«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Пересвета»

Администрация Сергиево-Посадского муниципального района Московской области
Управление образования
Образовательная организация
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Пересвета»
141320 Московская область, Сергиево-Посадский район, город Пересвет, улица Мира, дом 13
Телефон 8(496)546-78-19, факс 546-78-19
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Пересвета»
Том 6
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программы отдельных учебных предметов
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
ИСТОРИЯ
(базовый уровень)
Всего томов 24
г. Пересвет
2015
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Стр.
Программы отдельных учебных предметов
Программа основного общего образования по предмету история (базовый уровень)
Титульный лист……………………………………………………………………………….
3
Пояснительная записка ………………………………………………………………
Общая характеристика учебного предмета история …..............................................
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
образовательной программы основного общего образования по истории ………
Содержание обучения истории …………………………………………………..….
5 класс ……………………………………………………………………………
6 класс ……………………………………………………………………………
7 класс ……………………………………………………………………………
8 класс ……………………………………………………………………………
9 класс ……………………………………………………………………………
Планируемые результаты освоения программы основного общего образования
по истории …………………………………..………………………………………….
Тематическое планирование ………………………………………………………….
5 класс ……………………………………………………………………………
6 класс ……………………………………………………………………………
7 класс ……………………………………………………………………………
8 класс ……………………………………………………………………………
9 класс ……………………………………………………………………………
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения ………………….
4
5
7
8
8
16
20
30
35
39
43
43
47
51
55
64
69
2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Пересвета»
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей гуманитарноискусствоведческого цикла МБОУ
«Средняя общеобразовательная
школа № 8 г. Пересвета»
Протокол
от «____»_______ 20___г.
№ _________
СОГЛАСОВАНО
на педагогическом совете
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа № 8 г. Пересвета»
Протокол
от «____»_______ 20___г.
№ _________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа № 8 г. Пересвета»
_____________ И.Д.Бурая
Приказ
от «____»_______ 20___г.
№ _________
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
ИСТОРИЯ
(базовый уровень)
Составитель
учитель истории Кривонос Максим Геннадьевич
2015
3
Пояснительная записка
Программа основного общего образования по предмету история разработана в соответствии
с требованиями:
− Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят
Государственной Думой 21.12.2012);
− Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.12.2010 г. № 1897);
− федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях;
− действующих
правил
и
нормативов
СанПиН
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях»
(утверждены
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10");
− Устава МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Пересвета» (утвержден
постановлением Главы Сергиево-Посадского муниципального района Московской
области от 06.07.2015 № 944-ПГ).
Программа разработана на основе:
− примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
− авторской программы «Рабочие программы. Всеобщая история. 5-9 классы» / А. А.
Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко, - М: Просвещение, 2014 г.;
− авторской программы «История России. 6-9 классы. Рабочие программы. К учебникам
А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной» / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов, - М:
Просвещение, 2014 г.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет история относится к обязательной части учебного плана в 5-9 классах. В
соответствии с учебным планом на изучение предмета история отводится следующее
количество часов:
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Часов в неделю
2
2
2
2
2
Часов в год (34 учебные недели)
68
68
68
68
68
Итого часов 340
4
Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося
целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и
общества, а также современного образа России.
Задачи
− воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
− освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории
в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
− овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
− формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
− применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм
и
ценностей
для
жизни
в
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общая характеристика учебного предмета
история
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом
подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе
реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути
разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя
закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию
политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе,
общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного
пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё
многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и
принципам развития системы российского образования. Программа основной
5
образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о
различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что
позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития
человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить
динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны
исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с
историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение
одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития
народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории,
наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей,
компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения
программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных)
умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и
отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное,
самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и
стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным
закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые
придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен
раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а
высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход
рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление
следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных
рамок;
-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и
формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне,
многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом
социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных
форм их проявления в обществе;
принцип
альтернативности, предполагающий
гипотетическое,
вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
6
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность
и достоверность в изучении исторического прошлого.
Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего
образования по истории.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
образовательной программы основного общего образования
по истории
Личностными результатами выпускников являются:
− осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
− освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
− осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
− понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории выпускниками проявляются в:
− способности сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
− владении умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
− способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
− готовностью к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания
программы по истории являются:
− овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
− способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
− умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
− расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
7
− готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Содержание обучения
истории
5 класс
Введение
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении времени.
Раздел I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Древнейшие люди. Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди —
наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного
состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления.
Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека —
овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его
особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение
промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение
сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек
разумный; кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного
ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религиозных веровании.
Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя изменение отношений. Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Вы деление ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. ( родовой
общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев.
Выделение знати Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от
первобытности I цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и
скотоводства от собирательства и охоты), вы деление ремесла, появление городов,
государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Опыт, культура счёта времени
по годам в древни, государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской
эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Счёт лет, которым
8
мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как
схема ориентировки в историческом времени.
Раздел II. Древний восток
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай.
Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте.
Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его
вельмож.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые
колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта
— Мемфис, Фивы. Судьба военнопленных. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет
и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга
мёртвых».
Искусство Древнего Египта. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона
Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях.
Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре,
Британском музее.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности
древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и
инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —
древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний
(математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный
календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное
строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения
государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров.
Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках.
Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особ письмо Двуречья.
9
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.
Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о закон Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законi о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных
группах: ростовщиках.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.
Средиземное море и финикийцы Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире.
Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение дрен- нееврейских племён. Организация
жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий
Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта:
библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог
даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле,
Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия
использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.
Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Ассирийское царство — одна из
великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых
Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский
дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурба- напала. Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и
его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидски и царь Кир
Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и
царская почта. Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой
державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и
развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,
земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги.
Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и
ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель —
уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
10
Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана.
Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Раздел III. Древняя Греция
Тема 7. Древнейшая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных
рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по
данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель
Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».
Каменные Львиные ворота.
Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое
письмо. Заселение острой Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской
войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской во не и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев
Ахиллеса. II поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы сказания об Одиссее,
Ахиллесе, троянском коне. Мора, поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царь с острова Итака — Одиссея. Одиссей
находит приют царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на
Итаку. Расправа с женихами. Moраль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Мифы о Д метре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе Геракле. Миф о
споре Афины с Посейдоном.
Контрольная работа за 1 полугодие 2015-2016 учебного года.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли сов — городов-государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы ,Милет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики.
Дефицит земли. Перс населённость Аттики. Основные занятия населения Аттики
садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда Знать и демос в Афинском
полисе. Знать во главе управлении Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта.
Бедственно положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народно собрание и
граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и
большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.
Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация
побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для
колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря.
Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада
— колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней
России. Древний город в дельте реки Дона.
11
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная
роль Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве.
Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне
Саламин- ской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота
в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии ( 5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в
полисах власти демоса — демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и
торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины.
Керамик — квартал, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и
чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из
жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание дс педагогами. Образование афинян. Рабыпедагоги. Занятия школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные природе
человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В
афинских гимсиях. Обучение красноречию.
В афинском театре. Возникновение театра в Древм Греции. Устройство. Театральные
актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагед! Софокла
«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная
роль театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы
на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собр ния, Совета
пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин демократии. Оплата работы на выборных
должностях. Дру п и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные
войны греческих поли сов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышенно Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа пол чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен.
Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь
12
поражения и начало отсчёта новой истории, Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии
и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и
греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города
Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Алекса и дрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в
Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели Об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
порт, торговый и культурн ы й центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно
из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек.
Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен,
Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую куль- гуру. Условия складывания и
своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока
и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
Раздел IV. Древний Рим
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней
Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь
Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса.
Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от
царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие
галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское
войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика
Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая
морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибал при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирия
Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение
Коринфа. Сенатор Кати автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.
Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы P ИМА главный источник рабства.
Политика Рима в провинции Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве в быту
13
римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторе игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Риме учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском
обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморе» походы и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного закона Тибер Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа
восставших и Cпapтака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы
армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.
Обеспокоенность римского сени небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Рази»
армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь,
завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног
Цезаря. Диктатура Цезаря. Лепим и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников peспублики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антоним Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антомия. Победа
флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие
Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление
Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 1 4 . Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров
расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки
славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о
верованиях. Дороги Римской империи.
В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:
расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник И и сус из Палестины. «Сыны света» из
Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором
пришествии, ( трашном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом.
Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями
христиан.
Расцвет Римской империи во II в. н. э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и
развитие колоната . Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне.
Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ
Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое и
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим — столица империи.
Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки
14
на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и
культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения
варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императоре к власть.
Солдатские императоры. Правление Константин Неограниченная власть императора.
Увеличение численное! армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении
христиан. Признание христианства. Усиление влияиния
римского епископа (папы).
Основание Константинополя перенесение столицы на Восток. Украшение новой стол цы за
счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад
и рай в книгах христиан
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.
Варвары-наёмники римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца
Стилихона с готами. Расправа императора над Стили хоном. Недовольство легионеровварваров. Взятие Рима Алларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи
Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами.
Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий
византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец
эпохи Античности.
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.
Обобщающий урок за курс 5 класса. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад
народов древности в мировую культуру.
Примерная тематика проектной деятельности учащихся:
Темы проектных работ «Мир глазами средневекового человека».
1. Путешествие в средневековый город.
2. Из дневника путешественника.
3. Песни вагантов.
4. Музыка и танцы Средневековья.
5. В подземелье алхимика.
6. Библия в камне или Что я узнал о Священном писании, рассматривая храм.
7. Вместе с Колумбом.
8. Что я узнал в средневековой школе.
9. Как создать витраж.
10. Жизнь «в круге храма».
11. Средневековая медицина: как лечили пациентов.
12. Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье.
13. Мода в Средние века.
14. Кто такие ведьмы?
15. Мир глазами средневекового человека: создание географической карты, модели
представляющей воззрения человека Средневековья на устройство мира.
Проекты по культуре Древнерусского государства:
1. Идея единства Русской земли в период феодальной раздробленности («Слово о полку
Игореве», «Поучение Владимира Мономаха»).
2. Языческие традиции и обряды славян (по русским сказкам).
15
3. Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей? (берестяные
грамоты, школы, литература).
4. Древнерусский храм – это византийский храм?
5. Сравните архитектурные особенности Новгородской земли и Владимиро-Суздальского
княжества. Как повлиял политический строй этих земель на их культурные традиции?
6. Наиболее ценные объекты культуры 10-12 веков. (Объяснить выбор).
6 класс
Всеобщая история
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки
захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва
при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков?
Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь.
Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных
искусств». Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в
Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение.
Как и почему распалась империя Карла Великого.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX –XI веках. Нет войны без пожаров и
крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции.
Образование Священной Римской империи. Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль
в истории Англии. Кто такие норманны. Борьба англосаксов с норманнами. Государства
норманнов.
Входная контрольная работа за курс 5 класса
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития
Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны
Юстиниана. Вторжение славян и арабов.
Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись.
Культурные связи Византии. Образование славянских государств. Расселение славян.
Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и
создатели славянской письменности. Образование славянских государств.
Контрольная работа №2 "Византийская империя"
Тема 3. Арабы в VI – XI веках.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии.
Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов.
Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата.
Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры
халифата.
Контрольная работа №3 " Арабский халифат и его распад"
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и
зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян.
Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения
рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».
Контрольная работа №4 "Как жили крестьяне и феодалы"
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной
16
жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами.
Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие
ремесла.
Торговля в Средние века. Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Горожане и их
образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.
Контрольная работа №5 "Западная и Центральная Европа"
Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство
церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики.
Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.
Крестовые походы. Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовнорыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий
крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их
последствия.
Контрольная работа за первое полугодие 2015-2016 учебного года
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)
Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны.
Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные
штаты.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с
крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к
первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве. Столетняя
война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск.
Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня
Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение
объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения
Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в
Испании. Инквизиция в Испании.
Контрольная работа №7 "Столетняя война"
Тема 8. Германия и Италия в XII - XV вв.
Политическое развитие Германии и Италии. Феодальная раздробленность Германии и
Италии. Борьба империи и городов Северной Италии. Завершение борьбы между
императорами и римскими папами. Князья становятся независимыми правителями.
Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.
Контрольная работа №8 "Феодальная раздробленность"
Тема 9. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках.
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало
вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец
Гуситских войн. Значение гуситского движения. Завоевание турками-османами Балканского
полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов.
Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Контрольная работа №9 "Гуситские войны"
Тема 10. Культура Западной Европы в Средние века.
Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с
греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар
Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор».
17
Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература.
Городская литература. Данте. Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура.
Живопись.
Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного
наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты.
Искусство раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое
в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие
мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Контрольная работа №10 "Культура Западной Европы"
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай
под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные
знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в
Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая
Япония. Культура средневековой Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как
жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов
Африки.
История России
Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века.
Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории современной
России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало
распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители
лесной полосы Восточной Европы.
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и
нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и
государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского
государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование
государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя
организация.
Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).
Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира.
Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь.
Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при
Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской
народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.
Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество.
Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство.
Художественное ремесло.
Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло.
Жилище. Одежда.
Контрольная работа №1 "Древняя Русь"
Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках
18
Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза
Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (11131125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в
период раздробленности.
Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской
власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский
(1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля. Политические
особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на
Юго- Западную Русь и Центральную Европу.
Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в
Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси.
Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества.
Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер
Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков.
Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского
владычества на русскую культуру.
Контрольная работа №2 "Первые Киевские князья. Крещение Руси"
Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки
и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и
Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за
политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на
Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I (1389-1425).
Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва.
Образование русской, белорусской и украинской народностей.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (14621505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества.
Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской
власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке
владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении
Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка
теории «Москва – Третий Рим».
Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый
собор. Реформа местного управления. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. присоединение
Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных
рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание
Ливонской войны.
Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными.
Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.
19
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Особенности
развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания.
Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие литературы XVI
века.
Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура
Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская
живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.
Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Примерная тематика проектной деятельности учащихся:
Темы проектных работ «Мир глазами средневекового человека».
1. Путешествие в средневековый город.
2. Из дневника путешественника.
3. Песни вагантов.
4. Музыка и танцы Средневековья.
5. В подземелье алхимика.
6. Библия в камне или Что я узнал о Священном писании, рассматривая храм.
7. Вместе с Колумбом.
8. Что я узнал в средневековой школе.
9. Как создать витраж.
10. Жизнь «в круге храма».
11. Средневековая медицина: как лечили пациентов.
12. Лучший средневековый рецепт: что кушали в Средневековье.
13. Мода в Средние века.
14. Кто такие ведьмы?
15. Мир глазами средневекового человека: создание географической карты, модели
представляющей воззрения человека Средневековья на устройство мира.
Проекты по культуре Древнерусского государства:
1. Идея единства Русской земли в период феодальной раздробленности («Слово о полку
Игореве», «Поучение Владимира Мономаха»).
2. Языческие традиции и обряды славян (по русским сказкам).
3. Почему в Древнерусском государстве было много грамотных людей? (берестяные
грамоты, школы, литература).
4. Древнерусский храм – это византийский храм?
5. Сравните архитектурные особенности Новгородской земли и Владимиро-Суздальского
княжества. Как повлиял политический строй этих земель на их культурные традиции?
6. Наиболее ценные объекты культуры 10-12 веков. (Объяснить выбор).
7 класс
Всеобщая история
Тема 1. Европа и мир в начале Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий. Возрождение. Реформация.
Технические открытия и выход к Мировому океану.
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в
военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли.
Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель.
Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию
Великие географические открытия и их последствия.
20
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. Америго
Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических
представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и
европейская революция цен
Европа: от Средневековья к Новому времени.
