Задания первого тура регионального этапа Всероссийской

Задания первого тура регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.
9 класс
1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если
не согласны — «нет». Внесите свои ответы в таблицу.
1.1. Априорные знания человек получает из опыта.
1.2. Несовершеннолетний не может быть привлечен к ночным работам.
1.3. В конституционной монархии носителями суверенитета помимо монарха
выступают другие высшие государственные органы, ограничивающие власть
главы государства.
1.4. Деятельность спекулянтов всегда приносит прибыль.
1.5. Органы местного самоуправления в Российской Федерации принимают законы и иные нормативные правовые акты по предметам своего ведения.
1.6. Доход от продажи земельного участка называется рентой.
1.7. Ограниченность ресурсов – это проблема, которая есть у всех людей и обществ.
1.8. «Философия», в переводе с древнегреческого, означает «искусство спора».
1.9. Эпистемология – это учение о познании.
1.10. Судья не может быть привлечен к юридической ответственности.
Ответы:
1.1.
1.2.
нет
да
1.3.
да
1.4.
нет
1.5.
нет
1.6.
нет
1.7.
да
1.8.
нет
1.9.
да
1.10.
нет
По 1 баллу за верный ответ. Максимальный балл за задание —10.
2. Ниже приведены изображения архитектурных сооружений, которые
служили пространством для определенных культурных практик.
1. Укажите иллюстрацию, где изображено сооружение, которое использовалось для отличных от двух других изображенных сооружений культурных
практик. Обоснуйте свой выбор.
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
2. Для какой культурной практики были построены два других сооружения. Укажите, где и когда возникло то явление культуры, для которого они сооружены, каково его место в культуре своего времени.
А.
Б.
В.
Эталон правильного ответа (ключ) и критерии оценивания правильности
ответа:
1. Иллюстрация Б выпадает из общего ряда, т.к. на двух других приводятся
олимпийские стадионы. А на ней изображен Колизей, самая большая арена для
массовых зрелищ в Древнем Риме. Она использовалась для проведения гладиаторских боев, звериной травли и т.п. (1 балл за правильное указание; 2 балла за
правильное указание и полное обоснование)
2. Два других сооружения — это олимпийские стадионы (А — построенный
для олимпиады в Лондоне, 2012; В — в Афинах, 1896). (1 балл за правильное
указание одного из стадионов и его местоположения; 2 балла за правильное
указание обоих стадионов и их местоположения)
Олимпийские игры (проводившиеся в городе Олимпия) были символом мира — на время их проведения объявлялось общегреческое перемирие. Победа
на олимпийских играх превращала человека в глазах сограждан в героя. В играх
не могли принимать участие женщины.(2 балла за полный и верный ответ, 1
балл — за частичный ответ.)
Максимальный балл за задание — 6 баллов.
3. Определите пропущенное понятие.
Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […]; возможны вариации изменяемых частей данного слова).
• «Торжество […] заключается в том, чтобы жить в мире с теми, кто […] не
имеет» (Вольтер).
• «[…] — это зажигательное стекло, которое, воспламеняя, само остается
холодным» (Р. Декарт).
• «Из всех способностей человека […], представляющий собою объединение всех других, развивается труднее всего и позже всего» (Ж.–Ж. Руссо).
2
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
• «Веления […] гораздо более властны, чем приказания любого повелителя: неповиновение последнему делает человека несчастным, неповиновение же первому — глупцом» (Б. Паскаль)
1) Что это за понятие?
2) Высказывание какого из указанных философов вам кажется наиболее
важным и интересным? Обоснуйте свой ответ (2–3 предложения)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ: РАЗУМ
Правильный ответ — 2 балла. Обоснование может добавить к оценке от
одного до четырех баллов (обоснование дает дополнительные баллы, только если ответ был верен). Максимальная оценка за задание — 6 баллов.
4. Логическая задача
Столовая
В школьной столовой за (четырехместным) квадратным столом обедали четыре
ученика: Вася, Коля, Дима и Миша. Среди них был один отличник, один хорошист, один троечник и один двоечник. Определите, кто есть кто, и кто где сидел, если известно следующее:
1. Вася сидел напротив троечника.
2. Хорошист сидел напротив Димы.
3. Тот, кто сидел по левую руку от Димы, учится лучше Коли и Васи.
Обоснуйте свой ответ.
3
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
Вася
(……………)
_________
________
(……………)
(…………..)
_______
(……………)
Ответ:
Вася
(хорошист)
Миша
Коля
(отличник)
(двоечник)
Дима
(троечник)
При верном решении (ответ полностью совпадает с эталонным) — 6 баллов.
5. Юридические задачи
5. 1. Гражданка России Федорова вступила в брак с гражданином США Смитом. Через год Федорова, будучи беременной, погибла в Москве в результате
автомобильной аварии, ее плод врачам удалось спасти, ребенок выжил. Смит
4
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
проживает в Российской Федерации в течение 2 лет. В США действует принцип почвы.
Будет ли ребенок признан гражданином Российской Федерации? Ответ
обоснуйте.
Ответ: Будет, поскольку единственный его родитель проживает на территории
Российской Федерации, ребенок родился на территории Российской Федерации, а США не предоставляет ребенку свое гражданство, поскольку он рожден
не в США.
При верном решении (указаны все основания решения) — 6 баллов. При
частичном (указаны не все основания) — 2 балла.
5.2. Антон Свирский, 16 лет, 1 ноября 2010 г. устроился на работу в ООО «Древесина IQ» плотником, после чего был эмансипирован. 15 мая 2011 г. он потребовал у работодателя отпуск с 1 по 28 июня 2011 г. Работодатель предложил
ему уйти в отпуск на 14 календарных дней, мотивируя это тем, что согласно
графику отпусков 14 дней отпуска Свирскому положены в октябре, а остальные
14 дней он может использовать по своему усмотрению. Свирский сказал, что он
несовершеннолетний, и что отпуск положен ему в удобное для него время, на
что работодатель возразил, что Свирский полностью дееспособен, и поэтому
гарантии для несовершеннолетних на него не распространяются.
Укажите на ошибки, допущенные участниками трудовых отношений. Ответ обоснуйте.
Ответ: Работодатель ошибается в том, что досрочное приобретение дееспособности Свирским лишает его гарантий для несовершеннолетних, а также в том,
что отпуск Свирского составляет 28 календарных дней (согласно ст. 267 ТК
РФ — 31 день).
При верном решении (указаны все ошибки) — 6 баллов. При частичном
(указана одна ошибка) — 2 балла.
5
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
5. Перед Вами фрагменты социологических исследований, приведенные в
книге Н. Смелзера «Социология». Внимательно прочитайте их и ответьте
на вопросы:
«В 1980 г. Бюро переписи населения обнаружило, что Сан-Франциско
«по количеству одиноких людей» занял 1-е место среди городов США. Это
значит, что среди 679 000 жителей города большинство (53 процента) живут в
«нестандартных» семьях — в одиночестве или с людьми, которые не являются
их родственниками...
Согласно переписи, существует четкое различие между «стандартными»
и «нестандартными» семьями. «Стандартная» семья состоит из двух или нескольких человек, связанных между собой кровным родством, брачными узами
или усыновлением. Наиболее распространен тип семьи, включающий супружескую пару с детьми или без детей. В «нестандартные» семьи входят два или несколько человек любого пола, не являющиеся родственниками, а также люди,
которые живут одни...
Огромное число «нестандартных» семей в Сан-Франциско главным образом обусловлено тенденциями, оказывающими влияние на всю страну:
1) значительным увеличением числа разводов и разрывов;
2) ростом численности молодых людей, которые не торопятся или вовсе
отказываются вступать в брак;
3) увеличением числа пожилых людей, живущих в одиночестве после
смерти одного из супругов...
Предприниматели, учитывающие особенности спроса на жилье в такой
ситуации, вложили большие деньги в строительство кондоминиумов — жилищных комплексов, более удобных для тех, кто живет один или со своим
партнером, чем для семейных людей. Агенты по продаже недвижимости предлагают дома одиноким: «Чтобы купить дом необязательно состоять в браке...»,
а финансисты более охотно, чем прежде, предлагают займы одиноким и лицам,
не состоящим в родстве...
Хотя в США все еще преобладают традиционные семьи, наблюдается
развитие новых форм семейной жизни и, по-видимому, институт семьи подвергается сейчас радикальным изменениям.
6
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
В 1981 г. [в США] насчитывалось примерно 73 процента «стандартных» и
27 процентов «нестандартных» семей. Но в 1970 г. эти числа составляли соответственно 82 и 18 процентов... Кроме того, значительно возросло число семей
с одним родителем, [никогда не вступавшим в брак]. В 1981 г. оно достигло
21 процента по сравнению с 10 процентами в 1970 г.» (Смелзер Н. Социология.
М., 1998. С. 390–392).
1) Оцените масштаб изменений в распространенности разных типов
семей в США в 1970-1981 гг. Как вы считаете, носят ли они кардинальный
характер?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Можно ли соотнести различение «стандартные» и «нестандартные» семьи с классификацией, различающей расширенный и нуклеарный
типы семьи?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) Под влиянием каких факторов, по мнению автора текста, изменяется тип семьи? Укажите не менее трех факторов. С функционированием
каких институтов они связаны?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответы:
1) Изменения носят кардинальный характер.
Доля «нестандартных» семей в структуре семей выросла на 1/3 (с 18 до 27
процентов), а доля семей с одним родителем удвоилась (с 10 до 21 процента).
2) Нет, нельзя. Согласно определению, данному в тексте, «стандартная»
семья может быть и нуклеарной, и расширенной.
7
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
9 КЛАСС
3) Могут быть указаны факторы:
а) рынок жилья (экономические институты)
б) нежелание молодежи вступать в брак, т.к. они получают образование,
делают карьеру (институт образования, институт занятости, институт профессии)
в) увеличение продолжительности жизни пожилых (институты здравоохранения, социальной защиты, финансовые институты, позволяющие получать доходы от собственности, инвестиций)
г) рост числа разводов (ослабление влияния церкви как института)
д) общественное мнение становится более терпимо к парам, живущим вне
брака, и одиноким (институт общественного мнения, влияние СМИ как института).
