Инки, ацтеки цивилизаций. З: процесс развития Китая и Японии в Средние века. У: выявлять общие черты в развитии 2-х стран. Закрепить понятия: цивилизация, гос-во, исламская, католическая, индийская, православная, дальневосточная цивилизации У: выделять признаки, характерные для каждой циви лизации в Средние века, и события, ставшие рубежом эпох. Модуль 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации. (17 часов) Тема 7. У истоков российской истории. (5 часов) Что мы видим в зеркале Народ, государство З: история России как истоЧто такое российская нашего прошлого? Россия рия многонационального го история? – 1/8 часть суши планеты сударства. Земля. У: выделять основные собы тия российской истории. Цивилизация или первоПервобытность, ци- З: этапы исторического Этапы развития вилизация развития. человеческой цивилизации. бытность. Как узнать об истории России? У: устанавливать логическую последовательность соытий всемирной истории Первопроходцы. Выход в Первобытность, ро- З: о жизни племѐн степной Древние жители Северной Великую степь. На градовая община, ойку- и лесной полосы. Евразии. нице древней ойкумены. мена У: сравнивать время появВ лесных дебрях. ления цивилизации в Зап. Европе и Сев.Евразии «Языки лесов». «Мост» Хазарский каганат, З: изменения, произошедСеверная Евразия в начале между Европой и Азией. Волжская Булгария шие в жизни наших предСредневековья. Хазары и булгары. ков в раннее Средневековье Восточные славяне: расПуть «из варяг в З: особенности развития вос Мир восточных славян. МП, с.180-184. §23. стр.253264 МП, с.184-190. §24. стр.265272 МП, с.190-195. стр.273-275 МП, с.168-172. МП, с.198-200 Стр.6-11 МП, с.200-202 . Стр.12-15 МП, с.202-208. Стр.16, §1. стр.18-27 МП, с.208-211. §2. стр.28-34 МП, с.212-215. §3. стр.35-44 селение, соседи, занятия, общественный строй. Язы чество. Соседская община 38. Становление Древнерусского государства. 39. Князь Владимир и крещение Руси. 40. Жители Древнерусского государства. 41. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. 42. Начало распада Древнерусского государства. 43. Достижения культуры Древней Руси. греки», князь, ополчение точнославянских племѐн и причины более позднего создания предпосылок для возникновения гос-ва. У: доказывать свою точку зрения, подбирать ист. Факты. Тема 8. Древнерусское государство. IX- начало XII века. (6 часов) Новгород и Киев – центГосударство, князь, З: процесс образования ры древнерусской госудружина. Дань, Древнерусского государстдарственности. Образова- полюдье ва. ние древнерусского госУ: выявлять предпосылки ва. Рюриковичи. образования гос-ва Владимир «Красно СолДвоеверие З: причины принятия хринышко». Свержение идостианства на Руси. лов. Крещение Руси. У: работать с ист.картой и событие с ист.личностью. Народ земли Русской. Го- Соседская община, З: общественные слои, спода и холопы. Русь – древнерусская наистоки их формирования. «страна городов». родность, вотчина У: устанавливать причинно следственные связи в развитии древнерусского общества. Ярослав Мудрый. «РусУсобица, династия, З: особенности времени ская правда». Княжеские закон, летописи правления Ярослава Мудусобицы. Международрого, его внутренней и ные связи Древней Руси. внешней политики. У: давать оценку деятельности правителя. Три сына Ярослава. Русь Раздробленность, З: причины начала процесса и «земля половецкая». вотчина, великий распада гос-ва на Руси. Усобицы внуков Ярослакнязь У: определять закономерно ва. сти развития Руси, приведшие к раздробленности Слово и перо. Дом веры и Фольклор, письмен- З: достижения Древнерусискусства. Язык образов и ность, живопись, ской культуры. знаков. зодчество У: находить взаимосвязь между языческими и христианскими традициями в русском искусстве. К: Мир вост. славян в VIII-IX вв» Зад.5 (табл) МП, с.216-218. К: «Древнерусское гос-во (882-980)» §4. стр.46-57 Зад.6 (табл) МП, с.218-222. К: «Древнерусское гос-во (9801054)» МП, с.222-226. §5. стр.58-66 МП, с.226-229. §7. стр.78-86 МП, с.230-233. §8. стр.87-94 МП, с.234-237. §9. стр.95104 Тема 9. Русские земли и княжества. XII- середина XIII века. (4 часа + 2 повторение) §6. стр.57-77 44. Раздробленность русских земель. У каждого «отчина своя». «Распалася Русская земля!» Обустройство земель русских. 45. Владимиро-Суздальское княжество. «Залеская земля». «Свой князь» в Залесье. Расцвет Владимиро-Суздальского княжества. 46. Господин Великий Новгород. Суровая красота русского Севера.Вечевая вольница. Соседи Великого Новгорода. 47. Общий взгляд на начало российской истории. Сформировать целостную картину восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. 48. Повторительно-обобщающий урок по темам 7-9 Проверочная работа №3. Восхождение народов России на ступень цивилизации 49. 50. Нашествие Батыя. 51. Русь между Западом и Востоком. Великий князь, дружина, удельные князья, раздробленность Вече новгородское, боярская республика З: причины раздробленности. У: выделять последствия раздробленности; работать с картой З: причины возвышения Владимиро-Суздальского княжества, деятельность его князей. У: объяснять преимущества и недостатки в деятельности Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. З: особенности природы, занятий населения и власти в новгородской земле. У: выделять отличия в гос. устройстве Новгородской земли от др.русских княжеств. З: черты сходства и различия Русского гос-ва с развитием Западной Европы в раннее Средневековье. МП, с.238-240. К: Русские земли и княжества в XIIнач. XIII в” §10. стр.107116; зад. 3 (табл), стр.115 МП, с.240-244. §11. стр.116125 МП, с.244-247. §12. стр.126134 МП, с.248-251. Стр.135 Стр.135 В сб. «Проверочные работы». ПР III, вар-ты 1-4, стр.22-29 Модуль 4. Судьбы народов России в XIII – XV веках. (16 часов) Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII -XI V века. (7 часов) «Покоритель вселенной» Монголо-татары, З: причины завоевательных и Русь. «Батыево нашест- Чингисхан, Батый походов монголо-татар. вие». После Батыя. У: выделять последствия нашествия Батыя на Русь; работать с картой. Запол нять таблицу. Юг в борьбе с Востоком. Ливонский орден, З: направления внешней Север в борьбе с Западом. Невская битва, Леугрозы Руси. Север под властью ханов. довое побоище, У: выявлять причины успе- МП, с.254-257. К: Монгольское нашествие в Вост. Европе. XIII век” §13. стр.139147 МП, с.258-261. §14. стр.148156 дань, баскаки МП, с.262-265. К: «Золотая Орда в XIII- XIV вв» §15. стр.157167 З: исторические условия и МП, с.266-270. процесс возвышения Великого княжества Литовского. У: выделять причины разделения древнерусской народности на белорусов, украинцев, русских. Русь «ненавистной разРаздробленность З: причины возвышения МП, с.270-276. Возвышение Москвы. дельности». Москва или Москвы и роль московских Тверь? Великий князь князей в этом процессе. Иван Калита. У: анализировать историч. карту Сила духа. Князь «белоСергий РадонежсЗ: причины действий ДмиМП, с.276-281. Собирание Руси вокруг каменной Москвы». Кукий, Троице-Серги- трия Донского – возможК: «Московское Москвы. ликовская битва. ев монастырь, Куность противостояния Зокняжество 1350 – ликовская битва лотой Орде. 1380-е гг», с.189 У: находить причинно-след ственные связи. Мир русской культуры. Феофан Грек, АндЗ: процесс восстановления МП, с.282-285. Возрождение русской Мысли в слове (летопирей Рублѐв, икона русской культуры после культуры. сание). Мысли в красках «Троица» нашествия Батыя (искусство). У: сравнивать европейское Возрождение и возрождение на Руси, выделять особенности культуры нашего народа. Тема 11. Эпоха создания Российского государства. XV- начало XVI века. (7 часов + 2 повторение) «Москва не сразу строиЗ: роль Москвы и еѐ князей МП, с.286-289. Распри в Московском лась…». «Дьявол ворув собирании русских земель К: «Московское княжестве. жил тебя…». ВизантийУ: выделять причины, осно- княжество 1390ское наследство Московвные события и итоги вой1460-х гг» ской Руси. ны за великокняжеский престол между наследниками Дмитрия Донского «Великая замятня» в ОрХанство З: причины распада ЗолоМП, с.290-292. Судьба Золотой Орды. §16. стр.168175 52. Золотая Орда. 53. Великое княжество Литовское и Русское. 54. 55. 56. 57. 58. Золотая пора Степи. Степ ные ханы и мусульманский полумесяц. Татарские «цари русского улуса» «Литва из болот показалась…». Литовские князья и русские порядки. Судьбоносный брак. Поль ские порядки в Западной Руси. Хан, Золотая Орда, государственная зависимость, баскаки шной борьбы русских с нашествием рыцарей У: выделять особенности монгольского владычества на Руси и процессы взаимовлияния 2-х цивилизаций. Гедимин, Ольгерд, рада, уния §17. стр.176184 §18. стр.185194 §19. стр.195204 §20. стр.207215 §21. стр.216- де. Крымское ханство. Начало «царства Казанского». Закат Золотой Орды. Великий князь против Великого Новгорода. Свержение золотоордынского ига. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Государева власть и государевы люди. Под сенью Третьего Рима. «Меж немцами и татарами…». той Орды и его влияние на судьбы народов «Стояние на Угре» З: причины, позволившие Ивану III сбросить монгольское иго. У: работать с картой МП, с.292-296. §22. стр.224231 Дворяне, Боярская дума, Судебник 1497 г., Россия, двуглавый орѐл, Третий Рим З: направления политики Ивана III У: определять влияние географического положения России на особенности еѐ развития З: изменения, произошедшие в русском обществе после свержения монгольского ига У: сравнивать общественное устройство России XV в. и Руси XI в. З: процесс развития культуры русского централизованного государства У: выделять черты влияния европейской и азиатской культуры на русскую У: выделять признаки, характерные для российской цивилизации в Средние века, и события, ставшие рубежом основных этапов развития. МП, с.296-300. §23. стр.232239 МП, с.300-306. §24. стр.240249 МП, с.306-311. §25. стр.250258 МП, с.312-315. стр.259-262 59. Создание Российского государства. 60. Власть в Российском государстве. 61. Жители Российского государства. Служащие «ратным, смертным делом». «Тяглецы городские». «Люди от сохи…». (Формы землевладения и хозяйства. Местничество) Бояре-вотчинники, дворяне-помещики, поместье, тягло, посадские люди, барщина, оброк, Юрьев день. крестьяне 62. Культура Российского государства XV- начала XVI века. Культура «русского обычая». «Ныне все сомневаются, все в вере пытают». Мысли в камне (архитектура) Аристотель Фиорованти, Успенский собор, Московский Кремль 63. Общий взгляд на Средневековую российскую историю. Закрепить представление об основных событиях, процессах, происходивших в развитии российской цивилизации 64. Повторительно-обобщающий урок по главам 10-11 Проверочная работа №4 Судьбы народов России в XIII – XV веках Итоговая работа в формате ЕГЭ 65. 66. 223 Зад.4 (табл), стр.223 Варианты 1-4, стр.30-37 Д.ДДанилов, Е.В.Сизова, стр.43-48 67. 68. 69 70. Работа над ошибками. Резерв Резерв Резерв 6. Перечень проверочных работ № ТЕМА Примерная дата 1 Проверочная работа №1 20-25.10 2 3 4 5 Проверочная работа №2 Проверочная работа №3 Проверочная работа №4 Итоговая контрольная работа 22-27.12 9-14.03 11-16.05 18-23.05 Материал Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова Проверочные работы по истории средних веков и российской истории, БАЛАСС, 2004, стр.6-13 (4 варианта) -«- , стр. 14-21 -«- , стр. 22-29 -«- , стр. 30-37 -«- , стр. 43-48 (2 варианта) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы: 1) Д.Д.Данилов, Е.В.Сизова, А.В.Кузнецов, С.М.Давыдова. Всеобщая история. Средние века. 6 класс. Учебник. – М.: БАЛАСС, 2006. 2) А.А.Данилов, Д.Д.Данилов, В.А.Клоков, С.В.Тырин. Российская история с древнейших времѐн до конца XVI века. Учебник для 6 класса. – М.: БАЛАСС, 2007 3) С.М.Давыдова, М.Е.Турчина, Д.Д.Данилов. Российская и Всеобщая история. 6 класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2007 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 7 класса составлена на основе стандартов среднего (полного) общего образования по истории 2004г., примерной программы, напечатанной в сборнике нормативных документов «История» в 2014-2015 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов: Распоряжение правительства РФ от 29.12.2001г №1756-р « Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010года». Федеральный закон « О внесении изменений в Закон РФ « Об образовании» и Федеральный закон « О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 26 января 2007года Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003г. №2783 « Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» Приказ Министерства образования РФ от05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12. 2008г № 379 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011учебный год» Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.11. 2008г № 362 « Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.02. 2009г № 57 « Об утверждении Порядка проведения ЕГЭ» Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Мои Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» Инструктивно - методическое письмо МО и Н Челябинской области « О преподавании истории » в 2012-2013 учебном году» № 0302/5639 от 24 июля 2013г.; Учебный план академического лицея филиала ФГБОУ ВПО «ВГУЭС» в г. Артеме Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Задачи обучения: Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи с хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными историческими источниками и исторической информацией. Овладение способами деятельности: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной. Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы: Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса по всеобщей истории - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.; по истории России – Данилов А.А., Косулина Л.Г., который соответствует перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных школах на 2013-2014 учебный год. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом: Данная рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева. Основные содержательные линии реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история».Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и распределения учебного материала. При составлении рабочей программы учтены изменения на выделение новых по сравнению с программой 1998 года. Освоение программы по истории в VII классе начинается с изучении Смутного времени наиболее сложного периода в истории страны, который характеризуется становлением национального самосознания российского народа Согласно действующему в школе учебному плану в 7 классе выделяется 70 часов в год из расчѐта 2 ч в неделю. Преподавание курса начинается с курса «Новая история 1500-1800», затем изучается курс «История России конец XVI- XVIII вв.» Класс Объем учебного Резерв времени (федеральный 7 Разделы программы учебного компонент) Всеобщая история- 29ч. История России - 40 времени 70 часов (из расчета 2 раза в неделю) Введение – 1ч. 1. Мир в начале нового времени – 12ч. 2.Ранние буржуазные революции в Европе – 6ч. 3.Эпоха Просвещения. Время преобразований – 8 ч. 4. Традиционные общества Востока и Латинской Америки – 2ч. Введение – 1ч. 1. Россия на рубежеXVI-XVII.Смута. – 4ч. 2.Россия в XVIIв. – 11ч. 3.Россия в первой четверти XVIIIв. – 10ч. 4.Россия в 1725-1762гг. – 4ч. 5. Россия в 1762-1800гг. – 10ч. 1ч. Национально-Региональный Компонент: Национально-региональный компонент (НРК) в связи с включением в областной базисный учебный план и разработкой содержания интегрированного учебного предмета «Краеведение» (6-9 класс) вынесен за рамки предмета «История». Межпредметные связи, преемственность: Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области«Искусство». Межпредметные связи применяются в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, кроссворды, сообщения, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др. Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования. Для развития ЗУНов учащихся используется модульно-редуктивная технология, техника использование текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости(кратко, выборочно, полно), составление плана ,кроссвордов. Техника овладения монологической и диалогической речью ( сообщения) умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы, умение использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ИСТОРИЯ РОССИИ (40Ч) Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский. Россия в первой половине XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры. Россия во второй половине XVII в. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русскошведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна. Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ (29Ч) Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Великие географические открытия и их последствия Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В.Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Реформация. Утверждение абсолютизма Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система. Первые буржуазные революции Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны. Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель. Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов, тем Кол-во часов Обобщающих, итоговых уроков ИСТОРИЯ РОССИИ- 41ч. 1 Введение 1 2 Тема1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв 4 3 Тема 2. России в XVIIв 11 4 Тема 3. Россия в I четверти XVIII 10 5 Тема 4. Россия в 1725-1762гг. 4 6 Тема 5 . России в 1762-1800 9 1 7 Итоговое обобщение по курсу 40 1 ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ – 29ч. Введение 8 1 Раздел 1. Мир в начале нового времени: 12 Тема1. Великие географические открытия 7 Тема 2. Реформация 5 Раздел II. Ранние буржуазные революции в Европе: 6 Тема3. Международные отношение 6 1 10 Раздел III. Эпоха просвещения, время преобразований 8 1 11 Итоговое обобщение по курсу 1 1 70 6 9 Итого: 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Кол- Тип урока во урок ов Тема 1. «Мир в начале нового времени» 14час 1 1 Урок изучения нового Что изучает история материала нового времени. 2 Тема урока Технические открытия и выход к Мировому океану 3-4 1 2 Великие географические открытия в начале XV- начале XVI вв. 5 Абсолютизм в Европе 1 Элементы содержания Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества. Урок Новые изобретения и изучения усовершенствования. нового Новое в военном деле и материала судостроении. Компетенции учащихся Вид контроля Вопросы Рефлексивная: Использовать ранее изученный материал; Информационная анализировать источники. Информационная Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы Комбинир Путешествия В. да Гамы, Познавательная ованный Х. Колумба, Ф. Знать последствия Магеллана. Открытие географических европейцами Америки, открытий, уметь торговых путей в Азию. характеризовать Начало создания деятельность колониальных империй. конкистадоров Комбинир Значение абсолютизма Познавательная ованный для развития общества. Выделять главное в Короли и парламенты. рассказе учителя и в Единая система тексте; составлять государственного схемы; составлять управления. Короли и устный рассказ по церковь. Армия на сюжету. службе монарха. Единая д/з Введение, отв. на вопр. Таблица. §1 сообщения Таблица сообщения §2 Составлени е схем; составление устного рассказа по сюжету, беседа § 3, Дата проведен ия 6 Дух предпринимательства преобразует экономику 1 Комбинир ованный 7 Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь. 1 Комбинир ованный 8 Великое Возрождение гуманизм в литературе и музыке 1 Комбинир ованный 9 Мировая художественная культура 1 Комбинир ованный экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде. Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство Западной Европы. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Познавательная Устанавливать причинноследственные связи; работать с учебником. тест, работа § 4 с терминами таблица Познавательная Уметь представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни § 5-6 Познавательная Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы. Задания с развѐрнуты м ответом §7 Познавательная Характеризовать особенности Таблица. § 8-9 Возрождения 10 Рождение новой европейской науки 1 11 Реформация в Европе 1 12 Борьба католической церкви против Реформации 1 13 Королевская власть и 1 Реформация в Англии. Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии Комбинир . Новые шаги в ованный постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк. Комбинир Причины Реформации и ованный еѐ распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и протестанты. Комбинир Ж.Кальвин и его учение ованный о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации. комбинир Генрих VIII и начало ованный Реформации «сверху». Содержание и методы развития культуры, описывать достижения культуры; Таблица, и сообщения §10 Задания с Информационная Составлять план развѐрнуты ответа на вопрос; м ответом объяснять термины и понятия. § 11 Познавательная Сравнивать анализировать взгляды ученых Информационная Использовать документы при ответе на вопрос. Задания с кратким ответом § 12, отв. на вопр. Познавательная Делать сравнительный Схема. § 13, выучить понятия, 14 Религиозные войны во 1 Франции комбинир ованный королевской реформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века. Контрольная по модулю 1. Тема 2. Первые буржуазные революции 3 час 15 Комбинир Особенности ованный экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и Нидерландская 1 религиозные революция. противоречия с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. 16 Комбинир Английская революция ованный середины XVII в. Король и парламент. Великая английская 1 Гражданская война. революция. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная анализ англиканской и католической церквей. в.5 письм. Познавательная Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления. Задания с развѐрнуты м ответом § 14, в.1,4.7 письм. Информационная Выделять главное в тексте; работать с документами. Таблица § 15, вопр.4,6.9 письм. Познавательная Составлять характеристику историческим деятелям. Задания с кратким ответом § 16, 17 вопр.2,6.9 письм. 15 17 Международные отношения в XVI – XVIII вв. 1 революция». Комбинир Причины ованный международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание войны и еѐ последствия. Вестфальский мир. Контрольная по контроль 1 модулю 2 ный Тема 3. Эпоха просвещения. Время преобразований 7час 18 Комбинир Просветители XVIII в. ованный Идеи просвещения. Экономические учения Век Просвещения. А. Смита, Ж.Тюрго. Культура эпохи 1 Художественная Просвещения. культура. Особенности развития литературы и музыки. 19 Комбинир Аграрная революция в ованный Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности. Условия Промышленный 1 труда и быта фабричных переворот в Англии. рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). 20 Английские колонии в 1 Комбинир Первые колонии в 18 Задания с кратким ответом § 18, отв. на вопр. Познавательная информационная Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. Таблица. § 19-20. сост. р-з по табл. информационная Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте. Задания с развѐрнут ым ответом § 21, отв. на вопр. информационная Задания с § 22, сост. Познавательная, информационная Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой. Рефлексивная Северной Америке. ованный 21 Война за независимость и образование США. 1 22 Франция в XVIII в. Начало Великой Французской революции. 1 23-24 Великая Французская революция. 2 Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Работать с текстом учебника и дополнительными источниками. кратким ответом р-з Комбинир Причины войны за ованный независимость и еѐ начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787 г. Комбинир Франция в середине ованный XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Комбинир Революционные ованный политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. информационная Работать со схемой государственного устройства США. Задания с развѐрнут ым ответом § 23, вопр. Познавательная Устанавливать причинноследственные связи; оперировать терминами и понятиями. информационная Анализировать текст документа; выделять главное. Таблица. § 24, индив. задания Задания с кратким ответом. § 25, вопр.2.5,6 письм §26вопр. 10.11 письм. 25 Контрольная по модулю 3 26 Латинская Америка в колониальный период Все компетенции Модуль 4. Латинская Америка и страны Востока в раннее Новое время комбинир Управление колониями. Таблица Познавательная ованный Латиноамериканское Уметь показывать по общество. Начало карте колонии борьбы занезависимость Испании, Португалии, Франции, Англии. 1 Анализировать особенности латиноамериканского общества. комбинир ованный 27 Государства Востока в 1 раннее Новое время Урок обобщени я 28 29 Мир в эпоху раннего Нового времени. 1 Латинская Америка и страны Востока в 1 Повторит ельно- Особенности азиатского традиционного общества. Религии Востока. Империя Великих моголов. Индия. Манчжурское завоевание Китая. Сегунаты Японии. Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII – XVIII вв. на дальнейшее развитие стран. Познавательная Уметь показывать по карте азиатские страны, сравнивать особенности различных азиатских традиционных обществ. Рефлексивная Обобщать изученный материал; делать выводы. Все компетенции Задания с кратким ответом Тест, таблица. § 27,закончит ь таблицу §§ 29-30 раннее Новое время 30 31 32 32-33 обобщаю щий Итоговое контрольное тестирование Все компетенции по Новой истории 1500-1800 История России конец XVI – XVIII в. Введение. 1 Модуль 1. Россия на рубеже XVI – XVII вв. 4 Смута Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова 1 Смута в Российском государстве Познавательная комбинир ованный комбинир ованный 2 34 Контрольная работа по модулю 1. 1 Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Экономические трудности и народные волнения Причины и суть смуты. Лжедмитрий I. Выступление И.Болотникова. Лжедмитрий II.Польскошведская интервенция. Первое и второе ополчение. Освобождение Москвы. Воцарение Романовых. контроль ный Таблица Познавательная Знать основные особенности политики Бориса Годунова Познавательная Выявить причины и особенности Смутного времени, проанализировать причины пробуждения русского народа для борьбы за Отечество. Знать основные даты. Все компетенции Таблица § 1. В. 3 письменно § 2-3, работа с документам и Тест Модуль 2. Россия в XVII веке (11 ч.) 35 Экономическое развитие России в XVII веке комбинир ованный 1 Последствия смуты. Сельское хозяйство. Мануфактуры. Торговля Познавательная Знать новые черты в экономике России, уметь показать по карте новые экономические районы. Схема. Работа с терминами §4 36 Сословия российского общества комбинир ованный Первое сословие. Крестьяне, городское население. Казачество. комбинир ованный Усиление самодержавия. Земские соборы и Боярская Дума. Приказы.. Соборное уложение. комбинир ованный Церковь после Смуты. Патриарх Никон и его реформы. Усиление разногласий власти с церковью комбинир ованный Причины и особенности народных выступлений. Соляной бунт. Медный бунт. Восстание Степана Разина. Выступление старообрядцев. Основные направления. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русскопольская война. Русскотурецкая война. Крымские походы. 1 37 Политическое развитие России 1 38 Власть и церковь. Церковный раскол 1 39-40 «Бунташный век» 2 41-42 Внешняя политика России в XVII в. комбинир ованный 2 Познавательная уметь определять сословие(на примерах, крестьян, дворян, посадских людей, духовенства) Познавательная знать систему управления и самоуправления в России XVII в, понимать причины падения роли Земских соборов и Боярской думы в XVII в). Познавательная знать церковные нововведения. Уметь объяснить смысл конфликта царя Алексея Михайловича и патриарха Никона). Познавательная (уметь определить особенности народных выступлений. Знать основные события). Познавательная, информационная (знать историческую значимость фактаприсоединения Украины к России, уметь показывать на Схема. Работа с терминами §5,знать новые термины Схема § 6 учить термины Задания с развернуты м ответом § 7, подготовит ь сообщения Задания с развернуты м ответом § 8, работа с вопросами и заданиями Схема Карта «Россия в XVII в.» § 9. работа с вопросами и заданиями Освоение Сибири. 42-43 Культура России в XVII в. комбинир ованный 2 44 Контрольная работа по модулю 2 Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Живопись. Изменения в быту. карте основные направления внешней политики России Познавательная знать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры Схема, презентация § 10,11. вопросы и задания Схема, презентация § 12, работа с документом. Все компетенции 1 Модуль 3. Россия в первой четверти XVIII века. (10 ч.) 45 46 Россия на рубеже XVII - XVIII века. Предпосылки Петровских преобразований 1 Начало царствования Петра I. Изучение Усиление западного нового влияния на Россию. материала Реформы А.Л. ОрдинаНащокина. Преобразовательные планы В.В.Голицына. комбинир овнный Детство Петра. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство. комбинир ованный Начало Северной войны. Реорганизация армии и первые победы. Полтавская битва. Прутский поход. Морские сражения. Ништадтский мир и 1 47-48 Внешняя политика Петра I. 2 Познавательная уметь выявить причины социальноэкономического отставания России от европейских стран, а также предпосылки европеизации России. Познавательная Охарактеризовать первые годы правления Петра и деятельность царевны Софьи Познавательная Охарактеризовать направления и цели внешней политики России на рубеже XVII – XVIII вв. Выяснить причины Презентаци §13, работа с документом. Презентация, карта «Россия во второй половине XVIII в»., таблица § 14. подготовить сообщение: «Гетман Мазепа», «А.Меншико в». итоги войны. 49-50 комбинированный 2 комбинир ованный Реформы центрального управления. Табель о рангах. Административная реформа. Церковная реформа. Экономическая политика Петра I. 51 Народные движения 1 первой четверти XVIII века. комбинир овнный Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Выступление работных людей. Значение народных выступлений. 52-53 Развитие культуры и изменения в культуре и быте в период Петровских преобразований комбинир ованный Образование и наука. Художественная культура. Перемены в быту. Значение культурного наследия петровской эпохи. 2 неудач в начальный период Северной войны и причины побед Русской армии под Полтавой. Знать основные события войны Таблица, Познавательная Охарактеризовать презентация модернизацию государственной системы России. Показать изменения, происходившие в положении церкви, и ее взаимоотношения с государством. Таблица Познавательная Охарактеризовать главные причины народных волнений в начале XVIII века. Показать разнообразие национального и сословного состава восставших. Таблица, Познавательная знать главные презентация изменения всей культурной жизни Росси новые изменения в области § 16. работа с документами . Подготовить сообщение по теме: «Демидовы». Продолжени е составления таблицы «Реформы Петра I.» . § 17. работа с документам, с вопросами. § 18-19, стр. 137-140, письменная работа по вопросам 1,2,3, культуры, быта, введенными Петром I). 54 Контрольная работа по модулю 3 Все компетенции 1 стр.143. Подготовить ся к контрольном у уроку. тест Модуль 4. Россия в 1725-1762 гг. (4ч.) 55 Дворцовые перевороты 1 Изучение Причины и нового сущность дворцовых материала переворотов. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Елизавета. Петр III. 56 Внутренняя политика России 1725-1762 гг. 1 Комбинир Перемены в ованный системе управления. Укрепление позиций дворянства .Политика в отношении крестьянства. 57 Внешняя 1 политика 1725-1762 гг. 58 Контрольная работа по модулю 4. 1 Познавательная Выявить причины дворцовых переворотов в России. Охарактеризовать правителей данной эпохи. Познавательная уметь формировать навыки сравнительного анализа в деятельности преемников Петра I. Таблица, презентация Таблица, презентация §20-21, работа с исторически м документами . §22, работа с документом, письменно ответить на вопросы, подготовить сообщения: «Фавориты российских императриц» практичес Основные Таблица, § 23, Информационная кий направления. Русско- уметь работать с карта ответить на турецкая война. Русско- картой, «Россия во в вопросы шведская война. Россия картосхемами, первой в Семилетней войне. историческими половине документами. Знать XVIII в». основные события и даты контроль Все компетенции тест ный Модуль 5. Россия в 1762-1801 гг. (9 ч) 59 Екатерина II. 1 Внутренняя политика Екатерины II. Изучение Особенности нового внутренней политики материала Екатерины. Просвещенный абсолютизм. Уложенная комиссия. «Золотой век» дворянства. Губернская реформа Таблица, Познавательная Уметь презентация характеризовать основные направления внутренней политики Екатерины II. 60 Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева. 1 комбинир ованный Причины войны. Программа Е.И.Пугачева. Этапы войны. Значение и итоги крестьянской войны. Таблица, Познавательная Уметь показывать по презентация карте основные районы восстания и места важных сражений. 61 Экономическое 1 развитие России 17621800 гг комбинир ованный Начало разложения феодальнокрепостнической системы. Промышленность. Сельское хозяйство. Торговля и финансы. Информационная Презентация уметь работать со статистическими данными, сравнительными таблицами, исторической картой, историческими документами Стр. 170-173; письменно ответить на вопрос 1; работа с документом, выполнить вопросы и задания к документу. § 24, работать по вопросам и заданиям. § 25, работа над вопросами, документом, стр.183-184, вопросы 1-3. Заполнить таблицу. §26, вопросы и задания. Подготовить сообщения: «Полководче ское искусство А.В. Суворова», «Флотоводче ский талант Ф.Ф. Ушакова», 62-63 Внешняя политика Екатерины II. Русское военное искусство. 2 64 Россия при Павле I. Внешняя и внутренняя политика России в конце XVIII в. 1 65-66 Культура России во второй половине XVIIIв. 67 68 69 70 Основные направления. Русскотурецкие войны. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Изучение Личность нового нового императора. Внутренняя материала политика Павла I.Внешняя политика. Рефлексивная (закрепить умение работать с картой, обосновывать свои выводы фактами, Презентация, карта «Россия во второй половине XVIIIв». Рефлексивная Закрепить умение работать с картой, знать основные направления политики Павла I. карта «Россия во второй половине XVIII в». 2 комбинир ованный Россия в 1762-1801 1 обобщаю щий Информационная Презентация (знать выдающиеся памятники изобразительного искусства второй половины XVIII века) Все компетенции Итоговая контрольная работа по мм. 1-5 Работа над ошибками Резерв 1 1 1 комбинир ованный Образование и наука. Художественная культура. Перемены в быту. Значение «Золотого века» русской культуры Все компетенции «Г.А. ПотемкинТаврический » § 27-28, вопросы и задания. § 29, стр. 205-208, 210211, вопросы и задания, ответить письменно на вопросы 3-6. § 30 работать по вопросам и заданиям, повторить все пройденные темы Готовиться к итоговой работе по модулям ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ знать: - основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей истории России и всемирной истории с XVIв. по XIX в. - важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период; уметь: - соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий; - показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода; - рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; - давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; - осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; - использовать для познания окружающего мира различных методов; - уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности; - обладать необходимыми коммуникативными умениями, уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; - осуществлять контроль и самооценку. - оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; - высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира. Формы контроля знаний и умений В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений: – исторический диктант; – тестовое задание (на бумаге и ПК) – самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно-вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, формула ПОПС.) - зачет (устный, письменный). – письменная проверочная работа; – лабораторная работа; - карточки - задания - кроссворды КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) 5 4 3 Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов 2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются 3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно 5.Работа с ключевыми понятиями 2 Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ: Для учащихся 1. Юдовская А.Я. Новая история 1500-1800: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений, А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – 11-е изд. _ М.: Просвещение, 2010. 2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история, история Нового времени: рабочая тетрадь для 7 кл. общеобразовательн. Учреждений в 2-х частях. _ М.: Просвещение, 2009. 3. Данилов А.А., Косулина Л.Г..История России: конец XVI – XVIII век: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -5-е изд._ М.: Просвещение, 2010. 4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен доя конца XVIвека.- рабочая тетрадь для 7 класса общеобразоват. Учреждений. – 7-е изд.-М.: Просвещение, 2010 Пособия для учителя 1. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории: 7 класс.- М.: Просвещение, 2010. 2. Фадеева Д.А. Контрольные работы по истории: 5-9 кл.: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 20010. 3. Колесниченко Н.Ю. История России. Конец XVI-XVIII века. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной /авт.-сост. Н.Ю.Стоцкий, 2010. 4. КИМы. История Нового времени: 7 класс, сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2011._112с. 5. КИМы. История Россия: 7 класс. сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2010.- 112с. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: № п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения 1 Рабочее место учителя (АРМ) 2 Переносное рабочее место учителя (АРМ) 3 Технические средства обучения (магнитофон/ музыкальный центр и др. 4 Таблицы по истории для 6 классов 5 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц 6 Портреты выдающихся деятелей истории 7 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 8 Видеоматериалы по темам 9 Исторические карты для 6 классов: Для информационно - компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: 1. СД «Портреты великих ученых» энциклопедия 2. СД « Элективные курсы» Профильное обучение 3. DVD фильмы по разделам исторического образования. 4. CD «Государственная символика России» 5. CD «История Древнего мира и Средних веков» 6. CD «История России» энциклопедия 7. CD «Библиотека . Русская история». 8. Медио-флеш о боевых сражениях. 9. CD «Тесты и задания для 5-9 классов» Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет - ресурсов Министерство образования РФ: http:// www. informika. ru/;http:// www.ed.gov.ru/;http://www.edu.ru/. Тестирование online: 5-11 классы: http:// www. Kokch.kts.ru/cdo/. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http:// teacher.fio.ru. http://www.pedsovet.su/load/130 http://www.alleng.ru/d/hist/hist134.htm История России – Википедия Учитель учителю :http://notik.ucoz.ru/8.htm; Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru/; Фестиваль педагогических идей: http://festival.1september.ru/articles/509623/ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 8 класса составлена на основе стандартов среднего (полного) общего образования по истории 2004 г., примерной программы, напечатанной в сборнике нормативных документов «История» и авторской программы Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева. Преподавание дисциплин образовательной области «Истории" в 2014-2015 учебном году осуществляется в соответствии с требованиями следующих нормативных документов: Распоряжение правительства РФ от 29.12.2001г №1756-р « Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010года». Федеральный закон « О внесении изменений в Закон РФ « Об образовании» и Федеральный закон « О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 26 января 2007года Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2003г. №2783 « Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» Приказ Министерства образования РФ от05.03.2004г №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12. 