Рабочая программа История 6 класс

Рабочая программа по курсу "история Средних веков" для 6 класса общеобразовательной школы (34 часа.
Программа составлена на основании: базовой программы по истории России, рекомендованной Министерством
образования РФ; обязательного минимума знаний по истории; учебно-методического комплекта «История
средних веков» авторов Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского для 6-х классов общеобразовательных учреждений,М.,
«Просвещение», 2007 г. (или любое др. издание);
1. Пояснительная записка.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным
традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания
об историческом опыте человечества важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Актуальность.
Курс истории средних веков является составной частью курса всеобщей истории в рамках основной
общеобразовательной школы и имеет прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи, например, с
историей древнего мира и новой историей, историей России. Также имеются широкие межпредметные связи с
курсами:
- обществознания (история развития обществознания – тема «Мыслители прошлого о мире и человеке»,
тема «Цивилизации прошлого»);
- правоведения (тема «История государства и права в средние века»; тема «Теория государства и права» и
др.);
- литературы (например, возможно интегрированное изучение памятников литературы прошлого);
- естественно-научного и эстетического циклов (при изучении развития науки, техники, искусства).
Основной целью курса Истории средних веков в 6 классе по модели первого концентра школьного
исторического образования является изучение учебного материала по истории средних веков стран Европы,
Азии, Африки и Америки учащимися 6-го основной общеобразовательной школы перед тем, как они начнут
изучение Отечественной истории того же периода. Кроме того, изучение истории в системе РО Эльконина Давыдова, на наш взгляд, предполагает в качестве желательных результатов процесса обучения формирование
у учащихся:
- во-первых, теоретического исторического мировоззрения и мышления;
- во-вторых, необходимых ЗУНов и СУДов;
- в-третьих, творческого и квазиисследовательского подхода к изучению истории; личностного отношения
к предмету, высокого уровня мотивации учебной деятельности.
В цели курса так же входит:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
средневековых обществ, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности Средневековья и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному
человеку и гражданину;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил
позитивный след в истории человечества. Последнее даѐт возможность формировать у учащихся терпимость,
широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса – создать учащимся возможности для
воспитания патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоения знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности (т.е. формирование общеучебных ЗУНов, определяемых Обязательным
минимумом исторического образования и ГОСТом);
овладения элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации (т.е. формирование новых и закрепление ранее приобретенных СУДов, в
том числе самостоятельного исторического синтеза и анализа (текстов и др. документов, причинноследственных связей, целей и результатов, конкретных исторических ситуаций и пр.); обобщения, сопоставления
различных фактов, явлений, оценок, суждений, гипотез и пр. (в том числе и с учетом элементов историографии);
использования различных источников информации, включая INTERNET);
формирования ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в
межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
Основными принципами данного курса являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории
Средневековья;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;
- сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;
- развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;
- развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать,
обосновывать, отстаивать собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез,
мнений и суждений;
- ориентация на проблемное изложение курса с учетом блочно-модульной подачи материала, с
использованием различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.), различных источников информации, разнообразных
форм и методов организации УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию,
содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при
этом собственные суждения;
- умения спорить и отстаивать свои взгляды;
- умения анализировать исторические источники;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;
- умения читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.
Таким образом, приоритетной целью является необходимость создания при изучении истории средних
веков благоприятных условий школьникам не только для развития теоретического мировоззрения, но и умения
самостоятельно решать возникающие проблемы, ставить перед собой личностно-значимые задачи, находить им
решения, а так же развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся.
Содержание курса.
Основное содержание истории средних веков составляет процесс развития общества (как западного, так
и восточного) в период зарождения и формирования феодальных отношений, государства, культуры,
цивилизации эпохи Варварства и Рыцарства, т.е. эпохи Средневековья; сосуществования и противоречия
различных ценностей, культур, становления Человека.
Рассмотрение материалов курса требует безусловного учета геополитических, культурологических,
ценностных особенностей того или иного общества, того или иного региона. Исторические параллели с
современностью требуют персонализации истории; не даром Средние века - это эпоха великих
политических деятелей, полководцев, философов и т.д.
Технология и средства обучения.
Изучение истории в системе РО (Эльконина-Давыдова) позволяет
достаточно успешно решать поставленные цели и задачи через:
- дифференциацию и индивидуализацию в системе познавательных,
проблемных и творческих заданий, носящих характер квазиисследований; в системе текущего и
тематического контроля;
- постановку учебных задач с позиций проблемно-развивающего
обучения;
- активизацию учебной деятельности с помощью разнообразных форм
организации учебного процесса (индивидуальной, парной, групповой, коллективной);
использование различных средств обучения (в т.ч. раздаточный дидактический материал,
исторические документы, учебные карты и картины, иллюстрации, диа- и видеофильмы и многое
другое).
Организация учебного процесса в 6 классе предполагает, в 1-ю очередь, работу с учебным пособием
«История средних веков», авт. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, , изд. «Просвещение», а так же рабочей
тетради (авт. Е.А. Крючкова, изд. «Просвещение»), атласа и контурных карт по периоду.
Дифференцированный и индивидуальный подходы возможно
осуществлять так же с помощью следующих изданий:
- Арасланова О.В., Соловьев К.В. «Поурочные разработки по истории средних веков», универсальное
пособие, 6 класс, М., «Вако», 2007 г.;
- Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы
по учебнику», Волгоград, «Учитель», 2007 г. и др.
2. Тематическое планирование курса, 6 класс, 1-е полугодие.
№
урока
1
Название разделов, тем, уроков
курса «История средних веков»
Введение
8
Раздел I. Раннее средневековье
Тема 1. Западная и Центральная Европа в V- XI вв.
Древние германцы и Римская империя
Королевство франков и христианская церковь
Империя Карла Великого
Западная Европа в IX – XI вв.
Образование славянских государств
Повторительно-обобщающий урок
Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток в VI – XI вв.
Византия при Юстиниане
9
Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат.
2
3
4
5
6
7
10
11-12
13
14
15-16
17
18
19
20
21
22-23
24-25
26
27
28
29-30
31-32
33-34
Повторительно-обобщающий урок
Тема 3. Культура Раннего Средневековья
Культура Раннего Средневековья
Обобщающий урок по разделу I
«Раннее средневековье»
Раздел II. Расцвет Средневековья
Тема 4. Средневековое европейское общество
Крестьяне и феодалы
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Повторительно-обобщающий урок
Тема 5.Католическая церковь в XI-XIII вв.
Крестовые походы. Государства Европы в XII – XV вв.
Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы.
Объединение Франции и Англии
Столетняя война 1337 – 1453 гг. Крестьянские восстания
Усиление королевской власти во Франции и Англии.
Государства Южной и Центральной Европы. Реконкиста. Гуситское движение
в Чехии
Культура Западной Европы в XI – XV вв.
Повторительно-обобщающий урок
Тема 7. Восток, Африка и Америка в средние века
Османская империя. Китай в средние века. Индия в средние века.
Народы Америки и Африки в средние века
Обобщающий урок по разделу II «Расцвет средневековья»
Итоговый урок по истории средних веков.
Резервные уроки
Кол-во
№№
часов параграфов
1
Введение
12 часов
7 часов
1
1
1
2-3
1
4
1
5-6
1
8
1
2 часа
1
6
1
9
1
-
2
1
1
2
1
2 часа
5, 7, 10
16 часов
3 часа
11-12
13-14
10 часов
1
1
1
1
2
15,16
17-18
19-20
21
22 – 25
2
1
27 – 30
2 часа
26,31,32
33 - 34
1
1
1
1
3. Содержание курса «История средних веков», 6 класс (32 ч)
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V–XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.
Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая
церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против
их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и
гильдии.
Государства Европы в XIV–XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные
штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия
вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства
в XIV–XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги.
Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение
в Чехии. Ян Гус. Табориты и умеренные. Ян Жижка. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией
Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре,
скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Страны Азии, Африки и Америки в эпоху средневековья (V–XV вв.)
Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах.
Падение Византии.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6-го класса по истории средних
веков:
1.Хронологические знания и умения:
-знать и называть хронологические рамки истории средневековья;
-знать и называть этапы и даты основных событий Средневековья;
-оперировать историческими датами, выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений
2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):
2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать
политических и государственных деятелей, деятелей культуры;
2.2. называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий Средневековья;
2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в
средние века; характеризовать отношения народов (торговые и культурные связи);
2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;
2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом обществе,
представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах;
показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни
средневекового общества;
2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ;
ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты
различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать
образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские
и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;
2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и
других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической
раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;
2.8 представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику
развития абсолютизма;
2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место
церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на
культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья
2.10. знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья;
характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;
3. Работа с исторической картой и другими источниками:
3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических
объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места
сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным
описанием.
3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации
3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
высказывать суждение о назначении, ценности источника;
3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Анализ, сравнение, оценки:
4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных
регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей
истории человечества;
4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать,
крестьяне, горожане, духовенство);
4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья
(социальные движения – восстания, войны и пр.);
4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.
5. Технологические карты:
Технологическая карта № 1
Раннее средневековье
12 часов
№, тема
урока
Раздел I.
Введение. 1 час.
Тема 1. Западная и Центральная Европа в V- XI вв. 7 часов
Основные знания, идеи, закономерности
Основные персоналии и даты
Требо
учащихся
1. Введение
2. Древние
германцы и
Римская
империя
3.
Королевство
франков и
христианская
церковь
4. Империя
Карла
Великого
5. Западная
Европа в IX
– XI вв.
6.
Образование
славянских
государств
7.
Контрольнообобщающий
урок
Понятие «Средние века». Хронологические и
географические рамки Средневековья.
Великое переселение народов. Кельты,
германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Раннефеодальное
государство. Династия, Меровинги, Каролинги.
Капетинги.
Расселение франков, занятия, общественное
устройство, организация управления
государством, «Салическая Правда». Карл
Мартелл и его бенефициальная реформа.
Роль христианства в раннем средневековье.
Христианизация Европы. Изменения в
положении церкви в IV вв. Никейский собор.
Ереси. Структура и иерархия духовенства.
Возникновение папства. Монашество.
Церковный приход.
Создание и распад империи Карла Великого.
Образование государств в Западной Европе.
Феодальная лестница, сеньоры и вассалы.
Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания.
Прародина и расселение славян. Три ветви
славян. Ранние славянские государства.
Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Учебно-методические средства
Карты,
Иллюстрации
ТСО
схемы
1. Римская
«Штурм
империя в IV – города»
V вв. Падение
Западной
Римской
империи;
2. Великое
переселение
народов;
3. Франкское
государство в
V – начале IX
в.
Персоналии
Аттила; Хлодвиг Меровинг; Карл
Мартел; Карл Великий (768-814 гг.),
Гуго Капет; Оттон I, Артур; Альфред
Великий (871-899 гг.); Симеон (893 927 гг.); Василий II Болгоробоец;
Кирилл и Мефодий; Мешко I (960-992
гг.); Болеслав Храбрый (992-1025)
Хронология
500 г. – образование Франкского
королевства;
732 г. – битва при Пуатье;
800 г. – провозглашение Карла
Великого императором;
843 г. – Верденский раздел,
образование Франции, Италии,
Германии; начало феодальной
раздробленности в Западной Европе;
962 г. – провозглашение ОттонаI
императором, образование Священной
Римской империи;
863 г.- направление братьев Кирилла и
Мефодия в Великоморавскую державу;
906 г. – победа венгров над Германией,
распад Великоморавской державы.
Литература, источники
«Древние германцы» (с.128129)*;
«Правление Хлодвига» (с.912);
«Генеалогия Хлодвига»*(с.
133 - 134);
«Крещение Хлодвига»* (с.
137)
«Низложение Меровингов»
(17-19);
«Бенефициальная реформа
Карла Мартела»*(363-365);
«Карл Великий»* (с. 142-143,
368-370);
«Салическая Правда»;
«О церковном
землевладении»*(с.341);
«Славяне»* (с. 171)
Хронолог
Знание ф
описание
- излагать
события, н
обстоятель
результаты
- описыва
развития г
становлени
государств
раздроблен
- представ
власти в РФ
Центральн
-социальн
характерны
населения,
и быт;
- характер
верования,
христианст
- характер
государств
Работа с и
учебником
другими и
Анализ, с
Система
познавательных
заданий
Е.А. Крючкова
Рабочая тетрадь:
Задания к параграфам 14; 8;
Вопросы и задания к
параграфам учебника;
Раздаточный
материал: №№ 1-2; 1012;
о
«
«
п
а
С
о
С
«
(п
в
д
* тексты по Арасланова О.В., Соловьев К.А. «Поурочные разработки по истории средних веков»,
универсальное пособие, 6 класс, М., «ВАКО», 2007 г.