1) – до 2 баллов (полный ответ) = Корректно оценены изменений по двум
показателям
правильно указан масштаб изменения 1 показателя – 1 балл
2) – до 2 баллов (полный ответ)
Дан правильный ответ («нет»), нет аргументации со ссылками на текст //
Или есть ссылка на текст, но нет однозначного ответа – 1 балл
3) – до 6 баллов = указано 3 и более факторов с корректным указанием
институтов.
Согласно заданию должно быть 6 элементов ответа (3 фактора и соответствующих института), каждый элемент оценивается в один балл. При некорректных сочетаниях не засчитывается или фактор, или институт.
При неполном ответе – за каждый корректно указанный фактор (1–3) – по
1 баллу, плюс за каждое правильное указание соответствующего данному фактору института – по 1 баллу.
При правильном указании институтов (1–3) без соответствующих факторов – по 1 баллу за каждый правильно указанный институт.
Максимальная оценка за ответы — 10 баллов.
8
Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников
по обществознанию 2013 г.
9 класс
2-й тур
Сочинение-эссе
Критерии оценивания
1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование ее
значимости для общественных наук и социальной практики.
2. Умение сформулировать и обосновать вашу собственную точку зрения при раскрытии темы.
3. Уровень аргументации:
а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость суждений;
б) опора на научные теории, владение понятиями курса;
в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;
г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино,
живопись и др.).
4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения
темы.
От «0» до «10» пунктов за пункты 1, 2, 4.
За подпункты а), б), в) и г) пункта 3 от «0» до «5» баллов.
Максимальное количество баллов за эссе – 50.
Темы
«Увеличение богатства не то же самое, что уменьшение бедности».
Джоан Робинсон
«Не работодатель выдает зарплату, работодатель только распределяет деньги. Зарплату выдает клиент».
Генри Форд
«Общество, ценящее равенство выше свободы, теряет и равенство и свободу».
Милтон Фридман
«Каждый человек виновен во всем хорошем, чего он не сделал в своей жизни».
Вольтер
1
«Не стремись знать все, чтобы не стать во всем невеждой».
Демокрит
«Вот страж закона — он охраняет права так строго, что никто не может ими
воспользоваться».
Станислав Ежи Лец
«Есть две мирные формы насилия: закон и приличия».
Иоганн Вольфганг фон Гёте
«Внеобщественный человек не может иметь морали».
Вольтер
«Самостоятельность суждений — привилегия немногих: остальными руководят
авторитет и пример».
Артур Шопенгауэр
«Прямая обязанность художника — показывать, а не доказывать».
Александр Блок
3-й тур
Дорогие участники олимпиады, вам на выбор предлагаются тексты, относящиеся к различным областям обществознания.
Вы должны выбрать один из текстов по своему усмотрению и провести его
критический анализ. Укажите основную идею автора текста и определите,
можно ли решить поднятую автором проблему каким-либо иным способом.
Обоснуйте свой ответ.
Обязательно укажите номер выбранного вами текста.
Ваша работа будет оцениваться по следующим критериям:
1.
2.
3.
Умение обозначить проблему (основную идею), содержащуюся в анализируемом тексте (в одном предложении).
Умение вычленить аргументы автора, логическую связь между ними.
Способность вычленить уязвимые мест в позиции автора:
(а) недостаточную обоснованность авторской позиции;
2
4.
5.
(б) нарушение логической последовательности в рассуждениях автора; (в) противоречия в рассуждениях автора.
Способность использовать аргументы автора текста для опровержения его собственной позиции.
Способность предложить и обосновать альтернативное решение.
При проверке: каждый пункт может быть оценен от «0» до «10» баллов.
Максимальное количество баллов за третий тур – 50.
Удачи!
3
Текст 1.
Этот своеобразный товар, рабочая сила, подлежит теперь нашему ближайшему рассмотрению. Подобно всем другим товарам он обладает стоимостью. Чем определяется последняя?
Стоимость рабочей силы, как и всякого другого товара, определяется рабочим временем, необходимым для производства, а следовательно, и воспроизводства этого специфического предмета торговли. Поскольку рабочая сила — стоимость, в ней самой представлено лишь определённое количество
овеществлённого общественного среднего труда. Рабочая сила существует
только как способность живого индивидуума. Производство рабочей силы
предполагает, следовательно, существование последнего. Раз существование
индивидуума дано, производство рабочей силы состоит в воспроизводстве
самого индивидуума, в поддержании его жизни. Для поддержания своей
жизни живой индивидуум нуждается в известной сумме жизненных средств.
Таким образом, рабочее время, необходимое для производства рабочей силы,
сводится к рабочему времени, необходимому для производства этих жизненных средств, или стоимость рабочей силы есть стоимость жизненных
средств, необходимых для поддержания жизни её владельца. Но рабочая сила
осуществляется лишь путём внешнего её проявления, она осуществляется
только в труде. В процессе её осуществления, в труде, затрачивается определённое количество человеческих мускулов, нервов, мозга и т. д., которое
должно быть снова возмещено. Эта усиленная затрата предполагает усиленное возмещение. Собственник рабочей силы, трудившийся сегодня, должен
быть в состоянии повторить завтра тот же самый процесс при прежних условиях силы и здоровья. Следовательно, сумма жизненных средств должна
быть достаточна для того, чтобы поддержать трудящегося индивидуума как
такового в состоянии нормальной жизнедеятельности. Сами естественные
потребности, как-то: пища, одежда, топливо, жилище и т. д., различны в зависимости от климатических и других природных особенностей той или другой страны. С другой стороны, размер так называемых необходимых потребностей, равно как и способы их удовлетворения, сами представляют собой
продукт истории и зависят в большой мере от культурного уровня страны,
между прочим, в значительной степени и от того, при каких условиях, а следовательно, с какими привычками и жизненными притязаниями сформировался класс свободных рабочих. Итак, в противоположность другим товарам
определение стоимости рабочей силы включает в себя исторический и моральный элемент. Однако для определённой страны и для определённого периода объём и состав необходимых для рабочего жизненных средств в среднем есть величина данная.
4
Текст 2.
В жизни общественной духовный примат принадлежит культуре. Не в
политике и не в экономике, а в культуре осуществляются цели общества.
И высоким качественным уровнем культуры измеряется ценность и качество общественности. …Культура родилась из культа. Истоки её — сакральны. Вокруг храма зачалась она и в органический свой период была
связана с жизнью религиозной. Так было в великих древних культурах, в
культуре греческой, в культуре средневековой, в культуре раннего Возрождения. Культура — благородного происхождения. Ей передался иерархический характер культа. Культура имеет религиозные основы. Культура — символична по своей природе. Символизм свой она получила от
культовой символики. В культуре не реалистически, а символически выражена духовная жизнь. Все достижения культуры по природе своей символичны. В ней даны не последние достижения бытия, а лишь символические его знаки.
Благородство всякой истинной культуры определяется тем, что культура есть культ предков, почитание могил и памятников, связь сынов с отцами. Культура основана на священном предании. И чем древнее культура, тем она значительнее и прекраснее. Культура всегда гордится древностью своего происхождения, неразрывной связью с великим прошлым. И
на культуре почиет особого рода благодать священства. Культура, подобно церкви, более всего дорожит своей преемственностью.
В культуре происходит великая борьба вечности со временем, великое противление разрушительной власти времени. Культура борется со
смертью, хотя бессильна победить её реально. Ей дорого увековечение,
непрерывность, преемственность, прочность культурных творений и памятников. Культура, в которой есть религиозная глубина, всегда стремится к воскресению. В этом отношении величайшим образцом культуры религиозной является культура древнего Египта. Она вся была основана на
жажде вечности, жажде воскресения, вся была борьбой со смертью. Современная цивилизация не строит уже пирамид и не дорожит тем, чтобы
памятники её имели тысячелетнюю прочность. Всё быстротечно в современной цивилизации. Цивилизация, в отличие от культуры, не борется со
смертью, не хочет вечности. Она не только мирится со смертоносной властью времени, но и на этой смертоносности временного потока основывает все свои успехи и завоевания. Цивилизация очень приятно и весело
устраивается на кладбищах, забыв о покойниках. Цивилизация футуристична.
5
В культуре действуют два начала — консервативное, обращенное к
прошлому и поддерживающее с ним преемственную связь, и творческое,
обращенное к будущему и созидающее новые ценности.
6
Текст 3
...Пороки и добродетели людей являются всегда следствием различия их положения и различия их воспитания.
Человек вообще лишь отражает идеи окружающих его лиц; единственные
добродетели, которые можно наверно привить ему, — это добродетели, вызываемые необходимостью. Убедившись в этой истине, предположим, что я
захотел внушить моему сыну социальные качества. Я должен дать ему в товарищи детей примерно его сил и возраста и предоставить им в этом отношении заботу о взаимном воспитании; я должен буду поручить надзор за ними наставнику лишь для того, чтобы умерять строгость их наказаний. Руководясь этим планом воспитания, я смогу быть уверен, что если мой сын станет разыгрывать красавца, нахала, фата, чванливца, то это будет не надолго.
Ребенок не способен долго сносить презрение, оскорбления и насмешки своих товарищей. Нет такого социального порока, которого не исправило бы подобное воспитание. Чтобы лучше обеспечить его успех, надо сделать так,
чтобы ребенок, который почти никогда не бывает в родительском доме, не
посещал его и в праздничные дни и на каникулы и не мог почерпнуть вновь,
таким образом, из бесед и поведения светских людей пороки, которые истребили в нем его соученики.
Вообще наилучшим является такое воспитание, когда ребенок, находясь подальше от своих родителей, не примешивает к тем идеям, которые должны
занимать его во время его занятий, противоречащих им идей. Вот почему
общественное воспитание будет всегда стоять выше домашнего. ...
Среди людей, следовательно, и среди отцов, имеются невежественные и просвещенные люди. Первые не знают, какое воспитание дать своим сыновьям.
Вторым это известно, но они не знают, каким способом они должны преподносить им свои идеи, чтобы облегчить их понимание. Для этого необходима
особая практическая сноровка, которая быстро приобретается в школах, путем собственного или традиционного опыта, и которой часто недостает самым образованным отцам…
Домашнее воспитание редко бывает мужественным и развивающим смелость. Родители, думая только о физическом здоровье ребенка, боятся огорчить его, уступают всем его прихотям и дают этой жалкой снисходительности название родительской любви.