Усиление королевской власти в Европе в 16 – 17 вв.
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под
контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазанник Божий». Армия на службе
монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик XIV
Бурбон
Дух предпринимательства преобразует экономику.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая
торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный
труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое
предприятие. Рождение капитализма
Новое время – новые ценности.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи
раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.
Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной
жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны
Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения.
Высокое Возрождение.
От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение
гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф.
Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной
культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения».
Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные
произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного
Возрождения
Рождение новой европейской науки.
Развитие новой науки в ХУ1-ХУН вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание
человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной . «Земля вращается вокруг
Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о
бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание
Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого
организма. Френсис Бекон и Рене Декарт – основоположники философии Нового времени.
Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделение властей
Реформация и контрреформация в Европе.
Начало реформации.
Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение
в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его
учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной
реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение
21
Распространение реформации.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации.
Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией
Реформация в Англии.
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII -«религиозный реформатор».
Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел».
Укрепление могущества Англии при Елизавете.
Религиозные войны во Франции.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король,
спасший Францию». Нантский эдикт - Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.
Франция - сильнейшее государство на европейском континенте
Первые буржуазные революции.
Международные отношения.
Нидерландская буржуазная революция.
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития
Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые»
указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм
Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе.
Буржуазная революция в Англии.
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине
XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции.
Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент.
Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной
армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление
республики: внутренние и международные последствия
Путь к парламентской монархии.
Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция»
1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в
Англии -создание условий для развития индустриального общества.
Международные отношения в 16 – 17 вв.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в ХУ1-ХУИ вв.
Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные
военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских
армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф -крупнейший
полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и
значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя
война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития
международных отношений.
Контрольная работа за первое полугодие 2015-2016 учебного года
Контрольная работа №1 по теме «Новое время»
Тема 2. Эпоха Просвещения – время преобразований.
Век Просвещения – царство разума.
22
Просветители XVIII в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как
мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом
устройстве общества. Его борьба с католической церковью.
Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами
феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей
на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и
Северной Америке
Художественная культура.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального
общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в
произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в
творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придворное искусство. Особенности развития
музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация
культуры
Промышленный переворот в Англии.
Аграрная
революция
в
Англии.
Развитие
в
деревне
капиталистического
предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешевая рабочая сила. Первые династии
промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса
Английские колонии в Северной Америке.
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие
колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование
североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма
Война за независимость. Создание США.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т.
Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г.
Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое
значение образования Соединенных Штатов Америки
Начало Великой Французской революции.
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического
развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо
– выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. – начало
революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света
генерал Лафайет
Республика во Франции.
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн.
Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат,
Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и
«Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и
нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции
Великая Французская Революция. Приход к власти Наполеона.
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде
якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны
Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции.
Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства
Контрольная работа №2 по теме «Эпоха Просвещения»
Тема 3. Традиционные общества Востока
23
Начало европейской колонизации стран Востока.
Основные черты традиционного общества: государство -верховный собственник земли;
общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии
Востока
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов.
Причины распада империи. Борьба Португалии. Франции и Англии за Инд"<»ч.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие»
Китая. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху
правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества.
Контрольная работа №3 по теме «Восток»
История России
Глава 1. Россия на рубеже ХVI-ХVII вв.
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
Территория российского государства, население, социально-экономическая характеристика,
политический строй. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного.
Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества.
Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социальноэкономическая политика. Голод 1601 —1603 гг. Обострение социальных противоречий.
Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.
Учащиеся должны уметь работать с исторической картой, сравнивать территорию
Российского государства в различные периоды; обобщать знания по истории царствования Б.
Годунова, отмечать основные тенденции развития государства; совершенствовать навыки
работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие России до и во
время Смуты.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: сословнопредставительная монархия, патриаршество, самозванство, крестьянское восстание
Смута.
Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и
внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и
Швеции.
Учащиеся должны уметь определять причины Смутного времени, показывать на карте
города, охваченные гражданской войной, знать основных действующих лиц этого периода
истории.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Смута,
интервенция
Окончание Смутного времени.
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против
польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Учащиеся должны уметь делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная
модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти;
выделять главное из текста, формулировать и доказывать своё мнение.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:
Семибоярщина, «тушинские перелёты».
Основные понятия темы: смута, патриаршество, крестьянское восстание, самозванство,
интервенция, Семибоярщина.
Входная контрольная работа за курс 6 класса
Глава 2. Россия в XVII в.
24
Новые явления в экономике.
Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в
экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства.
Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование
всероссийского рынка. Рост городов.
Учащиеся должны уметь устанавливать межкурсовые связи, объяснять объективные
причины отставания России.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: мелкотоварное
производство, мануфактура. Всероссийский рынок, предприниматель, социальная база,
рассеянное предприятие, ярмарка
Основные сословия российского общества.
Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение
крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Учащиеся должны уметь характеризовать положение, наличие или отсутствие прав,
обязанностей, привилегий у различных слоёв общества.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: феодалы,
дворянское сословие, местничество, владельческие, черносошные крестьяне, барщина,
оброк, холопы, поземельная и подворная подати, тягло, посадское население, белые слободы,
духовенство белое и чёрное
Политический строй.
Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и
Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного
аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына,
царя Федора Алексеевича.
Учащиеся должны уметь характеризовать органы власти во времена первых Романовых,
уметь рассказывать об органах власти по схемам (читать схемы).
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: волость,
крепостничество, самодержавие, стан, приказ, уезд, воевода, разряд, самодержавие
Власть и церковь. Церковный раскол.
Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп
Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Учащиеся должны уметь приводить примеры подтверждающие, что раскол православной
церкви есть продолжение общеевропейской Реформации; объяснять причины конфликта
власти и церкви; готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: протопоп,
церковный раскол, старообрядчество
Народные движения.
Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный
бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.
Учащиеся должны уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие
«Бунташный век»; знать основные персоналии, показывать на карте основные территории,
охваченные движениями.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: «Бунташный
век», прелестные письма»
Внешняя политика.
Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и
Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русскотурецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. Народы России в XVII в. Освоение
Сибири.
25
Учащиеся должны знать основные направления внешней политики; определять причины
войн, показывать на карте театр военных действий; составлять устный рассказ о вхождении
Украины в состав России.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: гетман,
голытьба, реестровые казаки
Образование и культура в XVII в.
Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские
первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература.
Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические
повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль.
Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.
Учащиеся должны уметь выделять особенности развития отечественной культуры,
составлять сообщения; учиться слушать сообщения одноклассников и выделять главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: секуляризация
культуры, парсуны, обмирщение культуры
Сословный быт. Обычаи и нравы.
Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт
и обычаи крестьян.
Учащиеся должны уметь выделять особенности развития отечественной культуры,
составлять сообщения; учиться слушать сообщения одноклассников и выделять главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: изразцы,
тафта, парча, секуляризация, терем
Основные понятия темы: мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка,
всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм,
крестьянская война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
Контрольная работа №1 по теме «Россия в XVII веке»
Глава 3. Россия при Петре I.
Предпосылки петровских преобразований.
Предпосылки петровских преобразований. Попытки реформ, проекты Симеона Полоцкого,
реформы Ордина-Нащокина А.Л., преобразовательные планы Голицына В.В., идеи Юрия
Крижанича.
Учащиеся должны уметь характеризовать реформаторские проекты передовых мыслителей и
политиков России, сравнивать их, анализировать и делать выводы, к каким последствиям
привела бы их реализация; высказывать аргументировано своё мнение по проектам, степени
их реальности.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Немецкая
слобода, воинский устав, рекрутская повинность, постоянная армия
Пётр I . Россия на рубеже веков.
Детство и юность Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Личность Петра. Азовские походы.
Великое посольство 1697— 1698 гг.
Учащиеся должны уметь анализировать причины поступков, их последствия, устанавливать
причинно-следственные связи между причинами и последствиями.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: лавра,
брандер, волонтёр, «потешные полки», регентство, гвардия, верфь
Внешняя политика Петра 1.
Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского
флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней
политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.
26
Учащиеся должны знать хронологию Северной войны, уметь показывать на карте основной
театр военных действий, объяснять причины войны и её необходимость, её итоги и их
значение для дальнейшего развития страны.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: рекрутская
система, конфузия, регулярная армия, генеральное сражение, редут
Реформы Пётра I .
Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение
Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о
рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего
синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.
Учащиеся должны уметь характеризовать по схемам органы центральной власти,
территориально-административное деление, органы городского управления, знать значение
реформ Петра 1.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:
Правительствующий сенат, коллегии, Генеральный регламент, Табель о рангах,
аристократия, губернии, провинции, Бурмистерская палата, бурмистр, Главный магистрат,
Правительствующий синод, обер-прокурор
Экономика России в перв. четв. XVIII века.
Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование
зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей
сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Цена и последствия реформ Петра 1.
Учащиеся должны уметь характеризовать экономическое состояние России при Петре 1;
давать объяснение перестройке экономической структуры страны, сравнивать положение
сословий в петровскую эпоху с прежним положением сословий
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: меркантилизм,
протекционизм, приписные крестьяне, подушная подать
Народные движения в перв. четв. XVIII века.
Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под
руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания
работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Учащиеся должны знать причины восстаний, социальный состав восставших; уметь
показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения.
Изменения в культуре и быте.
Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я.
В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук,
Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной
библиотеки.
Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало
сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.
Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.
Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни.
Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Учащиеся должны уметь готовить сообщения и делать таблицы, выступать с сообщениями,
слушать и выделять в них главное.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: ассамблея,
гравюра, кант, кунсткамера, цифирные школы
27
Основные понятия темы: рекрутская система, «потешные войска», посессионные крестьяне,
приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм,
ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голутвенное
казачество, прелестные письма.
Контрольная работа №2 по теме «Петр I»
Глава 4. Россия в 1725-1762 гг.
Дворцовые перевороты.
Причины, сущность, последствия дворцовых переворотов. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Учащиеся должны знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и главных
действующих лиц; учиться обобщать знания, делать выводы, доказывать свои суждения,
работать с дополнительной литературой.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: Дворцовый
переворот, Верховный Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиции, фаворитизм
Внутренняя политика.
Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет
министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства.
Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин.
Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и
Купеческого банков.
Учащиеся должны знать особенности внутренней политики российских императоров после
Петра 1, развитие умений работать с текстом учебника.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: манифест о
вольности дворянской, отмена внутренних таможен, усиление крепостничества
Внешняя политика.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русскошведская война 1741 — 1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в
Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.
Учащиеся должны знать главные направления внешней политики, особенности внешней
политики, развивать умение работать с картой, составлять хронологические таблицы и
уметь их читать.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: восточный
барьер, гаубица, Семилетняя война
Основные понятия темы: кондиции, олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский
банк.
Глава 5. Россия в 1762-1801 гг.
Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II.
Особенности внутренней политики. Политика просвещенно- го абсолютизма. Вольное
экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства.
Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е
гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение
крепостничества.
Учащиеся должны уметь анализировать политику Екатерины II, выделять цели и подводить
итоги, развивать умение работать с историческими документами.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: просвещённый
абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.
Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия
войны.
28
Учащиеся должны уметь объяснять причины, повод, ход, итоги, значение, различные оценки
восстания; давать собственные аргументированные суждения, уметь работать с картой.
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: крестьянская
война, уложенная комиссия
Экономическое развитие России во втор. пол. XVIII в.
Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля.
Финансы. Итоги экономического развития. Фермерство
Учащиеся должны уметь определять основные черты экономического развития, (тенденции
и противоречия.), делать выводы .
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: миссионеры,
секуляризация, экономические крестьяне, отходники, служащие в банк.
Внешняя политика.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное
искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья.
Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в
разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы,
части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и ее значение. Политика
«вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Итоги внешней
политики Екатерины II.
Учащиеся должны уметь определять направления внешней политики, показывать на карте
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: протекторат,
повод и причина к войны.
Екатерина Великая
Россия при Павле I.
Внешняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на
мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления
законов Российской империи. Репрессивная политика.
Учащиеся должны уметь показывать противоречивый характер политики Павла 1. Объяснять
причины последнего дворцового переворота, высказывать своё отношение, устанавливать
связь между развитием экономики
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины: эскадра
Наука и образование. Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие
общественной мысли.
Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба
самодержавия с вольнодумством. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной
школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки.
Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические
экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие
техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.
Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков.
Русские просветители. Д- И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков.
Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. ШлыковаГранатова.
Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов.
Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский.
Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.
29
Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец,
Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом
Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание
Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей
Долгоруких в Москве). И. Е. Старое (Александро-Невская лавра, Таврический дворец).
Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище,
одежда, питание, досуг, обычаи.
Учащиеся должны уметь работать с иллюстрацией, готовить сообщения, выделять главное в
сообщении товарища
Учащиеся должны знать, понимать и уметь объяснять исторические термины:,
воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных,
университет, ода, барокко, классицизм, классическая архитектура, самосознание, нация,
патриотизм
Основные понятия темы: просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дво-рянства,
секуляризация церковных земель, Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы,
капиталистые крестьяне, ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм,
деспотия.
Итоговая контрольная работа за курс 7 класса
Примерная тематика проектной деятельности учащихся:
Висячие сады Семирамиды.
Город на 45-й параллели.
История Древнего Египта
История оформления библиотек.
Кутузовская изба
Народы Северного Кавказа
ХХ Олимпийские игры в Турине.
Цивилизация Майя
История олимпийских игр древности.
Древний Египет
Мой род — мой народ.
Падение японской агрессии.
Петр Великий
Столыпин – одинокий реформатор.
Города-герои
Герои - участники Сталинградской битвы.
От Сталинграда - к Великой победе
Социально-психологический портрет Жанны д'Арк.
Легенды моей родословной
Царство на берегах Нила. Древний Египет
8 класс
Всеобщая История
Введение
От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – обновление,
изменение традиционного общества за счет заимствования системы ценностей, признанных
как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции
эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества.
Тема 1. Становление индустриального общества в XIX в.
30
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного
переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Завершение в Англии
аграрной революции. Развитие машиностроения. Революция в средствах транспорта.
Паровоз. Железнодорожное строительство. Новые источники энергии. Революция в
средствах связи. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение
темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация.
Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Развитие
основных классов общества: буржуазия и рабочий класс. Человек в системе
капиталистических отношений. Человек в изменившемся мире: материальная культура и
повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Газета
в городе. Развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка.
Фотография. Велосипед. Новые развлечения. Наука: осознание научной картины мира.
Причины нарастания открытий. В области математики, физики, химии, биологии, медицины.
Социальный эффект открытия электроэнергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования
нового мировоззрения. Достижения медицины. Роль и развитие образования. XIX век в
зеркале художественных исканий. Литература. Кризис традиционных форм культуры, поиск
новых. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и
критический реализм. Натурализм. Романтизм. Искусство XIXв. В поисках новой картины
мира. Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую
эпоху в европейской художественной культуре. Нарастание скорости взаимообмена новым в
искусстве. Реализация идеи раскрытия трагических противоречий между гармоничной
личностью и обществом.12 Либералы, консерваторы, социалисты: каким должно быть
общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху
промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного
развития. Социалистические учения первой половины XIX в. утопический социализм о путях
преобразования общества. Революционный социализм – марксизм.
Входная контрольная работа за курс 7 класса
Тема 2. Строительство новой Европы.
Консульство и образование наполеоновской армии. От Франции революционной к Франции
буржуазно. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные
войны консульства и империю французский гражданский кодекс. Разгром империи
Наполеона. Венский конгресс. Французское общество во времена империи. Франция и
Англия. Поход на Россию. Причины ослабления империи. Крушение наполеоновской
империи. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Сто дне Наполеона.
