Урок по истории древнего мира на тему «Афинский полис

Урок по истории древнего мира на тему
«Афинский полис. Реформы Солона»
( 5 класс)
( в технологии развития критического мышления)
Цели:
- подвести учащихся к пониманию причин зарождения нового государственного
устройства в Афинах;
- обеспечить усвоение понятия «демократия»;
- создать содержательные и организационные условия для развития у
школьников критического мышления;
- воспитывать умение работать в группах, отстаивать свою точку зрения,
уважительно относится к чужому мнению;
- способствовать развитию умений отбирать самостоятельно нужные факты,
события, делать выводы, формулировать вопросы.
Задачи учителя:
1. Моделирование мастерской и всех ее этапов.
2. Создание информационного поля.
3. Организация деятельности учащихся (индивидуальной, групповой,
фронтальной).
4. Доминирующее внимание на рефлексивный этап мастерской.
Оборудование: компьютерная презентация, учебник, тетрадь, исторический текст, цветные
иллюстрации по изучаемому материалу.
этапы
1 – этап
«Вызов»
(1-18 слайды)
содержание
Один никому неизвестный грек по имени
Герострат желал любыми способами
прославиться и остаться в памяти людей. Ради
этого он пошел на преступление в 356г. до н.э.
Герострат поджег красивый храм Артемиды в г.
Эфесе. Вот такой след в истории оставил этот
человек, став тем самым известным. Каждый
человек хочет он того или нет, оставляет следы в
истории страны. Кто-то оставляет менее
заметные следы, а кто-то надолго может остаться
в памяти людей.
- А как еще можно прославиться?
- Совершая хорошие поступки.
- Кто хочет прославиться, совершая добрые дела?
Совершая зло?
- Я надеюсь, что каждый из вас сегодня
постарается прославиться на уроке своими
хорошими ответами, знанием истории, тем
самым оставить как можно больше следов в
истории.
- Чтобы увидеть, кто оставил более значительный
след, за каждый ответ вы будете получать
следы, а в конце урока мы увидим, чей след
оказался самым значительным.
В начале изучения нового материала учитель
напоминает учащимся о жизни, составе населения
древнегреческих полисов. 2.Формулирует ряд
-
комментарии
вопросов: Какими путями жители Аттики
становились рабами?
Как раб-чужеземец мог оказаться в Афинах?
А вы хотели бы оказаться в положении рабов в
древних Афинах?
(Нет. Быть рабом трудно и унизительно. Ты сам от
себя не зависишь.)
Учитель: - А оказаться древнегреческим
рабовладельцем? (Нет. Это неуважение к людям –
заставлять работать на себя, исполнять свои
прихоти. Человек должен работать на себя сам.)
Кому в Аттике принадлежали лучшие земли и
власть?
Как называлось остальное свободное население?
Кем были по своим занятиям люди, составлявшие
демос?
3.Создав у учащихся представление о составе
населения Аттики, учитель формулирует
проблемный вопрос. «Определите, чем был
недоволен афинский демос и каковы его
требования?»
4.Далее учитель помогает учащимся
сформулировать тему и цель урока
- Сегодня на уроке, мы с вами ребята,
познакомимся с важным событием в жизни
греческого населения, которое впоследствии
стало достоянием всего мира – зарождение
демократии.
Вы, наверное, не раз слышали это слово, а какие
ассоциации вызывает у вас это слово.
- Я предлагаю вам, самостоятельно в своих
тетрадях записать все, что вы можете сказать о
демократии.
- Обменяйтесь мнениями в группах.
- А теперь, каждый из вас по очереди будет
зачитывать свои записи, а я на доске буду
записывать ваши ассоциации в виде «солнца».
управлять
политики
голосование
демократия
выборы
народ
власть
- Вы представили обширную информацию о
2 этап –
«осмысление» демократии
-
Грецию принято считать родиной демократии.
Действительно, с течением времени в греческих
полисах, особенно, в афинском, произошли
существенные изменения в общественной жизни.
Все изменения были связаны с именем Солона,
именно, он провел в стране изменения, которые
послужили началом зарождения демократии.
-
Сообщение о Солоне.
Какие преобразования провел Солон, мы узнаем,
работая с документами. Ваша задача, ответить на
вопросы документа, сделать пометки в своих
тетрадях, касающихся демократии.
Работа с документом.
Обсуждение вопросов, представленных в
документе (приложение)
(19-26 сл.)
-
-
-
-
3 этап –
«рефлексия»
(27-30 сл)
Теперь вернемся к нашей первоначальной
таблице – «паучку» и попробуем уже на основе
полученной вами новой информации изменить,
дополнить данные о демократии.