7
8
Текст 4.
В жизни общественной духовный примат принадлежит культуре. Не в
политике и не в экономике, а в культуре осуществляются цели общества.
И высоким качественным уровнем культуры измеряется ценность и качество общественности. …Культура родилась из культа. Истоки её — сакральны. Вокруг храма зачалась она и в органический свой период была
связана с жизнью религиозной. Так было в великих древних культурах, в
культуре греческой, в культуре средневековой, в культуре раннего Возрождения. Культура — благородного происхождения. Ей передался иерархический характер культа. Культура имеет религиозные основы. Культура — символична по своей природе. Символизм свой она получила от
культовой символики. В культуре не реалистически, а символически выражена духовная жизнь. Все достижения культуры по природе своей символичны. В ней даны не последние достижения бытия, а лишь символические его знаки.
Благородство всякой истинной культуры определяется тем, что культура есть культ предков, почитание могил и памятников, связь сынов с отцами. Культура основана на священном предании. И чем древнее культура, тем она значительнее и прекраснее. Культура всегда гордится древностью своего происхождения, неразрывной связью с великим прошлым. И
на культуре почиет особого рода благодать священства. Культура, подобно церкви, более всего дорожит своей преемственностью.
В культуре происходит великая борьба вечности со временем, великое противление разрушительной власти времени. Культура борется со
смертью, хотя бессильна победить её реально. Ей дорого увековечение,
непрерывность, преемственность, прочность культурных творений и памятников. Культура, в которой есть религиозная глубина, всегда стремится к воскресению. В этом отношении величайшим образцом культуры религиозной является культура древнего Египта. Она вся была основана на
жажде вечности, жажде воскресения, вся была борьбой со смертью. Современная цивилизация не строит уже пирамид и не дорожит тем, чтобы
памятники её имели тысячелетнюю прочность. Всё быстротечно в современной цивилизации. Цивилизация, в отличие от культуры, не борется со
смертью, не хочет вечности. Она не только мирится со смертоносной властью времени, но и на этой смертоносности временного потока основывает все свои успехи и завоевания. Цивилизация очень приятно и весело
устраивается на кладбищах, забыв о покойниках. Цивилизация футуристична.
9
В культуре действуют два начала — консервативное, обращенное к
прошлому и поддерживающее с ним преемственную связь, и творческое,
обращенное к будущему и созидающее новые ценности.
10
Текст 5.
Счастье человека гораздо более зависит от его свойств, нежели от того, что
он имеет или чем он представляется. Всегда главное в том, что есть индивид,
то есть что он имеет в самом себе, ибо его индивидуальность сопутствует
ему постоянно и всюду, накладывая свою печать на все, что он переживает.
Во всем и при всем он ближайшим образом наслаждается только собою самим — это справедливо уже относительно наслаждений физических, а еще в
гораздо большей мере относительно духовных. Если же индивидуальность —
плохого качества, то все наслаждения подобны превосходным винам, попавшим в рот, где побывала желчь. Поэтому, если оставить в стороне тяжкие несчастья, в хорошем и дурном меньше значения имеет то, что человек встречает и претерпевает в своей жизни, чем то, как он все это воспринимает,
иными словами — какова по своему характеру и степени его восприимчивость во всех ее формах.
То, что есть человек сам по себе и что он в самом себе имеет, короче, его
личность и ее достоинство — вот единственное, с чем непосредственно связано его счастье и благополучие. Все остальные условия имеют здесь лишь
косвенное значение, так что их влияние может быть парализовано, влияние
же личности — никогда. Поэтому-то зависть, направленная на личные преимущества, бывает наиболее непримиримой, да и скрывают ее всего тщательнее.
Далее, только свойства сознания устойчивы и неизменны, и только личность действует постоянно, непрерывно, с большей или меньшей силою сказываясь в каждое мгновение; все же остальное всегда обладает лишь временным, случайным, преходящим действием, а к тому же и само подвержено
превращению и перемене. Этим объясняется, почему несчастье, всецело зависящее от внешних обстоятельств, мы переносим с большей твердостью,
чем вызванное собственной виною: судьба может измениться, собственная
же природа — никогда.
11
Текст 6.
Опыт показал, что в странах, где наказания не жестоки, они производят на ум
гражданина не менее сильное впечатление, чем самые жестокие наказания —
в других странах. Заметив какой-нибудь беспорядок в государстве, крутое и
склонное к насильственным мерам правительство желает его прекратить тотчас же и вместо того, чтобы постараться восстановить силу старых законов,
вводит новую жестокую казнь, которая разом пресекает зло. Но слишком туго натянутые бразды правления скоро ослабевают. Воображение привыкает к
этой большей каре, как оно привыкло к прежней меньшей; и так как в результате ослабевает страх перед этой меньшей карой, то является необходимость распространить большую на все случаи. В некоторых государствах
стали обычным явлением грабежи на больших дорогах. Для прекращения их
придумали казнь посредством колесования, которая и приостановила их на
некоторое время. Но потом на больших дорогах снова стали так же грабить,
как и прежде. В наши дни участились случаи дезертирства; за дезертирство
установили смертную казнь, но оно не уменьшилось. Причина этого весьма
естественна: солдат, привыкший ежедневно рисковать своею жизнью, презирает или считает делом чести презирать опасности. Его ежедневно приучают
бояться стыда, поэтому следовало отвергнуть наказание, налагавшее неизгладимое пятно стыда на всю его жизнь. Думая усилить наказание, на самом
деле ослабили его. Не следует править людьми с помощью крайних мер; надо
экономно использовать предоставленные нам природой средства руководства
ими. Вникните в причины всякой распущенности. и вы увидите, что она проистекает от безнаказанности преступлении, а не от слабости наказаний. Последуем природе, которая вместо бича дала человеку стыд, и пусть самая
чувствительная часть наказания будет заключаться в позоре быть подвергнутым стыду. Если же есть страны, где наказание не влечет за собой чувства
стыда, то в этом виновата тирания, которая подвергает одинаковым наказаниям и преступников, и честных людей. И если есть другие страны, где люди
сдерживаются лишь жестокими наказаниями, то будьте уверены, что это по
большей части происходит от жестокости правительства, налагавшего эти
наказания за легкие провинности. Часто законодатель, желающий прекратить
какое-нибудь зло, только и думает о достижении этой цели. Он видит лишь
одну сторону дела и не замечает сопряженных с ней неудобств. В результате
после того, как зло пресекается, все видят только жестокость законодателя; в
государстве остается зло, произведенное этой жестокостью: она извратила
умы, она приучила людей к деспотизму...
Есть два рода испорченности: один, когда народ не соблюдает законов; другой, когда он развращается законами; последний недуг неизлечим, ибо причина его кроется в самом лекарстве.
12
Задания первого тура регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 класс
1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,
если не согласны – «нет». Внесите свои ответы в таблицу.
1.1. Уголовную ответственность за лиц, не достигших 16 лет, несут их родители.
1.2. Для заключения брака до достижения совершеннолетия требуется согласие родителей.
1.3. Государство нельзя привлечь к юридической ответственности.
1.4. Субъекты конфедерации обладают правом сецессии.
1.5. Согласно американской системе сдержек и противовесов Президенту
принадлежит право абсолютного вето в отношении законов, принятых Конгрессом.
1.6. Одним из важнейших признаков клерикализма является равенство религиозных объединений перед законом.
1.7. Онтология – это учение о бытии.
1.8. Рост доходов всех домохозяйств в стране в два раза приведет к сокращению степени неравенства доходов.
1.9. Бесплатная медицинская помощь является свободным благом.
1.10. Диалектика — это наука о диалектах.
Ответы:
1.1.
1.2.
нет
нет
1.3.
нет
1.4.
да
1.5.
нет
1.6.
нет
1.7.
да
1.8.
нет
1.9.
нет
1.10.
нет
По 1 баллу за верный ответ. Максимальный балл за задание — 10.
2. Религия существует в обществе не как чужеродное ему тело, но как
одно из проявлений жизни социального организма. Религиозные верования столь же многообразны, сколь многообразно само человечество.
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
Опираясь на знания курса обществознания и истории, заполните следующую таблицу.
Религия
Человек (пророк), с
чьим именем связывают возникновение
данной религии
Священное писание
(священный текст)
данной религии
Человек (пророк), с
чьим именем связывают возникновение
данной религии
Будда — 0,5 балла;
Сиддхартха Гаутама
(или просто Гаутама,
или Шакьямуни) —
1 балл
Священное писание
(священный текст)
данной религии
Зороастризм
Заратуштра (можно:
Заратустра, Зороастр) — 0,5 балла
Авеста (или ЗендАвеста) — 0,5 балла
Ислам
Мухаммед (можно:
Коран — 0,5 балл;
Мухаммад) — 0,5 балла если вместе с Кораном указана Сунна,
Буддизм
Зороастризм
Ислам
Иудаизм
Христианство
Ответ
Религия
Буддизм
Примерное
время возникновения
Примерное
время возникновения
Трипитака (можно — VI в. до
н.э. —
Три корзины) —
0,5 балла
0,5 балла
2
Если в ответе указано время в
промежутке
с XII в. до
н.э. по V в.
до н.э., то
за любой
ответ —
0,5 балла
VII в.
н.э. —
0,5 балла
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
то — 1 балл
Иудаизм
Моисей — 0,5 балла
Тора (или Пятикнижие Моисеево) —
0,5 балла; Танах —
1 балл; Танах и Талмуд — 1,5 балла.
(Ответ «Библия» или
«Ветхий Завет» —
0 баллов).
Христианство Иисус — 0,5 балла
XIII в. до
н.э. —
0,5 балла
Новый завет (или
I в. н. э. —
Евангелие) —
0,5 балла
0,5 балла; Библия
(или Ветхий и Новый
завет) — 1 балл
Максимальное количество баллов — 10 (округляем до целого в сторону
увеличения).