Технологическая карта № 2
Раздел I.
Раннее средневековье 12 часов Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток в VI – XI вв. 2 часа
№, тема
урока
Основные знания,
идеи, закономерности
Основные персоналии и даты
Требования к подго
8.Византия
Особенности развития
при
Восточной римской империи по
Юстиниане. сравнению с Западной.
9.
Византийская империя:
Возникновение территория, хозяйство,
ислама и
государственное устройство.
объединение Императоры Византии.
арабов.
Арабские племена: расселение,
Арабский
занятия. Племенное устройство и
халифат
верования. Возникновение ислама.
Мухаммед. Коран. Обязанности
мусульман. Арабские завоевания в
Азии, Северной Африке, Европе.
Возникновение Халифата.
Сунниты и шииты. Омейяды и
Аббасиды. Распад Халифата.
Завоевания сельджуков и
османов. Падение Византии.
Османская империя.
Учебно-методические средства
Карты,
схемы
1.
Византийск
ая империя
и славяне в
VI – XI вв.
2. Арабы
в VII – XI
вв.
Иллюстрации
Литература, источники
ТСО
«Прием
иностранных
послов
императором
Византии»
Технологическая карта № 3
Раздел I. Раннее средневековье
Персоналии
Юстиниан (527-565 гг.);
Василий II Болгаробоец;
Мухаммед; Харун ар(аль)
-Рашид (768-809 гг.);
Хронология
395 г. – отделение Восточной
Римской империи от Западной;
630 г. – соглашение арабской
знати с Мухаммедом, принятие
ислама, образование арабского
государства;
750 г. – переход власти от
Омейядов к династии
Аббасидов;
1055 г. – распад Халифата;
возникновение турецкого
сулатаната.
«Правление Юстиниана»* (с.
27-29);
«Прокопий Кесарийский
«Война с готами»* (с.168-189);
«Псевдо-Маврикий
«Стратегикон»* (с. 169);
«Мухаммед»* (с. 37-39); (с.
190);
«из Корана»*(с.358);
«династия Омейядов»* (с. 4243);
«Мекка»* (с. 187);
«Налоги и войско в Арабском
государстве»* (с. 192-194)
10.
Европейская
культура
раннего
Средневековья.
11. Культура
Византии и
стран
Арабского
халифата.
Е.А. Крючкова,
Рабочая тетрадь:
Задания к параграфам
6,9;
Вопросы и задания к
параграфам учебника;
Раздаточный
материал: №№ 13-15,
17;
Мин
в про
жизни
Твор
«Мак
памят
«Мак
Средн
«Кос
Средн
Сооб
лицах
вожди
культ
12 часов
Тема 3. Культура Раннего Средневековья 2 часа.
Раннее Средневековье» 1 час.
№, тема урока
Хронологические знания и у
Знание фактов, характерист
(реконструкция):
- излагать основные факты и с
обстоятельства, участников, рез
- описывать историю становле
рассказывать о становлении ран
политической раздробленности
- представлять формы полити
Арабском халифате;
-социальную структуру, знать
различных групп населения, опи
быт;
- характеризовать религиозны
влияние христианства и ислама
- характеризовать политическ
деятелей,
Работа с исторической карто
иллюстрациями и другими ис
Анализ, сравнение, оценки.
Система
Т
познавательных
заданий
Обобщающий урок по разделу I «
Основные знания,
идеи, закономерности
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники.
Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Античное
наследие. Рукописная книга.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Жития святых,
хроники, эпические поэмы. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве. Система образования. «Каролингское
Возрождение». Развитие науки и техники. Появление университетов.
Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии. Античное наследие Византии.
Основные
персоналии
и даты
Персоналии
Карл Великий,
Юстиниан, Лев
Математик (IX в.);
Аль-Бируни (973 –
1048 гг.);
Ибн-Сина
(Авиценна) (9801037 гг.); Фирдоуси;
Хронология
Т
Зна
харак
(реко
- из
событ
обсто
резул
- ха
веров
средн
12.
Обобщающий
урок по разделу
I «Раннее
Средневековье»
Возникновение и отличительные черты византийской церковной
архитектуры. Притвор, неф, алтарь, апсиды. Крестово-купольная
постройка. Собор Св. Софии. Храм как образ мира и синтез искусств.
Канон. Паруса. Византийская иконопись, мозаика.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Ислам и
культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки,
архитектуры, литературы и искусства. Мечеть. Альгамбра.
Историческая роль раннесредневековой культуры.
Учебно-методические средства
Карты, схемы
Иллюстрации
ТСО
Развитие ремесла
«В
и торговли, рост
средневековом
городов Европы
университете»;
(XI – XIV вв.);
«В Альгамбре»
Технологическая карта № 4
Раздел II. Расцвет Средневековья
Литература,
источники
VIII – IX вв. –
Каролингское
Возрождение; VI в. –
строительство храма
св. Софии в
Константинополе;
религ
- ха
дости
эпохи
харак
выдаю
и их т
Раб
иллю
источ
Ана
Система познавательных
заданий
«О
Е.А. Крючкова Рабочая
восстановлении
тетрадь:
храмов Карлом
Задания к параграфам
Великим»* (с.235,7,10;
24);
Вопросы и задания к
«Храм Св.
параграфам учебника;
Софии»* (с. 31Раздаточный материал:
32); (с. 180-181);
№№ 16, 18, 19, 39-42;
«Ремесла и
искусства в
Византии»* (с. 182184);
«Памятники
городов»* (с. 201202)
«П
«О
«М
па
ор
С
в
пр
ге
16 часов
Тема 4. Средневековое европейское общество. 3 часа
№, тема
урока
Основные знания,
идеи, закономерности
Основные
персоналии
и даты
13.
Складывание нового устройства общества. Сословия.
Хронология
Крестьяне и Сословное общество в средневековой Европе.
Конец IX – XI
феодалы
Феодализм. Власть духовная и светская.
вв.14-15.
Феодальное землевладение. Майорат, бенефиций и
возрождение
Средневеко феод. Установление феодальных отношений. Феодализм. городов в
вый город в Феодальная иерархия. Сеньоры и вассалы. Европейское Европе;
Западной и рыцарство: образ жизни и правила поведения. Война и
XII – XIII вв. –
Централь
«божий мир», рыцарская культура и кодекс рыцарской
борьба городов
ной Европе чести.
с сеньорами;
Особенности хозяйственной жизни. Натуральное
XIV в. –
хозяйство. Феодалы и крестьянская община. Феодальные создание
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестьянская
Ганзейского
община, ее функции и значение.
союза.
Средневековый город. Упадок городской жизни в
раннее средневековье. Причины возникновения и
расцвета средневековых городов. Борьба городов с
сеньорами. Социальная структура города. Жизнь и быт
горожан.
Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и
повседневной жизни городов. Организация торговли,
Требования к под
Знание фактов, характери
(реконструкция):
- проследить эволюцию хоз
человека в средневековом о
сущность и своеобразие позе
средневековых обществах; п
политической, религиозной,
жизни средневекового обще
-представлять формы полит
средневековых государствах
-социальную структуру, хар
групп населения (феодальна
духовенство), описывать обр
- характеризовать религиозн
в средневековом обществе; в
православия на жизнь людей
Работа с исторической кар
иллюстрациями и другими
Анализ, сравнение, оценки
гильдии. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение
банков.
Учебно-методические средства
Карты,
Иллюстрации
ТСО
схемы
Развитие
«В хижине
Феодальное
ремесла и
средневекового поместье в IX торговли,
крестьянина»; X вв. Жизнь и
рост городов
«В
быт крестьян;
Европы (XI – мастерской
В
XIV вв.);
средневекового средневековом
оружейника»; городе;
«Сдача
оброка
феодалу»;
«Право
охоты
феодала»;
«Средневекова
я ярмарка»;
«Средневековы
й город»
Литература, источники
«О свободных и несвободных»* (с. 4648);
«Истоки средневекового рыцарства*
(с. 51-54);
«Закон об Ордалии»* (с. 151);
«Саксонское зерцало»* (с. 152);
«Сирвенты Б.де Борна»* (с. 152-153);
«Рыцарский турнир. Замок рыцаря.
Внутри замка»* (с. 154 - 157);
«Э. ле Гоз «Поэма о версонских
вилланах »* (с.159-160);
«Жизнь в средневековой деревне»* (с.
161);
«Одежда»* (с.166);
«Средневековый город»* (с. 205206);
«Призыв к забастовке подмастерьев
Страсбурга»* (с. 209-210);
«О ремесленниках, купцах и др.
горожанах»*(с. 337-339).
Система
познавательных
заданий
Е.А. Крючкова Рабочая
тетрадь:
Задания к параграфам 11
– 14;
Вопросы и задания к
параграфам учебника;
Раздаточный материал:
№№ 3 -9; 20 – 24;
Технологическая карта № 5
Раздел
II. Расцвет Средневековья 16 часов
Тема 5. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Государства Европы в XII –
XV вв. 10 часа
№, тема урока
Основные знания,
идеи, закономерности
Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье.
Основы могущества церкви.
Материальные богатства церкви и их
источники.
Причины и начало крестовых походов, их
участники. Первый Крестовый поход.
Государства крестоносцев на Востоке.
Духовно-рыцарские ордены. Третий
Крестовый поход. Четвертый Крестовый
поход, его переломный характер. Упадок и
конец Крестовых походов, их последствия
и значение.
Папство в зените могущества. Ереси,
причины их широкого распространения.
Альбигойские войны. Инквизиция.
Нищенствующие ордены, их роль в
укреплении церкви. Фома Аквинский.
Учебно-методические средства
16.
Католическая
церковь в XI –
XIII вв.
Крестовые
походы.
Карты,
схемы
Иллюстрации
ТСО
Основные персоналии и даты
Требован
Персоналии
Хроноло
Григорий VII (1073-1085 гг.);
Знание ф
Иннокентий III (1198-1216 гг.); Франциск описание (р
Ассизский; Доменик Гусман; Урбан II;
- излагать
Салах-ад-Дин;
называть их
Фридрих I Барбаросса; Филипп II
участников
Август; Ричард I Львиное сердце;
походов;
Хронология
- описыва
1054 г. – раскол христианской церкви на развития ка
западную (католическую) и восточную
возникнове
(православную, ортодоксальную);
- характер
1077 г. Поход Генриха IV в Каноссу;
верования,
1096 – 1099 гг. – первый Крестовый
средневеко
поход;
католицизм
1187 г. – падение Иерусалима;
- характер
1202-1204 гг. – 4-й Крестовый поход;
государстве
1204 г. – штурм Константинополя;
Работа с
1212 г. – детский Крестовый поход;
учебником
1291 г. – падение Акры, конец 8-го
другими ис
Крестового похода.
Анализ, с
Литература, источники
Система
познавательных
заданий
Западная
Европа в XI –
начале XIII в.
Крестовые
походы.
«Григорий VII и Германия»* (с.
62-64);
«Альбигойские войны»*(с. 71-73);
«Постановление Лондонского
церковного собора от 1175 г.;
Индульгенция; П. Абеляр об
индульгенциях; Постановление
Латеранского церковного собора от
1215 г.; Диктат папы»* (с. 218-219,
340);
«О еретиках»* (с. 223-224);
«Инквизиция и ереси»* (с. 225-226);
«О сочувствующих еретикам»* (с.
227-228);
«О крестовых походах»* (с.
229231);
«Взятие Константинополя»* (с.
234);
«Причины упадка и последствия
крестоносного движения»* (с. 235236)
Технологическая карта № 6
II. Расцвет Средневековья
16 часов
№, тема
Основные знания,
урока
идеи, закономерности
Раздел
Основные персоналии и даты
Возникновение сословнопредставительных монархий в
европейских странах. Начало
объединения Франции.
Генеральные штаты во
Франции. Сословная
монархия. Конфликт с
папством и «авиньонское
пленение».
