6 класс 2 часа в неделю - Планирование учебно

Рабочая программа
«Российская и Всеобщая история»
6 класс.
Рабочая программа рассчитана на изучение курса истории при двухчасовой недельной нагрузке (70 часов) и составлена на основании Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана и программы муниципального бюджетного образовательного
учреждения города Костромы «Гимназии № 25» на 2013-2014 учебный год, а также в соответствии с концепцией и психолого-педагогическми принципами
развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
В текст программы включен весь обязательный минимум содержания государственного стандарта, а также наиболее важные научные и учебные проблемы,
которые позволяют овладеть курсом на углублённом уровне, расширить круг базовых понятий исторической науки, поднять на новый уровень освоение учащимися
ведущих способов работы с социальной информацией.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
• Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Средних веков : учебник для 6 кл. основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2013.
• Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Средних векш», 6 кл. / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.: Баласс, 2013.
• Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «История России» и «Всеобщая история», 6 класс / Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова. - М.: Баласс,
2013.
• Данилов А. А. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса основной школы / А. А. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2013.
•Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России». 6 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова, Н. В. Коробкина. - М.: Баласс, 2013.
Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории Средних
веков, истории России с древнейших времен до начала XVI века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты
документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
- дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике средневекового общества и российского общества с древнейших времен до начала
XVI века;
показать, чем отличается средневековый мир от мира современного и история России с древнейших времен до начала XVI в. от современного исторического
периода развития российского государства.
Цели:
- воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни,
толерантное отношение к представителям других народов и стран;
- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками исторической
информации, участию в межкультурном взаимодействии;
- формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
- умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые
функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям;
- умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;









- умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения;
- умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ
текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной
степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы;
- умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы данных;
- умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 6-го КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской
истории
Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский
мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.
Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные
отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии
(христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и
др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и
т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных
порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане,
крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках единой Образовательной системы «Школа 2100»
Окружающий мир, 3–4 классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.
Обществознание, 6 класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 6 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе
через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.
География, 6 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 6 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
Литература
Методические пособия для учителя:
• Борзова Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС, 2005.
•
•
Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл.: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград Корифей, 2006.
Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М.: ВЛАДОС, 2003.
• Уколова И. Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И. Е. Уко- лова. - М.: Росмэн, 2005.
• Грибов В. С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - ВЛАДОС- Пресс, 2007.
• Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
• Алебастрова А. А. Проверочные материал по всеобщей истории за 6 класс : Средние века: метод, пособие / А. А. Алебастрова. - М.: Феникс, 2010. • Кишенкова О. В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков для учащихся 6 кл. / О. В. Кишенкова. - М.: Интеллект-центр, 2008.
Дополнительная литература для учащихся:
• 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.: Вече, 2007.
• История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М.: Слово, 1996.
• Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: ACT, 2010.
• Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. Рыжов. - М.: Вече; 2001.
•
Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.
• Цибульский В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Цибульский. - М.: Просвещение, 1982.
• Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М.: Аванта+, 1996.
• История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2008.
• Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.: Литера, 2006.
• Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С. Рябцев. - М.: ВЛАДОС, 1998.
№
урока
Название урока
Учебно – тематическое планирование «Всеобщая история. История Средних веков» 6 класс.
Содержание урока
Планируемые результаты
Ресурсы
ВВЕДЕНИЕ
Познавательные УУД:
– находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения – на простом и сложном уровне;
– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошибки;
– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.
1
Хронологические
Хронологические
рамки Уметь: устанавливать историческую связь между Интерактивный урок., схема стр. 7
рамки
Средневековья.
периодами истории; показывать преемственность
Средневековья
Понятие «Средние века»
Средневековье, дикость, варварство,
цивилизация,
исторические
источники
2
Рубеж
Великое переселение народов.
Уметь: работать с контурной картой; объяснять Анимированная карта. «Великое
древности
Упадок античного мира. Мир
причины и проявление кризиса античного мира; переселение народов»
и Средневековья.
варваров. Гибель Западной Римской показывать на карте направления переселений Интерактивный урок, схема стр. 17
империи. Начало Средневековья.
варварских племен и их вторжений на территорию
Римской империи; рассказывать об общественном строе
германских
народов
в
раннее
Средневековье;
характеризовать последствия гибели Западной Римской
империи для римлян и варваров.
3
Проверочная работа Контроль качества знаний по теме.
Знать: основные понятия по теме.
Данилов, Д. Д. Проверочные и
по теме: «Рубеж
контрольные работы к учебникам
древности
и
«История России» и «Всеобщая
средневековья».