2008г № 379 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011учебный год» Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.11. 2008г № 362 « Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.02. 2009г № 57 « Об утверждении Порядка проведения ЕГЭ» Учебный план академического лицея филиала ФГБОУ ВПО «ВГУЭС» в г. Артеме Изучение истории на ступенях основного общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Задачи обучения: Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важных событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи с хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умения работать с различными историческими источниками и исторической информацией. Овладение способами деятельности: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной. Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы: Реализация рабочей программы осуществляется на основе учебно-методического комплекса по всеобщей истории - Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.; по истории России – Данилов А.А., Косулина Л.Г., который соответствует перечню федеральных учебников, допущенных для изучения в общеобразовательных школах на 2014-2015 учебный год. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом: Данная рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева. Основные содержательные линии реализуются в рамках двух курсов – «История России» и «Всеобщая история». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и распределения учебного материала. При составлении рабочей программы учтены изменения на выделение новых по сравнению с программой 1998 года соотношений - история России (XIX в.- начало ХХ в.) – не менее 36 часов; история Нового времени (XIX в.- начало ХХ в.) – не менее 24 часов. Согласно действующему в школе учебному плану в 8 классе выделяется 70 часов в год из расчѐта 2 ч в неделю. Резерв свободного учебного времени не предусмотрен, однако педагог оставляет за собой право использовать уроки-повторения внутри разделов куров для углубленного изучения исторических событий в объеме 2 ч. Преподавание начинается с курса «История России», затем курса «Всеобщей истории». Класс Объем учебного времени Резерв (федеральный 8 Разделы программы учебного компонент) Всеобщая история-29ч. История России - 40 времени 70 часов (из расчета 2 раза в неделю) Введение – 1ч. 1. Становление индустриального общества – 6ч. 2. Строительство Новой Европы – 9ч. 3. Страны промышленной цивилизации в конце XIXначала XXв. – 4ч. 4. Две Америки – 4ч 5. Страны Азии и Африки в конце XIXначала XXв – 4ч 6. Итоговая контрольная работа - 1 ч. Введение – 1ч. 1 час РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (19ч) РОССИЯ ПО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА. (19ч) ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (1 Ч) Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их использования. Для развития ЗУНов учащихся педагогом используется модульно-редуктивная технология, техника использование текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости(кратко, выборочно, полно), составление плана, кроссвордов. Техника овладения монологической и диалогической речью ( сообщения) умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге(понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы, умение использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА История России (40Ч) Всеобщая история (29Ч) ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М.Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х.Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теорияофициальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы. Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции. Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж.Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в. Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. Возникновение профсоюзного движения в Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне. Русская культура первой половины XIX в. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир). Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х –начала 70-х гг. XIX в. Россия в конце XIX в. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. ЛорисМеликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в. Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л.Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества. Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика. Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае. освобождение рабочего класса». Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М.Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг. Резерв: 1 час УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п Кол-во часов Названия разделов, тем Обобщающих, итоговых уроков ИСТОРИЯ РОССИИ – 44Ч. 1 Введение 1 2 Раздел I. Россия в первой половине XIX в. 19 1 3 Раздел II. Россия во второй половине XIX в: 19 1 4 Итоговое обобщение по курсу 1 1 ВСЕОБЩЯЯ ИСТОРИЯ – 29Ч 5 Введение 1 6 Раздел I. Становление индустриального общества 6 7 Раздел II. Строительство новой Европы 9 8 Раздел III. Страны промышленной цивилизации в конце XIX – начале XX вв. 3 9 Раздел IV. Две Америки 3 10 Раздел IV. Страны Азии и Африки в конце XIX – начале XX вв. 4 11 Раздел VI. Международные отношения и первая мировая война 4 12 Итоговое обобщение по курсу 1 1 70 4 Итого: Календарно-тематическое планирование № Дата проведения План Факт Наименование темы, блока Колво часов 1 ФКГОС Основные понятия: Капиталистическое общество, индустриальное общество; Репродуктивные уровень: Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком. Модуль 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ( 6ч) Тип урока Вводная лекция с элементами беседы Вид деятельности учащихся Информацион нокоммуникатив ная 1 Введение. 2 Развитие техники XIX в. Изменение в экономике стран Запада. § 1-2 1 Репродуктивный уровень: -называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе; -оперировать основными понятиями. Продуктивный уровень: -сравнивать индустриальную и до индустриальную эпоху; -решать проблемные задания. Творческий уровень: Моделировать последствия индустриального развития Образное повествование, проблемная беседа Групповое выполнение проблемного задания 3 Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы §3 1 Репродуктивный уровень: -описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, достижения науки и техники в новое время их влияние на труд и быт людей. Продуктивный уровень: -объяснять причины последствия экономических кризисов; - характеризовать формы монополий. Творческий уровень: -участвовать в дискуссии; -анализировать сообщения одноклассников. Урок-конференция групповая работа 45 Общественнополитические учения § 9-10 2 Репродуктивный уровень: -называть крупнейших представителей и характерные черты общественнополитических учений. Комбинированный урок, эвристическая беседа Индивидуальн о-групповая Эвристическая беседа с элементами дискуссии Индивидуальн о-групповая Продуктивный уровень: Систематизировать материал, составлять таблицы 6 Контрольная по модулю 1. Модуль2. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (9ч) 7 Консульство и образование наполеоновской империи § 11 1 8 Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. 1 9 Экономическое и политическое развитие Франции В1815-1847гг. 1 10 Революция 1848-1849гг. в Европе. Вторая империя во Франции 1 11 Экономическое и социально-политическое 1 Репродуктивный уровень: -отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона; -знать термины и даты. Продуктивный: -определять режим Наполеона как авторитарный; -давать оценку исторической личности Творческий: Вести дискуссию о роли личности в истории Репродуктивный: -называть и показывать на исторической карте территориальный изменения в Европе после Венского конгресса. Продуктивный: -извлекать нужную информацию из других источников Репродуктивный: Называть особенности промышленного переворота во Франции. Продуктивный: -сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии; -выделять общие черты и различия; -указывать даты, причины, задачи и ход революции 1848-1849гг. в Европе. .Репродуктивный: -называть характерные черты Комбинированные уроки с элементами лабораторной работы Лабораторная работа с Индивидуальн о-групповая работа групповая развитие Англии в середине XIX века. 12 13 Национальное объединение Италии. Объединение Германии 2 §16-17 14 Франко-Прусская война и завершение объединения Германии. 1 §18 Контрольная работа по модулю 2. экономического и социальнополитического развития Англии. Продуктивный: -сравнивать промышленный переворот Англии и Франции. Выделять общие черты и различия Репродуктивный: -называть характерные черты объединительной политики. Продуктивный: -сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран; - составлять синхроническую таблицу объединительного движения в Италии и Германии Репродуктивный: -знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны; продуктивный: -анализировать развитие социальнополитических движений в Европе в 1881870гг.; - составлять синхроническую таблицу -уметь описывать одну из исторических личностей данного периода документами, решение проблемных задач. Групповая Урок-лекция с элементами эвристической беседы групповая Комбинированный урок с элементами эвристической беседы групповая Образное повествование с элементами беседы Индивидуальн о-групповая работа Комбинированный урок с элементами эвристической беседы Самостоятельн ая работа с учебником 1 Модуль3. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ XIX -НАЧАЛЕ XXвв. (4ч) Германская империя в Репродуктивный: 16 1 конце -указывать основные черты XIX -НАЧАЛЕ XXв экономического развития Германии в конце XIX -НАЧАЛЕ XXв.; § 19 - давать определения понятий: милитаризация, пангерманизм, империя Франция: Третья Репродуктивный: 17 1 республика -называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце XIX - начале XXв.; § 21 18 Создание Британской империи §20 19 Контрольная работа по модулю 3. Модуль 4. ДВЕ АМЕРИКИ (4ч) США в XIX веке 20 1 22 США в конце XIX – начале XX в.: период «организованного капитализма» §25 Художественная культура XIX столетия Конспективное повествование групповая работа Круглый стол, частично поисковый метод групповая работа 1 1 §24 21 Продуктивный: -сравнивать экономическое развитие Франции экономикой других европейских стран; - объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя Репродуктивный: -называть основные этапы складывания Британской колониальной империи. Продуктивный: - систематизировать материал; -составлять хронологическую таблицу 1 1 Репродуктивный: -назвать основные причины, ход и итоги Гражданской войны. Продуктивный: -находить при работе с документами доказательства развития США «организационного капитализма»; - объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация. Творческий: -учувствовать в дискуссии; - готовить сообщения Репродуктивный: -описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры XIX в.; - систематизировать материал; - составлять таблицу 1 23 Контрольная работа по модулю 4. Модуль5. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ К КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (5ч) Япония на пути Репродуктивный: 24 1 модернизации -называть характерные черты экономического и политического развития Комбинированный урок с элементами лабораторной работы Защита проектов. Групповая работа Защита проектов по группам групповая работа Репродукции картин европейских художников 19 века. Проектное моделирование , подготовка §27 25 26 27 стран Азии и Африки в конце XIX –начале XXb Китай: революции и реформы §28-30 Пробуждение Индии 1 Африканский континент в эпоху перемен 1 1 28 Контрольная работа по модулю 5. 1 29 Итоговая контрольная работа по курсу «Новая история 1800-1913 ИСТОРИЯ РОССИИ ( 40 ЧАСОВ) Введение 1 30 1 Продуктивный: -определять основные направлении и характер преобразований в станах Азии и Африки. Творческий: Готовить и защищать компьютерный проект компьютерных презентаций Защита проектов по группам Проектное моделирование подготовка компьютерных презентаций Обобщение, оценка и коррекция знаний Знать периодизацию и хронологические рамки изучаемого периода; соотносить время правления русских царей и войны русской армии Вводный урок Раздел I. Россия в первой половине XIXв. Модуль 1. Россия в годы царствования Александра I. (10 часов) 31 Внутренняя политика Александра I в 1801-1806г. г §1 1 Репродуктивный: -называть характерные черты внутренней политики Александра; - объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа. Продуктивный: -составлять задачи государства а начале XIX века и и их соответствие основным направлениям внутренней политики. Творческий: Давать оценку деятельности Александра I, Негласного комитета Лекция с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная 32 Внешняя политика в 1801-1812г.г. §2 1 33 Реформаторская деятельность М.М.Сперанского §3 1 34 Отечественная война 1812г. 1 Репродуктивный: -знать основные даты, показывать на карте мета основных событий; Продуктивный: определять характерные черты внешней политики самодержавия в начале XIXв; -давать оценку международному отношении. России после Тильзитского мира. Творческий: -осуществлять межпредметные связи (новая история.наполеоновские войны). Продуктивный: -знать основные положения проекта реформ Сперанского; -объяснять в чем состояли цели и результаты деятельности Сперанского; -анализировать исторический документ по заданному плану Репродуктивный: -показывать на карте места основных сражений; -называть основные факты, даты, личностей Продуктивный: Объяснять причины войны 1812г.; -давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы Комбинированный урок с решением познавательных задач Групповая, индивидуальная Лабораторная работа с документами Парная работа Образное повествование Групповая работа 35 Заграничный поход русской армии. 1 36 Внутренняя политика Александра I в 1815-1825гг. 1 Продуктивный: Давать общую оценку внутренней политики Александра I; - составлять сравнительную таблицу по заданным параметрам, делать выводы. Творческий: -сравнивать разные подходы в оценке личности и деятельности Александра I Аналитическая работа с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная 37 Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г. 1 Репродуктивный: -называть характерные черты социально- Лекция с элементами Групповая, индивидуальная §7 38 39 40 41 Общественное движение при Александре I. §8 1 Внутренняя политика Николая I 1 Социально-экономическое развитие в 20-50 годы 1 §11 43 эвристической беседы Репродуктивный: -Называть основные события; -давать характеристику личности по алгоритму. Продуктивный: -давать общую оценку внутренней политики Николая I; -объяснять причины ужесточения внутренней политики царя. Продуктивный: -выделять в тексте особенности социальноэкономического развития; -задавать параметры для сравнивания экономики в начале XIX века и в 20-50гг. Творческий: Формулировать проблемные вопросы и задания Репродуктивный: -указывать основные черты внешней политики НиколаяI; -показывать на карте места основных Лекция с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная Аналитическая работа с текстом Индивидуальная работа Лекция с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная Комбинированный тип, частично поисковый метод Династический кризис 1825г. 1 Восстание декабристов. §9 Контрольная работа по модулю 1. Модуль 2. Россия в годы царствования Николая I. (9 часов) §10 42 экономического развития России после Отечественной войны 1812г; -давать определения понятиям; Продуктивный: - анализировать статистические данные; -презентовать сделанные выводы Продуктивный: -определять основные причины возникновения движения декабристов; -сравнивать программа тайных обществ; делать выводы; -объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности декабристов Продуктивный: объяснять причины поражения восстания, его значение. Внешняя политика Николая I в 1826-1849гг. §12 1 Индивидуальн ый анализ программ групповая 44 Общественное движение в годы правления Николая I. § 13 1 4546 Крымская война 1853-1856 гг. 2 4748 Культура России в первой половине XIXв. § 15-17 49 50 51 Оборона Севастополя. § 14 2 сражений Продуктивный: -определять приоритеты внешней политики России в 20-50гг; -давать оценку деятельности Николая I Продуктивный: сравнивать программы западников и славянофилов, находить общее и различия Репродуктивный : излагать причины ,ход событий и итоги Крымской войны ;показывать на исторической карте места военных сражений . Продуктивный : -соотносить общеисторические процессы (обострение внутренней политики в период войн) и отдельные факты (влияние крымской войны на положение в стране). Продуктивный : - описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры в первой половине XIX века ; -систематизировать материал ,составлять таблицу ;-описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян ,крестьян ,мещан , горожан) в первой половине XIX века. Творческий : -использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов ;-грамотно презентовать работу . Контрольная работа по модулю 2. 1 Раздел II. Модуль3. Россия в эпоху царствования Александра II (10 часов). Накануне отмены крепостного 1 Продуктивный :-использовать текст права. исторического источника (проекты по отмене крепостного права ) при ответе на вопросы о необходимости реформы , плюсах и минусах проектов Крестьянская реформа 1861 г. 1 Продуктивный :анализировать исторический источник (Манифест 19 февраля 1861 г.) Комбинированный тип, частично поисковый метод лекция Групповая, индивидуальная Групповая, составление таблицы Лекция с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная Лабораторно практическая работа с Групповая, индивидуальная -сравнивать оценки результатов реформы . 52 Либеральные реформы 60-70 х годов 1 53 Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права. 1 54 Общественное движение: либералы и консерваторы 1 55 Зарождение революционного народничества и его идеология. 1 56 57 1 Революционное народничество второй половины 60-начала 80-хг.г. Внешняя политика Александра II. 1 Репродуктивный :-знать основные реформы и их положение ; -называть даты их принятия Продуктивный : -дать характеристику либеральных реформ 60-70 гг.;использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач . Творческий :-высказывать свое отношение к реформам ;-участвовать в дискуссии Репродуктивный :-перечислять основные черты социально-экономического развития России после отмены крепостного права ;называть и показывать на карте основные центры промышленности. Продуктивный :-сравнивать положение России до и после реформ . Репродуктивный : -называть основные идеи и представителей таких общественных движений. Как консерватизм и либерализм. Продуктивный: - отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма; Проводить межпредметные связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы и российских Продуктивный: Определять народные причины и характерные черты народничества; выделять различия между народниками 6070-х гг.; - высказывать сове отношение к деятельности народников Репродуктивный: - характеризовать цель и основные направления внешней политики России в 60-70-х гг.; историческим источником Комбинированный урок с решением познавательных задач Групповая, составление таблицы Комбинированный урок с решением познавательных задач Групповая, индивидуальная. Комбинированный урок Групповая, индивидуальная, составление таблицы Комбинированный урок с решением познавательных задач Парная Групповая, индивидуальная Лекция с элементами эвристической 58 Русско-турецкая война в 18771878г.г. 59 Контрольная работа по модулю 3. 