Муниципальное образовательное учреждение Берендеевская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное образовательное учреждение
Берендеевская средняя общеобразовательная школа
Переславского муниципального района Ярославской области
«Утверждено»
Приказ директора №___________ от_____________20____г
Рабочая программа
курса «История»
Класс: 6
Автор:
Филиппов Владимир Николаевич
Учитель истории
1 квалификационная категории
с.Берендеево 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса истории для обучающихся 6 класса разработана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом министерства
образования и науки (сайт министерства образования и науки www.mon.gov.ru/edu-politik/).
2.Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.:Просвещение, 2011.- 342с. –
(Стандарты второго поколения)
3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы :проект. – М.:Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго
поколения).
I.
Цели изучения истории
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного
образовательного стандарта (основного) общего образования в основной школе:
- главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностей приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности;
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы
социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий –
буддизма и христианства);
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи изучения истории в основной школе
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной спмоиндентификации в
окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в соцальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, толерантности, мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном политкультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
II. Общая характеристика учебного курса
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития
человечества.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике
условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего
приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача
курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой
истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках
цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования , учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной
программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений.
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их
самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества,
представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до
начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент
делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории
Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение
истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной
истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
III.
Место учебного предмета, курса
В примерной основной образовательной программе основного общего образования в базисном учебном плане учебный предмет
«История» входит в предметную область «Общественно-научные предметы» и указывается как обязательный для изучения. Согласно
годовому календарному графику работы школы на изучение учебного предмета «История» в 6 классе отводится 2 часа в неделю при
продолжительности учебного года 34 недели, всего 68 часов.
Учебный предмет «История» в основной школе изучается двумя курсами: «Всеобщая история» и «История России». В 6 классе изучается
курс всеобщей истории – «История средних веков» (28 часов) и курс истории России с древнейших времен до конца XVI в. (40 часов)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Бойцов М.А., Шукуров Р.М,.Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Бойцов М.А.,
Шукуров Р.М — М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013.(ФГОС. Инновационная школа)
2. Пчелов Е.В.История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /Пчелов Е.В.. — М.:
ООО «Русское слово-учебник», 2013.(ФГОС. Инновационная школа)
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного
подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами
деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
V. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Всеобщая история.
История Средних веков (не менее 28 часов).
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье.
Начало средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков, «Салическая
правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и поданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование
государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация
Европы. Светские правители и папы Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV-XIвв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры: Юстинтан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI-XI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье.
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые
походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование
еретиков.
Государства Европы в XII-XVвв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война. Ж.дАрк. Германские государства в XII-XVвв. Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII-XVвв. Экономическое и
социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIVв. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII-XV вв.Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.Место религии в жизни человека общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стиль в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и творений.
Страны Востока в Средние века.
Османская империя, завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История России ( 40 часов)
Древняя и средневековая Русь
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История
региона — часть истории России. Источники российской истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни и занятия;
социальная организация земледельческих и кочевые племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерусской
государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренним и внешняя
политика. Крещение Руси: причины и значение, Владимир Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население.
Древнерусские города, развитие ремёсел и торговли. «Русская Правда». Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь
и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, по учение, хождение).
Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ
жизни разных слов населения.
Русь удельная в 30-е гг. XII—XIII вв. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие самостоятельные
центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в
памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских
рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских
войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад;
отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое
побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия. Борьба населения русских земель против ордынского
владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие
местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский.
Куликовская битва, её значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война и юрой четверти
XV в., её итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского
государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества.
Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти,
развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской культуры. Летописание. Важнейшие памятники архитектуры
(памятники куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости).
Расцвет иконописи (Ф. Грек, Л. Рублёв).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и
их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его многонациональный
характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика.
Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой»
VI. Календарно – тематическое планирование
Всеобщая история. История Средних веков
№
Тема
урока
Дата
Изучаемое содержание
в соответствии с ФГОС
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
предметные
личностные
Д/З
Метапредметные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Введение в предмет (1 час)
1
Введение «История
средних веков:Европа
и остальной мир
Средние века-период
Всеобщей истории.
Хронологические рамки
Средневековья
Научатся
определять
термины:
архивы,
хроники,
фрески.
Получат
возможность
научиться:
Работать с
учебником
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещё
не известно.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают вопросы,
строят
понятные для
партнёра
высказывания
С.6-9
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
П.1
задания в
рабочей
тетради
Раздел I. Раннее Средневековье ( 9 часов)
Глава 1. Византийская империя (2 часа)
2
В центре Ойкумены.
Второй Рим
Основание новой столицы –
Константинополя.
Особенности развития
Византийской империи.
Императорская власть.
Христианская церковь.
Церковная иерархия,
иконоборчество, иконопочетание устройство
христианской церкви,
императорской власти
Научатся
определять
термины:
евразийское
государство,
скипетр,
крестовокупольный
храм, мозаика,
смальта,
фрески, канон.
Получат
возможность
научиться:
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Ставят
учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
3
Век Византии
Византийская
империя:территория,хозяйств
о, государственное
устройство. Византийские
императоры: Юстиниан
определять
специфику
государственног
о устройства
Византии и
анализировать
причины
ослабления
Византийской
империи
Научатся
определять
термины:
евразийское
государство,
скипетр,
крестовокупольный
храм, мозаика,
смальта,
фрески, канон.
Получат
возможность
научиться:
определять
специфику
государственног
о устройства
Византии и
анализировать
причины
ослабления
Византийской
империи
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
Проявляют
эмпатию как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы, для
решения
познавательных
задач.
Аргументирую
т свою
позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
П.2задани
яв
рабочей
тетради
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
П3,
подготовит
ь
сообщение
о жизни
Глава 2. Великое переселение народов ( 3 часа)
4
Завоеватели-германцы. Великое
переселение народов
Великое переселение народов.
Кельты, германцы, славяне,
тюрки.Вторжение в Европу
кочевых племен аланов,
гуннов. Падение Западной
Научатся
определять
термины:
племенные
союзы,
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
Ставят
учебную
задачу,
определяют
последователь-
Римской империи, образование
варварских королевств
5
Рождение новой
силы. Арабы
Аравийский
полуостров:арабские племена,
их образ жизни, основные
занятия.
Возникновение ислама.
