Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
города Глазова Удмуртской Республики
«Рассмотрено» на заседании ШМО
Протокол
№1 от 27.08.2015 г.
заседания ШМО
Принято на
заседании педсовета
Протокол № 1 от 27.08.2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СШ № 3»
Приказ № 151 от 27.08.2015 г.
Программа по Истории
класс 5-9
Составила
учитель
МБОУ «СШ№3»
Масленникова Е.А.
2015 – 2016 учебный год
1. Пояснительная записка
Уровень рабочей программы – базовый.
Рабочая программа ФГОС предназначена для изучения истории на ступени основного
общего образования (5-9 классы) и составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
(Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
/Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение», 2011-с.31);
2. Примерной программы основного общего образования по истории. 5-9 классы. –
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения);
3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /
Москва «Просвещение» 2010 год;
4. Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).
и авторских программ:
1. С.В.Колпаков, Н.А.Селунская и др. Программа «Всеобщая история. 5-9 классы».- М.: Дрофа,
2012 г.
2. А.Ф.Киселев, В.П.Попов. История России. 6-9 классы. ».- М.: Дрофа, 2012 г.
Учебно-методический комплекс
Всеобщая история
1) 5 класс - С.В.Колпаков, Н.А.Селунская «Всеобщая история. История древнего мира» - 5
класс, М.:Дрофа, 2011 г.
2) 6 класс - М.В.Пономарев, А..В.Абрамов, С.В.Тырин «Всеобщая история. История средних
веков» - М.: Дрофа, 2009 г.
3) 7 класс - В.А.Ведюшкин, С.Н.Бурин «Всеобщая история. История нового времени» М.:Дрофа, 2009 г.
4) 8 класс - В.А.Ведюшкин, С.Н. Бурин «История Нового времени» - М.: Дрофа, 2010 г.
5) 9 класс - А.В.Шубин «Новейшая история» - М.:Дрофа , 2010 г.
История России:
6 класс - А.Ф.Киселев и др. История России, 6 класс. М.: Дрофа, 2012 г.
7 класс - А.Ф.Киселев и др. История России, 7 класс. М.: Дрофа, 2013 г.
8 класс - Киселев А. Ф., Попов В. П. История России. XIX века. М.: Дрофа, 2013 г.
9 класс - Киселев А. Ф., Попов В. П. История России. XX - начало XXI века. М.: Дрофа,
2013 г.
Цели изучения истории в основной школе:
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом;
активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе
Воспитательные:
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества.
Образовательные:
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе.
Развивающие:
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
Цели изучения курса История Древнего мира:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в
совокупности определяет результат общего образования.
Общие задачи изучения предмета История Древнего мира следующие:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях
Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История древнего мира»
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с
использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд
и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, само- реализации, на примерах поступков и
деятельности наиболее ярких личностей древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся,
выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении
других людей, народов и культур.
Цели изучения курса «История Средних веков»:
освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в
частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета История Средних веков следующие:
формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной
идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов
зарубежных стран;
овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья
(преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—ХV веках
в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах, о месте и
роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для
современного Отечества:
воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения
истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов
мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса:
формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми,
сословиям, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху
Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе
христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учѐтом особенностей эволюции
средневековой личности.
Цели изучения курса «История Нового времени»:
усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма,
демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития
капиталистических отношений и их качественного преобразования
в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории
мировой цивилизации.
Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества,
которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых
компетентностей.
Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах следующие:
формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных
исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
овладение знания ми об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием
российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в
Новое время и значение этого периода для страны;
воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы,
Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;
воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений и убеждений,
усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей
эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;
развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному
проектированию, прогнозированию.самопознанию в процессе образовательной деятельности
по усвоению истории Нового времени;
формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического
общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в
процессе осмысления современной реальности.
Цели изучения курса «Новейшая история»:
усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности с российской историей;
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни.
Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе следующие:
формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской,
национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой
на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах,
происходивших в ХХ - начале ХХI в.:
овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития
постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и
континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и
значения этого периода для неѐ; о влиянии процессов интеграции и глобализации на
национальные системы образования, язык и культуру;
воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству
в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с
западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;
воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию,
интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;
развитие способностей работать с различными источниками исторической информации,
выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному
основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях
и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по
Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном
общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении
направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития
стран мира.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным
и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания
об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
3. Место учебного предмета «История» в учебном плане
Предмет «История» в основной школе изучается в качестве обязательного предмета с 5
по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 374 часа. Общая
недельная нагрузка в 5-9 классах составляет по 68 часов (2 часа в неделю).
На изучение всеобщей истории выделяется 196 часов: в 5 классе – 68 часов, в 6 классе – 34
часа, в 7-9 классах – не менее 28 часов (1 час в неделю).
В соответствии с нормативами базисного учебного плана на курс истории России в 6-9
классах отводится 40 часов.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе раздельно, на
практике изучаются синхронно-параллельно.
За счет учебного времени национально-регионального и школьного компонента
предполагается изучение особой содержательной линии «История Удмуртии». Эта
содержательная линия изучается с V по IX класс (по 33 - 34 часа в каждом классе).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека:
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других
народов, толерантность;
формирование у учащихся ярких эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
закрепление умения разделять процессы на этапы и звенья, выделять причинно-следственные
связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять и классифицировать
объекты по одному или нескольким критериям.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развѐрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы в т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретѐнных умений, освоенных в школе, в повседневной
жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
овладение целостным представлениями об историческом пути человечества как необходимой
основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приѐмы исторического
анализа для раскрытия суццностi4 и значения событий и явлений прошлого и современности в
курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки
личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную ценность, читать
историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны в человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления в сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по всеобщей
истории в единстве еѐ содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии и работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории:
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты
важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
З. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды:
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать еѐ, группировать, обобщать;
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место
создания.
4. Описание (реконструкция):
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их
участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные
исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных
изданий, Интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысла значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своѐ отношение к наиболее значительным событиям
и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников
истории и культуры).
Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и
коммуникативной компетентностей
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное,
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и пр.;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
Способность развѐрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать еѐ в соответствии с
возрастными возможностями
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,
передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой
презентации:
способность организовывать свою деятельность и соотносить еѐ с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своѐ поведение в социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией
учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий
эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и
учащихся.
5. Содержание учебного предмета «История».
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач
истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических,
экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития
человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое
внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям,
интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов
«История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и
«Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю
родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути
Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных
исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов
до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая
задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости
российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение обучающихся к материалу по
региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной
и яркой информацией и потому выразительный и интересный для обучающихся.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических
эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и
преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет
важную роль в осознании обучающимися исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и
культур.
Значительное внимание уделено системности и сбалансированности содержания материала.
Это выражается в обращении ко всем аспектам истории: экономике, социальной и
политической истории, международным отношениям, истории культуры, повседневной жизни и
др. В соответствии с задачами изучения предмета на ступени основного общего образования в
курсе отечественной истории расширен материал социокультурного характера, имеющий
мировоззренческое значение, пробуждающий интерес к прошлому страны и ее народов.
Всеобщая история
История древнего мира. 5 КЛАСС (68 ч)
Раздел I. История Древнего мира (68 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая
карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От
родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства.
Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское
царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные
походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская
держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные,
положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы.
Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия
и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона,
реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения,
герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.
Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования
древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление.
Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
6 КЛАСС (не менее 28 ч)
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное
устройство. Законы франков: «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования,
короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV-XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские
императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя
политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания
арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение.
Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик
средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения
светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские
ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии.
Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII-XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
республики в XII-XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение
социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание УотаТайлера). Гуситское движение в
Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII - XV вв. Экспансия турок-османов и
падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место
религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования
населения. Культура.Историческое и культурное наследие Средневековья.
Раздел III. Новая история (не менее 50 ч)
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце XV - начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические,
экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI - начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и
мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия. Франция, монархия Габсбургов в XVI - начале XVII в.:
внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации: М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими
державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война: Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII-XVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-XVIII вв.: начало
промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий.
Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных
наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость.
Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции.
Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы.
Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI-XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
Стили художественной культуры XVII-XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Международные отношения середины XVII-XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI-XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало
проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование
централизованного государства и установление сѐгуната Току-гава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны.
Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие
европейских стран в 1815 - 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и
революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и
партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и
внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция - - от Второй империи к
Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные
войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур. Дж. Гарибальди. Объединение
германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская
монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861 - 1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий: идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в XIX в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад
державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение
тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сѐгунатаТокугава, преобразования эпохи
Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П.
Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения.
Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и
демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной
культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военнополитических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Раздел IV. Новейшая история. XX - начало XXI в.
(не менее 34 ч)
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900-1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.
Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900-1917 гг.: традиционные общественные отношения и
проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых
странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910-1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен. Э.
Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914-1918)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой мировой войны.
Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги и последствия войны.
Мир в 1918-1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Парижская
мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование на Дальнем Востоке и на Тихом
океане. Версальско-Вашингтонскан система.
Революционные события 1918 - начала 1920-х гг. в Европе. Революция в Германии: причины,
участники, итоги. Раскол социал-демократического движения. Установление авторитарных
режимов в ряде европейских стран в начале !920-х гг. Приход фашистов к власти в Италии; Б.
Муссолини.
Страны Европы и США в 1924-1939 гг. Экономическое развитие: от процветания к кризису
1929-1933 гг. Опыт социальных компромиссов: первые лейбористские правительства в
Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д. Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии: А. Гитлер. Внутренняя и внешняя
политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к власти правительства
Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936-1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920-1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. КемальАтатюрк. Революция
1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против колониального гнета; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в. и духовная
культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм. Авангардизм. Течения в
литературе и искусстве 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Деятели культуры: творчество
и судьбы.
Международные отношения в 1920-1930-е гг. Лига Наций и ее деятельность в 1920-е гг.
Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин-Рим-Токио». Агрессия на
Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства и умиротворения. Дипломатические
переговоры 1939 г.. их результаты.
Вторая мировая война (1939-1945)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные участники войны.
Установление «нового порядка» на оккупированных территориях: геноцид, Холокост.
Движение Сопротивления, его руководители и герои. Создание и деятельность
антигитлеровской коалиции. Главные события войны в Европе, на Тихом океане, в Северной
Африке. Конференции руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии.
Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX - начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны. Отношения между
державами-победительницами. Формирование биполярного мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научно-техническая
революция второй половины XX в. Переход от индустриального общества к постин-
дустриальному, информационному обществу. Эволюция социальной структуры общества.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XX - начале XXI в. Путь к лидерству.
Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти, президенты США. Социальные
движения, борьба против расовой дискриминации. Внешняя политика.
Страны Западной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Экономическое развитие,
«государство благосостояния». Внутренняя и внешняя политика консерваторов и социалистов.
Политические лидеры. Социальные выступления. Эволюция католической церкви.
Установление демократических режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции.
Европейская интеграция: цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Революции середины 1940-х
гг. Социалистический эксперимент: достижения и противоречия. События конца 1980-х начала 1990-х гг.. падение коммунистических режимов. Политические и экономические
преобразования 1990-х гг. Социальные отношения. Внешнеполитические позиции
восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Япония: от поражения к
лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя политика. Освобождение стран
Азии и Африки и крушение колониальной системы во второй половине XX в.: этапы, основные
движущие силы и лидеры освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей
развития (Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и
Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в. Экономические
отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и революции как пути преодоления
социально-экономических противоречий. Роль лидеров и народных масс в Новейшей истории
региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX - начале XXI в. Новый виток научнотехнического прогресса. Информационная революция. Развитие средств коммуникации и
массовой информации. Изменения в образе жизни людей. Многообразие стилей и течений в
художественной культуре второй половины XX - начала XXI в. Массовая культура. Расширение
контактов и взаимовлияний в мировой культуре.
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Расстановка сил в Европе и
мире в первые послевоенные годы. «Холодная война», гонка вооружений, региональные
конфликты. Движение за мир и разоружение. Хельсинкский процесс. Новое политическое
мышление в международных отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х
- начале 1990-х гг. Распад биполярной системы. ООН, ее роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные проблемы человечества.
Мировое сообщество в начале XXI в.
БЛОК. ИСТОРИЯ РОССИИ
Раздел I. Древняя и средневековая Русь
(не менее 40 ч)
Что изучает история Отечества. История России
часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона - часть
истории России. Источники по российской истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории
России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племен.
Верования древних людей. Древние государства Поволжья. Кавказа и Северного
Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII - первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт,
верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и
государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки.причины, значение. Новгород и Киев центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина,
полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси:
причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская
Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание.
Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и
образ жизни разных слоев населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия.
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социальнополитического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские
завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на
Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на
Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси
монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба
Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения
русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII-XIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, городакрепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV-XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель.
Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их
политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская
битва, ее значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и
Литвой. Феодальная война второй четверти XV в.. ее итоги. Образование русской, украинской и
белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.
Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV-XV вв. Система землевладения. Структура
русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы.
Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских
земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей.
Иосифляне и нестяжатели. «Москва - Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV-XV вв. Начало формирования великорусской культуры.
Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания,
жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексыкрепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV.
Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины,
сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение
территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение.
Книгопечатание (И.Федоров). Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые
храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Россия на рубеже XVI-XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники,
последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная
борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение
российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение
Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Раздел II. Россия в Новое время (не менее 86 ч)
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное
уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий.
Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарноденежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур.
Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание
под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами.
Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной
Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера
культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические
повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники.
Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне,
посадские, крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало
царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра 1. Реорганизация армии. Реформы
государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа и др.). Указ о
единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа; упразднение
патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная
подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные
события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и
специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А, Нартов.
Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В.
Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика
преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне
(П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762-1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещенного
абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и
торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные сословия российского
общества, их положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Развитие общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в. Русско-турецкие войны
и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в
Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение. Становление отечественной
науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников). Историческая наука (В. Н.
Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И Ползунов, И. П. Кули-бин).
Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский, Н. М. Карамзин, Г.
Р. Державин, Д. И. Фонвизин).Развитие архитектуры, живописи, скульптуры, музыки (стили и
течения, художники и их произведения), Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов
Российской империи.
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социатьно-
экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ
о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского.
Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней
политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его
последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны.
Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов. П. И. Багратион, Н. Н. Раевский.
Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная
память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 18)3-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль
России в европейской политике в 1813-1825 гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 гг. Основные итоги
внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые
организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное
общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14
декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825-1855 гг. Правление Николая [. Преобразование и укрепление роли
государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос.
Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного
переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф.
Канкрина.
Общественное движение в 1830-1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной
народности (С. С. Уваров).
Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И, С. и К. С. Аксаковы. И. В. и П. В.
Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев,
Т. Н. Грановский и др.).Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарев,
В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный
вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм
защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия
войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская
война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И.
Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники.
Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной
культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А.
Жуковский. А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной
музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили
(классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов. О. А. Кипренский, В. А.
Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения.
Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860-1870-х гг.
Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. Либералы,
радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской
реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного
права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х
гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены
крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство.
Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной структуре
общества. Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные,
радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М.А.
Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного
народничества. Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881-1890-е гг. Начало царствования Александра III.
Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание роли
государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности.
Экономические и финансовые реформы (Н. X.Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего
законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов. Присоединение Средней
Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX
в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в
мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие
образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и
искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С.
Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его
роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура.
Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место
российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта.
Досуг горожан. Жизнь деревни.
Раздел III. Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)
(не менее 68 ч)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX - начала XXI в.
Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны. Динамика
промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический
капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале
XX в.: социальная структура, положение основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его политические
воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость преобразований.
Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А. Столыпин).
Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир.
Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы. Возникновение
социалистических организаций и партии: их цели, тактика, лидеры (Г. В. Плеханов, В. М.
Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники, основные
события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма.
Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные
установки и лидеры (П. Н. Милюков.А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в
1906-1907 гг. Итоги и значение революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные
мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912-1914гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская
философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму.
Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства»,
авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка
и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов.Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские
сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала
XX в. - составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв.
Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы
сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход войны.
Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание оппозиционных
настроений.
Россия в 1917-1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины
революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы власти.
Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в
октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И,
Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия, экономические и
политические последствия. Экономическая политика советской власти: «красногвардейская
атака на капитал», политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы.
Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918-1920 гг. Белый и
красный террор. Положение населения в годы войны. «Зеленые». Интервенция. Окончание и
итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления
против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте). Переход к новой
экономической политике.
СССР в 1922-1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения республик,
альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за
лидерство в партии и государстве.
Достижения н противоречия нэпа, причины его свертывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и
социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация
сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия.
Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и
государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые
репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных
групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.
Культура и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. «Культурная революция»: задачи и направления.
Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской
науки. 'Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и
интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в
отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х - начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики советского государства в 1920—1930-е гг.
Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика.
События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер
и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 - начале 1941 г. Война с
Финляндией и ее итоги.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения Великой
Отечественной войны 1941 - 1945 гг. Советский тыл в годы войны. Оккупационный режим на
занятых германскими войсками территориях. Партизанское движение. Человек на войне
(полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в
создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли,
освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии.
Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в Маньчжурии, военный
разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские
полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д.
Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в памяти народа,
произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и
развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в
послевоенное время. Голод 1946-1947 гг. Противоречия социально-политического развития.
Усиление роли государства во всех сферах жизни общества, Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой
мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной
войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба
за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических
репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты.
Социальная политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования
государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР и
страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х - 1960-е гг. Научно-техническая революция в СССР,
открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов.А. Д. Сахаров и др.). Успехи
советской космонавтики (С. П. Королев.Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в художественной
жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное
звучание. Власть и творческая интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С. Хрущева.
СССР в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине 1960-х
гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и результаты. Достижения и
проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х - середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего
образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие,
диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь
людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х - середине 1980-х гг.
Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в
войне в Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985-1991). Предпосылки изменения государственного курса в
середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской
многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные
отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и
селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой
информации. Власть и церковь в годы перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление, его воздействие на
международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск из
Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД.
Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления.
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР.
Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Роспуск
КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и
распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. XX - начале XXI в. Вступление России в новый этап истории.
Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе власти. Б. Н.
Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия
перехода к рыночной экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий
между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад.
Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление
внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина; президентские выборы 2000 г.
Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности,
обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы
России.
Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного регулирования
рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы.
Политические лидеры и общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение информационных
технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной
культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь.
Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое
развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях экономического
кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление международного
престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе
современных международных отношений.
6. Учебно - тематическое планирование.
История Древнего мира
5 класс (68 ч)
5 класс История древнего мира
1. Ведение в историю (6 часов) Основные виды учебной деятельности учащихся: Раскрывать
значение терминов история, век,исторический источник.Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чегонужно изучать историю.Показывать как ведется счет лет до н.э. и н.э.используя линию
времени.Называть и кратко характеризовать источники,рассказывающие о древней истории.Работать
с картой.
2. Первобытность (5 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся: Показывать на карте
места расселения древнейшихлюдей. Определять условия жизни, занятия, верованияпервобытных
людей, используя текст учебника иизобразительные материалы.Выявлять значение отделения
земледелия отскотоводства, открытий и изобретенийдревнейших людей (орудий труда и др.) для
развития человеческого общества.
3. Древний Восток (16 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся: Показывать на карте
местоположение древнейшихгосударств Месопотамии. Определять условия жизни и занятия
населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять как отражались в древних
сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие
о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение
понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать 1) основные группы
населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок
управления страной. Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском
обществе. Рассматривать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского
искусства, высказывать суждения об их художественных
достоинствах. Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья.
Определять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к
монотеизму (в иудаизме). Характеризовать культуру Древней Ассирии (используя иллюстративный
материал). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.
Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия
населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).
Определять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев.
Характеризовать культуру Древней Индии, высказывать суждения о еѐ вкладе в мировую
культуру. Определять значение понятий империя, конфуцианство.
Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Определять, какое значение
имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные
достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
4. Древняя Греция. Эллинизм (19 часов).Показывать на карте территории древнегреческих
государств, места значительных событий.
Характеризовать условия жизни и занятия населения Древней Греции.
Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы
в греческом обществе.
Характеризовать политический строй древнегреческих городов государств (Афины,
Спарта).Определять значение понятий полис, демократия,олигархия, колонизация, метрополия.
Определять, как утверждались демократические порядки в Афинах. Давать сравнительную
характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.
Характеризовать спартанское воспитание, определять свое отношение к нему. Определять причины и
итоги воин, которые вели древнегреческие государства.
Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Определять, что означало в Древней Греции
понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. Определять о развитии наук,
образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов
древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Определять, в
чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.
Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского.
Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского.
Определять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических
государств Востока. Определять значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники
культуры периода эллинизма.
5. Древний Рим (20 часов).Основные виды учебной деятельности учащихся:
Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии.
Характеризовать условия жизни и занятия населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий
патриций, плебс, республика. Определять, кому принадлежит власть в Римской
республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.
Характеризовать верования жителей Древней Италии. Раскрывать значение понятий консул, трибун,
сенат, диктатор, легион. Использовать карту при характеристике военных
походов Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Характеризовать хозяйственную жизнь в Древнем Риме, положение трудового населения, рабов.
Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи
после еѐ разделения. Раскрывать значение понятий император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, еѐ участников, важнейшие события.
Характеризовать, как строились отношения между Римом и провинциями. Определять, в чем
заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых
христиан в Риме. Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений
на территорию Римской империи.
Характеризовать культурную жизнь в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных
памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять
примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др. Высказывать и
обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
6 класс. История Средних веков
1. Введение (1 час). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о
средневековой эпохе.
2. Раннее Средневековье (10 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Показывать на карте направления перемещения германцев, гуннов и других племен, территории
варварских королевств. Показывать на карте территории европейских государств раннего
Средневековья.
Характеризовать общественный строй германских народов в раннее Средневековье (объясняя, какие
источники об этом свидетельствуют). Раскрывать значение понятий соседская община, вождь,
дружина, король, римский папа, епископ, монах. Составлять характеристику Карла Великого,
используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения о том,
почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение распространения христианства в
Европе в раннее Средневековье. Представлять описание памятников культуры раннего
Средневековья и высказывать свое суждение о них. Показывать на карте территорию Византийской
империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий
василевс, кодекс, фреска, мозаика. Определять, кто и как управлял Византийской империей.
Характеризовать внешнюю политику Византии, еѐ отношение с соседями. Составить исторический
портрет (характеристику) императора Юстиниана.
Характеризовать культуру Византии, представлять описание еѐ выдающихся памятников.
Показывать на карте территории, населенные изавоеванные арабами в период раннего
Средневековья.
Характеризовать занятия и образ жизни арабских племен.
Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в арабский
халифат. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Определять причины и
следствия арабских завоеваний.
Характеризовать достижения арабской культуры и еѐ вклад в развитие мировой культуры.
3. Зрелое Средневековье (8 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Характеризовать жизнь представителей различных сословий средневекового общества – рыцарей,
крестьян, ремесленников, торговце и др. (используя свидетельства источников). Раскрывать
значение понятий: феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм, православие,
Крестовые походы, еретик, инквизиция.
Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Высказывать оценочные
суждения о сущности и последствиях Крестовых походов. Определять значение понятий парламент,
хартия, Реконкиста, гусит. Систематизировать материал об образовании централизованных
государств в средневековой Европе. Определять какие силы и почему выступали за сильную
централизованную власть, а какие - против. Представлять характеристики известных исторических
личностей (Жанны д’Арк, Яна Гуса и др.) объяснять, почему их имена сохранились в
памяти поколений.
Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. Определять
причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления
наступления турок османов на Балканах.
Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место вих
жизни занимала религия. Определять что и как изучали в средневековых школах и университетах.
Определять значение понятий и терминов: школа, университет, схоластика, эпос, романский стиль,
готика, гуманизм, Возрождение. Представлять описание памятников средневековой культуры,
характеризуя их назначение, художественные особенности и др. Высказывать суждения о значении
идеи гуманизма и Возрождения для развития европейского общества.
4. Страны Востока в Средние века (6 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Показывать на карте направления завоевания монголов, турок и территории созданных ими
государств. Определять значение понятий хан, орда, сѐгун, самурай каста.
Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и
подданных, систем управления.
Характеризовать положение различных групп населения стран Востока (используя свидетельства
источников). Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока
(используя иллюстративный материал)
5. Народы Америки в Средние века (1часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Показывать на карте древние государства Америки.
Характеризовать культуру, верования народов Центральной и Южной Америки.
6. Историческое и культурное наследие Средневековья (2 часа). Основные виды учебной
деятельности учащихся: Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать
суждения о значении наследия Средних веков для современного мира
7-8 класс. Новая история
1. Введение (1 час). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Определять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом
времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире
2. Европа в конце ХV – начале ХVП в. (10 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет, и колониальные владения
европейцев в Америке, Азии и Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия
великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства,
капитализм. Определять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.
Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в
раннее Новое время.
Характеризовать, используя карту, о процессы формирования централизованных государств в
Европе. Определять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в
раннее Новое время. Раскрывать значение понятий Реформация,
протестантизм, лютеранство, кальвинизм,контрреформация.
Характеризовать крупнейшие деятели европейской Реформации.
Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании
и жизни людей. Излагать основные события и итоги религиозных войн ХVI- ХVП вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать
свое отношение к ним.
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской
истории.
Характеризовать причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое
время.
Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны,
значение Вестфальского мира.
3. Страны Европы и Северной Америки в середине ХVП-ХVШ в. (12 часов). Основные виды учебной
деятельности учащихся: Систематизировать материал по истории Английской революции ХVП в. (в
форме периодизации, таблиц и др.)
Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы.
Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.
Высказывать суждение о значении Английской революции ХVПI в. Для британской и европейской
истории.Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие.
Абсолютизм. Меркантилизм, протекционизм.
Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе ХVП-ХVШ вв.,
прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода. Определять, как строились
отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных.
Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий
Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм. Определять, в чем
заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты
исторических источников). Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Характеризовать ключевые события войны североамериканских колоний за независимость
(используя историческую карту). Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие»,
«Декларация независимости», конституция. Составлять характеристики активных участников борьбы
за независимость, «отцов основателей» США. Определять, в чем заключалось историческое значение
образования Соединенных Штатов Америки.
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции. Систематизировать материал о
событиях и участниках Французской революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.) Раскрывать
значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент. Жирондисты, якобинцы, санкюлот,
«Марсельеза», террор, гильотина.
Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников.
Излагать основные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чем заключалось
их значение для того времени и для последующей истории. Составлять характеристики деятелей
революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции. Называть важнейшие
научные открытия и технические изобретения ХVI-ХVШ вв., объяснять, в чем заключалось их
значение для того времени и для последующего развития. Давать характеристики личности и
творчества представителей Высокого Возрождения.
Характеризовать художественные стили европейского искусства ХV1-ХVШ вв., приводить
примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного
искусства, музыки и литературы. Представлять описание памятников культуры рассматриваемого
периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.
4. Страны Востока в ХVI – ХVШ вв. (3 часа). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХV1-ХVШ вв.
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый
период. Определять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в ХV1ХVШ вв.
5. Международные отношения седины ХVП – ХVШ вв.(2 часа). Основные виды учебной
деятельности учащихся: Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям
ХVП-ХVШ вв. (в форме таблиц, тезисов). Определять, какие интересы лежали в основе
конфликтов и войн ХVП-ХVШ вв. Высказывать оценочные суждения о характере
и последствиях войн (с использованием свидетельств исторических источников)
6. Страны Европы иСеверной Америки впервой половине ХIХв.(7 часов).Основные виды учебной
деятельности учащихся: Раскрывать значение понятий и терминов: кодекс Наполеона,
Наполеоновские войны, Священный союз.
Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона 1, давать оценку проведенным им
преобразований. Представлять обзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с
использованием исторической карты), включая поход его армии в Россию (привлекается материал
из курса отечественной истории). Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой
его роли в истории Франции и Европы). Определять значение понятий фабричное производство,
индустриализация, пролетариат, консерватизм, либерализм, социалисты-утописты,
радикализм, профсоюзы. Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия
переворота. Определять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего
движения. Раскрывать значение понятий и терминов чартизм, избирательное право, конституционная
монархия, национальный вопрос.
Характеризовать идейные позиции консервативного, либерального, социалистического течений в
Европе первой половины ХIХ в. Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран
Европы в первой половине ХIХ в., выявлять общие черты и особенности. Высказывать оценочные
суждения об итогах европейских революций первой половине ХIХ в.
7. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.(7 часов). Основные виды учебной
деятельности учащихся: Раскрывать значение понятий и терминов тред- юнионы, рабочее
законодательство, юнкерство, автономия, национализм.
Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине
ХIХ в., выявляя общие тенденции. Высказывать суждения о том, что способствовало проведению
реформ и расширению социального законодательства в странах западной Европы во второй половине
ХIХ в. Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности
каждой из стран. Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории
рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научнопопулярных и справочных изданий). Раскрывать значение понятий и терминов фермерство,
плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция. Определять, какие
противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США. Систематизировать материал об
основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов и др.)
Определять, почему победу в войне одержали северные штаты. Раскрывать значение понятий и
терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное
право, феминизм.
Характеризовать причины и последствия создания монополий. Определять, какую роль в жизни
европейского общества играли различные социальные движения.
8. Страны Азии, Латинской Америки, Африки в ХIХ в.(5 часов). Основные виды учебной
деятельности учащихся: Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и
Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс.
Характеризовать внутреннее развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии. Проводить
сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии.
Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация.
Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими
метрополиями. Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки
за независимость. Определять, благодаря чему произошло освобождение народов латинской
Америки от колониальной зависимости. Показывать на карте колониальные владения европейских
государств в Африке.
Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для
достижения этих целей. Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских
обществ.
9. Развитие европейской культуры в ХIХ в.(3 часа). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Раскрывать значение понятий и терминов ампир, романтизм, реализм, импрессионизм,
демократизация культуры. Называть важнейшие научные открытия и технические достижения ХIХ
в., объяснять, в чем их значение для своего времени и последующего развития общества.
Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре ХIХ в., раскрывая их
особенности на примерах конкретных произведений. Проводить поиск информации (в печатных
изданиях и Интернете) для сообщений о значительных явлениях и представителях культуры
ХIХ в.Высказывать и обосновывать оценочныесуждения о явлениях культуры, творчеств отдельных
художников.
10. Международные отношения в Х1Х в.(2 часа).Основные виды учебной деятельности учащихся:
Раскрывать значение понятий и терминов коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм,
колониальная империя, колониальный раздел мира. Определять, в чем заключались интересы
великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в ХIХ в. Раскрывать, что
изменилось в международных отношениях в ХIХ в. по сравнению с предшествующим столетием.
Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового
времени для современного мира
9 класс. Новейшая история ХХ – НАЧАЛО ХХI
1. Введение (1 час). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Объяснять значение понятия новейшая история. Излагать основания периодизации новейшей
истории
2. Мир накануне Первой мировой войны и Первая мировая война (3 часа). Основные виды учебной
деятельности учащихся: Раскрывать значение понятий и терминов
урбанизация, социальное законодательство, автономия. Объяснять причины усиления монополий в
начале ХХ в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах.
Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала ХХ в. На примерах
отдельных стран. Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития
индустриальных стран в начале ХХ в. Давать сравнительную характеристику путей модернизации
традиционных обществ в странах Азии, латинской Америки в первые десятилетия ХХ в.
Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Ираке, Китае, Мексике. Раскрывать значение
понятий и терминов Антанта, Тройственное согласие, блицкриг, Брусиловский прорыв, черный
рынок, карточная система.
Характеризовать причины, участников, основные этапы Первой мировой войны.
Характеризовать крупнейшие операции и сражения первой мировой войны (используя историческую
карту). Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их
взаимообусловленность.
Характеризовать положения людей не фронте и в тылу (используя свидетельства исторических
источников)
Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны.
3. Мир после Первой мировой войны (7 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Раскрывать значение понятий и терминов Версальская система, Лига Наций, репарации
Показывать на карте изменения в Европе и мире, происшедшие после окончания первой
мировой войны. Определять предпосылки образования значительной группы новых государств в
Европе. Раскрывать значение понятий и терминов стабилизация, фашизм.
Высказывать суждения о причинах, характере и последствиях революций 1918-1919 гг. в
европейских странах. Объяснять причины возникновения и распространения фашистского движения
в Италии. Раскрывать значение понятий и терминов мировой кризис, «новый курс», нацизм,
тоталитаризм, авторитаризм, Народный фронт. Систематизировать материал о политических
режимах, существовавших в Европе в 1918-1939 гг. (демократические, тоталитарные, авторитарные).
Определять, как происходил выбор между демократией и авторитаризмом в отдельных европейских
странах (например, почему фашисты пришли к власти в Италии, нацисты – в Германии
и т.д.)
Характеризовать, используя карту, ключевые событиях Гражданской войны в Испании. О силах,
противостоявших друг другу в этой войне. Представлять характеристики политических лидеров
1920-1930-х гг., высказывать суждения об их роли в истории своих стран, Европы, мира.
Систематизировать исторический материал, сравнивать задачи и пути модернизации в отдельных
странах, ход революционной и освободительной борьбы (в Китае и Индии).
Составлять характеристики политических лидеров стран Азии. Раскрывать значение понятий и
терминов модернизм, конструктивизм (функционализм), авангардизм, абстракционизм, сюрреализм.
Характеризовать основные течения в литературе, живописи, архитектуре и др., творчество
крупнейших представителей художественной культуры (в форме сообщений,
презентаций и др.) Высказывать суждения о месте произведений искусства 1920-1930-х гг. в
культурной панораме новейшей эпохи. Раскрывать значение понятий и терминов коллективная
безопасность, аншлюс, Судетская проблема, политика невмешательства.
Характеризовать основные этапы и тенденцииразвития международных отношений в 1920-1930-е
гг. Проводить сопоставительный анализ документов, относящихся к ключевым ситуациям и
событиям международной жизни (с привлечением материалов из курса отечественной истории).
Высказывать суждения о значении отдельных международных событий для судеб Европы и мира.
4. Вторая мировая война (1939-1945) (3 часа).Основные виды учебной деятельности учащихся:
Раскрывать значение понятий и терминов «странная война», «битва за Британию», план Барбаросса,
план «Ост», «новый порядок», геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение
Сопротивления, коренной перелом, второй фронт, Нюрнбергский процесс.
Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны (с привлечением
материала из курса отечественной истории). Рассказывать о крупнейших военных операциях
(используя историческую карту). Сопоставлять данные о масштабах военных операций на советскогерманском и других фронтах войны, высказывать суждение о роли отдельных фронтов в общем
ходе войны.
Характеризовать положение людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических
источников). Характеризовать итоги и уроки войны
5. Мир в 1945 г. – начале ХХI в.(11 часов). Основные виды учебной деятельности учащихся:
Определять, какие изменения произошли в Европе и мире после Второй мировой войны (с
использованием исторической карты). Раскрывать значение понятий и терминов Организация
Объединенных Наций, биполярный мир, «холодная война», научно-техническая революция,
Высказывать суждения о сущности и цене общественного прогресса в современном мире.
Характеризовать политическую систему США. Составлять характеристики президентов США,
их внутренней и внешней политики (с использованием информации учебников,
биографических и справочных изданий). Высказывать суждение о том, в чем выражается
и чем объясняется лидерство США в современном мире. Раскрывать тенденции экономического
развития стран западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в. (государственное
регулировании экономики и свободный рынок, смена периодов стабильности и кризисов).
Характеризовать политические системы стран Западной Европы, ведущие партии и их
общественные позиции. Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной и
современной Европы. Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы в европейской интеграции.
Проводить поиск информации для сообщений о послевоенной истории и современном развитии
отдельных стран (в форме путешествия в страну, репортажа и др.).
Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, «Пражская весна»,
социалистический интернационализм, солидарность, «бархатная революция», шоковая терапия,
приватизация.
Характеризовать основные этапы в истории восточноевропейских странт1945 – начала ХХ1 в..
объяснять, в чем заключались ситуации исторического выбора для этих стран.
Раскрывать значение понятий и терминов крушение колониальной системы, деколонизация,
модернизация, «новые индустриальные страны», фундаментализм.
Характеризовать этапы освобождения стран Азии и Африки от колониальной и полуколониальной
зависимости (предполагается использование исторической карты, составлении
хронологической таблицы). Составлять обзор развития отдельных стран во второй половине ХХ –
начале ХХI в. (Япония, Китай, Индия, государства Ближнего Востока и
др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, Интернетресурсы. Раскрывать значение понятий и терминов латифундия, импортозамещающая
индустриализация, национализация, денационализация, каудилизм, хунта.
Характеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во
второй половине ХХ – начале ХХI в. Сопоставлять реформистский и революционный
пути решения социально-экономических противоречий в странах латинской Америки, высказывать
суждения об их результативности. Раскрывать значение понятий и терминов информационная
революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт.
Характеризовать достижения в науке и технике второй половины ХХ – начала ХХI в. И их
социальные последствия. Составлять тематические подборки материалов
о современной зарубежной культуре, выступать с презентациями.
Участвовать в работе круглых столов, дискуссиях по актуальным вопросам развития
культуры в современном мире. Раскрывать значение понятий и терминов разрядка международной
напряженности, движение за безопасность и сотрудничество в Европе, новое политическое
мышление в международных отношениях, многополюсныймир.
Характеризовать основные периоды итенденции развития международных отношений в
1945 г. – начале ХХ1 в. Готовить и представлять сообщения, рефераты по отдельным вопросам
истории международных отношений (с привлечением документальных материалов, в том числе
относящихся к внешней политике СССР и Российской Федерации). Проводить обзор текущих
международных событий.
Характеризовать основные процессы новейшей эпохи, ее ключевые события. Раскрывать смысл
понятия глобальные проблемы человечества, значение этих проблем для государств, народов, о.
Проводить обзор материалов газет и телевидения по вопросам, связанным с глобальными
проблемами современного общества.
6 класс.
История России с древнейших времен до XVI века (40 ч)
Тема 1. От первобытности к цивилизации (6 ч)
Введение.
актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о назначении истории, о
типах исторических источников; давать характеристику источникам по истории России IX-XVI вв.
Первобытнообщинный.
выделять особенности периодов древнейшей истории; строй. описывать орудия труда, жилища
первобытного человека, его занятия; характеризовать особенности родовой общины; показывать на
исторической карте древнейшие поселения на территории России; рассказывать о верованиях
древних людей
Народы и государства Северного Причерноморья.
сравнивать родовую и соседскую общины; характеризовать центры античной цивилизации;
показывать на исторической карте центры античной цивилизации, торговые пути.
Славяне, финно-угры и кочевники.
характеризовать жизнь и быт племен; показывать на карте расселение племен
Восточные славяне в VI—VIII вв.
показывать на карте территории расселения восточных славян; рассказывать об основных занятиях
восточных славян; описывать поселения, жилищу и одежду славян; осуществлять поиск информации
из различных источников для составления рассказа о верованиях восточных славян
Кочевые народы в VII—X вв.
характеризовать особенности государственного устройства, занятия и религию кочевых народов в
VII-X вв.; показывать на карте территории расселения кочевых народов.
Тема 2. Древняя Русь (6 ч)
Древнерусское государство при первых князьях.
раскрывать предпосылки образования Древнерусского государства; объяснять смысл понятий
«Древнерусское государство», «князь», «полюдье»; характеризовать государственное устройство
Древнерусского государства; оценивать внешнеполитическую деятельность первых князей.
Правление князя Владимира I.
давать характеристику личности князя Владимира I; характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику Владимира I; давать оценку значению Крещения Руси
Ярослав Мудрый и его время. Княжеские усобицы.
характеризовать личность князя Ярослава Мудрого; оценивать роль церкви в жизни государства;
характеризовать положение сословий русского общества на основе «Русской Правды».
Общество Древней Руси.
выделять особенности общественного устройства Древней Руси;
характеризовать положение разных групп населения Древней Руси; раскрывать содержание терминов
«тиун», «люди», «смерды», «холопы», «рядовичи», «закупы».
Древнерусское государство во второй половине XI — начале XII в.
рассказывать о взаимоотношениях Древнерусского государства и его соседей; оценивать значение
Любечского съезда; характеризовать личность Владимира Мономаха и его политику.
Тема 3. Русские земли в XII — начале XII в. (5 ч)
Удельная раздробленность на Руси.
объяснять смысл понятия «удельная раздробленность»; обосновывать причины и последствия
раздробленности; показывать на исторической карте центры раздробленности;
сопоставлять оценки современников на причины и итоги удельной раздробленности
Владимиро-Суздальское княжество.
показывать на исторической карте Владимиро-Суздальское княжество, его крупные центры; давать
характеристику личности Юрия Долгорукого
Расцвет Владимиро- Суздальской Руси.
оценивать деятельность князей в период расцвета Владимиро-Суздальской Руси
Новгородская республика.определять отличие управления Новгородской республикой от других
центров удельной раздробленности; рассказывать о функциях вече, посадника, тысяцкого,
архиепископа, князя.
Культура Древней Руси.
определять особенности культуры Древней Руси; привлекать знания из курса истории Средних веков
о развитии культуры Византии и других стран; описывать облик древнерусских городов.
Тема 4. Монгольское нашествие и борьбы Руси за свою независимость (5 ч)
Образование Монгольского государства и завоевания Чингисхана.
характеризовать государственное устройство, военную организацию Монгольской империи;
показывать на исторической карте походы Чингисхана; рассказывать на основе текста учебника и
исторической карты о битве на Калке.
Нашествие Батыя на Русь.
давать характеристику Батыю; показывать на исторической карте походы Батыя;
анализировать и выводить суждения о причинах поражения русских дружин в столкновениях с
монголо-татарами; оценивать последствия монгольского нашествия.
Золотая Орда.
раскрывать особенности устройства Золотой Орды; описывать культуру и быт Золотой Орды.
Оборона северно-западных рубежей Русской земли.
определять причины вторжения шведов и немцев в Прибалтику и Новгородскую землю;
рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище с помощью текста учебника, исторической карты,
дополнительной литературы; давать характеристику личности Александра Невского.
Ордынское владычество.
анализировать взаимоотношения Руси и Орды, характеризовать повинности населения; оценивать
последствия ордынского владычества.
Тема 5. Объединение русских земель вокруг Москвы (8 ч)
Русские княжества в XIV в.
показывать на исторической карте процесс объединения русских земель; рассказывать о
противостоянии Твери и Москвы; характеризовать личность и деятельность Ивана Калиты;
раскрывать причины возвышения Москвы; определять роль церкви в процессе объединения русских
земель.
Великое княжество Литовское в XIII — начале XV в.
определять особенности развития Великого княжества Литовского в XIII — начале XV в.;
выявлять особенности взаимоотношений Русского государства и Литовского княжества;
рассказывать на основе текста учебника и исторической карты о Грюнвальдской битве.
Куликовская битва.
оценивать значение сражений русских войск и Орды на реках Пьяне и Воже;
рассказывать на основе текста учебника, дополнительных исторических источников, исторической
карты о ходе Куликовской битвы; раскрывать значение Куликовской битвы;
давать характеристику личности и деятельности Д.И. Донского Русь в конце XIV — первой
раскрывать причины и последствия феодальной войны конца XIV – половине XV в. первой
половины XV в.
Образование единого Российского государства.
давать оценку личности и деятельности Ивана III; показать на исторической карте рост территорий
Московской Руси; характеризовать государственное управление при Иване III;
проанализировать положение крестьян по Судебнику 1497 г. проследить изменения в русском
законодательстве с «Русской Правды» до Судебника 1497 г.
Культура и быт русского народа в XIII—XV вв.
раскрывать особенности культуры русского народа в XIII-XV вв.; сравнивать позиции нестяжателей
и иосифлян; рассказывать об архитектурных памятниках, используя их изображения,
дополнительную литературу, ресурсы Интернета; составлять систематическую таблицу о развитии
русской культуры XIII-XV вв.
Тема 6. Россия в XVI столетии (6 ч)
Хозяйство России в конце XV—XVI вв.
характеризовать экономическое развитие России в конце XV-XVI вв. доказывать, используя
историческую карту, что Москва становится центром сухопутных и речных путей страны.
Царь и великий князь Иван Васильевич Грозный.
давать характеристику личности царя Ивана Грозного;
рассказывать о членах Избранной рады, используя дополнительную литературу и ресурсы
Интернета; характеризовать содержание и значение реформ Избранной рады с помощью составления
систематической таблицы; объяснять смысл понятий: «приказы», «стрелецкое войско», «Земский
собор»; оценивать значение Судебника 1550 г.
Внешняя политика Ивана Грозного.
показывать на исторической карте территории, присоединенные к российскому государству при
Иване Грозном; раскрывать причины, ход и итоги Ливонской войны с помощью текста учебника и
исторической карты.
Опричнина царя Ивана Грозного.
объяснять значение термина «опричнина»; раскрывать причины и последствия опричнины;
давать характеристику опричникам; оценивать роль церкви в период опричнины;
характеризовать личность митрополита Филиппа; давать личную оценку правлению Ивана Грозного.
Народы Сибири и поход Ермака.
рассказывать о жизни и быте народов Сибири; оценивать поход Ермака и его историческое значение.
Культура России.
выделить особенности развития культуры России XVI столетия; рассказывать сущность теории
«Москва – третий Рим»; составлять систематическую таблицу о развитии различных отраслей
культуры изучаемого периода.
Итоговое повторение. (4 ч)
7 класс. История России. XVII —XVIII вв. (40 ч)
Введение.
характеризовать особенности социально-экономического и политического развития России XVII —
XVIII вв.; актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении абсолютизма и его
чертах; раскрывать особенности положения различных социальных групп; давать характеристику
историческим источникам XVII —XVIII вв.
Тема 1.Смутное время (6 ч)
Канун потрясений.
характеризовать личность царя Федора Ивановича и его внутреннюю и внешнюю политику;
рассказывать о судьбе царевича Дмитрия; объяснять значение понятий: «заповедные лета», «урочные
лета», «кабальное холопство»; раскрывать причины Смутного времени.
Правление Бориса Годунова.
характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова
Самозванец на троне.
объяснять смысл понятий: «Смута», «самозванец», «интервенция»; характеризовать личность
Лжедмитрия I; показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I;
давать оценку правления Лжедмитрия I.
Боярский царь.
характеризовать личность Василия Шуйского; раскрывать причины и итоги восстания под
предводительством Ивана Болотникова; анализировать причины поражения восставших;
показывать на исторической карте ход восстания под предводительством И. Болотникова.
Разгар Смуты.
составлять рассказ о Лжедмитрии II, его планах, организации Тушинского лагеря;
давать оценку роли русской православной церкви в развертывании национально-освободительного
движения; охарактеризовать состав, задачи и деятельность Первого ополчения.
Освобождение Москвы.
Установление новой династии. охарактеризовать руководителей и деятельность Второго ополчения;
раскрыть последствия Смуты; дать оценку личности царя Михаила Романова.