3. Решите экономическую задачу
Студентка Катя после занятий в институте работает переводчиком с
японского в международной компании, которая расположена рядом с институтом. Большую часть своего времени она посвящает учебе, в оставшееся
время она работает. За покупками она ходит после занятий в институте. Для
учебы Кате необходим ноутбук. Сегодня Катя решила его купить. В ближайшем к институту магазине ноутбук стоит 18 000 руб., а в крупном торговом центре, расположенном за городом, точно такая же модель ноутбука стоит в полтора раза дешевле. Поездка в ближайший магазин (в оба конца в совокупности) займет 1 час, а поездка в торговый центр на 150 минут больше.
При какой минимальной почасовой ставке оплаты труда Кате выгоднее приобрести ноутбук в ближайшем магазине?
Решение:
1) Найдем стоимость ноутбука в торговом центре:
3
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
18000
= 12000
1,5
2) Чтобы Кате было выгодно пойти за покупкой ноутбука в ближайший магазин, должно выполняться неравенство:
Дополнительные выгоды от похода в ближайший магазин
≥
дополнительных затрат, связанных с походом в ближайший магазин
Пусть в час Катя зарабатывает Х рублей.
Дополнительные выгоды от похода в ближайший магазин = заработная плата
за время, которое ей придется потратить в случае поездки за город =
150
×X =
2,5 X рублей
60
Дополнительные затраты, связанные с походом в ближайший магазин = дороже купит ноутбук = 18000 – 12000 = 6000 рублей
2,5Х ≥ 6000 рублей
Х ≥ 2400 рублей
А так как вопросе задается о минимальном значении почасовой ставки заработной платы, то ответ будет 2400 рублей.
Ответ: минимальная почасовая ставка оплаты труда должны быть
2400 рублей.
Правильное решение — 5 баллов.
4
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
4. Соотнесите имена авторов с названиями произведений
Авторы
Произведения
А) Аристотель
1. «Государство»
Б) Никколо Макиавелли
2. «Политика»
В) Томас Гоббс
3. «Два трактата о правлении»
Г) Джон Локк
4. «Государь»
Д) Платон
5. «Левиафан»
Ответ: А–2, Б–4, В–5, Г–3, Д–1.
При трех или четырех правильных ответах — 1 балл, при пяти — 2 балла.
5. Вставьте пропущенные слова или словосочетания
По определению Роя Макридиса, (а)_______________________ задает специфические пути и способы, при помощи которых нормативные установления
(б)______________________________ реализуются в практике государственных институтов.
Ответ
(а) политический режим
(б) политическая система
Один верный ответ — 1 балл, два верных ответа — 2 балла.
6. Решите юридическую задачу
Работник МУП «Озеленитель» (среднемесячная прибыль учреждения —
100 тыс. руб.) Джаббаров (среднемесячный заработок 6 тыс. руб.) спиливал
сучья с деревьев по поручению работодателя. В процессе спиливания сучьев
5
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
Джаббаров уронил сук на автомобиль гражданина Кузнецова (среднемесячный заработок — 200 тыс. руб.). Ущерб составил 100 тыс. руб. Кузнецов написал МУП «Озеленитель» требование возместить ущерб, причиненный его
имуществу. МУП «Озеленитель» отказалось возмещать ущерб, мотивируя
это тем, что причинил вред Джаббаров. Кузнецов обратился в суд с иском о
возмещении вреда, причиненного ему МУП «Озеленитель».
Кто является надлежащим ответчиком в данном деле? Сколько получит
Кузнецов? Можно ли взыскать причиненный ущерб с Джаббарова, и если да, то в каком размере?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ
Надлежащим ответчиком является МУП «Озеленитель», поскольку согласно
ст. 1068 ГК РФ юридическое лицо либо гражданин возмещает вред, причиненный его работником при исполнении трудовых (служебных, должностных) обязанностей, в полном объеме (т.е. Кузнецов получит 100 тыс. руб.).
МУП «Озеленитель» в силу ст. 1081 ГК РФ обладает правом обратного требования (регресса) к Джаббарову, но лишь в пределах среднемесячного заработка Джаббарова (6 тыс. руб.) вследствие ограничения, установленного
ст. 241 ТК РФ.
Правильный и обоснованный ответ на каждый из вопросов — по 2 балла
(ответ правильный, но без обоснования — 1 балл), за задачу максимальный балл — 6.
6
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
7. Решите логическую задачу
В начале учебного года в (четырехэтажное) общежитие университета заселились Андрей, Борис, Василий и Георгий. Каждый из них учится на одном из
четырех курсов (все на разных) и живет на одном из четырех этажей (все на
разных).
Определите, кто на каком курсе учится и на каком этаже живет, если известно, что:
1. Андрей живет выше первокурсника, но ниже третьекурсника.
2. Борис живет на этаж ниже того, кто на курс младше Георгия.
3. Четверокурсник живет на первом этаже.
Обоснуйте свой ответ.
Ответ:
этаж
имя
курс
4
3
2
1
Ответ:
этаж
имя
курс
4
Георгий
3
3
Андрей
2
2
Борис
1
1
Василий
4
За верное решение задачи — 2 балла.
7
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
8. Ниже приведены высказывания известных мыслителей прошлого, касающиеся одного и того же понятия (в тексте оно обозначено как […];
возможны вариации изменяемых частей данного слова). Определите
пропущенное понятие. Высказывание какого из указанных философов
вам кажется наиболее важным и интересным? Свой ответ обоснуйте (2-3
предложения).
• «[…] – лучший врач на земле, у которого не бывает неудачных случаев» (Л. Фейербах).
• «Страх перед […] – лучший знак ложной, то есть плохой жизни».
(Л. Витгенштейн)
• «В том-то и беда наша, что […] мы видим впереди, а большая часть
[…] у нас за плечами, – ведь сколько лет жизни минуло, все принадлежит […]» (Сенека).
• «Страх […] хуже, чем […]» (Дж. Бруно)
• «Самое ужасное из зол, […], не имеет к нам никакого отношения; когда
мы есть, то […] еще нет, а когда […] наступает, то нас уже нет» (Эпикур)
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ: СМЕРТЬ
Правильный ответ — 1 балл. Обоснование может добавить к оценке от
одного до двух баллов (обоснование дает дополнительные баллы, только
если ответ был верен). Максимальная оценка за задание — 3 балла.
8. Перед Вами фрагмент текста из книги Э. Гидденса «Социология».
Внимательно прочитайте его и ответьте на вопросы.
«Участницы первых женских движений рассматривали получение избирательного права для женщин и как символ политической свободы, и как
средство достижения большего экономического и социального равенства...
8
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
[Однако], во многих странах Запада, где женщины первыми получили право
голоса, число голосовавших женщин было гораздо меньше, чем мужчин. На
первых общенациональных выборах в Великобритании в 1929 году, когда
женщины впервые были допущены к голосованию, только около одной трети
из них воспользовалась этой возможностью, тогда как доля проголосовавших
мужчин составила две трети. Приблизительно то же соотношение наблюдалось и в США, а также в ряде других государств после введения всеобщего
избирательного права. И сейчас во многих странах в выборах участвуют
меньше женщин, чем мужчин, хотя кое-где эти различия почти полностью
исчезли. Общее число женщин, принимавших участие в трех последних президентских выборах в США 1 было только на 3–6% меньше, чем мужчин. В
Великобритании начиная с 1970 года разница в соотношении между мужчинами и женщинами, принимавшими участие в парламентских выборах, не
превышала 4%. Различия по полу при голосовании полностью ликвидированы в Швеции, Западной Германии, Канаде, а в Италии, Финляндии и Японии
число женщин, принимавших участие в голосовании, даже несколько выше,
чем число мужчин.
Эти данные показывают, что реальным препятствием к равенству между полами является не право голоса, а более глубокие социальные различия
между мужчинами и женщинами, ограничивающие деятельность женщин
только домом и хозяйственными делами. Уменьшение социальных различий
между полами гораздо сильнее сказывается на политической активности
женщин, чем что-либо иное. По мере искоренения различий между мужчинами и женщинами в социальном статусе и возможности занимать посты во
властных структурах число женщин, принимающих участие в голосовании,
начало расти...
Тем не менее, в целом женщины, как и во многих других областях общественной жизни, слабо представлены в политической элите государств. В
Великобритании после выборов 1983 года в парламенте насчитывалось
19 женщин, что составляло 3% всех членов палаты общин... После национальных выборов 1980 года в Соединенных Штатах в палате представителей
конгресса было 19 женщин, чуть больше 4% общего числа конгрессменов...
1
Данный текст был издан в 1993 г.
9
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
Представительство женщин в местных органах власти обычно выше,
чем в органах общенационального уровня. В 1981 году в Великобритании в
местных органах власти насчитывалось 16% женщин. В большинстве других
государств женщины лучше представлены в местных, а не национальных органах, за исключением скандинавских стран, где этот процент практически
одинаков...
В Великобритании на ежегодной конференции лейбористской партии в
1980 году 11% составляли женщины, тогда как в консервативной партии —
38%. В Соединенных Штатах женщины составляют примерно одну треть делегатов на съездах демократической и республиканских партий. Однако по
мере приближения к вершине партийной иерархии число женщин значительно уменьшается. При администрации Картера [США] среди 11 членов кабинета были две женщины. В кабинет же, сформированный после выборов
1980 года президентом Рейгана, женщины не вошли совсем... В 1980 году из
20 членов правительства Швеции пятеро были женщины...
Удивление вызывает не само по себе низкое представительство женщин в высших эшелонах политических организаций, а та медлительность, с
которой меняется это положение. В сфере бизнеса мужчины продолжают
удерживать монополию на высшие посты, однако женщины в настоящее
время чаще, чем когда-либо, пытаются ее нарушить. В сфере политики это
пока не происходит, несмотря на тот факт, что практически все политические
партии сегодня номинально обязуются предоставлять мужчинам и женщинам
равные возможности» (Гидденс Э. Социология. М., 1999. С. 309–312).
Вопросы и задания к тексту
1) Какие данные, приведенные в тексте, свидетельствуют о различиях в политическом участии мужчин и женщин в развитых странах в
ХХ веке?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Подтверждает ли текст положение о том, что избирательное право и представительство в органах политической власти является средством достижения большего экономического и социального равенства?