Мухаммед. Коран. Причины
образования Арабского
халифата.
свободные общинники, ярлы,
герцоги,
народное
ополчение,
дружинники,
Великое
переселение
народов.
Получат
возможность
научиться:
называть
германские
племена,
определять роль
и значение
переселения народов в
формировании
современной
Европы
Научатся
определять
термины:
бедуины, ярмарка, шариат,
халифат,
эмират.
Получат
возможность
научиться:
определять
влияние
природно-климатических
условий на
жизнь и занятия
арабов,
объяснять
причины их
решения задач
ность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
общие приёмы
решения задач.
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
германцев1
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
Адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
П.4
ответить на
вопросы
с.40
военных
успехов
6
Мир ислама
Арабские завоевания в Азии,
Северной Африке,
Европе.Распад Арабского
халифата. Культура
мусульманского мира.
Научатся
определять
термины:
мечеть, медресе,
арабески.
Получат
возможность
научиться:
определять роль
ислама в
развитии
арабского
общества и
развитии
культуры
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещё
неизвестно.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают вопросы,
строят
понятные для
партнёра
высказывания
П.5
вопросы к
главе2
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение
и
позицию
П.6
изучить
документ
«Салическ
ая правда»
Глава 3. Империя франков и ее соседи (4 часа)
7
Империя франков и
ее соседи. От
Хлодвига к Пипину
Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Образование государств в
Западной Европе. Принятие
христианства, запись законов
франков. Возвышение
династии Каролингов. Союз
франкских королей и римских
пап.
Научатся
определять
термины:
династия,
графы,
титул,
классы, аббаты,
монастыри.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа одного
из
пунктов
параграфа,
называть
отличия власти
короля
от
власти военного
вождя,
определять роль и
значение церкви
Выражают
адекватное понимание
причин
успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Учитывают
установленные
правила
в
планировании
и
контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
в деле укрепления
королевской
власти
8
Император Карл
Создание и распад империи
Карла Великого.
Завоевательные походы
франков. Управление
империей. Образование и
культура в державе Карла
Великого.
9
На развалинах
империи
Норманнские завоевания.
Рождение новых государств.
Грабительские набеги
норманнов, их торговые
Научатся
определять
термины:
король, коронование,
королевский
двор, рыцарь,
междоусобные
войны, феодальная
лестница,
сеньор,
вассал.
Получат
возможность
научиться:
давать личностную
характеристи
ку Карлу
Великому,
анализироват
ь причины
распада
империи
Карла
Великого
Научатся
определять
термины:
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
п.7,
ответить
на
вопросы к
главам 1,2
Определяют
внутреннюю позицию обучающе-
Планируют
свои действия
в соответствии
Ставят и формулируют цели и
проблему урока;
Адекватно используют
речевые
средства для
П.8-9
повторить
даты.
определен
походы. Завоевание
германскими племенами
Британии. Основание
англосакских королевств.
10
Повторительнообобщающий урок по
теме «Раннее
Средневековье»
домен, империя,
миссионеры,
датские деньги.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины
слабости
королевской
власти во
Франции,
сопоставлять
правду и
вымысел в
легендах о
короле Артуре
гося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа оценки
знаний
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательско
го характера.
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
Даты, определения.
Систематизация знаний.
ия
Повторить
даты,
определен
ия
РазделII. Средневековая Европа (13 часов)
Глава4. Крестьяне и рыцари (3 часа)
11
Земля и власть
Феодализм. Феодальное
землевладение. Сеньоры и
вассалы. Иерархичность
средневекового
общества.Феодальная
лестница. Земля церкви.
Научатся
определять
термины:
феодальная
вотчина,
барщина, оброк,
натуральное
хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент
исторического
источника и
выявлять
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию
П.10
составить
план
ответа к
в.2 с.86
12
Вечные труженики
Сословное общество в
средневековой Европе.
Особенности хозяйственной
жизни. Феодалы и
крестьянская община.
Феодальные повинности.
Жизнь, быт и труд крестьян.
Крестьянский фольклор.
13
За стенами замков
Европейское рыцарство:
образ жизни и правила
поведения. Рыцарская
литература.
характерные
черты образа
жизни
земледельцев и
ремесленников
Научатся
определять
термины:
феодальная
вотчина,
барщина, оброк,
натуральное
хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент
исторического
источника и
выявлять
характерные
черты образа
жизни
земледельцев и
ремесленников
Научатся
определять
термины: замок,
донжон, палица,
кольчуга,
забрало,
оруженосец,
турнир, герольд,
герб, девиз.
Получат
возможность
научиться:
описывать
снаряжение
рыцаря и
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию
П.11
выполнит
ь задания
в рабочей
тетради.
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
П.12напис
ать минисочинение
на тему
«День
феодала»
рыцарский
замок,
объяснять
смысл рыцарских девизов
Глава5. Западная Европа в эпоху Крестовых походов (2 часа)
14
Империя и церковь
Франция в X-XIвв. Основание
династии Капетингов.
Феодальные войны. Борьба с
викингами. Германия в XXIвв. Отражение набегов
венгров. Приобретение
королями Германии
императорского титула.
15
Крестовые походы
Крестовые походы и их
участники. Разгром
Константинополя
крестоносцами. Государства
крестоносцев на Востоке.
Рыцарские ордены.
Взаимоотношения мусульман
и христиан в эпоху крестовых
Научатся
определять
термины:
сословия,
десятина,
реликвии,
мощи,
индульгенция,
фанатизм,
церковный
собор, еретики,
инквизиция,
монашеские
ордена.
Получат
возможность
научиться:
излагать
подготовленну
ю информацию,
называть
основные
различия между
православной и
католической
церковью
Научатся
определять
термины:
крестоносцы,
крестовые
походы, тамплиеры,
госпитальеры,
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм действий.
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
П.13
анализ
документо
в
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
Аргументирую
т свою
позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
П.14
составить
развернут
ый план
пункта»И
тоги
крестовых
походов»
походов.
Взаимопроникновение
культур. Крестовые походы в
Восточной Европе.
магистры.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины и
последствия
крестовых
походов, давать
им собственную
оценку
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
задач.
общего решения в
совместной
деятельности
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Глава 6. Средневековые города (3 часа)
16
Возвращение городов
Кризис античных городов.
Оживление городской жизни
в X-XIвв. Различные пути
образования городов в
средневековой Европе.
