Рабочая программа по истории 6 класс г. Варшава 2014г.

Средняя общеобразовательная школа Посольства России в Польше
Рассмотрено на заседании
МО гуманитарноэстетического цикла
«27» августа 2014 г.
Одобрено на заседании
методического совета
«28»августа 2014 г.
Утверждаю Директор
школы при Посольстве
России в Польше
«29» августа 2014 г.
Руководитель МО
Скороделова Л.Е._______
Зам. директора поУВР
Гомонов Е.Г.________
Коротанов А.А._______
Рабочая программа по истории 6 класс
Учебник «История России», А.А.Данилов, Л.Г.Косулина,
« Просвещение», 2010 40 часов
Учебник «История средних веков» 6 класс, Агибалова Е.В., Донской Г.М, «Просвещение»2010 28 часов
Разработала Скороделова Л.Е.
учитель истории и обществознания
г. Варшава 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус учебной программы
Рабочая программа по предмету история соответствует инвариантной (обязательной) части учебного курса, обеспечивающего
получение основного общего образования. Данная рабочая программа учителя разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования, принятого в 2009-2012гг. Примерная программа
по истории опирается на понятие Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурный
стандарт с одной стороны, и предполагает самостоятельное распределение учителем в рабочей программе учебного материала и
определение последовательности его изучения по всеобщей истории с другой стороны. Своеобразие и неповторимость российской истории,
и ее связь с мировой историей, раскрывается через сопоставление наиболее существенных процессов с помощью синхронизации в изучении
истории России и мировой истории.
Структура программы по истории
Программа по истории на ступени основного общего образования содержит следующие разделы:
1. Пояснительную записку, в которой определяются цели обучения истории, описываются структура курса по истории и
последовательность изложения материала, требования к результатам обучения и освоения курса, оснащенность учебной деятельности,
место предмета в базисном учебном (образовательном) плане;
2. Содержание курса по истории, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным
разделам с указанием примерного числа часов на их изучение;
3. Тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся 6 класса и указанием примерного числа часов на
изучение соответствующего материала.
Характеристика программы по истории
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 6 класса к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны
прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей
и освоение ими знаний по истории средневековой цивилизации и характерных особенностей исторического пути народов мира.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного,
созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития,
учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и
мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, и изменения, движения самого
бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога
времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов. Осмысление исторического опыта своей страны и человечества,
активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой
цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству;
взаимопонимание, толерантность и мира между людьми и народами как часть демократических ценностей современного общества;
овладение учащимися знаниями об основных событиях в истории Отечества в древнейший период становления русского этноса и
государства;
· воспитание учащихся в духе взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей —
социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;
· умение работать с информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.);
· готовность к сотрудничеству, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия.
Предметные результаты изучения истории учащимися 6 классов:
· овладение целостными представлениями об историческом пути человечества в Средние века;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания;
· умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в Средние века;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения истории учащиеся научатся:
1. Знанию хронологии, работе с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знанию исторических фактов, работе с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работе с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.).
В результате изучения истории учащиеся получат возможность научиться:
1. Описанию (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
2. Анализу, объяснению:
· различать факт (событие) и его описание;
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работать с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применять знания и умения в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми как основу диалога в поликультурной среде.
Структура курса и последовательность предъявления материала.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и
природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера
экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и
общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и
эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
4. Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий
жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Отбор содержания курса «Всеобщая история» осуществляется в соответствии с комплексом исторических и дидактических требований.
Речь идет о совокупности ключевых фактов и понятий по всеобщей истории, а также элементов оценочных знаний. При этом учитываются
возрастные возможности и собственный социальный опыт учащихся 6 класса. Значительное место отводится материалу, служащему
выработке у подростков младшего и среднего возраста эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию
гражданской позиции.
5. Содержание разделов и тем излагается в базовой программе относительно кратко, в сжатых формулировках, что создает возможность
дополнительного (вариативного) включения фактов, имен и т. д.
Учебные пособия
1.«История России с древнейших времен до 16 века» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, учебник для 6 класса, 2010
2.«История средних веков» 6 класс, Е.В.Огибалова, Г.М.Донской, учебник для 6 класса, 2010
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9
классе – 3 часа в неделю.
