5 класс - Лицей №1

Пояснительная записка
Программа по «Истории Древнего мира» для 5 класса составлена на основе
следующих нормативных документов:
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного
общего образования.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. – Москва, «Просвещение», 2011.
Учебный план МАОУ лицей №1
Для реализации программы используется УМК :
Уколова И.Е., Маринович Л.П. История Древнего мира. 5 класс: учебник
для общеобразоват. учреждений /В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред.
А.О. Чубарьяна – М.: Просвещение, 2012.
Уколова И.Е. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2011.
Уколова И.Е. История Древнего мира. Тетрадь-тренажер. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2012.
Уколова И.Е. История Древнего мира. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2012.
Программа отражает базовый уровень подготовки школьников, составлена
в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в
обучении, она конкретизирует содержание и дает примерное распределение
учебных часов по разделам.
Интегративная цель изучения курса истории Древнего мира в 5 классе
заключается в освоении учащимися первоначальных знаний о важнейших
событиях, процессах и явлениях истории Древнего мира и их взаимосвязи и
хронологической преемственности; овладение элементарными методами
исторического познания; формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с культурами, религиями, формами жизнедеятельности людей в
древних цивилизациях.
Важнейшей задачей курса всеобщей истории является формирование у
учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории и ее
древнейших этапов.
При изучении данного курса реализуются следующие задачи:
формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие ее особенностей с помощью ключевых понятий предмета
«История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации на
примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима,
других стран для понимания сути современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества;
развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;
формирование навыков пересказа материала учебника;
формирование умения пользоваться историческими терминами и
понятиями;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории
Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного
развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия
мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «История Древнего мира» для 5 класса является первым
систематическим научным курсом истории, относится к курсу всеобщей истории.
Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения.
Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к
национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма,
формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи
курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается
формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане –
основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые
узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как
о научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и
терминов. Курс знакомит учащихся с законами формирования человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде
совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств
личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад
основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты
основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности
отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного
наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками
исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает
предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу
курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение
характера экономических отношений;
формирование и развитие человеческих общностей;
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного
знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и
цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Данный курс предоставляет учащимся возможность узнать и понять
условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного
развития и ценности. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы
в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при
соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в
истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя
общества и осмыслить их. В этом заключается воспитательная функция
прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального
взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и
обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества –
все это ускоряет их социализацию.
По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система
ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над
личным и уникальности каждой личности.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на
формирование у школьников современного понимания истории в контексте
гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной
информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий,
раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой
истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-
следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе
работы с текстами будут способствовать формированию и развитию
исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей
истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких
нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к
познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность,
коммуникативность, социальная активность.
В основу изучения курса положены следующие принципы: научность,
информационность, системность, диалогичность, деятельностный подход к
обучению.
Определяющей направленностью курса является гуманитарный поиск,
способствующий становлению исторического сознания учащихся, формированию
познавательных, личностных, коммуникативных, регулятивных универсальных
учебных действий учащихся с учетом их возрастных и психологических
особенностей.
К особенностям курса следует отнести: уделение особого внимания изучению
и осмыслению культурно-исторического наследия Древних цивилизаций,
построение познавательной деятельности учащихся на основе изучения и
освоения широкого круга базовых понятий, которые необходимы для
дальнейшего изучения истории, использование разноуровневых, проблемных,
творческих заданий, что позволяет реализовывать индивидуальный подход в
процессе обучения, организацию деятельности учащихся с различными типами
исторических источников (большое внимание уделяется исторической карте). В
связи с этим ряд проблемных познавательных задач можно использовать для
подготовки детей к различным конкурсам, олимпиадам, исследовательским
проектам.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная
составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о
взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого общества,
обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Место предмета в учебном плане
С курса истории Древнего мира в 5 классе основной школы начинается
систематическое изучение всемирной истории, истории, как особого учебного
предмета, позволяющего понять движение человечества к современному
состоянию мира, помогающего становящейся личности найти свое место в
поликультурном мире, определить свою гражданскую позицию.
Данный курс изучается в 5 классе в течение всего учебного года. Согласно
учебному плану МАОУ лицей №1, на изучение истории в 5 классе отводится 70
учебных часов в год (2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
В связи с переходом на стандарты второго поколения, определены следующие
приоритеты при достижении результатов изучения истории в 5 классе:
на личностном уровне:
формирование уважительного отношения к истории, культурному и
историческому наследию прошлого
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека.
на метапредметном уровне:
выстраивание речевого высказывания, в том числе с элементами
доказательства, определения причинно-следственных связей;
формирование навыков исследовательской
деятельности (в рамках
выполнения учебных проектов);
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе.
на предметном уровне:
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества;
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях
прошлого,
способностей
определять
и
аргументировать своѐ отношение к ней;
умение работать с исторической картой, историческим текстом, базовыми
историческими понятиями;
формирование умений применения исторических знаний для выстраивания
доказательства, аргументации совей позиции.
Содержание программы
по истории Древнего мира (5 класс)
История Древнего мира. Введение в предмет
Что изучает история. Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Счѐт лет в истории. Историческая хронология (счѐт лет «до н. э.» и «н. э.»).
От первобытности к цивилизации
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремѐсел
и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: Понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения.
Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,
занятия жителей. Развитие ремѐсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина:
расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Ветхозаветные сказания.
Великие империи Ближнего Востока. Ассирийская империя: завоевания
ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Нововавилонское
царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны и касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения.
Создание объединѐнного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремѐсел
и торговли. Великий шѐлковый путь. Религиозно-философские учения
(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
стена.
Античный мир: Понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о
богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание.
Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники,
крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при
Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и еѐ распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Планируемые результаты изучения предмета в 5 классе
(по разделам содержания)
История Древнего мира. Введение в предмет
Учащийся научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
н. э., н. э.);
различать разные виды исторических источников (письменные и
материальные)
объяснять существенные признаки вспомогательных исторических
дисциплин (археология, этнология, культурология, нумизматика и др.)
Учащийся получит возможность научиться:
определять различные виды исторических источников.