Взаимоотношения городов и
сеньоров. Борьба городов за
независимость. Коммуны.
Торговые пути и союзы.
Ганза. Торговля в
Средиземноморье. Венеция и
Генуя. Ярмарки. Фландрия и
Шампань- центры
европейской торговли.
Научатся
определять
термины:
коммуны,
шедевр, цехи,
гильдии,
товарное
хозяйство, ярмарки,
ростовщики,
банки,
самоуправление
, подмастерье.
Получат
возможность
научиться:
составлять план
рассказа
«Путешествие
по
средневековому
городу»,
называть
функции и
правила цехов,
сравнивать
понятия
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
П.15
подготови
ть
сообщени
е о жизни
в
средневек
овом
городе
17
В сердце
средневекового
города
Средневековый город. Жизнь
и быт горожан. Рынок,
ратуша, собор, управление
городом. Гильдии. Культура.
Романские и готические
соборы
18
В поисках новых
знаний
Развитие науки и техники.
Появление университетов.
Схоластика.
«натуральное» и
«товарное»
хозяйство
Научатся
определять
термины:
патриции,
бюргеры,
интеллигенция,
мистерии.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию из
фрагмента
исторического
источника,
называть
города,
возникшие в
период
Средневековья,
проводить
сравнительные
характеристики
жизни людей в
городе и
деревне
Научатся
определять
термины:
корпорации,
университет,
декан, ректор,
магистры, диспуты,
схоластика,
трубодуры,
труверы, мин-
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа оценки знаний
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера.
Адекватно используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
П.16
задания в
рабочей
тетради
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
п.17
низингеры,
ваганты, готика.
Получат
возможность
научиться:
называть
выдающихся
деятелей
культуры XIXV вв.,
основные
жанры литературы,
особенности
изобразительног
о искусства и
архитектуры
план и
алгоритм
действий.
.
общении и
взаимодействи
и
Глава 7. Вершина Средневековья (5 часов)
19
Во главе
христианского мира
Христианская церковь.
Римская церковь при папе
Иннокентии III. Еритики и
борьба с ними. Учреждение
инквизиции.Основные
монашеские ордены.
Научатся
определять
термины:
сословия,
десятина,
реликвии,
мощи,
индульгенция,
фанатизм,
церковный
собор, еретики,
инквизиция,
монашеские
ордена.
Получат
возможность
научиться:
излагать
подготовленну
ю информацию,
называть
основные
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм действий.
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
п.18
ответить
на
вопросы
с.143
20
Страны и государи
Возникновение сословнопредставительных монархий в
европейских странах.
Генеральные штаты во
Франции.Особенности
сословно-представительной
монархии в Англии. Великая
хартия вольностей.
Парламент. Священная
Римская империя германской
нации. Германские
государства в XIV-XVвв.
21
Кризис европейского
средневекового
общества
Кризис европейского
сословного общества в
XIV-XVвв.Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д
Арк.Война Белой и Алой
различия между
православной и
католической
церковью
Научатся
определять
термины:
денежный
оброк, средние
слои,
Генеральные
штаты,
парламент,
сословнопредставительн
ая монархия.
Получат
возможность
научиться:
называть
группы
населения, которые
выступали за
усиление
королевской
власти;
объяснять
причины, по
которым
крестьяне не
приглашались к
участию в
работе
Генеральных
штатов
Научатся
определять
термины:
партизанская
война.
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
п.19
заполнить
таблицу
с.160
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
Ставят
учебную
задачу,
определяют
последователь-
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
п.20
изучить
документ
ы на с.173
и ответить
розы. Кризисные явления в
римской церкви.
«Авиньонское пленение
римских пап». Ян Гус и
гуситское движение в Чехии.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины,
важнейшие
битвы и итоги
Столетней
войны; давать
личностную
характеристику
Жанны д'Арк
решения задач
ность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
общие приёмы
решения задач.
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
на
вопросы.
Научатся
определять
термины: вече.
Получат
возможность
научиться:
называть
важнейшие
достижения
византийской
культуры и ее
вклад в
мировую
культуру,
определять
влияние
христианства на
развитие
византийской
культуры
Научатся
определять
термины,
изученные в
курсе
«Средневековая
Европа».
Получат
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
п.21
изучить
документ
с.179
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; пони-
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
Ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
Адекватно используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
повторить
даты,
определен
ия
22
Восточная Европа.
Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл
и Мефодий. Создание
славянской письменности.
Православие и католицизм в
Восточной Европе.
23
Повторительнообобщающий урок по
теме «Средневековая
Европа»
Обобщение по теме
«Средневековая Европа»
возможность
научиться:
называть
главные
события древней истории,
основные
достижения
культуры и
значение
средневековых
цивилизаций в
мировой
истории
мают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа оценки знаний
внутреннем
плане.
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера.
ных задач
Проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
Раздел III.Мир за пределами Европы (5 часов)
Глава 8.Страны Азии, Африки и Америки в средние века
24
Государства
Центральной Азии и
Индия в средние века
Государства Центральной
Азии и Индия в средние века.
Государство Хорезм и его
покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Индийские
княжества.Создание
государства Великих
моголов.Делийский султанат.
Особенности средневековой
культуры народов Востока.
Архитектура и поэзия.
Научатся
определять
термины:
Великий шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться:
называть
народы Азии,
Африки и
Америки,
особенности их
цивилизаций
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
25
Китай, Япония и
Африка в средние
века
Китай: распад и
восстановление единой
державы. Империи Тан и Сун.
Крестьянские восстания,
нашествия кочевников.
Создание империи
Мин.Особенности
средневековой культуры
народов Востока.
Научатся
определять
термины:
Великий шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться:
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
п.22,23воп
росы с.196
п.24,25воп
росы с.215
Архитектура и поэзия.
Средневековая Япония: жизнь
и быт, культура, верования
населения.
Страны и народы Африки в
Средневековье.
называть
народы Азии,
Африки и
Америки,
особенности их
цивилизаций
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
26
Доколумбова
Америка
Доколумбовы цивилизации
Америки. Майя, ацтеки и
инки: государства, верования,
особенности хозяйственной
жизни.
Научатся
определять
термины:
Великий шелковый путь,
раджа, варны.
Получат
возможность
научиться:
называть
народы Азии,
Африки и
Америки,
особенности их
цивилизаций
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
27
И снова Европа:
навстречу новой
эпохе
Завоевания сельджуков и
османов. Падение Византии.