Венский конгресс. Англия: сложный путь к величию и процветанию. Англия в первой
половине XIX в. противоречия и социальные реформы. Возвращение партии вигов. «Эпоха
викторианского компромисса». Утверждение парламентского режима. Англия – «мастерская
мира». Направления и особенности внешней политики. Достижения внутренней и внешней
политики Британской империи. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К
новому политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Экономическая
жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революция 1830 г.
Упрочнение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Политический кризис
накануне революции 1848 г. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой
кризис. И его последствия для французской экономики. Вооруженное восстание и победа
революции. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Социальное
недовольство. Режим Второй империи Наполеона третьего. Завершение промышленного
переворота. Оформление олигархической власти. Внешняя политика Второй империи.
Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за
31
объединение Германии. Влияние событий во Франции на политическую ситуацию в
Германии. Победа революции, восстание в Берлине. Поражение революции. Вильгельм I и
«железный канцлер». Соперничество Австрии и Пруссии. Образование Северогерманского
союза.13 «Нужна ли нам единая и неделимая Италия». Раздробленность Италии.
Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость. Объединение Италии.
Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Поражение революции и его
причины. Национальное объединение Италии. Война, изменившая карту Европы. Парижская
коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Франко – прусская война и
Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи. Третья республика во
Франции и конец войны. Завершение объединения Германии.
Контрольная работа №1 по теме «Новая Европа»
Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв.
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Пруссия во
главе империи. Изменения в политическом устройстве объединенной Германии. Ускорения
темпов экономического развития. Юнкерство и крестьянство. Особенности монополизма в
Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. Политика «нового курса». Вильгельм II
политика личной власти. Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование – неотъемлемая часть
английского парламента. Черты гражданского общества и правового государства.
Особенности экономического развития Англии. Создание Британской империи. Монополизм
по- английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Захват колоний. Франция: третья
республика. Последствия франко – прусской войны для Франции. Замедление темпов
развития экономики. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к
монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Демократические реформы. Развитие
коррупции во власти. Социальные движения. Франция – колониальная империя. Реванш и
подготовка к войне. Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения
Италии. Конституционная империя. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция.
Движение протеста. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. От
Австрийской империи к Австро–Венгрии. Господство старых порядков. Наступление эпохи
национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии.
Австро-венгерское соглашение. Политическое устройство Австро-Венгрии. Ограниченность
прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
Тема 4. Две Америки.
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США – страна от
Атлантики до Тихого океана. Увеличение потока переселенцев. Особенности
промышленного переворота и экономического развития. Фермер – идеал американца.
Конфликт между Севером и Югом. Гражданская война. Отмена рабства. Авраам Линкольн.
Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны. США: империализм и вступление
в мировую политику. Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской
войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический
капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США – президентская республика.
Структура американского общества. Расизм. Положение рабочих. Внешняя политика США.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение
креолов. Национально-освободительная борьба. Образование и особенности развития
независимых государств. Интернациональность развития экономики. Латиноамериканский
«плавильный котел».
Контрольная работа №2 по теме «Две Америки»
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.
32
Япония на пути модернизации: «восточная мораль, западная техника». Кризис
традиционализма. Слабости противостоять натиску западной цивилизации. Насильственное
«открытие». Начало эры «просветленного правления». Эпоха модернизации традиционной
Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и
социальной структуры. Изменение в образе жизни. Поворот к национализму. Внешняя
политика. Китай: сопротивление реформам. Насильственное «открытие Китая». Опиумные
войны. Колонизация Китая. Политика самоусиления. Курс на модернизацию. Раздел Китая
на сферы влияния. Превращение Китая в полуколонию. Индия: насильственное разрушение
традиционного общества. Индия – «жемчужина Британской короны». Влияние Ост –
Индийской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в
Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Вхождение Индии в
мировой рынок. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты.
Африка: континент в эпоху перемен. Таинственный континент. Культы и религия.
Традиционное общество. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами.
Особенности колонизации Южной Африки.
Тема 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX веков.
Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского
равновесия. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание
угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков.
Первые локальные войны.
Контрольная работа за курс Истории Нового времени 1800-1913 гг.
История России
Тема 1. Россия в первой половине XIX в.
Внутренняя политика Александра I в 1801 – 1806 гг. переворот 11 марта 1801 г. и первые
преобразования Александра I. Окружение царя. Проект Ф. Лагарпта. Создание министерств.
Негласный комитет. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения.
Аграрная реформа в Прибалтике. Внешняя политика в 1801 – 1812 гг. международное
положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в
третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его
последствия. Присоединении к России Финляндии. Разрыв русско–французского союза.
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского. Личность реформатора. Учреждение
Государственного совета. Экономические реформы. Причины свертывания либеральных
реформ. Отставка Сперанского: причины и последствия. Отечественная война 1812 г. начало
войны. Планы и силы сторон. Основные сражения. Личность в Отечественной войне 1812 г.
Тарутинский маневр. Партизанское движение. Освобождение России от захватчиков.
Причины и значение победы России. Заграничные походы русской армии. Внешняя
политика России в 1813 – 1825 гг. начало Заграничных походов, их цели. «Битва народов»
под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в
Священном союзе. Восточный опрос во внешней политике Александра III. Россия и
Америка. Россия – мировая держава.16 Внутренняя политика АлександраI в 1815 – 1825 гг.
причины изменения внешнеполитического курса. Польская конституция. Усиление
политической реакции в начале 1820–х годов. Итоги внутренней политики Александра I.
Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г. экономический
кризис 1812 – 1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы
Д.А.Гурьева. развитие промышленности и торговли. Общественное движение при
Александре I. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений.
Тайные общества. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Власть
и общественные движения. Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов. Смерть
Александра I. Династический кризис. Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. и его
33
значение. Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата.
Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса.
Ужесточение контроля над обществом. Централизация и бюрократизация государственного
управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и
государство. Усиление борьбы с революционным настроем. Социально-экономическое
развитие в 20 – 50-е годы XIX в. противоречия хозяйственного развития. Кризис феодальнокрепостнической системы. Начало промышленного переворота и его последствия. Первые
железные дороги. Денежная реформа Е.Ф.Канкрина. крестьянский вопрос. Рост городов.
Внешняя политика Николая I в 1826 – 1849 гг. участие России в подавлении революционных
движений в европейских странах. Русско- турецкая война 1828-1829 гг. Русско-иранская
война 1826-1828 гг. Обострение русско-английских противоречий. Восточный вопрос и
внешняя политика России. Общественные движения в годы правления Николая I.
Особенности общественного движения. Консерваторы. Теория официальной народности
(С.С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Либеральное движение: западники,
славянофилы. Революционно- социалистические течения. Крымская война 1853 – 1956 гг.
оборона Севастополя. Обострение Восточного вопроса. Цели, планы и силы сторон.
Основные этапы войны. Оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
Образование и наука. Развитие образования и его сословный характер. Научные открытия.
Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие
Антарктиды. Дальневосточные экспедиции. Русское географическое общество.
Художественная культура. Национальные корни отечественной культуры и западное
влияние. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм,
классицизм, реализм).
Контрольная работа за первое полугодие 2015-2016 учебного
Контрольная работа №1 по теме «Россия в первой половине XIX в.»
Тема 2. Россия во второй половине XIX в.
Накануне отмены крепостного права. Необходимость отмены крепостного права.
Предпосылки реформ. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х годов.
Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II.
Смягчение политического режима. Планы и проекты переустройства России. Крестьянская
реформа 1861 г. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка
крестьянской реформы. Основные положения реформы. Значение отмены крепостного права.
Либеральные реформы 60 – 70-х годов XIX в. земская и городская реформы. Создание
местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области
просвещения. Значение реформ. Незавершенность реформ. Итоги и последствия реформ.
Социально – экономическое развитие после отмены крепостного права. Перестройка
сельского хозяйства и промышленного производства, развитие торговли. Реорганизация
финансово – кредитной системы. Завершение промышленного переворота и его последствия.
Начало индустриализации. Формирование буржуазии, рост пролетариата. Общественное
движение : либералы и консерваторы. Особенности российского консерватизма. Разногласия
в либеральном движении. Консерваторы и реформы. М.Н.Катков. Причины роста
революционного движения в пореформенный период. Теоретики революционного
народничества. Первые рабочие организации. Убийство Александра II. Внешняя политика
Александра II. Основные направления внешней политики России в 1860 – 1870 гг.
А.М.Горчаков. Европейская политика. Завершение Кавказской войны. Политика России в
Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877 –
1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. Роль России в освобождении балканских
народов.18 Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового
царствования. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства.
34
Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление
политики дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная
политика Александра III. Экономическое развитие в годы правления Александра III. Общая
характеристика экономической политики. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая
политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю. Витте. Золотое
десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства. Положение
основных слоев общества. Социальная структура пореформенного общества. Размывание
дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской
буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства.
Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского
крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата. Общественное движение
в 1880 – 1890 гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном
движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России. Внешняя
политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики
Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе.
Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Политика России на Дальнем
Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в. Просвещение и наука.
Просвещение во второй половине XIX. Школьная реформа. Развитие общественных и
естественных наук. Расширение издательского дела. Искусство. Русское искусство.
Общественно-политическое значение деятельности передвижников. Мировое значение
русской культуры. Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения.
Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и
быт городских «верхов». Жизнь и быт городских «окраин». Досуг горожан. Изменения в
деревенской жизни.
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса
Контрольная работа №2 по теме «Правление Александра III»
9 класс
Всеобщая история
Тема 1. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. Первая мировая война
Промышленно – технологическая революция как основа важнейших перемен в
экономическом развитии ведущих стран Европы и США. Особенности модернизации в
начале XX в. Социальный реформизм. Формирование единого мирового хозяйства. Новая
индустриальная эпоха, её основные характеристики. Личность Николая Второго, его
политические воззрения. Политическое развитие страны в начале ХХ века. Особенности и
характеристика социальной структуры начала ХХ века. Россия в международных
отношениях начала ХХ в. Русско- японская война, её влияние на российское общество.
Причины, задачи, характер революции. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов.
Восстание в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооружённое восстание
в Москве. Аграрная реформа. Промышленный подъём Новый избирательный закон.
Государственная дума. Национальная политика. Общество и власть в годы Столыпинской
реформы. Нарастание революционных настроений. Государственная дума. Духовное
состояние общества. Просвещение. Наука. Литература. Живопись. Скульптура. Архитектура.
Музыка. Балет. Театр. Кинематограф.Причины войны, цели и планы уур.тников, характер
войны. План Шлифена. Основные фронты и этапы сражений Первой мировой войны.
Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. Дипломатия в ходе войны. Итоги
Первой мировой войны. Выход России из войны. Русская внешняя политика после
окончания русско-японской войны. Военно-политические блоки. Обострение русскогерманских противоречий. Война, военные действия. Влияние военного фактора на
35
экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние
общества. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти.
Парижская мирная конференция. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору.
Положения послевоенных договоров. Характеристика Версальско- Вашингтонской системы.
ХХ век – новая национальная история. Революции в Германии, Австро-Венгрии, России.
Развитие международных отношений в 20-е гг. Особенности стабилизации. План Дауэса и
перемещение экономического центра капиталистического мира в США.
Входная контрольная работа за курс 8 класса
Контрольная работа №1 по теме «Первая мировая война»
Тема 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.
Февральская революция: причины, движущие силы, характер, итоги. Особенности
революции. Политические партии после Февраля 1917 г. «Апрельские тезисы». Кризис
власти. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной альтернативы.
Отношения большевиков к продолжающейся войне. Создание новых органов власти.
Брестский мир. Причины Гражданской войны. Этапы войны. Противодействующие силы.
Планы, программы, мероприятия. Исторические личности войны. Поэтапные события
войны. Особенности каждого этапа.
Контрольная работа за первое полугодие 2015-2016 учебного года
Тема 3. СССР и мир в 30-е гг.
Сущность нэпа. Сравнение с политикой «Военного коммунизма». Итоги нэпа. Предпосылки
объединения социалистических Республик. Международная обстановка во время и после
окончания Гражданской войны. Сращивание государственного и партийного аппарата.
Утверждение одно-партийной политической системы. Борьба за власть. Особенности
экономического кризиса. Пути выхода из кризиса, две альтернативы – либеральнодемократическая и тоталитарная модели. Особенности экономического кризиса в США.
Экономические и социальные приоритеты «Нового курса» Ф. Рузвельта. Отношение к Ф.
Рузвельту как к государственному деятелю. Особенности экономического кризиса в
Великобритании и Франции. Британская и французская модели борьбы с экономическим
кризисом (курс Чемберлена, Блюма). Цели, задачи, особенности, источники, методы
индустриализации. Цели, методы, результаты коллективизации. Борьба с неграмотностью.
Создание «новой интеллигенции». Приоритеты в науке. «Сменовеховство». Большевики и
церковь. Направления культуры. Вступление в Лигу наций. Попытки создания системы
коллективной безопасности. Сближение с Германией. Методы решения социальных и
политических проблем. Политическая нестабильность в Италии. Кризис Веймарской
республики. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем. Революция,
свержение монархии. Гражданская война. Военно-авторитарная система. Культурноцивилизационные особенности. Проблемы и способы модернизации. Крах ВерсальскоВашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политические блоки.
Мюнхенский сговор. Провал идеи коллективной безопасности.
Контрольная работа №2 по теме «СССР в 20-30-е годы»
История России
Тема 4. Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Причины и характер, периодизация Второй мировой войны. Политика СССР. Советскофинляндская война. СССР и Прибалтика. Советско-германские отношения накануне войны.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчёты. Проблемы внезапности
нападения Германии на СССР. Крупные неудачи Красной Армии в первые месяцы войны.
Провал плана «молниеносной войны». Периодизация. Ситуация на фронте весной 1942 г.
Немецкое наступление летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы. Немецкий
оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Начало коренного перемола
36
(Сталинград), Завершение перелома (Курск). Тегеранская конференция. Моральнопсихологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в
годы войны, эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы
войны. Художественная культура. Великая Отечественная война – во Второй мировой войне.
Театр военных действий: Пёрл-Харбор, Северная Африка. Антигитлеровская коалиция.
Движение Сопротивления. Сталинградская и Курская битвы. Проблема открытия Второго
фронта. Ялтинско-Потсдамская система. Многонациональный советский народ на фронтах
войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные движения в годы
войны. Национальная политика. Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 г. «Десять
сталинских ударов» по врагу. Крымская и Потсдамская конференции. Итоги и особенности
Второй мировой войны.
Контрольная работа №1 по теме «Мир в первой половине XX века»
Тема 5. СССР в 1945-1964 гг. Мир в первые послевоенные десятилетия
Военно-промышленный комплекс (ВПК), репарация, репатриация, национальное богатство,
номенклатура. Восстановление «железного занавеса». Экономические дискуссии. Источники
и ход восстановления. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти.
Система ГУЛАГа в послевоенное время. Национальная политика. Правящая партия и
общественные организации в первые послевоенные годы. Кампании: «врагов народа»,
«Ленинградское дело», «дело врачей», «дело космополитов». Холодная войн. Формирование
двух военно-политических блоков. Роль Советского Союза в установлении
коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. Предпосылки
биполярности. Последствия Второй мировой войны. Мирное урегулирование. Образование
ООН. Противостояние общественно-политических сил. У истоков «холодной войны».
Распространение сталинской модели. Смерть Сталина и борьба за власть. ХХ съезд КПСС.
Критика «культа личности». Реабилитация. Реорганизация государственных, партийных и
общественных организаций. Экономический курс Маленкова. Развитие промышленности и
сельского хозяйства. Преодоление «сталинизма» в литературе и искусстве. Развитие науки,
образования. Поиски новой стратегии. СССР и социалистический лагерь. «Третий мир» во
внешней политике СССР. Особенности экономического восстановления. Факторы
экономического подъёма. Либерализация торговли. Экономическая интеграция.
Контрольная работа №2 по теме «СССР в 1945-1964 гг.»
Тема 6. СССР в 1965- 1991 годах
Усиление позиций партгосноменклатуры. Ориентация на развитие топливноэнергетического комплекса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. Конституция 1977
г. Аграрная и промышленная реформы 1965 г. Особенности социальной политики.