Укажите не менее двух положений, аргументирующих ваш вывод. Важен ли доступ к политической власти с точки зрения концепции социальной мобильности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) Есть ли различия в участии женщин в политике на разных
уровнях власти и в разных типах политических институтов? Укажите
соответствующие данные, приведенные в тексте. Можно ли на основании текста проследить связь участия женщин в органах власти с идеологией и политической ориентацией партии, правительства, в составе которых представительство женщин больше?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы:
1) В первой трети ХХ в. (в Великобритании в 1929 году и тогда же в
США) доля участвующих в голосовании женщин была в два раза меньше,
чем мужчин (1/3 против 2/3 допущенных к голосованию). Но положение выровнялось к 1970 г., в 1970 г. в Великобритании женщин голосовало только
на 3–6% меньше, чем мужчин, а в США — на 4%. При этом различия по полу
при голосовании полностью ликвидированы в Швеции, Западной Германии,
Канаде, а в Италии, Финляндии и Японии число женщин, принимавших участие в голосовании, даже несколько выше, чем число мужчин.
2) Нет, автор текста утверждает, что подобные ожидания борцов за избирательные права женщин не оправдались.
«Реальным препятствием к равенству между полами является не право
голоса, а более глубокие социальные различия между мужчинами и женщинами, ограничивающие деятельность женщин только домом и хозяйственными делами. Уменьшение социальных различий между полами гораздо сильнее сказывается на политической активности женщин, чем что-либо иное. По
мере искоренения различий между мужчинами и женщинами в социальном
статусе и возможности занимать посты во властных структурах число женщин, принимающих участие в голосовании, начало расти». При этом «Удивление вызывает не само по себе низкое представительство женщин в высших
эшелонах политических организаций, а та медлительность, с которой меняется это положение».
В ответе можно также отметить, что важны не только экономические
условия и занятость в домашнем хозяйстве, но и культурные традиции, свя12
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
занные с положением женщины в семье, кругу родственников и соседей.
Этим можно отчасти объяснить активное голосование женщин в Италии,
скандинавских странах, Японии.
Доступ к политической власти важен с точки зрения социальной мобильности, т.к. власть является одним из признанных факторов (критериев),
определяющих социальный статус, а политические институты обеспечивают
доступ к власти и их принято рассматривать как один из важнейших каналов
вертикальной социальной мобильности.
3) Да, такие различия есть.
«Женщины слабо представлены в политической элите государств. В
Великобритании после выборов 1983 года в парламенте насчитывалось
19 женщин, что составляло 3% всех членов палаты общин... После национальных выборов 1980 года в Соединенных Штатах в палате представителей
конгресса было 19 женщин, чуть больше 4% общего числа конгрессменов...
Представительство женщин в местных органах власти обычно выше,
чем в органах общенационального уровня. В 1981 году в Великобритании в
местных органах власти насчитывалось 16% женщин. В большинстве других
государств женщины лучше представлены в местных, а не национальных органах, за исключением скандинавских стран, где этот процент практически
одинаков».
Связь участия женщин в органах власти с идеологией и политической
ориентацией партии, правительства, в составе которых представительство
женщин больше, проследить по данным текста НЕЛЬЗЯ.
«В Великобритании на ежегодной конференции лейбористской партии
в 1980 году 11% составляли женщины, тогда как в консервативной партии –
38%. В Соединенных Штатах женщины составляют примерно одну треть делегатов на съездах демократической и республиканских партий». Хотя есть
различия между администрациями президентов Картера и Рейгана, но там
весь состав кабинета слишком мал (11 человек), поэтому скорее сказываются
политические и профессиональные качества, чем пол.
1) – до 2 классов = полный ответ
13
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
10 КЛАСС
указаны данные только для первой трети ХХ в. – 1 балл
указаны данные только для 1970 г. и позже – 1 балл
2) – до 4 баллов = полный ответ
Оцениваются 4 элемента ответа
Вывод о том, что положение не подтверждается – 1 балл
Два положения, аргументирующие вывод о том, что не подтверждается, на основании текста: каждое положение, соответствующее тексту – по 1
баллу
Явная формулировка о роли доступа к политической власти для социальной мобильности (приветствуется указание на вертикальную мобильность) – 1 балл
3) – до 4 баллов – полный ответ
Оцениваются 4 элемента ответа:
явный ответ о наличии различий на разных уровнях власти и в разных
типах политических институтов – 1 балл
приведены данные о различиях на разных уровнях власти – национальный и региональный – 1 балл
приведены данные о различиях в разных типах политических институтов – органы избирательной власти, правительства, руководство политических партий – 1 балл
сделан вывод об отсутствии связи участия женщин в политической
жизни с идеологией партий и правительств, в которых они участвуют –
1 балл
Максимальная оценка за ответы — 10 баллов.
14
Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников
по обществознанию 2013 г.
10–11 классы
2-й тур
Сочинение-эссе
Критерии оценивания
1. Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование ее
значимости для общественных наук и социальной практики.
2. Умение сформулировать и обосновать вашу собственную точку зрения при раскрытии темы.
3. Уровень аргументации:
а) внутреннее смысловое единство, согласованность ключевых тезисов и утверждений, непротиворечивость суждений;
б) опора на научные теории, владение понятиями курса;
в) опора на факты общественной жизни, личный социальный опыт;
г) примеры из произведений духовной культуры (литература, театр, кино,
живопись и др.).
4. Умение сформулировать основные выводы по итогам рассмотрения
темы.
От «0» до «10» пунктов за пункты 1, 2, 4.
За подпункты а), б), в) и г) пункта 3 от «0» до «5» баллов.
Максимальное количество баллов за эссе – 50.
Темы
«Увеличение богатства не то же самое, что уменьшение бедности».
Джоан Робинсон
«Не работодатель выдает зарплату, работодатель только распределяет деньги. Зарплату выдает клиент».
Генри Форд
«Общество, ценящее равенство выше свободы, теряет и равенство и свободу».
Милтон Фридман
1
«Каждый человек виновен во всем хорошем, чего он не сделал в своей жизни».
Вольтер
«Не стремись знать все, чтобы не стать во всем невеждой».
Демокрит
«Вот страж закона — он охраняет права так строго, что никто не может ими
воспользоваться».
Станислав Ежи Лец
«Есть две мирные формы насилия: закон и приличия».
Иоганн Вольфганг фон Гёте
«Внеобщественный человек не может иметь морали».
Вольтер
«Самостоятельность суждений — привилегия немногих: остальными руководят авторитет и пример».
Артур Шопенгауэр
«Прямая обязанность художника — показывать, а не доказывать».
Александр Блок
3-й тур
Дорогие участники олимпиады, вам на выбор предлагаются тексты, относящиеся к различным областям обществознания.
Вы должны выбрать один из текстов по своему усмотрению и провести его
критический анализ. Укажите основную идею автора текста и определите,
можно ли решить поднятую автором проблему каким-либо иным способом.
Обоснуйте свой ответ.
Обязательно укажите номер выбранного вами текста.
2
Ваша работа будет оцениваться по следующим критериям:
1.
2.
3.
4.
5.
Умение обозначить проблему (основную идею), содержащуюся в анализируемом тексте (в одном предложении).
Умение вычленить аргументы автора, логическую связь между ними.
Способность вычленить уязвимые мест в позиции автора:
(а) недостаточную обоснованность авторской позиции;
(б) нарушение логической последовательности в рассуждениях автора; (в) противоречия в рассуждениях автора.
Способность использовать аргументы автора текста для опровержения его собственной позиции.
Способность предложить и обосновать альтернативное решение.
При проверке: каждый пункт может быть оценен от «0» до «10» баллов.
Максимальное количество баллов за третий тур – 50.
Удачи!
3
Текст 1.
Борьба за право есть обязанность управомоченного по отношению к самому
себе…
…Охранение собственного существования составляет высший закон всей
живой природы; в форме инстинкта к самосохранению он проявляется в каждом существе. По отношению же к человеку он действует не только в физической жизни, но и в его нравственном существовании, а одним из условий
последнего является охранение права. В праве человек выражает и охраняет
свое нравственное бытие, без права он опускается на уровень животного, и
потому совершенно последовательно римляне ставили рабов с точки зрения
абстрактного права на один уровень с животными. Охранение права является
поэтому долгом нравственного самосохранения, совершенный отказ от него, — в настоящее время, впрочем, невозможный, но некогда бывший возможным — является нравственным самоубийством. Но право представляет
лишь сумму отдельных своих институтов, каждый из которых содержит особенное физическое или нравственное условие существования: будет ли это
собственность или брак, договор или честь, — отречение от одного из них в
правовом смысле, поэтому так же невозможно, как отречение от всего права
в целом. Но что, конечно, возможно, это — посягательство другого лица на
одно из этих условий, и отразить это посягательство составляет обязанность
субъекта. Ибо одной абстрактной зашитой этих жизненных условий со стороны права дело еще не заканчивается: они должны конкретно защищаться
субъектом; повод же этому дает произвол, когда он решается посягнуть на
них.
Но не всякое неправо есть произвол, т. е. покушение на идею права. Владелец моей вещи, считающий себя собственником ее, отрицает в моем лице не
идею собственности: напротив, он призывает ее на защиту самого себя; спор
между нами обоими идет только о том, кто является собственником. Вор же
и грабитель становятся вне собственности, они отрицают в моей собственности в то же время идею последней и вместе с тем существенное условие моей
личности. Представьте себе их образ действий общепризнанным, и тогда
собственность подвергнется отрицанию как на практике, так и в принципе.
Поэтому их деяние содержит посягательство не только на мою вещь, но в то
же время и на мою личность, и если защищать последнюю составляет мою
обязанность, то она распространяется и на ограждение тех условий, без которых личность не может существовать, — в своей собственности подвергшийся нападению защищает самого себя, свою личность. Только конфликт обя4
занности защищать собственность с высшею обязанностью охранения жизни, — как это имеет место в том случае, когда разбойник заставляет свою
жертву выбирать между жизнью и деньгами, — может оправдать отказ от
собственности. Но, за исключением этого случая, обязанностью каждого по
отношению к самому себе является сопротивление всеми предоставленными
ему средствами попиранию права в его лице; терпеливо перенося это попирание права, он допускает в своей жизни отдельный момент бесправия. Но на
это никто не должен сам соглашаться. В совершенно ином положении находится собственник по отношению к добросовестному владельцу его вещи.