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
Модуль 1. Рождение средневековых цивилизаций.
Познавательные УУД:
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения – на простом и сложном уровне;
– классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по задан. или самостоятельно выбранным основаниям;
– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы.
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения;
– различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Личностные УУД:
– аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные
ценности;
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
4
От королевств
империи.
5
Феодальное
общество Европы
6
Феодальная
раздробленность
Европе.
7
Эпоха викингов.
к
в
Тема 1. Запад христианского мира. V–XI века
Расселение франков, их занятия, Уметь:
составлять
исторический
портрет
общественное
устройство. (характеристику)
Карла
Великого,
используя
Франкская империя и ее распад.
информацию учебника и дополнительные материалы;
высказывать суждения, за какие заслуги короля Карла
называли Великим; называть характерные черты
политического устройства империи Карла Великого;
сравнивать управление государством при Хлодвиге и
Карле Великом; показывать на карте направления
походов Карла Великого и территорию Франкской
империи.
Сословное
общество
в
средневековой Европе. Феодализм.
Феодальное
землевладение.
Сеньоры и вассалы
Образование государств в
Восточной и Западной Европе.
Политическая раздробленность.
Культура раннего Средневековья
Уметь:
описывать
занятия
и образ жизни разных социальных
слоев раннефеодального общества; работать с
фрагментами исторической литературы
Уметь: работать с исторической и контурной картами;
описывать занятия и образ жизни разных социальных
слоев раннефеодального общества
Норманнские завоевания, создание
Священной
Римской
империи.
Императоры и церковь
Уметь: характеризовать занятия, общественный строй
народов Северной Европы в раннее Средневековье;
показывать на исторической карте направление походов
норманнов; сравнивать власть короля и власть крупных
Анимированная карта «Империя
Карла Великого»
Интерактивный
урок
Рассматривается переход варваров
на ступень цивилизации в процессе
объединения
варварских
королевств в империю Карла
Великого.
Карта стр. 32,36., схема стр. 38
Интерактивный урок. Изучается
зарождение
феодальных
отношений в Западной Европе,
схема стр. 42.
Интерактивный
урок.
Рассматривается процесс распада
империи Карла Великого, причины
и
начало
феодальной
раздробленности,
Карта стр. 49, 52
Интерактивный урок, карта стр. 32
8
Проверочная работа
по теме: «Запад
христианского мира
V - X века»
9
Византийская
империя.
10
Государства славян
и кочевников
11
Раскол
христианского мира
12
Проверочная работа
по теме: «Восток
христианского мира.
V–XI века».
13
Свет
ислама
14
Рождение
исламского мира
Контроль качества знаний по теме.
феодалов.
Знать: основные понятия по теме.
Тема2. Восток христианского мира. V–XI века
Византийская империя: территория, Уметь:
выделять
хозяйство,
государственное признаки исторической эпохи, определять черты,
устройство.
подтверждающие своеобразие Византийской империи;
составлять схемы и таблицы, работать с контурной
картой; характеризовать внешнюю политику Византии,
ее отношения с соседями.
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
«Византийская империя»
Интерактивный урок., схема стр.
66, карта стр.69. Презентация
«Культура Византии».
Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл
и Мефодий.
Славянские племена, восточные
славяне,
тюркские
племена,
западные и южные славяне, азбука.
Изменения в положении церкви.
Католичество.
Православие.
Структура и иерархия
духовенства
Уметь:
определять
характерные черты процесса создания славянских
государств; работать с исторической картой; сравнивать
образ жизни древних германцев и славян.
Карта Болгарское царство»
Карта «Византийская империя и
славяне»
Интерактивный урок, карта, стр. 76,
82
Уметь: описывать устройство христианской церкви;
излагать суждения о христианской церкви в период
раннего Средневековья
Контроль качества знаний по теме.
Знать: основные понятия по теме.
Интерактивный
урок.
Рассматриваются причины раскола
христианской церкви и образования
католической
и
православной
цивилизаций, карта стр. 89.
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII–XIII века
Возникновение
ислама. Уметь:
характеризовать
причины
и
процесс
Распространение
ислама.
Путь возникновения и распространения исламской религии;
пророка Мухаммеда. Коран. Бедуин, сравнивать религиозные представления христиан и
ислам,
хиджра,
пророк, мусульман.
мусульманин, Коран, Кааба, Мекка,
мечеть, минарет, сунна, шариат.
Арабские завоевания в Азии, Уметь:
работать
Северной Африке, Европе.
