Развивающие игры на уроках истории как способ обобщения

Библиотечка учителя
Серия «Мастер»
Развивающие игры на уроках истории
как способ обобщения изученного
материала
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
г. Златоуст 2010/2011учебный год
1
Из опыта работы учителя истории и обществознания
Кудымовой Любови Павловны
МОУ «СОШ № 21»
Стаж
22 года (с 1988 г.)
Категория
Высшая
Методическая тема: Развивающие игры на уроках истории как
способ обобщения изученного материала
Литературная гостиная
«Пушкин и Байрон»
Игра «Путешествие по Древней
Греции»
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то,что
преподаешь и тех, кому преподаешь.
В.О. Ключевский
2
В успехах моих учеников – мои
достижения…
Олимпиады:
1. Городские олимпиады:
-Призѐр третьей степени городской
предметной
олимпиады
по
обществознанию
(9 класс, 2007-2008 уч. год)
-Призѐр второй степени городской предметной олимпиады «Юный историк 2009»
(5 класс, 2008-09 уч. год)
-Победитель городской предметной олимпиады по экономике
(10 класс, 2009-2010 уч. год)
- Участник областной олимпиады по экономике
23 место (10 класс, 2009-2010
уч. год)
-Призѐр (9 место) городской предметной олимпиады по обществознанию
(10 класс, 2009-2010 уч. год)
-Призѐр третьей степени
городской предметной олимпиады «Юный историк
2010» (8 класс, 2009-2010 уч. год)
-Победитель городской предметной олимпиады по экономике
(11 класс, 2010-2011 уч. год)
- 2 место в городской предметной олимпиаде по экономике
(11 класс, 2010-2011 уч. год)
- 2 место в городской предметной олимпиаде по экономике
(10 класс, 2010-2011 уч. год)
- 3 место в городской предметной олимпиаде по экономике
(9 класс, 2010-2011 уч. год)
- Призѐр (4 место) городской предметной олимпиады по обществознанию
(10 класс, 2010-2011 уч. год)
- Призѐр (7 место) городской предметной олимпиады по обществознанию
3
(8 класс, 2010-2011 уч. год)
2.Дистанционные
олимпиады,
конкурсы:
- Международная
олимпиада по
истории мировой культуры
«Золотое руно - 2009» - 6о
участников
- Международная
олимпиада по
истории мировой культуры
«Золотое руно - 2010» - 112
участников
- Международная V Олимпиада по основам наук в Уральском Федеральном округе
(2008-2009 уч. год) по истории – 22 человека (вышли в третий тур 7 чел.)
- Международная V Олимпиада по основам наук в Уральском Федеральном округе
(2008-2009 уч. год) по обществознанию – 7 человек (вышли в третий тур 3 чел.)
- Городская интеллектуальная игра «Город. Право. Молодѐжь» - 3 командное место
- Участие в творческом фотоконкурсе, проводимом Избирательной комиссией
Челябинской области, Центром правовой помощи несовершеннолетним, г.
Челябинск, Челябинским региональным отделением общероссийской молодѐжной
общественной организации «Российский союз сельской молодѐжи» «Выборы
10.10.10.» Фотография Безлуцкого Сергея, ученика 11 класса, получила приз в
номинации «Оригинальная идея»
3.Исследовательские проекты:
- ХХХII городская научно- практическая конференция учащихся и студентов
(НОУ г. Златоуст) 2007-2008 уч. год, секция краеведение: «Детство, опалѐнное
войной» - лауреат II степени
4
- Отборочный тур Южно-Уральского интеллектуального форума молодѐжи
«Шаг в будущее», секция история, 2008 г. (ЮУРГУ г. Златоуст): «Вклад детей г.
Златоуста в разгром врага в годы Великой Отечественной войны» - диплом I
степени
- Южно-Уральский интеллектуальный форум молодѐжи «Шаг в будущее».