От первобытности к цивилизации
Учащийся научится:
характеризовать жизнь и деятельность первобытных людей в
различные эпохи (палеолит, неолит, энеолит);
формулировать причины появления религиозных верований
объяснять
сущность
неолитической
революции,
отличие
присваивающего типа хозяйства от производящего типа хозяйства
объяснять термины "первобытность", "цивилизация";
Учащийся получит возможность научиться:
формулировать собственную позицию по отдельным проблемам.
Древний Восток
Учащийся научится:
использовать историческую карту как источник информации о
расположении цивилизаций и государств Древнего Востока, местах
важнейших событий;
объяснять термины "государство", "законы", "налоги", "монархия",
"монарх", "деспотия", "культура", "ирригация", "держава";
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках цивилизаций Древнего Востока;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей, памятники древней культуры таких цивилизаций, как Шумер,
Вавилонское царство, Египет, Финикия, Ассирийская держава,
Персидское царство, Индия, Китай; рассказывать о событиях древней
истории данных цивилизаций;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
государств и цивилизаций Древнего Востока
Учащийся получит возможность научиться:
выявлять причинно-следственные связи отдельных исторических
событий и явлений;
составлять сравнительную характеристику государств по заданным
критериям;
осуществлять проектную деятельность в рамках учебного проекта.
Античность
Древняя Греция
Учащийся научится:
использовать историческую карту как источник информации о
расположении Крито-Микенской и Греческой цивилизаций;
объяснять
термины "государство", "полис", "демократия",
"граждане", "олигархия", "аристократия", "рабство", "колония",
"эллинизм";
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов по
истории Древней Греции;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей, памятники культуры Древней Греции;
выявлять
особенности развития Древнегреческой цивилизации
природно-географического, экономического, социального характера;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
государств и цивилизаций Древней Греции
Учащийся получит возможность научиться:
выявлять причинно-следственные связи отдельных исторических
событий и явлений;
давать характеристику общественного строя Древней Греции;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей
среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия Древней Греции в мировой истории.
Древний Рим
Учащийся научится:
определять место исторических событий во времени, объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
век, до н. э., н. э.) на примере основных событий истории Древнего
Рима;
использовать историческую карту как источник информации о
расположении цивилизации Древнего Рима, местах важнейших
событий;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов;
описывать условия существования, основные занятия, образ жизни
людей, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
истории Древнего Рима;
раскрывать
характерные,
существенные
черты:
а) форм
государственного устройства,
б) положения основных групп
населения , в) религиозных верований римлян;
объяснять, в чѐм заключались назначение и художественные
достоинства памятников культуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства Древнего Рима;
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
истории Древнего Рима.
Учащийся получит возможность научиться:
сопоставлять хронологию событий в различных цивилизациях,
выявляя закономерности развития государств;
определять взаимовлияние различных народов и государств на
развитие друг друга ;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния культуры Древнего Рима на
последующее развитие европейской цивилизации;
высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия цивилизаций Древнего мира.
Тематическое планирование
Раздел, подраздел
количество часов
Введение в предмет
(2 ч)
От первобытности к
цивилизации
(6 часов)
№
Темы уроков
урока
1
Что изучает
история?
Содержание
История как наука.
Дата. Событие.
Исторический факт.
Историческая карта.
Источники исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
2
Счет лет в
истории.
Измерение времени в
истории (счет лет до н.
э. и н. э.).
Исторические системы
летоисчисления.
3
Древнейшие
люди
Появление первых
людей. Каменный век.
Совершенствование
человеком орудий
труда. Овладение
огнем.
Виды деятельности
учащегося
1. Раскрывать значение
терминов история, век,
исторический
источник.
2. Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю
3. Проанализировать
текст, записать дату,
событие, место события,
причину события.
Формы контроля
-Умение объяснять и
применять исторические
термины
-выстраивание речевого
высказывания в процессе
диалога с учителем
-навык смыслового
чтения текста;
- формирование
осознанного и
доброжелательного
отношения к позиции
другого человека.
-Умение объяснить
различные системы
летоисчисления,
использовать ленту
времени для
характеристики счета лет
до н.э. и н.э.
-умение применять
полученные знания при
решении задач и
определении даты и
исторического события.
Составление таблицы -Умение
в тетради «Древние
преобразовывать
люди».
информацию из одного
вида в другой
(составление таблицы по
заданным критериям);
-умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
Задание на выбор:
«Написать рассказ о
своих предках»,
«Написать историю
происхождения
своей фамилии»
Задание на
закрепление:
определить на основе
анализа текста дату,
событие, место
события, причину
события.
1. Объяснять, как ведется Решение задач по
счет лет до н. э. и н. э., теме «Счет лет в
используя
линию истории».
времени.
2. Называть и кратко
характеризовать
исторические системы
летоисчисления.
Показывать на карте
места расселения
древнейших людей.
Рассказывать об
условиях жизни,
занятиях, верованиях
первобытных людей,
используя текст
учебника и
иллюстрации.
Формируемые УУД
Высказывать
предположения по
проблемным вопросам.
4
Появление
«человека
разумного».
Неандертальцы и
кроманьонцы.
Ледниковый период.
Родовые общины.
Появление
человеческих рас.
Рассказывать об условиях
жизни, занятиях,
верованиях
первобытных людей,
используя текст
учебника и
иллюстраций.
Составлять таблицу по
заданным критериям.
5
Появление
религии и
искусства.
Понятия: религия,
мифы. Причины
появления
религиозных
верований.
Объяснять причины
возникновения религии.
6
Древние
земледельцы и
скотоводы.
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы: трудовая
деятельность,
изобретения. Суть
неолитической
революции. От
родовой общины к
соседской. Появление
Объяснять значение
отделения земледелия
от скотоводства,
открытий и изобретений
древнейших людей
(орудий труда и др.) для
развития человеческого
общества.
Участвовать в
составление рассказа,
высказывание
предположений);
-умение выслушивать,
принимать иную
позицию по проблеме,
корректировать свою
позицию.
Составление таблицы -Умение
в тетради «Древние
преобразовывать
люди».
информацию из одного
вида в другой
(составление таблицы по
заданным критериям);
-умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации
(составление рассказа,
высказывание
предположений).
Опрос.