Особенности сословнопредставительной монархии в
Англии. Судебная и военная
реформы Генриха II. Великая
хартия вольностей.
Парламент. Кризис
европейского сословного
общества в XIV–XV вв.
Столетняя война: причины и
итоги. Жанна д’Арк. Война
Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские
восстания. Жакерия.
Восстание Уота Тайлера.
Кризис европейского
сословного общества в XIV–
XV вв. Война Алой и Белой
розы. Реконкиста.
Образование королевств на
Пиренейском полуострове.
Учебно-методические средства
17.
Объединение
Франции и
Англии
18. Столетняя
война 1337 –
1453 гг.
Крестьянские
восстания
19. Усиление
королевской
власти во
Франции и
Англии.
Карты, схемы
Иллюстрации
Е.А. Крючкова
Рабочая тетрадь:
Задания к
параграфам 15 – 16;
Вопросы и задания
к параграфам
учебника;
Раздаточный
материал: № 25;
Персоналии
Филипп II Август (1180-1223 гг.), Людовик XI, Филипп
IV Красивый (1285-1314 гг.); Бонифаций VIII; Вильгельм
Завоеватель; Генрих II Плантагенет (1154-1189 гг.), Робин
Гуд; Ричард Львиное сердце, Иоанн Безземельный (11991216 гг.), Генрих III, Симон де Монфор; Эдуард Черный
принц, Жанна д’Арк , Бертран Дюгеклен; Ричард II; Карл
VII (1422-1461 гг.); Ги льом Каль; Джон Болл; Уот
Тайлер; Людовик XI (1461-1483 гг.); Карл Смелый,
герцог Бургундский;
Граф Уорвик «делатель королей», Эдуард IV, Ричард III;
Генрих VII Тюдор (1485-1509гг.);
Хронология
1302 г. - битва при Куртре;-создание Генеральных
штатов во Форанции;
1309-1378 гг. – «авиньонское пленение» пап;
1066 г. – норманнское завоевание Англии, битва при
Гастингсе;
1215 г. – Великая хартия вольностей;
1265 г. – созыв Парламента в Англии;
1337-1453 гг.- Столетняя война ;
13346 г. – битва при Креси;
1356 г. – битва при Пуатье;
1358 г. – Жакерия;
1381 г. – восстание Уота Тайлера;
1453 г. – падение г. Бордо, конец Столетней войны.
ТСО
Литература, источники
Требова
Хронолог
Знание ф
описание
- излагать
называть и
участников
- описыва
развития ц
в Европе;
- представ
власти в ср
динамику р
-социальн
характерны
населения
крестьяне,
описывать
- характер
верования,
средневеко
католицизм
- характер
государств
Работа с и
учебником
другими и
Анализ, с
Система
познавательных
заданий
Тв
зада
Европа в XIV –
XV вв.;
Англия и
Франция в XI –
начале XIV в.;
Англия и
Франция во
время Столетней
войны 1337-1453
гг.;
Англия и
Франция во
второй половине
XV в.;
«Штурм города»
«Втупление
Жанны д”Арк в
Орлеан »;
«Сожжение
Жанны д”Арк на
костре»;
«Восстание
Уота Тайлера
(1381 г.)»;
«Жакерия».
«О жизни короля Людовика
Толстого»* (с. 238-239);
«Филипп IV крас ивый»* (с.
240-241);
«Книга Страшного суда»* (с.
245);
«Великая хартия вольностей»*
(с. 247-248);
«О 100-летней войне»* (с. 251253, 254);
«О Ж. д’Арк»* (с. 261-264);
«Жакерия»* (с.88-91; 253);
«Об У. Тайлере»* (с. 258-259);
«Людовик XI»* (с. 96-98, 268269).
Технологическая карта № 7
II. Расцвет Средневековья
16 часов
№, тема
Основные знания,
урока
идеи, закономерности
20-21.
Государств
а Южной и
Центрально
й Европы.
Реконкиста
Гуситское
движение в
Чехии
Е.А. Крючкова
Рабочая тетрадь:
Задания к параграфам
17 – 20;
Вопросы и задания к
параграфам учебника;
Раздаточный
материал: №№ 26-36;
Ми
«Пу
«Од
Тв
«Ма
пам
«М
ору
«К
Сре
Со
лиц
вож
деят
Раздел
Основные персоналии и даты
Священная Римская
Персоналии
империя германской нации. Изабелла Кастильская и Ферднанд Арагонский;
Германские государства в Томас Торквемада;
XIV–XV вв. Польша в XIV Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Гогенштауфен, Генрих Лев из
– XV вв. Борьба с агрессией рода Вельфов; Альбрехт Медведь; Карл I Люксембург –Карл V,
император Св. Римской империи (1346-1378 гг.); Лоренцо
Тевтонского ордена.
Великолепный (1468-1492 гг.); семейство Борджиа; Ян Гус (1371Династическая уния
1415 гг.);. Ян Жижка;
Польши и Литвы.
Грюнвальд.
Хронология
1455-1485 гг. – война Алой и Белой розы в Англии;
Кризис католической
1212 г. – победа христиан у Лас Навас де Толоса;
церкви. Папы и
1479 - объединение Кастилии и Арагона в Испанию;
императоры. Политика
Фридриха I и Фридриха II 1493 г. – взятие Гранады;
1356 г. – «Золотая булла»;
в Италии и Германии.
1291 – 1315 гг. – создание Швейцарского союза;
Колонизация земель
1378 г. Восстание чомпи во Флоренции;
западных славян.
Ослабление императорской 1419 г. – восстание в Праге;
власти во второй половине 1434 г. – поражение таборитов у г. Липаны;
1419-1434 гг. – гуситские войны;
XIII – XIV вв.
1410 г. – Грюнвальдская битва.
Гвельфы и гибеллины;
чомпи; тирания Медичи;
Расцвет Чехии в XIV в.
Нарастание социальных,
этнических, религиозных
противоречий. Ян Гус.
Гуситское движение в
Чехии. Табориты и
умеренные.
Учебно-методические средства
Карты, схемы
Иллюстрации
Европа в XIV – XV «Ян Гус на
вв.;
Констанцском
Чехия в XIII – XV соборе»;
вв.;
«Штурм
ТСО
Литература,
источники
«Итальянские
города-государства»*
(с. 277-278);
«О Яне Гусе»* (с.
Система
познавательных
заданий
Е.А. Крючкова
Рабочая тетрадь:
Задания к
параграфам
Хрон
умени
Знан
описа
- изл
событ
обсто
резул
- опи
и разв
госуд
- пре
полит
средн
динам
-соци
харак
групп
крест
описы
- хар
веров
средн
катол
- хар
госуд
Рабо
учебн
други
Анал
Творческие, о
Мини-сочине
прошлое»; «Оди
Творческие ми
архитектурных
города»
Технологическая карта № 7
II. Расцвет Средневековья
16 часов
№, тема
Основные знания,
урока
идеи, закономерности
22-23.
Изменения в культуре Западной
Культура
Европы в XIV – XV вв. Развитие
Западной
личностного начала. Технические
Европы в XI – изобретения. Изобретение
XV вв.
книгопечатания и его значение.
24.
Возникновение культуры
Обобщающий Возрождения (Ренессанса) в
урок по разделу Италии. Гуманизм и гуманисты.
II «Расцвет
Литература и искусство раннего
Средневековья» Возрождения Италии.
Влияние поздневизантийской
культуры.
Архитектура: готика, «пылающая
(пламенеющая) готика».
Учебно-методические средства
Карты,
Иллюстрации
ТСО
схемы
«Сожжение
1. Имперская архДжордано
тура: Альгамбра,
Бруно»
Испания;
Нойшвангитайн,
Германия.
2. Чудеса света:
Собор св. Петра,
Ватикан;
3.Государственный
Эрмитаж:;
Рембрандт;
искусство Ит.
Возрож-дения;
искусство
Нидерландов,
Фландрии,
Голландии.
282-283);
«О Яне Жижке»* (с.
287);
22 – 26;
Вопросы и задания
к параграфам
учебника;
Раздаточный
материал: №№ 3538
Раздел
Основные
персоналии и даты
Персоналии
Иоганн Гуттенберг;
Марко Поло; Петр
Абеляр; Фома
Аквинский; Роджер
Бэкон; Бертран де
Борн; Вернер
Садовник; Уильям
Ленгленд; Данте
Алигьере;
Франческо
Петрарка;
Джованни
Боккаччо; Сандро
Ботичелли
Хронология
1450 г. – первая
печатная книга.
Литература,
источники
«Компас, порох,
огнестрельное
оружие»*(с.297298);
«М.Поло о
России»*(с. 300);
«Астрология»*(с.30
1-302);
«Средневековые
школы»*(с. 303);
«жанр
Альба»*(с.306);
«Ф. Петрарка»*(с.
307);
Требования к уровню подгото
Хронологические знания и умения;
Знание фактов, характеристика, опи
(реконструкция):
- излагать основные факты и события, н
обстоятельства, участников, результаты
- описывать историю становления и раз
Возрождения в Европе;
- характеризовать основные достижени
эпохи Раннего Средневековья; характер
выдающиеся памятники культуры и их т
- характеризовать религиозные верован
церкви в средневековом обществе; влия
жизнь людей;
Работа с исторической картой, учебн
и другими источниками;
Анализ, сравнение, оценки.
Система познавательных
заданий
Твор
задан
Е.А. Крючкова Рабочая
тетрадь:
Задания к параграфам 27 – 30;
Вопросы и задания к
параграфам учебника;
Раздаточный материал: №№
39-42; 45-50;
Мин
«Путе
«Один
Твор
«Мак
памят
«Ма
оружи
«Кос
Средн
Сооб
лицах
вожди
деяте
Технологическая карта № 8
II. Расцвет Средневековья
16 часов
Тема 8. Восток, Африка и Америка в средние века.
№, тема
урока
Основные знания,
идеи, закономерности
Средневековья»
и оружия Средн
эпохи Средневе
Сообщения «С
(полководцы, п
герои, деятели к
Основные персоналии и даты
Раздел
2 часа
Требован
учащихся
25.
Османская
империя..
Китай в
средние века..
Индия в
средние века
26. Народы
Америки и
Африки в
средние века
Завоевания сельджуков и османов.
Османская империя. Османские
завоевания на Балканах. Падение
Византии.Китай: распад и
восстановление единой державы.
Великий шелковый путь. Империи
Тан и Сун. Крестьянские восстания,
нашествия кочевников. Создание
империи Мин.
Культура: фарфор;
книгопечатание, бумага, компас,
порох и др.
Индийские княжества.
Индийская община. Варны и касты.
Религии Индии. Создание
государства Великих Моголов.
Делийский султанат. Цифры;
архитектура, философия.
Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в
средние века. Государство Хорезм и
его покорение монголами. Походы
Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации
Америки. Майя, ацтеки и инки:
государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Народы Африки в средние века.
Персоналии
Осман; Милош Обилич; Баязид I Молния (1389-1402
гг.);
Мехмед II Фатих (1451-1481 гг.)- завоеватель;
Сулейман I Законодатель/Великолепный (1520-1566
гг.).
Хуан Чао; Чингисхан (Тэмуджин); Ли Бо; Ду Фу;
Тимур Тамерлан; Бабур; Арьябхат; Али Бер
(Великий, 1464-1492 гг.).
Хронология
1389 г. – битва на Косовом поле;
1453 г. – падение Византии; переименование
Константинополя в Стамбул;
1526 г.- битва под Мохачем, захват Венгрии;
Австрии, образование Османской империи;
1571 г.- поражение турецкого флота при Лепанто,
освобождение Кипра.874 – 884 гг. – крестьянская
война в Китае;
960 г.- начало правления династии Сун;
1206 г. – избрание Чингисхана на хурале
монгольских князей;
1211 г.- поход монголов на Северный Китай;
1279 г. – падение династии Сунн; начало
правления Чингисидов;
1368 г. – независимость Китая от монголов;
1398 г. – вторжение в Индию Тимура;
1526 г. – вторжение Бабура; создание империи
Великих Моголов.
Учебно-методические средства
Карты, схемы
Литература, источники
ТСО
1. Османская империя
и борьба народов
против турецких
завоевателей;
2.Индия и Китай в
средние века.
3. Великие
географические
открытия и
колониальные захваты в
XV – начале XVII в.