Османская империя.
Рождение Испании. Начало
книгопечатания в Европе.
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов и
неуспехов в учебе
Адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
28
Итоговое повторение
«Всеобщая история.
История Средних
Обобщение и систематизация
знаний по курсу.
Научатся
определять
термины: туркиосманы.
Получат
возможность
научиться:
называть
причины
падения Византийской
империи и
последствия
османского
завоевания
Научатся
определять
термины,
Определяют
внутреннюю позицию обучающе-
Планируют
свои действия
в соответствии
Ставят и формулируют цели и
проблему урока;
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
Адекватно используют
речевые
п.26
подготови
ть рассказ
о нарадах
майя,
ацтеках,
инках (по
выбору)
п.27
изучить
документ
с.238
повторени
е
веков»
изученные в
курсе
«Всеобщая
история.
История
Средних веков».
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события древней истории,
основные
достижения
культуры и
значение
средневековых
цивилизаций в
мировой
истории
гося на уровне
положительного
отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа оценки знаний
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера.
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
Календарно – тематическое планирование
История России с древнейших времен до конца XVI века
№
Тема
урока
Дата
Изучаемое содержание
в соответствии с ФГОС
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
предметные
1
Введение. Что
изучает история
Отечества. История
России – часть
Всемирной истории.
Факты самобытности
История России как часть
всемирной истории.
Хронологические рамки
курса. Источники по
российской истории.
Принципы внутренней
Научатся
определять
термины:
городище, дань,
колонизация,
каганат, рось.
личностные
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
Д/З
Метапредметные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
с.6-8
российской истории.
Источники по
российской истории
периодизации отечественной
истории 9-16 вв.
Получат
возможность
научиться:
называть
соседей славян,
показывать на
карте Тюркский
и Аварский
каганат, давать
сравнительную
характеристику
Волжской
Булгарии и
Хазарского
каганата
человеческой
жизни
конечного
результата;
составляют
план и
определяют последовательнос
ть действий. с
партнёром
эффективные из
них.
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Аргументируют свою
позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
Раздел I. Древнейшие народы на территории России (5 часов)
2
Древнейшие народы
на территории
России. Появление и
расселение человека
на территории России
Каменный век на территории
России: хронологические
рамки, орудия труда,
география расселения и
занятия людей.Бронзовый и
железный века
Научатся
определять
термины:
индоевропейцы,
подсечноогневое
земледелие,
борона, серп,
бортничество,
вече, идолы,
волхвы, кудесники,
народное
ополчение.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте
расселение
восточных
славян, называть
восточнославян-
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
п.1
выполнит
ь задание
в р/т
3
Условия жизни,
занятия, социальная
организация
землевладельческих и
кочевых племен.
Верования древних
людей
Скифское царство и его
упадок. Греческая
колонизация Причерноморья.
Тюрские народы и их
государства на территории
нашей Родины. Жители
лесной полосы Восточной
Европы
4
Древние государства
Поволжья, Кавказа,
Северного
Причерноморья.
Межэтнические
контакты и
взаимодействие
Великое переселение народов.
Народы на территории нашей
стороны до середины 1
тысячелетия до н.э. Волжская
Булгария, Хазарский каганат.
Влияние географического
положения и природных
условий на занятия.
ские племена,
их занятия и
верования
Научатся
определять
термины:
индоевропейцы,
подсечноогневое
земледелие,
борона, серп,
бортничество,
вече, идолы,
народное
ополчение.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте
расселение
восточных
славян,
называть
восточнославян
ские племена,
их занятия и
верования.
Научатся
определять
термины:
городище, дань,
колонизация,
каганат, рось.
Получат
возможность
научиться:
называть
соседей славян,
показывать на
карте Тюркский
Проявляют
эмпатию, как
озознанное
понимание чувстви
других людей и
сопережевание им.
Планируют и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Аргументирую
т свою
позицию и
координируют
ее с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.
п.2
выполнит
ь задания
в р/т
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата;
составляют
план и
определяют последовательнос
ть действий. с
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
п.3
выполнит
ь задания
в р/т
5
Восточные славяне в
VI-VIII вв.:
расселение, занятия,
общественное
устройство.
Взаимоотношения с
соседними народами
и государствами
Расселение восточных славян.
Хозяйство восточных славян.
Переход от родового строя к
государственному. Язычество
древних славян.
6
Повторительнообобщающий урок по
теме «Древнейшие
народы на
территории России»
Обобщение по теме
«Древнейшие народы на
территории России»
и Аварский
каганат, давать
сравнительную
характеристику
Волжской
Булгарии и
Хазарского
каганата
Научатся
определять
термины:
индоевропейцы,
подсечноогневое
земледелие,
борона, серп,
бортничество,
вече, идолы,
волхвы, кудесники,
народное
ополчение.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте
расселение
восточных
славян, называть
восточнославянские племена,
их занятия и
верования
Научатся
определять
термины,
изученные в
главе
Древнейшие
партнёром
деятельности и
сотрудничества
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Аргументируют свою
позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
п.4
подготови
ть
сообщени
я о
занятиях
древних
славян, их
обычиях и
праздника
х
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного к
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
Ставят и
формулируют
цели и проблему
урока, осознано и
произвольно
строят сообщения
Адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
повторить
п.1-4
народы на
территории
России»
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события,
основные
достижения
истории и
культуры
образовательному
процессу,
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний.
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера.
разнообразных
коммуникатив
ных задач.
Раздел II. Древняя Русь в IX-XII вв. (10 часов)
7
Образование
Древнерусского
государства
предпосылки,
причины, значение
Признаки становления
государственности у
восточных славян в
нач.IXв.:усиление княжеской
власти, образование городов,
развитие торговых связей.
8
Киев и Новгородцентр древнерусской
государственности
Возникновение очагов
государственности (Новгород,
Киев). Происхождение
Научатся
определять
термины:
государство,
дружина, князь,
воевода.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте путь из
варяг в греки и
русские города,
называть
ключевые черты
племенного
управления,
извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников
Научатся
определять
термины:
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
п.5с.35-40
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-
Планируют
свои действия
в соответствии
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
Участвуют в
коллективном
обсуждении
п.5 с.41-43
изучить
документ
названия «Русь». Путь «из
варяг в греки».
9.
Формирование
княжеской
власти(князь и
дружина, полюдье).