Конкурс исследователей «Творческие работы», 2008- 2009 гг. (г. Челябинск):
«Вклад детей г. Златоуста в разгром врага в годы Великой Отечественной войны» диплом II степени
-XXXIII городская научно- практическая конференция учащихся и студентов (НОУ
г. Златоуст) 2008-2009 уч. год, секция краеведение: «Деятельность государства и
органов местного самоуправления Златоустовского округа по ликвидации детской
беспризорности в 20-е годы ХХ века» - лауреат I степени
- Отборочный тур Южно-Уральского интеллектуального форума молодѐжи «Шаг
в будущее», секция история, 2009 г.(ЮУРГУ г. Златоуст): «Работа государственных
структур, органов местного самоуправления и общественных организаций
Златоустовского округа по ликвидации детской беспризорности в 20-е годы ХХ
века» - диплом I степени
- Южно-Уральский интеллектуальный форум молодѐжи «Шаг в будущее».
Конкурс исследователей
«Творческие работы», 2009-2010 гг.
(г. Челябинск):
«Работа государственных структур,
органов местного самоуправления
и общественных организаций
Златоустовского округа по
ликвидации детской беспризорности
в 20-е годы ХХ века» - диплом I
5
степени (Зенин Кирилл вошѐл в областную команду исследователей защита в
Москве с 12-16 апреля 2010 г.)
- Публикация исследования «Работа государственных структур, органов местного
самоуправления и общественных организаций Златоустовского округа по
ликвидации детской беспризорности в 20-е годы ХХ века» на сайте фестиваля
исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»:
http://portfolio.Iseptember.ru и в сборнике тезисов работ (2010 г.)
- XXXIV Городская научно-практическая конференция учащихся и студентов (НОУ
г. Златоуст) 2009-2010 уч. год, секция краеведение: «Помощь государственных
органов и Американской администрации (АРА) населению Златоустовского уезда в
период «великого голода» 1921-1923гг» - лауреат II степени (Бобкова А.)
- XVII Всероссийская научная конференция молодых исследователей «ШАГ В
БУДУЩЕЕ»,
2009-2010 гг. (г. Москва): «Работа государственных структур, органов местного
самоуправления и общественных организаций Златоустовского округа по
ликвидации детской беспризорности в 20-е годы ХХ века» - диплом II степени
(конференция проходила с 12-16 апреля) Зенин К.
-47-ая областная научная конференция Челябинского научного общества учащихся
«Интеллектуалы ХХI века», 2010 2011 гг., секция краеведения:
«Помощь государственных органов и
Американской администрации (АРА)
населению Златоустовского уезда в
период «великого голода» 19211923гг» лауреат III степени
(конференция проходила с 28-30
апреля г. Челябинск) Бобкова Алиса.
6
-1 отборочный тур XVIII Всероссийской научной конференции молодых
исследователей «Шаг в будущее» (ЮУрГУ 13 октября 2010 г) , Бобкова Алиса, 11
класс 2 место
Биографическая справка
Родилась в 1969 году.
С 1975 по 1984 гг. училась в средней школе
№ 2 и параллельно реализовывала свои
творческие способности в музыкальной
школе, на дирижѐрско-хоровом отделении.
В 1984 г., поступила в Златоустовское
педагогическое училище, которое закончила в
1988 г., получив специальность «учитель
начальных классов». По распределению
ГОРОНо начала свою профессиональную деятельность в школе
№ 27., где
проработала учителем начальных классов 14 лет.
С 1999 по 2002 гг. - обучение в ЧГПИ, специальность «педагог-психолог».
В 2002 г., в связи с реорганизацией школу № 27 объединили с МОУ «СОШ
№ 21», где Любовь Павловна стала работать педагогом – психологом.
2003 - 2008 гг. - обучение на историческом факультете ЧГПУ.
С 2004 г. Кудымова Л.П. преподаѐт историю и обществознание в
МОУ «СОШ № 21».
Замужем, имеет сына – студента ЮУрГУ.
Увлечения: музыка, театр, садоводство.