с исторической картой; называть основные события
Халиф, халифат, экспансия, шииты, истории халифата; объяснять причины военных успехов
сунниты, имам, эмир
арабов и причины распада халифата
Интерактивный урок. Изучаются
условия
зарождения
и
отличительные
особенности
исламской религии
Интерактивный урок. Изучаются
арабские завоевания и особенности
исламской цивилизации, карта стр.
108, 116 схема стр. 111,
15
Крестовые походы
Католическая церковь. Борьба
с еретиками. Крестовые походы и
их влияние на жизнь европейского
общества.
Уметь: работать с исторической картой, источниками;
выявлять причинно-следственные связи на примере
участия различных слоев населения в Крестовых
походах; сравнение целей участников походов
16
Монгольские
завоевания
Империя Чингисхана. Монгольские
завоевания
Уметь: определять ступень развития монгольских
племен и причины успешности монгольских завоеваний
17
Общий взгляд на
возникновение и
взаимодействие
средневековых
цивилизаций
Уметь: определять место событий в прошлом; выявлять
главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое
отношение к историческим событиям; решать
исторические задачи
18
Контрольная работа
№1:
«Рождение
средневековых
цивилизаций».
Запад христианского мира. V–XI
века. Восход христианского мира.
V–XI века. Пророки и завоеватели
Востока. VII–XIII века
Основные термины по темам:
«Запад и Восток христианского
мира. V–XI вв.», «Пророки и
завоеватели Востока. VII–XIII вв.»
Контроль знаний.
Знать: основные понятия по теме.
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
причины
и
последствия походов крестоносцев
Европы на Восток, карта стр. 124.
Источники.
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
причины
и
глобальные
последствия
монгольских завоеваний, карта стр.
134-135, 138
Интерактивный
урок.
Осуществляется
повторение
и
обобщение истории возникновения
и взаимодействия католической,
православной
и
исламской
цивилизаций
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
Модуль 2. Судьба средневековых цивилизаций.
Познавательные УУД:
– сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения – на простом и сложном уровне.
Личностные УУД:
– извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах;
– объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других;
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
Коммуникативные УУД:
– создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно;
– понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
19
Города Европы.
Тема 4. Особенности католической Европы. X–XV века
Средневековый город. Жизнь
Уметь: описывать средневековый город; называть
Интерактивный урок
Изучаются
20
Феодальный мир.
21
Сила католической
церкви.
22
Культура
католического мира
23
Проверочная работа
по
теме:
«Особенности
католической
Европы.
X–XV
века».
24
Раздробленность в
и
быт
горожан.
Сословия
средневекового города. Ремесло и
торговля. Цехи, гильдии.
Сословия,
бюргеры,
буржуа,
патрициат, бургомистр, мэр, мастер,
подмастерье,
цех,
братство,
гильдия, ярмарка
Феодальные отношения в странах
Европы.
Феодальное
землевладение.
Феодальные
повинности.
Европейское
рыцарство: образ жизни и правила
поведения. Крестьяне и синьоры.
Жизнь, быт и труд крестьян.
Аграрное производство.
характерные черты устройства средневекового города;
раскрывать
причинно-следственные
связи
возникновения городов
процессы возрождения городов,
развития ремесла и торговли,
городского
самоуправления
в
Западной Европе в X - XV вв.
Турнир, зависимые крестьяне, феодализм, феодальное
общество и государство. Рыцарство, средневековый
замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести,
община, натуральное хозяйство. Повинности, барщина,
оброк
Интерактивный урок. Изучаются
быт и взаимоотношения феодалов и
зависимых
крестьян
Западной
Европы XI - XV вв.
Роль церкви в обществе. Монастыри
и монахи. Религия в жизни
средневекового человека. Борьба с
еретиками.
Монастырь, монашеские ордена,
кардинал, аббат, духовная и
светская власть, еретик,
инквизиция, таинства,
индульгенция, отлучение от церкви,
конклав.
Средневековая культура. Романский
и
готический
стили.
От
Средневековья к Новому времени.
Возрождение гуманизма.
Рационализм, схоластика, логика,
романский и готический стили,
стрельчатая
арка,
мистика.
Возрождение, гуманизм,
ренессанс,
книгопечатание.
Университеты
Уметь: выделять существенные черты религиозных
воззрений людей в эпоху Средневековья; называть
причины существования двух христианских церквей;
анализировать исторические документы
Интерактивный
урок.
Рассматривается
положение
католической церкви в Западной
Европе, ее отношения со светскими
властями, схема стр. 169
Уметь: выделять существенные черты представлений
средневекового человека о мире; составлять описание
средневековых памятников; описывать особенности
средневековой культуры. Работать с историческими
источниками
Интерактивный урок. Изучается
развитие
образования,
науки,
архитектуры и искусства Западной
Европы в X - XV вв.