«Падение Сербии»*(с. 290);
«О янычарах»*(с. 291) «О
Китае»*(с. 317-320, 445-446);
«О культуре Китая»* (с. 108111, 322-324); «Описание
обычаев, одежды и городов
Индии»*(с. 326-327); «2-е
послание Э. Кортеса
императору Карлу V»*(с. 458461);
«О Мали»* (с. 115-117).
Е.А. Крючкова.
Рабочая тетрадь:
Задания к
параграфам 31 -34;
Вопросы и
задания к
параграфам
учебника;
Раздаточный
материал: №43,44
Технологическая карта № 9
II. Расцвет Средневековья
16 часов
Повторительно-обобщающие уроки. Итоговое повторение.
Раздел
№, тема урока
27. Обобщающий
урок по разделу II
«Расцвет
средневековья»
28. Итоговый урок
Имперская архитектура:
Занаду, Пекин.; Чудеса
света: Храм св. Софии,
Стамбул, Турция;
Боробудур, о-в Ява,
Индонезия; Тадж-Махал,
Агра, Индия. Великие
творения людей: МачуПикчу, Перу, Южная
Америка. Гос. Эрмитаж: Дар
Надира; Цветы Мейхуа.
Хронол
умения;
Знание
описание
- излагат
события, н
обстоятел
результаты
- описыв
развития г
быт народ
- предст
власти в с
неевропей
-социаль
черты раз
(феодальн
горожане,
образ их ж
- характ
верования
средневек
на жизнь л
- характ
государст
Работа
учебнико
другими и
Анализ,
Система
Тв
познавательных
заданий
Основные знания,
идеи, закономерности
Хронологические рамки и этапы
Средневековья;
Религии Средневековья;
Цивилизации Средневековья;
Античное наследие и вклад различных
народов в развитие Средневековой
Мини
прошло
Творч
«Макет
Средне
труда и
«Костю
пр.;
Сообщ
2 часа.
Термины, понятия
Мировые религии;
цивилизации; эволюция
феодального государства;
натуральное хозяйство;
товарное хозяйство;
европоцентристский взгляд
Требования к у
уча
Хронологические
Знание фактов, х
описание (реконст
Работа с историч
учебником, иллюс
другими источник
по истории средних
веков. Обобщающее
повторение.
Европы;
Государство, власть и народ
Средневековья;
Неевропейское Средневековье;
Достижения культуры.
Учебно-методические средства
Карты, схемы
Иллюстрации
на историю
Анализ, сравнени
Литература,
источники
Система познавательны
Заданий
ТСО
Европа в начале
нового времени.
Е.А. Крючкова Рабочая тетра
Задания на стр. 106 – 112;
Раздаточный материал: №№ 6
35; 53;56;60;
6.Учебно-методические материалы по курсу.
I.Учебники, учебные пособия для учащихся:
1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков», М., «Просвещение»;
2. Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского «История
средних веков», М., «Просвещение».
II. Дополнительные материалы, хрестоматии, сборники и т.п.:
1.
История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М.,
«Эксмо-Пресс», 1999 г.
2.
Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М.,
«Просвещение», 1969 г.
3.
Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И.
Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.
4.
Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть
I. М., 1980 г.
5.
Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец,
И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.
III. Учебно-методическая литература:
1. Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
2. Арасланова О.В., Соловьев К.А. «Поурочные разработки по истории средних веков»,
универсальное пособие, 6 класс, М., «ВАКО», 2007 г. (в технологических картах проверочные тесты из
данного пособия помечены *)
3. Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних
веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты
помечены **);
4. Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М.,
«Просвещение», 1992 г.;
5. Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
6. Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В.
Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
7. Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
8. Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга
для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
9. Никифоров Д.Н.«Альбом по истории культуры Средних веков», М.,1959 г.;
10.
Петрова Н.Г. «История
средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
11.
Смирнов С.Г.
«Задачник по истории Средних веков», М., 1995 г.;
12.
«Тематический
контроль по истории. Средние века», М, «Интеллект-центр» (в технологических картах данные
тесты помечены ***);
13.
Цветкова Г.А.
«Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.
IV. Дополнительная научно-познавательная литература для школьников.
1.«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История».
М., 2000 г.;
2.Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;
3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;
4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;
5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;
6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;
7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;
8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;
9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М., «Аванта+», 2000 г.;
10. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М.
Савичева. М., 1994 г.;
11. «Я познаю мир. Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
12. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
13. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
14. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.
V. Средства обучения.
1. Настенные исторические карты:
1. Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи;
2. Великое переселение народов;
3. Франкское государство в V – начале IX в.;
4. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.;
5. Арабы в VII – XI вв.;
6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI – XIV вв.);
7. Западная Европа в XI – начале XIII в. Крестовые походы;
8. Англия и Франция в XI – начале XIV в.;
9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.;
10.
Европа в XIV – XV вв.;
11.
Англия и Франция во второй половине XV в.;
12.
Чехия в XIII – XV вв.;
13.
Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей;
14.
Индия и Китай в средние века;
15.
Географические открытия и колониальные захваты в XV- середине XVII в.
2. Картины, аппликации, альбомы:
1. Аппарович Н.И., Запорожец Н.И. Раздаточный материал по истории
средних веков (64 карточки), М., «Просвещение», 1977 г.;
2. Альбом учебных картин "История средних веков";
3. Аппликации по истории средних веков;
4.История средних веков (картины, картосхемы, опорные схемы)
3.
Статичные экранные пособия:
№
1.
Название диафильмов или диапозитивов
2.
В средневековом городе.
3.
В средневековой школе.
В средневековом университете.
4.
5.
6.
Феодальное поместье в IX - X вв. Жизнь и быт крестьян.
Арабский халифат и его культура.
Франция в XI - XV вв.
7.
8.
9.
Англия в XI - XV вв.
Военная техника в средние века.
Борьба народов Средней Азии и Закавказья с монгольскими
10.
завоевателями.
Турецкие завоевания XIII - XVI вв. и образование Османской империи.
И.
12.
13.
Чехия в XIV - XV вв.
Гуситские войны.
14.
Англия XIV - XV вв.
Под предводительством Яна Жижки.
15.
Джек - Соломинка (положение крепостных крестьян в Англии).
16.
Борьба католической церкви против Реформации.
17.
Под знаменем Башмака.
Неограниченная монархия во Франции.
Культура Западной Европы в XII - XV вв.
18.
19.
20.
Повторительно-обобщающий материал по истории средних веков XI - XV
вв.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «История России» для 6 класса разработана на основе
примерной программы основного общего образования по истории 5-9 классы для
образовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы
«История России» 6-9 классы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. -М.; Просвещение,2006,
допущенной Министерством образования Российской Федерации, а также на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(ФКГОС 2004, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории,
которые определены стандартом.
Рассчитана в соответствии с учебным планом ОУ в 6 классе на 34 учебных часа в год
или 2 час в неделю в 3 и 4 учебных четвертях.
Рабочая программа содержит:
- титульный лист;
- пояснительную записку;
- требования к уровню усвоения предмета;
- учебно-тематический план;
- содержание тем учебного курса;
- календарно-тематическое планирование;
- контроль уровня обученности;
- перечень литературы и средств обучения.
Актуальность состоит в том, что данная рабочая программа предусматривает
приведение учебно-методического комплекта по истории России для 6 класса автора
А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной в соответствие с примерной программой по истории
России на основе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования с учѐтом особенностей образовательного процесса в МКОУ
Куртамышского района «Костылѐвская основная общеобразовательная школа».
Основные цели курса:
выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом;
развитие способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь
приѐмами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности
людей;
формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей
в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего
народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей
страны;
изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой
Родине.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса
используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием
современных информационных технологий. Организация учебного процесса учащихся
направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
-исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы по истории;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.
Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих технологий:
информационной (классно – урочная система), игровой (дидактические игры,
работа в малых группах, работа в парах сменного состава), технология
учебно-поисковой деятельности учащихся, проблемное обучение, личностноориентированное обучение.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции
(умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке),
информационные (умение ученика использовать информационные технологии для
поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы
взаимодействия с окружающими), а также ценостно- смысловая ( это мировоззрение
ученика, его ориентиры, способность понимать окружающий мир и на основе этого
действовать) и общекультурная (научная картина мира, особенность национальной и
общечеловеческой культуры, умение организовать свой досуг);
Результаты изучения курса истории приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию личностно ориентированного подхода; освоение учащимися
интеллектуальной деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, высказывать
собственное суждение об историческом наследии народов России.
Используемый учебник:
Данилов, А. А. История России с древнейших времен до конца XVI века / А. А.
Данилов, Л. Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2009.
Требования к уровню усвоения предмета
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России
и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Учебно-тематический план
№
Тема
Всего
часов
1
2
3
Введение.
Раздел 1. Русь Древняя.
Раздел 2. Политическая раздробленность на
Руси.
Раздел 3. Русь Московская.
Итоговое повторение.
ИТОГО
1
9
9
1
1
14
1
34
1
1
4
4
5
Из них на
контрольные
работы
Содержание тем учебного курса
Введение. (1 ч)
Раздел 1. Русь Древняя. (9 ч)
Народы и государства нашей страны в древности: государства Северного
Причерноморья, Скифское Царство, Тюркский каганат, Хазарский каганат, Волжская
Булгария, кочевые народы Степи. Восточные славяне в VI - IX веках. Новгород и Киевцентры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Владимир I и принятие
христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром. « Русская Правда». Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международние связи Древней Руси. Распад
Древнерусского государства. Культура и быт Древней Руси.
Обучающийся должен знать.
понятия: род; племя; язычество; вервь; идол; капище; летопись; народное ополчение;
вече; государство; князь; варяги; норманнская теория; полюдье; христианство;
православие; закуп; смерд; холоп;; «Русская Правда»; феод; вотчина; береста; житие;
икона; фреска; летопись.
даты:882-912; 912-945; 945-957;957-972; 980-1015; 988; 1019-1054; 1113-1125;
имена: князь Олег; Игорь; Ольга; Святослав; Владимир; Ярослав Мудрый; Владимир
Мономах.
Обучающийся должен уметь.
Соотносить даты с веком;
Определять значение принятия христианства, первых законов Руси;
Показывать на исторической карте границы Руси, торговые пути;
Раздел 2. Политическая раздробленность на Руси. (9 ч)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Географическое
положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель. Монгольские
завоевания. Походы Батыя на Русь. Экспансия на Западе. Золотая Орда и Русь. Русь и
Литва. Культура русских земель в XII-XIII веках.
Обучающийся должен знать.
понятия: феодальная раздробленность; усобицы; уделы; Любечский съезд; бояре;
Боярская дума; дворяне; посадник; тысяцкий; архимандрит; ярлык; баскаки; улус;
орден крестоносцев; резеденция; «ордынский выход»; численники; уния; храм;
поучение;
даты: 1125-1157; 1147; 1157-1174; 1176-1212; 1223; 1237-1242; 1240;1242;
имена: Юрий Долгорукий; Андрей Боголюбский; Всеволод Большое Гнездо;
Ярослав Осмомысл; Александр Невский; Гедимин;
Обучающийся должен уметь.
определять последовательность и длительность таких событий, как монгольское
завоевание Руси, экспансию с Запада;
показывать на исторической карте направление походов Батыя, ливонских и
немецких рыцарей;
рассказывать об особенностях развития русских земель;
оперировать терминами;
объяснять своѐ отношение к таким личностям как А.Невский, Евпатий
Коловрат, Юрий Всеволодович;
характеризовать достижения культуры по представленным в учебнике
источникам;
Раздел 3. Русь Московская. (14 ч)
Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий
Донской. Предпосылки образования Российского государства.
Иван III. Василий III. Становление центральных органов власти и управления. Судебник
1497 г. Русская культура второй половины XIII-XV веков. «Задонщина». Теория
«Москва- Третий Рим». Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Условия развития страны XVI века: территория, население, экономика.
Предпосылки централизации страны. Иван Грозный. Реформы 50-60-х годов XVI века.
Земские соборы. Опричнина. Становление сословнопредставительной монархии.
Русская литература XVI века. Публицистика. Летописи. Начало русского
книгопечатания. Оборонительное зодчество. Шатровые храмы. Живопись. Быт и нравы.
«Домострой». Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времѐн до
конца XVI века».
Обучающийся должен знать.