Грамоты:
7
-Грамота городского управления образования Приказ МУ «ГОРУО» № 16 от
05.10.2006
-Почѐтная грамота собрания депутатов Златоустовского городского округа № 631-12
от 25.09.2008
-Почѐтная грамота Министерства образования и науки Челябинской области
от 24.09.2009
-Грант Губернатора Челябинской области 2010 г.
Моя педагогическая философия
Дети переступили порог школы… Какие они разные: упорные и ленивые,
пассивные и активные, общительные и стеснительные. И задача педагога - собрать
все воедино и направить в нужное русло, отбросить лишнее и привить необходимое,
иначе говоря, сформировать основополагающие грани, которые в совокупности
позволят нашим ученикам стать достойными и полноценными Гражданами России.
Как определить эти грани? Как сделать так, чтобы они «засверкали»?
В своей педагогической работе я определила следующие приоритеты:
- прежде всего, нужно сотворить себя как личность, потому что, «…только личность
может воспитать личность» (К.Д.Ушинский). И мне ясно: хороший учитель всегда
учится сам. Учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим.
Поэтому я постоянно учусь, ищу, пробую, ошибаюсь, экспериментирую.
Один бежит в школу за отметкой, другому нужно интересное задание, а третьему всего лишь добрый взгляд, поощрение, признание. Поэтому для меня главное - позволить
каждому быть собой, не подавлять того, кто хочет проявить себя, сберечь «неповторимую
прелесть индивидуальности».
«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь». Мне
повезло: я преподаю увлекательный, интересный, поучительный предмет – историю.
История – это проявление души народа, его золотой запас. Ненавязчиво стараюсь сделать
так, чтобы впечатления прошлого входили в духовный мир учеников, чтобы они не
выросли «Иванами, не помнящими родства», чтобы они любили свою культуру, семью,
8
край, историю. Только тот, кто обогатит свою память знанием, выработанным
человечеством, станет действительно духовно богатым, а потому свободным человеком.
Важную роль в изучении истории, я отвожу исследовательской работе, где
ребенок уже выступает не в роли ученика, а в роли исследователя.
Сегодня, когда от человека требуется умение принять нестандартные решения, я
стараюсь пробудить в детях способность к творчеству – важнейшему качеству
современного человека. Способности у всех разные. Зачастую они не лежат на
поверхности. Поэтому моя задача - увидеть их и помочь ребѐнку раскрыться.
Не всѐ в этой жизни зависит от меня, но всѐ зависящее от меня я всегда
делала и буду продолжать делать. И я надеюсь, что мои усилия позволят раскрыть
моим ученикам все свои грани, способности, таланты.
Развивающие игры на уроках истории как
способ обобщения изученного материала
… Дитя требует деятельности
беспрестанно И утомляется не
деятельностью, а ее однообразием
и односторонностью.
К.Д. Ушинский
Игры в нашей жизни имеют весьма
разнообразное значение. Особое внимание приобретают они для учебной деятельности. В своей
практике я использую игры, которые направлены на решение триединой задачи обучения истории
и обществознания: развитие интереса к предмету; изучение и понимание исторических событий и
фактов; понимание места и роли современного человека в бурно развивающемся обществе.
Сам термин «игра» на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, лѐгкости
и удовольствии и указывает на связь процесса с положительными эмоциями.
Учиться играючи. Путь к этой цели лежит через возврат к генетически более ранним
формам деятельности, и в первую очередь, к игровым. Одна и та же игра может выступать в
нескольких функциях:
1. Обучающая функция - развитие общеучебных умений и навыков.
9
2. Развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение
урока из скучного мероприятия в увлекательное путешествие.
3. Коммуникативные функции - объединение коллективов учащихся, установление
эмоциональных контактов.
4. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на
нервную систему при интенсивном обучении.
5. Рефлексивная функция - вовлечение в интенсивно познавательную работу всех участников
образовательного процесса.
При подготовке к таким урокам я предварительно
знакомлю с описанием игры и
подготавливаю
с
помощью
учащихся
необходимые
реквизиты.