Тема 2. Россия в XVII столетии (8 ч)
Царствование Михаила Романова.
выделять основные направления и мероприятия внутренней политики царя Михаила Федоровича;
анализировать и высказывать суждения о положении различных сословий после Смуты;
определять основные направления внешней политики России в царствование Михаила Романова;
оценивать результаты внутренней и внешней политики Михаила Романова.
Оформление самодержавия.
характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича;
раскрывать причины и итоги народных выступлений в годы царствования Алексея Михайловича;
анализировать статьи Соборного уложения и раскрывать на их основе изменения в положении
сословий; сопоставлять особенности государственного устройства России при Алексее Михайловиче
и в более ранние периоды истории русского государства;
определять основные черты, свидетельствующие об укреплении самодержавия в России;
характеризовать личность и деятельность царя Федора Алексеевича.
Хозяйственное развитие страны.
определять особенности социально-экономического развития России;
объяснять смысл термина «мануфактура»; дать характеристику личности и деятельности А.Л. ОрдинНащокина; раскрывать предпосылки складывания всероссийского рынка.
На новых рубежах.
показывать на исторической карте территорию России и территории,
присоединенные к ней в XVII веке, направления внешней политики, результаты
внешнеполитических договоров; рассказывать об устройстве и политике Запорожской Сечи.
Великий раскол.
составлять рассказ о личности Никона на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета;
раскрывать основные положения реформы Никона; оценивать значение церковного раскола;
характеризовать личность протопопа Аввакума;
разъяснять суть разногласий между светской и церковной властью и оценивать решения Великого
церковного собора 1666-1667 гг.
«Бунташный» век.
объяснять смысл понятия «бунташный век»; рассказывать о причинах и итогах Медного бунта;
давать характеристику личности Степана Разина, Василия Уса;
раскрывать причины, итоги и значение восстания под руководством Степана Разина;
сопоставлять состав участников, причины и итоги восстаний под руководством И. Болотникова и под
предводительством С. Разина.
Сибирь и Дальний Восток.
показывать на исторической карте территории расселения народов Сибири и Дальнего Востока;
рассказывать о жизни и быте населения; подбирать материал для сообщений о великих
землепроходцах; характеризовать отношения между Россией и Китаем.
Культура России.
раскрывать особенности культуры и быта России XVII в.; объяснять смысл понятия «обмирщение»;
описывать памятники культуры XVII в.; давать характеристики крупным деятелям культуры XVII в.
Тема 3. Эпоха Петра Великого (8 ч)
Путь к власти.
характеризовать личность и деятельность царевны Софьи; обосновывать предпосылки петровских
преобразований; составлять рассказ о детстве Петра I, используя дополнительную литературу и
ресурсы Интернета; раскрывать цели и итоги Великого посольства Петра I.
Внешняя политика России.
Северная Война.
определять задачи внешней политики России при Петре I; раскрывать причины и итоги Северной
войны; показывать на исторической карте ход Северной войны;
иллюстрировать события внешней политики при Петре I отрывками из литературных произведений.
Утверждение абсолютизма.
систематизировать материал о государственных реформах Петра I в таблице; анализировать и
оценивать петровские преобразования; раскрывать основные черты абсолютизма.
Власть и общество в период преобразований.
определять особенности сословной политики Петра I; объяснять суть Указа о единонаследии;
оценивать «Табель о рангах».
Политика в области промышленности и торговли.
раскрывать особенности экономической политики Петра I; объяснять суть понятия «протекционизм»,
«меркантилизм», «приписные крестьяне», «посессионные крестьяне»; составлять рассказ о деле
царевича Алексея.
Культура.
характеризовать особенности развития культуры при Петре I; составлять систематическую таблицу о
достижениях русской культуры при Петре I;
подготовить тезисы для дискуссии о роли деятельности Петра I, привлекая оценки современников,
дополнительную литературу и ресурсы Интернета.
Тема 4. Россия после Петра I (3 ч)
Временщики.
объяснять смысл понятия «дворцовые перевороты»; раскрывать причины дворцовых переворотов;
характеризовать личности временщиков и их политику; составлять систематическую таблицу о
внутренней и внешней политике временщиков. Дарование вольностей
дворянству. характеризовать личность и деятельность Елизаветы Петровны, Петра III.
Внешняя политика России в1725—1761 гг.
раскрывать основные направления и задачи внешней политики России в 1725-1761 гг.; рассказывать
о причинах, ходе и итогах Русско-турецкой войны 1735- 1739 гг.; показывать на исторической карте
ход Семилетней войны; подбирать материал для сообщений о выдающихся военных деятелях
России.
Тема 5. Дворянская империя (7 ч)
Екатерина II — российская императрица.
характеризовать личность Екатерины II; объяснять смысл понятия «просвещенный абсолютизм»;
сопоставлять государственное устройство Российской империи при Екатерине II и Петре I;
раскрывать основные мероприятия экономической политики Екатерины II.
Уложенная комиссия.
оценивать значение деятельности «Уложенной комиссии»; сравнивать предложения депутатов от
разных сословий.
Народный протест.
характеризовать положение различных сословий при Екатерине II; объяснять смысл терминов:
барщина, оброк, месячина; давать характеристику личности Е. Пугачева;
раскрывать причины и итоги восстания под предводительством Е. Пугачева;
сравнивать восстание под руководством Е. Пугачева с народными выступлениями предыдущих
царствований; оценивать значение восстания под предводительством Е. Пугачева
Внутренняя политика.
определять особенности внутренней политики России во второй половине XVIII в.;
анализировать отрывки из «Жалованных грамот» дворянству и городам; оценивать принятие
«Жалованных грамот» дворянству и городам.
Внешняя политика.
определять основные направления внешней политики во второй половине XVIII в.;
показывать на карте ход всех войн России данного периода; характеризовать личности выдающихся
полководцев; оценивать итоги внешней политики России во второй половине XVIII в.
Император Павел I.
дать характеристику личности и деятельности Павла I с помощью текста учебника, картин,
дополнительной литературы и ресурсов Интернета; раскрыть особенности внешней политики при
Павле I.
Тема 6. Многонациональная Российская империя. Культура России (4 ч)
Народы Российской империи.
показывать на исторической карте расселение народов Российской империи; рассказывать о жизни и
быте отдельных народов.
Культура России середины — второй половины XVIII в.
определять особенности развития русской культуры середины - второй половины XVIII в.;
рассказывать об общественной жизни России середины – второй половины XVIII в.;
составлять описание отдельных памятников культуры с помощью иллюстраций в учебнике,
дополнительного материала, ресурсов Интернета; составлять систематическую таблицу о развитии
культуры России середины - второй половины XVIII в.;
подбирать материал для сообщений о видных деятелях культуры данного периода.
Итоговое повторение (4 ч)
8 класс
История России. XIX век (40 ч)
Введение.
показывать на исторической карте территорию Российской империи в XIX в.; раскрывать
особенности геополитического положения России; определять черты социально-экономического и
политического развития России в XIX в.; характеризовать источники по истории России XIX в.
Тема 1. Россия в первой четверти XIX в. (7 ч)
Попытки реформирования страны.
характеризовать личность Александра I; раскрывать существенные черты внутренней политики
императора Александра I;
давать оценку личности М.М. Сперанского;
определять суть реформаторских преобразований М.М. Сперанского;
объяснять значение понятий «Негласный комитет», «министерство»,
«принцип разделения властей», «Государственный совет», «либеральные реформы», «вольные
хлебопашцы»; называть основные направления внешней политики России при Александре I;
оценивать внешнеполитическую деятельность Александра I до 1812 года.
«Гроза двенадцатого года…».
выявить причины и итоги Отечественной войны 1812 года; давать оценку личности Наполеона,
используя знания из курсавсеобщей истории, дополнительной литературы;
подготовить рассказ о выдающихся полководцах Отечественной войны 1812 года, членах
партизанского движения на основе использования ИКТ, дополнительной литературы и ресурсов
Интернета; иллюстрировать рассказ о Бородинской битве отрывками из литературных произведений;
оценивать итоги внешнеполитической деятельности Александра I;
раскрыть цели и итоги Венского конгресса, привлекая знания из курса всеобщей истории.
Послевоенная Россия.
раскрывать особенности внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.;
давать характеристику личности и деятельности А.А. Аракчеева; объяснять смысл понятия «военные
поселения».
Декабристы.
раскрывать причины возникновения движения декабристов; рассказывать о целях и итогах
деятельности первых преддекабристских организаций; давать характеристику личностям П.И.
Пестеля и Н.М. Муравьева;
сравнивать программные положения Северного и Южного обществ; рассказывать о ходе восстания
декабристов; оценивать итоги и значение восстания на Сенатской площади.
Тема 2. Россия в 1825-1855 гг. (8 ч)
Начало царствования Николая I.
характеризовать личность императора Николая I;
раскрывать особенности внутренней политики Николая I;
объяснять смысл понятий «кодификация законов», «корпус жандармов», «цензурный устав».
Экономика дореформенной России.
раскрывать особенности экономической политики Николая I; анализировать мероприятия,
предложенные П.Д. Киселевым;
объяснять значение понятий: «обязанные крестьяне», «промышленный переворот»; рассказывать о
реформе Е. Ф. Канкрина.
Национальная политика.
определять особенности национальной политики России в первой половине XIX в.;
составлять таблицу о содержании национальной политики в указанный период; объяснять причины и
итоги Кавказской войны.
Внешняя политика России.
характеризовать основные направления внешней политики при Николае I;
показывать на карте ход крупных военных действий;
дать оценку итогам внешнеполитической деятельности Николая I.
Крымская война.
раскрывать причины, итоги и значение Крымской войны;
показывать на карте ход Крымской войны; подготовить рассказ о подвиге людей при обороне
Севастополя; оценивать условия Парижского мира.
Общественная жизнь и идейная борьба в первой половине XIX в.
раскрывать идеологию различных течений общественной мысли в первой половине XIX в.;
сравнивать позиции по ключевым проблемам западников и
славянофилов; подготовить материал для сообщений о членах общественных кружков.
Тема 3. Культура и быт дореформенной России (4 ч)
Просвещение и наука.
характеризовать особенности российской системы образования
проводить поиск информации для подготовки сообщений о деятелях науки и культуры;
использовать карту в рассказах о Русской Америке и экспедициях русских путешественников.
Литература, театр, музыка.
характеризовать особенности развития культуры в первой половине XIX в.; раскрывать черты
развития литературы, театра, музыки; давать характеристику выдающимся деятелям культуры.
Архитектура, скульптура, живопись.
проводить поиск информации об архитектурных памятниках, скульптуре, живописи в первой
половине XIX в. с целью написания небольшого доклада, разработки презентации по изучаемой
теме; охарактеризовать быт русского народа в первой половине XIX в.
Тема 4. Эпоха реформ (7 ч)
Отмена крепостного права.
раскрывать предпосылки отмены крепостного права в России;
анализировать положения Манифеста 19 февраля 1861 г. об освобождении крестьян.
Реформа 1861 г. и ее историческое значение.
оценивать значение Манифеста 19 февраля 1861 г. об освобождении
крестьян; объяснять смысл понятий «временнообязанные крестьяне», «отрезки», «выкупные
платежи», «уставные грамоты», «мировые посредники».
Земская, городская и судебная реформы.
составлять сводную таблицу о содержании реформ 1860-70-х гг.; оценивать либеральные реформы;
анализировать взгляды современников (из дополнительной
литературы) о значении реформ.
Реформы финансовая, образования и военная.
характеризовать финансовую реформу;
перечислять основные положения реформы образования; ализировать содержание военной реформы
и ее результаты.
Внешняя политика России в 1860—1870-е гг.
характеризовать особенности внешней политики в 1860—1870-е гг.;
давать оценку личности А.М. Горчакова; анализировать условия крупных военных договоров
России; показывать на исторической карте крупные военные операции.
Общественные движения 60—70-x гг. XIX в.
давать характеристику различным направлениям общественного движения 1860—1870-х гг.;
выделять характерные черты народничества; давать оценку личностям лидеров народников;
сравнивать позиции П. Лаврова, М.Бакунина и П. Ткачева;
анализировать тактику народников, определять причины неудач народнического движения;
раскрывать содержание проекта реформы М. Т. Лорис-Меликова; оценивать итоги царствования
Александра II.
Тема 5. Российская империя после реформ (5 ч)
Царствование императора Александра III.
характеризовать личность императора Александра III;
раскрывать особенности внутриполитического курса Александра III;
рассказывать о содержании социально-политических реформ последней трети XIX века;
высказывать и аргументировать свою точку зрения в оценке деятельности императора Александра
III.
Сельское хозяйство пореформенной России.
раскрывать характерные черты развития сельского хозяйства пореформенной России;
оценивать положение крестьян.
Индустриальное развитие страны.
характеризовать промышленное развитие пореформенной России; анализировать деятельность
министерства финансов;
характеризовать положение рабочих, анализировать их требования; подготовить рассказ о личности
В.И. Ульянова; раскрывать цели и задачи РСДРП.
Внешняя политика России после Берлинского конгресса.
раскрывать направления внешней политики России в конце XIX в.;
давать оценку личности Александра III на основе мнений современников и историков.
Тема 6. Народы и культура России во второй половине XIX в. (5 ч)
Многонациональная Российская империя.
определить цели и значение Всероссийской переписи населения 1897 г.;
раскрывать особенности решения национального вопроса.
Развитие образования и науки.
раскрывать характерные черты развития культуры России XIX в.;
составлять систематическую таблицу о развитии различных отраслей культуры в данный период;
подбирать материал для создания презентаций, сообщений, докладов;
характеризовать крупнейших представителей культуры.
Литература, театр, музыка.
раскрывать особенности развития литературы, театра и музыки XIX в.;
подготовить рассказ о деятеле литературы, театра или музыки, используя дополнительную
литературу и интернет-ресурсы.
Архитектура, живопись, скульптура.
раскрывать особенности развития архитектуры, живописи, скульптуры XIX в.;
подготовить рассказ об архитектуре, живописце, скульптуре, используя дополнительную литературу
и интернет-ресурсы.
Итоговое повторение (4 ч)
9 класс
История России. ХХ — начало XXI века (40 ч)
Введение.
раскрывать особенности периодизации истории России XX века;
выделять основные проблемы при изучении истории России XX века;
характеризовать источники по истории России XX века.
Тема 1. Закат Российской империи (7 ч)
Внутренняя политика самодержавия и экономическое положение страны в начале XX в.
давать характеристику политического и экономического развития
России в начале XX века, используя текст учебника и историческую карту;
характеризовать личность и деятельность С.Ю. Витте;
объяснять смысл понятий: синдикат, банк, иностранный капитал;
анализировать положение различных сословий и социальных групп в начале XX века.
Первая российская революция 1905—1907 гг.
раскрывать причины, характер и итоги Первой русской революции; давать оценку личности Гапона ;
рассказывать о событиях «Кровавого воскресенья»;
оценивать содержание и значение Манифеста 17 октября 1905 г.
Политические партии, российский парламентаризм и думская монархия.
сопоставлять программы различных политических партий;
характеризовать особенности российской политической системы; определять сущность думской
монархии.
Столыпинская аграрная реформа.
давать характеристику личности П.А. Столыпина;
раскрывать основные положения столыпинской аграрной реформы;
оценивать значение аграрной реформы для последующего развития страны.
Внешняя политика России в конце XIX — начале XX в.
определять основные направления внешней политики России в конце XIX — начале XX в.;
раскрывать причины и итоги русско-японской войны; показывать на исторической карте крупные
сражения русско- японской войны.
Российская империя в Первой мировой войне.
раскрывать причины Первой мировой войны, цели стран-участниц, привлекая знания из всеобщей
истории; показывать на карте ход военных действий в период Первой мировой
войны; составлять хронологическую таблицу по событиям Первой мировой
войны; характеризовать внутреннюю политику России в период войны;
выявить причины падения авторитета царской власти в ходе войны.