Тематическое планирование
Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного
(образовательного) плана, отводящего на изучение истории в 6 классе 2 часа в неделю. Из них 1 час – история России, 1 час – Всеобщая
история. В планировании определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные виды
деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и
компетентностный подходы к обучению. В качестве основной единицы планирования выступает учебная тема (группа уроков). Требования
к деятельности школьников изложены в примерном тематическом планировании в виде перечня необходимых действий с историческим
материалом. Элементы подготовки школьников, предполагающие знание дат, фактов, имен и т. д., не отражены в специальной графе
планирования, но подразумеваются как основа любой деятельности по изучению истории.
Примерное тематическое планирование
История. 6 класс 68 часов.
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности ученика (на
уровне учебных действий)
Блок 1. ИСТОРИЯ РОССИИ. 40 часов
Предмет отечественной истории 1час
История России - часть всемирной истории. Факторы
Характеризовать источники по российской истории.
самобытности российской истории. История Нижегородского края –
Использовать историческую карту для объяснения своеобразия
часть истории России. Источники по российской истории.
положения России.
Раздел 1. Древняя и средневековая Русь.
Древнейшие народы на территории России. 2 часа
Появление и расселение человека на территории России.
Показывать на карте расселение древнего человека на
Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и
территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и
кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства
Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия,
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
верования земледельческих и кочевых племен, народов древних
государств. Приводить примеры межэтнических контактов и
взаимодействий.
Древняя Русь в 8-первой половине 12 вв. 6 часов
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования,
Характеризовать на основе исторической карты территории
общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и расселения восточных славян, природные условия, в которых они
государствами.
жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян.
Образование Древнерусского государства: предпосылки,
Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.
причины, значение. Новгород и Киев – центры древнерусской
Раскрывать причины и называть время образования
государственности. Формирование княжеской власти. Первые русские
князья, их внутренняя и внешняя политика. Русь и Степь. Византия и
Русь.
Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич.
Христианство и язычество. Социально-экономический и
политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Свободное
и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и
торговли. Русская правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира
Мономаха. Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение
письменности. Летописание. Литература(слово, житие, поучение,
хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись( мозаика, фрески). Иконы. Города-центры культурной и
религиозной жизни. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ
жизни разных слоев населения.
Историческое и культурное наследие Древней Руси
Древнерусского государства. Показывать на исторической карте
территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города,
походы князей. Систематизировать материал (составлять
хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на
основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними
племенами и государствами.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о
возникновении христианства и основных его постулатах. Давать
оценку значения принятия христианства на Руси. Характеризовать
политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю
политику русских князей в конце 10-первой трети 12 вв.
Рассказывать о положении отдельных групп населения
Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из
Русской правды и «Устава» Владимира Мономаха. Составлять
характеристику Ярослава Мудрого.
Политическая раздробленность на Руси 12-13вв. 11 часов
Политическая раздробленность: причины и последствия.
Объяснять смысл понятия политическая раздробленность с
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их
опорой на знания из курса Истории Средних веков. Называть
географического, социально-политического и культурного развития.
хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать
Идея единства русских земель в памятниках культуры. Монгольские причины и последствия раздробленности. Характеризовать
завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке.
особенности географического положения и социальноНашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона политического развития, достижения культуры отдельных княжеств
русских городов. Зависимость русских земель от Орды и ее
и земель. Показывать на исторической карте территории
последствия. Борьба населения русских земель против ордынского
крупнейших княжеств. Изучать материалы, свидетельствующие о
владычества. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными
походах монгольских завоевателей, сопоставлять, обобщать
соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр
содержащиеся в них сведения. Объяснять, в чем выражалась
Ярославич-политик и полководец. Невская битва. Ледовое побоище.
зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества
повинности населения. Рассказывать на основе информации
Литовского. Общее и особенное в раздробленности Руси и Западной
учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской
Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра
Влияние монгольского нашествия на судьбу Руси.
Невского. Систематизировать исторический материал: оценивать
основные события и явления истории Удельной Руси.
Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на
Руси и в Западной Европе.