Первые русские
князья, их внутренняя
и внешняя политика
Первые русские князья, их
внутренняя и внешняя
политика.. Походы на
Византию. Полюдье.Угроза
единству Древнерусского
государства.
Укрепление власти киевского
князя. Урок. Погост.
Крещение. Походы в
Византию. Рост территории.
государство,
дружина, князь,
воевода.
Получат
возможность
научиться:
показывать на
карте путь из
варяг в греки и
русские города,
называть
ключевые черты
племенного
управления,
извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников
Научатся
определять
термины: уроки,
погосты,
реформа.
Получат
возможность
научиться:
составлять
развернутый
план изложения
темы, называть
имена и деяния
первых русских
князей, анализировать
значение налоговой
реформы княгини Ольги,
давать
личностную
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
«Повесть
временны
х лет»
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
Адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Выбирают наиболее эффективные
способы решения .
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
п.6
заполнени
е таблицы
с.50
характеристику
Святослава
10
Крещение Руси:
причины и значение.
Владимир
Святославович.
Христианство и
язычество
Крещение Руси.
Христианство и язычество.
Отношение к новой религии.
Строительство храмов.
Распространение
грамотности.
11
Политика Ярослава
Мудрого. Русская
правда. Древняя Русь
и ее соседи
Политика Ярослава Мудрого.
Свод законов – Русская
Правда. Укрепление
международных связей.
Расширение границ
государства. Основание
г.Ярославля.
Научатся
определять
термины:
оборонительная
система,
митрополит,
устав.
Получат
возможность
научиться:
извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников,
характеризовать
политику
Владимира
Святославовича,
понимать
значение
принятия
христианства
для дальнейшего
развития государства
Научатся
определять
термины:
правда, посадники,
вотчины,
смерды, закупы,
рядовичи,
холопы.
Получат
возможность
научиться:
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещё
неизвестно.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают вопросы,
строят
понятные для
партнёра
высказывания
п.7
задания в
рабочей
тетради
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
п.8
ответить
на
вопросы
1,2 с.64
12
Политика Владимира
Мономаха.
Древнерусские
города, развитие
ремесел и торговли
Политика Владимира
Мономаха.. Уделы. Съезд
князей в Любиче. «Поучение»
Владимира Мономаха.
13
Социальноэкономический и
политический строй
Древней Руси.
Земельные
отношения.
свободное и
Экономико-социальное
положение, быт, нравы
различных категорий жителей
Древней Руси. Община.
Вотчина. Вече.
Самоуправление в городах.
определять
причины
междоусобиц,
характеризовать
политику
Ярослава
Мудрого,
называть
группы зависимого
населения Руси
Научатся
определять
термины:
правда, посадники,
вотчины,
смерды, закупы,
рядовичи,
холопы.
Получат
возможность
научиться:
определять
причины
междоусобиц,
характеризовать
политику
Владимира
Мономаха,
называть
группы зависимого
населения Руси
Научатся
определять
термины:
зодчество,
фрески, эмаль.
Получат
возможность
алгоритм
действий.
взаимодействи
и
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
п.9
ответить
на в.1,2
с.70
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
п.10
документ
из
«Русской
Правды»
зависимое население
14.
Православная
церковь
Организация православной
церкви. Древнерусское
монашество. Десятина.
Киево-Печерский монастырь.
15
Древнерусская
культура. Былинный
эпос. Возникновение
письменности. Летописание.
Литература(слово,
житие,поучение,хожд
ение) Деревянное и
каменное зодчество:
монументальная
живопись(мозаика,
фрески). Иконы.
Декоративно-
Былинный эпос.
Возникновение
письменности. Летописание.
Литература. Деревянное и
каменное зодчество.
Монументальная живопись.
Иконы. Быт и образ жизни
разных слоев населения.
Кириллица.
научиться :
давать
характеристику
культуру
Древней Руси,
устанавливать
причинноследственные
связи между
христианством
и культурными
ценностями.
Научатся
определять
термины:
церковь,
монашество,
христианство.
Получат
возможность
научиться:
давать
характеристику
православной
церкви,
отношения
государства и
церкви.
Научатся
определять
термины:
былины, зодчество, фрески,
мозаика, зернь,
скань, эмаль.
Получат
возможность
научиться:
давать характеристику
культуры
осуществляют
пошаговый
контроль.
, формулируют
собственное
мнение и
позицию.
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности
Ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
п.11
послание
Феодосия
Печерског
о
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию
п.12
рассказ о
Кирилле и
Мефодии
прикладное
искусство. Быт и
образ разных слоев
населения
16
Урок повторения по
теме «Древняя Русь
IX-XII вв.»
Обобщение по теме «Древняя
Русь IX-XII вв.»
Древней Руси,
устанавливать
причинно-следственные связи
между
христианством
и культурными
ценностями
Научатся
определять
термины,
изученные в
главе «Древняя
Русь IX-XII вв.»
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу,
понимают
необходимость
учения ,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний.
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
Ставят и
формулируют
цели и проблему
урока, осознанно и
произвольно
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
Адекватно
используют
речевые
средства для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач.
повторить
п.11,12
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
п.13
заполнить
таблицу
с.96
Раздел III. Русь удельная в начале XII-XIII в.(8 часов)
17
Русь Удельная в 30-е
г.XII-XIIIвв.
Политическая
раздробленность:
причины и
последствия. Русь в
системе
международных
связей и отношений:
между Востоком и
Политическая
раздробленность Руси.
Экономические и
политические причины
раздробленности. Формы
землевладения. Князья и
бояре. Свободное и зависимое
население.
Научатся
определять
термины:
«Правда
Ярославичей»,
половцы,
эксплуатация.
Получат
возможность
научиться:
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата,
составляют
план и
Западом.
18
Крупнейшие
самостоятельные
центры Руси,
особенности
географического,
социальнополитического и
культурного
развития. Идея
единства русских
земель в памятниках
культуры
Киевское княжество.
Управление в Киевском,
Галицком княжествах и
Галицко-Волынской земле.
«Слово о полку Игореве».
Удельные княжества.
характеризовать
политику Владимира
Мономаха,
называть
причины политической
раздробленности,
извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников
Научатся
определять
термины:
боярская республика,
посадник, вечевой колокол,
владыка,
тысяцкий.
Получат
возможность
научиться:
свободно
излагать
подготовленные
сообщения по
теме,
сравнивать
политическое
устройство
ГалицкоВолынской
земли и
Киевского ,
Галицкого
княжеств
алгоритм действий.