Культура конца XIX — начала ХХ в. характеризовать развитие русской культуры в начале XX века;
выступать с докладами об известных деятелях российской культуры, разрабатывать презентации;
составлять таблицу о развитии отраслей культуры конца XIX — начала ХХ в.; описывать памятники
культуры.
Тема 2. Революция и гражданская война в России (4 ч)
Крушение монархии.
раскрывать причины февральской революции 1917 г.; рассказывать об основных этапах, движущих
силах и итогах февральской революции 1917 г.
От Февраля к Октябрю.
объяснять смысл понятия «двоевластие».анализировать альтернативы развития страны после
Февраля.
Становление большевистской диктатуры.
рассказывать о приходе к власти большевиков; анализировать различные версии и оценки событий
Февраля и Октября 1917 года, высказывать свои суждения о происходящих
событиях; оценивать значение созыва и разгона Учредительного собрания;
определять цели и последствия заключения Брестского мира; раскрывать основные положения
политики «военного коммунизма»; анализировать статьи первой советской конституции.
Гражданская война и военная интервенция.
раскрывать причины Гражданской войны;
давать характеристику красному, белому движениям и крестьянскому движению;
показывать на исторической карте крупные события Гражданской войны;
рассказывать о лидерах белого и красного движений, используя дополнительную литературу;
оценивать итоги и уроки гражданской войны.
Тема 3. Образование СССР и строительство социализма (5 ч)
Новая экономическая политика.
Раскрывать характерные черты новой экономической политики;
Сравнивать мероприятия политики военного коммунизма и нэпа;
Анализировать дискуссии о продолжении нэпа, Определять успехи и противоречия нэпа.
Образование СССР и международное положение страны.
Определять значение образования СССР;
Анализировать статьи Конституции СССР 1924 г.; Раскрывать задачи создания III Коминтерна;
Анализировать и сопоставлять разные точки зрения на личность и деятельность В.И.Ленина,
высказать собственные суждения;
характеризовать внешнюю политику СССР в 1930-е гг.
Строительство социализма в отдельно взятой стране.
Объяснять значение понятия «индустриализация»; Определять цели и итоги индустриализации.
Сталинская революция.
Объяснять значение понятия «коллективизация»; «сверху» в деревне. Определять цели и итоги
коллективизации. Анализировать оценки коллективизации современниками и историками,
высказывать личные суждения.
Советское общество: политический режим, идеология, культура.
Характеризовать особенности политического режима СССР с приходом к власти И.В. Сталина;
Давать оценку личности И.В. Сталина. Выделять особенности развития культуры в 1920-1930-е гг.
Тема 4. Советский Союз накануне и в годы Великой Отечественной войны (5 ч)
СССР в предвоенном мире.
Раскрывать особенности международной обстановки во второй половине 1930-х гг. Анализировать
советско-германские соглашения 1939 г. и их оценку в современной исторической литературе,
высказывать собственные суждения о характере соглашений.
Рассказывать о начале Второй мировой войны, используя историческую карту.
Начальный этап Великой Отечественной войны.
Показывать на карте ход военных действий на начальном этапе войны;
Раскрывать причины поражения Красной Армии.
Характеризовать развитие промышленности на начальном этапе
войны. Рассказывать о сущности немецкого оккупационного режима.
Коренной перелом.
Оценивать значение Коренного перелома; Показывать на исторической карте крупные военные
операции, действия партизан.
Раскрывать роль церкви в годы войны, ее взаимоотношения с
государством. Характеризовать развитие культуры в годы войны.
Советский Союз на завершающем этапе войны.
Характеризовать источники победы в войне,
Показывать на исторической карте крупные военные операции завершающего этапа.
Рассказывать о крупных полководцах и героях войны, используя дополнительную литературу и
ресурсы Интернета.
Союзнические отношения в годы войны.
Раскрывать особенности союзнических отношений в годы войны;
Оценивать значение открытия второго фронта. Объяснять значение термина «ленд-лиз».
Характеризовать итоги и уроки Второй мировой войны.
Тема 5. От сталинизма к реформам (4 ч)
Страна после войны. Раскрывать особенности послевоенного развития СССР.
Рассказывать о политических судебных процессах. Определять причины «Холодной войны».
Оценивать личность И.В. Сталина, используя характеристики современников и историков.
XX съезд КПСС и реформы.
Давать характеристику личности Н.С. Хрущева.
Объяснять понятие «оттепель». Анализировать доклад Н.С. Хрущева о культе личности И.В. Сталина
на XX съезде партии. Характеризовать внутреннюю политику Н.С. Хрущева.
Оценивать личность и деятельность Н.С.Хрущева, используя характеристики современников и
историков.
Внешняя политика СССР в 1953—1964 гг.
Раскрывать особенности внешней политики СССР в 1953-1964 гг.,
опираясь на историческую карту. Оценивать уроки Карибского кризиса.
Культура в послевоенные годы.
Определять характерные черты в развитии культуры 1953-1964 гг.
Рассказывать о наиболее значимых культурных событиях, о выдающихся деятелях культуры.
Тема 6. СССР в 1964—1991 гг. (5 ч)
Курс на стабилизацию советской системы.
Давать характеристику личности Л.И. Брежнева. Определять основные мероприятия
государственной деятельности А.Н. Косыгина. Анализировать статьи Конституции СССР 1977 г.,
сопоставлять ее с предшествующими конституциями. Раскрывать содержание политического курса
Ю.В. Андропова
Внешняя политика.
Характеризовать особенности внешней политики СССР 1960-1970-х гг.
Объяснять смысл понятия «международная разрядка». Оценивать причины и последствия ввода
советских войск в Афганистан.
Культура эпохи «развитого социализма».
Раскрывать черты развития культуры эпохи «развитого социализма».
Рассказывать о значимых событиях в области культуры.
Перестройка.
Объяснять смысл понятия «перестройка». Давать характеристику личности и деятельности М.С.
Горбачева. Оценивать значение Чернобыльской катастрофы.
Раскрывать основные мероприятия внутренней и внешней политики в годы перестройки.
Распад СССР.
Определять причины распада СССР. Раскрывать особенности политической жизни страны.
Тема 7. Россия на пути к демократическому гражданскому обществу (6 ч)
Становление новой российской государственности.
определять особенности становления новой российской государственности;
анализировать статьи Конституции РФ 1993 г., сравнивать ее с конституциями предшествующих
периодов; раскрывать черты российской политической системы; рассказывать о личности Б.Н.
Ельцина.
Экономические реформы и их социальные последствия.
характеризовать черты экономической реформы, привлекая воспоминания современников об их
проведении; раскрывать сущность социально-экономических процессов;
выявлять причины финансово-экономического кризиса 1998 г.
Внешнеполитический курс страны.
раскрывать основные проблемы внешней политики России; характеризовать особенности СНГ.
Российская культура.анализировать принципы развития российской культуры, роль
государства в области культуры и образования; рассказывать о деятелях культуры 1990-х гг.,
значимых произведениях литературы, театральной и музыкальной жизни,
архитектуры.
Россия в современном мире.
раскрывать черты и особенности политического курса В.В. Путина; характеризовать социальноэкономическое развитие страны; анализировать проблемы построения и развития гражданского
общества; определять причины мирового экономического кризиса,
анализировать и оценивать меры российского правительства по его преодолению.
Итоговое повторение (4 ч)
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной аттестации:
контрольные работы по итогам года.
Контрольно-измерительные материалы:
Тесты – История России XX в. 9-11 класс. М., «Дрофа» 1999 год.
Г.В.Клокова «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории России XX в. 9
класс». М., ТЦ «Сфера» 1999 год.
Оценка качества по истории. М., «Дрофа» 2000 год.
3000 тестов и проверочных работ по истории. М., «Дрофа» 1999 год
И.С.Хромова «Тесты. История России. XX век. 9 класс» М., «Дрофа», 2002г.
6. Репин А.В. История России. 9 класс Дидактические материалы. Саратов, «Лицей», 2007г.
7. Репин А.В.Новая история. 9 класс Дидактические материалы. Саратов, «Лицей», 2007г.
Критерии оценивания учащихся по истории
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного
материала, материал изложен в определѐнной логической последовательности литературным
языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определѐнной логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или
ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Итоговая аттестации осуществляется в стандартизированной форме. Задания к
итоговой аттестации в стандартизированной форме расположены на сайте ФИПИ
http://www.fipi.ru/binaries/1394/ru9.zip
6.Тематическое планирование, 5 класс.
1.От первобытности к цивилизации (9 часов)
Раздел
учебного
курса,
кол-во
часов
№
ур
ока
Темы урока
1.
2.
Вводный
Что такое
история?
Предметные: Научиться определять понятия: история,
исторический источник, эра, год, век, археология; виды
исторических источников: вещественные, письменные; называть и
кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории
Древнего мира.
Метапредметные: развивать у учащихся представление о месте
истории в системе наук.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной
деятельности.
Познавательные: уметь использовать ключевые базовые
понятия.
Личностные УУД: Формирование стартовой мотивации к
изучению предмета.
3.
Счет лет в
истории.
Предметные: Научиться определять понятия хронология, лента
времени, наша эра, первобытность; названия частей света;
объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя ленту
времени; показывать и различать на исторической карте части
света.
Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно
выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе
дискуссии.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Личностные: формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий, устойчивого интереса к
Планируемые результаты по разделам программы
Виды деятельности (элементы содержание,
контроль)
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий): коллективная работа (выяснение
значения понятия история); знакомство со
структурой учебника; изучение содержания
параграфа учебника; работа с иллюстрациями;
выработка критериев устных и письменных
ответов на уроках истории; работа с понятиями
история, исторический источник, эра, век, год,
археология; формулирование вывода по про
блеме урока; коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного
домашнего задания; комментирование
выставленных отметок
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
актуализация знаний с опорой на материал
предыдущего урока; самостоятельное
формулирование проблемы урока;
определение плана действий для решения
проблемы; работа со словарем (определение
понятия история) при консультативной
помощи учителя; индивидуальная работа с
текстом параграфа; коллективная работа с
лентой времени; решение задач на отработку
навыка работы с лентой времени; фронтальная
работа (знакомство с исторической картой);
изучению нового
4
Древнейшие
люди
5
Появление
«человека
разумного».
6
6.Рождение
религии и
искусства
7
Древние
земледельцы
и скотоводы.
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать
первобытного и современного человека. Характеризовать
достижения первобытного человека, его приспособление к
природе. Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к
ценностям семьи, любовь к природе.
Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.
Называть и охарактеризовать новые изобретения человека
для охоты. Характеризовать новые способы охоты. Исследовать
на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию
расселения первобытных людей.
Освоение общемирового культурного наследия.
Охарактеризовать первобытные верования людей.
Рассказать о наскальной живописи, версиях еѐ
происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя
в малых группах. Объяснить, как учѐные разгадывают загадки
древних художников.
Научиться характеризовать причины и обстоятельства
возникновения земледелия и скотоводства; особенности трудовой
деятельности людей; появление ремесла; определять тему и план
урока.
формулирование вывода по проблеме урока;
фиксирование затруднений в деятельности;
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного домашнего
задания; комментирование выставленных
оценок.
Работа с линией времени. Работа с текстом
учебника (выписка видов архантропов).
Сравнивать первобытного человека с
современным.
Составление рассказа по иллюстрации
учебника. Комментированное выставление
отметок. Формулирование вывода урока.
Работать в малых группах по текстам
учебника.
Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства. Охарактеризовать
религиозные верования древнего человека.
Рассказать о переходе от
собирательства к мотыжному земледелию.
Выделить и прокомментировать промыслы
(лесные) и освоенные древним человеком
ремѐсла.
Исследовать географию районов
первичного земледелия на исторической карте.
Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой
8
9
2. Древний Восток (7 часов)
10.
От неолита к Ориентация в особенностях социальных отношений и
медному веку. взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями. Раскрывать смысл
понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники,
дружина, знать, города, святилища, государства.
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в
ней знати.
Первые очаги Актуализация знаний с опорой на предыдущее знание. Научиться
цивилизации. характеризовать понятия и признаки цивилизации; время
появления первых цивилизаций; объяснять причины перехода от
каменного века к бронзовому; формулировать понятия
первобытность, цивилизация; оценивать вклад первобытного
человека в историю и культуру человечества.
Междуречье. Формирование у учащихся умений построения и реализации
новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельное
формулирование проблемы урока с опорой на историческую
карту «Древнее Междуречье». Работа с понятием Государство и
его признаками. Формулирование проблемы и вывода. Анализ
затруднений на уроке.
11
Культура
Шумера.
12.
Древний
Вавилон.
Формирование у учащихся деятельностных способностей.
Самостоятельное формулирование проблемы урока.
Познавательные: формировать основы смыслового чтения
учебных и познавательных текстов; находить информацию по
данной теме в тексте и видеоряде.
Предметные: научиться характеризовать особенности правления
Хаммурапи; основные положения законов Хаммурапи; их роль
для жителей Междуречья; описывать личность царя Хаммурапи и
характеризовать его правление.
Коммуникативные: слушать друг друга, принимать иную точку
зрения.
Познавательные: выделять существенную информацию из текстов
разных видов.
общиной и племенем.
Находить на карте районы, где
предположительно появилась металлургия.
Выделять и сравнивать признаки
родовой и соседской общин. Участвовать в
работе группы.
Индивидуальная работа с учебником и
тетрадью, составление логической схемы
«Рождение первых цивилизаций».
Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья. Показывать на
карте местоположение древнейших государств
Месопотамии.
Прокомментировать письменность
Двуречья и выделить еѐ особенные признаки.
Решение хронологических задач.
Составление таблицы «признаки культуры
Шумера». Анализ мифа и потопе. Составлять
описание зиккурата.
Объяснять почему законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов.
Работа в
группах по изучению законов вавилонского
царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением
их значения. Выделять основные понятия
параграфа, раскрывающие его суть.
3. Восточное Средиземноморье в
древности (3 часа)
Страна на
берегах Нила
14
Мир пирамид
15
Могущество
Древнего
Египта.
16.
Верования
древних
египтян.
17
Финикия.
18
Древняя
Палестина.
19
Библейские
пророки.
20
Ассирийская
империя.
4.
Великие
военные
империи
Ближнег
о
Востока
(3 часа).
13
Предметные: Раскрывать значение понятий и терминов:
государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.
Научиться характеризовать географическое положение,
климатические и природные условия Египта; общественную
структуру населения Египта; описывать культурные достижения
Египта; давать характеристику религии древних египтян.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата. Формировать целевые
установки учебной деятельности.
Личностные УУД: формирование устойчивого интереса к
культурному наследию прошлого, к изучению нового.
Устанавливать причинно-следственные связи
природы и занятий древних египтян.
Характеризовать местоположение
государства с помощью исторической карты и
еѐ легенды. Показывать на карте
расположение Египта. Умение работать с
таблицами и схемами по темам раздела.
Предметные: научиться характеризовать географическое
положение цивилизаций; климатические условия; занятия
финикийцев и древних палестинцев; вклад этих народов в
мировую культуру.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной
деятельности.
Работа с картой, индивидуальная работа с
учебником и раздаточным материалом;
формулирование выводов уроков.
Предметные: научиться характеризовать содержание библейских
рассказов о Самсоне и Далиле; предания о древних царях;
особенности правления Соломона.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной
деятельности.
Познавательные: объяснять исторические процессы, явления,
связи и отношения.
Предметные: научиться характеризовать географическое
положение Ассирийской империи, Нововавилонского царства и
Древней Персии; рассказывать об управлении и структуре
общества; рассказывать об основных памятниках культуры этих
Самостоятельное формулирование проблемы
урока; работа со словарем; индивидекльная
работа с учебником и раздаточным
материалом.
Работа с исторической картой, текстами
учебника. Выполнение заданий в рабочей
тетради и в раздаточных материалах.
Написание информационного проспекта для
21
5.Древняя Индия (2
часа).
22
23
24
6. Древний Китай
(2 часа)
25
26
7. Древняя Греция.
27
28
29
Нововавилонс государств.