Московская Русь в 14-15 вв. 9часов
Причины и основные этапы объединения русских земель.
Показывать на исторической карте территорию СевероВозвышение Москвы. Московские князья и их политика. Иван
Восточной Руси, основные центры собирания русских земель,
Калита. Отношения между Москвой и Ордой. Княжеская власть и
территориальный рост Московского княжества. Раскрывать
церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская
причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.
битва и ее значение. Русь при приемниках Дмитрия Донского.
Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана
Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника,
война второй четверти 15 века, ее итоги. Завершение объединения
отрывков из летописей, произведений литературы, исторической
русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.
карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль
Иван 3. Образование единого Русского государства и его значение.
Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Показывать на
Становление самодержавия. Судебник 1497года. Экономическое и
исторической карте рост территории Московского княжества.
социальное развитие Руси в 14-15 вв. Система землевладения.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Структура российского средневекового общества. Положение
Объяснять причины и последствия феодальной войны. Объяснять
крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало
смысл понятия централизованное государство. Указывать
складывания феодально-крепостнической системы. Религия и
хронологические рамки процесса становления единого Русского
церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в
государства. Объяснять значение создания единого Русского
собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти,
государства. Выявлять на основе текста и схем учебника
развитии культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.
«Москва-третий Рим». Культура и быт Руси в 14-15 вв. Начало
Составлять характеристику Ивана 3. Сравнивать вотчинное и
формирования великорусской культуры. Общее и особенное в
поместное хозяйства. Изучать отрывки из Судебника 1497 г.
образовании централизованных государств в Европе и на Руси.
Использовать содержащиеся в нем сведения о положении крестьян.
Раскрывать роль Русской Православной Церкви в становлении и
развитии российской государственности. Характеризовать
взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять
значение понятий ересь, Москва-третий Рим. Приводить оценки
роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской
Руси. Составлять систематическую таблицу о достижениях
культуры Руси в 14-15 вв. Проводить поиск исторической
информации для сообщений об отдельных памятниках культуры
изучаемого периода. Описывать памятники культуры, предметы
быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов,
материалов, найденных в Интернете, или непосредственных
наблюдений. Участвовать в оформлении стендов по истории.
Обобщать и систематизировать исторический материал.
Оценивать основные события и явления в истории Московской
Руси 15-16 вв, роль отдельных исторических личностей.
Сопоставлять факты образования централизованных государств на
Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.
Московское государство в 16 веке. 13 часов
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван 4.
Характеризовать социально-экономическое и политическое
Избранная рада. Реформы 50-х гг. 16 века и их значение. Стоглавый
развитие Русского государства в начале 16 века. Объяснять
собор.
значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско,
заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и
значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы
(отрывки из Судебника 1550, Стоглава, царских указов и др.) и
использовать их для рассказа о положении различных слоев
населения Руси, политике власти. Объяснять причины, сущность и
последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному
террору на основе анализа документов, отрывков из работ
историков. Составлять характеристику царя Ивана 4.
Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов,
Опричнина: причины, сущность, последствия. Иван 4 в
воссоздающих образ Ивана 4, а также в обмене мнениями о нем как о
представлениях потомков.
правителе и человеке. Использовать историческую карту для
характеристики роста территории Московского государства, хода
Внешняя политика Московского царства в 16 в. Расширение
Ливонской войны, похода Ермака и др. Объяснять какие цели
территории государства, его многонациональный характер.
преследовал Иван 4, организуя походы на южных, западных и
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение
восточных рубежах страны. Раскрывать последствия Ливонской
Западной Сибири. Ливонская война, ее итоги и последствия.
войны для русского государства. Представлять и обосновывать
Россия в конце 16 в. Федор Иванович. Учреждение
оценку итогов правления Ивана Грозного.
патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян.
Объяснять значение учреждения патриаршества.
Систематизировать материал об основных процессах социальноэкономического и политического развития страны в 16 в.
Культура и быт Московской Руси в 16веке. Устное народное
Составлять описание памятника материальной и художественной
творчество. Просвещение. Книгопечатание (И.Федоров).
культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их
Публицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы).
достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и
Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
светской литературы. Осуществлять поиск информации для
сообщений о памятниках культуры 16 века и их создателях.