понятия: централизованное государство; предпосылка; полк; рать; манѐвр; Золотая
Орда; Судебник 1497 г.; ересь; стригольники; иосифляне; нестяжатели; регент;
царь; сословие; сословная монархия; волость; стрельцы; Избранная рада; Речь
Посполитая; держава; ясак; засечная черта; острог; опричнина; земщина; приказы;
крепостное право; опала; посад; челобитная;
даты: 8 сентября 1380 г.; 1359-1389;1462-1505; 1410; 1497; 1485;1505-1533; 1514;
1533-1584; 1547; 1549; 1550; 1552; 1556; 1558-1583; 1565-1572; 1581-1584; 1581;
имена: Иван Калита; Иван III; Василий III; Иван Грозный;
Обучающийся должен уметь.
называть причины возвышения Москвы и образования единого государства;
давать краткую характеристику личностям;
рассказывать об изменениях в управлении государства;
называть предпосылки централизации страны;
оперировать понятиями;
показывать на карте направление походов ИванаIV ;
соотносить с изученными событиями даты;
характеризовать исторические источники.
Итоговое повторение. (1 ч)
Календарно-тематическое планирование
Наиме
нован
№
ие
п/ раздел
п
а
програ
ммы
1
2
Тема
урока
3
35 Введе Введение.
История
ние
(1 ч) России –
часть
всемирной
истории
Колво Тип урока
часов
4
1
5
Вводный
урок
Элементы
минимального
содержания
образования
Элементы
дополните
льного
содержани
я
образовани
я
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Домашнее
задание
6
7
8
9
10
Историческое время
и пространство.
Предмет изучения
истории Отечества.
История России –
часть всемирной
истории.
Многонациональный
характер нашего
государства. История
региона – часть
истории России.
Исторические
источники о нашей
Родине.
Вспомогательные
исторические
дисциплины.
Основные понятия:
историческое время,
историческое пространство, исторический источник, лето-
Дата
Иметь
представление о том,
что Россия является
частью мировой
истории, понять
значимость изучения
отечественной
истории и истории
своего региона.
Знать
хронологические
рамки, основные
события и
персоналии
изучаемого курса,
иметь представление
об исторических
источниках и
науках, помогающих
изучать историю
Введение,
с. 4–6
план. факт.
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
пись, археология,
лингвистика,
фольклористика,
нумизматика
36 Русь Восточны
Древн е славяне
яя
(9 ч)
1
Великое
Комбинир Заселение Евразии.
Народы
на
территории
переселен
ованный
нашей страны до
ие
урок
середины I
народов.
тысячелетия до н. э.
Праславян
Происхождение и
е. Городарасселение восточных государств
славян. Влияние
а
географического
северного
положения и
Причерно
природных условий на морья
занятия, образ жизни и
верования древних
славян. Занятия
славян. Быт и нравы.
Верования славян.
Язычество.
Общественный строй
и управление.
Основные понятия:
род, родовая община,
соседская община,
племя, подсечноогневая и переложная
система земледелия,
язычество, вервь, вече,
народное ополчение
Иметь общее
Работа по
представление о
группам
предках
славян, о
происхождении и
расселении
восточных
славянских племен,
их основных
занятиях, быте,
нравах, верованиях,
об особенностях
общественного строя
и управления
(вечевая
организация).
Знать
происхождение
названия «Русь»
§ 1, вопросы
и задания, с.
13; работа
с документа
ми и
вопросы к
документам,
с. 13
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
37
Соседи
восточных
славян
1
Урокбеседа
38
Формиров
ание
Древнерус
ского
государст
ва
1
Комбинир Предпосылки и
ованный причины образования
Древнерусского
урок
государства. Варяги в
Восточной Европе.
Образование
государственных
центров (Киев,
Новгород).
Образование
государства, его
внутренняя
организация.
Основные понятия:
государство, дружина,
князь, варяги, воевода
Жители лесной
полосы Восточной
Европы. Тюркский и
Аварский каганаты.
Хазарский каганат.
Волжская Булгария.
Византия.
Основные понятия:
колонизация, союзы
племен, кочевники,
каган, каганат, дань
7
8
Скифское
царство.
Кочевые
народы
Степи.
Распростр
анение
христианс
тва,
иудаизма,
ислама на
территори
и нашей
страны
Иметь
представление об
образе жизни
соседних славянам
народов и
государств.
Уметь раскрыть
процесс
взаимовлияния
восточных славян и
их соседей.
Знать
многонациональную
основу
древнерусской
государственности
«Повесть
временных
лет» о
начале
Руси
Знать понятие
государства.
Уметь раскрывать
предпосылки и
причины
образования
Древнерусского
государства, иметь
представление о
закономерностях
образования
государства, его
исторической
обусловленности
независимо от
проис-
9
10
§ 2, вопросы
и задания, с.
19
Схема
«Основны
е
признаки
государст
ва»
§ 3, вопросы
и задания, с.
27; работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 28
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
хождения правящей
династии.
Знать этапы
становления
Древнерусского
государства и
особенности
управления в нем,
хронологические
рамки образования
Древнерусского
государства.
Знать о призвании
Рюрика и появлении
варяжских князей в
Киеве
39
Первые
киевские
князья
1
Урокисследова
ние
Деятельность князя
Олега. Правление
Игоря и Ольги.
Древлянское
восстание. Реформы
княгини Ольги.
Основные походы
князя Святослава.
Эволюция системы
управления в
Древнерусском
государстве.
Основные понятия:
погосты, полюдье,
уроки, реформа
Первые
Рюрикови
чи:
основание
династии
Работа с
Знать
хронологические
документа
рамки правления
ми
первых киевских
князей, иметь
представление о
деятельности первых
киевских
правителей: Олега,
Игоря, Ольги,
Святослава, об их
внутренней и
внешней политике
§ 4, вопросы
и задания, с.
35; работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 35–36
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
40
Владимир
Святослав
ич.
Принятие
христианс
тва
1
Школьная Начало правления
князя Владимира.
лекция
Причины принятия
христианства на Руси.
Крещение Руси.
Русская Православная
Церковь. Значение
принятия
христианства. Роль
князя Владимира
Крестителя в русской
истории.
Основные понятия:
монотеизм,
христианство, ислам,
иудаизм, монастыри
Знать дату
Крещения Руси.
Уметь раскрывать
причины и значение
принятия Русью
христианства,
понимать место
князя Владимира и
значение его
деятельности в
русской истории
41
Расцвет
Древнерус
ского
государст
ва при
Ярославе
Мудром
2
Комбинир Борьба за власть
Русь и
ованный сыновей Владимира.
Византия
урок
Причины и основные
события усобицы
Владимировичей.
Правление Ярослава
Мудрого. Внутренняя
политика Ярослава.
Общая характеристика
Русской Правды.
Основные направления
внешней политики
Ярослава Мудрого.
Знать внутреннюю
и внешнюю
политику Ярослава
Мудрого, иметь
представление о
системе управления
Древнерусским
государством.
Знать особенности
социально-экономического развития
Руси.
Знать пути
формирования
феодаль-
9
10
§ 5, вопросы
и задания, с.
42; работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 42
Работа
с
контурной
картой.
Таблица
«Формы
земельной
собственн
ости на
Руси»
§ 6, вопросы
и задания,
с. 53; работа
с контурной
картой,
работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 54,
таблица
«Категории
зависимого
населения на
Руси»
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Управление
государством при
Ярославе.
Древнерусские города.
Складывание крупной
земельной
собственности.
Земельные отношения
и социальные слои в
Древнерусском
государстве.
Основные понятия:
княжеские усобицы,
Русская Правда,
князья-наместники,
династические браки,
древнерусская
народность, общинная
собственность на
землю, феодальные
владения, вотчина,
бояре, смерды,
закупы, рядовичи,
холопы
42
Культура
Древней
Руси
1
Комбинир Особенности культуры
ованный Древней Руси.
урок
Языческая культура
восточных славян.
Устное народное
творчество.
Письменность и
грамотность.
8
9
10
ной собственности
на землю и ее формы
Берестяны
е грамоты.
Кирилл и
Мефодий
–
славянски
е
Иметь
представление о
самобытном
характере
древнерусской
культуры, синтезе
культурного
наследия восточных
славян,
§ 7, вопросы
Работа
и задания, с.
с
документа 63
ми по
группам
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Литература. Зодчество просветите соседних народов и
и изобразительное
ли
византийских
искусство.
культурных
Художественное
традиций.
ремесло. Выдающиеся
Знать о
памятники
выдающихся
древнерусской
достижениях
культуры.
древнерусской
Основные понятия:
культуры
культура, патриотизм,
былины, летопись,
устав, миниатюра,
житие, фреска,
мозаика, зернь, скань,
эмаль, самобытность
43
Быт и
нравы
Древней
Руси
1
УрокПовседневная жизнь
исследова земледельцев. Система
семейного воспитания
ние
в Древней Руси.
Особенности
древнерусского
жилища и одежды.
Древнерусский
костюм. Повседневная
жизнь горожан.
Военное дело.
Основные понятия:
образ жизни, хоромы,
слобода, изба,
горница, сени,
гридница, зипун,
онучи, лапти
Иметь
представление о
жизни и нравах
жителей Древней
Руси, об
особенностях
древнерусского
жилища и одежды,
основных занятиях
населения,
предметах быта,
оружии того
времени
§ 8, вопросы
и задания, с.
71; работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 72,
подготовка к
тесту
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
44
Повторите
льнообобщаю
щий урок
по теме
«Русь
Древняя»
1
Повторите Материал раздела
льно«Русь Древняя»
обобщаю
щий урок
45 Полит
ическ
ая
раздр
обленно
сть на
Руси
(9 ч)
Начало
раздробле
ния
Древнерус
ского
государст
ва
1
Комбинир Половецкая угроза и
ованный распад союза
Ярославичей.
урок
Экономические и
политические
причины
раздробленности
Древнерусского
государства.
Любечский съезд
князей. Внутренняя и
внешняя политика
Владимира Мономаха.
Государственное
управление в период
политической
раздробленности.
Князья и бояре.
Свободное и
зависимое население.
Основные понятия:
политическая
раздробленность, удел,
эксплуатация
7
Междунар
одные
связи
Древней
Руси.
Княжеские
усобицы
8
9
10
Знать материал
раздела «Русь
Древняя», основные
понятия
Тест
Уметь
анализировать
причины
раздробленности
Древнерусского
государства.
Знать события,
последовавшие
после смерти
Ярослава Мудрого,
решения
и значение
Любечского съезда
князей.
Уметь
характеризовать
внутреннюю
и внешнюю
политику Владимира
Мономаха.
Знать систему
государственного
управления в период
политической
раздробленности
Работа
с
контурной
картой
§ 9, вопросы
и задания, с.
83; работа с
контурной
картой,
работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 83–84
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
46
=
47
Главные
политичес
кие
центры
Руси
2
Комбинир Освоение Североованный Восточной Руси. Рост
числа городов.
урок
Характер княжеской
власти в северовосточных землях.
Юрий Долгорукий.
Андрей Боголюбский.
Всеволод Большое
Гнездо. Новгородская
земля. Политические
особенности
управления в
Новгороде.
Галицко-Волынское
княжество.
ВладимироСуздальское
княжество.
Основные понятия:
монархия, республика,
аристократия, вече,
посадник, тысяцкий,
владыка
Географич
еское
положение
, хозяйство
крупнейш
их русских
земель в
период
раздробле
нности.
Идея
единства
Русских
земель в
период
раздробле
нности.
«Слово о
полку
Игореве»
Знать о
Историче § 10–11,
вопросы и
формировании трех ский
задания, с.
типов
диктант
94; работа с
государственности:
документами
республики (в
и вопросы
Новгородской
к
земле), монархии (во
документам,
Владимирос. 95,
Суздальском
творческое
княжестве) и
задание:
аристократии (в
мини-сочиГалицко-Волынском
нение
«Путешестви
княжестве), об
е по русским
особенностях
княжествам»
управления в этих
княжествах,
политическом и
экономическом
развитии русских
земель в период
раздробленности
48
Нашестви
ес
Востока
1
Школьная Создание державы
Чингисхана.
лекция
Особенности
управления
в раннемонгольском
государстве. Причины
монгольской
экспансии.
Чингисхан
и
объединен
ие
монгольск
их племен
Знать причины
монгольской
экспансии, даты и
основные
направления походов
монгол на Русь.
Уметь показывать
героический харак-
Работа
с
контурно
й картой
10
§ 12,
вопросы и
задания, с.