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и
сопереживание им
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
п.14,15
19
Русь и Запад:
отношения Новгорода
с западными
соседями.
ВладимироСуздальская земля.
Особенности хозяйства и
политическое управление в
Новгородском государстве.
Боярская республика.
Берестяные грамоты. Вече.
20
Культура Руси в 30-е
г. XII-XIIIв.
Летописание.
Каменное
строительство
(храмы, городакрепости) в русских
землях. Развитие
местных
художественных
школ и складывание
общерусского
художественного
стиля
Особенности хозяйства и
политическое управление
Владимиро-Суздальской
Руси. Внешняя политика
князей. Личности
Ю.Долгорукого,
А.Боголюбского, Всеволода
Большое гнездо. ПереяславльЗалесский.
Научатся
определять
термины:
боярская республика,
посадник, вечевой колокол,
владыка,
тысяцкий.
Получат
возможность
научиться:
свободно
излагать
подготовленные
сообщения по
теме,
сравнивать
политическое
устройство
Новгородской
земли и
Киевского
княжества.
Научатся
определять
имена
выдающихся
владимиросуздальских
князей.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
государственнополитическое
устройство
княжества и
показывать
Владимиро-
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию,
как понимание
чувств других
людей и
сопереживание им
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
п.16 из
Новгородс
ких
берястяны
х грамот
с.113-114
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу; планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения
познавательных
задач.
Аргументирую
т свою
позицию и
координируют
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
п.17 из
Лаврентье
вой
летописи
21
Монгольские
завоевания в Азии и
на европейских
рубежах. Сражение
на Калке. Нашествие
монголов на СевероЗападную Русь.
Героическая оборона
русских городов.
Походы монгольских
войск на Юго_Западную Русь и
страны Центральной
Европы. Значение
противостояния Руси
монгольскому
завоеванию.
Чингисхан и объединение
монгольских племен.
Монгольские завоевания.
Нашествие Батыя на Русь,
сопротивление завоевателям.
Битва на Калке. Оборона
Козельска.
22
Борьба Руси против
экспансии с Запада.
Александр
Ярославович. Невская
битва. Ледовое
побоище.
Борьба Руси против
экспансии с Запада.
Александр Невский.
Сражение на Неве и Ледовое
побоище. Историческое
значение побед Александра
Невского.
Суздальское
княжество на
карте,
определять
направления
деятельности
владимиросуздальских
князей
Научатся
определять
термины:
нойон, фураж,
стан.
Получат
возможность
научиться:
объяснять
разницу между
обычным
набегом
степняков и
нашествием
кочевых племен
монголо-татар,
анализировать
причины
завоевания
Батыем Руси,
называть
маршрут
завоеваний
Батыя
Научатся
определять
термины: орден
крестоносцев,
ополченцы,
даты Невской
битвы и
Ледового
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов в учебе
Адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
п.18
изучить
документ
ы с.132133
Осмысливают гуманистические
традиции и
ценности современного общества
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещё
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию, задают вопросы,
строят
понятные для
партнёра
п.19расска
з о князе
Ал.Невско
м
23
Русь и Золотая Орда.
Зависимость русских
земель от Орды и ее
последствия. Борьба
населения русских
земель против
ордынского
владычества. Русь и
Литва. Русские земли
в составе Великого
княжества
Литовского.
Образование русской,
украинской и
белорусской
народностей
Последствия монгольского
нашествия и борьбы с
экспансией Запада для
дальнейшего развития нашей
страны. Обособление ЮгоЗападной Руси. Русь и
Великое княжество Литовское
в XI-XVвв. Баскаки. Ярлык.
Грюнвальдская битва.
побоища, имена
соратников и
противников А.
Невского.
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
Ледовом побоище с опорой на
карту, делать
вывод об историческом
значении побед
А. Невского
Научатся
определять
термины:
баскаки, ордынский выход,
ярлык,
резиденция.
Получат
возможность
научиться:
называть
политические и
экономические
признаки
зависимости
Руси от Золотой
Орды и
самостоятельно
делать вывод о
последствиях
этой
зависимости,
извлекать
полезную
информацию из
исторических
неизвестно.
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
способам решения
задач
Сставят
учебную
задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действии.
высказывания
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
п.20,21
вопросы к
разделу
IV
источников
Получат
возможность
научиться:
составлять
варианты
рассказа о
Литовском
княжестве,
делать вывод о
значении
присоединения
Литовского
княжества к
Русскому
государству
24
Обобщающее
повторение «Русь в
период политической
раздробленности»
Научатся
определять
термины,
изученные в
главе «Русь
удельная в ХПХШ вв.».
Получат
возможность
научиться:
называть
главные
события, основные
достижения
истории и
культуры
Выражают устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Определяют
последовательность
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм действий.
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности;
задают
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
повторить
п.18-21
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
Аргументирую
т свою
позицию и
координируют
её с позициями
п.22
заполнить
таблицу
с.161
Раздел IV. Объединение русских земель вокруг Москвы (6 часов)
25
Причины и основные
этапы объединения
русских земель.
Москва и Тверь:
борьба за великое
Москва-центр собирания
русских земель.
Восстановление хозяйства на
руси. Города и их роль в
объединении русских земель.
Получат
возможность
научиться:
называть
предпосылки
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу; планируют свои
княжение.
Московские князья и
их политика
Иван Калита и утверждение
ведущей роли Москвы.
26
Княжеская власть и
церковь. Дмитрий
Донской и Сергий
Радонежский.
Куликовская битва, ее
значение
Княжеская власть и церковь.
Дмитрий Донской и Сергий
Радонежский. Куликовская
битва, ее значение. Нашествие
хана Тохтамыша на Русь.
27
Русь при преемниках
Дмитрия Донского.
Отношения между
Москвой и Ордой,
Москвой и Литвой.
Феодальная война
второй четверти
XVв., ее итоги
Московское княжество и его
политика. Василий 2. 3.
Иван3. Предпосылки
объединения единого
государства, политика
московских князей.
Династическая война. Распад
Золотой Орды.
объединения
Русского
государства,
давать оценку
личности и
политике Ивана
Калиты, самостоятельно
делать выводы о
причинах
возвышения
Москвы
Научатся
определять
термины:
передовой,
засадный полк.
Получат
возможность
научиться:
делать вывод о
неизбежности
столкновения
Руси с Ордой,
реконструировать события
Куликовской
битвы с опорой
на карту
Научатся
определять
термины:
феодальная
война, уния.