Учащиеся записывают новые суждения «права
человека», «воля народа», «властелин»,
«граждане», «государственный строй».
А теперь, попытаемся дать полное определение
слову демократия. Учащиеся самостоятельно
выводят определение: демократия – это режим,
при котором в управлении государством
принимает участие народ, через выборы.
Итогом урока становится обобщение всего
материала и разрешение поставленной вначале
проблемы. Используется методика
«Незаконченные предложения»
1. Сегодня на уроке мне удалось …..
2. Если бы в истории Греции не было
Солона, то демократия зародилась бы
в мире….
3. Самым интересным для меня на
уроке было …
4. Демократия – это хорошо или плохо
…
- Давайте составим синквейн к понятию
«граждане».
Граждане.
-Права, обязанности.
-Выбирать, принимать, обсуждать.
«Власть даровал я народу в той мере, в какой он
этого заслуживает» (Солон)
- Какие черты характеризуют афинскую
демократию? (синквейн)
-
Демократия
Граждане Богатство
Выбирать. Принимать. Обсуждать.
Народовластие.
«Я запретил побеждать несправедливо других»
(Солон)
- Итак, ребята, близится к концу наш урок. Каждый
из вас сегодня постарался прославиться на уроке
своими хорошими ответами, знанием истории, тем
самым оставлять как можно больше следов в
истории.
Приложение 1
Исторический документ
Аристотель. Афинская полития.
6. Взяв дела в свои руки, Солон освободил народ и в текущий момент, и на будущее время….
Затем он издал законы и произвел отмену долгов, как частных, так и государственных.
7. Государственный строй, который установил Солон, и законы, которые он издал, были
новые; законы же Драконта перестали применять, за исключением законов об убийствах.
Солон установил эти законы на сто лет и дал государству следующее устройство. На
основании оценки имущества он ввел разделение на четыре класса … на
пентакосиомедимнов, всадников, зевгитов и фетов. (все классы были гражданами, имеющими
собственность) … Каждому классу он представил должность сообразно с величиной
имущественной оценки …
8. Высшие должности Солон сделал избирательными по жребию. Далее, он учредил Совет
четырехсот, … а совету ореопагитов назначил охранять законы …
9. … Вот какие три пункта в Солоновском государственном устройстве являются наиболее
демократическими: первое и самое важное – отмена личной кабалы …; далее –
предоставление всякому желающему выступать истцом за потерпевших обиду; третье –
апелляция к народному суду. И действительно, раз народ участвует в голосовании, он
становится властелином государства.
Вопросы к документу.
1. Как в законах решали вопрос о долгах населения?
2. На какие четыре класса разделил население Солон?
3. Какие права Солон дал каждой группе?
4. Какое значение это имело?
5. Какой новый орган власти создал Солон?
6. Чем занимался совет ареопагитов?
7. Почему в документе народ назван властелином государства?
Приложение 2
Памятка
Следствие – это изменения, которые произошли под влиянием данной причины
Объект – это то, на что направлено действие и отвечает на вопрос "Что?”
Причина – это факты, события, явления, приведшие к изменению.
Причинно-следственная связь – когда одно обязательно вызывает изменения
другого
Карточка 1 Задание для самостоятельной работы.
Прочитай вопрос.
Проверь соседа.
Выдели следствие.
Почему в Афинах стала складываться
демократия?
Спроси, какое следствие и какой объект
получились у твоего соседа.
После того, как он назовёт, проверь,
совпадают ли его результаты с теми, что у
тебя записаны в карточке. Если нет, то скажи
ему правильный ответ.
Правильные ответы на вопрос: "Почему в Афинах стала складываться
демократия?”
Следствие – в Афинах стала складываться демократия. Объект – демократия
Карточка 2 Задание для самостоятельной работы.
Прочитай вопрос.
Проверь соседа.
Выдели следствие
Почему Солон вызвал недовольство и
знати, и демоса?
Спроси, какое следствие и какой объект
получились у твоего соседа. После того, как
он назовёт, проверь, совпадают ли его
результаты с теми, что у тебя записаны в
карточке. Если нет, то скажи ему правильный
ответ.
Правильные ответы на вопрос: "Почему Солон вызвал недовольство и знати, и
демоса?”
Следствие – Солон вызвал недовольство и знати и демоса.
Объект – недовольство.
Приложение №3
Синквейн «Демократия».
ДЕМОКРАТИЯ
ЗАКОН
СУД
НАРОД
ГРАЖДАНЕ
ПРАВА
ОБЯЗАННОСТИ
ВЛАСТЬ
ВОЙСКО
ДОЛЖНОСТНЫЕ
ЛИЦА
СВОБОДА