Чаще всего, в 5-7 классах, я выступаю в роли «ведущего»
игры и управляю всем процессом и потом подвожу итоги (в зависимости от степени
подготовленности учащихся и их
возрастных особенностей привлекаю
самих
школьников).
Оценивают
результаты игры, как правило, сами
ее участники. В такой форме работы
необходимо взять за правило то, что
«ведущий»
должен
быть
готов
поощрить каждого ученика, чтобы
поднять
мотивацию
даже
самых
«малоуспевающих».
Игры можно проводить при изучении и одной темы, связав их воедино. Такие игры, как
правило, преследуют следующие цели:
1. Закрепить знания учащихся по определенной части темы.
2. Повысить интерес к изучаемому предмету.
3. Создать стимул в приобретении самостоятельно дополнительных знаний по теме.
4. Научить работать в коллективе по принципу: «Один за всех и все за одного».
10
Игр в теме нужно проводить две-три. Игры должны иметь общую направленность и
заканчиваться
подведением
итогов
с
обязательным
выставлением отметок. Безотметочный подход к учебным
играм,
как
предлагают
некоторые
авторы,
на
взгляд,
мой
устраняют один из
основных стимулов:
стремление к лучшему знанию материала. Ведь
учебная игра это не только, когда всем весело и интересно, но это еще и огромный труд
учителя и ученика, направленный на освоение или закрепление изученного, развитие
логического и абстрактного мышления, умение работать в коллективе. Поэтому отметок за
этот урок я ставлю несколько: за активную работу на уроке – одна отметка,
урок
обобщающий, поэтому почти всегда провожу тест – ещѐ одна, ну и если ребенок приготовил
макет, рисунок, номер, выступление, сценку, презентацию, выступил с сообщением – это ещѐ
одна отметка.
Кроме отметок разработана «медаль», которая вручается за первое место. Ребята эти
«медали» накапливают, у кого больше накопится таких «медалей» - получает в конце учебного
года грамоту.
Уроки-обобщения в виде игры проводить не просто, они требуют большой подготовки,
атрибутики, печатных пособий, карточек, иллюстраций…. Большой помощник во всѐм этом –
компьютер, почти всѐ, что нужно, можно напечатать, сделать презентацию, в которую можно
включить и картины, слайды, карты, отрывки из кинофильмов, музыку… и всѐ это будет
выглядеть красиво, эстетично.
Хочу сказать, что такая работа очень нравится ребятам, они ждут этих уроков, готовятся,
сами находят дополнительный материал, даже если я их об этом не прошу, приносят в класс
красочно иллюстрированные книги по теме, читают дополнительную литературу. Сил и
времени эти уроки отнимают много, но зато отдача огромная.
11
Использование игровых ситуаций
Кроме
больших
ролевых
игр
на
уроках
истории, а также обществознания, целесообразно
использовать игровые моменты или игровые
ситуации, которые компактно вписываются в
структуру урока, не занимают много времени и
могут использоваться на любом этапе урока
(кроссворды, ребусы, загадки, инсценировки…)
При знакомстве с персоналиями использую
для большей заинтересованности карикатуры.
Прошу узнать персонаж, дать характеристику, рассказать об особенностях правления, реформах,
законах, программах… Круг вопросов может быть разнообразный.
Игра
–
уникальный вид деятельности, позволяющий проявить творческие способности учителя и
выявить и развить творческие возможности учащегося
Применяя игровые технологии на уроках истории в сочетании с другими формами и
методами обучения, учитель дает учащимся возможность приобрести опыт ведения диалога,
дискуссии, приобщиться к творческой деятельности, развивать коммуникативные навыки,
проявлять способности к моделированию и прогнозированию ситуаций, отстаивать свою позицию,
то есть способствует формированию тех качеств личности, которые необходимы каждому
гражданину демократического государства.