-Умение объяснить
понятия религия, мифы;
-умение выстраивать
простые причинноследственные связи;
- формирование
осознанного и
доброжелательного
отношения к позиции
другого человека.
Заполнить схему
- Умение объяснять понятия
«Неолитическая
неолитическая революция,
революция».
земледелие, скотоводство,
ремесло
-смысловое чтение с целью
выделения существенной
информации;
-умение представлять
информацию в виде схемы;
ремѐсел и торговли.
Древнейшие
цивилизации
Месопотамии
(3 часа)
7
От неолита к
медному веку.
Изобретение плуга.
Медный век.
Соседская община.
Выделение знати.
8
Первые очаги
цивилизации
Понятие
«цивилизация».
Первые города.
Бронзовый и
железный век.
Древнее
Междуречье
Древние цивилизации
Месопотамии: Шумер,
Аккад. Условия жизни
и занятия населения.
Города-государства
Ур, Урук, Лагаш.
Основные понятия:
закон, налоги,
монархия, монарх,
государство.
9
эвристической беседе с
целью составления
схемы "неолитическая
революция"
Составлять схему.
Выделять главное
(признаки соседской
общины) на основе
смыслового чтения
текста.
Участвовать в
обсуждении термина
"цивилизация".
Сравнивать
предложенный вариант
с термином, данным в
историческом словаре
учебника.
Древний Восток (21 ч)
Показывать на карте
местоположение
древнейших государств
Месопотамии.
Рассказывать
об
условиях
жизни
и
занятиях
населения,
крупнейших
городах
Древней Месопотамии.
Объяснять термины с
помощью текста
учебника и словаря.
- формирование умения
выстраивания эффективной
коммуникации в процессе
беседы, диалога.
Выделить пять
признаков соседской
общины.
Тест по разделу
Задание по карте:
-Составь пять
предложений о
географическом
положении
Междуречья.
Карточки-задания по
терминологии: закон,
налоги, монархия,
монарх, государство
-Умение выделять
существенные признаки
явления;
-формирование умения
составлять простой план;
-формирование навыка
слушания.
-Умение объяснять
понятия цивилизация,
бронзовый и железный
век;
- формирование умения
определять понятия на
основе изученного
материала, известных
точек зрения;
- умение соотносить
результаты своей
деятельности с
предложенным эталоном
-Умение объяснять
понятия закон, налоги,
монархия, монарх,
государство;
-умение владеть устной
речью с целю
составления связного
рассказа на основе
текста и карты;
- умение осуществлять
поиск информации в
разных типах
источников (учебник,
словарь.)
10
Культура
Шумера.
Появление
письменности.
Пиктография.
Клинопись. Первые
литературные
памятники. «Сказание
о Гильгамеше».
Научные знания.
Объяснять значение
появления
письменности и
литературы для
развития цивилизаций..
Написать письмо
другу, используя
пиктографию.
11
Древний
Вавилон.
Возникновение
Вавилона. Правление
царя Хаммурапи.
Принятие первых
письменных законов.
Деспотия.
Объяснять,
как
отражались в древних
сказаниях представления людей того времени
о мире.
Характеризовать
источники,
рассказывающие
о
древних цивилизациях
(материальные
и
письменные источники,
законы Хаммурапи).
Доказать, что
правление Хаммурапи
являлось по форме
деспотией.
- Умение объяснять
термины клинопись,
пиктография,
литературные
источники;
- умение выстраивать
логическое
рассуждение;
- умение
преобразовывать
информацию из одной
знаковой системы в
другую;
освоение общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
Умение объяснить
термин государство,
деспотия;
- умение
характеризовать
различные исторические
источники;
- умение выстраивать
доказательство на
основе выбора
существенных
признаков явления (по
предложенному
учебному тексту);
- умение выстраивать
речевое высказывание;
- освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
Древний Египет
(4 часа)
12
Страна на
берегах Нила и ее
жители.
Древний Египет:
географическое
местоположение.
Условия жизни и
занятия населения.
Управление
государством (фараон,
чиновники).
Объединение
Верхнего и Нижнего
Египта. Фивы.
Мемфис.
Показывать на карте
территорию и центры
древнеегипетского
государства.
Раскрывать
значение
понятий и терминов
закон, налоги, монархия,
монарх, государство.
Характеризовать:
1)
основные
группы
населения
Древнего
Египта, их занятия,
положение и др.; 2)
особенности власти фараонов
и
порядок
управления страной.
Задания по карте:
Составить пять
предложений о
географическом
положении Древнего
Египта
Составить маршрут
путешествия из
Египта в Вавилон.
13
Могущество
Древнего Египта.
Показывать на карте
направления основных
походов фараонов.
Рассказывать о
египетской армии, о
походах наиболее
известных фараонов.
Используя текст
параграфа и
историческую карту,
составить рассказ о
завоеваниях фараонов.
14
Верования
древних египтян.
Военные походы
фараонов. Армия
фараона.
Использование
колесниц.
Направления
завоеваний.
Расширение границ
государства. Рамсес II
и его завоевания.
Рабы.
Религиозные
верования египтян.
Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон.
Понятия: политеизм,
монотеизм.
15
Мир пирамид.
Познания
древних египтян.
Описывать
предметы Тест по теме
материальной культуры «Древний Египет».
Объяснять,
в
чем Сообщения учащихся.
заключалась
роль
религии,
жрецов
в
древнеегипетском
обществе.
историческим
памятникам прошлого.
-- Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
-умение объяснять и
раскрывать понятия
закон, налоги, монархия,
монарх, государство;
давать
характеристику;
- умение выстраивать
речевое высказывание
на основе анализа
информации карты и
текста;
- умение
преобразовывать
информацию.
-Умение показывать по
карте направления
походов фараонов;
-Умение выстраивать
речевое высказывание
на основе анализа
информации карты и
текста;
- умение
преобразовывать
информацию.
- Умение объяснять
понятия : политеизм,
монотеизм.
- Умение выстраивать
речевое высказывание
на основе анализа
текста.
-Умение выстраивать
речевое высказывание
Письменность. Храмы
и пирамиды.
и
произведения
древнеегипетского
искусства, высказывать
суждения
об
их
художественных
достоинствах.
Финикия –
страна
мореплавателей.
Природногеографическое
положение Финикии.