Контроль качества знаний по теме.
Знать: основные понятия по теме.
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
Тема 5. Страны католической Европы. XI–XV века
Кризис европейского сословного
Уметь: работать с исторической и контурной картой;
Интерактивный урок. Изучаются
Англии и Франции.
общества
в XIV–XV вв.
Крестьянские
и городские восстания
Амнистия,
рабочее
законодательство, ростовщичество,
гетто, «черная смерть»
Столетняя война: причины, этапы и
итоги. Крестьянские восстания во
Франции и Англии. Жакерия.
раскрывать общее и особенное в процессе
раздробленности европейских государств в Средние
века.
процессы усиления королевской,
власти и формирования сословнопредставительных монархий, карта
стр. 186, 190, схема стр. 189, 194195
Уметь: определять причины, характер и значение
феодальных войн; характеризовать роль личности в
истории; работать с исторической и контурной картами,
историческими источниками; сравнивать исторические
процессы на примере восстаний Жакерии и Уота
Тайлера.
Интерактивный урок. Изучаются
причины и основные события
Столетней войны, карта стр. 199,
203
Интерактивный урок. Изучается
завершение Столетней войны и
процессов
формирования
централизованных
государств,
схема стр. 208, 212 карта стр.
210,215
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
развитие
средневековых
итальянских
государств,
формирование
философии гуманизма и искусства
Возрождения, карта стр. 217
Интерактивный урок. Изучается
история германских государств и
западных славян в X - XV вв. схема
стр. 228, карта стр. 229
25
Столетие бедствий.
26
Централизация
в Англии и Франции
Образование
централизованных
государств в Европе. Война Алой и
Белой розы. Кризис католической
церкви. Папы и императоры.
Уметь: раскрывать общее и особенное
в процессе завершения объединения и управления
европейских государств; работать с исторической и
контурной картами
27
Итальянское
Возрождение
Возрождение. Гуманизм.
Уметь:
составлять
описание
средневековых
памятников
эпохи
Возрождения; описывать особенности средневековой
культуры. Работать с историческими источниками
28
Границы Священной
империи
Уметь:
работать
с исторической и контурной картами; называть
участников гуситского движения; анализировать
причины и сущность гуситских войн и объединения
Священной империи
29
Проверочная работа
по теме: «Страны
католической
Европы. XI–XV века
Германские земли. Польша и Чехия:
времена
расцвета.
Гуситское
движение в Чехии
Золотая Булла», Ганзейский союз,
рейхстаг,
орден
Меченосцев,
Тевтонский орден, Сейм, гуситы,
табориты, умеренные
Контроль качества знаний по теме.
30
Рубежи православия
и ислама
31
Индийская
Знать: основные понятия по теме.
Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций
Падение Византийской империи. Уметь:
работать
Османская империя. Османские с
исторической
картой;
выявлять
причиннозавоевания
на
Балканах. следственные связи на примере падения Византийской
Флорентийская уния
империи и образования Османской империи
Индийские княжества. Делийский Уметь: перечислять признаки цивилизации, сравнивать
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
Византии и завоевания турковосманов
Интерактивный урок. Изучается
история поздней, карта стр. 240
Интерактивный
урок.
средневековая
цивилизация
32
Дальневосточный
мир Китая и Японии.
33
Где закончилось
Средневековье?
34
Общий взгляд
на историю
Средневековья
35
Контрольная работа
2: «Католическая
Европа в
Средневековье»
султанат
Раджа, каста, брахманизм, индуизм,
буддизм,
Китай: распад
и восстановление единой державы.
Империи Тан и Сун
Конфуцианство, даосизм, буддизм,
дальневосточная
цивилизация,
Поднебесная
империя,
Страна
восходящего солнца, синтоизм,
самурай
образ жизни индийцев, работать с исторической и
контурной картами
Рассматриваются
отличительные
особенности средневековой Индии,
Уметь: работать с исторической и контурной картой;
выделять признаки, используя текст учебника и
источников, определять мотивы поступков людей
прошедшей эпохи; сравнивать образ жизни Восточной и
Западной цивилизаций
Интерактивный урок
Цивилизации Африки и Америки в
Средние века
Ацтеки,
инки,
Христофор
Колумб
Страны
и
особенности
католической Европы. X–XV века.
Судьбы
средневековых
цивилизаций
Основные понятия по темам:
«Страны
и
особенности
католической Европы. X–XV века»;
«Судьбы
средневековых
цивилизаций»
Страны
и
особенности
католической Европы. X–XV века.