Концепция «развитого социализма». Противоречия в развитии художественной культуры.
«Антисистема». Отношения с Западом. Совещание по безопасности и сотрудничеству.
Региональные конфликты. Афганская война. «Доктрина Брежнева». Экономическая реформа
1987 г. Этапы экономической реформы.
Курс на «ускорение». Реформа 1988 г. Формирование многопартийности. Национальная
политика и межнациональные отношения. Августовский политический кризис 1991 г.
Стратегия ускорения. Предпосылки гласности. Издержки гласности. Литература, кино, театр.
Реабилитация. Смена курса внешней политики. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад мировой системы социализма.
Тема 7. Мир во второй половине XX века
Социальные политические программы США . Послевоенный курс. Англия: лейбористы,
консерваторы у власти; решение экономических, политических, этнических проблем
развития. Франция: социально-экономическая и политическая история ХХ в. От
многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента. Три
37
периода истории Германии. Особенности Италии. Соревнование двух систем в рамках одной
страны. Принципы формирования мировой системы социализма. Направления
преобразований. Становление тоталитарного социализма. Кризис тоталитаризма. Реформы.
Национал-реформизм, модернизация, демократизация в Латинской Америке. Проблемы
выбора
путей
развития.
Культурно-цивилизационные
особенности
АзиатскоТихоокеанского, индо- мусульманского, латиноамериканского и африканского регионов.
Варианты выбора.
Контрольная работа №3 по теме «Страны Восточной Европы во второй половине XX века»
Тема 8. Россия и мир в конце XX-начале XXI в.
Экономические реформы 1992 –93 гг. Структурная перестройка промышленности. Дефолт
1998 г, его последствия. Август 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенной России.
Конституция 1993 г. Российский парламентаризм. Б.Н. Ельцын. Направления культуры.
Представители направлений культуры и их вклад в культуру. Исторические условия
развития культуры. Народы и регионы накануне и после распада СССР. Нарастание
противоречий между Центром и регионами. Результаты федеративного строительства в 90-е
гг. Новое место России в мире. Россия и Запад. Россия – СНГ. Результаты внешней
политики. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. В.В.Путин. Курс на укрепление
государственности, гражданского согласия, экономический подъём и социальную
стабильность. Социально-экономическое, политическое и культурное развитие края (
Сергиев Посад, район, г. Пересвет). Мировые войны в истории человечества. Складывание
международно-правовой системы. Биполярная модель. Интеграция и дезинтеграция.
Глобализм и антиглобализм.
Систематизация, обобщение знаний по изученной теме. Контроль знаний. Основные
термины и понятия по изучаемому курсу. Хронология, исторические личности изученного
периода.
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
Примерная тематика проектных работ
Актуальные направления: Социальная история, гендерная история, история повседневности,
микроистория, истории семьи, биографика.
Предлагаемые примерные темы проектов:
Викинги и славяне: история взаимоотношений.
Реальные и мифологические образы древнерусских князей.
Герои русских былин и их реальные прототипы.
Княжеские съезды XII–XIII в. и их реальное значение.
Историческая реальность «Слова о полку Игореве», «Моления Даниила Заточника»,
«Поучения Владимира Мономаха» и др. произведений древнерусской литературы.
Политический строй средневековых республик (Новгород, Псков).
Русский средневековый монастырь как землевладелец и интеллектуальный центр.
Образы монархов XVIII столетия (Петра I, Екатерины II, Павла I) в отечественной
публицистике XIX–ХХ в., школьных учебниках.
Политический символизм: венчание на царство, коронационные торжества, инаугурации.
Мое генеалогическое древо.
Политический портрет членов «Избранной рады» (Сильвестр, А.Адашев и др.).
Мировоззрение старообрядцев.
Личность и деятельность Патриарха Никона.
Общественная жизнь провинциального города на примере уральских городов.
Романовы в повседневной жизни.
Воспитание детей в царской семье.
38
Повседневная жизнь царской семьи в эпоху Александра I (по воспоминаниям и дневникам
современников)
Александр I и Адам Чарторыйский: история «дружбы» по дневникам и письмам.
Россия глазами иностранцев (XVI-XIX вв.)
Женское образование в Росси.
Уставы российских университетов в XIX веке
Русская женщина-дворянка в XVIII в. (по воспоминаниям, дневникам и письмам)
«Порядок» и «беспорядок» в представлениях посадского человека и государственной власти
в XVII в.
Дипломатический этикет: от Ивана III до Путина.
Народный фольклор (волшебные и бытовые сказки, легенды, былички, пословицы и
поговорки ) как исторический источник
Повседневный мир советского общества на страницах художественной литературы.
Мир повседневности советского общества в 20-30-е гг.
История высшего образования в России и СССР.
Мир повседневности рабочего промышленного предприятия (на материалах предприятий
нашего города)
Газета “Тагильский рабочий” (другие периодические издания, в т.ч. предприятий) как
исторический источник по локальной истории.
Уральская деревня на страницах периодической печати.
Уральский город на страницах периодической печати.
Внешняя политика СССР.
Образование в Нижнем Тагиле в годы Великой Отечественной войны
История высшего образования в СССР и Российской федерации
Исламский фактор во внешней политике США (1980 – 1990-е годы).
Политический аспект российско-китайских отношений в 90-е годы XX в. – начале XXI в.
«Культурная» холодная война – отражение конфронтации двух сверхдержав в масс-культуре.
Планируемые результаты освоения программы основного общего образования
по истории
По итогам обучения в 5 классе
Ученик научится:
 определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
 использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
 проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
 описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика»,
«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп
населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные,
свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
39
 объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусства;
 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Ученик получит возможность научиться:
 давать характеристику общественного строя древних государств;
 сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
 высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
По итогам обучения в 6 классе
Ученик научится:
 локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
 использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
 проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;
 объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
 сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Ученик получит возможность научиться:
 давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
 сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
 составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём
заключаются их художественные достоинства и значение.
По итогам обучения в 7-8 классах
Ученик научится:
40
 локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в
Новое время;
 использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений
— походов, завоеваний, колонизации и др.;
 анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
 составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России
и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
 систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г)
представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
 объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
 сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические
ситуации и события;
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Ученик получит возможность научиться:
 используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
 использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
 сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
 применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
По итогам обучения в 9 классе
Выпускник научится:
 локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в
Новейшее время;
 использовать историческую карту как источник информации о территории России
(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально41
экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую
эпоху, местах крупнейших событий и др.;
 анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
 представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале
XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
 систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
 раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
 объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых
государств и др.);
 сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
 используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
 применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций
автора и др.);
 осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
 проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города,
края в ХХ — начале XXI в.
42
Тематическое планирование
5 класс
№
Тема
Характеристика основных видов деятельности
Раздел №1. Жизнь первобытных людей
1
Введение. Что и как изучает
история. Откуда мы знаем, как
жили наши предки ( 1 ч.)
2
Древнейшие люди
3
Родовые общины охотников и
собирателей
4
Возникновение искусства и
религии
5
Возникновение земледелия и
скотоводства
6
Появление неравенства и знати
Раскрывать
значение
понятий:
история,
век,
исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего
нужно знать историю
Комментировать и формулировать
понятия:
первобытные
люди,
орудие
труда,
собирательство.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать
первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека,
его приспособление к природе.
С
помощью
рисунка
изображать
собственное
представление о первобытном человеке и его образе
жизни
Исследовать с помощью исторической карты и
мультимедиаресурсов
географик)
расселения
первобытных людей. Называть и характеризовать новые
изобретения человека для охоты; новые способы охоты.
Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой общины
Рассказывать о наскальной живописи, версиях её
происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают
загадки древних художников. Работать с текстом
учебника по заданиям учителя в малых группах.
Характеризовать верования первобытных людей
Исследовать географию районов первичного земледелия
на исторической карте.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной
жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделять и комментировать промыслы (лесные) и
освоенные древним человеком ремёсла.
Обозначать последствия появления гончарного и
ткацкого ремёсел в жизни общины.
Схематически изображать и комментировать управление
родовой общиной и племенем.
Характеризовать религиозные верования древнего
человека
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник,
гончарный круг, металлургия, плужное земледелие,
соседская община, вождь, соплеменники
дружина, знать, города, святилища, государства.
Находить на карте районы, где предположительно
впервые появилась металлургия.
Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской
общин.
Характеризовать изменения отношений в общине с
выделением в ней знати.
43
7
Счет лет в истории
8
Повторение темы «Жизнь
первобытных людей»
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на
счёт лет.
Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра,
эпоха, исторический период.
Уметь определять историческое время по «ленте
времени»
Раздел №2. Древний Восток
9
Государство на берегах Нила
10
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте
11
Жизнь египетского вельможи
12
Военные походы фараонов
13
Религия древних египтян
14
Искусство Древнего Египта
15
Письменность и знания древних
египтян
16
Повторение темы «Древний
Египет»
Древнее Двуречье
17
Самостоятельно готовить тематическое сообщение к
уроку (по выбору). Характеризовать местоположение
государства с помощью исторической карты и её
легенды.
Устанавливать причинно-следственные связи между
природными условиями и занятиями древних египтян
Находить и группировать информацию по данной теме
из
текстов
учебника,
видеоряда
учебника,
дополнительных
источников
к
параграфу,
дополнительной литературы, электронных изданий.
Комментировать
понятия
и
самостоятельно
формулировать их.
Оценивать достижения культуры
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе;
ключевые понятия, которые раскрывают тему урока
Работать с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со своеобразием
исторического персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III
Характеризовать религию древних египтян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на
уроке по теме параграфа
Искать в Интернете информацию о находках археологов
в гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготавливать презентации в Power Point по
самостоятельно
выбранной
теме
(совместно
с
родителями).
Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских
иероглифах.
Осуществлять поиск информации в Интернете о
процессе изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных областей наук,
известные древним египтянам
Использовать
электронное
издание
с
целью
виртуального путешествия по музею.
Характеризовать
природно-климатические
условия
Древнего Двуречья.
Комментировать письменность Двуречья и выделять её
особенные признаки
44
18
19
20
21
22
23
24
25
Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены
законами богов- работать с документом, находить и
выделять главное.
- самостоятельно делать вывод
Финикийские мореплаватели
Рассказывать с помощвю карты о местоположении
Финикии и занятиях её жителей.
Подготавливать короткое сообщение о достижениях
финикийских ремесленников.
Использовать историческую карту, определять причины
развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне,
Тире
Библейские сказания
Изучать по карте и тексту учебника территорию
расселения древнееврейских племён.
Объяснять
значение
принятия
единобожия
древнееврейскими племенами.
Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с
древности и до наших дней
Древнееврейское царство
Решать развивающие и проблемные задачи с помощью
мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов.
Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное
и второстепенное.
Давать оценку поступку (Самсона, Давида).
Обобщать информацию и делать вывод о том, каким
представляли своего царя иудеи
Ассирийская держава
Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям на понимание и осмысление нового материала.
Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном
искусстве, металлургии, военном деле.
Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не
горят».
Определять причины падения Ассирийской державы
Персидская держава «царя царей» Работать с исторической картой и дополнительными
источниками по вопросу расширения территории
державы.
Систематизировать
учебную
информацию
о
достижениях персидских царей (по заданному
основанию).
Кратко рассказывать легенды о персидских царях
Природа и люди Древней Индии Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её
ландшафта и климата.
Показывать на карте основные географические объекты
Древней Индии.
Объяснять, каких животных почитали индийцы и
почему.
Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую историю и культуру
Индийские касты
Составлять простой план пунктов параграфа (по
выбору).
Рассказывать о жизни и обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы — хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и
буддизма.
Готовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних индийцев
45
26
27
28
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
Находить на карте и комментировать местоположение
Китая.
Определять и формулировать особенности китайской
религии.
Объяснять, почему китайцы придавали большое
значение воспитанию учтивости
Первый властелин единого Китая Рассказывать об отношениях Китая с соседями.
Объяснять причины возведения Великой Китайской
стены.
Выделять своеобразие древней китайской цивилизации,
проявившееся в её достижениях.
Составлять кроссворды по тематике урока
Повторение темы «Индия и Китай Выполнять задания на понимание, осмысление
в древности»
изученного материала с учётом просмотра фрагментов
видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.
Показывать на карте самые известные города Древнего
Востока и соотносить их местоположение с современной
картой, объектами на их территории.
Перечислять наиболее известные сооружения на
территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая.
Называть материал для письма в Египте, Двуречье,
Китае, Индии
Раздел №3. Древняя Греция
29
Греки и критяне
30
Микены и Троя
31
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Религия древних
греков
32
Контрольная работа за 1
полугодие 2015-2016 учебного
года.
Земледельцы Аттики теряют
Находить на карте и устно комментировать
землю и свободу
местоположение Аттики, занятия её населения.
Зарождение демократии в Афинах Показывать на примере реформ Солона смысл понятия
«демократия», её роль в улучшении жизни основной
массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с напарником по заданию,
предложенному учителем.
Давать оценку поступкам Солона, его противникам и
единомышленникам
33
34
Определять
и
комментировать
местоположение
Критского царства, Эгейского моря.
Называть отличительные признаки критской культуры.
Работать с картой, заданиями рабочей тетради.
Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его
нравственный контекст
Показывать на карте местоположение Микен.
Выделять отличия между микенской и критской
культурами.
Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям.
На «ленте времени» обозначать падение Вавилона,
объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.
Определять, какое событие произошло раньше других и
на сколько по сравнению с другими
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада».
Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по
теме урока
46
35
Древняя Спарта
36
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
Олимпийские игры в древности
37
38
39
40
41
42
Показывать на карте местоположение Спарты.
Характеризовать основные группы населения и их
положение.
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев
Объяснять причины греческой коВыделять общее, что связывало греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и греческую территории
колонизации. Описывать одежду грека
Победа греков над персами в
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в
Марафонской битве
сражении.
Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о
победе в Марафоне.
Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о Марафонской битве
Нашествие персидских войск на Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Элладу
Группировать факторы, благодаря которым маленький
народ победил огромную военную державу.
Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного
рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском
сражении; о Саламин- ской битве
В гаванях афинского порта Пирей Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать, насколько возможной была покупка раба для
каждого грека.
Характеризовать положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих полисах.
В городе богини Афины
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать собственное мнение об архитектурных
сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую презентацию в Power Point об одном
из храмов Акрополя совместно с родителями или
старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно
выбранную тему (в соответствии с темой урока)
В афинских школах и гимнасиях Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Последовательно рассказывать о каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из школ.
Пояснять, почему греки придавали большое значение
умению доступно излагать мысли.
Выполнять практическую работу с текстом по
дифференцированным заданиям
43
В театре Диониса
44
Афинская демократия при
Перикле
Объяснять причины особой любви греков к
представлениям.
Называть отличительные признаки комедии и трагедии.
Самостоятельно
подготавливать
тематические
сообщения (по выбору).
Называть заслуги Перикла в восстановлении и
процветании Афин.
Проводить поиск информации в Интернете о
единомышленниках, друзьях Перикла.
Систематизировать информацию о демократических
преобразованиях во время руководства полисом Перикла
47
45
Города Эллады подчиняются
Македонии
46
Поход Александра
Македонского на Восток
47
В Александрии Египетской
48
Повторение темы «Древняя
Греция»
49
Древнейший Рим
50
Завоевание Римом Италии
51
Устройство Римской республики
52
Карфаген – преграда на пути к
Сицилии.
Показывать на карте и объяснять
местонахождение Македонии.
Характеризовать политические методы Филиппа
Македонского.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра
Македонских.
Объяснять причины потери независимости Грецией.
Используя карту и её легенду, рассказывать о военных
событиях похода Александра Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на Востоке, которая
способствовала победам Александра Македонского.
Оценивать поступки Александра Македонского, его
противников
Называть причины распада державы Александра
Македонского.
Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе
распада державы.
Рассказывать
об
Александрии
—
центре
эллинистического мира.
Сравнивать Александрию и Афины
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта,
название храма, место сражения, имя стратега,
завоевателя Греции.
Объяснять значение понятий: демократия, стратег,
оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.
Характеризовать
основных
богов
и
героев
древнегреческой мифологии
Раздел № 4. Древний Рим
Сравнивать природные условия Греции и Рима.
Соотносить время возникновения Рима с событиями,
происходившими в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
Характеризовать общественный строй, установившийся
с возникновением Рима.
Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие
источники информации для формирования устойчивых
представлений о Древнем Риме
Исследовать по карте и мультимедиаресурсам
территории, завоёванные Римом.
Характеризовать Римскую республику и причины её
возникновения.
Выделять причины побед римского войска, в том числе
над Пирром.
Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и
II вв. до и. э.
Сравнивать устройство Римской республики с греческим
полисом.
Объяснять, где население больше участвовало во власти:
в Греции или Риме.
Выделять и называть преимущества легиона по
сравнению с фалангой.
Представлять сообщения и доклады в соответствии с
требованиями регламента
Называть причины карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.
Показывать по карте и комментировать поход
Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с
римлянами
48
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Установление господства Рима во Работать с картой в процессе изучения событий,
всем средиземноморье
обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.
Характеризовать способы подчинения государств власти
Рима.
Рабство в Древнем Риме
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
Объяснять причины широкого распространения рабства
во всех сферах жизни римлян
Земельный закон братьев Гракхов Устанавливать причины гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха
выступить в защиту бедняков.
Работать в малых группах, систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире.
Восстание Спартака
Прослеживать движение войска Спартака по карте,
комментировать события и поступки восставших.
Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход
Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака»
Единовластие Цезаря
Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия,
консул, верность воинов, диктатор, заговорщики,
гибель.
Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря.
Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в
отношении Юлия Цезаря
Установление империи
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа
(на выбор).
Соседи Римской империи
Показывать на карте территории расселения народов,
попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника.
Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и
их взаимоотношениях
В Риме при императоре Нероне
Использовать различные средства и источники
информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима
в I в. и. э.
Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о
пожаре в Риме.
Анализировать причины крайнего своеволия Нерона
Первые христиане и их учение
Рассказывать об условиях появления христианского
учения.
Давать
объяснение
причинам
распространения
христианства.
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм
христиан.
Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения
Нагорной проповеди в наши дни
«Вечный город» и его жители
Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с
использованием
презентации,
интернет-ресурсов,
электронных изданий).
Римская империя при
Объяснять причины перемен во внутреннем положении
Константине
империи.
Сравнивать положение на границах империи в I в. и. э. и
при императоре Константине.
Обосновывать факт переноса столицы империи.
Комментировать последствия утверждения христианства
государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к
параграфу
49
64
65
66
67
68
Взятие Рима варварами
Обозначать причины раздела империи на две части.
Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др.
с позиции общечеловеческих ценностей.
Высказывать предположения о том, почему варварам
удалось уничтожить Западную Римскую империю
Повторение темы «Древний Рим». Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.
Приводить примеры высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать достижения Рима в разных
областях жизни.
Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие
задания, инсценировать сюжеты античной истории
Вклад древних цивилизаций в
Высказывать суждения о вкладе древних римлян в
историю человечества.
культурное наследие человечества
Выявлять примеры влияния античного искусства в
современной архитектуре
Итоговая контрольная работа за
курс 5 класса.
Обобщающий урок за курс 5
класса.
Высказывать и обосновывать суждения о значении
наследия древних цивилизаций для современного мира
50
6 класс
Тема
1
История Средних веков. Тема 1.
Становление средневековой
Европы (VI – XI века)
Древние германцы и Римская
империя
2
Королевство франков и
христианская церковь в VI-VIII
веках
3
Входная контрольная работа за
курс 5 класса
Возникновение и распад империи
Карла Великого. Феодальная
раздробленность
4
5
6
7
Западная Европа в IX-XI веках.
Культура Западной Европы в
раннее Средневековье.
Тема 2. Византийская империя и
славяне в VI-XI веках
Византия при Юстиниане. Борьба
империи с внешними врагами
Культура Византии
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий) по теме
Работать с контурной картой, выявлять сходства и
отличия обществ германцев и римлян, давать
развернутый ответ на вопрос
Понимать причины возникновения государства,
выявлять отличия власти короля от власти вождя;
работать с картой, текстом учебника, анализировать
исторические факты
Обобщить знания, полученные за курс 5 класса
Оценивать деятельность исторических личностей (на
примере Карла Великого); работать с историческими
документами, определять причины и следствия
исторических событий, знать причины распада
империи Карла Великого
Указывать на карте завоеванные норманнами земли.
Высказывать свое мнение о значимых событиях и
личностях IX – XI века. Называть существенные черты
представлений средневекового человека о мире.
Сравнивать средневековую и современную школу.
Знать достижения искусства и литературы раннего
Средневековья
Сравнивать управление государством (Византии и
империи Карла Великого)
Составлять описание произведений искусства
8
Образование славянских
государств. Контрольная работа
№2 "Византийская империя"
Тема 3. Арабы в VI-XI веках
Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев);
оценивать деятельность исторических личностей
(Кирилла и Мефодия)
9
10
Возникновение ислама. Арабский
халифат и его распад
Культура стран халифата.
Контрольная работа №3 "
Арабский халифат и его распад"
Тема 4. Феодалы и крестьяне
Работать с контурной картой, составлять описание
произведений искусства
Работать с контурной картой, составлять описание
произведений искусства
11
В рыцарском замке
12
13
14
Использовать иллюстрации при описании снаряжения
и замка рыцаря.
Описывать образ жизни и правила поведения рыцаря
Средневековая деревня и ее
Называть существенные черты социального положения
обитатели. Контрольная работа №4 людей (на примере феодалов и крестьян)
"Как жили крестьяне и феодалы"
Тема 5. Средневековый город в
Западной и Центральной Европе
Формирование средневековых
Устанавливать причинно-следственные связи (на
городов
примере возникновения городов), описывать облик
средневекового города, раскрывать систему
самоуправления городов
Горожане и их образ жизни.
Описывать образ жизни горожан
Контрольная работа №5 "Западная
и Центральная Европа"
Тема 6. Католическая церковь в
XI-XIII веках. Крестовые походы
51
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Контрольная работа за первое
полугодие 2015-2016 учебного
года
Могущество папской власти.
Католическая церковь и еретики.
Крестовые походы.
Тема 7. Образование
централизованных государств в
Западной Европе (XI-XV века)
Как происходило объединение
Франции
Что англичане считают началом
своих свобод
Столетняя война
Крестьянские восстания во
Франции и в Англии
Усиление королевской власти в
конце XV века во Франции и в
Англии
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
Контрольная работа №7
"Столетняя война"
Тема 8. Германия и Италия в XII—
XV веках
Усиление власти князей в
Германии
Расцвет итальянских городов.
Контрольная работа №8
"Феодальная раздробленность"
Тема 9. Славянские государства и
Византия в XIV—XV веках
Гуситское движение в Чехии
Завоевание турками-османами
Балканского полуострова.
Контрольная работа №9
"Гуситские войны"
Тема 10. Культура Западной
Европы в Средние века
Образование и философия
Средневековая литература и
искусство
Культура раннего Возрождения в
Италии
Научные открытия и изобретения.
Контрольная работа №10
"Культура Западной Европы"
Тема 11. Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века
Обобщить знания за курс первого полугодия
Выявлять различия католической и православной
церквей, объяснять причины раскола христианской
церкви. Наносить на контурную карту походы
крестоносцев, обозначать государства крестоносцев
Выявлять изменения в положении разных соц. групп
(крестьян, государей, римских пап), знать характерные
черты сословно-представительной монархии.,
объяснять причины усиления королевской власти во
Франции.
Сравнивать причины образования централизованного
государства во Франции и Англии; делать выводы
Наносить на контурную карту ход боевых действий,
работать с картой, историческим документом
Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во
Франции и Англии
Давать самостоятельную оценку историческим
явлениям
Работать с контурной картой (на примере Реконкисты)
Выявлять особенности развития Германии; давать
самостоятельную оценку историческим событиям
Выявлять особенности развития Германии; давать
самостоятельную оценку историческим событиям
Работать с картой; оценивать деятельность
исторических личностей (Ян Гус)
Работать с контурной картой (на примере завоеваний
турок-османов), работать с картой, делать выводы
Делать выводы на основе исторического документа.
Характеризовать представителей науки
Составлять описание достижений культуры; работать с
дополнительной литературой
Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи
гуманистов
Использовать иллюстрации при рассказе о технических
открытиях и изобретениях. Понимать значимость
открытия книгопечатания
52
31
Средневековый Китай
32
Индия. Государства и культура
Объяснять причины крестьянских восстаний, знать о
достижениях средневековой культуры Китая, ее
общечеловеческой значимости. Работать с
исторической картой
Сравнивать особенности развития Китая и Индии
33
Государства и народы
доколумбовой Америки
Африка
Выявлять особенности развития стран, сравнивать.
работать с исторической картой
Составлять развернутый план
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
История России с древнейших
времен до конца XVI века Глава I.
Древняя Русь в VIII — первой
половине XII века
Древнейшие народы на территории Использовать карту при рассказе о происхождении
России
восточных славян; работать с историческим
документом
Восточные славяне
Использовать карту при рассказе о происхождении
восточных славян; работать с историческим
документом
Формирование Древнерусского
Устанавливать причинно-следственные связи (на
государства
примере образования Древнерусского государства);
работать с документами, исторической картой, текстом
учебника
Первые киевские князья
Показывать на карте походы князей; давать
характеристику деятельности князе, уметь работать с
таблицей
Владимир Святославич. Принятие Устанавливать причинно-следственные связи (на
христианства
примере принятия христианства); делать выводы.
Сравнивать язычество и христианство
Расцвет Древнерусского
Давать характеристику деятельности исторических
государства при Ярославе Мудром личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с
документами; делать выводы
Культура Древней Руси
Использовать иллюстрации при рассказе о
достижениях культуры. Характеризовать
древнерусскую культуру
Быт и нравы Древней Руси
Сравнивать образ жизни разных групп населения
Контрольная работа №1 по теме
"Древняя Русь"
Глава II. Русь Удельная в XII—XIII
веках
Начало раздробления
Древнерусского государства
45
Главные политические центры
Руси
46
Деятельность русских князей
47
Нашествие с Востока
48
Борьба Руси с западными
завоевателями
49
Русь и Золотая Орда
Обобщить материал по пройденной теме, закрепить
знания
Характеризовать деятельность исторических личностей
(на примере Владимира Мономаха). Уметь определять
причины раздробленности. развивать умения работы с
картой
Показывать на карте границы русских земель; выявлять
особенности их развития, выделяя общие и
отличительные черты
Характеризовать деятельность русских князей
Наносить на карту походы Батыя; использовать карту
при рассказе о сопротивлении русских городов,
работать с историческим документом, текстом
учебника
Пользуясь схемой, рассказывать о битвах;
характеризовать деятельность исторических личностей
(Александр Невский), выделять причинноследственные связи
Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой
Орды и её последствия на развитие Руси
53
50
Русь и Литва
51
Культура русских земель в XII—
XIII веках
Контрольная работа №2 по теме "
Первые Киевские князья.
Крещение Руси"
Глава III. Московская Русь в
XIV—XVI веках
Предпосылки объединения
русских земель. Усиление
Московского княжества
52
Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере Литовско-Русского государства), составлять
хронологическую таблицу, опираясь на текст учебника
Характеризовать особенности развития культуры;
составлять описание достижений культуры
Обобщить материал по пройденной теме, закрепить
знания
54
Москва – центр борьбы с
ордынским владычеством
Определять причины и предпосылки создания единого
государства; характеризовать деятельность
исторических личностей (Иван Калита), определять
причины возвышения Москвы
Характеризовать деятельность исторических личностей
(Дмитрий Донской, Сергий Радонежский)
55
Куликовская битва
Использовать схему при рассказе о битве
56
Московское княжество и его
соседи в конце XIV – середине
XV века
Создание единого Русского
государства и конец ордынского
владычества
Характеризовать политику исторических личностей
(Василий I); использовать карту при рассказе об
объединении русских земель
Работать с исторической картой (показывать
территории, присоединенные к Москве); знать этапы
создания централизованного государства, делать
выводы.
Выявлять новые черты в развитии земледелия,
политического устройства и характера княжеской
власти на Руси в XVI веке
Сравнивать религиозные течения; анализировать
исторические документы
Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере реформ Ивана IV); анализировать
исторические документы
Работать с исторической картой (показывать ход войны
и присоединение земель)
Работать с исторической картой (показывать ход войны
и присоединение земель)
Характеризовать деятельность исторических личностей
(Иван Грозный)
Делать выводы об итогах развития государства
53
57
58
Московское государство в
конце XV – начале XVI века
59
60
Церковь и государство в конце
XV – начале XVI века
Реформы Избранной рады
61
Внешняя политика Ивана IV
62
63
Внешняя политика Ивана IV:
продолжение темы
Опричнина
64
Опричнина: продолжение темы
65
Просвещение, устное народное
творчество, литература в XIV –
XVI веках.
Итоговая контрольная работа за
курс 6 класса
66
67
68
Архитектура и живопись в XIV
– XVI веках
Быт XV – XVI веков. Подведение
итогов. Обобщение
Сравнивать особенности развития русской культуры в
разные периоды истории
Обобщать исторические события и явления; делать
выводы. Обобщить материал по пройденной теме,
закрепить знания
Описывать достижения культуры; выявлять новые
черты развития искусства
Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать
характеристику произведениям искусства,
пользоваться различными источниками информации.
готовить сообщения
54
7 класс
Тема
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Всеобщая история. Тема 1.
Европа и мир в начале Нового
времени
Технические открытия и выход к
Мировому океану
Встреча миров. Великие
географические открытия и их
последствия
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий) по теме
Описывать технические открытия и изобретения.
Характеризовать технические достижения европейцев в
XVI в. Раскрыть связь между последствиями эпохи
великих географических открытий.
Усиление королевской власти в
XVI – XVII веках. Абсолютизм в
Европе.
Дух предпринимательства
преобразуем экономику
Систематизировать исторический материал в таблице.
Новые ценности преобразуют
общество.
Повседневная жизнь.
Характеризовать изменения социальной структуры
европейского общества в Раннее Новое время.
Называть новые социальные слои общества. Обобщить
пройденный материал
Высокое возрождение. Идеи
гуманизма в литературе и
музыке.
Гуманистические традиции в
изобразительном искусстве
Западной Европы (конец XVпервой половине XVII века)
Рождение новой европейской
науки.
Начало Реформации в Европе.
Обновление христианства.
Распространение Реформации в
Европе. Борьба католической
церкви против Реформации.
Характеризовать особенности духовной жизни Европы
в XVI-XVIII в.
Королевская власть и
Реформация в Англии. Борьба за
господство на морях.
Религиозные войны и укрепление
абсолютной монархии во
Франции.
Ранние буржуазные революции.
Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и
колониях) Нидерландская
революция и рождение
свободной республики
Голландии.
Контрольная работа за первое
полугодие 2015-2016 учебного
года
Парламент против короля.
Революция в Англии
Характеризовать разнообразные формы европейского
абсолютизма.
Называть имена представителей эпохи Высокого
возрождения
Определять основные направления и тенденции
развития европейской науки.
Определять основные причины реформации.
Знать основные события Реформации в Европе;
объяснять значение понятий. Раскрывать значение
понятий Реформация, протестантизм, кальвинизм,
лютеранство.
Сравнивать устройство Католической церкви и
Англиканской церкви.
Раскрыть причины и последствия религиозных войн во
Франции.
Называть основные этапы и события Нидерландской
революции. Характеризовать значение Нидерландской
революции
для истории страны и европейской истории
Обобщить полученные знания
Объяснять значение понятий революция, парламент,
абсолютизм.