104; работа с
контурной
картой,
работа с
докумен-
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Первые походы
монгол на Русь.
Сражение на Калке.
Вторжение Батыя в
Рязанскую землю.
Разгром
Владимирского
княжества. Поход на
Новгород. Нашествие
на Юго-Западную Русь
и Центральную
Европу.
Основные понятия:
найон, курултай
49
Борьба
Руси с
западным
и
завоевател
ями
1
Комбинир Походы шведов на
ованный Новгородские земли.
Рыцарские ордена.
урок
Походы крестоносцев.
Александр Ярославич.
Невская битва и ее
значение. Ледовое
побоище и его
значение.
Основные понятия:
рыцарский орден,
крестовые походы,
агрессия
8
9
тами и
вопросы к
документам,
с. 105–106
тер сопротивления
русских людей
монгольским
завоевателям,
понимать
историческое
значение завоевания
монголами Руси
Последняя
волна
крестовых
походов.
Ливонский
орден
Уметь рассказать
о борьбе
северорусских
земель с экспансией
крестоносцев и
шведов.
Знать об одном из
величайших
полководцев России
– Александре
Невском, его роли в
русской истории.
Знать основные
даты сражений
10
Плансхема
«Невская
битва».
Плансхема
«Ледовое
побоище»
§ 13,
вопросы и
задания, с.
113; работа с
документами
и вопросы
к
документам,
с. 113–114
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Уметь раскрывать
историческое
значение победы
русских воинов в
Невской битве и
Ледовом побоище.
Знать основную
канву этих событий
50
Русь и
Золотая
Орда
1
Комбинир Образование Золотой
ованный
Орды. Ордынское
урок
владычество на Руси.
Повинности русского
населения. Борьба
русского народа
против ордынского
владычества.
Основные понятия:
Золотая Орда,
вассалитет, баскак,
владычество,
резиденция, ярлык
Уметь
анализировать
формы зависимости
от ордынцев,
рассказывать о
борьбе русского
народа против
ордынского
владычества.
Уметь пояснять
позицию, занятую
Александром
Невским по
отношению к Орде,
анализировать
последствия
ордынского
владычества на Руси
Схема
«Система
управлени
я Золотой
Ордой»
§ 14,
вопросы и
задания, с.
120; работа с
документами
и вопросы
к
документам,
с. 120
51
Русь и
Литва
1
Школьная Формирование РусскоЛитовского
лекция
государства. Гедимин.
Характерные
особеннос-
Иметь
представление о
формировании,
характере и
особенностях
Русско-
Работа с
контурно
й картой
§ 15,
вопросы и
задания, с.
127; работа с
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
ти Русско-Литовского
государства. Русские
земли в составе
Великого княжества
Литовского. Значение
присоединения
русских земель к
Литве.
Основные понятия:
католицизм
52
Культура
русских
земель
XII–
XIII вв.
1
Особенности культуры
Урокисследова XII–XIII вв. Единство
и своеобразие
ние
культурных традиций
в русских землях и
княжествах накануне
монгольского
завоевания.
Накопление научных
знаний. Литература.
Литературные жанры:
поучение, слово.
Фольклор. Зодчество.
Живопись.
Влияние ордынского
владычества на
русскую культуру.
Основные понятия:
культурные традиции,
поучение, слово,
архитектурный
ансамбль, канон,
аскетизм
8
9
Литовского
государства.
Уметь раскрывать
значение
присоединения
русских земель к
Литве
Религиозн
о-культурное
влияние
Византии.
Быт и
нравы
Иметь
представление об
особенностях
русской культуры
периода
политической
раздробленности.
Знать о
выдающихся
достижениях
русской культуры
XII–XIII вв. в
литературе,
зодчестве,
изобразительном
искусстве
10
контурной
картой
Таблица
«Особенн
ости
культуры
Новгородской
земли и
Владимир
оСуздальск
ого княжества»
§ 16,
вопросы и
задания, с.
136; работа с
документами
и вопросы
к
документам,
с. 136–138,
творческое
задание:
мини-сочинение «О
чем говорят
берестяные
грамоты»,
подготовка
к тесту
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
53
Повторите
льнообобщающий
урок по
теме
«Политич
еская
раздробле
нность
на Руси»
1
Повторите
льнообобщаю
щий урок
Материал раздела
«Политическая
раздробленность на
Руси»
Знать материал
раздела
«Политическая
раздробленность
на Руси»
54 Русь
Моск
овска
я
(14 ч)
Предпосы
лки
объединен
ия
русских
земель.
Усиление
Московск
ого
княжества
1
Урокбеседа
Русские земли во
второй половине XIII
– первой половине
XV в. Предпосылки и
причины
объединения русских
земель.
Восстановление
хозяйства на Руси.
Вотчинное,
монастырское,
помещичье и
черносошное
землевладение.
Развитие городов и их
роль в объединении
русских земель.
Политическая
система Руси.
Правление Ивана
Калиты.
Уметь раскрывать
предпосылки и
причины
объединения
русских земель в
единое государство,
иметь представление
о политической
системе Руси в XIV
в., определять
причины
возвышения Москвы
и превращения ее в
центр объединения
Руси.
Знать о
рациональной
политике
московских князей
9
10
Тест
§ 17,
вопросы и
задания, с.
146
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Причины возвышения
Москвы.
Основные понятия:
вотчина, поместье,
черносошные
крестьяне
55
Москва –
центр
борьбы
с
ордынски
м
владычест
вом
1
Комбинир Иван Калита и
утверждение ведущей
ованный
роли Москвы. Борьба
урок
Москвы за
политическое
первенство. Основные
вехи борьбы
московских и
тверских князей. Русь
и Орда накануне
решающего
столкновения.
Основные понятия:
удельные княжества,
ярлык
Иметь представление
о политической
ситуации на Руси в
данный период.
Знать о
главенствующей роли
Москвы в борьбе за
столичный статус,
исторические
особенности развития
отношений Руси и
Золотой Орды в
данный период
56
Куликовск
ая битва
1
Военно-политическое
Урокисследова состояние Руси и
военные события
ние
накануне Куликовской
битвы. Московский
князь Дмитрий
Иванович. Битва на
поле Куликовом.
Иметь
представление о
военнополитическом
состоянии Руси
накануне
Куликовской битвы.
Знать дату, ход
сражения на
Куликовом поле.
§ 18,
вопросы и
задания 1–2,
с. 155
Картасхема
«Куликов
ская
битва»
§ 18,
вопросы и
задания 3–5,
с. 155;
работа с
документами
и вопросы к
документам,
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Особенности тактики
обеих сторон. Роль
церкви в
общественной жизни.
Сергий Радонежский.
Набег Тохтамыша.
Значение Куликовской
битвы.
Основные понятия:
национальное
самосознание, тактика,
маневр
57
Московск
ое
княжество
и его
соседи
в конце
XIV –
середине
XV в.
1
Комбинир Внутренняя и внешняя
ованный политика Василия I.
Причины московской
урок
усобицы, ее основные
участники. Распад
Золотой Орды.
Причины и этапы
сближения Литвы и
Польши.
Грюнвальдская битва
и ее значение.
Изменения в
положении русского
населения после
принятия Литвой
католичества.
Образование русской,
белорусской,
украинской
народностей
7
8
9
10
Уметь раскрывать
историческое
значение
Куликовской битвы
и роль Дмитрия
Донского в истории
русского народа
с. 155–156
Иметь
Работа с
представление о
контурно
внутренней и
й картой
внешней политике
Василия I.
Знать два принципа
престолонаследия:
по старшинству в
роде и от отца к
сыну, за которыми
стояли различные
варианты развития
страны.
Знать причины
распада Золотой
Орды, причины и
этапы сближения
Литвы
и Польши, дату и
ход Грюнвальдской
§ 19,
вопросы и
задания, с.
164; работа с
контурной
картой,
работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 165
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Создание
единого
русского
государст
ва. Конец
ордынског
о
владычест
ва
2
Комбинир Иван III. Начало
ованный борьбы с Новгородом.
Присоединение
урок
Москвой северовосточных и северозападных земель Руси.
Великое
противостояние на
реке Угре. Ликвидация
ордынского
владычества.
Завершение
объединения русских
земель. Значение
образования единого
русского государства.
Основные понятия:
суверенитет, стояние
на Угре
59
Московск
ое
государст
во
в конце
XV –
1
Школьная Возвышение
великокняжеской
лекция
власти. Появление
символов
государственной
власти. Органы
управления
государством
9
10
битвы, ее значение
Основные понятия:
диалект, уния,
народность
58
8
Василий
III.
Многонац
иональный
состав
населения
страны
Знать событийную Работа с
канву последнего
контурно
этапа объединения
й картой
русских земель и
создания единого
государства, иметь
представление о том,
что ликвидация
ордынской
зависимости в 1480
г. явилась
результатом
длительных
исторических
процессов.
Уметь
анализировать
причины и выделять
значение
образования единого
Русского
государства
§ 20,
вопросы и
задания, с.
173; работа с
контурной
картой
Иметь
представление о
системе управления
единым
государством, о
возвышении
великокняжеской
власти
§ 21,
вопросы и
задания, с.
181; работа с
документами
и вопросы
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
начале
XVI в.
60
Церковь
1
и
государст
во в конце
XV–
начале
XVI в.
4
5
6
Новшества в
комплектации
русского войска.
Изменения в порядке
владения землей и
положении русского
крестьянства.
Категории русского
крестьянства.
Зарождение
казачества.
Ограничение свободы
крестьян. Судебник
1497 г.
Основные понятия:
скипетр, держава,
шапка Мономаха, чин,
Боярская дума,
боярин, окольничий,
налоги, дворец, казна,
уезд, волость, стан,
наместник, кормление,
местничество,
судебник, Юрьев день,
казаки
Школьная Изменения в
лекция
положении Русской
Православной Церкви.
Монастыри. Ереси.
Еретические
движения.
Нестяжатели и
иосифляне.
7
8
9
к
документам,
с. 182
Знать о
взаимосвязанных
процессах в
политической,
экономической и
социальной сфере.
Знать о начале
формирования
крепостной
зависимости,
о категориях русских
крестьян
Иметь
представление о
роли православной
церкви в жизни
Русского
государства и
общества,
характеризовать
монастырскую жизнь.
10
Схема
«Москва –
третий
Рим»
§ 22,
вопросы и
задания, с.
191; работа с
документами
и вопросы
к докумен-
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Разработка теории
«Москва – третий
Рим».
Основные понятия:
монастырь, ереси,
стригольники,
благотворительность,
нестяжатели,
иосифляне, дьяк
61
Условия
развития
страны
в XVI в.
1
Комбинир Условия развития
ованный страны в XVI в.:
территория, население,
урок
характер экономики.
Предпосылки
централизации страны.
Иван IV Грозный.
Установление царской
власти
62
Реформы
Избранно
й рады.
Становлен
ие
сословно-
2
Школьная
лекция.
Комбинир
ованный
урок
Боярское правление.
Укрепление
центральной власти.
Избранная рада.
Земский собор.
Становление
сословнопредставительной
монархии.
7
8
Уметь сопоставлять
взгляды
нестяжателей и
иосифлян. Знать
понятие «Москва –
третий Рим»
Знать
экономические,
политические
и социальные
условия развития
страны в XVI в.
Уметь
анализировать
предпосылки
централизации
страны.
Уметь давать
характеристику
Ивана Грозного как
исторической
личности
Иметь
представление о
реформах Избранной
рады, направленных
на централизацию
страны и
согласование
интересов
9
10
там, с. 191–
192
Историче Работа с
ский
документами
диктант
по группам,
составление
опорного
конспекта
§ 23,
вопросы и
задания, с.
200; работа с
документами
и вопросы
к докумен-
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
представи
тельной
монархии
63
Внешняя
политика
Ивана IV
5
6
7
Судебник Ивана IV
1550 г. Стоглавый
собор. Реформа
местного управления.
Отмена кормлений.
Приказная система.
Военная реформа.
Основные понятия:
Избранная рада,
Земский собор,
приказы,
централизованное
государство, губные
старосты, земские
старосты, стрельцы
1
Комбинир Основные
ованный направления внешней
урок
политики Ивана
Грозного.
Завоевание Казанского
ханства.
Присоединение
Астраханского
ханства. Значение
присоединения
Поволжья к России.
Оборона южных
рубежей.