Обобщающая игра по истории средних веков
в 6 классе
ШТУРМ КРЕПОСТИ
12
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по всему курсу «История средних веков»
(Класс делится на 3 команды – название, герб)
Оборудование: ПК, проектор, экран, презентация, плащи с гербом команды для капитанов, лук,
стрелы, шары, раздаточный материал, чѐрный маркер)
Ход игры
-Ребята, мы закончили с вами изучение большого периода истории – Средние века, и сегодня на
уроке, который будет проходить в виде обобщающей игры, мы постараемся вспомнить яркие
моменты эпохи Средневековья.
- К нам на урок пришли гости, учителя нашей школы они не только будут следить за ходом игры,
но и помогут нам объективно оценивать ваши ответы.
-Начинаем игру
Вступление
Не на море-океане, не на острове Буяне
А в лесу среди болот крепость мощная встаѐт.
Лес, болото, вал и стены преграждают путь к врагу,
Ваши знания помогут штурмом взять еѐ в бою!
Мы изучили Средние века: слетали мы в Париж и Лондон,
Турниры, замки, города, восстания, Крестовые походы.
Ну, а теперь давайте, господа, мы те события всем классом вспомним.
- Итак, вы разделились на 3 рыцарских отряда: 1-…………………………………………….,
2-……………………………………………….., 3-…………………… (название отрядов на доске),
вы выбрали командира - герольда, который будет следить затем, чтобы его рыцари при штурме
крепости противника неукоснительно соблюдали все правила и законы этого состязания,
командир также должен вести отряд за собой и корректировать работу.
- Напоминаю, что в обязанности рыцаря входили: верховая езда, фехтование, стрельба их лука,
охота, знание духовной грамоты и христианского вероучения, соблюдение кодекса рыцарской
чести.
Не отнимать у сирот их добра, у вдов последний грош не вымогать,
Святую церковь охранять всегда… И рыцарей других не утеснять.
-Во все времена ценились в человеке не только отвага, смелость, щедрость, честь и достоинство,
но и ум и смекалка. Сегодня на уроке вы должны показать свои знания, проявить находчивость,
смекалку, а также умение честно состязаться.
- Ну что, герольды, ваши рыцари готовы к бою? Вперѐд!
- I этап нашего состязания – преодоление лесополосы.
Чтобы нам еѐ успешно преодолеть, нужно разгадать чайнворд
Каждое разгаданное слово превращается в одно очко.
-14 слов в чайнворде – можно заработать 14 очков
- Посмотрите внимательно на чайнворд. Слова мы можем вписывать и слева направо, и справа
налево, и сверху вниз, и снизу вверх. И ещѐ одно условие, последняя буква первого слова будет
первой буквой второго слова и так до конца.
Время работы 4 минуты. Вперед рыцари!!! (карточка с кроссвордом)
1
2
3
13
10
11
12
4
9
13 5
8
14
7
6
1.Собственник земли в средние века
2.Человек, кот. является полной собственностью своего
господина
3.Представитель класса феодалов
4.Участок земли, на кот. крестьянин ведѐт своѐ
хозяйство.
5.Воин, вооружѐнный луком и стрелами.
6.Участник завоевательных походов на Восток в XI –
XШ вв.
7.Организация ремесленников одной специальности.
8.Здание, где совершаются религиозные обряды.
9.Картины, выложенные из цветных кусочков камня или
стекла
10.Наука, начало которой было положено арабскими
учѐными
11.Служитель церкви
12.Состязание рыцарей
13.Государство, в котором правят выборные от народа.
14.Наука о предсказании будущего по звѐздам.
(передаю чайнворды жюри, сами проверяем)
- Жюри подсчитало количество баллов (записываю на доске)
Молодцы, рыцари! Лесополосу мы успешно преодолели.
II этап Болото
Понятия мы с вами повторили,
Но это далеко не всѐ.
И даты нам знать тоже нужно,
Ведь даты это слабое звено!
-Чтобы отрядам пройти через топкое болото и не оказаться слабым звеном нужно знать
основные даты.
-Ваша задача, рыцари, соотнести дату и событие и соединить
их стрелочками. Каждое правильное соотнесение – 1 балл, максимум-7 баллов. Время – 2 минуты.
(карточка с датами и событиями, даются в разброс)
500г.