Занятия финикийцев.
Финикийские
колонии.
Финикийский
алфавит.
Показывать на карте Тест
древние
города
и
государства Восточного
Средиземноморья.
Объяснять
предпосылки
и
следствия
создания
финикийского алфавита.
17
Древняя
Палестина.
Народы Древней
Палестины. Цари
Израля. Иерусалим.
Показывать на карте
Древнюю Палестину,
Израиль, Иерусалим
Рассказывать о народах
Древней Палестины.
Опрос.
18
Библейские
Первые пророки.
Объяснять морально-
Опрос
Восточное
16
Средиземноморье в
древности
(3часа)
на основе анализа
текста;
- умение использовать
различные типы
источников информации
(текст, иллюстрации,
литературное
произведение);
- умение высказывать
собственное суждение в
процессе
коммуникации;
- освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого
- Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
- формирование умения
объяснять предпосылки
и следствия ;
--формирование умения
выстраивания
эффективной
коммуникации в процессе
беседы, диалога.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
-Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с заданием
-Умение высказать свою
Великие военные
империи Ближнего
Востока
(4 часа)
пророки.
Пророк Моисей.
Скрижали. Десять
заповедей.
нравственное значение
библейских заповедей.
19
Ассирийская
империя.
Что такое военная
держава и империя.
Ассирия. Войско
ассирийцев и
вооружение. Ниневия.
Глиняная библиотека
царя
Ашшурабанапала.
Показывать на карте
расположение Ассирии.
Объяснять термины
держава, империя,
причины ассирийских
завоеваний.
Рассказывать о
культуре Древней
Ассирии.
Опрос.
20
Нововавилонское
царство.
Возникновение
Нововавилонского
царства. Город
Вавилон. Висячие
сады Семирамиды.
Падение Вавилона под
натиском персов.
Рассказывать о
культуре и
достижениях Вавилона.
Опрос .
точку зрения по вопросу
-формирование
морально-нравственных
ценностей;
- освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
-умение выстраивать
речевое высказывание
на основе анализа
текста;
- умение использовать
различные типы
источников информации
(текст, иллюстрации,
литературное
произведение) для
составления рассказа.
-Умение использовать
различные типы
источников информации
(текст, иллюстрации,
литературное
произведение) для
составления рассказа;
- освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого
Древняя Индия
(2 часа)
21
Древняя Персия
– «Страна стран»
Персия при царе Кире
II Великом. Дарий I.
Расширение
территории (работа по
карте). Управление
Персидской державой.
Религия персов.
Показывать на карте
Тест.
местоположение Персии
Рассказывать о
походах персидских
царей.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
-умение выстраивать
рассказ на основе
использования
различных источников
информации (карта,
текст).
-Умение объяснять и
выделять отличия
разных типов карт;
-умение составлять и
применять алгоритм
деятельности на основе
полученных знаний.
22
Контурная карта
и историческая
карта
(урок –
практическое
занятие).
Что такое контурная
карта. Правила работы
с контурной картой.
Условные обозначения
на исторической карте
и контурной карте.
Выполнение заданий
по контурной карте.
Контурная карта
№ 1.
23
Ранние
цивилизации
Древней Индии.
Опрос.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
- формирование умения
составлять
характеристику;
- умение составлять
логическое
рассуждение.
24
Как было
устроено
общество в
Древней Индии.
Природа и древнейшее
население Индии.
Древнейшие города:
Хараппа, МохенджоДаро.
Дравиды.
Арии. Индуизм –
религия древних
индийцев.
Термины: полуостров
Индостан, Инд, Ганг,
арии, санскрит,
«Веды», Индуизм,
карма, йога.
Варны и касты.
Брахманы, кшатрии,
вайшьи, шудры,
неприкасаемые.
Возникновение
Объяснять чем
отличается контурная
карта от карты
исторической.
Применять знания по
анализу исторической
карты для составления
алгоритма работы с
контурной карты.
Выполнять задания по
контурной карты.
Показывать на карте
древние города и
государства Индии.
Характеризовать
природногеографические
особенности Древней
Индии.
Характеризовать
условия жизни занятия
населения,
общественный строй
Древней Индии.
Текст с ошибками.
Умение объяснять
понятия варны и касты.
брахманы, кшатрии,
вайшьи, шудры,
неприкасаемые.
Древний Китай
(2 часа)
буддизма.
Объяснять значение
возникновения
буддизма.
25
Первые
китайские
государства.
Природа и люди
Древнего Китая.
Первая Китайская
империя. Цинь
Шихуанди – первый
император.Гунны.
Строительство
Великой Китайской
стены.
Объяснять
значение Фронтальный опрос.
понятий
империя,
конфуцианство.
Объяснять
какое
значение имели идеи
конфуцианства в жизни
китайского общества.
Называть изобретения
и
культурные
достижения
древних
китайцев, высказывать
суждения об их вкладе в
мировую культуру.
26
Древняя
мудрость и
изобретения
китайцев.
Китайские иероглифы.
Каллиграфия.
Китайские мудрецы.
Конфуций.
Конфуцианство. Лао
Цзы. Даосизм.
Изобретения и
открытия древних
китайцев. Порох,
шелк, бумага, лак,
компас.
Объяснять
какое Сообщения учащихся.
значение имели идеи
конфуцианства в жизни
китайского общества.
Называть изобретения
и культурные
достижения древних
китайцев, высказывать
суждения об их вкладе в
мировую культуру.
Умение вытраивать
речевое высказывание
Умение объяснять
значение появления
буддизма, высказывать
свою точку зрения
Умение представлять
информацию в удобном
виде (схема, таблица,
модель).
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
- формирование умения
составлять
характеристику;
- умение составлять
логическое
рассуждение;
-освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
- формирование умения
определять возможные
источники информации
для подготовки
сообщений и
презентаций по темам;
-планирование и
регуляция своей
деятельности в процессе
подготовки сообщения;
- умение объяснять
значение явления для
развития цивилизаций
2 часа
27-28
Обобщающий
урок по разделу
«Древний
Восток».
Защита учащимися
проектов.
Оценивание проектов
с помощью
индивидуального
бланка оценивания (по
предложенным
критериям).
Представлять
информацию в виде
защиты проекта.