кое царство. Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому
себе как субъекту деятельности.
Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи;
выделять в тексте главное и второстепенное; обобщать
Древняя
информацию и делать выводы.
Персия.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
речью.
Ранние
Предметные: научиться характеризовать географическое
цивилизации положение Индии и Китая; давать характеристику климатических
Древней
особенностей двух цивилизаций; характеристика управления и
Индии
состояния общества; характерные черты верований древних
индийцев и китайцев; готовить тематические проекты по
Устройство
дополнительным источникам.
общества.
Познавательные: решать развивающие и проблемные задачи;
выделять в тексте главное и второстепенное; обобщать
информацию и делать выводы; сравнивать исторические факты и
Первые
явления.
китайские
государства. Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому
себе как субъекту деятельности.
Древняя
мудрость и
изобретения
китайцев.
Повторительн
ообобщающий
урок
Природа и
население
Греции.
Боги греков.
путешествующего в Нововавилоском
цартсве.Составление логической схемы
«Управление Персидской державой»,
фронтальный диалог.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
актуализация знаний с опорой на материал
предыдущего знания; самостоятельная работа
с исторической картой. Групповая работа с
учебником (составление таблицы «Боги
Древней Индии»). Фронтальный диалог,
составление логических схем «Социальная
структура общества в Древней Индии». Ответ
на проблемный вопрос: «В чем особенности
древнекитайской цивилизации? »
Научиться применять теоретический материал, изученный на
предыдущих уроках, на практике.
Написание обобщающего теста по теме
«Западная Азия, Индия и Китай в древности».
Предметные: научиться характеризовать географическое
положение и климатические условия Древней Греции;
особенности общего развития Критского царства; сравнивать
природно-климатические условия Древней Греции с
цивилизациями Древнего Междуречья. Давать особенности
религии древних греков. Готовить тематические проекты по
темам. Давать характеристику Троянской войне, научиться
характеризовать содержание поэм «Одиссея» и «Илиада» Гомера.
Работа с исторической картой. Работа с лентой
времени. Составление логической схемы
«Занятия древних египтян», сравнение с
занятиями древних египтян.
Составление таблицы «Боги Греции», работа
со словарем (нимфа, титан, сатир, кентавр,
оракул). Фронтальный диалог.
30
Герои греков.
31
Первые
государства
на Крите.
32
Ахейская
Греция.
,
33
Поэмы
Гомера.
Формулировать и высказывать свое мнение по поставленным
вопросам. Давать характеристику особенностей греческой
колонизации, объяснять понятия: «античность». Описывать
типичный город – полис. Сравнивать крупные полисы Спарта и
Афины. Давать характеристику причин, хода, основных сражений
и итогов Греко-персидских войн. Оценивать деятельность
Фемистокла. Научиться давать характеристику деятельности
Перикла, оценивать роль и значение народного собрания в
Афинах. Давать характеристику общественной жизни афинян,
творчески реконструировать образ афинского Акрополя.
Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому
себе как субъекту деятельности. Определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять
план последовательности действий.
Познавательные: выделять существенную информацию из текстов
разных видов..
34
Возникновени
Коммуникативные: формировать навыки учебного
е полиса.
сотрудничества в ходе групповой и индивидуальной работы.
Формирование навыков работы в группе, в диалоговых формах
взаимодействия.
35
Рождение
демократии в
Афинах.
36
Олигархическ
ая Спарта.
37
Грекоперсидские
войны.
Самостоятельное формулирование проблемы
урока. Индивидуальная работа с учебником и
КИМАми, работа со словарем (гидра, горгона).
Работа с исторической картой, работа с
иллюстрациями (описание дворца в Кноссе);
формулирование вывода по уроку.
Актуализация знаний с опорой на предыдущие
знания, самостоятельная работа с
исторической картой, работа с понятиями
(ахейская цивилизация, минойская
цивилизация). Составление логической схемы
«Воины и войны», работа с иллюстрациями
Индивидуальная работа с текстами учебника.
Составление устного плана устного изложения
поэм «Одиссея» и «Илиада». Составление
исторического портрета Гомера.
Индивидуальная работа с учебником и
КИМами, коллективная работа (определение
черт полиса), работа со словарем (агора,
акрополь, фаланга, аристократия, демос,
гражданин, колонизация).
Индивидуальная работа с учебником
(составление исторического портрета Солона,
логической схемы «Управление
государством»). Работа с понятием
«демократия».
Работа с исторической картой, составление
плана пункта 2, составление логической схемы
«Государственное управление Спартой».
Индивидуальная работа с учебником и
КИМами (причины Греко-персидских войн),
фронтальный диалог, аналитическая работа с
историческим текстом. Характризовать
38
Грекоперсидские
войны.
основные сражения, давать описание.
39
Афины при
Перикле.
40
Афинский
Акрополь.
Индивидуальная работа с текстом учебника и
КИМами, составление логической схемы
«участие жителей в управлении Афинами»,
аналитическая работа с документами учебника.
Составление плана экскурсии по Акрополю,
коллективная работа.
41
Философия.
Наука.
Образование.
42
Театр.
Трагедии и
комедии.
43
Олимпийские
игры.
44
Повседневная
жизнь греков
45
Города
Греции
подчиняются
Македонии.
Самостоятельное формулирование проблемы
урока. Групповая работа «Образование в
Древней Греции». Выводы и выставление
отметок с комментированием.
Групповая работа с учебником и тетрадью
(чтение текста и составление
информационного проспекта «Театральные
сезоны в Древней Греции»).
Составление таблицы «Олимпийские игры в
древности», аналитическая работа с
историческим текстом. Формулирование
вывода по проблеме урока.
Групповая работа с учебником и тетрадью
(составление сценария презентации, фильма.
Постановки на тему «Один день из жизни
древних греков»).
Индивидуальная работа с учебником и
КИМами, составление логических схем,
фронтальный диалог по заданным темам. Тест
по теме «Города Греции подчиняются
Македонии». Работа с историческим текстом,
46
47
8. Древний РИМ
48
Предметные: Научиться характеризовать географическое
положение Македонии, особенности правления Филиппа и
Александра, давать анализ хода завоевательных походов
Александра. Формулировать причины побед Александра
Македонского над персами в Малой Азии. Находить и показывать
Восток и
Греция после на исторической карте места сражений, города, новые государства
после смерти Александра Македонского.
Александра
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и
Македонского умений.
Познавательные: объяснять исторические процессы, явления и
связи, выявляемые в ходе исследования учебного материала.
Повторительн Научиться представлять результаты свих исследования в форме
творческих проектов.
ообобщающий
урок
Александр
Македонский.
49
Предшествен
ники римлян.
50
Рим эпохи
царей.
51
Ранняя
республика.
52
Римская
семья, нравы
и религия.
Предметные: научиться характеризовать географическое
положение Древнего Рима, особенности управления Римом,
показывать на карте расположение Рима; описывать занятия
древних римлян; научиться характеризовать причины возвышения
Рима; причины военного превосходства римлян и их победы на
Средиземноморье. Организация римского войска и роль Сената в
Риме. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за
гражданские права. Выделять особенности государственного
устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин. Научиться
характеризовать особенности устройства семьи, роль семьи в
римском обществе, описывать и делать выводы о семье, религии.
Характеристика войны с Карфагеном.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать алгоритм действий.
Познавательные: объяснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
материала.
картой, документами.
Обобщающий тест по теме «Древняя Греция».
Работа с исторической картой, индивидуальная
работа с учебником. Составление описания
верований этрусков. Фронтальный диалог.
Самостоятельное формулирование проблемы
урока, индивидуальная работа с учебником,
составление логической схемы «Социальная
структура римской общины . Работа с линей
времени.»
Самостоятельное формулирование проблемы
урока, индивидуальная работа с учебником,
составление логической схемы
«Государственное устройство республики »,
работа со словарем (магистрат, клиент, сенат,
диктатор, патрон, плебесцит).
Групповая работа с учебником «Один день из
жизни древнего римлянина».
53
Рим
завоевывает
Италию.
54
Пунические
войны.
55
Рим
превращается
в мировую
державу.
56
Земельные
реформы
братьев
Гракхов.
57
Рабство.
58
Гибель
республики.
59
Диктатура
Цезаря.
Предметные: научиться характеризовать развитие государства и
общества; формировать представление о территории и границах
Древнего Рима. Характеризовать Римскую республику. Научиться
давать характеристику причин роста Римского государства;
называть причины Карфагенской войны, цели сторон и причины
победы Рима в войне. Научиться характеризовать содержание и
значение законов Тиберия и Гая Гракхов, объяснять источники
рабства в Риме, условия жизни гладиаторов. Анализ деятельности
братьев. Причины, ход и итоги восстания рабов Спартака. Давать
характеристику деятельности Цезаря, сравнивать диктатуру
Суллы и Цезаря.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и
умений.
Познавательные: строить логические цепочки рассуждений;
объяснять исторические явления, процессы, отношения,
выявляемые в ходе исследования учебного материала.
Самостоятельное формулирование проблемы
урока, индивидуальная работа с учебником,
аналитическая работа с историческим
источником в учебнике; формулирование
итогов уроков.
Работа с исторической картой,
формулирование выводов и поиск
подтверждения полученной информации.
Определение плана действий для решения
проблемы, индивидуальная работа с
учебником (составление логической схемы
«Римская армия»)
Составление плана пункта № 3, плана устного
изложения «Положение крестьян в Древнем
Риме». Аналитическая работа с текстом
учебника.
Самостоятельное формулирование проблемы
урока, Определение плана действий для
решения проблемы, индивидуальная работа с
учебником (составление логической схемы
«Рабство в Древнем Риме»).
Актуализация знаний с опорой на прошлый
материал, Самостоятельное формулирование
проблемы урока, Определение плана действий
для решения проблемы, работа с исторической
картой.
60
61
62
63
64
65
Актуализация знаний с опорой на прошлый
материал, Самостоятельное формулирование
проблемы урока, Определение плана действий
для решения проблемы, работа с исторической
картой. Работа со словарем (принцепс,
преторианские когорты, единовластие).
Предметные: научиться характеризовать деятельность преемников Актуализация знаний с опорой на прошлый
Преемники
Октавиана Августа; систематизировать тенденции социальноматериал, Самостоятельное формулирование
Августа.
политического развития Рима; готовить тематические сообщения
проблемы урока, Определение плана действий
и проекты. Научиться характеризовать обстоятельства появления
для решения проблемы. Составление таблицы
христианства, первые христианские общины, рассказывать о
«Преемники Августа». Фронтальный диалог.
Актуализация знаний с опорой на прошлый
Возникновени преследованиях первых христиан по дополнительным
источникам. Научиться характеризовать особенности и итоги
материал, Самостоятельное формулирование
е
правления
Нерона;
особенности
управления
Римом.
Давать
проблемы урока, Определение плана действий
христианства.
характеристику особенностям быта и досуга римлян, сравнивать
для решения проблемы, чтение текста
его с образом жизни древних греков. Анализировать реформы
параграфа, составление исторического
Константина Великого, императоров Диоклетиана и Константина; портрета Иисуса Христа; работа с
высказывать суждения о причинах, целях и результатах
историческими терминами (катакомбы,
преобразований.
епископ, диакон, пресвитер).
Актуализация знаний с опорой на прошлый
« Золотой
Регулятивные:
осознавать
уровень
и
качество
усвоения
знаний
и
материал, Самостоятельное формулирование
век» Римской
умений.
проблемы урока, Определение плана действий
империи.
для решения проблемы. Групповая работа с
Познавательные: строить логические суждения; анализировать
учебником и тетрадью (составление
историческую ситуацию на основе карты; объяснить
презентации «Золотой век» Римской империи).
исторические
явления,
процессы,
связи
и
отношения,
выявляемые
Актуализация знаний с опорой на прошлый
Римляне в
в
ходе
исследования
учебного
материала.
материал, Самостоятельное формулирование
повседневной
проблемы урока, Определение плана действий
жизни.
для решения проблемы. Фронтальный диалог.
Актуализация знаний с опорой на прошлый
Империя в 3материал, Самостоятельное формулирование
начале 4 века.
проблемы урока, Определение плана действий
для решения проблемы. Работа со словарем
(колоны, магнаты, аренда, татрархия).
Рим
становится
империей.
66
Актуализация знаний с опорой на прошлый
материал, Самостоятельное формулирование
проблемы урока, Определение плана действий
для решения проблемы. Работа с исторической
картой «Падение Западной Римской империи».
Падение
Западной
Римской
империи.
67- Повторительн
68 ообобщающий
урок
Научиться представлять результаты в виде творческих проектов.
Научиться применять теоретический материал за курс истории на
практике.
Написание итогового теста.
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
1. Методическое обеспечение:
Всеобщая история
5 класс
Уколова. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник. М., 2012.
История Древнего мира. 5 класс: атлас. М., 2010.
Пономарев М. В., Абрамов А. В., Тырин С. В. Всеобщая история. История Средних веков. 6
класс: учебник. М., 2009.
Тырин С. В., Колпаков С. В., Пономарев М. В. История Средних веков. 6 класс: рабочая тетрадь
с контурными картами. М., 2009.
История Средних веков. 6 класс: атлас. М., 2010.
Ведюшкин В. А., Бурин С. Н. Всеобщая история. История Нового времени. 7 класс: учебник. М.,
2009.
Тырин С. В., Волкова Е. В., Пономарев М. В. Новая история зарубежных стран. Конец XV —
Начало XVIII в. 7 класс: рабочая тетрадь с контурными картами. М., 2009.
История Нового времени. 7 класс: атлас. М., 2010.
8 класс
Ведюшкин В. А., Бурин С. Н. Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс: учебник. М.,
2009.
Тырин С. В., Волкова Е. В., Пономарев М. В. Новая история зарубежных стран. XIX - начало
XX в.
8 класс: рабочая тетрадь с контурными картами. М.,2009.
История Нового времени. 8 класс: атлас. М.,2010.
9 класс
Шубин А. В. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учебник. М., 2009.
Игнатов А. В. Методическое пособие к учебнику А. В. Шубина «Новейшая история
зарубежных
стран. XX век. 9 класс». М., 2005.
Тырин С. В., Пономарев М. В., Хартулари Г. С. Новейшая история зарубежных стран. XX век.
9 класс: рабочая тетрадь с контурными картами. М.,2010.
www. ancient. gerodot.ru - проект «Древний мир»;
www.pero-maat.ru - проект «Перо Маат». Сайт, посвященный Древнему Египту;
www.duat.egyptclub.ru - - проект «Египтомания». Сайт, посвященный Древнему Египту;
www.ellada.spb.ru - сайт, посвященный Древней Греции;
www.ancientr ome.ru - сайт «История Древнего Рима».
История Средних веков
www.tgorod.ru - проект, посвященный исторической реконструкции;
www.xlegio.ru - сайт, посвященный армиям и военной технике Древнего мира и Средних веков;
www.byzantion.ru - сайт «Византийская держава», посвященный истории, географии и культуре
Византии;
www.antology.rchgi.spb.ru - философская библиотека Средневековья. Оригинальные тексты и
переводы;
www.knighttemplar.narod.ru - сайт, посвященный истории ордена тамплиеров;
www . thietmar . narod.ru - сайт «XIII век», посвященный военной и политической истории
Средневековья;
www. covadonga.narod.ru — сайт «Реконкиста», содержащий хронологию и описание событий,
связанных с арабскими завоеваниями и Реконкистой
История Нового времени
www.america-xix.org.ru — сайт, посвященный истории Северной Америки XIX в.;
www.larevolution.ru — сайт, посвященный Великой французской революции.
Новейшая история
www.coldwar.ru - сайт, посвященный «холодной войне»;
www.pobediteli.ru - проект «Победители», посвященный Великой Отечественной войне.
www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал;
www.school.ort.spb.ru/hystory.html - методическая электронная библиотека учителей истории;
www.school-collection.edu. ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
mega.km.ru - энциклопедии Кирилла и Мефодия;
www. encyclopedia.ru - Мир энциклопедий;
www.edic.ru - электронные словари, в т. ч. энциклопедический и исторический;
ru.wikipedia.org -- Википедия - свободная энциклопедия;
www.ostu.ru/personal/nikolaev/index. html — авторский проект «Геосинхрония». Атлас
vww . history .worlds . ru - «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"».