Получат
возможность
научиться:
составлять
исторический
портрет Ивана
II, делать вывод
сопереживание им
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
схемы для
решения
познавательных
задач.
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями её
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных
задач.
Участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательны
х задач
п.23
документ
«Из
Ермолинс
кой
летописи»
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе
Адекватно
воспринимают
предложения и
оценку учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Выбирают наиболее эффективные
способы решения
задач,
контролируют и
оценивают
процесс и
результат
деятельности.
Договариваются о
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности
п.24
выполнит
ь задания
в р/т
28
Религия и церковь в
средневековой Руси.
Роль Православной
церкви в собирании
русских земель,
укрепление
великокняжеской
власти, развитие
культуры.
Церковь в Русском
государстве. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий
Радонжский. Возникновение
ересей. Иософляне и
нестяжатели.
29
Культура и быт Руси
в XIV-XVв. Начало
формирования
великорусской
культуры.
Летописание. Важней
шие памятники литературы(памятники
«Слово о погибели Русской
земли», «Задонщина»,
«Сказание о Мамаевом
побоище», «Хождение за три
моря», «Троица». Афанасий
Никитин, Феофан Грек,
Андрей Рублев. Летописание.
Развитие зодчества.
об источниках
конфликта
между
князьями,
извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников
Научатся
определять
термины: собор,
митрополит,
ериси,
нестяжатели,
иосифляне.
Получат
возможность
научиться:
называть
изменения,
происшедшии в
Русской
православной
церкви, и
обозначать
еретические
движения,
давать
характеристику
взаимоотношен
иям власти
ицеркви.
Научатся
определять
термины:
культурные
традиции,
поучения,
зодчество,
аскетизм,
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества.
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания.
п.25
заполнить
таблицу
с.184
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Проявляют активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и познавательных задач
(задают
п.26
вопросы к
разделу V
30
куликовского цикла,
сказания, жития,
хождения). Развитие
зодчества
(московский Кремль,
монастырские
комплексы-крепости).
Расцвет инокописи
(Ф.Грек, А.Рублев)
Иконопись.
Обобщающее
повторение
«Объединение
русских земель
вокруг Москвы»
Обобщение по теме
«Объединение русских земель
вокруг Москвы»
каноны.
Получат
возможность
научиться:
давать общую
характеристику
русской
культуры XII—
XIII веков,
называть
выдающиеся
памятники
культуры
указанного
периода,
извлекать полезную
информацию из
литературных
источников
Научатся
определять
термины,
изученные в
главе
«Объединение
русских земель
вокруг Москвы»
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
Определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
вопросы,
формулируют
свои
затруднения,
предлагают
помощь и
сотрудничество)
Ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные
способы их
решения.
Договариваютс
яо
распределении
функций и
ролей в
совместной
деятельности,
задают
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнером
повторить
п.24=26
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
Допускают
возможность
различных
п.27
заполнить
таблицу
Раздел V. Создание Московского царства (9 часов)
31
Завершение
объединения русских
земель. Иван III. Пре-
Прекращение зависимости
Руси от Золотой Орды.
ИванIII. Василий III.
Научаться:
показывать на
карте
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
Ставят
учебную
задачу,
32
кращение
зависимости Руси от
Золотой Орды.
Образование единого
Русского государства
и его значение
Образование единого
Русского государства.
Стояние на реке Угра.
территории,
присоединенны
е к Московскому
княжеству.
Получат
возможность
научиться:
делать выводы
об
исторических
предпосылках
свержения
монголотатарского ига
интерес к новым
общим способам
решения задач
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
с.199
Экономическое и
социальное развитие
Руси в XIV-XVв.
Становление
самодержавия. Система
землевладения.Струк
тура русского
средневекового
общества
Государственное управление.
Государственная символика.
Местничество. Думные чины.
Общественный строй.
Судебник 1497г.
Научатся
определять
термины:
боярская дума,
уезды. волости,
кормления,
местничество,
помещики,
Судебник.
Получат
возможность
давать
характеристику
политическому
устройству
Московского
государства
самостоятельно
проводить
исторические
параллели
между
политическими
процессами и
изменениями,
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности.
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, формулируют
собственное
мнение и
позицию.
п.28 с.201206
33
Судебник 1497г. Положение крестьян,
ограничение их
свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. «Москва-Третий
Рим»
Теория –Москва –Третий Рим.
Московский Кремль
34
Социальноэкономическое и
политическое
развитие
Московского
государства в XVIв.
Иван IV.Избранная
Рада. Реформы 1550г.
и их значение
Условия развития страны в
XVIв. Территория, население,
характер экономики.
Становление
централизованного
государства. и самодержавной
власти. Избранная Рада..
Реформы.
происходившим
и в системе
землевладения.
Научатся
определять
термины:
боярская дума,
уезды. волости,
кормления,
местничество,
помещики,
Судебник.
Получат
возможность
давать
характеристику
политическому
устройству
Московского
государства
самостоятельно
проводить
исторические
параллели
между
политическими
процессами и
изменениями,
происходившим
и в системе
землевладения.
Научатся
определять
термины:
венчание, Избранная рада,
приказы,
стрельцы,
дворяне,
уложение.
Получат
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной
деятельности.
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
, формулируют
собственное
мнение и
позицию.
п.28 с.207210
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Ставят
учебную задачу,
определяют
последовательность
промежуточны
х целей с учётом конечного
результата,
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения задач.
Допускают
возможность
различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
их
собственной, и
ориентируются
на позицию
п.29докум
ент с.218
35
Внешняя политика и
международные связи
Московского царства
в XVIв. Расширение
территории
государства, его
многонациональный
характер. Присоединение Казанского,
Астраханского
ханств. Покорение
Западной Сибири.
Ливонская война, ее
итоги и последствия
Московское государство и
Великое княжество
Литовское. Расширение
территории государства.
Завоевание Поволжья и
Сибири. Ливонская война.
36
Опричнина: причины,
сущность,
последствия. Россия в
конце XVIв.
Дальнейшее
закрепощение
крестьян.
Опричнина- обстоятельства ее
установления, деление страны
на две части. Террор.
Стремление Ивана IV к
неограниченной власти.
Андрей Курбский.