863г.
1054г.
1096 – 1291гг.
1265г.
1302г.
1337 – 1453 гг.
Возникновение государства у франков.
Создание Кириллом и Мефодием славянской письменности
Разделение христианской церкви на Западную и Восточную
Крестовые походы
Возникновение английского парламента
Созыв Генеральных штатов во Франции
Столетняя война
(передаю карточки жюри, сами проверяем)
- Жюри подсчитало количество баллов (записываю на доске)
Молодцы, рыцари! В топком болоте мы не увязли. Хотя идти в тяжелых рыцарских доспехах нам
было нелегко.
-Давайте посмотрим на доспехи рыцаря.
-Добавим очко той команде, которая правильно скажет
сколько весит снаряжение рыцаря. (по очереди
спрашиваю все команды) (50 кг – очко добавляю)
ФИЗМИНУТКА
-Чтобы не думали окружающие, что рыцари неповоротливы, герольды, отправьте
на состязание самых подвижных и метких рыцарей, по 2 человека от отряда.
(лук, стрелы, шарики) Стрельба из лука. За каждое попадание – очко команде.
14
-Да, тяжело нести на своих плечах 50 кг доспехов. Давайте перед трудными испытаниями
отдохнѐм все вместе.
Встали. Шагаем. Делаем движения
- 1,2,3,4,5 –смело будем воевать.
Раз - подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – рапирою коли,
На четыре – в даль смотри,
Пять – коли врага опять,
Шесть – на отдых тихо сесть.
Отдохнули? – В путь, рыцари! III этап нашего похода – ВАЛ
(Было или не было)
-Задача отрядов выяснить, было или не было данное событие.
Если было – вместо точек напишите «да», если не было – «нет».
За каждый правильный ответ – 1 балл, максимум – 12 баллов Время работы 3 минуты.
1.Был ли 1453 год
…да……….годом окончания Столетней войны?
…нет……..годом начала войны Алой и Белой розы?
…да……….годом падения Византии?
2.Была ли Чехия
…нет……участником Столетней войны?
…да……..частью Священной Римской империи?
…да…….страной, в которую вторглись крестоносцы?
3.Арабский халифат
…нет……существовал в VI веке ?
…да……..имел ли столицей город Дамаск?
…да……..граничил ли с Индией?
4.Гуситские войны
…да………происходили ли в период Столетней войны?
…нет……..велись под руководством Яна Гуса?
…нет…….закончились в 1453 году?
(передаю карточки жюри, сами проверяем)
- Жюри подсчитало количество баллов (записываю на доске)
-Молодцы, ВАЛ смело преодолели.
IV, очень сложный этап – Штурм крепостных стен
-Всмотритесь в эти лица.
15
Хлодвиг, Ян Жижка, Жанна д, Арк, Мехмед II, Иоганн Гуттенберг, Карл Великий
А)-Кто изображѐн на рисунках? Правильно названный персонаж Средневековья – 1 балл
(Команды по – очереди называют персоналий) – баллы записываю на доску.
-Молодцы! Но это ещѐ не всѐ испытание.
Б)-Нужно соединить стрелками имя Средневекового исторического персонажа и событие, которое
с ним связано. (даются вразброс)
Хлодвиг
(завоевание франками Галлии)
Карл Великий
(Образование франкской империи)
Мехмед II
(Падение Византии)
Жанна д, Арк
(Освобождение Орлеана от осады англичан)
Иоганн Гуттенберг
(Начало книгопечатания)
Ян Жижка
(Гуситские войны)
(передаю карточки жюри, сами проверяем)
- Жюри подсчитало количество баллов (записываю на доске)
Vэтап, заключительный этап игры.
-Нам осталось преодолеть последний этап – штурм башни. Эта башня,
как еѐ называют? (донжон) – основа всей крепости, как понятие «феодализм» является основой
курса средних веков.
-На чистом листе вам нужно записать основные черты феодализма. Время -2 минуты.