1 Модуль4. Россия в эпоху Александра III (9 часов) Внутренняя политика 1 Александра III 60 61 1 Экономическое развитие в годы правления Александра III. 6263 Положение основных слоев общества 2 64 Общественное движение в 80-90-х гг. 1 -отмечать на карте дальневосточные территории, присоединенные к России Продуктивный: - выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой войны 1877-1878гг.; -соотносит однотипные исторические события (русско-турецкие войны 19 века) . беседы. Комбинированный урок с решением познавательных задач Групповая, индивидуальная Продуктивный: - выделять основные направления внутренней политики Александра II; - сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, находить общие черты и различия. Творческий: Давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников. Лекция с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная Репродуктивный: -давать общую характеристику экономической политики Александра III; -называть ее основные цели и результаты. Продуктивный: Сравнивать внутреннюю политику Александра I и Александра II/ урок с решением познавательных задач Групповая, индивидуальная Продуктивный: -сравнивать положение различных слоев населения в пореформенной России; -анализировать документы, делать выводы. Творческий: -образно представлять (презентовать) интересы разных слоев общества. Продуктивный: - определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии Групповая, моделирование ситуаций Ретроспективн ая игра Лабораторное занятие индивидуальная 65 Внешняя политика Александра III. 1 6667 Культура России во второй половине XIXв. 2 68 Повторительно-обобщающий урок по модулю 5 Итоговая контрольная работа по курсу «История России XIX в. Резерв 1 69 70 1 1 общественных движений в 80-90-х г.г. Репродуктивный: -знать основные термины, даты и факты; -указывать основные черты внешней политики Александра III. Продуктивный: Характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца XIX в. Продуктивный : -описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры во второй половине XIX века ; -систематизировать материал ,составлять таблицу ;-описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян ,крестьян ,мещан , горожан) в первой половине XIX века. Творческий : -использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов ;-грамотно презентовать работу . Контроль и коррекция ранее полученных знаний Лекция с элементами эвристической беседы Комбинированный урок Групповая, индивидуальная Групповая работа, составление и представление презентаций Разноуровневое тестирование Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе Знать/Понимать: Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени мира и России; Временные границы эпохи нового времени истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени. Уметь: Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций. Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия. Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы. Оперировать историческими понятиями и датами. Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий. Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям; предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ; участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Формы контроля знаний и умений В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений: – исторический диктант; – тестовое задание (на бумаге и ПК) – самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно- вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, формула ПОПС.) - зачет (устный, письменный). – письменная проверочная работа; – лабораторная работа; - карточки - задания - кроссворды КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) 5 4 Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов 2. Умение анализировать и делать выводы Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями 3. Иллюстрация своих мыслей Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений 3 Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними 2 Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы сомнительные; факты отделяются от мнений 5.Работа с ключевыми понятиями Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ: Для учащихся 1. Юдовская А.Я. Новая история 1800-1917: учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений, А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина. – 10-е изд. _ М.: Просвещение, 2010. 2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история, история Нового времени: рабочая тетрадь для 8 кл. общеобразовательн. Учреждений в 2-х частях. _ М.: Просвещение, 2009. 3. Данилов А.А. История России: XIX век: учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений ,А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. -10-е изд._ М.: Просвещение, 2010. 4. Данилов А.А. История России: XIX век рабочая тетрадь для 8 кл. общеобразовательн. Учреждений в 2х частях. _ М.: Просвещение, 2010. Пособия для учителя 1.Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России» ,8 кл. 2.Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России Методические рекомендации. 8 кл. 3.Данилов А. А., Косулина Л. Г. Хрестоматия по истории России XX в. 4. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.-М.: Просвещение, 2009. 5. КИМы: - Контрольно-измерительные материалы по истории России. 8 класс. Сост. К.В. Волкова. М., «ВАКО», 2010. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по истории. Конкретное количество средств и объектов материально- технического обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости класса. № п/п Наименование обеспечения объектов и средств материально-технического 1 Рабочее место учителя (АРМ) 2 Таблицы по истории для 6-8 классов 3 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц 4 Интерактивная доска 5 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 6 Видеоматериалы по темам 9 Исторические карты для 6-8 классов: Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе Примерной программы по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010) и адаптирована к учебнику: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России. XX – начало XXI века. М.: Просвещение, 2010. Задачи изучения истории России в 9 классе: – завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; – овладение учащимися основными знаниями по истории России XX – начала XXI вв., понимание ими места и роли России во всемирно-историческом процессе; – воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XX в. и гордости за героические свершения предков, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; – развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XX – начала XXI вв.; – формирование у школьников умения применять знания по истории России XX – начала XXI вв. для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе. К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 9 классе относятся следующие убеждения и качества: – осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи и Советского Союза; – осмысление социально-нравственного опыта России XX в.; – уважение к культуре России XX в. Метапредметные результаты изучения истории России в 9 классе выражаются в следующих качествах: – способность сознательно организовывать и самостоятельно регулировать свою учебную деятельность; – владение на высоком уровне умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современные источники информации; – способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе, доклад, аналитическая записка). Предметные результаты изучения истории России в 9 классе включают: – овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов и государств в XX – начале XXI вв.; – способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция, великая российская революция 1917-1921 гг., нэп, индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, Великая Отечественная война, восстановление народного хозяйства СССР после войны, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой», «перестройка», распад СССР, экономические и политические реформы 1990-х гг., стабилизация 2000-х гг.; – умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая II, революция и Гражданская война, нэп, 1930-е гг., участие СССР во Второй мировой войне, поздний сталинизм, «оттепель», период правления Л.И. Брежнева, «перестройка», президентство Б.Н. Ельцина, В.В. Путина, Д.А. Медведева); – расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Николая II, П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, лидеров Белого движения, И.В. Сталина, Г.К. Жукова, Н.С. Хрущева, Л.И. Брежнева, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина, В.В. Путина, героев Великой Отечественной войны и ведущих представителей русской культуры XIX в.; – готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XX в. Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России включает много острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести: оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ в.; причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской войне; причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере культуры; характер национальной политики большевиков и ее оценка; причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина; оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны; цена победы СССР в Великой Отечественной войне; оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»; причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева; оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения; причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР; оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия»); причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.; оценка внешней политики России в 1990-е гг.; причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг. По всем этим вопросам учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов. Вместе с тем недопустимы крайние оценки и интерпретации, основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании считаться с ними. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XIX-ХХ ВЕКОВ Государство и российское общество в конце XIX – начале ХХ вв. Территориальная структура Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Количественная и качественная (этническая и социальная) характеристика населения Российской империи. Характеристика политического строя Российской империи начала XX в. Образ жизни городского и сельского населения. Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Кустарные промыслы. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение. Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. Личность Николая II, его политические воззрения. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. СвятополкМирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистовреволюционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Азеф. Либеральная (земская) программа политических преобразований. «Союз освобождения». Внешняя политика Николая II. Русско-японская война. Приоритеты и основные направления внешней политики России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива российского императора. Международная конференция в Гааге. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904—1905 гг.: причины войны, ход военных действий на суше и на море, причины поражения России. Влияние войны на внутриполитическую ситуацию. Портсмутский мир. Сближение России и Англии после войны. Первая российская революция. Реформы политической системы. Причины революции. «Кровавое воскресенье» — начало революции. Основные события периода подъема революции: возникновение Советов, восстание на броненосце «Князь Потемкин-Тварический», Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. и его значение. Формирование монархических (консервативных) и либеральных политических партий. П. Н. Милюков. А. И. Гучков. Лидеры черносотенного движения. Основные законы 1906 г. Становление российского парламентаризма. Деятельность I и II Государственной думы. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги революции. Экономические реформы. Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. Развитие кооперативного движения. Итоги столыпинской аграрной реформы и других преобразований. Политическая жизнь в 1907-1914 гг. Новый избирательный закон. Особенности российского парламентаризма. III Государственная дума. Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений. Убийство П.А. Столыпина. IV Государственная дума. Свертывание правительственного курса на экономическое и социальное реформаторство. Серебряный век русской культуры. Духовное состояние общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Просвещение. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Поэзия Серебряного века: символизм, футуризм, акмеизм. Изобразительное искусство: русский авангард, «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Скульптура, архитектура, музыка, балет, театр, исполнительское искусство: традиции и новаторство. «Русские сезоны» С. Дягилева. Рождение кинематографа. Российская культура начала XX в. – составная часть мировой культуры. Россия в Первой мировой войне. Причины и начало Первой мировой войны, цели и планы воюющих сторон. Отношение народа и политических партий к войне. Военные действия на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Человек на фронте и в тылу. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». Прогрессивный блок в IV Государственной думе. Нарастание оппозиционных настроений. РОССИЯ В 1917— 1921 гг. Свержение монархии. Причины и начало Февральской революции. Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Приоритеты Временного правительства и Исполкома Петроградского совета. Курс на продолжение войны. Демократизация российского общества. Социально-экономическая политика. Новая власть на местах. Национальный вопрос после Февраля. Россия весной-летом 1917 г. Альтернативы развития страны после Февраля. Политические партии после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. «Апрельские тезисы». Выработка новой стратегии и тактики РСДРП(б). Апрельский и июньский кризисы Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. А.Ф. Керенский. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Государственное совещание. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Октябрьская революция. Кризис власти. Демократическое совещание. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л.Д. Троцкий. Вооруженное восстание в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти, их значение. Установление новой власти в Москве и на местах. Формирование советской государственности. Создание новых органов власти. Союз большевиков с левыми эсерами. Уничтожение национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания. III Всероссийский съезд Советов. Брестский мир: причины подписания, условия, экономические и политические последствия. Распад коалиции большевиков с левыми эсерами. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал». Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Выступление левых эсеров. Конституция РСФСР 1918 г. Начало Гражданской войны. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, выступления атаманов А. М. Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии, ее особенности. Ход Гражданской войны. Выступление Чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. «Демократическая контрреволюция». Переворот адмирала А. В. Колчака. Политическая программа колчаковского правительства. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. П. Н. Краснов. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый режим на севере и его падение. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Война с Польшей, ее итоги. Белый Крым. Разгром П. Н. Врангеля. Красный и белый террор в Гражданской войне. Социально-экономическая политика красных и белых. Политика военного коммунизма, ее особенности. Промышленность и сельское хозяйство в период военного коммунизма. Ускоренная национализация. Переход к продразверстке. Ликвидация товарно-денежных отношений. Экономическая политика белых правительств. Реформаторская деятельность П. Н. Врангеля. Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. «Малая Гражданская война». Положение населения в годы войны. Движение зеленых. Н. И. Махно. Крестьянские выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание: причины и последствия. Причины победы большевиков и поражения их противников. СССР НА ПУТЯХ СТРОИТЕЛЬСТВА НОВОГО ОБЩЕСТВА Переход к новой экономической политике. Причины перехода к нэпу. Сущность нэпа и его экономические итоги. Советское общество в годы нэпа. Экономические и социальные противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис: причины, проявления, меры к преодолению. Образование СССР. Национальные окраины в Гражданской войне. Предпосылки объединения социалистических республик. Проекты объединения. Подписание Декларации и Договора об образовании СССР. Первая Конституция СССР. Национальная политика в 1920-е гг. Международное положение и внешняя политика в 1920-е гг. Преодоление дипломатической изоляции. Генуэзская конференция. Рапалльский договор. «Полоса признаний». Соглашения со странами Востока. Дипломатические конфликты со странами Запада. Создание и деятельность Коминтерна. Политическое развитие в 1920-е гг. Сращивание государственного и партийного аппарата. Формирование однопартийной системы. Главное противоречие нэпа. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии во время болезни и после смерти В. И. Ленина. Усиление политического влияния И. В. Сталина, разгром «левого» и «правого» уклонов. Причины победы И. В. Сталина во внутрипартийной борьбе. Духовная жизнь в 1920-е гг. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Партийный контроль над духовной жизнью. Первая волна эмиграции. Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре, кинематографе. Социалистическая индустриализация. Индустриализация: цели, методы, источники. Первая пятилетка: результаты, социальные проблемы. Вторая пятилетка и ее особенности. Стахановское движение. Итоги первых пятилеток. Коллективизация сельского хозяйства. Причины коллективизации. Раскулачивание. «Головокружение от успехов». Результаты коллективизации. Колхозное крестьянство: правовое положение, социально-психологические особенности. Связь между форсированной индустриализацией и насильственной коллективизацией. Политическая система СССР в 1930-е гг. Роль партии и идеологии в жизни страны. Огосударствление партийного аппарата. Ликвидация остатков внутрипартийной демократии. Идеологизация общественной жизни. Формирование культу личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Показательные судебные процессы. Принятие второй Конституции СССР. Национальная политика. Духовная жизнь в 1930-е гг. Культурная революция: задачи и направления. Развитие образования. Реставрация дореволюционных методов обучения и воспитания. Партийно-государственный контроль над наукой. Достижения советской физической школы, химиков, биологов, геологов. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Переход от относительной свободы творчества к подконтрольным партии творческим союзам. М. Горький. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература. Театр. Внешняя политика СССР в 1930-е гг. Изменение внешнеполитического курса СССР после прихода к власти в Германии А. Гитлера. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Дальневосточная политика СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии. Договор о ненападении СССР и Германии и секретные протоколы. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА. 1941-1945 гг. СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй мировой войны и Советский Союз. Включение в состав СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Война с Финляндией и ее итоги. Включение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Советско-германские отношения накануне войны. Начало Великой Отечественной войны. Проблема внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Силы и планы сторон. Оборонительные сражения летом — осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Битва за Москву. Разгром немецких войск под Москвой. Героическая оборона Ленинграда. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Начало Сталинградской битвы. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Партизанское и подпольное движение. Создание антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа войны. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Советское общество в первый период войны. Социальноэкономические предпосылки коренного перелома. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура. Церковь в период Великой Отечественной войны. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Битва за Кавказ. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Итоги второго периода войны. Тегеранская конференция. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. Многонациональный советский народ на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные движения. Русская освободительная армия. Национальная политика в годы войны. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Военно-стратегическая обстановка на Восточном фронте к началу 1944 г. «Десять сталинских ударов». Крымская (Ялтинская) конференция. Освобождение Европы от фашизма. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза. Итоги войны. СССР В 1945—1964 гг. Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей. «Закручивание гаек» в экономике. Политическое развитие страны в 1945-1953 гг.. Демократический импульс войны. Изменения в структурах власти. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Новый виток репрессий. Национальная политика. Идеология и культура в 1945-1953 гг.. Восстановление «железного занавеса». Идеологические кампании в литературе, театре, кино, музыке. Развитие образования: достижения и проблемы. Научные дискуссии. Разгром генетики. Внешняя политика в 1945-1953 гг.. Причины и начало «холодной войны». Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Противостояние СССР и США в Европе. Раскол Германии. Политика укрепления социалистического лагеря и его союзников. СССР в корейской войне. Изменения политической системы в 1953-1964 гг. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР. Отстранение от власти Н. С. Хрущева. Экономика СССР в 1953-1964 гг. Экономический курс Г. М. Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли, первый пилотируемый полет в космос Ю.А. Гагарина. Особенности социальной политики. Жилищное строительство. «Оттепель» в духовной жизни. Преодоление сталинизма в литературе и искусстве. Границы десталинизации в сфере культуры, «дело Пастернака». Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии. Развитие науки, открытия советских ученых в важнейших областях науки. Достижения советского спорта. Развитие образования, реформа школы 1958 г. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г., его преодоление. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. Организация Варшавского договора. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира». СССР В 1964-1991 гг. Консервация политического режима. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Л. И. Брежнев. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Усиление роли армии и органов безопасности. Конституция СССР 1977 г. Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформы в промышленности: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики. Общественная жизнь в середине 1960-х – середине 1980-х гг. Концепция «развитого социализма». Тезис об «обострении идеологической борьбы». Достижения и противоречия художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. Советский театр. «Магнитофонная революция». Советская музыка. Балет. Оперное искусство. Кинематограф. Успехи советского спорта. Инакомыслие. Движение диссидентов. Политика разрядки: надежды и результаты. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Афганская война. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. «Доктрина Брежнева». Реформа политической системы: предыстория, цели, этапы, итоги (1982-1991 гг.). Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. К. У. Черненко. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы. Проведение выборов народных депутатов СССР и I Съезд народных депутатов СССР (1989 г.). Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Провозглашение союзными республиками независимости. Распад СССР. Образование СНГ. Экономические реформы 1985—1991 гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Обострение экономической ситуации, падение производства и уровня жизни. Программа «500 дней». Политика гласности: достижения и издержки. Пересмотр партийной идеологии. Провозглашение политики гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Внешняя политика 1985-1991 гг. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана. Распад социалистической системы. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Итоги и последствия политики нового мышления. РОССИЯ В КОНЦЕ ХХ – НАЧАЛЕ XXI вв. Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ. «Шоковая терапия». Либерализация цен. Приватизация. Корректировка хода реформ. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка Президента Б.Н. Ельцина. Итоги политического развития страны в 1990-е гг. Духовная жизнь России. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии в современной России. Строительство обновленной федерации. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства России. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг. Геополитическое положение и внешняя политика России. Новое место России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и страны СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Россия в начале XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Выборы 2003-2004 гг. и 2007-2008 гг. Избрание Президентом России Д.А. Медведева. Календарно - тематическое планирование по истории 9 класс № Тема урока Дидактическая модель обучения Педагогические Вид средства деятельности учащихся Модуль1. Россия в 1901-1916 (11 ч.) 1-2 СоциальноОбъяснительноВводная лекция Фронтальная экономическое и иллюстративная политическое развитие России в начале XXвека. 3 Внешняя политика Русско-японская война 4-5 Первая Российская революция Репродуктивная Лекция с элементами эвристической беседы Групповая, индивидуальная Объяснительноиллюстративная Работа с исторической картой Фронтальная индивидуальная Задачи. Планируемый результат Компетенции УчебноИнформационная познавательная Давать определения понятиям: геополитика, модернизация, индустриальное общество, самодержавие. Анализировать модернизационные процессы в странах Европы, США и России, объяснять причины отставания российской экономики Знать внешнеполитические приоритеты России, основные сражения войны. Дискуссия по вопросам маленькой победоносной войны, ее целесообразности. Излагать причины, ход и итоги революции1905-1907 Информационнометодическое обеспечение Извлекать информацию из различных источников Карта «Экономическое развитие России в начале XX в». § 1-3 Презентация, работа с картой Карта «Русскояпонская война 1904-1905 гг». § 4 учебника Составление таблицы Карта «Первая российская революция», § 5 6 Столыпинские реформы Исследовательская Работа с текстом Групповая, индивидуальная 7 Политическая жизнь в 19071914 Репродуктивная Работа с текстом индивидуальная 8-9 Россия в Первой мировой войне Репродуктивная Проблемная беседа, дискуссия Групповая, индивидуальная Культура России в 1901-1916. Серебряный век. Репродуктивная Работа с таблицей Групповая, 10 гг.Определять влияние революции на общественное развитие страны. Давать определения понятиям: хутор, отруб, отрезки. Характеризовать положительные и отрицательные итоги столыпинских реформ, делать выводы. Проанализировать деятельность III и IV Государственных Дум, причины роста революционных настроений в обществе Излагать причины, ход, итоги Первой мировой войны. Определять роль России в данной войне. Систематизировать материал, составлять таблицу. Участвовать в дискуссии «Можно ли было европейским странам избежать войны»? Знать основные достижения русской культуры и науки в Составление конспекта Схема «Крестьянская община до и после реформы» , § 6 Составление тезисного плана §7 Составление таблицы Карта «Первая мировая война», Видеофильм «Первая мировая война», § 7-8 Составление таблицы §9 начале XX в. 11 Контрольная работа по модулю 1. 12- От Февраля к 14 Октябрю 1917. Становление Советской власти. 15- Гражданская 16 война. Приморье в годы гражданской войны 17 Новая экономическая политика. Контрольный урок Тестовые задания Модуль 2. Россия в поисках перспектив (10 ч.) Тестовые Групповая, Характеризовать задания индивидуальная события февраляоктября 1917 г., раскрывать сущность Двоевластия, анализировать первые декреты советской власти. ОбъяснительноЛекция с Групповая, Знать периодизацию иллюстративная элементами индивидуальная, гражданской войны, эвристической поисковая ее основные события, беседы сущность политики «военного коммунизма». Критически анализировать различные подходы к освещению гражданской войны. Исследовательская Работа с Индивидуальная Характеризовать учебником и причины перехода к документа НЭПу, сравнить НЭП и политику «Военного коммунизма», объяснить противоречия НЭПовской модели, проводить аналогию с современным рынком. Репродуктивная Составление тезисного плана § 10-12 Извлекать информацию из различных источников Карта «Гражданская война и военная интервенция», презентация, § 1416 Составление таблицы 18- Политическое Исследовательская Работа с 19 развитие в 20- гг. учебником и Образование документа СССР 20 Внешняя политика в 20-е гг. Репродуктивная 21. Контрольная работа по модулю 2. 22- СССР в годы 23 «великого перелома» Практикум Групповая, индивидуальная, поисковая Индивидуальная Объяснять предпосылки образования советского государства, теории образования СССР, характеризовать основные силы в политической борьбе в партии большевиков и причины возвышения И.В.Сталина Знать понятия: Коминтерн, международная изоляция, региональные конфликты Уметь анализировать документы, различать факт, мнение, доказательство. Извлекать информацию из различных источников § 17-19, презентация Составление тезисного плана § 20, презентация Извлекать информацию из различных источников §§23-24 презентация, интернет-ресурсы Тестовые задания исследовательская Модуль 3. Сталинская модернизация 1928-1939 гг. (9 ч.) Работа с Групповая, Давать определения текстом и индивидуальная, понятиям: документами индустриализация, коллективизация, «великий перелом», колхоз. Анализировать последствия 24. Политическая система СССР в 30-е гг. Репродуктивная Лекция с элементами эвристической беседы Фронтальная, индивидуальная 25. Социальная система в 30-е гг. Репродуктивная Проблемная беседа Групповая, индивидуальная, 26- Внешняя 27 политика в 30-е гг. исследовательская Работа с историческими документами Групповая, индивидуальная индустриализации и коллективизации Давать определения понятиям: тоталитаризм, культ личности, репрессии. Характеризовать основные элементы тоталитаризма, анализировать причины и последствия утверждения тоталитарного режима в стране. Характеризовать основные социальные группы советского общества Определять изменения, произошедшие в жизни рабочих и крестьян за годы индустриализации и коллективизации Указывать основные направления внешней политики СССР в 30-е гг. Давать оценку «нового курса» советской дипломатии, анализировать советско-германские Составление конспекта § 25, презентация Извлекать информацию из различных источников Интернет-ресурсы Составление плана § 27, презентация 28- Культура 20-30 29 30 Контрольный зачет 31 СССР накануне войны 32 Начало Великой Отечественной войны Репродуктивная Проблемные задания Групповая, индивидуальная отношения 1939 гг. Называть выдающихся деятелей и достижения отечественной науки и культуры. Систематизировать материал, составлять таблицу. Подготовить сообщения о выдающемся представителе отечественной науки и культуры 20-30гг Тестовые задания разного уровня сложности Модуль 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (7 ч.) исследовательская Работа с Групповая, Характеризовать историческими индивидуальная степень готовности документами СССР к войне, показывать по карте территории, отошедшие к СССР в 1939-1941 гг. ОбъяснительноЛекция с Групповая, Излагать причины и иллюстративная, элементами индивидуальная, итоги Великой репродуктивная эвристической фронтальная Отечественной беседы. войны, знать Дискуссия историческую карту. Систематизировать материал, составлять таблицу. Составление таблицы Презентации и сообщения учащихся §22, 26. Извлекать информацию из различных источников Карта «Великая Отечественная война» § 28 Составление таблицы, анализ фильма «Великая война» Карта «Великая Отечественная война». Фильм «Великая война» § 29 Участвовать в дискуссии по теме: «Можно ли было избежать Второй мировой войны»? 33- Коренной 36 перелом в ходе Великой Отечественной войны. «Все для фронта, все для победы». СССР на завершающем этапе войны. 37 Семинар по теме: «Великая Отечественная война 1941-1945 гг». 38 Восстановление экономики 39 Политическое развитие 40 Идеология и культура Карта «Великая Отечественная война» §§30-34 исследовательская репродуктивная Модуль 5. СССР в 1945-1953 гг. (5 ч.) Работа с Групповая, Характеризовать историческими индивидуальная состояние советской документами экономики после войны. Находить изменения, произошедшие в послевоенные годы в экономике, политике. Работа с Групповая, Характеризовать историческими индивидуальная особенности документами культурного развития, достижения и причины усиление партийно- Составление таблицы Презентация, § 35 § 36 Составление таблицы § 37, презентация 41 Внешняя политика. «Холодная война» 42 Контрольная работа по модулю 2 репродуктивная индивидуальная Составление таблицы Презентация § 38 Извлекать информацию из различных источников Презентация §§ 3940 Извлекать информацию из различных источников Презентация § 41 Тестовые задания 43- Политическое и 44 экономическое развитие СССР Репродуктивная, объяснительноиллюстративная «Оттепель» в духовной жизни Репродуктивная, объяснительноиллюстративная 45 Практикум государственного диктата в духовной жизни Характеризовать изменения в международных отношениях после войны. Объяснить причины и характерные признаки «Холодной войны» Модуль 6. СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» (5ч.) Лекция с Индивидуальная, Дать определения элементами фронтальная терминам: ротация, эвристической реабилитация, беседы, «оттепель», дискуссия разоружение Давать общую оценку политическим и экономическим реформам Н.С.Хрущева, их противоречивость. Лекция с элементами эвристической беседы, дискуссия Индивидуальная, Знать основные фронтальная достижения советской науки, анализировать изменения в культурной жизни страны , показать их 46 Политика Репродуктивная, мирного объяснительнососуществования иллюстративная Лекция с элементами эвристической беседы, дискуссия 47 Контрольная работа по модулю VI . Тестовые задания. 48- Консервация 50 политического режима. Экономика развитого социализма. Политика разрядки: надежды и результаты. 51 Общественная жизнь советского Репродуктивная, объяснительноиллюстративная репродуктивная противоречивость. Индивидуальная, Знать сущность фронтальная политики мирного сосуществования, отношения СССР со странами Запада, социализма и «Третьего мира». Понятия: «Берлинская стена» Модуль VII. СССР в середине 60-х -80-х гг. (5ч) Лекция с Индивидуальная, Характеризовать элементами групповая особенности эвристической политического и беседы, экономического дискуссия развития страны. Объяснять причины отставания экономики СССР от экономик западных стран в 70-80-х гг. Оценивать характер огтношений СССР с другими странами. Написать эссе «Почему у многих людей в наши дни ностальгия по застою»?. практикум. Индивидуальная, Знать основных представителей науки и культуры, их Извлекать информацию из различных источников Презентация §42 Создание письменных высказываний Презентация §§ 4344, 46 Составление таблицы. Презентация §45 общества в 60-80 гг. 52 достижения. Анализировать причины усиления партийногосударственного контроля над духовной сферой общества. Контрольная работа по модулю VII Тестовые задания 53 Реформы политической системы: цели, этапы, итоги. репродуктивная 54 Экономические реформы 19851991 гг. репродуктивная 55 Политика гласности: достижения и издержки Репродуктивная Модуль VIII. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.) (5 ч.) Практикум Индивидуальная, Объяснять понятия: групповая кадровая революция, перестройка, стратегия ускорения Определять цели и основные этапы политических реформ в стране. Давать им оценку. Практикум Индивидуальная, Объяснять понятия: групповая стратегия ускорения, хозрасчет. Определять цели и основные этапы экономических преобразований в стране, их положительные и отрицательные моменты. Практикум Индивидуальная, Объяснять понятия: гласность. Характеризовать проникновение Извлекать информацию из различных источников § 47, презентация, Интернет-ресурсы Извлекать информацию из различных источников § 48, презентация, Интернет-ресурсы Составление таблицы § 49 , презентация, Интернет-ресурсы 56 Диалектика нового мышления Репродуктивная, объяснительноиллюстративная 57 Контрольная работа по модулю VIII 58 Российская экономика на пути к рынку 59 Политическая Проблемное жизнь: Россия на обучение пути к Лекция с элементами эвристической беседы гласности в различные направления духовной жизни общества, противоречия политики гласности. Индивидуальная, Объяснять понятия: новое мышление. Проанализировать: причины изменений внешней политики СССР со странами Запада, с социалистическим лагерем, со странами «третьего мира». Выявить причины распада мировой системы социализма. Извлекать информацию из различных источников § 50 , презентация, Интернет-ресурсы Извлекать информацию из различных источников Презентация, § 51, интернет-ресурсы Извлекать информацию из различных Презентация, § 52, интернет-ресурсы Тестовые задания Проблемное обучение Модуль IX. Россия в конце XX – в начале XXI в. (7ч.) Проблемное Групповая. На основе анализа изложение исторических материала документов аргументировано высказывать свою позицию и отношение к экономическим преобразованиям Проблемное Групповая. На основе анализа изложение исторических материала документов правовому государству 60 Духовная жизнь России Репродуктивная Практикум 61 Строительство обновленной Федерации Репродуктивная Лекция с элементами эвристической беседы 62 Геополитическое Репродуктивная, положение и объяснительновнешняя иллюстративная политика России Лекция с элементами эвристической беседы аргументировано высказывать свою позицию и отношение к политическим реформам в России в 90- е гг. Групповая Анализировать изменения в идеологической концепции духовной жизни общества. Знать основных представителей культуры и достижения духовной жизни в 90гг. Индивидуальная Знать особенности административного устройства России, механизм формирования региональных органов власти в РФ. Характеризовать причины чеченского кризиса 90- х гг. Индивидуальная, Характеризовать групповая изменения геополитического положения России в 90-е гг. и эволюцию внешней политики России от безусловной источников Составление таблицы. Презентация, § 53 Извлекать информацию из различных источников Презентация, § 54, Интернет-ресурсы Извлекать информацию из различных источников Презентация, § 55, Интернет-ресурсы 63 Россия на пороге Проблемное XXI в. обучение Контрольная работа по модулю IX. 65 Итоговая контрольная работа по модулям 1-9 66- Подготовка к 68 ГИА. Резерв. 64 Проблемное изложение материала Обобщающий Тестовые задания Контрольный Тестовые задания типа ГИА Решение заданий ФИПИ Практикум Групповая, индивидуальная Групповая, индивидуальная поддержки стран НАТО к формированию самостоятельности. На основе анализа исторических документов аргументировано высказывать свою позицию и отношение к политике России при президенте В.В.Путине. Анализировать изменения, произошедшие во всех сферах жизни общества в начале XXI в. Извлекать информацию из различных источников Презентация, § 55, Интернет-ресурсы Интернет-ресурсы ФИПИ, бумажные версии ФИПИ «ГИА Требования к уровню подготовки учащихся Знать/Понимать: Основные даты, ключевые события и понятия эпохи нового времени мира и России; Временные границы эпохи нового времени истории человечества, особенности обществ эпохи нового времени. Уметь: Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций. Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия. Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы. Оперировать историческими понятиями и датами. Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий. Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям; предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ; участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. Формы контроля знаний и умений В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений: – исторический диктант; – тестовое задание (на бумаге и ПК) – самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно-вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, формула ПОПС.) - зачет (устный, письменный). – письменная проверочная работа; – лабораторная работа; - карточки - задания - кроссворды КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение) 2. Умение анализировать и делать выводы 3. Иллюстрация своих мыслей 5 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 4 3 Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя Выводы опираются на Некоторые важные факты Упускаются важные основные факты и являются упускаются, но выводы факты и многие выводы обоснованными; грамотное правильны; не всегда факты неправильны; факты сопоставление фактов, сопоставляются и часть не сопоставляются редко, понимание ключевой относится к проблеме; многие из них не проблемы и ее элементов; ключевая проблема относятся к проблеме; способность задавать выделяется, но не всегда ошибки в выделении разъясняющие вопросы; понимается глубоко; не все ключевой проблемы; понимание противоречий вопросы удачны; не все вопросы неудачны или между идеями противоречия выделяются задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются Теоретические положения Теоретические положения Теоретические положения подкрепляются не всегда подкрепляются и их фактическое соответствующими соответствующими подкрепление не фактами фактами соответствуют друг другу 2 Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия. 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) 5.Работа с ключевыми понятиями Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Пособия для учителя 1.Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России» ,9 кл. 2.Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России Методические рекомендации. 9кл. 3.Данилов А. А., Косулина Л. Г. Хрестоматия по истории России XX в. 4. КИМы: ГИА по истории. М.: «Экзамен», 2014. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ № п/п Наименование обеспечения 1 Рабочее место учителя (АРМ) 2 3 Таблицы по истории для 6-9 классов Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц Интерактивная доска Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Видеоматериалы по темам Исторические карты для 6-9 классов: 4 5 6 9 объектов и средств материально-технического Пояснительная записка Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории 1) Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ) 2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004; 4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» 5) Учебный план образовательного учреждения на 2011-2012 год. 6) Годовой календарный график образовательного учреждения на 2011 - 2012 учебный год. Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования, Программы ОУ по истории и обществознанию: 10-11 классы / под редакцией Л.А. Соколовой. – М.: Просвещение, 2009. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 68 часов для изучения на базовом уровне учебного предмета «История». Согласно действующему в ОУ учебному плану КТП предусматривает обучение в объеме: Всемирная история – 34 часов, история России – 34 часа. Используя возможности учебного плана школы, на изучение истории России выделен еще 1 час. Таким образом, рабочая программа и тематическое планирование данного курса составлено из расчета 70 часов (2 часа в неделю). Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей. КТП ориентирован на использование учебников: 1.Уколова Н. В. Всемирная история. Россия и мир с древнейших времен до конца ХIХ в. – М.: Русское слово, 2008. 2.Сахаров А. Н., Буганов В. И. История России с древнейших времен до конца ХIХ в. – М. Просвещение, 2008. Цели обучения: Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: 1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; 2. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; 3. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; 4. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; 5. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности. В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; историческую обусловленность современных общественных процессов; особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. Содержание изучаемого курса «История России с древнейших времен до конца XIX века» Учебно-тематический план Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часа в неделю (70 часов). Из них 35 часа – всеобщая история, 35, часов – история России. № Раздел I Раздел II Раздел III Раздел IV Раздел V Раздел VI Тема Народы и древнейшие государства на территории России. Русь в IХ–ХII в. Русские земли и княжества в ХШ – середине ХV вв. Российское государство во второй половине ХV–ХVII вв. Россия в ХVIII веке. Россия в конце ХIХ вв. Итог Количество часов 2 часа 5часов 5 часов 9 часов 8часов 6 часов 35часов Содержание курса «ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО СЕРЕДИНЫ XIX в.» (10 класс - базовый уровень- 35часов). РАЗДЕЛ I. Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа) Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России. Предыстория народов России. Социальное расслоение. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Индоевропейцы и их расселение. Тема 2. Восточнославянские племенные союзы и соседи в VI-IX BB. Праславяне. Происхождение славян, их расселение. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. РАЗДЕЛ II. Русь в IХ-ХП вв. (5 часов) Тема 3. Образование Древнерусского государства. Происхождение государственности у восточных славян. Предпосылки складывания Древнерусского государства (социально-экономические, политические, духовные, внешнеполитические). Этапы складывания государства. Данные «Повести временных лет». Теории возникновения государства у славян (норманнская, антинорманнская, современная). Тема 4. Внутренняя и внешняя политика первых русских князей. Деятельность первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира. Государственное управление, роль князей и веча. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Отношения с Византией. Первая усобица на Руси. Внутренняя и внешняя политика Владимира Святославича. Принятие христианства и его значение. Тема 5. Правление Ярослава Мудрого Княжеские усобицы. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Право на Руси. «Русская правда». Дискуссии об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Возникновение феодальной земельной собственности. Социальная структура общества. Категории населения. Государственное управление. Армия. Церковь. Право на Руси: «Русская правда Ярославичей». Тема 6 Русское государство при потомках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах Третья княжеская междоусобица. Борьба с половцами. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Право на Руси: «Поучение Владимира Мономаха». Правление Мстислава Великого. Тема 7. Культура Руси в IX-ХШ вв. Особенности древнерусской культуры. Христианская культура и языческие традиции. Создание славянской письменности. Летописи. Литература. Архитектура. Древнерусская живопись. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. РАЗДЕЛ III. Русские земли и княжества в XII- середине XV вв. (5 часов). Тема 8. Политическая раздробленность Руси. Причины распада Древнерусского государства. Последствия раздробленности. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Модели политического и социально-экономического развития русских земель: Новгородская земля, Галицко-Волынское княжество, Владимиро-Суздальское княжество Русь и степь. Идея единства Русской земли. Тема 9. Монголо-татарское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Образование Монгольского государства. Причины завоевательных походов. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Тема 10. Социально-экономическое положение Руси в IХ–ХV. Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Тема 11. Объединение русских земель вокруг Москвы. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединение русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Дмитрий Донской. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Тема 12. Культурное развитие русских земель в XIV-XV вв. Культурное развитие русских земель и княжеств. Литература. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Живопись. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. РАЗДЕЛ IV. Российское государство во второй половине XV-XVII BB. (9 часов). Тема 13. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Иван III - государь всея Руси. Свержение золотоордынского ига. Правление Василия III. «Москва - третий Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Тема 14. Правление Ивана Грозного. Правление Елены Глинской. Боярское правление. Иван IV. Установление царской власти. Реформы середины ХVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в ХVI в. Тема 15. Культура и быт конца ХV–ХVI в. Развитие культуры народов России в ХV–ХVI в. Фольклор. Литература. Просвещение. Научные знания. Архитектура. Живопись. Быт. Тема 16. Смутное время. Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Периодизация смутного времени. Лжедмитрий I. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий П. Правление Василия Шуйского. Семибоярщина. Борьба с речью Посполитой и Швецией. Первое и второе ополчение. Земский собор 1613 г. Тема 17. Внутренняя политика государства при первых Романовых Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Система государственного управления. Земские соборы. Соборное уложение 1649 г. Церковный раскол. Старообрядчество. Правление Федора Алексеевича. Регентство Софьи Алексеевны. Тема 18. Социально-экономическое положение России в ХVII в. Споры о новом периоде русской истории. Социальная структура российского общества. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Тема 19. Социальные движения XVII B. Социальные движения ХVII в. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Разина: причины, ход, результаты. Тема 20. Внешняя политика России в ХVII в. Смоленская война. Русско-польская война 1654–1667 г. Русско-турецкая война Вечный мир с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России. Итоги внешней политики в XVII B. Тема 21. Культура и быт России XVII в. Формирование национального самосознания. Развитие образования. Литература. Новое в архитектуре. Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. РАЗДЕЛ V. Россия в XVIII (8часов) Тема 22. Внешняя политика Петра I. Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы. Северная война: причины, основные сражения на суше и на море, итоги и значение. Прутский и Каспийский походы. Тема 23. Внутренняя политика Петра I. Абсолютизм. Провозглашение империи. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Подчинение церкви государству. Реформа местного управления. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Особенности российских мануфактур. Политика протекционализма и меркантилизма. Итоги правления Петра Великого. Тема 24. Россия в период дворцовых переворотов. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Особенности экономики России в первой половине ХVIII в. Внешняя политика России в первой половине ХVII в. Семилетняя война. Превращение России в мировую державу. Тема 25. Внутренняя политика Екатерины П. «Просвещенный абсолютизм». Реформы Екатерины Великой. Превращение дворянства в господствующее сословие. Тема 26. Внешняя политика Екатерины II. Превращение России в мировую державу. Основные направления внешней политики: борьба за выход в Черное море, присоединение земель Речи Посполитой. Русскотурецкие войны 1735-1739гг., 1768-1771гг, 1787-1791гг. Разделы Речи Посполитой. Тема 27. Социально-экономическое положение России в XVIII B. Господство крепостного права. Меры «экономического либерализма» Екатерины. Зарождение капиталистических отношений. Создание новой системы управления городами. Упрочение сословного общества. Тема 28. Социальные движения XVIII B. Астраханское восстание. Восстание Кондратия Булавина. Движения работных людей. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты. Тема 29. Культура, духовная жизнь и быт в ХVIII в. Культура нардов России и ее связи с европейской и мировой культурой ХVIII в. «Культурная революция» в России в начале XVIII B. Образование. Русское просвещение. Издательская деятельность. М. В. Ломоносов и его вклад в науку, и культуру России. Становление российской науки. Литература. Портретная живопись. Архитектура: стиль барокко, классицизм. Итоги развития русской культуры в XVIII в. Синодальный период в истории русской православной церкви. Старообрядчество. РАЗДЕЛ VI. Россия в ХIХ вв. (6 часов) Тема 30. Общая характеристика России в начале ХIХ в. Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота: причины, основных достижения, их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Население России. Взаимоотношения между сословиями. Негласный комитет. Реформы государственной системы первой четверти ХIХ в. Реформы Александра I. М. М. Сперанский и его проекты. Причины изменения внутриполитического курса. Аракчеевщина. Движение декабристов. Участники, цели, программные документы. Выступление декабристов 14 декабря 1825г. Тема 31. Внешняя политика Александра I . Основные направления, способы реализации, результаты. Участие России в коалициях. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны. Народная война. Итоги и причины победы в войне. Заграничные походы русской армии 1813–1814гг. Венский конгресс. Негласный комитет. Реформы государственной системы первой четверти ХIХ в. Реформы Александра I. М. М. Сперанский и его проекты. Причины изменения внутриполитического курса. Аракчеевщина. Движение декабристов. Участники, цели, программные документы. Выступление декабристов 14 декабря 1825г. Тема 32. Внутренняя политика Николая I. Реформы государственной системы управления во второй четверти ХIХ в. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая I. Социально-экономические преобразования. Кодификация законодательства. Негласный комитет. Реформы государственной системы первой четверти ХIХ в. Реформы Александра I. М. М. Сперанский и его проекты. Причины изменения внутриполитического курса. Аракчеевщина. Движение декабристов. Участники, цели, программные документы. Выступление декабристов 14 декабря 1825г. Тема 33. Общественно-политические течения первой половины ХIХ в. Консерваторы. Кружки 20-30-х гг. «Философское письмо» П.Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их взгляды, деятельность. Русский утопический социализм. А.И. Герцен. Петрашевцы. Тема 34. Алекcандр II. Реформирование российского общества во второй половине XIX в Предпосылки отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Его содержание и итоги. Земская и судебная реформы. Городская реформа. Военная реформа. Итоги и значение «Великих реформ». Промышленность, сельское хозяйство и торговля. Общественное движение в 60-70- гг. Народничество. Внешняя политика России в 60-70 – е гг. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Тема 35. Россия в конце XIX в. Контрреформы Александра III. Промышленный подъем 90-х гг. Общественное движение. Календарно-тематическое планирование «История России (с древнейших времен до начала ХХ в.)» (35 часов) КолНазвание раздела, во Форма Информ. сопро№ Тип урока Требования к уровню подготовленности учащихся темы, урока чаурока вождение сов Введение (1 час) 1 Презентация Раздел I. Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа) 1 Народы и древнейшие Урок изу- УрокЗнать: - предыстория, история, неолитическая революция, Презентация государства на терричения но- лекция присваивающее и производящее хозяйство, индоевропейцы. тории России вого мате- Урок- основные этапы предыстории народов России. риала. практи- особенности социального расслоения. Комбиникум Уметь: - выявлять причины перехода от присваивающего к 1 рованный производящему хозяйству. урок - выявлять отличия оседлого от кочевого хозяйств. - прослеживать на карте великое переселение народов и знать последствия этого явления. - определять причины и последствия расселения индоевропейцев. 2 Восточнославянские КомбиниУрокЗнать: - праславяне. Презентация, карплеменные союзы и рованный лекция - происхождение славян, их расселение. Восточнославян- та «Древняя Русь соседи в VI–IХ вв. урок ские племена и их соседи. в IX-XIвв». - Занятия, общественный строй и верования восточных слаУрок Тестиро- вян. – «военная демократия», политеизм, прародина славян; обобщения вание Уметь: - характеризовать пути движения славян, занятия и и закрепобщественный строй у восточных славян. 1 ления зна- используя историческую карту показывать расселение ний союзов племен и характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей. - устанавливать причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и занятиями восточных славян. - объяснять сущность «военной демократии». - характеризовать языческую культуру. Раздел II. Русь в IХ–ХII в. (5 часов) 3 Образование ДревнеУрок изу- УрокЗнать: - предпосылки складывания Древнерусского государ- Презентация, каррусского государства чения но- лекция ства (социально-экономические, социально-политические, та «Древняя Русь 1 вого матедуховные, внешнеполитические). в IX-XIвв». риала. - этапы складывания государства. Возникновение ядра вос- Дата По плану Факт 4 Внутренняя и внешняя политика первых русских князей Комбинированный урок 1 Правление Ярослава Мудрого Комбинированный урок 1 5 Социальноэкономическое развитие русского общества в ХI в. 1 Комбинированный урок точнославянского государства. - теории возникновения государства у восточных славян (норманнская, антинорманнская, современные теории). Уметь: - характеризовать этапы складывания государства у восточных славян. - находить оценочные суждения в учебной и справочной литературе по проблеме теорий происхождения государства у восточных славян. - сопоставлять процесс образования Древнерусского государства и европейских государств периода средневековья. - используя знания курса «Обществознание», выявлять признаки Древнерусского государства УрокЗнать: - деятельность первых, русских князей (укрепление проект власти киевского князя, отношения с Византией, отношения с восточными соседями, итоги правления). - государство, дань, полюдье, уроки, погосты, монотеизм. - причины, процесс, значение принятия Русью христианства; - значение реформы княгини Ольги для Древнерусского государства; Уметь: - анализировать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси, - выявлять причины перехода Руси к монотеистической религии. - участвовать в разработке и презентации проекта по теме УрокЗнать: - внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. лекция. Русская Правда. Работа с - междоусобные войны, династический брак, Русская Правдокумен- да, кормление, вотчина; тами - основные положения Русской Правды Уметь: - называть причины междоусобных войн, знать их основных участников. - разъяснять сущность, порядка наследования киевского престола (очередного и по старшинству). УрокЗнать: - неравенство русского общества XI – первой четверлекция ти XII в. - возникновение феодальной земельной собственности. - власть и церковь. - основные категории населения Киевской Руси Уметь: - выявлять различия между видами земельной собст- Презентация, карта «Древняя Русь в IX-XIвв». Презентация, карта «Древняя Русь в IX-XIвв». Презентация, карта «Древняя Русь в IX-XIвв». Схема «Русское общество в X-XII вв. 6 7 Русское государство при потомках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах 1 Культура Руси в IХ– ХIII вв. Комбинированный урок Уроклекция Комбинированный урок Уроксеминар Урок Тестирообобщения вание и закрепления материала 1 венности. - через правовые документы выявлять особенности социально-экономического развития государства. Знать: - междоусобица. - особенности правления потомком Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. - борьба с половецкими вторжениями Уметь: - выявлять тенденции начинающейся политической раздробленности Знать: - христианская культура и языческие традиции. - культура, житие, икона, фреска, миниатюра. - памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные). - основные литературные жанры, раскрывать их содержание - особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства. Уметь: - выявлять особенности древнерусской культуры. - определить влияние Византии на культуру Древней Руси. - определять влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси. - доказать присутствие языческого элемента в современной культуре. - участвовать в разработке и презентации проекта по теме. Презентация, карта «Древняя Русь в IX-XIвв». Презентации учащихся Раздел III. Русские земли и княжества в ХII – середине ХV вв. (5 часов) 8 Политическая разУрок изу- УрокЗнать: - причины распада Древнерусского государства. Презентация, кардробленность Руси чения но- лекция - сущность процесса политической раздробленности. та «Древняя Русь вого мате- крупнейшие земли и княжества. монархии и республики. в IX-XIвв». 