Автор: Лободина Н.В Занятие 1 В МИРЕ ЛЮДЕЙ

Автор: Лободина Н.В
Занятие 1
В МИРЕ ЛЮДЕЙ. МОЯ СЕМЬЯ.
НАШИ ИГРУШКИ (КОШКА, СОБАКА, ЛИСА)
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная.
Ц е л и : сформировать представление о семье как о людях, которые живут
вместе; воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за
свою семью; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье;
продолжить формирование умения рассматривать предметы, выделяя их
признаки, качества и действия, составлять совместный с воспитателем
описательный рассказ об игрушках; закрепить правила обращения с игрушками;
развивать внимание и память; помочь усвоить песенные навыки и
исполнительные умения игры на металлофоне.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : проявляет
чуткость к художественному слову при знакомстве со стихотворением О. Дриза;
положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании мелодии
русской народной песни «Заинька»; знает и называет членов своей семьи; может
оригинально и последовательно рассказывать о своих игрушках; интересуется
играми, жизнью людей, разными жанрами искусства; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и
познавательных задач.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : игрушки; фотовыставка «Моя семья»;
металлофон.
Литературно-музыкальное
с о п р о в о ж д е н и е : пословицы и
поговорки о семье; «Заинька», русская народная песня, обр. Н. А. РимскогоКорсакова.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь . Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Вопросы:
– Как вас ласково зовут дома?
– Покажите, какое бывает выражение лица у папы и мамы, когда они
радуются, когда у них хорошее настроение, когда они сердятся, хмурятся?
2. Рассказывание о семье.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, сегодня у нас в группе открыта фотовыставка «Моя
семья». Кто хочет рассказать о своей семье?
Дети по желанию подходят к фотографии своей семьи, рассказывают, кто
изображён.
Вопросы:
– С кем ты живёшь?
– Кто самый старший в вашей семье?
– Кто самый младший?
– Кто кому мама?
– Кто кому сын (дочка)?
– Для мамы ты кто?
– А для бабушки?
– Для брата, сестры?
– Вы любите своих близких? Почему?
– Кто чем занимается в семье?
– Кто о тебе заботится?
– Как ты заботишься о других?
3. Игры.
«Пантомима».
Дети изображают походку младенца, взрослого и пожилого человека.
«Собери цепочку».
З а д а н и е . Разложить фотографии согласно возрасту и полу.
В а р и а н т 1: младенец – девочка – дошкольница – школьница – студентка –
мама – бабушка.
В а р и а н т 2: младенец – мальчик – дошкольник – школьник – студент – папа
– дедушка.
4. Чтение стихотворения О. Дриз. Беседа по вопросам.
В о с п и т а т е л ь . Послушайте стихотворение и отгадайте, про кого оно:
Сыро, хмуро за окном, дождик моросит.
Низко небо серое над крышами висит.
А в доме чистота, уют.
У нас своя погода тут.
Улыбнётся ясно и тепло.
Вот уже и солнышко в комнате взошло.
– Про кого это, вы, конечно же, догадались, это – мама. Скажите самые
хорошие слова о маме. Какая она? (Заботливая, трудолюбивая, нежная,
ласковая.) Как вы обычно называете свою маму? (Мамочка, мамуля.) Как вы
называете своего папу? (Папочка, папуля.) Как называют твою маму бабушка с
дедушкой? (Леночка, доченька.) Как зовут бабушку и дедушку? Как называют их
ваши родители? (Мама, папа.) А если ваши близкие заболеют, как вы их будете
жалеть? Назовите ласково по имени (маму, папу, сестрёнку, бабушку, дедушку,
братика). Рассмотрите книжные иллюстрации, где изображены семьи животных
и птиц (петух, курица, цыплята; кошка с котятами, птица с птенцами в гнезде).
Как вы думаете, можно сказать, что на этих картинках изображена семья?
Почему? Что чувствует кошка рядом со своими котятами? Что чувствуют
цыплята рядом с петухом и курицей? Правильно, и животные, и птицы
испытывают чувство радости, когда находятся в окружении своей семьи, потому
что дети радуют своих родителей тем, что они подрастают, крепнут, учатся всему
новому в жизни. А детёныши радуются, что родители их согревают, защищают,
заботятся о них.
5. Пальчиковая игра «Дружная семья».
Дети поочередно загибают пальцы в кулак:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вместе – дружная семья!
6. Чтение пословиц.
В о с п и т а т е л ь . Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые
счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и
дружно живут все вместе. Семьи бывают большие и маленькие. Главное, чтобы
в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу. Семью
почитали ещё с древних времён, народ сложил много пословиц.
Педагог читает пословицы о семье, дети объясняют их смысл.
При солнышке тепло, при матери – добро.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.
7. Усвоение песенных навыков. Игра на металлофоне.
Воспитатель или музыкальный руководитель играет на металлофоне
мелодию русской народной песни «Заинька» в обр. Н. А. Римского-Корсакова, а
дети поют.