Оценивать
выступление на основе
предложенных
критериев.
Защита проекта «Мой
Древний Восток».
прошлого;
- оценивание своих
результатов
деятельности в
соответствии с
поставленной учебной
задачей;
-освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
-Умение
самостоятельно
спланировать свою
учебную и
исследовательскую
деятельность, подобрать
информацию для
проекта, оформить
результаты в доступной
форме;
- способность к
эффективной
коммуникации в группе;
- умение презентовать
материал,
формирование навыков
публичного
выступления;
-понимание значимости
вклада цивилизаций
Древнего Востока для
последующего развития
человечества .
Древняя Греция
(21 час)
29
Природа и
население
Греции.
Эллада и эллины.
Природногеографическое
положение Древней
Греции. Области
Греции. Основные
занятия греков.
30
Боги греков.
Религия греков.
Олимпийские боги.
Отражение
природных условий и
особенностей
хозяйственной
деятельности греков в
религиозных
верованиях.
31
Герои греков.
Герои греков.
Подвиги Геракла.
Персей.
32
Первые
государства на
Крите. Держава
Миноса.
Первые государства
на Крите. Царь
Минос. Дворец в
Кноссе. Фрески.
Грифоны. Минойская
культура. Ахейское
АНТИЧНЫЙ МИР (42 ч)
Показывать на карте
территории
древнегреческих государств,
места
значительных событий.
Рассказывать
об
условиях
жизни
и
занятиях
населения
Древней Греции.
Составить пять
предложений о
географическом
положении Греции.
Характеризовать
верования
древних
греков .
Объяснять,
какую
роль
играли
религиозные
верования в греческом
обществе.
Составлять вопросы
по теме.
Объяснять,
какую
роль играли мифы в
жизни древних греков.
Высказывать
свое
мнение относительно
поступков
героев
древнегреческих
мифов.
Опрос «Кот в мешке»
(по составленным
учащимися вопросам
по теме).
Характеризовать
первые государства на
Крите.
Рассказывать о культуре
Крита.
Фронтальный опрос.
Опрос.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
-умение использовать
речевую
коммуникацию;
- умение определять
влияние
географического
фактора на занятия и
деятельность жителей
Греции.
Умение устанавливать
причинно-следственные
связи;
- умение объяснять роль
религии и мифов для
греческого общества;
- умение выстраивать
эффективную
коммуникацию с
учителем и
сверстниками;
- формирование умения
формулировать личную
позицию относительно
поступков;
- умение
сформулировать вопрос
по заданной теме и
ответ на поставленный
вопрос.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте,
показывать направления
завоеваний и походов;
33
Ахейская
Греция.
34
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
35
Возникновение
полиса. Великая
греческая
колонизация.
завоевание.
Завоевание Греции
ахейцами. В древних
Микенах. Дворец в
Пилосе. Архив.
Микенский царь
Агамемнон.
Троянская война.
Завоевание Греции
дорийцами.
Гомер. Поэма
«Илиада» о событиях
и героях Троянской
войны. Поэма
«Одиссея».
Полис. Граждане и
неграждане.
Аристократия. Демос.
Причины греческой
колонизации
Средиземноморья и
Северного
Причерноморья.
Рассказывать о культуре
Ахейской Греции.
Тест «Закончи
предложение».
Представлять описание
произведений разных
видов древнегреческого
искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения.
Составлять маршрут
по карте на основе
полученных знаний,
формулирования
исторических версий.
Составить по карте
маршрут, по которому
Одиссей мог
возвращаться домой с
Троянской войны.
Объяснять термины и
их значение полис,
граждане и
неграждане.
аристократия, демос.
Характеризовать
причины греческой
колонизации
Опрос по
терминологии (устно).
- умение использовать
речевые средства для
составления рассказа;
- формирование умения
отличать
мифологические
причины от
исторических (анализ
мифа о начале
Троянской войны).
-Умение
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой;
-формирование умения
анализировать
литературный источник
с целью сопоставления с
историческими
фактами;
- формирование
способности
формулировать версии и
выстраивать их
обоснование;
-освоение;
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
Умение объяснять
термины и их значение
полис, граждане и
неграждане.
аристократия, демос;
- умение показывать и
объяснять направления
греческой колонизации
Показывать на
исторической карте
направления греческой
колонизации.
36
Рождение
демократии в
Афинах.
Демократия. Причины
появления демократии
в Афинах.
Деятельность Солона.
Тирания Писистрата.
Реформы Клисфена.
Объяснять понятие
"демократия".
Характеризовать
общественнополитический строй
Афин.
Терминологический
диктант (письменно).
37
Древняя Спарта.
Возникновение
спартанского
государства.
Спартанцы, пириэки,
илоты. Реформы
Ликурга. Спартанское
воспитание.
Государственный
строй в Спарте.
Спартанская армия.
Характеризовать
политический строй
Спарты.
Рассказывать,
каким
было
спартанское
воспитание, определять
свое отношение к нему.
Сравнивать
политический строй в
Афинах и Спарте.
Тест .
38
Начало грекоперсидских войн.
Причины войны
греков с персами.
Марафонская битва
490 г. до н.э. Значение
победы греков.
Строительство флота
греками.
Объяснять причины и
итоги войн, которые
вели древнегреческие
государства.
Показывать на
исторической карте
места важнейших
сражений
Рассказ от имени
участника событий
39
Поход персидского
Нашествие
персидских войск царя Ксеркса на
Элладу. Битва в
на Элладу.
Объяснять причины и
итоги войн, которые
вели древнегреческие
Текст с ошибками.
по карте;
- умение использовать
логическое рассуждение
для определения причин
греческой колонизации.
-Умение объяснить
понятие демократия;
- умение давать
характеристику,
выделяя существенные
признаки явления;
- формирование
собственной позиции по
отношению к
отдельным
историческим событиям
и личностям.
-Умение приводить
аргументы для
выстраивания
оценочных суждений;
- умение определять
причинно-следственные
связи;
- умение проводить
сравнение по заданным
критериям.
-Умение определять
места важнейших
сражений на
исторической карте;
- умение выстраивать
связный рассказ об
исторической личности,
историческом событии с
использованием
исторических дат и карт
на основе
самостоятельного
Фермопильском
ущелье. Подвиг
спартанцев.