возможность
научится:
давать характеристику
первому этапу
царствования
Ивана Грозного,
называть положительные
стороны реформ
и находить
недостатки
государственного
управления
Научатся
определять
термины: ясак,
Ливонский
орден.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины побед
и поражений
Ивана Грозного
во внешней
политике
Научатся
определять
термины:
опричнина,
земщина,
заповедные
лета.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
составляют
план и
алгоритм
действий.
партнёра в
общении и
взаимодействи
и
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности
Учитывают
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
осуществляют
пошаговый
контроль.
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Учитывают
разные мнения
и стремятся к
координации
различных
позиций в сотрудничестве,
формулируют
собственное
мнение и
позицию
п.30
заполнить
таблицу
с.225
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и разнообразии народов,
культур и религий
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу,
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
Ставят и формулируют проблему
урока, самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при
решении
проблемы.
Проявляют
активность во
взаимодействи
и для решения
коммуникатив
ных и
познавательны
х задач (задают
вопросы,
формулируют
свои за-
п.31
заполнить
таблицу
с.236
37
Русская православная
церковь в конце XVXVI в.Возникновение
ересей. Иосифляне и
нестяжатели.
Учреждение
патриаршества.
Стоглавый Собор.
Иосифляне и нестяжатели.
Установление патриаршества.
Стоглавый собор.
38
Культура и быт
Московской Руси в
XVIв. Устное
народное творчество
Книгопечатание(И.Фе
Франциск Скорина, Афанасий
Никитин, митрополит
Макарий, Андрей Чохов,
Иван Федоров, Барма и
Постник, Аристотель
причины
поворота к
опричной
политике,
давать
собственную
оценку
опричнине, подводить общие
итоги
царствования
Ивана Грозного
Научатся
определять
термины: собор,
митрополит,
ериси,
нестяжатели,
иосифляне.
Получат
возможность
научиться:
называть
изменения,
происшедшии в
Русской
православной
церкви, и
обозначать
еретические
движения,
давать
характеристику
взаимоотношен
иям власти
ицеркви.
Научатся
определять
термины:
культурное
возрождение,
сотрудничестве
с учителем.
труднения,
предлагают
помощь и
сотрудничеств
о)
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества.
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию,
задают
вопросы,
строят
понятные для
партнера
высказывания.
п.32
задание
р/т
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного
Планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
Ставят и формулируют цели и
проблему урока;
осознанно и
произвольно
Адекватно используют
речевые
средства для
эффективного
п.33
39
доров).
Публицистика.
Просвещение.
Исторические
повести.
Зодчество(шатровые
храмы).Живопись(Ди
онисий).Быт, нравы,
обычаи. «Домострой»
Фиораванти, Дионисий
Повторительнообобщающий урок по
теме «Русь
Московская»
Обобщение темы «Русь
Московская»
полуустав,
исторические
песни, регалии,
публицистика,
домострой.
Получат
возможность
научиться:
называть
наиболее
значительные
произведения
художественной
и публицистической
литературы
XIV-XVI вв.,
проводить
параллели
между развитием русской
литературы и
предшествующи
ми
историческим
событиями
Научатся
определять
термины,
изученные в главе
«Московская Русь
в XIV-XVI вв.».
Получат
возможность
научиться:
называть главные
события, основные
достижения
истории и
культуры
отношения к образовательному
процессу, понимают необходимость учения,
выраженную в
преобладании
учебно-познавательных мотивов и
предпочтении
социального способа оценки знаний
условиями её
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
.
строят сообщения
в устной и
письменной
форме, в том
числе творческого
и
исследовательског
о характера
решения
разнообразных
коммуникатив
ных задач
Проявляют доброжелательность и
эмоциональнонравстве иную
отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия.
Самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приёмы
решения
поставленных задач.
Участвуют в коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач
повторить
п30-33
40
Итоговое повторение
«История Руси с
древнейших времен
до конца XVI в.»
Итоговое повторение
«История Руси с древнейших
времен до конца XVI в.»
Научатся
определять
термины,
изученные в главе
«История Руси с
древнейших
времен до конца
XVI в.».
Получат
возможность
научиться:
называть главные
события, основные
достижения
истории и
культуры
Определяют свою
личностную позицию, адекватную
дифференцированную оценку своих
успехов в учебе
Адекватно
воспринимают
предложения и
оценку
товарищей,
родителей и других людей.
.
Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задач, контролируют
и оценивают
процесс и результат
деятельности
Договариваются
о распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
повторени
е
VIII. Учебно-методическое и программное обеспечение
ЛИТЕРАТУРА
Список литературы для учителя.
1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2005.
2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. М. : Курсив, 2010.
3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в.). 6 класс / А. В.
Биберина. - М. : Сфера, 2000.
4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.
5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.- сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель,
2009.
6. Донской,
Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. — М. : Просвещение, 1992.
7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. Волгоград : Учитель, 2008.
8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты,
кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.
9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников Пчелова и др.. 6-9 классы : пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. - М. : Просвещение, 2011.
10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.
11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Бойцова М.А, Шукурова М.Р.. б класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. Волгоград : Учитель, 20II.
12. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. — Волгоград :
Учитель, 2008.
13. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.
14. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы Н. Г. Петрова. — М.: Русское слово, 2002.
15. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвещение, 2001.
16. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.
Список литературы для учащихся.
1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы/ В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев.
- М.: Дрофа, 1999.
2. Багрова, JI. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT: ACT- рель: Хранитель, 2002.
3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М.: Дрофа Плюс, 2011.
4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия I Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. — М.:
Дрофа, 2007.
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М.: Экс- мо-Пресс, 1999.
6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. - М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М.: ACT, 2008.
1. Печатные пособия.
Исторические карты:
1. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.
2. Великое переселение народов.
3. Франкское государство в V - начале IX в.
4. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.
5. Арабы в VII-XI вв.
6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.).
7. Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.
8. Англия и Франция в XI - начале XIV в.
9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.
10. Европа в XIV-XV вв.
11. Англия и Франция во второй половине XV в.
12. Чехия в XIII-XV вв.
13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
14. Индия и Китай в Средние века.
15. Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.
Демонстрационные таблицы:
1. Крестовые походы 1096-1270 гг.
2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.
3. Крестьянская община.
4. Средневековый замок.
5. Городское самоуправление в XII-XV вв.
6. Вассальная пирамида XIII—XIV вв.
VIII. Требования к уровню подготовки учащихся
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —походов, завоеваний, колонизации и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.