55
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Революция в Англии. Путь к
парламентской монархии.
Международные отношения в
XVI – XVIIIвеках. Контрольная
работа №1 по теме «Новое
время»
Тема 2. Эпоха Просвещения.
Время преобразований
Стремление к царству разума.
Художественная культура
Европы эпохи Просвещения.
Промышленный переворот в
Англии.
Английские колонии в Северной
Америке.
Война за независимость.
Создание Соединённых Штатов
Америки.
Франция в XVIII веке. Причины
и начало Великой французской
революции.
Великая французская революция.
От монархии к республике.
Характеризовать основные события и значение
революции. Называть существенные черты
международных отношений. Объяснять причины
военных конфликтов между европейскими странами
Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей
эпохи Просвещения.
Называть характерные черты эпохи Просвещения
Объяснять значение понятий; называть условия
промышленного переворота
Описать условия жизни в первых североамериканских
колоний
Называть основные черты политического устройства
США.
Называть этапы революции. Систематизировать
исторический материал
Раскрывать значение понятий и терминов
Учредительное собрание, Конвент, Жирондисты,
якобинцы, санкюлот, террор, гильотина «Марсельеза».
Великая французская революция. Составлять характеристики деятелей революции,
От якобинской диктатуры к 18
высказывать и аргументировать суждения об их
брюмера Наполеона Бонапарта.
исторической роли в революции
Контрольная работа №2 по теме
«Эпоха Просвещения»
Тема 3. Традиционные общества
Востока
Государства Востока:
Объяснять, как складывались отношения европейских
традиционное общество в эпоху государств и стран Востока в XVII–XVIII вв.
раннего Нового времени
Государства Востока: повторение Называть характерные черты политического
устройства и экономического развития стран Востока.
Значение раннего Нового
Называть характерные черты политического
времени. Контрольная работа №3 устройства и экономического развития стран Востока.
по теме «Восток»
История России. Глава 1. Россия
на рубеже XVI – XVII веков
Россия на рубеже XVI – XVII
Характеризовать личность и деятельность Бориса
веков
Годунова. Объяснить смысл понятия Смута,
самозванец, интервенция.
Внутренняя и внешняя политика Раскрыть, в чем заключались причины Смуты начала
Бориса Годунова
XVI в. Показывать на исторической карте направления
походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством
И. Болотникова и др.
Входная контрольная работа за
Повторить материал, изученный в 6 классе
курс 6 класса
Смута. Окончание Смутного
Систематизировать исторический материал в
времени
хронологической таблице «Смутное время в России».
Рассказывать о положении людей разных сословий в
годы Смуты, используя информацию учебника и
исторических источников (возможны ролевые
высказывания). Характеризовать последствия Смуты
для Российского государства.
Глава 2. Россия в XVII веке
56
33
Новые явления в экономике
34
Основные сословия российского
общества
35
Политические развитие страны
36
Власть и церковь. Церковный
раскол.
37
Народные движения
38
Внешняя политика
39
Образование и культура в XVII
веке
40
Сословный быт. Обычаи
41
Сословный быт. Нравы.
Контрольная работа №1 по теме
«Россия в XVII веке»
Глава 3.Россия при Петре I
42
43
Предпосылки петровских
преобразований
Пётр I. Россия на рубеже веков
44
Северная война: предпосылки
45
Северная война
46
Реформы Петра I
47
Реформы Петра I: обобщение
социальной политики
48
Экономика России в первой
четверти XVIII века
Экономика России в первой
четверти XVIII века: обобщение
Народные движения первой
четверти 18 века
Объяснять смысл понятий протекционизм,
меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.
Показывать на исторической карте районы народных
движений
Характеризовать причины, участников, итоги
восстаний
51
Изменения в культуре в первой
четверти 18 века
Характеризовать основные преобразования в области
культуры и быта.
52
Изменения в быте в первой
Составлять описание нравов и быта петровской эпохи
четверти 18 века
Повторение и обобщение по теме Использовать полученные знания для закрепления
«Россия при Петре I».
материала
Контрольная работа №2 по теме
«Петр I»
Глава 4. Россия в 1725-1762 гг.
49
50
53
54
Дворцовые перевороты
Объяснить смысл понятия Новое время с привлечением
знаний курса всеобщей истории.
Составить таблицу «Основные сословия в России XVII
в.» и использовать ее данные для характеристики
изменений в социальной структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г.
и использовать их для характеристики политического
устройства России
Объяснять смысл понятий церковный раскол,
старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта
«священства» и«царства», причины и последствия
раскола
Показывать территории и характеризовать масштабы
народных движений, используя историческую карту.
Объяснять, в чем заключались цели и результаты
внешней политики России в XVII в.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в
том числе находящихся на территории края, города);
характеризовать их назначение, художественные
достоинства и др.
Составлять таблицу «Основные сословия в России
XVII века»
Объяснять, в чем заключались новые веяния в
отечественной культуре XVII в.
Объяснять в чем заключались предпосылки петровских
преобразований.
Характеризовать географическое и экономическое
положение России в XVII -XVIII веках.
Объяснять причины Северной войны. Рассказывать об
итогах Северной войны.
Использовать карту в рассказе о событиях Северной
войны
Характеризовать важнейшие преобразования Петра и
систематизировать материал в форме таблицы
Объяснять сущность царских указов о единонаследии,
подушной подати.
Давать оценку итогов социальной политики Петра.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах
в форме таблицы.
57
55
Дворцовые перевороты
56
Внутренняя политика в 17251762 годах
Внешняя политика России в
1725-1762 годах
57
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику
приемников Петра I
Объяснять причины и последствия дворцовых
переворотов
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику
преемников Петра I
Составлять исторический портрет Анны Иоановны,
Елизаветы Петровны
Глава 5. Россия в 1762-1801 годах
58
59
60
61
62
Внутренняя политика Екатерины Раскрывать сущность понятия просвещенный
II
абсолютизм. Рассказывать об основных мероприятиях
и особенностях политики просвещенного абсолютизма
Крестьянская война под
Показывать на исторической карте территорию и ход
предводительством Е.И.Пугачёва восстания под предводительством Е.Пугачёва.
Экономическое развитие России Характеризовать экономическое развитие второй
во второй половине XVIII века
половины XVIII века
Внешняя политика Екатерины II Раскрыть цели и задачи внешней политики России в
последние трети XVIII века.
Внешняя политика Екатерины II Составлять исторические портреты А.В.Суворова, Ф.Ф.
Ушакова
63
Россия при Павле I
Составлять исторический портрет Павла I.
Характеризовать основные мероприятия политики
Павла
Обобщить полученные знания за курс 7 класса
64
65
Итоговая контрольная работа за
курс 7 класса
Наука и образование
66
Художественная культура
67
Художественная культура
68
Быт и обычаи. Обобщающий
Характеризовать быт и обычаи. Обобщать и
урок по теме «Россия в 1762-1801 систематизировать исторический материал
годах».
Проводить поиски информации для сообщений о
деятелях культуры и науки.
Систематизировать материал о достижениях культуры.
Характеризовать вклад народов России в мировую
культуру.
58
8 класс
Тема
1.
2.
3.
4.
История Нового времени 18001913 гг. Введение
Переход от традиционного
общества к индустриальному
Тема 1.Становление
индустриального общества в XIX
в.
Индустриальная революция:
достижения и проблемы
Входная контрольная работа за
курс 7 класса
Изменения в структуре населения
индустриального общества
5.
Материальная культура и
изменения в повседневной жизни
общества
6.
Развитие науки в XIX в.
7.
XIXв. в зеркале художественных
исканий. Литература
8.
Искусство XIXв. В поисках новой
картины мира. Идейные течения в
обществознании.
9.
10.
Тема 2.Строительство новой
Европы
Консульство и образование
наполеоновской империи
Разгром империи Наполеона.
Венский конгресс
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий) по теме
Объяснять значение понятия «Новое время». Называть
черты традиционного и индустриального обществ.
Формулировать и аргументировать свою точку зрения
по отношению к проблеме прав человека на
переходном этапе развития общества.
Доказывать с помощью фактов, что промышленный
переворот завершился. Группировать достижения по
рейтингу социальной значимости. Рассказывать об
открытиях и их практической значимости для
общества.
Обобщить полученные знания за курс 7 класса
Объяснять, какие ценности стали преобладать в
индустриальном обществе. Доказывать, что
индустриальное общество — городское общество.
Выявлять социальную сторону технического прогресса.
Доказывать, что среда человека стала разнообразнее и
его развитие ускорилось. Рассказывать об изменении
отношений в обществе.
Объяснять причины ускорения развития математики,
физики, химии, биологии, медицины в Х1Хв.
(обосновывать примерами). Раскрывать в общих чертах
сущность научной картины мира.
Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт
новое с новыми ценностями и идеалами (приводить
примеры из литературы). Разрабатывать проект о
новом образе буржуа в произведениях XIX в.
Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт
новое с новыми ценностями и идеалами (приводить
примеры из литературы). Разрабатывать проект о
новом образе буржуа в произведениях XIX в.
Объяснять понятия: либерализм, консерватизм.
Характеризовать учения, выделять их особенности.
Объяснять причины многообразия социальнополитических учений. Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание изученной главы
учебника.
Оценивать роль Наполеона в изменении французского
общества, страны в целом. Характеризовать
внутреннюю политику в стране. Анализировать
изменения положения низших слоев общества.
Анализировать положение общества, состояние
экономики в эпоху республики и империи. Оценить
достижения курса Наполеона в социальной политике.
Рассказывать о Венском конгрессе и его
предназначении.
59
11.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от
революции 1830 г. к новому
политическому кризису
12.
Революция 1848г. и Вторая
империя
13.
Англия в первой половине XIX в.
14.
Борьба за объединение Германии
15.
Борьба за независимость и
национальное объединение
Италии. Контрольная работа №1
по теме «Новая Европа»
Франко-прусская война и
Парижская коммуна.
16.
Рассказывать об особенностях промышленной
революции во Франции. Характеризовать общество,
политический курс правительства накануне и после
1830 г. Формулировать своё отношение к политике
Ришелье, аргументировать его фактами.
Рассказывать об особенностях промышленной
революции во Франции. Характеризовать общество,
политический курс правительства накануне и после
1830 г. Формулировать своё отношение к политике
Ришелье, аргументировать его фактами.
Рассказывать о попытках Англии уйти от социального
противостояния. Объяснять особенности установления
парламентского режима в Англии. Раскрывать условия
формирования гражданского общества.
Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на
развитие Германии. Называть причины, цели, состав
участников, итоги революции. Оценивать значение
образования Северогерманского союза
Объяснять причины раздробленности Италии.
Оценивать поступки национальных лидеров Италии.
Выделять факторы, обеспечившие национальное
объединение Италии.
Объяснять причины Франко-прусской войны и её
последствия для Франции и Германии. Анализировать
роль Коммуны в политическом преобразовании
Франции. Давать оценку происходящим событиям с
позиции рядового гражданина, О. Бисмарка.
Выполнять самостоятельную работу с опорой на
содержание изученной главы учебника.
Тема 3. Страны Западной Европы
на рубеже XIX-XX вв.
17.
Германская империя
18.
Создание Британской империи
19.
Третья республика во Франции
20.
Италия: время реформ и
колониальных захватов
21.
Австро-Венгрия
Характеризовать политический курс О. Бисмарка.
Анализировать политические меры Бисмарка с позиции
их прогрессивности для Европы. Объяснять причины
подготовки Германии к войне.
Доказывать, что реформирование — неотъемлемая
часть курса английского парламента. Характеризовать
двухпартийную систему. Сравнивать результаты
первой и второй избирательных реформ. Находить на
карте и комментировать владения Британской империи.
Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской
войны для французских города, деревни. Объяснять
причины установления Третьей республики.
Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей
республик во Франции.
Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять
причины отставания экономики Италии от ведущих
европейских стран. Объяснять причины начала
колониальных войн Италии.
Объяснять причины революционной ситуации в
Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную
империю». Выделять особенности промышленной
революции. Выполнять самостоятельную работу с
опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 4. Две Америки
60
22.
23.
24.
США в XIX в.
Выделять особенности промышленного переворота в
США. Объяснять причины неравномерности развития
страны и конфликта между Севером и Югом.
Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство,
закон о гомстедах, фермер. Называть итоги
Гражданской войны и её уроки.
США в период
Сравнивать борьбу за права в США и Англии в XIX в.
монополистического капитализма Составлять задания для соседа по парте по одному из
пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях
борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс
реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.
Латинская Америка. Контрольная Показывать на карте страны Латинской Америки и
работа №2 по теме «Две Америки» давать им общую характеристику. Выделять
особенности развития Латинской Америки по
сравнению с Северной Америкой. Выделять и
обозначать цели, средства и состав национальноосвободительной борьбы. Выполнять самостоятельную
работу с опорой на содержание изученной главы
учебника.
Тема 5.Традиционные общества в
19 веке .Новый этап колониализма
25.
Япония и Китай на пути
модернизации
26.
Индия. Африканский континент в
эпоху перемен Индия
.Африканский континент в эпоху
перемен
Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать
причины неспособности противостоять натиску
западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ
Мэйдзи и их последствия для общества.
Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и
Японии европейцами на конкретных примерах.
Рассказывать о попытках модернизации и причинах их
неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать
реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы.
Доказывать, что Индия — «жемчужина Британской
короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в
мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и
Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока.
Объяснять, почему в Африке традиционализм
преобладал дольше, чем в других странах.
Анализировать развитие, культуру стран Африки.
Характеризовать особые пути развития Либерии и
Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу с
опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 6. Международные
отношения в конце 19-начале 20
века
27.
28.
Международные отношения:
дипломатия или войны?
Работать с картой в ходе изучения особенностей
международных отношений в эпоху Нового времени.
Объяснять причины многочисленных войн в эпоху
Нового времени. Характеризовать динамичность,
интеграцию отношений между странами в Новое
время.
Итоговое повторение. Контрольная Составлять словарь терминов Нового времени.
работа за курс Истории Нового
Устанавливать причины смены традиционного
времени 1800-1913 гг.
общества индустриальным. Объяснять причины частых
революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой
из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.
История России. Тема 1.Россия в
первой половине XIX в.
61
29.
Россия на рубеже веков
Активизировать знания по курсу истории России 18в.
Планировать деятельность по изучению истории
России 19в. Характеризовать источники по российской
истории 19в. Характеризовать территорию и
геополитическое положение России к началу 19в.
Используя историческую карту. Рассказывать о
политическом строе, развитии экономики , положении
отдельных слоев населения
Император Александр I и его окружение. «Негласный
комитет». Начало и ход преобразований
Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в.
Объяснять значение понятий Негласный комитет,
министерство, принцип разделения властей, вольные
хлебопашцы, государственный совет, либеральные
проекты
Начать составление характеристики личности и
деятельности Александра I
Приводить и обосновывать оценку роли
М.М.Сперанского
30.
Внутренняя политика в 18011806гг. Реформаторская
деятельность М.М.Сперанского
31.
Внешняя политика в 1801-1812гг.
Характеризовать основные цели внешней политики
России в начале XIX в.
Приводить и обосновывать оценку роли России в
европейской политике в начале XIX в.
Объяснять причины участия России в антифранцузских
коалициях.
Показывать на исторической карте территориальные
приобретения России по итогам войн со Швецией, с
Турцией, с Ираном
32.
Отечественная война в 1812 г.
33.
Заграничный поход русской
армии. Внешняя политика России
в 1813-1825гг.
Рассказывать, используя историческую карту, об
основных событиях войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном из участников
Отечественной войны 1812 г. (по выбору), привлекая
научно-популярную литературу.
Объяснять, в чём заключались непосредственные
последствия Отечественной войны 1812 г. для
российского общества
Приводить и обосновывать оценку роли России в
европейской политике в 1815—1825 гг.
Показывать на исторической карте территориальные
приобретения России по решениям Венского
конгресса.
Характеризовать деятельность Священного союза и
роль России в этой организации..
34.