Покорение Западной
Сибири. Борьба за
Балтийское побережье.
Разгром
Ливонског
о ордена.
Ермак
8
9
10
государства с
интересами
населения.
Уметь
анализировать
Судебник
Ивана IV 1550 г.
Знать значение
первого Земского
собора.
Знать причины и
значение
складывания в
России сословнопредставительной
монархии
там, с. 200–
201
Иметь
Работа с
представление об
контурно
основных
й картой
направлениях
внешней политики
Ивана Грозного, о
складывании
многонациональной
основы Российского
государства.
Знать основные
даты, характер, ход
и результаты
Ливонской войны,
§ 24,
вопросы и
задания, с.
212; работа с
контурной
картой,
работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 213
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
Ливонская война.
Основные понятия:
засечная черта, ясак,
острог
64
Опричнин
а
1
УрокРазрыв Ивана IV с
исследова Избранной радой.
ние
Расправа царя с
приближенными.
Установление
опричнины. Итоги
царствования Ивана
Грозного. Последствия
опричной политики.
Основные понятия:
деспотизм, террор,
опричнина, земщина,
«заповедные лета»
65
Просвеще
ние,
устное
народное
творчеств
о,
литератур
а в XIV–
XVI вв.
2
Комбинир Особенности
ованный
развития русской
урок
культуры XIV–XVI
вв. Влияние
централизации
страны на
культурную жизнь.
Просвещение и
публицистика.
Летописные своды.
8
9
10
причины и значение
присоединения
Казанского,
Астраханского,
Сибирского ханств
«Домостро
й»,
«Задонщи
на»,
«Сказание
о князьях
Владимир
ских»
Знать причины,
характер, основные
этапы, результаты
и последствия
опричнины
§ 25,
вопросы и
задания, с.
220; работа с
документами
и вопросы
к
документам,
с. 221
Знать о значении
образования единого
государства как
факторе
складывания
национальной
русской культуры.
Уметь определять
уровень развития
§ 26,
вопросы и
задания, с.
231; работа с
документами
и вопросы к
документам,
с. 231–232,
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Начало
книгопечатания. Иван
Федоров. Устное
народное творчество.
Литература XIV–XVI
вв.
Основные понятия:
полуустав, эпос,
исторические песни,
сказания, хождения,
публицистика,
энциклопедия
66
Архитекту
ра и
живопись
в XIV–
XVI вв.
Быт в XV–
XVI вв.
1
Комбинир
ованный
урок
Комбинир
ованный
урок
7
8
культуры XIV–
XVI вв.
Знать достижения
русского
просвещения,
особенности
развития русской
литературы XIV–
XVI вв.
Знать дату начала
российского
книгопечатания и
значение этого
события
Зодчество XIV–XV вв. Дионисий Иметь
Архитектура
представление о
Московского
развитии русского
государства
каменного зодчества
в XVI в. Русская
XIV–XVI вв.,
живопись XIV в.
формировании
Феофан Грек. Русская
национальной
живопись XV–XVI вв.
живописной школы.
Андрей Рублев.
Знать о выдающихся
достижениях русской
Основные понятия:
шатровый стиль,
архитектуры и
иконостас, фреска,
живописи
икона, юродивый
Иметь
Развитие городов.
представление об
Изменения в
общих
городской жизни.
составляющих быта
Русская
9
10
разработка
творческих
проектов
«Русская
культура
XV–XVI вв.»
Сообщения § 27,
на тему
вопросы и
«Шедевры задания, с.
русской
243; работа с
культуры документами
XIV–
и вопросы
XVI вв.» к
документам,
с. 244–245
§ 28,
вопросы и
задания, с.
255;
11
12
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
изба. Особенности
русского костюма и
русской трапезы.
Основные понятия:
административные
здания, харчевня, изба,
сруб, лежанка, лавка,
полати, лампада,
кафтан, тулуп,
сарафан, душегрея,
козырь, летник
7
8
9
русского человека
в XIV–XVI вв.,
о сословных
особенностях и
имущественном
различии городского
и сельского жителя.
Знать структуру
русских городов.
Уметь описать
русскую избу.
Знать особенности
русского костюма
и русской трапезы
подготовка
к тесту
67
Повторите
льнообобщаю
щий урок
по теме
«Русь
Московск
ая»
1
Повторите Материал раздела
льно«Русь Московская»
обобщаю
щий урок
Знать материал
раздела «Русь
Московская»
Защита
творчески
х
проектов
«Русская
культура
XV–
XVI вв.»
Тест
68 Итого
вое
занят
ие
(1 ч)
Итоговый
повторите
льнообобщаю
щий урок
1
Повторите
льнообобщаю
щий урок
Знать основные
вопросы курса
«История России с
древнейших времен
до конца XVI в.»
Итоговая
контрольн
ая работа
Материал курса
«История России с
древнейших времен до
конца XVI в.»
10
Подготовка
к итоговой
контрольной
работе
11
12
Контроль уровня обученности
Оценка «5»
- Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
- Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;
- Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
Оценка «3»
- Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и
примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка «2»
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий
Контрольная работа № 1
по теме «Русь Древняя».
1 вариант.
1. Соотнесите даты и события.
ДАТЫ
1. 988 г. 2. 912 – 945 г. г. 3. 1019 – 1054 г.г.
4. 879 г. -
СОБЫТИЯ
А) правление князя Ярослава Мудрого;
Б) смерть Рюрика;
-В) правление князя Игоря в Киеве;
Г) крещение Руси;
Д) правление князя Олега в Киеве.
2. Дайте определение следующим понятиям: полюдье; вотчина; житие.
3. Теоретические вопросы.
1. На «5»: деятельность кого из первых русских князей внесла наибольший вклад в
укрепление государства?
2. На «4»: когда появились славяне в Восточной Европе? С какими народами и
племенами они там встретились?
3. На «3»: в чѐм вы видите положительное значение принятия христианства на Руси.
2 вариант.
1. Соотнесите даты и события.
ДАТЫ
СОБЫТИЯ
1. 882 – 912 г.г. -А) крещение Руси;
2. 945 – 957 г.г. -Б) смерть князя Святослава;
3. 988 г. В )правление князя Олега в Киеве;
4. 944 г. Г) поход Игоря на Византию;
Д) правление княгини Ольги.
2. Дайте определение следующим понятиям: погосты; смерд; патриотизм.
3. Теоретические вопросы.
4. На «5»: какие изменения произошли в славянском обществе к X – XI в.в. по
сравнению с VI – VIII в.в.?
5. На «4»: почему Владимир Святославович и его окружение из многих религий
выбрали православие?
6. На «3»:почему русские князья ещѐ до принятия христианства стремились в
Византию.
Контрольная работа № 2
по теме «Политическая раздробленность на Руси»
Вариант 1.
1. Соотнесите даты и события.
ДАТЫ
СОБЫТИЯ
1.1097 г. А) битва на реке Калке;
2. 1219 – 1222 г.г. -Б) княжение Александра Невского во Владимире;
3. 31 мая 1223 г. - В) княжеский съезд в Любече;
4. 1252 – 1263 г.г. -Г) завоевание Чингисханом Средней Азии и Кавказа;
Д) Ледовое побоище.
2. дайте определение понятиям: удел, баскаки, вече.
3. Выполните тест.
3.1 Укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке
убывания.
А) военное единство утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха
над половцами;
Б) отсутствовали хорошие пути сообщения между княжествами;
В) княжествами маленьких размеров было легче управлять;
Г) отсутствовали прочные экономические связи между княжествами;
Д) города, достаточно уже развитые и удалѐнные от Киева, стремились обособиться от
власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих территорий.
3.2 Что такое «боярская дума»:
А) судебный орган при князе;
Б) так назывался правительственный орган в Новгороде;
В) совещательный орган при князе.
3.3 В XII – XIII в.в. политический центр Северо –Восточной Руси находился в городе :
А) Москве; Б) Нижнем Новгороде; В) Твери; Г) Суздале; Д) Владимире.
3.4 Вставьте наиболее подходящее слово.
На землях Прибалтики был создан духовно – рыцарский _________ «воинов бога». Тех,
кто входил в него, называли меченосцами (Союз, орден, клан, отряд, класс?)
4. Теоретические вопросы.
1. На «5»:охарактеризуйте причины феодальной раздробленности Древнерусского
государства.
2. На «4»: какое значение имело сопротивление Руси монгольскому нашествию с
точки зрения всемирной истории?
3. На «3»: расскажите, как происходил сбор дани с русских земель в период
ордынского владычества.
Вариант 2.
1. Соотнесите даты и события.
ДАТЫ
СОБЫТИЯ
1. 15 июля 1240
А) битва на реке Калке;
г. 2. 1236 – 1242
Б) княжение Юрия Долгорукого (в Ростово – Суздальской земле);
г.г. 3. 1125 – 1157 В) Хурал монгольской знати, на котором Темучину было присвоено
г.г. почѐтное имя – титул – Чингисхан;
4. 1206 г. Г) Невская битва;
Д) Батыево нашествие.
2. дайте определение понятиям: улус, владычество; ярлык, республика.
3. Выполните тест.
3.1 О высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII в.в. свидетельствуют:
А) рост числа городов, становившихся центрами культуры;
Б) широкая переписка горожан;
В) массовая грамотность населения;
Г) открытие школ в городах;
Д) высокий уровень развития ремесла и торговли.
(ответы обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их
значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными
явлениями).
3.2. Объединение литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано:
А) опасностью нашествия немецких рыцарей;
Б) зарождением и развитием товарно – денежных отношений;
В) ослаблением Руси;
Г) ростом силы и могущества литовских феодалов;
Д) стремлением захватить земли бывшего Киевского княжества
(обозначьте указанные причины номерами в порядке убывания в зависимости от
степени их значимости)
3.3. Какой князь в народе заслужил прозвище «Большое Гнездо» за то, что имел 12
сыновей:
А) Андрей Юрьевич; Б) Всеволод Юрьевич; В) Константин Всеволодович;
3.4 Должность главы городской администрации в Новгороде:
А) мэр; Б) тысяцкий; В) посадник; Г) бургомистр.
4. Теоретические вопросы.
1. На «5»:каковы масштабы и значение Невской битвы и Ледового побоища? Чем
вызвано особое внимание к ним в российской истории? .
2. На «4»: расскажите о сопротивлении ордынскому владычеству любого русского
города.
3. На «3»: охарактеризуйте деятельность одного из русских удельных князей периода
феодальной раздробленности.
Контрольная работа № 3
по теме «Русь Московская».
Вариант 1.
1. Причины возвышения Москвы среди других русских земель:
А) удачное географическое положение; Б) умелая политика московских князей;
В) союз Москвы и Новгорода; Г) поддержка церкви.
2. Как должны были ремесленники и купцы отнестись к образованию единого
централизованного государства:
А) выступить против, так как, появилась конкуренция в производстве и реализации;
Б) им было безразлично, так как они производили товар и продавали его в своѐм городе;
В) это их должно было радовать, так как представлялась возможность сбывать свой
товар в других регионах?
3. Главным соперникам был:
А) Новгород; Б) Киев; В) Тверь.
4. Как действовал во время восстания в Твери в 1327 году Иван Калита?
А) выступил совместно с восставшими против владычества Орды;
Б) ничего не предпринимал; В) совместно с ордынцами подавил восстание.
5. При каком правителе процесс объединения земель вокруг Москвы практически
завершился:
А) при Василии Тѐмном; Б) при Иване III; В) при Василии Шемяке.
6. Значение победы на Куликовом поле заключалось:
А) в окончании ордынского ига;
Б) в моральном успехе победы;
В) в значительном разгроме главных сил Орды.
7. Что являлось причиной феодальной войны второй четверти XV века?
А) борьба за ханский ярлык;
Б) не сложился порядок престолонаследия;
В) захват новых земель.
8. Территория Руси разделялась в XV- начале XVI в.в.:
А) на губернии; Б) губернии и уезды; В) уезды.
9. Свод законов 1497 года:
А) запретил крестьянам уходить от своих господ;
Б) ограничил уход одним днѐм – Юрьевым;
В) ограничил уход одной неделей до Юрьева дня и одной неделей после Юрьева дня.
10. Дворяне до XVI века – это:
А) помещики, владевшие большими наделами земли с крепостными крестьянами;
Б) представители служилого сословия;
В) слуги князя, жившие в его дворе и наделѐнные административными функциями.