8. Рассказывание об игрушках.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, в нашей группе очень много разных игрушек. Я
предлагаю вам по очереди взять в игровом уголке любую игрушку и поставить
на стол, называя её. Игрушки не должны повторяться.
– Давайте рассмотрим каждую игрушку. (Показывает лису.) Как называется
эта игрушка? Лиса какая? Что есть у лисы? Что умеет делать лиса? Чем тебе
нравится эта игрушка? (Опрашивает всех детей.)
Аналогично проводится рассматривание собаки, кошки.
– Сейчас мы будем учиться рассказывать об игрушках. Я буду начинать
предложение, а вы заканчивать его. Это ... (лиса). Она ... (рыжая, пушистая,
мягкая). У лисы ... (длинный хвост, зелёные глаза). Лиса умеет ... (бегать, ловить
мышей, заметать хвостом следы). Мне нравится лиса потому, что ... (она
красивая).
Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем
рассказыванию о других игрушках. О каждой игрушке можно заслушать 2–3
рассказа.
9. Рефлексия.
Игра «Правильно – неправильно».
Воспитатель говорит утверждения, а дети соглашаются с ними или
отрицают:
 Можно ломать игрушки.
 Нельзя убирать игрушки на место.
 Нельзя делиться игрушками с друзьями.
 Можно пачкать игрушки.
– Мы рассмотрели игрушки, а теперь нужно убрать их на место.
Дети расставляют все игрушки на места.
Занятие 2
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ.
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
КОНСТРУИРОВАНИЕ ДОМИКА С ОКОШКОМ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Ц е л и : выявить понимание пространственных отношений в группе реальных
предметов и в группе предметов, изображенных на картинке, предметно-игровое
действие на дифференцировку пространственных отношений; продолжать
закреплять навыки строительства домика разной величины (высокий –
двухэтажный, низкий), развивать сюжет игры; учить отражать в постройке свои
представления о знакомых предметах, передавая в постройке основные детали
(стена, крыша, окно, дверь); закрепить умение выполнять постройку в нужной
последовательности.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования : с
интересом участвует в подвижной игре, в конструировании домика из
геометрических фигур; ориентируется в окружающем пространстве, понимает
смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
игровых и познавательных задач.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки для счета; 10–12 кирпичиков,
2 призмы, 4 кирпичика, 1 призма, 1 матрешка или куколка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент. Чтение стихотворения В. Берестова.
Стоял человек на развилке дорог.
Где право, где лево – понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал,
И мячик кидал, и страницы листал,
И ложку держал, и пол подметал,
«Победа!» – раздался ликующий крик:
Где право, где лево, узнал ученик.
Воспитатель предлагает каждому ребенку показать левую и правую руки.
2. Упражнения.
«Движение по заданной инструкции» (усвоение частей, левой и правой
стороны).
Мы в строю шагаем браво.
Мы науки познаем.
Знаем лево, знаем право
И, конечно же, кругом.
Это правая рука.
Ох, наука нелегка!
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
«Вверх–вниз, сверху–снизу».
а) Ориентировка в пространстве:
– Что наверху, что внизу? (Анализ конструкции башен, построенных из
геометрических фигур.)
б) Ориентировка на листе бумаги:
– Нарисуйте в верхней части листа кружок, в нижней – квадрат.
– Положите оранжевый треугольник, положите сверху желтый
прямоугольник, а снизу от оранжевого – красный.
«Где котенок?»
В о с п и т а т е л ь . Когда-то находчивый, умный, ловкий, хитрый Кот в сапогах
был маленьким шаловливым котенком, который любил играть в прятки.
Воспитатель показывает карточки, где нарисовано, куда прячется котенок,
и помогает детям вопросами типа:
– Куда спрятался котенок?
– Откуда он выскочил? И т. д.
3. Игра «Где лево, где право?».
Инструкция:
 стоя в шеренге, назвать стоящего справа, слева;
 по инструкции расположить предметы слева и справа от данного;
 определить место соседа по отношению к себе;
 определить свое место по отношению к соседу, ориентируясь на
соответствующую руку соседа («Я стою справа от Жени, а Женя – слева от
меня»);
 стоя попарно лицом друг к другу, определить сначала у себя, затем у
товарища левую руку, правую руку и т. д.
4. Подвижная игра «Стоп!».
С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге. На расстоянии
10–15 шагов от детей чертят круг (диаметром 2–3 м). Из детей выбирают
одного ведущего, который становится в круг спиной к ним. Ведущий закрывает
глаза и говорит: «Быстро иди, не отставай, стоп!» В то время когда он говорит
эти слова, дети большими шагами быстро идут вперед по направлению к
ведущему. На слово «Стоп!» все замирают на местах. Если ребенок не успел
остановиться и встать ровно, ведущий опять ведет его к линии, и он при
повторении игры начинает двигаться снова от линии. Ведущий закрывает глаза
и говорит те же слова, а дети дальше двигаются к ведущему в круг, и так до
тех пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг раньше, чем тот
скажет «Стоп!» Этот ребенок меняется местами с ведущим, и игра
повторяется.
5. Конструирование.
Воспитатель показывает дом из строительного материала.