Внутренняя политика в 1814-1825
гг.
35.
Социально-экономическое
развитие
Объяснять значение терминов мистицизм, ценз.
Называть либеральные и консервативные меры
Александра , возможные причины изменения
внутриполитического курса. Завершить составление
характеристики личности и деятельности Александра I.
Объяснять значение терминов военные поселения,
аракчеевщина. Характеризовать социальноэкономическое развитие России в первой четверти 19 в.
Использовать историческую карту для характеристики
социально-экономического развития.
62
36.
Общественные движения
37.
Династический кризис 1825г.
38.
Внутренняя политика Николая I.
39.
Социально-экономическое
развитие в 20-50 е гг. XIX в.
40.
41.
42.
43.
Раскрывать предпосылки и цели движения
декабристов.
Анализировать программные документы декабристов,
сравнивать их основные положения, определяя общее и
различия.
Составлять биографическую справку, сообщение об
участнике декабристского движения (по выбору),
привлекая научно-популярную литературу.
Характеризовать цели выступления декабристов по
«Манифесту к русскому народу».
Раскрывать причины неудачи выступления
декабристов.
Излагать оценки движения декабристов.
Определять и аргументировать своё отношение к
декабристам и оценку их деятельности
Рассказывать о преобразованиях в области
государственного управления, осуществлённых во
второй четверти XIX в. Оценивать их последствия.
Объяснять смысл понятий и терминов кодификация
законов, жандармерия.
Давать характеристику (составить исторический
портрет) Николая I.
Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д.
Киселёва, А. X. Бенкендорфа
Характеризовать социально-экономическое развитие
России во второй четверти XIX в. (в том числе в
сравнении с западноевропейскими странами).
Рассказывать о начале промышленного переворота,
используя историческую карту.
Давать оценку деятельности Е. Ф. Канкрина
Внешняя политика в 1826-1849
Характеризовать основные направления внешней
гг.Народы России
политики России во второй четверти XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о
военных кампаниях — войнах с Ираном и Турцией,
Кавказской войне.
Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм,
имамат
Общественное движение 30-50-хгг. Объяснять смысл понятий и терминов западники,
славянофилы, теория официальной народности,
общинный социализм.
Характеризовать основные положения теории
официальной народности.
Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на
пути развития России, выявлять различия и общие
черты
Крымская война 1853-1856гг
Рассказывать, используя историческую карту, о
Крымской войне, характеризовать её итоги.
Составлять характеристику защитников Севастополя.
Объяснять причины поражения России в Крымской
войне
Контрольная работа за первое
Обобщить знания, полученные за первое полугодие
полугодие 2015-2016 учебного
года
63
44.
Образование и наука. Российские
первооткрыватели и
путешественники. года
Характеризовать достижения отечественной науки
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о представителе российской
науки по выбору ,привлекая научно-популярную
литературу и Интернет-ресурсы. Рассказывать о
русских первооткрывателях и путешественниках
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о русском первооткрывателе и
путешественнике (по выбору), привлекая научнопопулярную литературу и интернет-ресурсы
45.
Художественная культура
Характеризовать достижения отечественной
художественной культуры рассматриваемого периода.
Составлять описание памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе находящихся в своём
городе, крае), выявляя их художественные особенности
и достоинства.
Подготовить сообщение о представителе культуры
первой половины XIX в., его творчестве (по выбору),
привлекая научно-популярную литературу и интернетресурсы.
Проводить поиск информации о культуре своего края в
рассматриваемый период, представлять её в устном
сообщении и т. д.
46.
Быт и обычаи. Контрольная работа Характеризовать особенности жизни и быта отдельных
№1 по теме «Россия в первой
слоёв русского общества, традиции и новации первой
половине XIX в.»
половины XIX в.
Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте
отдельных сословий, используя материалы учебника и
дополнительную информацию (в том числе по истории
своего края)
47.
Повторение по теме 1 «Россия в
первой половине XIX в.»
48.
49.
Систематизировать и обобщать исторический материал
по изученному периоду.
Характеризовать общие черты и особенности развития
России и государств Западной Европы в первой
половине XIX в.
Высказывать суждения о значении наследия первой
половины XIX в. для современного общества.
Тема 2. Россия во второй половине
XIX в.
Отмена крепостного права
Характеризовать социально-экономическую ситуацию
середины XIX в., предпосылки и причины отмены
крепостного права.
Давать характеристику (составлять исторический
портрет) Александра II
Отмена крепостного права
Называть основные положения Крестьянской реформы.
Объяснять значение понятий редакционные комиссии,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи,
отрезки, мировые посредники.
Приводить оценки характера и значения Реформы 1861
г., высказывать и обосновывать свою оценку
64
50.
Либеральные реформы 60-70-х гг.
51.
Национальный вопрос в
царствование Александра II
52.
Социально-экономическое
развитие после отмены
крепостного права
53.
Общественное движение:
либералы и консерваторы
54.
Зарождение революционного
народничества и его идеология
55.
Революционное народничество
второй половины 60-х-80-хгг. XIX
в.
56.
Внешняя политика Александра II
57.
Русско-турецкая война 18771878гг.
Называть основные положения реформ местного
самоуправления, судебной, военной, в сфере
просвещения.
Объяснять значение понятий земства, городские
управы, мировой суд, адвокатура.
Приводить оценки характера и значения реформ
1860—1870-х гг., высказывать и обосновывать свою
оценку.
Характеризовать политическую деятельность М. Т.
Лорис-Меликова
Характеризовать особенности национальной политики
Александра II.
Рассказывать о положении народов Российской
империи, национальной политике власти (с
использованием материалов по истории своего края).
Объяснять значение понятий сепаратизм, антисемитизм
Характеризовать экономическое развитие России в
пореформенные десятилетия, привлекая информацию
исторической карты.
Объяснять причины промышленного подъема и
трудностей в развитии сельского хозяйства
Раскрывать существенные черты идеологии
консерватизма и либерализма (с привлечением
материала из всеобщей истории). Характеризовать
особенности российского либерализма и консерватизма
Раскрывать существенные черты идеологии
народничества. Объяснять, в чём заключалась
эволюция революционного движения в конце 1850-х —
1860-е гг. Характеризовать особенности отдельных
течений в революционном народничестве
Давать характеристику участников народнического
движения, используя материалы учебника,
дополнительную литературу, ресурсы интернетпроекта «Народная воля» (http://www mrovol-narod.ru/)
и др.
Излагать оценки значения революционного
народничества, высказывать своё отношение к нему.
Систематизировать информацию о революционных
организациях (в форме таблицы)
Характеризовать основные цели и направления
внешней политики России во второй половине XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о
наиболее значительных военных кампаниях.
Показывать на карте территории, включённые в состав
Российской империи во второй половине XIX в.
Характеризовать отношение российского общества к
освободительной борьбе балканских народов в 1870-е
гг.
Рассказывать, используя историческую карту, о русскотурецкой войне 1877—1878 гг., характеризовать ее
итоги.
Объяснять причины победы России в войне
65
58.
Внутренняя политика Александра
III
59.
Внутренняя политика Александра
III
Экономическое развитие в 80-90-е
гг.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Давать характеристику (составлять исторический
портрет) Александра III.
Характеризовать внутреннюю политику Александра III,
выделять обстоятельства, оказавшие на неё решающее
воздействие.
Излагать различные оценки деятельности императора
Александра III, высказывать и аргументировать свою
оценку.
Сравнивать внутреннюю политику Александра II и
Александра III
Давать общую характеристику экономической
политики Александра III.
Раскрывать цели, содержание и результаты
экономических реформ последней трети XIX в.
Сравнивать экономические программы Н. X. Бунге, И.
А. Вышнеградского и С. Ю. Витте, внутреннюю
политику Александра II и Александра III, деятельность
правительства Александра III в области экономики и
внутренней политики
Положение основных слоев
Раскрывать, в чём заключались изменения в
общества. Контрольная работа №2 социальной структуре российского общества в
по теме «Правление Александра
последней трети XIX в.
III»
Рассказывать о положении основных слоёв населения
пореформенной России, используя информацию
учебника, документальные и изобразительные
материалы по истории края (устное сообщение, эссе и
др.)
Общественное движение в 80-90-е Сравнивать народничество и марксизм, выявлять
гг.
общие черты и различия.
Объяснять причины распространения марксизма в
России.
Давать характеристику (составлять исторический
портрет) Г. В. Плеханова, используя материалы «Фонда
Плеханова»
Внешняя политика Александра III Характеризовать основные направления внешней
политики Александра III.
Сравнивать внешнюю политику Александра II и
Александра III.
Раскрывать причины осложнения российскогерманских отношений и формирования российскофранцузского союза
Итоговая контрольная работа за
Выполнять тестовые контрольные задания по истории
курс 8 класса
России второй половины 19 в. по образцу ГИА (в
упрощенном варианте).
Развитие культуры во второй
половине XIX в. Просвещение и
наука
Сравнивать развитие образования в первой и во второй
половине XIX в.
Характеризовать достижения отечественной науки
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о представителе российской
науки второй половины XIX в. (по выбору), привлекая
научно- популярную литературу и интернет-ресурсы.
Давать оценку вклада российских учёных XIX в. в
мировую науку
66
66.
67.
68.
Литература и изобразительное
искусство
Характеризовать достижения российских писателей и
художников второй половины XIX в.
Подготовить сообщение о творчестве известного
писателя, художника или скульптора второй половины
XIX в. (по выбору).
Давать оценку вклада российских писателей и
художников XIX в. в мировую культу
Архитектура ,музыка, театр,
Характеризовать достижения российских архитекторов,
народное творчество
композиторов, театральных деятелей второй половины
XIX в.
Подготовить сообщение о творчестве известного
зодчего, композитора, актёра второй половины XIX в.
(по выбору).
Объяснять причины возрождения народных
промыслов, рассказывать о каком-либо промысле (по
выбору), привлекая научно-популярную литературу и
интернет-ресурсы.
Давать оценку вклада российских архитекторов,
композиторов, театральных деятелей XIX в. в мировую
культуру
Быт: новые черты в жизни города и Рассказывать об условиях жизни населения края
деревни..Родной край в XIX веке
(города, села) в конце XIX в., используя материалы
краеведческих музеев, сохранившиеся исторические
памятники.
Сравнивать условия жизни различных слоёв населения.
Систематизировать и обобщать исторический материал
по изученному периоду. Характеризовать общие черты
и особенности развития России и государств Западной
Европы во второй половине 19в. Высказывать
суждения о значении наследия второй половины 19 в.
для современного общества. Характеризовать основные
черты развития и роль родного края в истории XIX в.
67
9 класс
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий) по теме
Всеобщая история. Тема 1.
Страны Европы и США в 1900—
1918 гг. Первая мировая война
Мир в начале XX века
Уметь выделять главные факторы экономического
развития ведущих стран. Знать
значение понятий.
Россия в начале ХХ века
Знать причины важнейших перемен в экономическом
развитии в начале ХХ в., основные направления
социальных реформ; называть главные причины единой
мировой экономики и мировой торговли в начале ХХ
века.
Входная контрольная работа за
Обобщить знания, полученные в 8 классе
курс 8 класса
Общественно-политическое
Называть характерные черты самодержавия. Выделять и
развитие России на рубеже веков характеризовать особенности социальной структуры
начала ХХ века
Внешняя политика. РусскоНазывать основные направления внешней политики,
японская война 1904-1905 гг.
хронологические рамки войны, причины и характер
войны, поражения и его последствия; называть
полководцев и уур.тников войны; называть и показывать
по карте основные сражения
Первая российская революция
Излагать причины и последствия революции
систематизировать причины и итоги революции в виде
таблицы
Политическая жизнь в 1907-1914 Называть альтернативы общественного развития в 1906
гг. Реформы П.А. Столыпина
году. Составлять таблицу «Аграрная реформа и её
результаты». Характеризовать деятельность
Государственных дум. Называть черты национальной
политики, причины роста революционных настроений
Серебряный век русской
Уметь характеризовать направления культуры. Знать
культуры
представителей культуры и их вклад в культуру
Первая мировая война. 1914-1918 Уметь определять причины войны, определять цели и
гг.
планы уур.тников, составлять
периодизацию войны. Уметь соотносить даты и события.
Россия в Первой мировой войне. Уметь обобщать материал и формировать его в таблицу.
Обострение внутриполитической Работать с картой. Называть характерные черты внешней
ситуации
политики, причины, основные события войны.
Анализировать психологический перелом в армейских
настроениях. Анализировать общество и власть
Мирное урегулирование.
Знать и уметь показывать на карте границы государств
Версальско-Вашингтонская
по созданной системе мирного урегулирования в Европе.
система
Уметь работать с документами
Страны Европы и США в 20-е гг. Уметь характеризовать международные отношения.
Контрольная работа №1 по теме Понимать сущность процессов восстановления в
«Первая мировая война»
ведущих странах мира после первой мировой войны
Тема 2. Великая российская
революция. 1917-1921 гг.
Свержение монархии и кризис
Уметь анализировать, обобщать, делать выводы;
власти. Февральская революция характеризовать особенность революцию. Уметь
характеризовать политические партии после Февраля.
Называть причины и черты кризиса власти.
Характеризовать роль личностей в истории
Октябрьская революция.
Знать основные события темы. Характеризовать условия
Формирование советской
и последствия Брестского мир
государственности
68
15.
16.
Контрольная работа за первое
полугодие 2015-2016 учебного
года
Гражданская война
Уметь применять полученные знания
Знать значение понятий. Уметь показывать по карте.
Уметь сравнивать войну с другими гражданскими
войнами в истории. Знать этапы и основные события.
Называть и характеризовать личности
Тема 3. СССР и мир в 30-е гг.
17.
Новая экономическая политика
18.
Образование СССР, его внешняя
политика
Политическая система СССР в
20-30-е гг.
Мировой экономический кризис
1929-1933 гг.
Пути выхода из кризиса США и
демократических стран Европы
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Знать сущность нэпа. Уметь сравнивать, характеризовать
итоги
Знать основные положения темы
Уметь систематизировать и обобщать, делать выводы
Анализировать особенности экономического кризиса.
Уметь работать с историческими документами
Называть причины и главные черты экономического
кризиса в США. Уметь сопоставлять, обобщать,
перечислять основные реформы и их содержание. Уметь
характеризовать особенности экономического кризиса в
Великобритании и во Франции, уур.твовать в дискуссии,
анализировать информацию
Экономическая политика СССР в Делать сравнительный анализ этапов индустриализации
20-30 годы
в России. Знать хронологию и содержание этапов
индустриализа-ции.Усвоить цели и задачи «нового
курса» в деревне. Уметь делать оценку раскулачивания и
политики к беднякам и середнякам
Духовная жизнь: достижения и
Называть видных деятелей и характеризовать
потери
направления культуры
Внешняя политика СССР в 30-е
Уметь характеризовать внешнюю политику СССР в
годы
указанный период
Тоталитарные режимы в 30-е гг. Уметь выделять главное, формулировать и выражать
свою точку зрения, используя понятийный аппарат.
Знать новые виды общественного движения. Давать
характеристику этапам внешней политики
Страны Азии и Латинской
Знать реформы и революции, пути модернизации.
Америки в первой половине ХХ Разбираться в методе «революции – реформы –
в.
диктатура». Сравнивать со странами мира
Международные отношения в 30- Уметь анализировать, формулировать и высказывать
е годы
свою точку зрения
Контрольная работа №2 по теме Уметь систематизировать материал, обобщать и делать
«СССР в 20-30-е годы»
выводы
История России. Тема 4. Вторая
мировая война. Великая
Отечественная война 1941-1945
гг.
Вторая мировая война.
Понимать периодизацию. Знать, какие важнейшие
Наступление агрессора
события предшествовали началу Второй мировой войны.
Рассуждать: являлось ли для СССР целью предвоенной
политики отодвинуть начало военного конфликта с
Германией. Уметь объяснить причины поражения
Франции в 1940 г.
Начало Великой Отечественной Знать фактический и хронологический материал первого
войны
периода Великой Отечественной войны
Предпосылки коренного
Знать фактический и хронологический материал.