Саламинское
сражение 480 г. до н.э.
государства.
Показывать на
исторической карте
места важнейших
сражений.
Рассказывать о
событиях, используя
даты и историческую
карту.
Характеризовать
демократию в Афинах
при Перикле.
Объяснять понятие
рабство.
40
Афины при
Перикле.
Деятельность
Перикла. Народное
собрание.
Должностные лица.
Суд. Рабство.
41
Греческая
архитектура и
скульптура.
Акрополь. Парфенон.
Эрехтейон.
Дорический и
ионический стиль в
архитектуре.
Скульпторы Фидий,
Мирон, Поликлет.
Представлять
описание
произведений разных
видов
древнегреческого
искусства, высказывая
и аргументируя свои
оценочные суждения.
Объяснять, в
чем
состоит
вклад
Опрос.
Сообщения и
презентации
учащихся.
подбора информации;
-умение выстраивать
логическое рассуждение
с целью установления
причинно-следственных
связей;
- умение формулировать
оценочное суждение о
значимости героических
поступков;
- формирование чувства
патриотизма через
понимание значимости
любви к родине в
различных
исторических
ситуациях.
-Умение объяснить
понятия демократия,
рабство;
- умение давать
характеристику,
выделяя существенные
признаки явления;
- формирование
собственной позиции по
отношению к
отдельным
историческим событиям
и личностям.
Умение самостоятельно
спланировать свою
учебную и
исследовательскую
деятельность, подобрать
информацию для
сообщения, оформить
результаты в доступной
форме;
древнегреческих
обществ в мировое
культурное наследие.
Представлять описание
произведений
разных
видов древнегреческого
искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения.
Объяснять,
в
чем
состоит
вклад
древнегреческих
обществ в развитие
науки и философии.
Представлять описание
произведений
разных
видов древнегреческого
искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения.
Давать сравнительную
характеристику
современного театра и
древнегреческого.
Рассказывать
об
олимпийских
играх
древности .
Объяснять,
в
чем
состоит
вклад
древнегреческих
обществ в развитие
мировой культуры.
Рассказывать о
повседневной жизни
греков.
42
Философия.
Наука.
Образование.
Древнегреческие
философы: Фалес,
Демокрит, Пифагор,
Протагор, Сократ,
Платон, Аристотель.
Развитие науки.
Школа в Древней
Греции. Гимнасии,
палестры, эфебии.
43
В
древнегреческом
театре.
Происхождение
театра. Устройство
театра. Трагедии и
комедии.
44
Олимпийские
игры.
Первые олимпийские
игры – 776 г. до н.э.
Виды состязаний.
Олимпионики.
45
Повседневная
жизнь греков.
46
Города Греции
подчиняются
Македонии.
Греческий дом.
Одежда греков. День
афинского
гражданина.
Упадок Эллады.
Объяснять причины и
Пелопонесские войны. итоги войн, которые
Македония при царе
вели древнегреческие
Сообщения и
презентации
учащихся.
Сравнительная
таблица
«Древнегреческий
театр и театр
современный».
Сообщения учащихся.
Сообщения учащихся.
Опрос.
- умение использовать
наряду с основными
средствами
дополнительные
средства информации;
- формирование навыка
к эффективной
коммуникации в группе;
- умение презентовать
материал,
формирование навыков
публичного
выступления ;
- умение сравнивать
объекты и явления по
заданным критериям; -умение представлять
информацию в виде
сравнительной таблицы;
- умение выбирать
информацию для
составления рассказа о
явлениях, событиях,
памятниках культуры
Древней Греции;
- определение вклада
древнегреческой
цивилизации в мировую
культуру;
-освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
Умение определять
места важнейших
сражений на
Филиппе. Начало
завоеваний Филиппа.
Битва при Херонее в
338 г. до н.э. и ее
последствия.
47
Походы
Александра
Македонского на
Восток.
48
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания на
Востоке. Держава
Александра
Македонского и еѐ
распад.
государства.
Показывать на
исторической карте
места важнейших
сражений.
Показывать на карте
направления походов и
территорию
державы
Александра
Македонского.
Составлять
исторический портрет
(характеристику)
Александра
Македонского.
Фиксировать
хронологию событий по
предложенному плану
Объяснять
причины
распада
державы
Александра Македонского,
а
также
эллинистических
государств Востока.
Период
эллинизма. Раскрывать
значение
Эллинистические
понятия эллинизм.
государства Востока. Называть и описывать
Культура
памятники культуры
эллинистического
периода эллинизма.
мира. В Александрии
Египетской.
Составление в тетради
«Хроники событий
походов Александра
Македонского» (дата,
событие, результат).
Задание «Выбери
верное суждение».
исторической карте;
- умение выстраивать
связный рассказ об
исторической личности
на основе
самостоятельного
подбора информации;
-умение выстраивать
логическое рассуждение
с целью установления
причинно-следственных
связей;
- умение формулировать
оценочное суждение.
Умение определять
места важнейших
сражений на
исторической карте;
- умение выстраивать
связный рассказ об
исторической личности
на основе
самостоятельного
подбора информации;
- умение представлять
информацию в виде
таблицы (по
предложенному плану);
-умение выстраивать
логическое рассуждение
с целью установления
причинно-следственных
связей.
освоение общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого.
Древний Рим
21 час)
49
Обобщающий
урок по разделу
«Древняя
Греция».
Природногеографическое
положение Греции.
Общественнополитическое
устройство городов
Древней Греции.
религия и мифы.
Достижения культуры
Древней Греции.
Выполнять задания по
исторической карте.
Анализировать
исторические и иные
источники.
Объяснять основные
термины по разделу.
Формулировать
оценочные суждения.
Тест с различными
типами заданий.
Применение навыка
смыслового чтения для
выполнения заданий
теста;
-умение объяснять и
применять исторические
термины и понятия;
- умение формулировать
оценочное суждение на
основе логического
рассуждения
- Формирование
коммуникативных
действий, направленных
на обобщение
информации по данной
теме;
- осознание уровня и
качества усвоения
знаний и умений по
данной теме;
- умение осуществлять
выбор наиболее
эффективных способов
решения
образовательных задач в
зависимости от
конкретных условий;
- формирование
познавательного
интереса к изучению
нового.