Каждая правильная черта – 1 балл
ЧЕРТЫ ФЕОДАЛИЗМА
-собственность феодалов на землю и средства производства
-зависимость крестьянства – главной производительной силы
общества
-иерархическая структура, сословное деление общества
-рост городов
-развитие культуры
-патриархальные отношения между людьми
- Итак, игра закончена. Подводим итоги (подсчитываю очки каждой команды, отметки, награждение)
16
- Ребята, вы с помощью своих знаний смогли победить противника и захватить крепость.
-Благодарю всех рыцарей и прекрасных дам за урок.
Обобщающая игра по «Новой истории» 7 класс
ИГРА «СТО К ОДНОМУ»
Цель:- повторить и закрепить пройденный материал по всему курсу «Новой истории»;
- развитие любознательности, любви к истории;
-воспитание коллективизма, умения работать в группе.
Оборудование: ПК, проектор, презентация
1.Отборочный тур (нужно 10 человек для 2х команд)
Вопросы отборочного тура
?-Автор портрета «Возвращение блудного сына»
(Рембранд ван Рейн)
-Страна, где в результате реформации главой церкви стал
король (Англия, Генрих 8)
-Город-порт, где в 1498 г. впервые корабли Васко да Гамы
бросили якорь, достигнув берегов Индии? (Каликут)
-Где была создана Ост-Индская компания? (1600 Англия)
-Вождь народной Реформации и крестьянской войны в Германии
(1524 – 1525 гг) (Томас Мюнцер)
-Столица Англии? (Лондон)
-Самая богатая семья в Германии 17 века. Их должниками были
римский папа, многие короли и князья. (Фуггеры)
-Учѐный, которого 1600г. обвинили в ереси и сожгли на костре
инквизиции в Риме. (Джордано Бруно)
-Деятель Реформации в Германии, автор «95 тезисов»
(Мартин Лютер)
-Завоеватель Мексики (Эрнандо Кортес)
-Потомки от браков индейцев с неграми (самбо)
Выбраны 10 человек, разделить на 2 команды
2.Выбрать капитана, название команды.
-Игра состоит из 5 туров. Начинает игру та команда, которая первой ответит
на вопрос: -Фамилия французского короля Генриха 4 (1589 по 1600гг)
(Наваррский)
Итак, начинаем игру. Я задаю вопрос, участники команды по одному выдвигают версию ответа.
Если дано 3 неправильных ответа, команда соперника обсуждает и даѐт свой вариант, если он
есть в ответах, то все очки переходят в команду соперников.
Тур 1
ПРОСТАЯ ИГРА
-О чѐм мечтали матросы Магеллана, находясь в Тихом океане?
1.О богатстве 22
2.О славе 16
3.О воде и хлебе 8
4.О новых приключениях 3
17
5.О Родине 1
Тур 2
ДВОЙНАЯ ИГРА (все очки, заработанные командой, умножаются на 2)
-Чем славилась Франция в 17- нач. 18 вв?
1.Сильной армией 17
2.Королѐм 13
3.Модой 11
4.Версальским дворцом 7
5.Колониями 2
Тур 3
ТРОЙНАЯ ИГРА (все очки умножаются на 3)
-С какими словами и словосочетаниями у вас
ассоциируется слово «Реформация»?
1.Борьба с католической церковью
31
2.Протестантизм
12
3.Крестьянская война в Германии 4
4.Кальвинисты
2
5.Варфоломеевская ночь 1
Тур 4
ИГРА НАОБОРОТ
(Нужно дать самый непопулярный ответ)
-Что вы знаете о Леонардо да Винчи?
1.Художник 10
2.Учный
20
3.Авиаконструктор 30
4.Инженер-фортификатор 40
5.Врач-патологоанатом 50
Тур 5
СУПЕР-ИГРА
Команда-победитель – играет. 1 выходит из класса, другой – отвечает на 5 вопросов)
Если ответ уже был, должен назвать другой ответ. В сумме можно набрать 200 баллов.)
-За что Нидерланды называют «Жемчужиной Европы»?