перелома
Владеть показом и чтением карты. Уметь высказывать
суждения
69
32.
Коренной перелом в ходе второй
мировой войны
33.
Заключительный этап войны
34.
Контрольная работа №1 по теме
«Мир в первой половине XX
века»
Тема 5. СССР в 1945-1964 гг.
Мир в первые послевоенные
десятилетия
Внутренняя политика СССР в
послевоенный период
35.
36.
Послевоенное мирное
урегулирование. «Холодная
война». Военно- политические
блоки
37.
Начало «холодной войны».
Внешняя политика
Изменения политической
системы. Экономика СССР в
1953 –1964 гг.
«Оттепель» в духовной жизни.
Политика мирного
сосуществования: успехи и
противоречия
Контрольная работа №2 по теме
«СССР в 1945-1964 гг.»
Послевоенное экономическое
развитие
38.
39.
40.
41.
Уметь выделять основные этапы Великой Отечественной
войны Советского Союза Объяснять и применять
понятия. Уметь формулировать причины объединения в
антигитлеровскую коалицию
Рассказывать о вкладе различных народов СССР в
победу над Германией. Выражать своё отношение к
коллаборационистам. Знать фактический и
хронологический материал. Владеть показом и чтением
карты. Уметь высказывать суждения. Разбираться в
современных версиях и трактовках Второй мировой
войны. Анализировать, сравнивать с Первой Мировой
войной
Уметь систематизиро-вать, обобщать, делать выводы.
Знать хронологию и основной понятийный аппарат
Уметь рассказывать о построении советской экономики
после войны, выявлять экономические проблемы
построения социализма в СССР. Знать фактический
материал, оперировать терминами, уметь обобщать,
делать выводы. Уметь делать сравнение о роли
государства в развитии культуры в 1920-1930-е и 19401950е годы. Знать фактический материал. Уметь строить
устное выступление, систематизировать, обобщать и
делать выводы
Знать причины распада антигитлеровской коалиции,
какие цели легли в основу ООН, какой главный принцип
отличал её от Лиги Наций. Уметь работать с
документами. Усвоить понятия. Уметь анализировать
документы. Знать причины и признаки «холодной
войны». Понимать, какую роль в международных
отношениях сыграло создание ядерного оружия
Уметь анализировать документы
Знать фактический материал. Уметь сравнивать,
сопоставлять
Знать фактический материал. Уметь составлять
развёрнутый ответ, тезисы, владеть групповым методом
изучения темы, разделять по целям и задачам два
послевоенных периода внешней политики
Уметь систематизировать, обобщать, делать выводы.
Знать хронологию, основной понятийный аппарат
Уметь критически подходить к программам развития.
Использовать материал для сравнения с
современностью
Тема 6. СССР в 1965- 1991 годах
42.
43.
44.
45.
Консервация политического
режима. Экономика «развитого
социализма»
Общественная жизнь в 60-х –
середине 80-х гг.
Политика разрядки: надежды и
результаты
Реформа экономики
Знать и владеть понятиями: период стагнации, «Развитой
социализм», «Золотой век партгосноменкла-туры». Знать
фактический материал. Уметь обобщать и делать выводы
Уметь формулировать концепцию «развитого
социализма». Понимать противоречия в развитии
культуры. Знать причины зарождения «антисистемы»
Уметь ориентироваться в смене курсов внешней
политики
Уметь характеризовать этапы экономической реформы
70
46.
Перестройка политической
системы. Политика гласности:
достижения и издержки
47.
Диалектика нового мышления
48.
Обобщение по теме: «СССР с
середины 1960-по 1991 гг.»
49.
Тема 7. Мир во второй половине
XX века
США во второй половине ХХ
века
Великобритания и Франция во
второй половине XX века
50.
51.
Италия и Германия во второй
половине XX века
52.
Контрольная работа №3 по теме
«Страны Восточной Европы во
второй половине XX века»
Латинская Америка во второй
половине XX века
Страны Азии и Африки, Япония,
Китай и Индия в современном
мире
Тема 8. Россия и мир в конце XXначале XXI в.
Российская экономика на пути к
рынку
Политическая система
современной России
53.
54.
55.
56.
57.
Культура XX века
58.
Духовная жизнь России.
Строительство обновлённой
Федерации
Геополитическое положение и
внешняя политика России
Россия в начале нового
тысячелетия
59.
60.
61.
Наш край в XX- начале XXI века
62.
Обобщение по теме: «Россия в
начале XXI века»
Международные отношения
63.
64.
65.
Итоговая контрольная работа за
курс 9 класса
Анализ итоговой контрольной
работы за курс 9 класса
Знать этапы плана перестройки, разбираться в
противоречиях и неудачах «ускорения».
Характеризовать условия и содержание гласности. Знать
издержки гласности. Разбираться в причинах завершения
«холодной войны» и основных положениях новой
политической доктрины
Знать биполярную систему международных отношений
Уметь систематизировать, обобщать, делать выводы.
Знать хронологию, уметь владеть понятийным
аппаратом
Усвоение особенностей исторического пути США
Усвоить особенности исторического развития
Великобритании. Понимать проблемы «консервативной
революции», «третьего пути» Т. Блэра. Уметь
характеризовать особенности развития на разных
исторических этапах республик во Франции
Установление причинно-следственных связей перемен в
историческом развитии Германии, Италии. Уметь
анализировать виды социализма
Уметь систематизировать, сравнивать материал
Овладение понятием «деколонизация». Знать
особенности проблем развития
Уметь составлять развёрнутый план
Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой
экономики, знать особенности рынка в России
Понимать причины и сущность политических кризисов
1991 и 1993 гг. Уметь сравнивать политические системы
РСФСР и СССР
Уметь составлять обобщающую таблицу
Уметь сводить материал в таблицу. Знать фактический
материал. Уметь систематизировать, обобщать, делать
выводы
Уметь составлять конспект темы
Усвоить новое геополитическое положение России, её
место в мире, новый стиль международной политики.
Ознакомиться с основными направлениями политики
В.В.Путина. Знать основные преобразования
Уметь добывать краеведческий материал,
систематизировать его, разрабатывать и защищать
проекты
Уметь обобщать, делать выводы. Знать хронологию.
Уметь пользоваться понятийным аппаратом
Ориентироваться в направлениях деятельности Лиги
наций и ООН
Знать основные исторические события. Научиться
пользоваться полученными знаниями
Обобщить и проверить полученные знания за курс 9
класса по предмету «История»
71
66.
67.
68.
Глобализация в конце ХХ –
начале ХXI века
Обобщение по теме: «Мир в XXначале XXI в.»
Итоговый п/о урок по курсу
«История России в XX-начале
XXI в.».
Уметь различать понятия интеграция и дезинтеграция
Знать основные исторические явления, владеть
понятийным аппаратом, знать хронологию, уметь
оценивать роль личности в истории
Знать и уметь оперировать основными терминами и
понятиями учебного курса
72
Параллель
(класс)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения
Учебно-методический комплект
Авторская программа (наименование, Учебник (наименование, автор,
Дидактические материалы
автор, издательство, год)
издательство, год)
(наименование, автор, издательство, год)
ИСТОРИЯ
5 Всеобщая история. 5-9 класс.
Рабочие программы. Предметная
линия учебников Вигасина,
Сороко-Цюпа/ Годер Г.И.,
Шевченко Н.И., Юдовская А.Я.,
М: Просвещение, 2014
Всеобщая история. История
Древнего мира. 5 класс/
Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С.; под ред.
Искендерова А.А., М.:
Просвещение, 2014
Методическая литература
(наименование, автор,
издательство, год)
1. Всеобщая история. История Всеобщая история. История
Древнего мира : рабочая тетрадь : 5-й Древнего мира. Методические
класс : пособие для учащихся рекомендации. 5 класс :
общеобразовательных организаций В пособие для учителей
2 ч. / Вигасин А.А., Годер Г.И., общеобразоват. учреждений /
Свенцицкая
И.С.;
под
ред. Шевченко Н. И., М. :
Искендерова А.А., М.: Просвещение, Просвещение, 2012
2014
2. Всеобщая история. История
Древнего мира. Проверочные и
контрольные работы. 5 класс: пособие
для
учителей
общеобразоват.
учреждений / Крючкова Е. А., М.:
Просвещение, 2014
Интернет-ресурсы
http://fcior.edu.ru/
http://schoolcollection.edu.ru/
http://viki.rdf.ru/
http://www.fipi.ru/
http://ege.edu.ru
73
Параллель
(класс)
Учебно-методический комплект
Авторская программа (наименование, Учебник (наименование, автор,
Дидактические материалы
автор, издательство, год)
издательство, год)
(наименование, автор, издательство, год)
6 1.Всеобщая история. 5-9 класс.
Рабочие программы. Предметная
линия учебников Вигасина,
Сороко-Цюпа/ Годер Г.И.,
Шевченко Н.И., Юдовская А.Я.,
М: Просвещение, 2014
2.История России. 6-9 класс.
Рабочие программы/ Данилов
А.А., Морозов А.Ю., Косулина
Л.Г., М: Просвещение, 2014
1.Всеобщая история.
История Средних веков/
Агибалова Е.В., Донской
Г.М., М: Просвещение, 2014
2. История России с
древнейших времен до конца
XVI века/ Данилов А.А.,
Косулина Л.Г., М:
Просвещение, 2014
Рабочая тетрадь по истории Средних
веков. 6 класс. К учебнику Е.В.
Агибаловой, Г.М. Донского/ Чернова
М.Н., М: Экзамен, 2016
История России. С древнейших
времен до конца XVI века. 6 класс.
Рабочая тетрадь/ Данилов А.А., М:
Просвещение, 2016
Тесты по истории России. К учебнику
А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной
«История России. С древнейших
времен до конца XVI века. 6 класс»/
Симонова Е.В., М: Экзамен, 2015
Методическая литература
(наименование, автор,
издательство, год)
1.Поурочные разработки по
всеобщей истории. История
средних веков. 6 класс/
Сорокина Е.Н., М: ВАКО,
2014
2. Поурочные разработки по
истории России. С
древнейших времен до конца
XVI века. 6 класс/ Сорокина
Е.Н., М: ВАКО, 2014
Интернет-ресурсы
http://www.shpl.ru
http://www.history.ru
http://www.hist.msu.ru
http://lessonhistory.narod.ru/ob101
1.htm
http://his.1september.r
u/index.php
http://predania.ru/
http://bibliotekar.ru/m
uzeu.htm
http://www.auburn.ed
u/academic/liberal_art
s/foreign/russian/art/in
dex.html
http://www.humanities
.edu.ru/db/sect/44/6
http://www.sovr.ru/
http://www.humanities
.edu.ru/db/sect/219/6 h
ttp://www.fipi.ru
74
Параллель
(класс)
Учебно-методический комплект
Авторская программа (наименование, Учебник (наименование, автор,
Дидактические материалы
автор, издательство, год)
издательство, год)
(наименование, автор, издательство, год)
7 1.Всеобщая история. 5-9 класс.
Рабочие программы. Предметная
линия учебников Вигасина,
Сороко-Цюпа/ Годер Г.И.,
Шевченко Н.И., Юдовская А.Я.,
М: Просвещение, 2014
2.История России. 6-9 класс.
Рабочие программы/ Данилов
А.А., Морозов А.Ю., Косулина
Л.Г., М: Просвещение, 2014
8 1.Всеобщая история. 5-9 класс.
Рабочие программы. Предметная
линия учебников Вигасина,
Сороко-Цюпа/ Годер Г.И.,
Шевченко Н.И., Юдовская А.Я.,
М: Просвещение, 2014
2.История России. 6-9 класс.
Рабочие программы/ Данилов
А.А., Морозов А.Ю., Косулина
Л.Г., М: Просвещение, 2014
1. Всеобщая
история. История Нового
времени, 1500 – 1800/
Юдовская А.Я., М:
Просвещение, 2014
2. История России. Конец
XVI – XVIII века/ Данилова
А.А., Косулина Л.Г, М:
Просвещение, 2014
1. История России. Конец 16 – 18 век.
Рабочая тетрадь/ Данилов А.А. ,
Косулина Л.Г., М: Просвещение,
2015
2. История России. Тестовые задания.
7 класс/ Иванов А.В., Гиниятуллина
И.А., Левина Н.А., М: Просвещение,
2013
Методическая литература
(наименование, автор,
издательство, год)
Интернет-ресурсы
1.Поурочные разработки по
Новой истории 1500-1800
годы/ Соловьев К.А., М: Вако,
2015
2. Поурочные разработки по
истории России. Конец XVI XVIII век. 7 класс/ Сорокина
Е.Н., М: Вако, 2015
http://www.gumer.info
/Name_Katalog.php
http://www.historia.ru
http://www.historic.ru/
books/index.shtml
http://www.historydoc
.edu.ru/catalog.asp
http://www.istrodina.c
om
http://museum.ru/
http://www.lessonhistory.narod.ru
http://www.fipi.ru
1. Всеобщая
Тесты по истории России. К
1. Поурочные разработки по http://www.gumer.info
история. История Нового
учебнику А.А. Данилова, Л.Г.
Новой истории 1800-1900
/Name_Katalog.php
времени, 1800 – 1900/
Косулиной "История России XIX в. 8 годы/ Соловьев К.А., М: Вако, http://www.historia.ru
Юдовская А.Я., Ванюшкина класс"/ Симонова Е.В., М: экзамен,
2014
http://www.historic.ru/
Л.М.., М: Просвещение, 2014 2015
2. Поурочные разработки по books/index.shtml
2. История России XIX век/
истории России. XIX век/
http://www.historydoc
Данилов А.А., Косулина
Сорокина Е.Н., М: Вако, 2013 .edu.ru/catalog.asp
Л.Г., М: Просвещение, 2015
http://www.istrodina.c
om
http://museum.ru/
http://www.lessonhistory.narod.ru
http://www.fipi.ru
75
Параллель
(класс)
Учебно-методический комплект
Авторская программа (наименование, Учебник (наименование, автор,
Дидактические материалы
автор, издательство, год)
издательство, год)
(наименование, автор, издательство, год)
9 1.Всеобщая история. 5-9 класс.
Рабочие программы. Предметная
линия учебников Вигасина,
Сороко-Цюпа/ Годер Г.И.,
Шевченко Н.И., Юдовская А.Я.,
М: Просвещение, 2014
2.История России. 6-9 класс.
Рабочие программы/ Данилов
А.А., Морозов А.Ю., Косулина
Л.Г., М: Просвещение, 2014
1. Новейшая история
зарубежных стран. ХХ –
начало ХХI в./ Сороко-Цюпа
О.С., Сороко-Цюпа А.О., М:
Просвещение, 2015
2. Истории России ХХ –
начала ХХI вв./ Данилов
А.А., Косулина Л.Г., М:
Просвещение, 2015
Тесты по истории России. К
учебнику А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной "История России XIX в. 9
класс"/ Симонова Е.В., М: экзамен,
2015
Методическая литература
(наименование, автор,
издательство, год)
Интернет-ресурсы
1. Поурочные разработки по http://www.gumer.info
Новейшей истории
/Name_Katalog.php
зарубежных стран. XX- начало http://www.historia.ru
XXI века. 9 класс/ Соловьева http://www.historic.ru/
К.А., М: Вако, 2016
books/index.shtml
2. Поурочные разработки по http://www.historydoc
Истории России. XX - начало .edu.ru/catalog.asp
XXI века. 9 класс/ Сорокина http://www.istrodina.c
Е.Н., М: Вако, 2013
om http://museum.ru/
http://www.lessonhistory.narod.ru
http://www.alleng.ru/e
du/hist6.htm
http://www.fipi.ru
ОГЭ-2016. История. 10 вариантов. Тренировочные задания/ Клоков В.А., М: Эксмо, 2015
персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания школьного методического объединения
учителей гуманитарно-искусствоведческого цикла
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе ____________ Рябчикова О.Д.
от «____»______________ 20___г. № _____
«____»______________ 20___г.
76