Судьбы
средневековых
цивилизаций
Уметь: работать с исторической и контурной картой;
сравнивать образы жизни народов
Уметь: определять место событий в прошлом; выявлять
главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое
отношение к историческим событиям; решать
исторические задачи
Уметь: определять место событий в прошлом; выявлять
главное, сравнивать; давать оценку и объяснять свое
отношение к историческим событиям; решать
исторические задачи
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
№
урока
1.
Название урока
Учебно – тематическое планирование «История России с древнейших времен до начала XVI века» 6 класс.
Содержание урока
Планируемые результаты
Ресурсы
История России как
часть всемирной
истории
ВВЕДЕНИЕ
Уметь:
работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
использовать
ранее
изученный материал для решения познавательных
задач; объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории России;
выявлять существенные черты исторических процессов
Модуль 3. Восхождение народов России на ступень цивилизации.
История
России
как
часть
всемирной истории. Что изучает
история Отечества? Источники
знаний о прошлом
Познавательные УУД:
– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения – на простом и сложном уровне;
– владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;
– находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.
Коммуникативные УУД:
– преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
– организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения.
Личностные УУД:
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
– планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
– работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
2.
Древние жители
Северной Евразии
3.
Северная Евразия
в начале
Средневековья
Тема 7. У истоков российской истории
Заселение Евразии. Народы
Уметь: сравнивать источники информации, находить
на территории нашей страны до общее и различия; высказывать оценочные суждения,
середины
I
тысячелетия доказывать свою точку зрения; сравнивать условия
до н. э. Влияние географического существования разных цивилизаций, определять
положения и природных условий на последствия этих различий
занятия, образ жизни, верования
людей.
Скифское царство.
Уметь: работать с дополнительной литературой,
Тюркский
каганат.
Хазарский энциклопедиями, различными носителями информации;
каганат.
Волжская
Булгария. сравнивать источники информации, находить общее и
Кочевые народы степи
различия; высказывать оценочные суждеГорода-государства,
греческие ния, доказывать свою точку зрения; сравнивать условия
колонии
Северного существования разных цивилизаций,
Интерактивный урок. Изучается
процесс заселения территории
России
племенами
охотников,
земледельцев
и
скотоводовкочевников
Презентация.
4.
Мир восточных
славян.
5.
Проверочная работа
по теме: «У истоков
российской
истории».
6.
Формирование
Древнерусского
государства.
7.
Князь Владимир и
крещение Руси
8.
Жители
Древнерусского
государства
Причерноморья (Ольвия, Херсонес,
Пантикапей, Фанагория и др.).
Восточные славяне и их соседи.
Расселение.
Занятия,
быт.
Общественный строй восточных
славян. Славянские языческие боги.
Языческие праздники. Соседская
община.
Союзы
восточнославянских племен
Контроль качества знаний по теме.
определять последствия этих различий
Знать: многонациональную основу древнерусской
государственности.
Уметь: раскрывать процессы взаимовлияния восточных
славян и их соседей; работать с дополнительной
литературой, энциклопедиями, различными носителями
информации; сравнивать источники информации,
находить общее и различия; высказывать оценочные
суждения, доказывать свою точку зрения; сравнивать
условия
существования
разных
цивилизаций,
определять последствия
Знать: основные понятия по теме.
Тема 8. Древнерусское государство. IX–XII века
Призвание варяг в Новгород.
Знать: этапы и хронологические рамки становления
Первые русские князья.
Древнерусского
государства
Формирование
Древнерусского и особенности управления в нем.
государства. Новгород, Киев – Уметь:
раскрывать
предпосылки
и
причины
центры
древнерусской образования Древнерусского государства; работать с
государственности. Древнерусские исторической и контурной картами
города. Княжеская власть
Государство, варяги, княжеская
власть, дружина, бояре, полюдье,
уроки, погосты. Основные теории
возникновения
государства
у
восточных славян
Причины принятия христианства на Знать: дату крещения Руси, роль принятия
Руси. Крещение Руси. Значение христианства.
принятия христианства. Личность Уметь: раскрывать причины и значение принятия
князя Владимира
Русью христианства, понимать место князя Владимира и
значение его деятельности в русской истории
Население деревень и городов.
Складывание крупной земельной
собственности. Рост числа городов
Древнерусская
народность,
соседская община, вотчина, бояре,
холопы, закупы, рядовичи, смерды
Уметь:
высказывать
оценочные
суждения
о жизни и нравах жителей Древней Руси, доказывать
своё
мнение
фактами;
описывать
систему
взаимоотношений
Интерактивный урок. Изучаются
расселение, хозяйство, верования
восточнославянских племен, карта
стр. 41, схема стр. 42
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
Схема стр. 48, 51, карта стр. 50
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
особенности
правления
Владимира
Святославовича,
причины
и
значение Крещения Руси, карта стр.