50
Предшественник
и римлян.
Природногеографическое
положение Рима,
Италии. Население
Древней Италии:
условия жизни и
занятия. Этруски.
Показывать на карте
местоположение
древнейших государств
на территории Италии.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения
Заполнить контурную
карту.
Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
- умение выстраивать
речевое высказывание.
51
Рим в эпоху
царей.
Легенды об основании
Рима. Римская
гражданская община.
Патриции и плебеи.
52
Ранняя
республика
53
Римская семья,
нравы и религия.
Государственное
устройство
республики.
Магистры, консулы,
диктатор, патрон,
клиент. Сенат. Борьба
плебеев с
патрициями.
Плебесцит. Трибун.
Римская семья.
Религия римлян.
Главные боги.
Жрецы.
Древней Италии.
Раскрывать значение
понятий гражданская
община, патриции,
плебеи.
Объяснять
особенности управления
Римом при царях.
Задание «Вставить
пропущенное слово».
Раскрывать значение
понятий республика,
консул, трибун, сенат,
диктатор.
Объяснять, в чем
заключались причины и
результаты борьбы
плебеев с патрициями.
Терминологический
диктант.
Рассказывать о римской
семье.
Характеризовать
верования древних
жителей Италии.
Составить кроссворд.
Умение раскрыть
понятия гражданская
община, патриции,
плебеи, использовать
данные понятия в
письменной и устной
речи,
- умение выделять
существенные признаки
явления на основе
анализа учебного
текста;
-умение выстраивать
структуру на основе
предложенных
элементов;
- формирование навыка
эффективной
коммуникации.
Умение раскрыть
понятия республика,
консул, трибун, сенат,
диктатор;
-умение выстраивать
логическое рассуждение
с целью установления
причинно-следственных
связей.
Формирование умения
определять возможные
источники информации
для составления
рассказа и кроссворда;
-планирование и
регуляция своей
деятельности
- умение
характеризовать
верования древних
54
Рим завоевывает
Италию.
Нашествие галлов на
Рим. Самнитские
войны. Пиррова
война.
55
Пунические
войны.
56
Рим
превращается в
мировую
державу.
Первая пуническая
война. Вторая
пуническая война.
Ганнибал. Сципион.
Битва при Каннах в
216 г. до н.э. Третья
Пуническая война.
Разгром Карфагена и
Коринфа.
Римская армия и
вооружение. Рост
Римской державы
(работа по карте ).
Римские провинции.
Объяснять причины и
итоги войн, которые вел
Рим.
Показывать на
исторической карте
места важнейших
сражений.
Объяснять причины и
итоги войн, которые вел
Рим.
Показывать на
исторической карте
места важнейших
сражений.
Таблица «Завоевания
Римлян и крылатые
выражения».
Контурная карта.
Объяснять причины и Опрос.
итоги войн, которые вел
Рим
Показывать на
исторической карте
территории, вошедшие в
состав Римской
державы.
Рассказывать о
римской армии и
вооружении.
жителей Италии;
- умение представлять
информацию в
различных знаковых
системах;
- умение формулировать
вопросы и ответы к ним
- оценивание своих
результатов
деятельности в
соответствии с
поставленной учебной
задачей.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте,
места важнейших
сражений, территории,
вошедшие в состав
Римской державы;
- умение выстраивать
логическое рассуждение
с целью определения
причинно-следственных
связей;
- умение выстраивать
связный рассказ по
заданной теме с
использованием
исторических дат,
событий, имен;
- умение высказывать
оценочное суждение в
процессе
коммуникации;
- формирование
уважительного
отношения к позиции
другого человека,
Высказывать
оценочное суждение о
последствиях римских
завоеваний для
покоренных народов.
Объяснять причины и
итоги реформ братьев
Гракхов.
57
Земельные
реформы братьев
Гракхов.
Ухудшение
положения крестьян в
Италии. Земельный
закон братьев
Гракхов. Итоги
реформ.
58
Рабство в эпоху
поздней
республики.
Источники рабства в
Риме. Положение
рабов. Занятия рабов.
Восстание Спартака.
59
Гибель
республики.
Причины гражданской Объяснять причины
войны в республике.
гражданских войн в
Войны республики.
республике.
Триумвират.
Объяснять причины
широкого
распространения
рабства в Риме.
Высказывать
оценочное суждение о
последствиях римских
завоеваний для
покоренных народов.
умения корректировать
свою позицию.
Диктант по датам.
Составить легенду к
карте «Восстание
Спартака».
Опрос.
- Умение объяснить
термин реформа;
- формирование умения
определять причинноследственных связей на
основе анализа
различных
исторических
источников;
- формирование
собственной позиции по
отношению к
отдельным
историческим событиям
и личностям.
-Умение объяснять
понятие рабство и его
источники;
-Умение устанавливать
причинно-следственные
связи между событиями
и явлениями;
- умение высказывать
оценочное суждение в
процессе коммуникации
с учителем и
сверстниками;
- формирование
толерантного
отношения к различным
народам и культурам.
-Умение объяснять
понятие гражданская
война;
-умение объяснять
60
Диктатура
Цезаря.
Гай Юлий Цезарь.
Диктатура Цезаря.
Составлять
исторический портрет
(характеристику) Гая
Юлия Цезаря
Объяснять термины
диктатура,
триумвират.
Опрос.
61
Рим становится
империей.
Первый император
Рима. Октавиан
Август. «Век золотой
латыни» (развитие
литературы и
искусства в Риме).
Объяснять термин
империя.
Раскрывать значение
литературы и искусства
Рима для развития
мировой культуры.
Задание «Исключи
лишнее».
62
Преемники
Августа.
Император Нерон.
Династия Флавиев.
Гибель Помпей в 79
г. н.э.
Характеризовать
деятельность римских
императоров.
Опрос.
63
Возникновение
христианства.
Возникновение
христианства – 1 век
н.э. Библия о жизни
Христа. Первые
общины христиан.
Рассказывать о
возникновении
христианства, об учении
христиан.
Опрос .
причинно-следственные
связи на основе анализа
текста;
- выстраивание
эффективной
коммуникации.
- умение выстраивать
связный рассказ об
исторической личности
на основе
самостоятельного
выбора информации;
- умение высказывать
собственное отношение
к историческим
событиям и личностям.