Рассказывать о нравах и быте русского общества 16 в., используя
информацию из источников (отрывков из «Домостроя»,
изобразительных материалов)
Блок 2. Всеобщая история
История Средних веков 6 класс 28 часов
Введение 1 час
Средние века: понятие и хронологические рамки. Источники по
Определять место Средневековья на ленте времени.
истории Средних веков.
Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой
эпохе.
Раннее средневековье 7 часов
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и
варварских королевств.
других племен, территории варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение,
Показывать на карте территории европейских государств раннего
занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая
средневековья.
правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и
Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее
подданные. Карл Великий. Распад каролингской империи.
Средневековье (объясняя, какие источники об этом
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
свидетельствуют)
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина,
Норманны: общественное устройство, завоевания. Ранние славянские король, римский папа, епископ, монах.
государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию
Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура
учебника и дополнительные материалы; высказывать суждения о
раннего Средневековья.
том, почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение
Византийская империя в IV-XI вв: территория, хозяйство, управление. распространения христианства в Европе в раннее Средневековье.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть Представлять описание памятников культуры раннего
императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с
Средневековья и высказывать свое суждение о них.
соседями, вторжение славян и арабов. Культура Византии.
Показывать на карте территорию Византийской империи, называть
Арабы в VI-XI вв: расселение и занятия. Возникновение и
соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение
распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его
понятий василевс, кодекс, фреска, мозайка. Объяснять, кто и как
расцвет и распад. Арабская культура.
управлял Византийской империей. Характеризовать внешнюю
политику Византии, ее отношения с соседями. Составить
исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана.
Рассказывать о культуре Византии, представлять описание ее
выдающихся памятников.
Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами
в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях и образе
жизни арабских племен. Характеризовать положение и особенности
жизни различных народов, входивших в Арабский халифат.
Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат
Объяснять причины и следствия арабских завоеваний.
Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в
развитие мировой культуры.
Зрелое средневековье 15 часов
Средневековое европейское общество. Аграрное производство.
Рассказывать о жизни представителей различных сословий
Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: средневекового общества – рыцарей, крестьян, ремесленников,
социальный статус, образ жизни.
торговцев и др. (используя свидетельства источников)
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.
Раскрывать значение понятий: феодал, сеньор, вассал, рыцарь,
Крестьянская община.
сословие, цех, гильдия, католицизм, православие, Крестовые походы,
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия.
еретик, инквизиция.
Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов.
Европе.
Быт горожан.
Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
Крестовых походов.
православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые
Объяснять значение понятий парламент, хартия, гусит, Реконкиста.
походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.
Объяснять причины образования централизованных государств
Ереси: причины возникновения и распространения. Преследования
средневековой Европы. Объяснять, какие силы и почему выступали
еретиков.
за сильную централизованную власть, а какие против.
Государства Европы в XII – XV вв. Усиление королевской власти в
Представлять характеристики известных исторических личностей
странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
(Жанны Д, Арк, Яна Гуса и др.), объяснять, почему их имена
Образование централизованных государств в Англии, Франции.
сохранялись в памяти поколений.
Столетняя война; Жанна Д, Арк. Германские государства в XII – XV
Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в
вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
средневековой Европе.
Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII – XV вв.
Объяснять причины ослабления и падения Византийской империи.
Экономическое и социальное развитие европейских стран.
Показывать на карте направления наступления турок-османов на
Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Балканах.
Уотта Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Характеризовать представления средневековых европейцев о мире,
Византийская империя и славянские государства в XII – XV вв.
объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Рассказывать ,
Экспансия турок-османов и падение Византии.
что и как изучали в средневековых школах и университетах.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
Объяснять значение понятий и терминов школа, университет,
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
схоластика, эпос, романский стиль, готика, гуманизм, Возрождение.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Представлять описание памятников средневековой культуры,
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
характеризуя их назначение, художественные особенности и др.
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
для развития европейского общества.
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения
Страны Востока в Средние века 2 часа
Османская империя: завоевания турок-османов, управление
Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
(турок) и территории созданных ими государств.
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
Объяснять значение понятий хан, орда, сегун, самурай, каста.