60,
Интерактивный урок. Изучаются
хозяйство и быт основных слоев
древнерусского
общества,
проблема зарождения феодальных
отношений, схема стр. 76
9.
Расцвет Руси при
Ярославе Мудром
Борьба за власть сыновей
Владимира. Причины
и основные события усобиц.
Основные направления политики
Ярослава Мудрого. Русская Правда.
Знать: внутреннюю и внешнюю политику Ярослава
Мудрого, систему управления Древнерусским
государством.
Уметь: характеризовать особенности социальноэкономического
развития,
пути
формирования
феодальной собственности на землю и ее формы
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
процессы
государственного и культурного
развития Руси при Ярославе
Мудром, схема стр. 80,
10.
Начало распада
Древнерусского
государства.
11.
Достижения
культуры Древней
Руси
Русь и народы степи. Владимир
Мономах. Начало раздробления
Древнерусского государства
Уделы,
усобицы,
завещание,
половцы, Любечский съезд
Языческая культура. Особенности
развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных
традиций в русских землях и
княжествах
Фольклор. Остромирово евангелие,
жития святых, «Повесть временных
лет»; летописный свод; крестовокупольный храм
Знать: систему государственного управления в период
политической раздробленности.
Уметь: характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику
Владимира
Мономаха;
анализировать
причины раздробленности
Знать: выдающиеся достижения Древнерусской
культуры.
Уметь: характеризовать самобытность древнерусской
культуры; раскрывать представление культурных
традиций Древней Руси; объяснять свое отношение к
наиболее значимым историческим событиям и
личностям, достижениям отечественной культуры
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
причины
и
начало процесса государственной
раздробленности на Руси в XI начале XII в., схема стр. 87,
Интерактивный урок. Изучается
влияние христианства и язычества
на литературу, архитектуру и
искусство Древней Руси
12.
Проверочная работа
по теме: «Эпоха
Древнерусского
государства».
Контроль качества знаний по теме.
Знать: основные понятия по теме.
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные работы к учебникам
«История России» и «Всеобщая
история». 6 класс / Д. Д. Данилов,
Е. В. Сизова. – М. : Баласс, 2010
13.
Раздробленность
русских земель
14.
ВладимироСуздальское
княжество
15.
Господин Великий
Тема 9. Русские земли и княжества. XII–XIII века
Удельный период: экономические и Знать: решение любечского съезда князей.
политические причины
Уметь: анализировать причины раздробленности
раздробленности. Формы
Древнерусского
государства,
систему
землевладения. Князь и бояре
государственного управления в период раздробленности
Древней Руси
Освоение Северо-Восточной Руси.
Знать: три типа формирования государственности
Характер княжеской власти. Рост
(республика, монархия и аристократия).
числа городов.
Уметь: характеризовать экономические и политические
Экономические и политические
причины раздробленности
причины раздробленности.
Княжеская власть
Новгородская земля. Политические
Знать: особенности управления новгородской землей.
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
распад
Древнерусского государства и
историческая судьба отдельных его
частей, карта стр. 110
Интерактивный
урок.
Рассматривается государственное и
культурное
развитие
СевероВосточной Руси,
Интерактивный
урок.
Новгород
особенности управления в
Новгороде
Уметь:
определять
значение
геополитического
положения земли для её исторического развития
16.
Общий взгляд
на историю нашей
страны и мира
в первой
половине
Средневековья
Эпоха Древнерусского государства.
Политическая
раздробленность
Руси
Основные понятия по темам:
«Эпоха
Древнерусского
государства»,
«Политическая
раздробленность Руси»
Уметь:
работать
с
историческими
источниками,
самостоятельно
находить ответы на вопросы, работать с тематическими
схемами и исторической картой; высказывать
оценочные суждения, аргументировать своё мнение;
оперировать терминами раздела
17.
Контрольная работа
1: «Русские земли
в начале
Средневековья»
Контроль знаний по теме «Русские
земли в начале Средневековья»
Основные понятия по темам:
«Эпоха
Древнерусского
государства»,
«Политическая
раздробленность Руси»
Рассматривается государственное и
культурное
развитие
СевероЗападной Руси, схема стр. 129.
Знать: основной материал раздела «Русские земли в
начале Средневековья».