Вариант № 2.
1. Что такое «местничество»:
А) особый порядок назначения на должность; Б) удельная власть князя; В) власть
общин.
2. Первая ересь на Руси называлась:
А) стригольничество; Б) нестяжательство; В) иосифляне.
3. Теория «Москва – Третий Рим» означала:
А) власть князя должна быть ограничена неким органом так же, как в Риме власть
императора ограничена Сенатом;
Б) что церковная власть выше светской;
В) возвеличивание московских государей и роли Русской православной церкви
4. Какова была цель состоявшегося в 1551 году Церковного собора:
А) унификация церковных обрядов;
Б) введение патриаршества на Руси;
В) принятие решения о церковной реформе.
5. Расставьте события в хронологической последовательности:
А) Венчание на царство Ивана IV;
Б) Принятие царского Судебника;
В) Учреждение опричнины.
Г) Взятие Казани.
Д. Начало боярского правления.
Е) Окончание Ливонской войны.
Ж) Стоглавый собор.
З) Начало деятельности Избранной рады.
6. Опричнина привела к тому, что:
А) государственная экономика укрепилась;
Б) изменился характер земельной собственности – главными землевладельцами стали
дворяне;
В) страна пришла к запустению и разрухе.
7. результаты опричнины вынудили Ивана Грозного пойти на следующие меры:
А) была дана некоторая свобода крестьянам;
Б) запустевшие земли были розданы крестьянам;
В) было усилено крепостное право.
8. Россия времѐн Ивана Грозного по форме правления была:
А) раннефеодальная монархия;
Б) абсолютная монархия;
В) конституционная монархия.
9. Кто из зодчих возвѐл Успенский собор на территории Московского Кремля:
А) Алоиз Фрязин; Б) Аристотель Фиораванти; В) Фѐдор Грек; Г) Максим Грек.
10. Кто написал «Троицу»:
А) Дионисий; Б) Феофана Грек В) Андрей Рублѐв.
Итоговая контрольная работа № 4
по теме «История России с древнейших времѐн до конца XVI века».
Вариант 1.
1. Столица Древнерусского государства Киев находилась на землях
А) кривичей; Б) полян; В) древлян; Г) северян.
2. Первым правителем Руси принявшим христианство был (а)
А) Ярослав; Б) Олег; В) Ольга; Г) Владимир.
3. Древнейшей летописью дошедшей до нас является:
А) «Слово о законе и благодати»; Б) «Слово о полку Игореве»;
В) «Повесть временных лет»; Г) «Чтение о житии и погублении».
4. Феодальная раздробленность возникла потому что…
А) военное единство утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха
над половцами;
Б) отсутствовали хорошие пути сообщения между княжествами;
В) князья ненавидели друг друга;
Г) княжеством маленького размера было легче управлять;
Д) отсутствовали прочные экономические связи между княжествами;
Е) города, достаточно уже развившиеся и удалѐнные от Киева, стремились обособиться
от власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих областей.
(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке
убывания)
5. «Слово о полку Игореве» было написано:
А) после правления Ярослава Мудрого; Б) в годы правления Владимира Мономаха;
В) во время княжения Всеволода Большое Гнездо.
6. Успехи завоевательных походов монголо – татар объясняются:
А) их многочисленностью;
Б) высоким уровнем военной организации и жесточайшей дисциплиной в войсках;
В) стремлением их знати к обогащению за счѐт более развитых стран и народов;
Г) хорошо поставленной разведкой;
Д) применением военных машин;
Е) феодальной раздробленностью стран, на которые они нападали.
(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке
убывания)
7. Русь в XIII – XV веках была:
А) колонией Золотой Орды; Б) завоѐвана Золотой Ордой и стала еѐ составной частью;
В) независимым государством; Г) сохраняла свою государственность, но была
поставлена в вассальную зависимость от ордынских ханов.
8. Объединение Литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано:
А) опасностью нашествия немецких рыцарей;
Б) зарождением и развитием феодальных отношений;
В) ростом силы и могущества литовских феодалов;
Г) ослаблением Руси;
Д) стремлением захватить земли бывшего Киевского княжества.
(обозначьте указанные причины номерами в порядке убывания в зависимости от степени
их значимости)
9. Основателем Московского княжества был:
А) Дмитрий Донской; Б) Юрий Долгорукий;
В) Даниил Александрович; Г) Александр Невский
10. Постройте цепочку причинно – следственных связей:
Развитие городов, освобождение от ордынского ига; усиление общения между русскими
землями, подъѐм хозяйства на Руси, оживление торговли, объединение русских земель.
11. Усиление боярской думы привело:
А) к усилению централизованного государства;
Б) ослаблению власти Великого князя;
В) усилению позиций церкви;
Г) обострению противоречий между Великим князем и Думой;
Д) ограничению власти Великого князя;
Е) возрастанию роли дворян в управлении государством.
(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке
убывания)
12. Расположите в хронологической последовательности:
1. Судебник Ивана III; 2) стояние на реке Угре; 3) Судебник Ивана IV; 4) первый
Земский собор; 5) основание Архангельска; 5) венчание Ивана IV на царство;
13. Опричнина возникла в результате:
А) стремления царя путѐм массового террора нанести окончательный удар по крупным
феодалам;
Б) болезненной реакции Ивана IV на неудачи в Ливонской войне;
В) проявления чрезмерной подозрительности и недоверчивости Ивана IV;
Г) намерения царя запугать народ и подавить малейшие очаги сопротивления его
политике;
Д) стремления царя пресечь боярские заговоры.
14. В каком году на Руси было установлено патриаршество?
А) 1582; Б) 1589; В) 1592; Г) 1595
15. Первым русским царѐм был:
А) Иван III; Б) Василий III; В)Иван IV; Г) Михаил Романов.
Вариант 2.
1. Основателем древнерусского государства летописи называют
А) Олега; Б) Рюрика; В) Игоря; Г) Святослава.
2. Древнерусское государство с центром в Киеве было:
А) раннефеодальным; Б) развитым феодальным;
В) позднефеодальным; Г) рабовладельческим
3. Древнерусское государство достигло расцвета в период правления князя:
А) Игоря; Б) Святослава; В) Владимира; Г) Ярослава.
4. Соотнесите правителей и территорию:
ПРАВИТЕЛЬ
ТЕРРИТОРИЯ
1. Ярослав Осмысл,
А) Галицко – Волынское княжество;
2. Даниил Галицкий,
3. Юрий Долгорукий,
Б) Владимиро – Суздальское княжество.
4. Андрей Боголюбский,
5. Всеволод Большое Гнездо.
5. О высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII в.в. свидетельствуют:
А) рост числа городов, становившихся центрами культуры;
Б) широкая переписка горожан;
В) массовая грамотность населения;
Г) открытие школ в городах;
Д) высокий уровень развития ремесла и торговли.
(ответы обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их
значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными
явлениями).
6. Битва на Калке произошла:
А) до первого крестового похода в Европе;
Б) после гуситских войн в Чехии;
В) после принятия христианства на Руси;
Г) после правления Владимира Мономаха.
7. Расположите исторические события в хронологической последовательности:
1) Битва на Чудском озере; 2) Битва на Калке; 3) В нашествие Батыя; 4)Невская битва;
5)Битва на реке Вожже;6) строительство каменного Кремля в Москве;7) княжение Ивана
Калиты.
8. Значение Куликовской битвы состояло в том, что она привела к следующему
событию:
А) падению ордынского ига; Б) объединению русских земель;
В) разгрому главных сил Орды; Г) распаду Орды.
9. В феодальной войне XV века борьба велась:
А) за первенство Москвы в деле объединения русских земель;
Б) присвоение московскому князю титула «государя всея Руси»;
В) власть на московском престоле;
Г) получение ордынского ярлыка на великое княжение.
10. Ордынское владычество было свергнуто:
А) до Великих географических открытий;
Б) во время Столетней войны;
В) после завоевания Бабура в Индии;
Г) во время правления во Франции Людовика XI.
11. Земля передавалась дворянам:
А) в награду за верную службу;
Б) в целях скорейшего освоения вновь присоединѐнных земель;
В) для того, чтобы они могли обеспечить себя всем необходимым для несения военной
службы.
Г) для надзора за крестьянами и их усмирения в случае проявления ими недовольства.
12. Волжский водный путь в XVI веке приобрѐл большое значение, потому что:
А) к России были присоединены большие территории и Волга стала внутренней рекой;
Б) в те годы отсутствовали хорошие дороги, и перевозить товары удобнее было по воде;
В) он соединил Северо –Восточную Русь со странами Востока;
Г) были ликвидированы ханства, владевшие землями в Поволжье;
Д) интенсивно развивались торговые связи между различными землями и областями
страны.
(обозначьте указанные факторы порядковыми номерами в убывающей
последовательности в зависимости от степени их значимости).
13. Выберите наиболее точную формулировку:
А) опричное войско, созданное Иваном IV для борьбы с крупными феодалами, положило
начало переходу к новой форме государственного устройства – опричнине.
Б) опричнина явилась формой борьбы Ивана IV с крупными феодалами, в ходе которой
он использовал специальное опричное войско;
В) система мер, принятых Иваном IV для окончательного установления самодержавной
власти, называлась опричнина;
Г) личная охрана Ивана IV;
Д) правительство, составленное из приближѐнных к Ивану IV людей.
14. В каких годах проводились реформы избранной Рады?
А) 1533- 1584; б) 1533 – 1538; В) 1549 – 1560; Г) 1558 – 1583.
15. Соборное уложение 1649 года сыграло решающую роль в следующем:
А) становлении просвещѐнного абсолютизма;
Б) закрепощении крестьян;
В) установлении сословно – представительной системы;
Г) замене приказов коллегиями.
Литература и средства обучения
Для обучающихся:
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI
века, учебник для 6 класса, Москва, «Просвещение», 2009.
2. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времѐн до конца XVI века».
Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2009.
Для учителя:
1.Программа общеобразовательных учреждений «ИСТОРИЯ» «Академический школьный
учебник» 5-11 классы М,, Просвещение 2008 .
2 Федеральная Примерная программа основного общего образования по истории.
3. Рабочие программы по истории 5-11 классы. М., «Просвещение» 2008 г.
4. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI
века, учебник для 6 класса, Москва, «Просвещение», 2009.
5. .Н.Ю.Колесниченко. История России с древнейших времен до конца XVI века.
Поурочные планы, Волгоград, 2006.
6.Таблицы «История России».
7. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времѐн до конца XVI века».
Рабочая тетрадь, часть 1, 2. М.: «Просвещение», 2009.
8. Колесниченко Н. Ю. История России конец XVI- XVIII в.в. Дидактический материал.
Волгоград, «Учитель», 2009.
9. Дидактические материалы по истории России с древнейших времѐн до конца XVI в. (К
учебнику А.А. Данилова Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времѐн до
конца XVI века».) Волгоград, «Учитель», 2009.
10. Атлас: История России: IX-XVI вв.с контурными картами : 6 класс Изд. 7-е, перераб.,
доп. М.: Дрофа, 2009.
11. Электронное приложение к учебнику История России : с древнейших времен до
конца XVI века : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.
Г. Косулина. – М.: Просвещение,
Дополнительная:
1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. – М.,
1999.
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе:
практическое пособие для учителей.- М., 1999.
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории.
Основы профессионального мастерства. – ВЛАДОС, 2001.
4. Забелин И.Е Домашний быт русского народа в XVI - XVII веках. -М., 1995.
5. История внешней политики России. XVIII век. -М., 2000.
6. История государства российского. Хрестоматия. XVII век. – М., 2000
7. Ключевский В.О. Исторические портреты. - М., 1997.
8. Ключевский В.О. Русская история. Полный курс лекций.- М., 1996.
9. Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. – М., 1998.
10.Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М.: «ВЛАДОС». 2000.
11.Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях еѐ главнейших деятелей. Т.13., М., 2005.
12.Шефов Н.А. Самые знаменитые войны и битвы России. – М.: Вече, 2000.
13.Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. М.: Аванта – Плюс, 2002.
14.Энциклопедия для детей. Т.5. История России и еѐ ближайших соседей.Ч.1. От
древних славян до Петра Великого. М.: Аванта – Плюс, 2002.
15.Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитетура, изобразительное
искусство и декоративно – прикладное искусство с древнейших времѐн до эпохи
Возрождения. М.: Аванта – Плюс, 2002.