его потомков, управление подчиненными территориями. Китай:
Характеризовать общественное устройство государств Востока в
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
средние века, отношения власти и подданных, систему управления.
Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских
Рассказывать о положении различных групп населения в странах
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура
Востока (используя свидетельства источников).
народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства Представлять описание и характеристику памятников культуры
и ремесла.
народов Востока (используя иллюстративный материал).
Народы Америки в Средние века 1 час
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй.
Показывать на карте древние государства Америки.
Религиозные верования населения. Культура.
Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной
Америки
Календарно-тематическое планирование по истории России в 6 классе 42 часа
Учебник «История России», А.А.Данилов, Л.Г.Косулина,
«Просвещение», 2010
№
1
2
3
Название раздела, тема урока
Введение. Источники по истории России. ВИД
Восточные славяне
Соседи восточных славян
часы
1
1
1
4
5
6
7
8
Формирование Древнерусского государства
Первые киевские князья
Принятие христианства на Руси
Расцвет древнерусского государства.
Слои древнерусского общества и земельные
отношения
Урок повторения по теме «Формирование
древнерусского государства»
1
1
1
1
1
10
Культура и быт Древней Руси
1
11
Начало раздробленности в Древнерусском
государстве
Ростово-Суздальские и Владимирские князья
Новгородская республика
Галицко-Волынские земли: борьба бояр и
князей
1
9
12
13
14
1
1
1
1
Деятельность учащихся
Характеризовать источники по российской истории
Показывать на карте расселение древнего человека на территории
России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов древних государств.
Приводить примеры межэтнических взаимодействий
Объяснять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье.
Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского
государства. Показывать на исторической карте территорию Древней
Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.
Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о
деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков
из «Повести временных лет». Приводить примеры взаимоотношений
Древней Руси с соседними племенами и государствами.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении
христианства и основных его постулатах. Давать оценку значения
принятия христианства на Руси. Характеризовать политический строй
Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце
10-первой трети 12 вв. Рассказывать о положении отдельных групп
населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из
Русской правды и «Устава» Владимира Мономаха. Составлять
характеристику Ярослава Мудрого.
Составлять описание памятника культуры, рассказывать историю его
создания
Раскрывать причины и последствия раздробленности.
Характеризовать особенности географического положения и социальнополитического развития, достижения культуры отдельных княжеств и
земель. Показывать на исторической карте территории крупнейших
княжеств.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31-32
33-34
35-36
37-38
39-40
Борьба Русских земель против монгольского
нашествия
Борьба Руси с западными завоевателями
Русь и Золотая Орда
Русь и княжество Литовское
Культура русских земель в 12-13 вв
Урок повторения по теме «Политическая
раздробленность Русского государства»
Предпосылки объединения русских земель
Москва – центр борьбы с Ордынским
владычеством
Куликовская битва
1
Московское княжество и его соседи в к.14сер.15 века
Создание единого русского государства и
конец ордынского владычества
Урок повторения и обобщения по теме
«Борьба Русских земель против завоевателей»
Московское государство в к.15-нач.16века
Церковь и государство в к 15-нач.16 века.
1
1
1
Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей, сопоставлять, обобщать содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой
Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать на основе
информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о
Невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику
Александра Невского. Систематизировать исторический материал:
оценивать основные события и явления истории Удельной Руси.
Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг
Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана
Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из
летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать
значение Куликовской битвы.
Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.
Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.
Характеризовать государство Ивана 3.Объяснять понятие
централизации.
Показывать на исторической карте рост территории Московского
княжества.
Урок повторения «Централизация Русского
государства»
Реформы Избранной Рады
Внешняя политика Ивана IV
Опричнина
Урок повторения «Правление Ивана Грозного»
1
Выполнение тестовых заданий
1
2
2
2
Давать характеристику роста территории Московского государства, хода
Ливонской войны, похода Ермака и др. Объяснять какие цели
преследовал Иван 4, организуя походы на южных, западных и восточных
рубежах страны. Раскрывать последствия Ливонской войны для
русского государства. Представлять и обосновывать оценку итогов
правления Ивана Грозного.