История России
Рекомендуемая литература
6 класс
Автократова М. И., Буганов В. И. Сокровищница документов прошлого. М., 1986.
«Антинорманизм». Сборник РИО. Т. 8. М.,2003.
Борисов Н. С. Иван Калита. М., 1997.
Борисов Н. С. Сергий Радонежский. М., 2001.
Борисов Н. С. Иван III. М., 2006.
Великие государственные деятели России. М.,1996.
Великие духовные пастыри России. М., 1999.
Вернадский Г. В. Монголы и Русь. Тверь; М.,1997.
Герасимов М. М. Люди каменного века. М.,1964.
Граков Б. Н. Скифы. М., 1971.
Донской Д. В. Рюриковичи. М., 2008.
Егоров В. Л. Золотая Орда: Мифы и реальность.М., 1990.
Зварич В. В. Нумизматический словарь. Львов,1975.
Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. М.,1964.
Златоструй. Древняя Русь X—XIII вв. М.,1990.
Карамзин Н.М. Предания веков: сказания, легенды, рассказы из «Истории государства
Российского». М., 1988.
Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. М., 1999.
Карпов А. Ю. Владимир Святой. М., 1997.
Ключевский В. О. Боярская дума Древней Руси.
Добрые люди Древней Руси. М., 1994.
Ключевский В. О. Сказания иностранцев о Московском государстве. М., 1991.
Кучкин В. А. Происхождение русского двуглавого орла. М., 1999.
Лурье Я. С. Две истории Руси XV в. СПб., 1994.
Носов К. С. Русские крепости конца XV-XVII вв. СПб., 2009
Откуда есть пошла Русская земля. Кн. 1, 2. М.,1986.
Памятники Куликовского цикла / Ред. Б. А. Рыбаков, В. А. Кучкин. СПб., 1998.
Пашуто В. Т. Александр Невский. М., 1975.
Плетнев С. А. Половцы. М., 1990.
РабиновичМ. Г. Очерки материальной культуры русского феодального города. М., 1988.
Рыбаков Б. А. Рождение Руси. М., 2003.
Рассказы Начальной русской летописи. М.,1987.
Сахаров А. Н. Владимир Мономах. М., 1995.
Сахаров А. Н., Троицкий С. М. Живые голоса истории: Книга для чтения по истории нашей
Родины. М., 1978.
Скрынников Р. Г. Экспедиция в Сибирь отряда Ермака. Л., 1982.
Словарь русских историзмов. М., 2005.
Тихомиров М. Н. Россия в XVI столетии. М.,1962.
Толочко П. П. Древний Киев. Киев, 1976.
Флоря Б. Н. Иван Грозный. М., 2000.
Янин В. Л. Новгородские посадники. М., 1962.
7 класс
Анисимов Е. В. Женщины на российском престоле. СПб., 2003.
Бантыш4Каменский Д. Н. Биографии российских генералиссимусов и генерал_фельдмарша_
лов. В 4 ч. М., 1991.
Бантыш4Каменский Д. Н. Энциклопедия знаменитых россиян. М., 2008.
Брикнер А. Г. Иллюстрированная история Екатерины II. М., 2007.
Буганов В. И. Пугачев. М., 1984.
Бушкович П. Петр Великий. СПб., 2008.
Екатерина II. Сочинения. М., 1990.
Забелин И. Е. Домашний быт русских царей в XVI—XVII столетиях. М., 2000.
Загоровский В. П. Белгородская черта. Воронеж, 1969.
Зеньковский С. А. Русское старообрядчество:духовные движения семнадцатого века. М., 1995.
Ильина Т. В. Русское искусство XVIII в. М.,1999.
Император Петр Великий: Энциклопедия. М.,2007.
Кабузан В. М. Народы России в XVIII в. М.,1990.
Каменский А. Б. «Под сению Екатерины...».СПб., 1992.
Костомаров Н. И. Раскол. М., 1994.
Котошихин Г. К. О России в царствование Алексея Михайловича. М., 2000.
Кочедамов В. И. Первые русские города Сибири. М., 1977.
Краснобаев Б. И. Очерки русской культуры XVIII в. М., 1987.
Леонтьева Г. А. Землепроходец Ерофей Павлович Хабаров. М., 1991.
Молева Н. Дворянские гнезда. М., 2008.
Небольсин П. И. Покорение Сибири: историческое исследование. СПб., 2008.
Низовский А.Ю. Усадьбы России. М., 2005.
Очерки русской культуры XVII века. В 2 ч. М.,1979.
Павленко Н. И. Петр I. М., 2000.
Павленко Н. И. Страсти у трона. История дворцовых переворотов. М., 1996.
Песков А.М. Павел I. M., 1997.
Петр Великий / сост. Е. В. Анисимов. М., 2007.
Платонов С. Ф. Очерки из истории Смуты в Московском государстве XVI—XVII вв. М., 1995.
Сахаров А. Н. Степан Разин. М., 1987.
Сахаров А. Н., Троицкий С. Н. Живые голоса истории. М., 1971.
Скрынников Р. Г. Борис Годунов. М., 1983.
Скрынников Р. Г. Россия в начале XVII в. М.,1988.
Столица Российской империи: история Санкт-Петербурга второй половины XVIII века. М.,
2007.
Черепнин Л. В. Исторические взгляды классиков русской культуры. М., 1968.
Шильдер Н. К. Император Павел I. M., 1996.
Эйдельман Н. Я. Грань веков. Секретная династия. М., 2008.
8 класс
Артемов В. В. Русская Америка (Шелихов Г. И., Баранов А. А., Резанов Н. П., Вениаминов И.
Е.). М., 2009.
Блиев М. М., Дегоев В. В. Кавказская война.М., 1997.
Великие реформы в России. 1856—1874: сборник. М., 1992.
Власть и реформы. СПб., 1996.
Корнилов А. А. Курс истории России XIX в. М.,1993.
Крейнис З. Л. Очерки истории железных дорог: Два столетия. М., 2007.
Крузенштерн И. Ф. Путешествие вокруг света в 1803, 1804, 1805 и 1806 годах на кораблях
«Надежда» и «Нева». М., 2007.
Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII —
начало
XIX века). СПб., 1994.
Любавский М. К. Обзор истории русской колонизации с древнейших времен и до XX века. М.,
1996.
Марченко Н. А. Быт и нравы пушкинского времени. СПб., 2005.
Национальная политика России: история и современность. М., 1997.
Отечественная война 1812 года: Энциклопедия.М., 2004.
Революционный радикализм в России: век девятнадцатый: док.публикация. М., 1997.
Российская дипломатия в портретах. М., 1992.
Российские самодержцы (1801—1917). М.,1993.
Русский консерватизм XIX столетия. М., 2000.
Сперанский М. М. Руководство к познанию законов. Спб., 2002.
Троицкий Н. А. Крестоносцы социализма. Саратов, 2002.
Федоров В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев. М., 1997.
Шепелѐв Л. Е. Аппарат власти в России: эпоха Александра I и Николая I. СПб., 2007.
Энгельгардт А. Н. Из деревни. 12 писем. М.,1956.
Яковкина Н. И. История русской культуры. XIX век. СПб., 2000.
9 класс
Авакьян С. А. Конституция России: природа, эволюция, современность. М., 1997.
Аксенова С. В., Жилкин А. В. Монеты и банкноты России и СССР: полная энциклопедия. Рос_
тов н/Д, 2008.
Андриянов В. И. Косыгин. М., 2003.
Антология самиздата: Неподцензурная литература в СССР. 1950—1980_е гг. /под общ.ред.
В. В. Игрунова. В 3 т. М., 2005.
Великая Отечественная: Неизвестная война.М., 2008.
Великая Отечественная без грифа секретности: книга потерь. М., 2009.
Великая Отечественная война. 1941—1945: военно-исторические очерки. В 4 кн. М., 1998—
1999.
Волкогонов Д. А. Семь вождей. В 2 т. М., 1995.
Вторая мировая война: Два взгляда. М., 1995.
Выборы в I—IV Государственные думы Российской империи: Воспоминания современников:
ма_
териалы и документы. М., 2008.
Галин В. В. Интервенция и гражданская война.М., 2004.
Головин Н. Н. Россия в Первой мировой войне.М., 2006.
Горьков Ю. А. Государственный Комитет Обороны постановляет (1941—1945): цифры,
документы. М., 2006.
Гражданская война в России: Перекресток мнений. М., 1994.
Грачев А. С. Горбачев. М., 2001.
Грегори П. Политическая экономия сталинизма. М., 2006.
Громов Б. В. Ограниченный контингент. М.,1994.
Громов Е. С. Сталин: Власть и искусство. М.,1998.
Гросул В. Я. Образование СССР (1917—1924).М., 2007.
Дашичев В. И. Стратегия Гитлера - путь к катастрофе. 1939—1945: исторические очерки,
документы и материалы. В 4 т. М., 2005.
Доклад Н. С. Хрущева о культе личности Сталина на XX съезде КПСС: документы. М., 2002.
Земсков В. Н. Спецпереселенцы в СССР. 1930-1960. М., 2003.
Зима В. Ф. Голод в СССР 1946—1947 гг.: Происхождение и последствия. М., 1996.
Ивницкий Н. А. Коллективизация и раскулачивание (начало 30_х гг.). М., 1996.
Имена городов: вчера и сегодня (1917—1992):топонимический словарь. М., 1993.
История народов России в исследованиях и документах. Вып. 2. М., 2007.
Какурин Н. Е. Как сражалась революция. В 2 т.М., 1990.
Катков Г. М. Февральская революция. М.,1997.
Кип Дж., Литвин А. Эпоха Иосифа Сталина в России: современная историография. М., 2009.
Киселев А. Ф. Иван Ильин и его поющее сердце.М., 2006.
Киселев А. Ф. Страна грез Георгия Федотова (размышления о России и революции). М., 2006.
Козлов В. А. Неизвестный СССР: Противостояние народа и власти. 1953—1985 гг. М., 2006.
Кондрашин В. В. Голод 1932—1933 годов: трагедия российской деревни. М., 2008.
Корелин А. П., Степанов С. А. С. Ю. Витте - финансист, политик, дипломат. М., 1998.
Кудров В. М. Экономика России в мировом контексте. М., 2007.
Кукина Е. М. Мир русского искусства: энциклопедический словарь. М., 2005.
Ленин В. И. Неизвестные документы. 1891-1922. М., 1999.
Леонид Брежнев в воспоминаниях, размышлениях, суждениях. Ростов н/Д, 1998.
Леонов С. В. Рождение советской империи: Государство и идеология. 1917-1922. М., 1997.
Малиа М. Советская трагедия: История социализма в России. 1917-1991. М., 2002.
Мир русской культуры: энциклопедический справочник. М., 2000.
Молодцыгин М. А. Красная армия: Рождение и становление. М., 1997.
Мосолов А. А. При дворе последнего императора. СПб., 1992.
На приеме у Сталина. М., 2008.
Население России в XX веке: исторические очерки. В 2 т. М., 2000—2001.
Наука и культура русского зарубежья. СПб.,1997.
Некрасов В. Ф. Тринадцать «железных» наркомов. М., 1995.
Несостоявшийся юбилей: Почему СССР не отпраздновал своего 70_летия? М., 1992.
Нэп: экономические, политические и социокультурные аспекты. М., 2006.
Одинцов М. И. Государство и церковь в России. XX век. М., 1994.
Ольденбург С. С. Царствование императора Николая II. СПб., 1991.
Первая мировая война: Пролог XX в. М., 1998.
Первая революция в России: Взгляд через столетие. М., 2005.
Петровская И. Ф. Биографика: введение в науку и обозрение источников биографических
сведений о деятелях России 1801—1917 гг. СПб.,2003.
Пихоя Р. Г. Москва. Кремль. Власть. В 2 т. М.,2007.
Покрышкин А. И. Познать себя в бою. М., 2006.
Политические партии России. Конец XIX-первая треть XX в.: энциклопедия. М., 1996.
Попов В. П. Большая ничья: СССР от Победы до распада. М., 2005.
Приватизация по_российски / под ред. А. Б. Чубайса. М., 1999.
Прорыв к свободе: О перестройке двадцать лет спустя (критический анализ). М., 2005.
Рабинович А. Революция 1917 года в Петрограде: большевики приходят к власти. М., 2003.
Распад СССР: документы / сост. А. В. Шубин.М., 2006.
Реабилитация народов России: сборник документов. М., 2000.
Российская империя в зарубежной историографии. М., 2005.
Российские либералы: Кадеты и октябристы.М., 1996.
Россия в контексте мировой истории. СПб.,2002.
Россия в начале XX в. М., 2002.
Россия нэповская. М., 2002.
Руднинский Ф. М. «Дело КПСС» в Конституционном Суде: записки и участники процесса. М.,
1999.
Спар У. Жуков: Взлет и падение великого полководца. М., 1995.
СССР, Восточная Европа и Вторая мировая война. 1939—1941: Дискуссии, комментарии, раз_
мышления. М., 2007.
Таубман У. Хрущев. М., 2005.
Трукан Г. А. Антибольшевистские правительства России. М., 2000.
Тюкавкин В. Г. Великорусское крестьянство и столыпинская аграрная реформа. М., 2001.
1941 год: документы. В 2 кн. М., 1998.
Фолин В.М. Второй фронт. М., 2000.
Фишер Л. Жизнь Ленина. В 2 т. М., 1997.
Фурсенко А. А. Россия и международные кризисы: середина XX века. М., 2006.
Черушев Н. С. Элита Красной Армии на голгофе. М., 2005.
Чуев Ф. Сто сорок бесед с Молотовым. М., 1991.
Щапов Я. Н. Справочный инструментарий историка России. М., 2007.
2. Экранно-образовательные ресурсы
Компакт-диски, CD-ROM
Большая энциклопедия России. Правители России. 2008.
Большая энциклопедия России. История России. 2007.
Большая энциклопедия России. Культура и традиции России. 2007.
Русский музей. Тексты. Иллюстрации. 2005.
Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия. «Средние века» 2005.
Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия.19 – 20 века
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2006.