1.Развитие торговли-16
2.Развитие ремесла –15
3.Развитие мануфактуры-14
4.Условия для предпринимательства –3
5.Географическое положение – 2
-Кто такие гугеноты?
1.Протестанты-24
2.французы-11
3.Друзья Генриха Наваррского –7
4.Сторонники раскола страны- 6
5.Сторонники герцога Гиза –2
-Каковы основные идеи Просвещения?
1.Права человека-15
2.Разделение властей-13
3.Всеобщее равенство - 11
4.Общественный договор –7
5.Просвещѐнный абсолютизм – 4
18
-Какими событиями богата история Англии в 16 – 17 в?
1.Революция-14
2.Промышленный переворот – 9
3. Огораживание – 6
4.Колониальная политика – 6
5. Пиратство – 2
-Каковы итоги войны за независимость США?
1.Образование США-22
2.Конфискация англ. владений – 12
3.Конституция – 11
4.Начало промышленного переворота – 4
5.Свобода предпринимательства-1
Подведение итогов. Подсчѐт очков. Выставление оценок. Награждение медалями
-Спасибо за игру!
Творческие проекты
Этнографический музей
Начало созданию музея было положено
в 2007 году с небольшой выставки предметов
русского быта (ребята принесли на урок
истории угольный утюг, лапти, рушник и
решили подарить эти вещи учителю).
Постепенно экспозиция расширялась. В
музее появились крынки, образцы рукоделия, керосиновые лампы, каслинское литье, дымковская
игрушка, деревянные ложки, часы, печатные машинки, фотоаппараты… Ребята стали привозить из
поездок сувениры, так появилась витрина с египетскими, турецкими, итальянскими, китайским
экспонатами.
Так родилась идея создать на базе кабинета истории небольшой
этнографический музей.
Экспозиция музея постоянно расширяется. Не только ученики, но и учителя стали активно
разыскивать экспонаты для него. С. Г.Сурнина, учитель биологии, стала одной из активнейших
собирателей древностей. Она подарила музею прялку, которой не менее 100 лет, крынки, утюги,
рушник, ложки… На сегодняшний день в музее представлено около 100 экспонатов.
Все экспонаты можно не только посмотреть, но и потрогать руками, что и делают постоянно
ребята. И это значит, им интересны эти предметы быта, а следовательно их интересует история и
культура нашей страны и история других народов и стран.
Музей стал привлекать не только учащихся старших классов. Ученики начальных классов со
своими учителями приходят в музей, где я рассказываю им об истории создания музея и его
19
экспонатах. На будущее планирую создать лекторскую группу, которая будет рассказывать о быте
и культуре разных народов.
Четвѐртый
класс в музее
Литературно - музыкальные гостиные
В нашей школе я являюсь единственным
учителем истории и обществознания, поэтому
вхожу в методическое объединение учителей гуманитарного цикла.
Наше объединение в рамках недели русского, английского языка и истории
проводит
литературно-музыкальные
гостиные,
которые
стали
традиционными мероприятиями.
В 2007-08 учебном году, к юбилею английского поэта Байрона, была
приурочена
гостиная
«Пушкин
и
Байрон».
Этому
мероприятию
предшествовала огромная подготовительная работа: учащиеся готовили костюмы, учили прозу,
стихи не только на русском, но и на английском языках, разучивали романсы, танцы, рисовали
газеты, готовили презентации. На базе нашей школе проводился городской семинар по
воспитательной работе, и гостиная удачно вписалась в план семинара. Литературная гостиная
была высоко оценена преподавателями нашей школы и участниками семинара.
В 2008-09 учебном году методическим объединением и старшеклассниками школы
проведена литературно-музыкальная гостиная, посвящѐнная 445-летию со дня рождения одного из
ярчайших представителей мировой литературы – Уильяму Шекспиру.
20
Такая форма работы с учащимися, как литературно-музыкальная гостиная, позволяет
проявить инициативу, раскрыть творческий потенциал, способствует развитию коммуникативных
навыков, учит преодолевать социофобию, расширяет кругозор.
21