Здесь вопрос о том, что ему делать, является вовсе не вопросом его правового чувства, его характера, его личности, а вопросом чистого интереса, потому
что здесь дело идет всего только о ценности вещи, и здесь он совершенно в
праве взвесить выгоду и риск и возможность двоякого исхода и затем принять решение: возбудить процесс, отказаться от него, покончить дело миром.
Мировая сделка есть точка совпадения подобного рода исчисление вероятности, произведенных обеими сторонами, и при наличности указанных мною
здесь условий она представляет не только допустимый, но и самый правильный способ решения спора. Если, однако, ее часто бывает так трудно добиться, если обе стороны при обсуждении дела со своими адвокатами до суда нередко наперед отклоняют все мировые переговоры, то причина этого лежит
не только в том, что в отношении исхода процесса каждая из спорящих сторон верит в свою победу, но и в том, что она предполагает в поведении противника сознательное правонарушение, злой умысел...
Никто не оценивает так хорошо своего интереса и не держится так крепко за
то, что имеет, как крестьянин, и, тем не менее, никто, как известно, не жертвует так часто своим добром ради процесса, как он. По-видимому, здесь есть
противоречие, в действительности же оно вполне объяснимо, так как именно
это его сильно развитое чувство собственности делает для него боль от оскорбления этого чувства тем более ощутительной и, следовательно, соответствующую реакцию — тем более бурной. Сутяжничество крестьянина есть
не что иное, как вызванное недоверием извращение чувства собственности,
извращение, которое, как и аналогичное явление в любви, ревность, в конце
концов обращает свое острие против самого себя, разрушая то, что стремится
спасти.
5
Текст 2.
Отыскание истины должно быть целью нашей деятельности; это —
единственная цель, которая достойна ее. Однако истина иногда пугает нас.
Мы знаем, что она порой обманчива, что надо гнаться за ней все дальше и
дальше и что никогда невозможно достигнуть ее. Мы знаем также, как она
бывает подчас жестока, и мы спрашиваем себя, не является ли иллюзия не
только более утешительной, но и более надежной. И потом — чтобы отыскивать истину, нужно быть независимым. Вот почему многие из нас пугаются
истины; они видят в ней причину слабости; и все же не надо бояться истины,
потому что только она прекрасна.
Если я говорю об истине, то я прежде всего хочу говорить об истине
научной; но вместе с тем я хочу говорить и об истине моральной. Кажется,
что я под одним и тем же названием соединяю две вещи, не имеющие ничего
общего; что научная истина, которая доказывается, ни под каким видом не
может сближаться с истиной моральной, которая чувствуется.
Тем не менее я не могу отделять их, и те, которые любят одну, не могут
не любить и другую. Для того чтобы найти одну, так же как и для того, чтобы
найти другую, нужно постараться полностью освободить свою душу от предубеждения и пристрастия, нужно достигнуть абсолютной искренности. Эти
оба рода истины, однажды открытые, приводят нас в одинаковое восхищение; и та и другая, лишь только их усмотрели, сияют одним и тем же светом.
Обе они и привлекают нас и ускользают от нас; они никогда не фиксированы
жестко: когда кто-нибудь подумает, что достиг их, — сейчас же увидит, что
еще нужно идти, и тот, кто стремится постичь их, осужден никогда не знать
покоя. Одним словом, я сближаю две истины, потому что одинаковые мотивы заставляют нас любить их и одинаковые мотивы побуждают нас бояться
их.
Если мы не должны бояться моральной истины, то тем более не следует страшиться истины научной. Она не может быть во вражде с моралью. У
морали и науки свои собственные области, которые соприкасаются друг с
другом, но нe проникают друг друга. Первая показывает нам, какую цель мы
должны преследовать; вторая — при данной цели — открывает нам средства
к достижению ее. Следовательно, они никогда не могут оказаться в противоречии друг с другом, так как они не могут сталкиваться. Не может быть аморальной науки, точно так же, как не может быть научной морали.
Но если иные боятся науки, то главным образом потому, что она не
может дать нам счастья. Человек не может быть счастлив наукой, но теперь
он еще менее может быть счастлив без нее.
6
Но если истина есть единственная цель, которая заслуживает того, чтобы к ней стремиться, то можем ли мы надеяться достигнуть ее? Вот в чем позволительно сомневаться. Истина, которую нам позволено предвидеть, не совсем то, что большинство людей называют этим именем. Значит ли это, что
наше самое законное стремление есть в то же время самое тщетное? Или же
мы можем наперекор всему приближаться к истине с какой-нибудь стороны?
7
Текст 3.
Для начала будет полезно взглянуть на культуру в ее разнообразных
проявлениях как бы «с высоты птичьего полета». Очевидно, что культура —
это единое целое, состоящее из инструментов производства и предметов потребления, учредительных установлений для разных общественных объединений, человеческой мысли и ремесел, верований и обычаев. Обратимся ли
мы к простой и примитивной культуре или к культуре крайне сложной и развитой, в любом случае мы обнаружим обширный аппарат, частью материальный, частью человеческий и частью духовный, при помощи которого
человек способен справиться с встающими перед ним специфическими проблемами. Эти проблемы возникают, потому что человек имеет тело с различными органическими потребностями и потому что он живет в среде, которая
для него одновременно и лучший друг, дающий ему сырье, и опасный враг,
грозящий множеством опасностей.
Таким образом, теория культуры должна изначально основываться на
биологических факторах. В совокупности человеческие существа представляют собой вид животного. Они вынуждены выполнять элементарные требования, чтобы выжить, чтобы их род продолжился, а здоровье всех и каждого
представителя в отдельности поддерживалось в рабочей форме. Кроме того,
всей совокупностью артефактов и своей способностью производить и ценить
их человек создает себе вторичную среду обитания.
Понятно, что удовлетворение органических, базовых, потребностей
индивида и человеческого рода в целом определяет минимальный набор требований, налагающий ограничения на всякую культуру. Должны решаться
проблемы, возникающие из человеческой потребности питаться, размножаться и соблюдать гигиену. Они решаются путем создания новой, вторичной, искусственной среды. Эта среда, которая и есть, собственно, не что
иное, как культура, должна постоянно воспроизводиться, поддерживаться и
регулироваться. В результате образуется то, что можно в самом общем виде
определить как новое качество жизни, зависящее от культурного уровня сообщества, окружающей среды и производительности группы. При этом культурное качество жизни предполагает, что появляются новые потребности,
которые определяют человеческое поведение. Разумеется, культурная традиция должна передаваться от одного поколения другому. Поэтому в любой
культуре обязаны существовать методы и механизмы образования. Должны
также поддерживаться порядок и законность, ведь в основе любого культурного достижения лежит совместная деятельность. Поэтому в любом сообществе обязаны существовать установления для санкционирования обычая, этики и закона. А так как материальный, состоящий из артефактов, суб8
страт культуры должен обновляться и поддерживаться в рабочем состоянии,
некие формы экономической организации необходимы даже для самых примитивных культур.
Таким образом, прежде всего человек нуждается в удовлетворении потребностей своего тела. Он должен организовать свою жизнь и выполнять
все необходимые действия для того, чтобы питаться, согреться, укрыться,
одеться, защитить себя от холода, ветра и непогоды. Он должен обеспечить
свою защиту от внешних врагов и опасностей, будь то стихии, звери или люди. Все эти первичные задачи человеческого существа разрешимы для индивида через создание артефактов, организацию групп сотрудничающих индивидов, а также через развитие знания, ценностной ориентации и этики.
9
Текст 4.
В государстве протекает вся человеческая жизнь и от государства человеку
уйти некуда. Вследствие необходимости защищать свое существование с
оружием в руках, оно требует от человека полного напряжения всех его сил;
оно стремится подчинить себе без остатка всего человека со всеми его стремлениями и помыслами и, порабощая его, еще более закрепляет подчинение
его духа началу биологическому. Борьба народов происходит из-за материальных благ, из-за новых территорий, рынков и иных материальных выгод.
Отсюда — неизбежно присущая государству тенденция утверждать эти блага
как высшее в мире, подчинять духовное экономическому. Когда подвиг
сверхчеловеческого героизма, духовный подъем любви к родине и, наконец,
высшая жертва любви, — жертва собственной жизнью — миллионами человеческих жизней — требуется для того, чтобы одно государство наживалось
на счет другого, — несоответствие между тем, что государство дает человеку, и тем, чего оно от него требует, бросается в глаза; ибо здесь ради материальной ценности приносится в жертву то, что бесконечно дороже всяких товаров, рынков и территорий. Но высшее изо всех возможных зол государственной жизни заключается вовсе не в этом несоответствии, а в присущей государству тенденции — извращать самый духовный облик человека.
Для государственных целей может быть полезен человек — палач или шпион, человек, готовый за деньги на всевозможные мерзости. Государство иногда нуждается в услугах кокоток или проституток, могущих узнать чужие
дипломатические тайны. Ему вообще во многих случаях бывает нужна подкупная человеческая совесть. Для него может быть полезно, чтобы все его
подданные стали совершенными орудиями войны, жестокими и безжалостными к людям другой расы, воспитанными на резвость и злобу и готовыми
отречься от всякой нравственной заповеди в тех случаях, когда этого требует
государственная необходимость. Государство хочет быть для человека безусловной ценностью; оно вообще не склонно признавать никаких высших
над собою ценностей, в том числе и ценности человеческой души или безусловного достоинства человека.
Представим себе, что этот несомненно существующий уклон к государственному абсолютизму когда-либо восторжествует, что государство, выражаясь
языком Гоббеса, действительно станет «смертным богом» для человека. Тогда мир явит собою ужасающую картину торжествующей бессмыслицы! Порочный круг, в котором бессильно мечется человеческая жизнь, тогда будет
близок к завершению; ибо его завершение — окончательная утрата человека.
10
Текст 5.
Этот своеобразный товар, рабочая сила, подлежит теперь нашему ближайшему рассмотрению. Подобно всем другим товарам он обладает стоимостью. Чем определяется последняя?
