УДК 378 Корнилова Е.А. ПОДГОТОВКА УРОКА В УСЛОВИЯХ

SWorld – 16-26 December 2014
http://www.sworld.education/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/dec-2014
PERSPECTIVE INNOVATIONS IN SCIENCE, EDUCATION, PRODUCTION AND TRANSPORT ‘2014
Педагогика, психология и социология – Теория и методика учебы, воспитания и образования
УДК 378
Корнилова Е.А.
ПОДГОТОВКА УРОКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Белгородский институт развития образования,
Белгород, ул. Студенческая 14, 308007
Kornilova E.A.
PREPARATION LESSON IN THE IMPLEMENTATION FEDERAL STATE
EDUCATIONAL STANDARD OF GENERAL EDUCATION
Belgorod Institute for Educational Development,
Belgorod, ul. Student 14, 308007
Аннотация. В статье рассмотрены особенности подготовки урока в
свете
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта основного общего образования, описана структура такого урока и
требования, предъявляемые к нему.
Ключевые
слова:
федеральный
государственный
образовательный
стандарт, современный урок, основное общее образование.
Abstract. The article describes the features of the preparation of the lesson in
light of the requirements of the federal state educational standard of general
education, describes the structure of the lesson and the requirements for it.
Key words: federal state educational standard, modern lesson, basic general
education.
Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного
возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для
всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты
учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы,
деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.
Сущность
и
динамической
назначение
системы
урока
в
сводится,
процессе
таким
обучения
образом,
как
к
целостной
коллективно-
индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся, в результате которого
происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их
способностей,
опыта
деятельности,
общения
и
отношений,
а
также
совершенствование педагогического мастерства учителя.
К дидактическим особенностям современного урока можно отнести
следующие положения [1].
1. Изменение процесса обучения.
2. Активизация познавательной деятельности обучающихся.
3. Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной познавательной
деятельности.
4. Организация различных видов самостоятельной работы обучающихся.
5. Совместная интерактивная образовательная деятельность педагогов и
специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного
уровня урока.
6. Использование активных и интерактивных технологий.
7. Использование современных средств обучения.
К современному уроку целесообразно предъявить следующие требования
[3].
1. Отчётливая целенаправленность урока.
2. Достаточное организационное и материальное обеспечение урока.
3. Оптимальный психологический режим урока.
4. Оптимальный темп и ритм работы на уроке.
5. Систематическая последовательность и
операций.
6. Завершённость операций.
7. Экономия времени на уроке.
8. Непрерывный контроль и самоконтроль.
преемственность учебных
9. Восстановление делового равновесия при его нарушении.
10. Закрепление и корректировка знаний и умений.
11. Непрерывное совершенствование учебного процесса.
Главная задача учителя на современном уроке – организация учебной
деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в
осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью
овладения новыми знаниями.
Проектирование
учебного
процесса
при
реализации
системно-
деятельностного подхода представляет собой реализацию определенной
последовательности этапов [1]:
1 этап – планирование и анализ новых образовательных результатов
(личностных, предметных, метапредметных);
2 этап – подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение
новых образовательных результатов;
3 этап – выбор средств обучения, в том числе средств информационных и
коммуникационных технологий, обеспечивающих реализацию видов учебной
деятельности для достижения новых образовательных результатов.
Занятие в современной школе должно отвечать следующим общим
требованиям.
1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической
практики,
построение
занятия
на
основе
закономерностей
учебно-
воспитательного процесса.
2. Обеспечение условий для продуктивной познавательной деятельности
обучающихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.
3. Установление межпредметных и внутрипредметных связей, опора на
достигнутый уровень развития обучающихся.
4. Мотивация и активизация всех сфер личности.
5. Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной
деятельности.
6. Эффективное использование средств обучения.
7. Связи с жизнью, личным опытом обучающихся, производственной
деятельностью.
8. Формирование умений учиться, потребности постоянно пополнять
объем знаний.
9.
Тщательная
диагностика,
прогнозирование,
проектирование
и
планирование каждого урока.
Структура современного урока для реализации на практике системнодеятельностного подхода может выглядеть так [2]:
1) создание учителем проблемной ситуации, при решении которой
обучающиеся формулируют проблему урока (а по сути, тему и цели урока);
2) актуализация обучающимися имеющихся знаний для решения проблемы
урока;
3) деятельность обучающихся по решению сформулированной проблемы
(усвоение новых знаний или способов деятельности);
4) выражение полученного решения проблемы (изложение новых знаний
или способов деятельности);
5) применение обучающимися новых знаний и способов деятельности для
решения жизненно-важных задач.
Набор технологий, позволяющих реализовать на практике системнодеятельностный подход содержит следующие технологии, относящиеся к
личностно-ориентированной педагогике:
• информационно-коммуникационные технологии;
• проблемное обучение;
• технология
организации
проектно-исследовательской
обучающихся;
• уровневая дифференциация обучения;
• игровые технологии;
• развивающие технологии;
• групповая работа;
• работа в сотрудничестве;
деятельности
• кейс-технология;
• технология развития критического мышления.
Применение
любой
технологии
реализации
федерального
государственного образовательного стандарта должно соответствовать такой
последовательности этапов урока, которая отвечает логике продуктивной
познавательной деятельности.
Литература:
1. Гузеев В. Проектирование и анализ урока / В. Гузеев // Директор
школы. - 2005. - № 7. - С. 44-47.
2. Корнилова Е. А. Реализация системно-деятельностного подхода на
уроке физики. / Физика в школе, 2014, № 6. – С. 25 – 29.
3. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: что и как преподавать в
современной школе: учебное пособие для студентов высших педагогических
учебных заведений / В.И. Кузнецов. - М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ,
2001. - 120 с.
Статья отправлена: 24.11.2014.
© Корнилова Е.А.