- умение объяснять
понятия;
-формирование
осознания значимости
достижений культуры
Древних цивилизаций
для современности
-Умение составлять
характеристику на
основе полученной
информации;
-умение выстраивать
оценочное суждение о
деятельности
императоров;
-умение выстраивать
логическое
рассуждение.
- Умение выстраивать
связный рассказ на
основе
самостоятельного
выбора важной
информации;
64
«Золотой век»
Римской
империи.
Правление Траяна.
Римское право. Марк
Аврелий.
Характеризовать
деятельность римских
императоров
Объяснять значение
создания римского
права для развития
цивилизаций.
Тест «Найди
соответствие».
65
Римляне в
повседневной
жизни.
Жилища и быт
римлян. Одежда
римлян. Римские
школы.
Рассказывать о
повседневной жизни
римлян.
Давать
характеристику
римским школам на
основе сравнения с
греческими школами
(современными
школами)
Фиксировать в удобном
виде (таблица, схема,
план).
Рассказ от имени
жителя Рима
(письменно).
66
Империя в 3 –
начале 4 века.
Колоны и магнаты.
Император
Диоклетиан.
Император
Характеризовать
деятельность римских
императоров.
Объяснять значение
Опрос.
-формирование
осознания значимости
достижений культуры
Древних цивилизаций
для современности.
-Умение составлять
характеристику на
основе полученной
информации;
-умение выстраивать
оценочное суждение о
деятельности
императоров;
- умение выстраивать
логическое
рассуждение;
- формирование
осознания значимости
достижений культуры
Древних цивилизаций
для современности.
-Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с заданием
коммуникации;
- умение
самостоятельно
отобрать информацию
для выполнения задачи;
- умение проводить
сравнение по заданным
критериям;
- умение зафиксировать
информацию в удобном
для использования виде.
-Умение составлять
характеристику на
основе полученной
информации;
Обобщающий урок
по курсу «История
Древнего мира».
Константин I
Великий.
Христианство
становится
государственной
религией.
распространения
христианства для
развития общества.
Показать по карте
направления
переселения народов.
Объяснить влияние
Великого переселения
народов на крушение
Западной Римской
империи.
Сформулировать
причины падения
Западной Римской
империи.
Выполнять задания по
исторической карте.
Анализировать
исторические и иные
источники.
Объяснять основные
термины по разделу.
Формулировать
оценочные суждения.
Контурная карта.
Итоговый тест по
разделу с различными
типами заданий.
-Применение навыка
смыслового чтения для
выполнения заданий
теста;
-умение объяснять и
применять исторические
термины и понятия;
- умение формулировать
оценочное суждение на
основе логического
рассуждения.
Высказывать и
обосновывать суждения о
значении наследия
древних цивилизаций для
современного мира.
Разработать и
Проект "Восьмое
чудо света".
-Умение
самостоятельно
спланировать свою
учебную и
исследовательскую
деятельность, подобрать
67
Падение
Западной
Римской
империи.
Распад Римской
империи на Западную
и Восточную. Великое
переселение народов.
Гунны, готы, вандалы.
Падение Западной
Римской империи в
476 г. н.э.
68
Обобщающий
урок по разделу
«Древний Рим».
69-70
Времен
связующая нить.
Природногеографическое
положение Рима,
Римской империи.
Общественнополитическое
устройство Рима в
различные периоды.
Особенности религии.
Основные события по
истории Рима.
Основные понятия по
разделу. Достижения
культуры Древнего
Рима.
Памятники культуры
Древнего мира. Их
особенности и
значение.
-умение выстраивать
оценочное суждение о
деятельности
императоров;
-умение выстраивать
логическое
рассуждение.
-Умение определять
местоположение
государств на
исторической карте;
- умение выделять
причинно-следственные
связи на основе
прочтения текста;
-умение выстраивать
логическое
рассуждение.
представить проект
«Восьмое чудо света».
информацию для
проекта, оформить
результаты в доступной
форме;
- формирование навыка
к эффективной
коммуникации в группе;
- умение презентовать
материал,
формирование навыков
публичного
выступления ;
-умение оценивать
результат своей
деятельности над
проектом;
-умение организовывать
учебное сотрудничество
с учителем и
сверстниками- освоение
общемирового
культурного наследия,
уважение к истории,
культурным и
историческим
памятникам прошлого
Система контроля и оценивания
Система контроля и оценивания включает в себя:
1) текущий контроль;
2) практическую работу на основе анализа текста (смысловое чтение текста) и
преобразования информации;
3) промежуточную аттестацию (предусмотрена по итогам 2 полугодия на
основе выбора предмета учащимися).
Критерии оценивания устного/письменного развернутого ответа:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Критерии оценивания тестовых работ:
Тестовые работы оцениваются в баллах (каждый тест и вариант имеют свой
максимальный балл). Максимальный балл берется за 100% выполнения работы.
Оценка "5" - процент выполнения составил 100-85
Оценка " 4" - процент выполнения составил 84 - 70
Оценка "3" - процент выполнения составил 69- 51
Оценка "2" - процент выполнения составил ниже 51
Критерии оценивания презентации и сообщения по теме:
1. содержательность и соответствие теме – 2 балла
2. выразительность и логичность рассказа (речи) – 1 балл
3. целесообразность использования иллюстраций, схем, графиков и т.д. – 1
балл
4.полнота ответов на вопросы, заданные по теме – 1 балл
Максимальный балл - 5
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебного предмета
К методическому сопровождению образовательной программы по истории
Древнего мира в 5 классе следует отнести:
1. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования.
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
2. Примерная образовательная программа. Основная школа. – М.:
«Просвещение», 2011
3. Уколова И.Е., Маринович Л.П. История Древнего мира. 5 класс: учебник
для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012
4. Уколова И.Е. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2011
5. Уколова И.Е. История Древнего мира. Тетрадь-тренажер. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2012
6. Уколова И.Е. История Древнего мира. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2012
7. Атлас Древнего мира (с контурными картами)
8. Памятка для реализации учебных проектов
Материально-техническое обеспечение:
- интерактивная доска,
- мультимедиапроектор,
- принтер,
- ПК,
- тематические электронные презентации,
- исторические карты (по темам),
- таблицы (по темам).