1 риала УрокУметь: - называть причины политической раздробленности. проект - объяснять сущность политической раздробленности. - разъяснять значение Любечского съезда князе. - характеризовать предпосылки политической раздроблен- 9 Монголо-татарское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды. Комбинированный урок Уроклекция Комбинированный урок Уроклекция Комбинированные уроки Работа с Знать: - особенности борьбы за политическую гегемонию в Презентация текстом Северо-Восточной Руси. учебни- этапы объединения земель вокруг Москвы. ка, доку- - причины возвышения Москвы. ментами - выявлять предпосылки объединения русских земель (соции карта- ально-экономические, социально- политические, культурми ные); Уметь: - характеризовать этапы объединительного процесса. - анализировать деятельность московских князей (их 1 10 Социальноэкономическое положение Руси в IХ–ХV вв. Объединение русских земель вокруг Москвы 1 1 ности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки); - сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и Европейских государств, определять сходства и различия. -высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси Знать: - образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. - проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород); - определить причины поражения русских земель. Уметь: - выявлять предпосылки завоеваний монголов, нашествия шведов и немцев.. - характеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь и экспансии с запада. -определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества. - выявлять последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории. - высказывать оценочные суждения о влиянии монгольского ига на складывание российской цивилизации. Знать: - формы землевладения и категории населения. Уметь: - определять последствия монгольского завоевания. - прослеживать восстановление экономики русских земель Презентация, карта «Борьба Руси с иноземными вторжениями». Презентация 11 Культурное развитие русских земель в ХIV– ХV вв. Комбинированный урок Урокпроект Тестирование 1 взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой). - соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия. - Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Дмитрия Донского Знать: - особенности культурного развития русских земель и Презентация учакняжеств. щихся - влияние внешних факторов на развитие русской культуры. - достижения русской культуры XIV-XV веков. Уметь: -выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры. - характеризовать достижения культуры. - выявлять основные тенденции развития культуры XIV-XV веков. - участвовать в разработке группового проекта по теме. Русские земли и княконтрольТестирожества в ХII – середи1 ный вание не ХV вв. Раздел IV Российское государство во второй половине ХV–ХVII вв. ( 9часов) 13 Завершение объединеУрок изу- УрокЗнать: - этапы завершения объединения русских земель и Презентация ния русских земель и чения но- лекция образования Российского государства. - свержение золотообразование Российвого матеордынского ига. ского государства риала - Москва - третий Рим». - роль церкви в государственном строительстве. - особенности образования централизованного государства в России. - рост международного авторитета государства. Уметь: 1 анализировать статьи Судебника 1497 г.; - проследить процесс закрепощения крестьян. - выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России. - показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. - занимать собственную аргументированную позицию по 12 14 Правление Ивана Грозного Комбинированный урок 1 15 Культура и быт конца ХV–ХVI в. Комбинированный урок 1 16 Смутное время Комбинированный урок 1 вопросу «Причины складывания деспотической формы Российского государства». Беседа. Знать: - особенности установления царской власти. Работа с - реформы середины XVI в. докумен- - создание органов сословно-представительной монархии. тами. - опричнина: причины, последствия. - основные направления внешней политики Ивана Грозного Уметь: - определять характер политического курса Избранной рады. - характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия). - определять основные задачи внешней политики; - проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны - характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко-культурный процесс. - характеризовать политику Федора Ивановича и Бориса Годунова. УрокЗнать: - особенности развития культуры народов России в семинар. ХV-ХVI вв. Работа в Уметь: - характеризовать достижения культуры. группах - выявлять основные тенденции развития культуры ХV-ХVI веков. - участвовать в разработке и представлении презентации по теме. УрокЗнать: - Смутное время, интервенция, семибоярщина. лекция - институт самозванчества. - восстание под руководством - польско-шведская интервенция. - народные ополчения. Уметь: -выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества). - характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, В. Шуйского, Лжедмитрия II. - сравнивать первое и второе ополчения, их роль в освобождении Москвы. Презентация, карта «Россия в XVI в.». Презентации учащихся Презентация Карта «Россия в XVII в. 17 Внутренняя политика государства при первых Романовых Комбинированный урок Уроклекция Комбинированный урок Уроклекция Комбинированный урок Самостоя тельная работа Комбинированный урок Уроклекция 1 18 Социальноэкономическое положение России в ХVII в. 1 19 Социальные движения ХVII в. 1 20 Внешняя политика России в ХVII в. 1 -определять последствия и историческое значение Смуты. Знать: - особенности укрепления центральной власти. - становление абсолютизма. - церковный раскол. Старообрядчество. - рост территории. Уметь: - излагать и характеризовать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления. - рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны. - характеризовать правление Федора Алексеевича, регентство Софьи Алексеевны Знать: - мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм - этапы юридического оформления крепостного права. - новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Уметь: - выявлять основные направления развития страны в начале XVII века (укрепление крепостничества и самодержавия). - характеризовать новые черты в развитии экономики. - проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику. - выявить особенности социальной структуры России XVII века Знать: - народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством С. Т. Разина. Уметь: - излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С. Разина. - характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения). - высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев. Презентация Презентация Презентация, карта «Россия в XVII в. Знать: - Смоленская война, Русско-польская война 1654- Презентация, кар1667 гг., русско-турецкая война, вечный мир, присоедине- та «Россия в XVII ние Сибири в. Уметь: - называть основные направления внешней политики 21 Культура и быт России ХVII в. Комбинированный урок Уроксеминар 1 Раздел V. Россия в ХVIII – середине ХIХ вв. (8 часов) 22 Внешняя политика Урок сис- УрокПетра I тематизапрактиции и кум применения знаний 1 23 Внутренняя политика Петра I Комбинированные уроки 1 - определять итоги внешней политики России ХVII в. Знать: - развитие культуры народов России. Презентации уча- усиление светских элементов в русской культуре. щихся - государство и церковь. Ереси. Уметь: - называть достижения русской культуры, давать им краткую характеристику. - выявлять особенности культурного развития России в XVII в.. - характеризовать достижения русской культуры. - определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса. - участвовать в разработке и презентации группового проекта по теме Знать: - Северная война. Борьба с Османской империей. Каспийский поход. Уметь: - излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов. - определять основные направления и задачи внешней политики Петра I; - характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, Последствия. - определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями Работа с Знать: - экономическое развитие России. Особенности ростекстом сийской промышленности учебника - изменения в социальной сфере. Политика государства в отношении дворянства, «крестьянская» политика. - реформа системы государственного управления Уметь: - излагать содержание реформ Петра I. - выявлять предпосылки реформ, особенности российских мануфактур, политику протекционализма, меркантилизма, - характеризовать реформы Петра I (по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию); Презентация, карта «Россия в первой половине XVIII в. Презентация, карта «Россия в первой половине XVIII в. 24 Россия в период дворцовых переворотов Комбинированный урок 1 25 Внутренняя политика Екатерины II Комбинированный урок 1 26 Внешняя политика Екатерины II 1 27 Социальноэкономическое положение России в ХVIII в. Комбинированный урок Комбинированный урок 1 - выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма. - участвовать в обсуждении проблемы «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?» УрокЗнать, уметь: - выявлять причины дворцовых переворотов; проект. - характеризовать особенности царствования Екатерины I, Работа с Петра П, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III докумен- по самостоятельно выбранным критериям; тами -называть основные события внутренней и внешней политики периода; - разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина. - участвовать в разработке групповых проектов по теме УрокЗнать: - «Просвещенный абсолютизм». Усиление крепостнирассказ. чества. Меры «экономического либерализма». Работа с - Превращение дворянства в господствующее сословие в текстом ХУШ в. учебни- излагать содержание реформ Екатерины П. ка. - определять задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»; - проследить преемственность и противоречия реформ Петра I и Екатерины II; - выявлять причины укрепления крепостничества УрокЗнать: - основные направления внешней политики: борьба за лекция выход в Черное море, разделы Речи Посполитой. Уметь: - выделять основные итоги внешней политики Екатерины II - прослеживать превращение России в мировую державу УрокЗнать: - особенности сохранения крепостничества в условиях лекция модернизации. - особенности российской экономики XVIII в. Уметь: - характеризовать социально-экономическое развитие российской деревни. - выявлять новые черты в развитии сельского хозяйства и промышленного производства. - определять причины непоследовательности политики «экономического либерализма» Презентация, карта «Россия в первой половине XVIII в. Презентация Презентация карта «Россия во второй половине XVIIIв». Презентация карта «Россия во второй половине XVIIIв». 28 Социальные движения ХVIII в. Комбинированный урок Самостоя тельная работа с текстом учебника и документами Комбинированный уроки Уроксеминар Тестирование 1 29 Культура, духовная жизнь и быт в ХVIII в. 1 30 Раздел VI. Россия первой половине ХIХ вв. (6часов) Общая характеристика Урок изу- УрокРоссии в начале ХIХ в. чения но- лекция вого материала 1 Знать: - основные движения: астраханское восстание, восстание под руководством К. Булавина, движения работных людей, крестьянская война под руководством Е. Пугачева. Уметь: - показывать на карте районы, затронутые восстанием; - излагать в хронологической последовательности события социальных движений. - выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять причинно-следственные связи между народными движениями XVII и XVIII вв.; - характеризовать народные движения XVIII в. (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия) Знать: - просвещение в России. - культура народов России XVIII в. и ее связи с европейской и мировой культурой. Уметь: - называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику. - выявлять особенности культурного развития России в XVIII в.; - характеризовать роль М.В. Ломоносова и его вклад в науку и культуру России. определить влияние европейских стран на развитие российской культуры. - участвовать в разработке и презентации групповых проектов по теме Презентация карта «Россия во второй половине XVIIIв». Презентации учащихся Знать: - особенности социально-экономического развития Презентация страны. - господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Уметь: - выявлять новые тенденции в экономике России, характеризовать положение в с/х - характеризовать состав населения - объяснять понятие «промышленный переворот», его стороны. - показать противоречие между крепостным хозяйством и 31 Внутренняя политика и внешняя политика Николая I Комбинированные уроки 1 1 1 32 Общественнополитические течения 1 Комбинированный рыночными отношениями. Знать: - причины, этапы и итоги участия России в наполеоновских войнах. - Войны с Персией, Турцией. - причины, события и итоги Отечественной войны 1812 г., заграничных походов русской армии. - основные решения Венского конгресса. Уметь: - излагать в хронологической последовательности и с использованием карты событий Отечественной войны 1812 г. - определять основные направления внешней политики России первой четверти ХIХ в. - участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812 г.» Знать: - усиление государственного аппарата и режима личной власти Николая I. - социально-экономическое развитие (крестьянский вопрос, реформа государственной деревни, политика государства в отношении дворянства и купечества, экономическая политика). - «династический кризис»; - выявить влияние декабристского движения на социальнополитическое развитие России; - характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии; - теория «официальной народности» С.С. Уварова, знать и объяснять основные идеи. Знать: - основные особенности восточного направления во внешней политике России. - Кавказская война, крымская война. Уметь: - излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны. - рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в XIX в. - определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны Работа в Знать, уметь: - излагать основные идеи общественных двигруппах с жений и взглядов. семинар Карта «Отечественная война 1812 г». Презентация Презентация, карта «Крымская война 1853-1856 гг.» Таблица «Общественно- 33 первой половины ХIХ в. урок Культура России в ХIХ в. Комбинированный урок 1 34 текстами документов и материалами учебника Уроксеминар - давать оценку программе консерваторов. политические те- сравнивать взгляды западников и славянофилов. чения в 30-40хгг. - объяснять основные положения русского утопического социализма А. И. Герцена. - характеризовать кружок петрашевцев Знать: - особенности развития Российской культуры первой Презентации учаполовины ХIХ в. щихся - обращение к национальным истокам. Уметь: - называть и давать оценку достижениям русской культуры первой половины XIX в. - выявлять особенности культурного развития России в первой половине XIX в. - определять влияние Отечественной войны 1812 г., движения декабристов, либеральных реформ на развитие российской культуры. - участвовать в разработке и презентации групповых проектов по теме Раздел VII. Россия во второй половине XIX в. Алекcандр II. РефорПроблемСеминарское мирование российсконое изло- занятие. Рего общества во второй жение. За- шение прополовине XIX в. дачный блемных заподход дач. 1 35 Россия в пореформенный период 1 ПроблемРешение проное изло- блемных зажение. дач, беседа, составление тезисного плана Уметь: Презентации уча- излагать содержание либеральных реформ Александра щихся II; -выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра II; -определить причины, ход реформ, их последствия; -показать роль личности царя в процессе реформирования общества -высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права и широкомасштабного реформирования России -участвовать в разработке группового проекта по теме -называть существенные изменения, происходившие в Презентация развитии страны в результате реформ; -характеризовать связь внутренней и внешней политики России в период правления Александра II; - определять сущность народнического движения; Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений: – исторический диктант; – тестовое задание ( на бумаге и ПК) – самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно – вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, формула ПОПС.) - зачет (устный, письменный). – письменная проверочная работа; – лабораторная работа; - карточки - задания - кроссворды МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по истории. Конкретное количество средств и объектов материально- технического обеспечения планируется исходя из среднего расчета наполняемости класса. № Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Основная Примечания п/п школа да Рабочее место учителя (АРМ) 1 Исторические карты для -11 классов: да Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для да крепления таблиц Интерактивная доска да 4 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) да 5 Видео-материалы по темам да 6 Сводная таблица по видам контроля Виды контроля 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 Год итого Четверть Административный кон1 троль ЗУНов Количество плановых кон1 1 3 2 7 7 трольных работ практических работ лабораторных работ Других видов работ Экскурсий 1 2 3 Пояснительная записка Рабочая программа по Всеобщей истории для 10 общеобразовательного класса (базовый уровень) составлена на основе типовой программы базового стандартного уровня. Программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год. 1. В.И Уколов, А.В. Ревякин, М.Л. Несмелова. Всеобщая история. С Древнейших времѐн до конца XIX в. 10 класс 2. Сборник: Программы общеобразовательных учреждений 3. История Обществознание 10- 11 классы – М. «Просвещение» 2007г. 4. Учебник: Всеобщая история: с древнейших времѐн до конца XIX века:Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений базовый и профил. уровни/ 5. В.И. Уколова, А.В. Ревякина; под ред. А.О. Чубарьяна. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2007. 6. УМК учителя: Всеобщая история: с древнейших времѐн до конца XIX века:Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений базовый и профил. уровни/ 7. В.И. Уколова, А.В. Ревякина; под ред. А.О. Чубарьяна. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2007. 8. УМК обучающегося: Всеобщая история: с древнейших времѐн до конца XIX века:Учеб. Для 10 кл. общеобразоват. учреждений базовый и профил. уровни/В.И. Уколова, А.В. Ревякина; под ред. А.О. Чубарьяна. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2007. Цель курса: дать учащимся целостное интегрированное представление о всеобщей истории, на этой основе выработать у них способность самостоятельно анализировать особенности исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся гражданскую позицию. Задачи: 1. дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира; 2. помочь учащемуся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом; 3. показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты; 4. расширить представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним; 5. способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа; 6. помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, научить быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности. В результате освоения данного курса учащиеся должны знать содержание основных эпох и цивилизаций в истории человечества, уметь дать оценку их места в историческом процессе и основных достижений, вошедших в сокровищницу мировой истории и культуры; понимать взаимосвязь и обусловленность исторических явлений, специфику разных форм исторического и социального детерминизма; учитывать «мировой контекст» исторических феноменов и процессов; анализировать роль человеческого фактора в истории; уметь определять позиции и мотивы действий участников исторических процессов; на базе исторических знаний выработать навыки социальной ориентации в условиях динамичных перемен современности. Учащиеся должны овладеть ключевыми умениями; 1. определять и объяснять понятия; 2. уметь выделять главную мысль, идею в рассказе учителя, письменном тексте, документе; 3. рассматривать общественные явления в развитии; 4. анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; 5. определять свою личную точку зрения, уметь еѐ формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; 6. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, уметь участвовать в групповых формах работы; 7. уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности; 8. определять цели своей деятельности и уметь представлять еѐ результаты; 9. осуществлять самоконтроль и самооценку. Овладеть компетенциями: 1. Информационно-поисковой. 2. Учебно-познавательной. 3. Коммуникативной. 4. Рефлексивной. 5. Смыслопоисковой. Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентаций учениками продвинутого уровня, заполнение таблиц, схем, написание сообщений и рефератов. Критерии оценивания различных видов работ. Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объѐме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, \ выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто. Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно - ориентированной технологии. Цели технологии: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Ожидаемые результаты: □ Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся. □ Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации. □ Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения. □ Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей. □ Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе. Основные методы работы на уроке: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная. Основное содержание курса РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ (1 Ч) Т е м а 1. Предыстория (1 ч) Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество». Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция. РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ МИР (3 Ч) Т е м а 2. Древний Восток (1 ч) Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай. Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй. Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры. Т е м а 3. Античность (2 ч) Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распределения. Ч а с т ь 1. Древняя Греция (1 ч) Древняя Греция —часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Агональное начало в культуре. Олимпийские игры. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира. Походы Александра Македонского, образование им мировой державы. Ч а с т ь 2. Древний Рим (1 ч) Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления. Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви. Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации. РАЗДЕЛ III. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (5 Ч) Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока. Т е м а 4. Западноевропейское Средневековье (2 ч) Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть. Международные отношения в Средние века. «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности. Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв. Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы. Т е м а 5. Византийское Средневековье (1 ч) Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию. Т е м а 6. Исламский мир в Средние века (1 ч) Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа. Т е м а 7. Индия в Средние века (1 ч) Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии. Т е м а 8. Китай и Япония в Средние века (1 ч) Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага. РАЗДЕЛ IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ (1 Ч) Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира. Т е м а 9. Возрождение как культурно-историческая эпоха (1 ч) Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения. РАЗДЕЛ V. ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО (4 Ч) Т е м а 10. Возникновение мирового рынка (1 ч) Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи. Т е м а 11. Общество и экономика «старого порядка» (1 ч) «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство. Т е м а 12. Промышленная революция. Индустриальное общество (1 ч) Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции. Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция. РАЗДЕЛ VI. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА (3 Ч) Т е м а 13. Религия и церковь в начале Нового времени (1 ч) Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство. Т е м а 14. Наука и общественно-политическая мысль (1 ч) Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма. Т е м а 15. Художественная культура (1 ч) Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер. РАЗДЕЛ VII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (4 Ч) Т е м а 16. Государство на Западе и Востоке (1 ч) Образование единых централизованных государств в Европе. Западно-европейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI. Т е м а 17. Политические революции XVII—XVIII вв. (2 ч) Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах». Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера. Т е м а 18. Становление либеральной демократии (1 ч) Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки. РАЗДЕЛ VIII. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (3 Ч) Т е м а 19. Встреча миров (1 ч) Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи. Т е м а 20. Европейское равновесие XVII—XVIII вв. (1 ч) Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции. Т е м а 21. Конфликты и противоречия XIX в. (1 ч) Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В. (1 Ч) Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории 9 класс № урока Тема урока Колво часов Тип урока Введение (2 ч) 1 Введение. Историческое познание сегодня 1 лекция Современные концепции исторического развития 1 Историческое познание сегодня. Сущность, формы и функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Вспомогательные исторические дисциплины. Периодизация истории, историческая хронология. Модуль 1. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность (2 ч) 3 Предыстория 1 комбинир Понятия «предыстория ованный человечества» и «первобытное общество». Периодизация первобытности. Проблема происхождения человека: современные дискуссии. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза 4 Древнейшие формы 1 комбинир Первичные формы социального социальной жизни. ованный объединения. Род и община. Неолитическая Присваивающее и производящее революция хозяйство. Разделение труда. неолитическая революция. Власть и управление в догосударственный период. Возникновение частной собственности. Духовный мир первобытного человека. Возникновение религии, морали, искусства. Архаический человек и мифологическое сознание. Система ценностей древних 2 лекция Основное содержание урока Требования к уровню подготовки обучающихся Знать особенности истории как науки. Понимать взаимосвязь и особенности истории России и мира. Характеризовать различные виды исторических источников. Уметь их классифицировать. Знать и сопоставлять различные концепции исторического развития. Понимать принципы и способы периодизации всемирной истории Форма работы, контроля Домашнее задание Работа с источником, С. 3-7, вопросы и задания Работа с источником, решение познавательн ых заданий С. 7-13, выучить записи, термины и понятия Характеризовать человека и человеческое сообщество первобытной эпохи. Работа с источниками §1 Выявлять причины изменений форм социальных связей и их особенности. Выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции. решение познавательн ых заданий §1 Дата проведения план факт людей. Предпосылки перехода к цивилизации. Особенности хозяйственного устройства в эпоху неолита, «престижная экономика». Племя и вождество. Модуль 2. Древний мир (7 ч) 5 Ближний Восток. 1 комбинир ованный 6 Индия и Китай в древности 1 Изучение нового материала 7 Древняя Греция. От первых государств до расцвета полиса 1 комбинир ованный 8 Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру 1 комбинир ованный 9 Древний Рим. От возникновения города до падения республики 1 комбинир ованный 10 Древний Рим. Римская республика 1 комбинир ованный 11 Обобщение по теме «Древний мир» 1 Урокбеседа Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Ментальные особенности цивилизаций древности Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Ментальные особенности античного общества. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право Знать и сравнивать точки зрения на происхождение государств аи права Решение проблемных задач, работа с источниками §2 Анализировать происхождение и развитие индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций Решение проблемных задач §3 Определить специфику географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций Работа с источниками, картой §4 Характеризовать полисную политико-правовую организацию Решение проблемных задач §5 Сравнивать демократию и тиранию. Характеризовать особенности римского права. §6 Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозномировоззренческие особенности. Распространение христианства. Ранняя христианская церковь «Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки Выявлять причины появления и особенности христианства Составление схемы. Индивидуаль ные задания Работа с источником Сравнивать цивилизации Древнего мира, выявляя общее и отличия Решение познавательн ых заданий, тестирование §7 возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары) Модуль 3. Средневековье (7 ч) 12 Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы 1 Изучение нового материала 13 Расцвет западноевропейского христианского мира 1 комбинир ованный 14 Византийское Средневековье 1 комбинир ованный Формирование средневековой христианской цивилизации. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Принципы периодизации средневековья. Историческая карта средневекового мира. Становление и развитие сословнокорпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Характер международных отношений в Средние века. Европа и нормандские завоеватели. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Борьба императорской и папской власти, распространение еретичества. Столетняя война, крестьянские и городские восстания, демографический спад. Культурное наследие средневековья. Изменения в мировоззрении средневекового человека. Социокультурное политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к Определять характерные черты христианской средневековой цивилизации. Сравнивать их с цивилизациями Древнего мира. Выявлять признаки принципы феодальной системы. Характеризовать сословнокорпоративный строй. Работа с картой, схемами, источниками §8 Выделять причины изменения и особенности западноевропейского христианского мира. Сравнивать европейскую правовую традицию и римское право. Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры в Средние века Решение проблемных задач, составление таблицы §9 Определять роль влияния Византии. Различать социокультурное и Выполнение проблемных заданий, § 10 15 16-17 18 Исламский мир в Средние века 1 комбинир ованный Индия, Китай, Япония в Средние века 2 комбинир ованный Обобщение по теме «Средневековье» 1 Урокбеседа 1 комбинир ованный Модуль 4. Возрождение (2 ч) 19 Возрождение как 20 культурно-историческая эпоха труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традиции Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху средневековья. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. политическое влияние, мировоззренческие особенности католицизма и православия Анализировать и выделять особенности исламской цивилизации. работа с картой, заполнение таблицы Работа с картой, источниками Традиционное аграрное общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Цивилизация Востока в эпоху Средневековья Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Динамика развития европейского общества Сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке. Выявлять причины отличий Решение познавательн ых заданий, работа с картой, источниками Выявлять характерные черты, сравнивать между собой и с древними цивилизациями цивилизации средневековья Решение индивидуаль ных проблемных заданий, тестирование Возрождение как эпоха коренного историко-культурного перелома, новый период развития Средневековья. Предпосылки Возрождения. Исторический фон культуры. Симбиоз античности и христианской традиции в памятниках эпохи Возрождения. Гуманизм как идейная основа Возрождения. Гуманистическая Выявлять предпосылки Возрождения в античной и средневековой культуре. Систематизировать и представлять материал, характеризующий эпоху Возрождения Составление таблицу, работа с источником и иллюстратив ным материалом. Сообщения, доклады, презентации § 11 §§ 12-13 § 14 культурная среда. Социальнополитическая мысль в эпоху Возрождения. Философия природы и рождение науки. Искусство Возрождения. Модуль 5. Новое время (14 ч) 21 Возникновение мирового рынка 1 лекция 22 Общество и экономика «старого порядка» 1 комбинир ованный 23 Промышленная революция 1 комбинир ованный 24 Индустриальное общество 1 комбинир ованный Тема 1. Экономика и общество (5 ч) Модернизация как процесс Знать принципы периодизации перехода от традиционного к истории. Выявлять причины и индустриальному обществу. признаки модернизации. Понятие «Новое время». сопоставлять причины и Принципы периодизации Нового результаты Великих времени. Дискуссия об географических открытий. исторической природе процесса Характеризовать изменения модернизации. Великие пространственного восприятия географические открытия и начало мира европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние великих географических открытий на развитие европейского общества. Торговый и мануфактурный Выявлять основные признаки капитализм. Эпоха меркантилизма. торгового и мануфактурного социально-психологические, капитализма экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации Технический прогресс в Новое Определять значение время. Развитие технического прогресса, капиталистических отношений. причины и последствия Капитализм свободной циклического характера конкуренции. Циклический развития рыночной экономики характер развития рыночной экономики. Внутренняя колонизация. Классовая социальная структура Называть причины и результат общества в XIXв. Буржуа и эволюции социальных групп в пролетарии. Эволюция индустриальном обществе. традиционных социальных групп в Характеризовать социальную индустриальном обществе. структуру общества в XIX в. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в Работа с источниками, схемами, диаграммами § 15 Работа с источником, анализ, выводы, аргументация § 16 Работа с таблицами, схемами § 17 Работа с источниками § 18 25 Обобщение по теме «Экономика и общество» 1 Урокбеседа Тема 2. Духовная жизнь общества (4 ч) 26 Религия и церковь в 1 начале Нового времени комбинир ованный 27 Наука и общественнополитическая мысль 1 комбинир ованный 28 Художественная культура 1 комбинир ованный индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов. Характеристика изменений в обществе и экономике европейских стран Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное и философское наследие Нового времени Обобщение по теме 1 комбинир «Духовная жизнь ованный общества» Тема 3. Международные и политические отношения( 5ч.) 30 Государство на Западе и 1 комбинир От сословно-представительных Востоке ованный монархий к абсолютизму эволюция европейской государственности. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Кризис сословного мышления. Формы абсолютизма. Складывание романо-германской и англо-саксонской правовых семей. Тестирование , решение проблемных заданий Выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации. Сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем Решение познавательн ых заданий § 19 Сопоставлять мировосприятия человека традиционного и индустриального обществ. Характеризовать особенности классической научной картины мира в XVII-XIXвв. Систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени Составление таблицы § 20 Презентации учащихся § 21 Тестирование 29 Определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политических изменений, их причины и последствия. Характеризовать теорию естественного права и концепцию государственного суверенитета Решение проблемных индивидуаль ных заданий § 22 31 Политические революции XVIIXVIIIвв. 1 комбинир ованный 32 Становление либеральной демократии 1 комбинир ованный 33 Встреча миров: Запад и Восток в Новое время 1 УОНМ «Европейское равновесие». XVIIXVIIIвв. Конфликты и противоречия. XIXв. 1 УОНМ 34 Буржуазные революции XVIIXIXвв.: исторические предпосылки, значение. Идеология социальных и политических движений. Формирование основ гражданского, национального самосознания Становление гражданского общества. Философскомировоззренческие основы идеологии просвещения. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы. Конституционализм. Рабочее революционное движение Особенности динамики развития стран «Старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. «Периферия» евро-атлантического мира. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах Эволюция системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. Венская система. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Зарождение международного права. Политика «баланса сил». Первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях нового времени. Колониальный Характеризовать исторические предпосылки, значение революций XVII-XIXвв. Анализировать идеологии социальных и политических движений. Составление сравнительно й таблицы § 23-24 Знать признаки гражданского общества. Характеризовать идеологию Просвещения. Характеризовать и сравнивать идеологические течения. Составление сравнительно й таблицы, работа со схемами, источниками § 25 Выявлять последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма Задания проблемного характера § 26 Знать особенности системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. и сравнивать их с характером международных отношений в Средние века. Определять последствия решений Венского конгресса Работа с картой, источниками § 27-28, готовиться в ИКЗ по модулям раздел мира 35 Основные итоги всеобщей истории к концу XIXв. 1 ИКЗ Тестирование Формы контроля знаний и умений В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений: – исторический диктант; – тестовое задание (на бумаге и ПК) – самостоятельная работа (воспроизводящая; реконструктивно-вариативная; эвристическая; творческая, синквейн, формула ПОПС.) - зачет (устный, письменный). – письменная проверочная работа; – лабораторная работа; - карточки - задания - кроссворды МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ № п/п Наименование обеспечения 1 Рабочее место учителя (АРМ) 2 3 Исторические карты для -11 классов: Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц Интерактивная доска Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Видеоматериалы по темам 4 5 6 объектов и средств материально-технического