Устное народное творчество 14-16 вв. Начало
книгопечатания
Развитие литературы в 14-16вв
Архитектура и живопись в 14-16вв
2
Составлять описание памятника материальной и художественной
культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их
достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и
светской литературы. Осуществлять поиск информации для сообщений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
41-42
Урок повторения и обобщения «Московское
государство в 15 -16веках» Итоговый урок
1
1
о памятниках культуры 16 века и их создателях. Рассказывать о нравах
и быте русского общества 16 в., используя информацию из источников
(отрывков из «Домостроя», изобразительных материалов).
Делать выводы о росте государства, характере правления в России 15-16
веков. Объяснять понятие централизация и его признаки, составлять
схему органов управления в России при Иване III и Иване IV.
Календарно-тематическое планирование по Всеобщей истории в 6 классе 28 часов
Учебник «История средних веков», Агибалова Е.В., Донской Г.М, «Просвещение»2010
№
1
Тема урока
Что изучает история средних веков. «Лента времени»
часов
1
2
Древние германцы и Римская империя
1
3
Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII
вв
Империя Карла Великого. Феодальная
раздробленность
1
Западная Европа в IX-XI веках. Культура Западной
Европы в раннее средневековье
Византия при Юстиниане. Борьба империи с
внешними врагами. Культура Византии
1
7
Образование славянских государств
1
8
Объединение арабов. Арабский халифат.
1
9
10
11
12
13
В рыцарском замке
Средневековая деревня и ее обитатели
Формирование средневековых городов
Горожане и их образ жизни
Могущество папской власти. Католическая церковь и
еретики
1
1
1
1
1
4
5
6
1
1
Деятельность учащихся
Определять место Средневековья на ленте времени.
Характеризовать источники
Рассказывать об общественном строе германских народов в
раннее Средневековье
Составлять характеристику Карла Великого, используя
информацию учебника и дополнительные материалы;
высказывать суждения о том, почему его назвали Великим.
Разъяснять причины и значение распространения христианства в
Европе в раннее Средневековье.
Характеризовать романский и готический стили в
художественной культуре.
Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с
соседями. Составить исторический портрет (характеристику)
императора Юстиниана. Объяснять причины ослабления и
падения Византийской империи.
Характеризовать общественный строй и форму правления в
ранних славянских государствах. Назвать основные события и
роль в них известных исторических личностей.
Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен.
Характеризовать положение и особенности жизни различных
народов, входивших в Арабский халифат. Раскрывать значение
понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат.
Рассказывать о жизни представителей различных сословий
средневекового общества. Раскрывать значение понятий:
феодал, сеньор, вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия.
Объяснять термины католицизм, православие, Крестовые
походы, еретик, инквизиция. Характеризовать положение и
деятельность церкви в средневековой Европе.
14
Крестовые походы
1
Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях
Крестовых походов.
15
16
Урок повторения по теме «Раннее средневековье»
Как происходило объединение Франции
1
1
Выполнять тестовые задания
Объяснять причины образования централизованных государств
средневековой Европы.
17
Что англичане считают началом своих свобод
1
18
Столетняя война
1
19
20
Крестьянские восстания во Франции и Англии
Усиление королевской власти в конце XV века во
Франции и в Англии
1
1
Объяснять обстоятельства формирования сословнопредставительной монархии.
Называть причины, основные сражения и итоги войны.
Характеризовать роль известных исторических личностей
Характеризовать причины и итоги социальных выступлений
Объяснять, какие силы и почему выступали за сильную
централизованную власть, а какие против.
21
Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове
1
22
Усиление власти князей в Германии. Расцвет
итальянских городов
1
23
Гуситское движение в Чехии
1
24
2526
Османская империя в XIV – XVI вв
Средневековый Китай и Индия
1
1
2728
Народы доколумбовой Америки. Африка в средние
века
1
Называть причины и основные события в ходе образования
централизованных государств. Называть признаки
централизации.
Сравнивать форму правления, сложившуюся в Германии и
Италии. Германские княжества и Итальянские республики в XII
– XV вв.
Называть причины и основные события в ходе движения.
Характеризовать роль известных исторических личностей
Объяснять значение понятий хан, орда, сегун, самурай, каста.
Характеризовать общественное устройство государств Востока
в средние века, систему управления.
Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и
Южной Америки