Стоимость рабочей силы, как и всякого другого товара, определяется рабочим временем, необходимым для производства, а следовательно, и воспроизводства этого специфического предмета торговли. Поскольку рабочая сила — стоимость, в ней самой представлено лишь определённое количество
овеществлённого общественного среднего труда. Рабочая сила существует
только как способность живого индивидуума. Производство рабочей силы
предполагает, следовательно, существование последнего. Раз существование
индивидуума дано, производство рабочей силы состоит в воспроизводстве
самого индивидуума, в поддержании его жизни. Для поддержания своей
жизни живой индивидуум нуждается в известной сумме жизненных средств.
Таким образом, рабочее время, необходимое для производства рабочей силы,
сводится к рабочему времени, необходимому для производства этих жизненных средств, или стоимость рабочей силы есть стоимость жизненных
средств, необходимых для поддержания жизни её владельца. Но рабочая сила
осуществляется лишь путём внешнего её проявления, она осуществляется
только в труде. В процессе её осуществления, в труде, затрачивается определённое количество человеческих мускулов, нервов, мозга и т. д., которое
должно быть снова возмещено. Эта усиленная затрата предполагает усиленное возмещение. Собственник рабочей силы, трудившийся сегодня, должен
быть в состоянии повторить завтра тот же самый процесс при прежних условиях силы и здоровья. Следовательно, сумма жизненных средств должна
быть достаточна для того, чтобы поддержать трудящегося индивидуума как
такового в состоянии нормальной жизнедеятельности. Сами естественные
потребности, как-то: пища, одежда, топливо, жилище и т. д., различны в зависимости от климатических и других природных особенностей той или другой страны. С другой стороны, размер так называемых необходимых потребностей, равно как и способы их удовлетворения, сами представляют собой
продукт истории и зависят в большой мере от культурного уровня страны,
между прочим, в значительной степени и от того, при каких условиях, а следовательно, с какими привычками и жизненными притязаниями сформировался класс свободных рабочих. Итак, в противоположность другим товарам
определение стоимости рабочей силы включает в себя исторический и моральный элемент. Однако для определённой страны и для определённого периода объём и состав необходимых для рабочего жизненных средств в среднем есть величина данная.
11
12
Текст 6
Забастовка ради забастовки — такова ныне истинная суть борьбы. Немотивированная, бесцельная, лишенная политической референции, она соответствует и противостоит такому производству, которое и само немотивированно, бесцельно, лишено референции и социальной потребительной стоимости, не имеет другой цели, кроме себя самого, — производству ради производства, то есть системе простого воспроизводства, которая крутится вхолостую в гигантской тавтологии трудового процесса….
В производстве ради производства больше не бывает транжирства.
Само это понятие, значимое в рамках ограниченной экономики пользования,
стало для нас неприменимым. Оно связано с благонамеренной критикой системы. «Конкорд», космическая программа и т. д. — это не транжирство, напротив. Ибо теперь система, дошедшая до столь высокого уровня «объективной» бесполезности, производит и воспроизводит сам труд. Собственно, все
(включая трудящихся и профсоюзы) именно этого от нее прежде всего и требуют. Все вращается вокруг проблемы занятости: социальная политика, это
создание рабочих мест — и вот британские профсоюзы, чтобы сохранить занятость, готовы превращать «Конкорд» в сверхзвуковой бомбардировщик;
инфляция или безработица? — да здравствует инфляция, и т. д. Труд, подобно социальному страхованию или потребительским благам, сделался предметом социального перераспределения. Грандиозный парадокс: труд все меньше и меньше является производительной силой и все больше и больше —
продуктом. Этот аспект — одна из самых характерных сторон той перемены,
которую претерпевает ныне система капитала, той революции, в результате
которой она переходит от собственно производственной стадии к стадии
воспроизводства. Чтобы функционировать и распространяться вширь, она
все меньше нуждается в рабочей силе, а от нее требуют, чтобы она давала,
«производила» все больше труда.
Такому абсурдному замкнутому кругу — системе, в которой работают,
чтобы производить труд, — соответствуют и требования бастующих ради забастовки (впрочем, этим сегодня заканчивается и большинство забастовок «с
конкретными требованиями»): «Оплатите нам дни забастовки», — что по сути значит «заплатите нам, чтобы мы могли воспроизвести забастовку ради
забастовки». Это абсурд всей системы, вывернутый наизнанку.
Ныне, когда продукты производства — все продукты, включая и сам
труд, — оказались по ту сторону полезного и бесполезного, производительного труда больше нет, остался только труд воспроизводительный. Точно так
же нет больше и «производительного» или «непроизводительного» потребления, осталось только потребление воспроизводительное. Досуг столь же
13
«производителен», сколь и труд, фабричный труд настолько же «непроизводителен», как досуг или труд в третичном секторе…
Май 1968 года: иллюзия производства
Первой ударной волной этого перехода от производства к чистому воспроизводству оказался май 1968 года. Первым оказался затронут университет, и прежде всего гуманитарные факультеты, потому что там стало особенно очевидно (даже и без ясного «политического» сознания), что там ничего
больше не производят, а только лишь воспроизводят (преподавателей, знания
и культуру, каковые сами становятся факторами воспроизводства системы в
целом). Именно это положение, переживаемое как полная ненужность и безответственность («Зачем нужны социологи?»), как социальная неполноценность, и подхлестнуло студенческие выступления 1968 года — а вовсе не отсутствие перспектив: в процессе воспроизводства перспектив всегда хватает,
чего нет, так это мест, пространств, где бы действительно что-то производилось.
14
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
Задания первого тура регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2012 г.
11 класс
1) «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да»,
если не согласны – «нет». Внесите свои ответы в таблицу.
1. Свалка — это явление культуры.
2. Критерием правосубъектности государств в практике международных организаций является признание их Организацией Объединенных Наций.
3. Антиклерикализм — это то же самое, что и атеизм.
4. Приказ о зачислении в вуз является правоприменительным актом.
5. У студента в неделю есть 3 свободных часа, которые он хочет потратить на изучение иностранного языка. По причине ограниченности во времени он может изучать только один язык. Когда ему приходится выбирать между изучением китайского и изучением японского языка, то альтернативную
стоимость определить нельзя, потому что полученные знания повышают
уровень человеческого капитала, который нельзя оценить в денежном эквиваленте.
6. Одним из принципов правового государства является взаимная ответственность государства и личности.
7. Невменяемость является необходимым следствием хронического
психического заболевания.
8. Любая ценовая дискриминация незаконна.
9. Когда экономика функционирует в условиях близких к полной занятости, то увеличение денежной массы приводит к росту инфляции.
10. Категорический императив объясняет происхождение Вселенной.
Ответы:
1
2
да
да
3
нет
4
да
5
нет
6
да
7
нет
8
нет
9
Да
10
нет
По 1 баллу за верный ответ. Максимальный балл за задание —10.
2. Ниже приведены изображения архитектурных сооружений, которые
служили организованным пространством для конкретной социальной
практики (социального института). Определите, как называется представленный социальный институт? Соотнесите культурную эпоху и
представленные изображения. Свой ответ обоснуйте, перечислив признаки, по которым Вы определили эпоху.
1
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
А.
Б.
В.
1. Античность
2. Возрождение
3. Новое время
1)_________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________
1)_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответ:
1) Театр (верный ответ — 1 балл)
2) 1 – Б; 2 – А; 3 – В. (полностью верный ответ — 2 балла, любое нарушение
в последовательности – 0 баллов)
2
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
3) 1. На иллюстрации А изображен лондонский театр «Лебедь» (XVI в.).
Признаки организации театрального пространства этой эпохи: прямоугольная сцена-помост; крытая (в данном случае трехъярусная) галерея-амфитеатр
для зрителей с балконом для vip-зрителей. (Если правильно приведены признаки театра данной эпохи — 3 балла.)
3.2. На иллюстрации Б изображена реконструкция (графическая модель) театра Диониса в Афинах. Признаки: сиденья-ступени под открытым небом;
круглая площадка для выступления актеров (орхестра). (Если правильно приведены признаки театра данной эпохи — 3 балла.)
3.3. На иллюстрации изображен архитектурный рисунок — фасад и план парижского театра «Одеон». Признаки: крытый театр с внутренними помещениями, холлом, лестницей, зрительным залом, с фасадом, оформленным в
классическом стиле: колоннада, фронтон. (Если правильно приведены признаки театра данной эпохи — 3 балла.)
Максимальная оценка за задание — 12 баллов.
3. Решите юридическую задачу
ООО «Рога без копыт» подало заявление о государственной регистрации в
налоговые органы по почте 1 апреля 2012 г. В июне в отношении Козловича,
генерального директора Общества, было возбуждено уголовное дело по
ст. 171 УК РФ «Незаконное предпринимательство», так как Общество заработало за эти 2 месяца 2 миллиона рублей — 1 миллион за апрель и 1 миллион — за май, и все еще не было зарегистрировано, то есть вело предпринимательскую деятельность без регистрации и получило доход в крупном размере. На второй день предварительного расследования в «Рога без копыт» пришло письмо с уведомлением о государственной регистрации ООО «Рога без
копыт». В свидетельстве о государственной регистрации юридического лица
было указано, что ООО «Рога без копыт» зарегистрировано 2 мая 2012 г.
Подлежит ли Козлович уголовной ответственности? Подлежит ли Козлович административной ответственности? Подлежит ли административной ответственности ООО «Рога без копыт»? Ответ обоснуйте.
Ответ
Козлович не подлежит уголовной ответственности, так как на момент государственной регистрации Общества был получен доход в 1 млн. руб., что
меньше крупного размера, предусмотренного для этой статьи (1,5 млн. руб.).
Козлович подлежит административной ответственности по ст. 14.1. КоАП
3
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
РФ (штраф от 500 до 2000 руб.). Общество не подлежит административной
ответственности, поскольку до государственной регистрации не было создано.
Правильный ответ на вопрос без обоснования — 1 балл, с обоснованием — 2 балла, максимальный балл — 6.