Уметь: соотносить даты и события отечественной
истории; рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках; высказывать оценочные
суждения, аргументировать своё мнение; оперировать
терминами раздела
Модуль 4. Судьбы народов России
Познавательные УУД:
– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
рассуждения – на простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в учебной деятельности;
– выдвигать версии;
– планировать учебную деятельность;
– работать по плану, сверяясь с целью;
– находить и исправлять ошибки;
– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели;
– оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;
– корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
Личностные УУД:
– осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
– выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.
18.
Монгольское нашествие
Тема 10. Эпоха монгольских нашествий XIII–XIV века
Создание державы Чингисхана. Причины Знать: причины монгольской экспансии, даты и
монгольской
экспансии. основные направления походов монгол на Русь.
Походы Батыя на Русь
Уметь:
показывать
Чингисхан,
создание
державы героический характер сопротивления русских
Чингисхана,
битва людей монгольским завоевателям; работать с
на
реке
Калке исторической и контурной картой
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
нашествие
Батыя на Русь и последствия
этого процесса, карта стр. 146
(1223 г.), улус, Батый. Евпатий Коловрат,
Золотая Орда
Борьба народов нашей страны с
завоевателями. Золотая Орда и Русь.
Экспансия с запада. Александр Невский.
Сражение на Неве и Ледовое побоище
19.
Русь между Западом и
Востоком.
20.
Золотая Орда
Образование Золотой Орды. Владычество
Золотой Орды на Руси. Повинности
русского народа. Борьба русского народа
против
ордынского
владычества
21.
Великое княжество
Литовское и Русское.
Русские земли в составе Великого
княжества Литовского. Князья Миндовг и
Гедимин, Великое княжество Литовское,
Русское, Жемойтское и иных, князь
Ольгерд, битва при Грюнвальде, смерды,
шляхта, паны, рада, гетман.
22.
Возвышение Москвы
Восстановление хозяйства на Руси.
Вотчинное, помещичье, монастырское и
черносошное землевладение Города и их
роль в объединении русских земель. Иван
Калита и утверждение
ведущей роли Москвы
Знать: основные даты сражений; роль Александра
Невского в русской истории.
Уметь: раскрывать историческое значение победы
русских воинов в Невской битве и Ледовом
побоище; соотносить общие исторические
процессы и исторические факты; работать с
исторической и контурной картами
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
формирование
системы
зависимости Руси от Орды и
борьба Александра Невского с
западной экспансией
Знать: основные повинности русского населения
во время владычества Золотой Орды.
Уметь: анализировать формы зависимости от
ордынцев и последствия их владычества на Руси;
пояснять позицию Александра Невского по
отношению к Орде
Знать: характер и особенности Русско-литовского
государства.
Уметь:
раскрывать
значение
присоединения
русских
земель
к
Литве;
работать
с картой, получать информацию, сопоставлять
факты исторической карты; оценивать роль
геополитического
положения
для
развития
цивилизации.
Интерактивный
урок.
Рассматривается
развитие
хозяйства и культуры народов
Золотой Орды, карта стр. 158159, схема стр. 160, 161, 165
Знать: предпосылки объединения русских земель.
Уметь:
раскрывать
причины объединения русских земель в единое
государство, причины возвышения Москвы и
превращения ее в центр объединения Руси;
сравнивать государственных деятелей Древней
Руси по их характерам и деятельности; иметь
представление
о
политической
системе XIV в.
Интерактивный
урок.
Изучается процесс распада
древнерусской народности на
русских,
украинцев
и
белорусов в ходе образования
Великого
княжества
Литовского. Работа с картой и
с
текстовым
источником.
Анализ
схемы
«Государственный
строй
Великого
княжества
Литовского»
Интерактивный
урок.
Изучаются процесс борьбы
Москвы и Твери за лидерство в
Северо-Восточной
Руси
и
возвышение
Москвы
при
Иване Калите. карта стр. 189
23.
Собирание Руси вокруг
Москвы.
Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Роль церкви в общественной жизни.
Сергий Радонежский
Сергий
Радонежский,
Троице-Сергиев
монастырь,
обет,
митрополит,
темник
Мамай,
Куликовская
битва
(8 сентября 1380 г.)
Знать: о главенствующей роли Москвы в борьбе
за столичный статус; исторические особенности
развития отношений Руси и Золотой Орды.
Уметь: определять роль личности в истории, роль
личных
качеств
исторических
персонажей; работать.
Интерактивный
урок.
Рассматривается
усиление
Москвы при Дмитрии Донском
и Куликовская битва.
24.
Возрождение
русской культуры.
Монгольские завоевания и культурное
развитие Руси. Куликовская победа и
подъём русского национального
самосознания. Москва – центр
складывающейся культуры русской
народности. Андрей Рублёв
Интерактивный
урок.