Перечень интернет_сайтов
(по отдельным темам для всех классов)
http://www.school.edu.ru/ - Каталог Российского общеобразовательного портала, раздел
«История» Интернет-проект «СОМ — в помощь учителю» som.fio.ru
http://school collection.edu.ru/catalog/pupil/
subject=20 - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://it_n.ru - Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей (Innovative
TeachersNetwork)
http://www.hist.msu.ru/ER/ - Электронная библиотека исторического факультета МГУ
http://www. patriotica.ru/ - Библиотека думающего о России
http://fershal.narod.ru/ - Электронная библиотека Российскиймемуарий
http: //www. museum. ru. - «Музеи России»
http://www. shm.ru - Государственный Исторический музей
http://www.kremL.ru/ - Музей_заповедник «Московский Кремль»
tutre/ - Культура Древнего Новгорода
tutre/woodenarchitecture/vitoslavlici/ - сайт Новгородского музея народного деревянного
зодчества «Витославицы»
http://www. 1812panorama.ru/ - Музей Бородинская битва
http://www.cmaf.ru/ - Центральный музей Вооруженных Сил
http://www.museum.ru/M153 - Центральный военно-морской музей
http://www. - Центральный музей ВВС РФ
http://submarine.narod.ru/ - Музей подводного флота
http://www. rkka.msk.ru/ - Военно-исторический клуб РККА
http://echo.msk.ru - Циклы передач радиостанции «Эхо Москвы»
http://oLd.russ.ru/ist sovr/express/ - «Век в зеркале прессы»
http://www.nfhdata.de/premium/index.shtml - Служба новостей для историков
http://www.hist.ru/ - Исторический альманах «Лабиринт времен»
http://www.historia.ru/ - Российский электронный журнал «Мир истории»
http://www.idf.ru/aLmanah. shtmi - Электронная версия альманаха «Россия. XX век. Документы»
http://paganism.ru - Славянское язычество
http://old_rus.narod.ru/ - Сайт Древнерусская литература
http://arc.novgorod.ru - Археология Новгорода
http://art_rus.narod.ru/ - Коллекция картин русских художников
http://truthrus.chat.ru/ - «Русская правда»
http://avorhist.narod.ru/ - Русь Древняя и Удельная
http://medievalrus.narod.ru./ - Русь средневековая
http://www.istorik.ru/maps/ - Исторические карты
http://www.pravosLavie.ru/put/040325154633 - Заметки иностранцев о России с XIV по XX век
http://www.fsv.ru/ - Связь времен
frame.htm#slide0002.htm - «Эпоха Петровских преобразований»
html - интернет_проект «1812 г.»
http://wardoc.ru/documents.htm - История войны 1812 года в документах
http://decemb.hobby.ru/ - Музей декабристов
http://all.photo.ru/ - Российская империя в фотографиях
http://grandwar.kulichki.net/ - Дедовские войны (на сайте имеются материалы о Кавказской,
Крымской, Русско-турецкой (1877-1878 гг.) войнах, приведена библиография, карты, даже
тексты военных песен)
http://old.map.narod.ru/all.17.html - Карта России и племена, ее населяющих (1866 г.)
ru.html - Дореволюционная Россия в фотографиях С. М. Прокудина_Горского
http://www.cusima.ru/ - Русско-японская война
http://www.stolypin.ru/ - Фонд изучения наследия П. А. Столыпина
html - Документальный справочник «Россия. 1913 год»
http://www.silverage.ru/ - Материалы по русской культуре начала XX в. «Серебряного века
cилyэт»
http://www.ruguard.ru/map/ - «Белая гвардия»
http://www.praviteli.org/ - Правители России и Советского Союза
http://www.memo.ru/ - Общество «Мемориал». Сайт посвящен истории сталинских репрессий
http://rkka.ru/ - Рабоче-крестьянская Красная Армия
http://www.pobediteli.ru/index.html - Победители - Солдаты Великой войны
http://www.9may.ru/inform/ - Наша Победа.
http://victory.rusarchives.ru/ - Победа. 1941-1945. На сайте размещены архивные фотодокументы
http://monetnii.ru/ - Ордена и медали
http://gLory.rin.ru/ - «Аллея cлaвы». Основываясь на материалах почти трех десятков других
сайтов, предлагает вспомнить наших героев.
http://www.may9.ru/ru/ - День Победы. Официальный сайт медиа-обеспечения празднования 60летия Победы в Великой Отечественной войне
http://www. borodulincollection.com/war/ - Раритеты фотохроники СССР
http://mechcorps.rkka.ru/ - Механизированные корпуса РККА
СССР накануне и в годы Великой Отечественной войны
php3 - Великая Отечественная под водой
http://www.airforce.ru/ - ВВС России: люди и самолеты
России. Сайт посвящен истории пограничных войск России с IX в.
Компьютер, интерактивная доска, проектор.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета:
История Древнего мира
Выпускник научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э, н.э.);
использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних
обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований
людей в древности;
объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
давать характеристику общественного строя древних государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних
обществ в мировой истории
История Средних веков.
Выпускник научится:
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития государств;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и
культурных центрах Европы и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых общества,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
средневековой истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и
политического строя государств; б)ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории
Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное
государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков
Выпускник получит возможность научиться:
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья
(Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры, объяснять, в чем заключаются их художественные
достоинства и значение.
Новая история
Выпускник научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и Всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений-походов, завоеваний,
колонизации и др.
анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
составлять описание образа жизни основных социальных групп в России и в других странах в
Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о
значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по Всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а)экономических и социальных отношений и
политического строя государств в Новое время; б)эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.) в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);г)представлений о мире и
общественных ценностях; д)художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени;
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие стран в Новое время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами;
сравнивать развитие России и других стран в Новое время
Новейшая история
Выпускник научится:
локализовать во времени общие рамки и рубежные события Новейшей эпохи, характеризовать
основные этапы всеобщей истории начала XX – XXI в.;
использовать историческую карту как источник информации о территории государств
начала XX – XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на
политической карте мира в новейшую эпоху;
анализировать информацию из исторических источников – текстов, материальных и
художественных памятников Новейшей эпохи;
представлять в различных формах описания, рассказа: а)условия и образ жизни людей
различного положения в начале XX – XXI в; б)ключевые события эпохи и их участников;
в)памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России
и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры начала
XX – XXI в;
объяснять причины и следствия наиболее значимых событий Новейшего времени;
сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в Новейшую
эпоху;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории XX – XXI в;
Выпускник получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое
развитие государств начала XX – XXI в;;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами;
осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литератур,
электронных материалах, систематизировать и представлять ее в виде рефератов, презентаций и
др.
проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в
начале XX – XXI в.,
История России
Выпускник 6-го класса научится:
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение
Руси; начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от
Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской
государственности в период правления Ивана IV Грозного;
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
давать оценку исторической личности;
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников истории России до конца XVI века
Выпускник 7-го класса научится:
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения следующих событий и явлений: Смутное время, формирование абсолютизма,
закрепощение крестьян, реформы Петра Великого, дворцовые перевороты, «просвещенный
абсолютизм»;
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время,
формирование абсолютизма, первые Романовы, эпоха Петра Великого, период дворцовых
переворотов, период правления Екатерины II и Павла I);
давать оценку личности и деятельности Бориса Годунова, Василия Шуйского, К. Минина, Д.
Пожарского, Степана Разина, М.В. Ломоносова и др.)
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников истории России до конца XVIII века
Выпускник 8-го класса научится:
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения следующих событий и явлений: реформы Александра I и Александра II,
контрреформы Александра III, движение декабристов, западничество, славянофильство,
консерватизм, либерализм, революционная демократия, народничество;
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (время
правления Александра I, Николая I, Александра II и Александра III);
давать оценку личности и деятельности российских императоров, С.Ю. Витте, М.И. Кутузова,
А.М. Горчакова и др. )
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников истории России до конца XIX века
Выпускник 9-го класса научится:
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения следующих событий и явлений: первая российская революция, Великая российская
революция 1917-1921 гг,, НЭП индустриализация, коллективизация, формирование
однопартийной диктатуры в СССР, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой»,
перестройка, распад СССР, экономические и политические реформы 1990 –х гг., стабилизация
2000-х гг.;
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (период
правления Николая Второго, революция и Гражданская война, 1930-е гг,, участие СССР во
Второй мировой войне, «оттепель», перестройка и др.);
давать оценку личности и деятельности П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д.
Троцкого, лидеров Белого движения, И.В. Сталина, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина и др.,
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников истории России XX века.
КИМы.
В качестве контрольно-измерительных материалов используются вопросы и задания для повторения,
предложенные авторами учебника в конце каждого параграфа и главы, а также задания,
содержащиеся в рабочей тетради.
Контрольный тест по Древнему Востоку.
Вариант 1.
Выбери один правильный ответ.
Где находится Египет?
А) в северо –восточной части Африки
Б) в центральной Азии
В) в центральной Африке
2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?
А) Осирис
Б) Амон-Ра
В) Сет
3. Служители богов в Древнем Египте:
а) фараоны
б) жрецы
в) вельможи
4. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?
А) Шампольон
Б) Геродот
В) Эхнатон
5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:
а) Хаммурапи
б) Соломон
в) Гильгамеш
6. Ростовщик – это:
а) богач, дававший свое имуществу бедняку в долг под проценты
б) торговец, продающий товары втрое дороже
в) чиновник, который записывал сбор налогов
7. Что такое колония?
А) поселение финикийцев в других странах
Б) свободная территория
В) город –порт
8. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль
Б) Ассирия
В) Финикия
9. Правитель Израиля, который прославился строительством храма в Иерусалиме и своей
мудростью?
А) Соломон
Б) Саул
В) Давид
10. Какая каста появилась из ступней ног Брахмы?
А) слуги
Б) жрецы
В) воины
11.Индийский царь, объединивший все индийские царства в 3 веке до н.э.?
а) Ашока
б) Гаутама
в) Крез
12. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
А) от гуннов
Б) от ассирийцев
В) от филистимлян
Продолжи предложение.
13. В каких странах протекали эти реки?
А) Тигр _____________
Б) Ганг ______________
В) Иордан____________
Г) Хуанхе ____________
14. В каких именно странах было сделано каждое из этих изобретений?
А) Письмо __________
Б) Алфавит__________
В) Арабские цифры_____________
Г) Сахар_________
Д) Стекло___________
15. Что обозначают эти даты?
1) 2600 г до н.э.
2) 1500 г до н.э.
3) 538г до н.э.
4) 3 век до н.э.
5) 221 г .до н.э.
16. Ответьте на вопрос.
В глубокой древности Финикия и соседние с ней области носили название Ханаан. Название же
«Финикия» этой стране дали греки. «Финикийцы» по–гречески означает «красноватые», или
точнее, «красящие в багряный цвет».
Почему именно так греки называли финикийцев?
Контрольный тест по Древнему Востоку.
Вариант 2.
Выбери один правильный ответ.
1. Фараон, который прославился своими завоеваниями в 1500 г до н.э.?
а) Хеопс
б) Тутмос
в) Тутанхамон
2. Кого называют «отцом истории»?
а) Геродот
б) Хаммурапи
в) Крез
3. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?
А) Осирис
Б) Амон-Ра
В) Сет
4. Письменность в ДревнемДвуречье:
а) линейное письмо
б) иероглифы
в) клинопись
5. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:
а) Хаммурапи
б) Соломон
в) Гильгамеш
6. Что вывозили торговцы из Финикии?
А) бумагу и чай
Б) сахар и хлопок
В) строительный лес
У какого народа в древности была вера в одного Бога Яхве?
А) персы
Б) евреи
В) египтяне
8. Столица Ассирии – «логово львов и город крови» это:
а) Персеполь
б) Ниневия
в) Паталипутра
9. Какой царь Ассирии собрал библиотеку глиняных книг, уцелевших при пожаре царского
дворца?
А) Кир Великий
Б) Ашшурбанапал
В) Валтасар
10. На чем писали в Древней Индии?
А) на бумаге
Б) на пальмовых листьях
В) на дощечках из глины
11. Что изобрели в Древнем Китае?
А) бумагу
Б) цифры
В) шахматы
12. Гробница какого египетского фараона осталась неразграбленной?
А) Тутанхамона
Б) Хеопса
В) Тутмоса
Продолжи предложение.
13. Напиши столицы древних государств?
А) Египет _____________
Б) Израиль ______________
В) Персия____________
Г) Индия ____________
14. В каких именно странах было сделано каждое из этих изобретений?
А) Шахматы __________
Б) Бумага__________
В) Монета_____________
Г) Окраска тканей в пурпурный цвет_________
Д) Компас___________
15. Что обозначают эти даты?
1) 612г до н.э.
2) 1792-1750гг до н.э.
3) 10 век до н.э.
4) 2600 г до н.э.
5) 3000 г до н.э.
16. Ответьте на вопрос.
Более трех тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики писцовых школ тратили на овладение
письмом и чтением долгие – долгие годы. Напротив, в древних городах Тире, Библе и Сидоне
школьники, едва только начав учиться – проходило каких – нибудь несколько недель, - и могли
записать и прочитать несложный текст.
Чем объяснить разницу в сроках обучения грамоте в разных странах древности?
Итоговая контрольная работа учени__ 5 класса _____________________________
1 вариант. Часть А.
А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
А) корова Б) лошадь В) собака
А2.Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?
А) скотоводство Б) охота В) обработка металлов
А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царств Б) союз богов неба и земли В) царство
мертвых и царство живых
А5. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет Б) саркофаг В) мумии
А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил Б) Тигр В) Ефрат
А 8. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа
управления городом
А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
А) египтяне Б) израильтяне В) финикийцы
А 10. Где находится Индия?
А) на западе Азии Б) на юге Азии В) на востоке Азии
А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
А) Тиберий Гракх Б) Катон В) Сципион
А 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.
А 13. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
А 14. Кто управлял родовой общиной?
А) цари Б) жрецы В) старейшины
А 15. Где зародилось конфуцианство?
А) Китай Б) Ассирия В) Финикия
А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:
а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.
А 17. Расцвет Израильского царства связан с именем:
а) Саула; б) Давида; в) Соломона; г) Креза.
А 18. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны Б) жрецы В) вельможи
А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
А 20. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
А 22. Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием
А 23. Что означает греческое слово демократия?
А) «власть народа» Б) «власть знати» В) «власть тирана»
А 24. Сколько архонтов в ареопаге ?
А) 5 Б) 9 В) 2
А 25. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы Б) императоры В) народные трибуны
Часть В.
В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1. Палестина. а) храм в Иерусалиме;
2. Египет. б) пирамида фараона Хеопса;
в) аллея сфинксов;
г) царский дворец Соломона.
12
В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в
город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали
товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:
а) Палестина; б) Лидия; в) Финикия;
В 3. Приведите в соответствие:
а) человеческое стадо 1) древнейшие занятия людей
б) вождь 2) древнейший коллектив людей
в) собирательство и охота 3) глава племени во время войны
абв
В 4. Приведите в соответствие:
а) Зевс 1) владычествует на море
б) Посейдон 2) владычествует на небе
в) Аид 3) владычествует в царстве мѐртвых
абв
Часть С.
Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия
были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трѐх
клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от
непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ...
Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает
гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?
— Почему потеря огня считалась несчастьем?
Итоговая контрольная работа учени__ 5 класса _____________________________
2 вариант. Часть А.
А1.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун Б) лук В) рубило
А2.Кто управлял родовой общиной?
А) цари Б) жрецы В) старейшины
А3. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия Б) диктатура В) республика
А4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
А) амулет Б) саркофаг В) мумии
А5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.
А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?
А) Нил Б) Тигр В) Ефрат
А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
А) обогащали фараонов и вельмож Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам
проверить свои силы
А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
А) Междуречье Б) Египет В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах Б) свободная территория В) город-порт
А11. Народ, почитавший одного бога Яхве:
а) египтяне; б) вавилоняне; в) евреи; г) филистимляне.
А 12. Какими морями омывается территория Греции?
А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и
Северным морями
А 13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа
управления городом
А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?
А) Октавиана Августа Б) Цезаря В) Нерона
А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?
А) Рем Б) Ромул В) Нумитор
А 16. В годы своего правления Цезарь:
А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов; Б) раздал жреческие
должности простым гражданам; В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген; Г) отменил
привилегии сенаторов.
А 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели:
А) установить царскую власть; Б) установить империю; В) восстановить республику; Г)
утвердить демократию.
А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки.
А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
А) Тиберий Гракх Б) Катон В) Сципион
А 20. Кто такие колоны?
А) рабы Б) воины В) земледельцы
А 21. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия Б) диктатура В) республика
А 22. Расцвет Израильского царства связан с именем:
а) Саула; б) Давида; в) Соломона; г) Креза.
А 23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
А 24. Страна Двуречье расположена между реками:
а) Тигр и Евфрат; б) Нил и Тигр; в) Иордан и Евфрат; г) Евфрат и Нил.
А 25. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы Б) императоры В) народные трибуны
Часть В.
В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:
1. Палестина. а) храм в Иерусалиме;
2. Египет. б) пирамида фараона Хеопса;
в) аллея сфинксов;
г) царский дворец Соломона.
В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в
город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали
товары... Торговцы захватили и отплыли в Египет...»:
а) Палестина; б) Лидия; в) Финикия;
В 4. Приведите в соответствие:
а) Зевс 1) владычествует на море
б) Посейдон 2) владычествует на небе
в) Аид 3) владычествует в царстве мѐртвых
Часть С.
Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».
«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия
были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трѐх
клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от
непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ...
Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает
гибель».
— Что давал огонь первобытным людям?
— Почему потеря огня считалась несчастьем?