Автор проекта учитель истории Гуровова Галина Гавриловна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 города Новошахтинска Цели и задачи. Создать педагогические условия для активной самостоятельной познавательной деятельности, в результате которой обучающийся сможет: осмыслить и охарактеризовать основные положения крестьянской реформы1861 года, выявить условия освобождения крестьян, определить прогрессивные черты и пережитки реформы; проанализировать предложенную информацию, выделить факты и аргументы, необходимые для объяснения реальной ситуации; задуматься и высказать собственное мнение о реформе; получить коммуникативные навыки: точного выражения мыслей, эффективного взаимодействия в группе, принятия коллективного решения; получить опыт анализа конкретной ситуации. Основные понятия Отрезки Прирезки Даровый надел Выкупные платежи Временнобязанные крестьяне Уставная грамота Крестьянская община Этапы урока Организационный момент Введение в тему урока Работа с кейсом Обсуждение результатов работы в группах, выработка коллективного решения Презентация результатов групповой работы Подведение итогов Рефлексия Постановка домашнего задания Этапы организации Формирование малых групп Выбор лидеров в группах Объявление темы урока Ознакомление учащихся с ходом работы Предоставление кейсов группам Структура кейса Описание ситуации Источники информации: - Учебник. А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, История России. XIX век. М. Просвещение 2001г. - Фрагменты «Положений о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». - Очерк С.Ю. Данилова, В.М. Никитина «Крестьянская реформа 1861 года». Примерный алгоритм учебной деятельности Описание ситуации 19 февраля1861 года император Александр II подписал Манифест и положение об освобождении крестьян. Ответом на царскую «волю» явился взрыв крестьянского возмущения. Если в 1860 году – зафиксировано 108 крестьянских выступлений, то в 1861 году – их число достигло 1176. Почти в 2000 имений крестьяне оказали сопротивление проведению реформы. Однако: - большинство крестьян почитали Александра II как царяосвободителя; - портреты императора помещали рядом с иконами; - многие крестьяне оплакивали убитого террористами царя. Структура деятельности обучающихся Чтение и анализ предложенной ситуации Определение и формулирование проблемы Постановка цели учебной деятельности Распределение задач между участниками малой группы Изучение, анализ, преобразование информации Выполнение поставленных задач Обсуждение ситуации, выработка коллективного решения Оформление и представление результатов Примерный перечень действий обучающихся в группах Повторение знаний, полученных на предыдущем уроке, которые могут быть использованы для решения проблемы Определение круга вопросов, на которые необходимо найти ответ Работа с источниками информации Обсуждение, анализ, отбор фактов, положений, условий, необходимых для решения поставленной задачи Оформление коллективного решения Формирование выводов, аргументация Презентация результатов Лидер группы представляет и защищает результаты работы Обсуждение и обмен мнениями Взаимооценка результатов Подведение итогов Обобщение: в чѐм главный ценностный смысл Крестьянской реформы 1861 года Рефлексия Какие новые знания вы получили на данном уроке? Какие умения и навыки, приобретѐнные ранее, вы использовали в своей работе? Какие новые умения вы приобрели на этом уроке? Какие факторы и условия помогли вам успешно справиться с заданием? Что вам понравилось? Чем остались недовольны? В чѐм вы видите ценность приобретѐнных на уроке умений и навыков? На каких уроках вы сможете их применить? Пригодится ли вам приобретенный на уроке опыт в повседневной жизни? Домашнее задание Учебник «История России», §20 осмыслить. Уметь объяснять новые понятия Творческое задание: написать письмо от лица освобождѐнного крестьянина или от помещика, отпустившего крестьянина на свободу, на имя императора Александра II.