Рассматриваются
процессы
упадка и возрождения русской
культуры в XIII - начале XV в.
25.
Проверочная работа по
теме:
«Эпоха
монгольского нашествия
(XIII - XIVвека)
Контроль качества знаний по теме.
Знать: выдающиеся достижения русской
культуры XII–XIII вв.
Уметь: характеризовать особенности русской
культуры периода политической раздробленности,
национальное самосознание народа; объяснять
свое отношение к наиболее значимым
достижениям отечественной культуры
и личностям в истории
Знать: основные понятия по теме.
26.
Распри в Московском
княжестве
27.
Судьба Золотой Орды
28.
Создание Российского
государства
29.
Власть в Российском
государстве
Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV – начало XVI века
Внутренняя и внешняя политика Василия Знать: характер внутренней и внешней политики
I. Причины московской усобицы и ее
Василия I.
участники
Уметь: работать с текстовыми источниками,
исторической картой, тематическими схемами
Крымское ханство, Казанское ханство,
Большая Орда
«Великая
замятня»,
Девлет-Гирей,
Крымское
ханство,
Казанское ханство, Большая Орда, ясак
Иван III. Свержение ордынского ига.
Присоединение Москвой северовосточных и северо-западных земель
Руси
Становление центральных органов власти
и
управления.
Судебник
Уметь: характеризовать причины распада Золотой
Орды; определять причинно-следственные связи;
характеризовать события изучаемой эпохи с точки
зрения
разных
людей
–
участников
и
современников событий
Знать: этапы объединения русских земель и
создание единого государства.
Уметь: определять позицию современников
изучаемых событий, приводить аргументы;
высказывать оценочные суждения, приводить
аргументы в защиту своей позиции
Знать: причины формирования крепостной
зависимости.
Данилов, Д. Д. Проверочные и
контрольные
работы
к
учебникам «История России» и
«Всеобщая история». 6 класс /
Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова. –
М. : Баласс, 2010
Интерактивный
урок.
Изучается междоусобная война
в
Московском
княжестве
первой половины XV в., карта
стр. 209, схема стр. 214
Интерактивный
урок.
Изучается процесс распада
Золотой
Орды
на
самостоятельные
татарские
ханства, таблица стр. 223
Интерактивный
урок.
Изучаются
завершение
процесса объединения Руси в
Российское государство и
освобождение от ордынской
зависимости
Интерактивный
урок.
Изучаются
особенности
30.
Жители
Российского государства
31.
Культура Российского
государства
32.
Общий взгляд
на российское
Средневековье
33.
Контрольная работа 2:
«Русские земли в
Средние
века»
34.
35.
Резервное время
1497
г.
Традиционный
характер
экономики. Теория «Москва – Третий
Рим»
Условия развития страны в XVI в.:
территория,
население,
характер
экономики
Бояре-вотчинники, дворяне-помещики,
посадские люди, тягло, крестьяне,
барщина,
Юрьев
день,
пожилое, казаки
Отражение идеи общерусского единства
в
устном
народном
творчестве,
летописании, литературе
Аристотель Фиораванти,
Успенский
собор, Московский Кремль
Эпоха монгольского нашествия
(XIII–XIV вв.). Российское государство
XV – начала XVI в.
Все определения и понятия курса по
темам: «Эпоха монгольского нашествия
(XIII–XIV вв.), «Российское государство
XV – начала XVI в.»
Контроль знаний по теме «Русские земли
в
Средние
века»
Уметь: характеризовать систему управления
государством; выявлять причины возвышения
великокняжеской власти
Знать: категории русских крестьян.
Уметь: сравнивать положение различных слоёв
населения; определять роль исторических явлений
в
жизни
Руси;
давать
характеристику
историческим событиям и явлениям с точки зрения
современников событий
государственного управления в
России Ивана III и Василия III,
схема стр. 234
Интерактивный
урок.
Рассматриваются особенности
хозяйства и быта основных
сословий
Российского
государства рубежа XV - XVI
вв. схема стр. 245
Уметь:
давать
оценочные
суждения
об
исторических событиях, аргументировать их с
точки зрения современников событий и человека
наших дней
Интерактивный
урок.
Рассматриваются особенности
развития русской культуры
второй половины XV - начала
XVI в.
Знать: основной материал раздела «Русские земли
в Средние века».
Уметь: соотносить даты и события отечественной
истории; рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках; высказывать оценочные
суждения,
аргументировать своё мнение; оперировать
терминами раздела
Эпоха монгольского нашествия (XIII–XIV вв.).
Российское государство XV–
начала XVI в.