4. Решите экономическую задачу
Александр владеет небольшой мастерской по ремонту мебели. Часть
материалов для деятельности на сумму 30 тыс. рублей он покупает в начале
года, используя свои сбережения, которые он мог бы положить в банк под
10% годовых. Ещё часть материалов на сумму 70 тыс. рублей он покупает в
течение года на деньги из выручки. Иногда он нанимает одного помощника
за 200 тыс. рублей в год, при этом в начале года Александр выплачивает ему
аванс в размере 100 тыс. рублей из своих сбережений, которые он мог бы положить в банк под 10% годовых, а оставшуюся часть зарплаты он выплачивает из выручки. Александр использует собственный дом под мастерскую.
Если бы он не занимался бизнесом, то мог бы сдавать пол дома в аренду за
200 тыс. рублей в год. Александр является профессиональным дизайнером и
поэтому недавно получил предложение работать по найму в крупной архитектурной мастерской с годовой заработной платой 1,5 млн рублей. Причём,
оба вида деятельности для него одинаково привлекательны, одновременно
работать в двух фирмах он не может. Сопоставив прибыль и затраты в годовом исчислении, Александр отказался от предложения.
При каких значениях годовой выручки Александр принял такое
решение? Приведите решение.
Решение:
Решение Александра основано на сравнение двух альтернативных вариантов:
либо работать по найму, либо продолжать заниматься собственным бизнесом.
Чтобы он выбрал собственный бизнес, фактическая (бухгалтерская) прибыль
должна быть не меньше, чем все доходы, которые он мог бы получить при
4
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
выборе другого варианта. Другими словами, экономическая прибыль должна
быть неотрицательна.
1 вариант
Тогда бухгалтерская прибыль, которую получает Александр в год, будет:
Бухгалтерская прибыль = Выручка – Затраты на сырье и материалы – Заработная плата помощника
Бухгалтерская прибыль = Выручка – 100 - 200 тыс. рублей
2 вариант
Зарплата дизайнера + неполученная арендная плата + неполученный процент
по сбережениям = 1500 + 200 + 130×0,1 = 1713 тыс. рублей
Чтобы он остался в собственном бизнесе, необходимо, чтобы выполнялось
неравенство:
Бухгалтерская прибыль≥Доходы при выборе 2-го варианта
Выручка – 100 – 200 ≥1713
Выручка ≥2013 тыс. рублей
или
Экономическая прибыль ≥ 0
Бухгалтерская прибыль – неявные издержки≥ 0
Выручка – 100 – 200 – 1713 ≥ 0
Ответ: Выручка ≥ 2013 тыс. рублей
При верном решении — 5 баллов.
5
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
5. Понятие «идеология» изменялось и уточнялось в ходе развития познания. Соотнесите имена мыслителей с интерпретацией идеологии, которую они предложили:
Мыслитель
Интерпретация понятия идеологии
1) Карл Мангейм
А) Идеи в действии
2) Детютт де Траси
Б) Ложное сознание
3) Карл Фридрих
В) Наука об идеях
4) Карл Маркс
Г) Противоположность утопии
Ответ: 1–Г, 2–В, 3–А, 4–Б.
1 балл за два или три правильных ответа, 2 балла за четыре правильных ответа.
6. Решите логическую задачу
Один профессор, расписывая ручку, написал на чистой странице пятьдесят
раз подряд «Все следующие предложения ложны», а затем пятьдесят раз
подряд «Все предыдущие предложения истинны».
Сколько истинных и сколько ложных предложений написал профессор?
Обоснуйте свой ответ.
Ответ: истинно только одно предложение — пятидесятое.
Обоснование:
1) Возьмем предложение № 51 («Все предыдущие предложения истинны»).
Допустим, что оно истинно. Тогда истинны предыдущие 50, из которых следует, что 51-е (которое идет после них) истинным быть не может. Получаем
противоречие – значит, 51-е предложение истинным быть не может.
6
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
2) Отсюда мгновенно следует, что и все последующие не могут быть истинны, ведь они подразумевают истинность 51-го. Итак, предложения с 51 по
100 точно ложны.
3) Но именно об этом говорит 50-е предложение («Все следующие предложения ложны»). Значит, оно истинно.
4) Осталось выяснить, могут ли быть истинными предложения с 1 по 49?
Очевидно, нет, так как уже нашлось одно истинное предложение (№50), которое идет после них, а значит, утверждая что «ВСЕ следующие предложения ложны», они все лгут.
5 баллов за правильный ответ с обоснованием, ответ без обоснования —
«ноль» баллов.
7) Ознакомьтесь с представленным текстом и выполните предложенные
задания.
[Американские] социологи провели обширные исследования социальной мобильности... Липсет и Бендикс (1959) показали, что коэффициенты
[вертикальной мобильности] в западных промышленных обществах примерно одинаковы. Однако Липсет и Бендикс изучали лишь переход от физического к нефизическому труду, не учитывая особенности движения из группы
коммерческих специальностей к профессиям более интеллектуального труда...
Блау и Дункан (1967) вначале пришли к выводу, что коэффициенты
мобильности ... от «синих воротничков» — к «белым» сходны в развитых
индустриальных странах. Но когда разделили два основных профессиональных уровня на более узкие категории, обнаружились отчетливые различия. В
США коэффициент мобильности от рабочего к высокопоставленным должностям выше, чем в любой стране. Блау и Дункан сделали заключение, что
это является результатом общедоступного массового образования и формального отсутствия общественных классов в США. На основе другого исследования Трейман и Террел (1965) показали, что коэффициент интергенерационной мобильности ... в США, видимо, выше, чем в Великобритании.
Наверное, это объясняется особенностями британской «классовой культуры»,
для которой характерны устойчивость «прирожденной» классовой принадлежности людей и отсутствие мотивов для перехода в другой класс...
В последнее время исследование интергенерационной мобильности уступило место изучению особенностей приобретенного статуса. Это связано с
анализом социальной мобильности в течение [человеческой] жизни... Ученые
7
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
установили, что [среди] важнейших факторов, определяющих статус человека, —… раса, … пол… (см. табл.).
Таблица.
Род занятий
Белые АмериЛатинои дру- канцы
америгие
африкан- канцы
ского
происхождения
Руководящие и высоко91,2
5,7
3,1
квалифицированные
специалисты
Специалисты техниче87,0
8,0
5,0
ского профиля, торговые
и административные работники
Работники сферы об74,5
17,5
8,0
служивания
Работники системы про85,6
7,2
7,2
изводства точных приборов, изделий, специалисты по ремонту
Операторы, сборщики,
76,2
14,3
9,5
разнорабочие
Специалисты в области
82,1
7,7
10,2
земледелия, лесоводства
и рыболовства
(Смелзер Н. Социология. М., 1998. С. 292–294).
Мужчины
Женщины
58,4
41,6
35,6
64,4
39,2
60,8
91,5
8,5
74,0
26,0
84,4
15,6
Проанализируйте фрагмент текста и ответьте на вопросы.
1) Как связаны профессиональный статус и социальная мобильность? На основании данных таблицы, укажите, в чем проявляется
влияние пола и расы на профессиональный статус и социальную мобильность?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) В тексте указаны термины «синие воротнички» и «белые воротнички». Поясните их, какие социальные группы (статусные группы)
обозначаются этими терминами?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3) Что такое интергенерационная мобильность, о которой идет
речь в тексте? Дайте определение данному понятию. Какой тип мобильности стали изучать, когда исследования сфокусировались на особенностях приобретенного статуса и социальной мобильности в течение жизни?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4) Можно ли на основе приведенных в тексте суждений охарактеризовать систему социальной стратификации американского общества в
описываемый период как открытую? На основании каких признаков вы
сделали такой вывод?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ответы:
1) Профессиональный статус является одной из наиболее важных характеристик социального статуса человека, его места в системе социальной
стратификации. Профессиональная мобильность является одним из главных
каналов мобильности в современном обществе, система стратификации в котором основывается преимущественно на достигаемых статусах, а практически все занятия по мере развития разделения труда профессионализируются.
По данными таблицы, расовые различия имеют существенное влияние
на профессиональный статус. Хотя на основании приведенных данных нельзя судить о соотношении указанных расовых групп по численности (об их
долях в составе населения в целом), но видно преобладание доли белых среди «руководящих и высококвалифицированных специалистов» (91,2%); а
также в определенной мере в наиболее высокотехнологичной отрасли производства (работники системы производства точных приборов, изделий, специалисты по ремонту – 85,6%). Меньше всего доля белых в сфере обслуживания (74,5%) и как разнорабочих (76,2%).
Может быть указано, что американцы африканского происхождения
заняты преимущественно в сфере обслуживания (17,5%) и как «операторы,
сборщики, разнорабочие» (14,3%). Латиноамериканцы наиболее представлены профессиями «специалисты в области земледелия, лесоводства и рыболовства» (10,2%) и «операторы, сборщики, разнорабочие» (9,5%).
Влияние пола также сказывается на профессиональных занятиях и мобильности. Женщины преимущественно заняты как «специалисты технического профиля, торговые и административные работники» (их там 64,4%) и в
сфере обслуживания (60,8%). Достаточно много женщин на позициях «руководящие и высококвалифицированные специалисты» - 41,6% (это меньше
половины всех занятых на этих позициях, но существенно). При этом в профессиях, связанных с физическим трудом, в США доля женщин не превышает 26,0%.
2) Синие воротнички – низший средний класс, преимущественно квалифицированные рабочие и техники. Белые воротнички – средний средний
10
Первый тур регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2013 г.
11 КЛАСС
класс, работники нефизического (в т.ч. может быть указано умственного,
управленческого труда), работающие по найму.
3) Интергенерационная – по-русски принят термин межпоколенная мобильность, это сдвиг социального (в т.ч. может быть указано экономического
и профессионального) статуса от родителей к детям. При исследовании особенностей приобретенного статуса и социальной мобильности в течение
жизни стали изучать внутрипоколенную мобильность.
4) Да, из текста следует, что она скорее открытая. Должны быть указаны аргументы:
а) общедоступное массовое образование
б) формальное отсутствие общественных классов
в) коэффициент мобильности от рабочего к высокопоставленным
должностям выше, чем в любой стране
г) наличие мотивов для перехода в другое, более высокий класс (в отличие от Великобритании)
д) наблюдается и интергенерационная, и внутрипоколенная (в течение
жизни) мобильность
Максимальная оценка за ответы — 10 баллов.
11