– Посмотрите, какой красивый дом у меня построен. В нем живет утенок. Он
весело крякает: «Кря-кря-кря». А кто это вышел из-за елки? Матрешка. Ей тоже
нравится домик. Давайте матрешке построим домик. Один кирпичик поставим
так, а другой чуть дальше. Это стены. Теперь надо поставить крышу. (Кладет
сверху на кирпичики призму.) Но матрешка хочет смотреть в окошко, приставим
еще один кирпичик на длинную узкую сторону – это окошко, а спереди будет
дверь – кирпичик поставим на узкую короткую сторону. Вот и у тебя, матрешка,
теперь есть домик (ведет матрешку к домику, приговаривая):
Это чей, это чей
Новый дом из кирпичей!
Это дети строят дом,
Чтобы куклы жили в нем!
– Сейчас вы будете строить такие же домики для сестричек матрешки. Когда
постройки будут готовы, можете с ними поиграть.
Дети строят домики для маленьких матрёшек.
6. Рефлексия.
– Что мы делали на занятии?
– В какие игры играли?
– Что мы строили?
– Для кого мы строили домик?
Занятие 3
ПРИЗНАКИ ОСЕНИ.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМУ «КАРТИНКА ПРО ЛЕТО»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора,
музыкальная.
Ц е л и : уточнить представления о двух временах года – лете и осени; учить
находить признаки осени и лета на картинках и картинах; доступными
средствами отражать полученные впечатления; закреплять приемы рисования
кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать при
помощи тряпочки.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
интересуется искусством при рассматривании картин с изображением лета и
осени; выражает положительные эмоции при проведении музыкальной игры и
прослушивании стихотворения В. Орлова «Лето»; делится с педагогом и другими
детьми разнообразными впечатлениями о лете.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением лета и осени;
краски, кисти, тряпочка.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Дети садятся полукругом около стола, на котором разложены картинки (по
количеству детей).
2. Рассматривание картинок с изображением лета и осени. Определение
их основных признаков.
Воспитатель предлагает вниманию детей настенную картину,
запечатлевшую лето; спрашивает, что на ней изображено, какое время года,
почему дети думают, что на картине лето; выслушивает и обобщает ответы
детей, затем показывает картину, на которой нарисован осенний пейзаж;
проводит аналогичный первому разбор ее; обобщает ответы детей.
В о с п и т а т е л ь . Осень и лето отличаются друг от друга. Вы уже называли
ряд отличий. Но есть и другие. Некоторые приметы спрятаны в картинках,
которые лежат на моем столе. На одних картинках вы узнаете осень, на других –
лето. Когда определите, какое время года на вашей картинке, поставьте ее либо
слева, где картина про осень, либо справа, где картина про лето.
Например, я беру себе картинку (картинка должна быть крупной). Моя
картинка про лето. Зеленый лес, деревья и кусты, зеленая-зеленая трава. А в траве
полным-полно спелых ягод. Эту картинку я поставлю справа, так как там висит
большая картина про лето.
Воспитатель вызывает одного ребенка. Тот берет картинку (они лежат
изображением вниз), показывает детям, называет время года, объясняет, как
он узнал, что на картинке лето (осень), ставит свою картинку под
соответствующей большой картиной. Далее педагог вызывает сразу двух
детей, предлагает им вначале поставить свои картинки на доску (остальные
дети привлекаются к оцениванию правильности выполнения задания), затем
обосновать, почему картинка отнесена к тому или иному времени года. По
приглашению педагога выходит другая пара. Выполнив задание, дети объясняют
выбор лишь той картинки, на которой отражен признак сезона, не
встречавшийся на уже рассмотренных картинках. Затем воспитатель
предлагает взять картинки тем, кто еще не был вызван. Возвратившись с
картинками на свои места, дети рассматривают их, показывают друг другу.
Воспитатель сначала предлагает расставить картинки детям, сидящим слева.
Остальные в это время следят, правильно ли товарищи выполняют задание,
помогают исправить допущенные ошибки. Далее к доске вызываются другие
дети. Заканчивая занятие, воспитатель проводит краткий обзор картинок,
характеризующих лето и осень. Следует предусмотреть, чтобы картинки
содержали все программные сведения.
П р и з н а к и л е т а : трава и лес зеленые, на лугах много цветов, большое
количество птиц. Созревают ягоды. Жарко. В реке теплая вода, люди купаются.
Бывают грозы.
П р и з н а к и о с е н и : желтые листья и желтая трава, листопад. Отлет птиц.
Холодно, поэтому люди в плащах и пальто. Идет сбор урожая в садах и на
огородах. Сильный ветер, дождь.
3. Музыкальная игра «Осень спросим» (муз. и слова Т. Ломовой).
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
4. Беседа о прошедшем лете.
– Что вы наблюдали летом? (Светило солнышко, цвели разные цветы, над
лугом летали бабочки.)
– Каких насекомых вы видели летом? Опишите бабочку, кузнечика, пчелу,
стрекозу.
– Какие цветы растут на лугу? Опишите ромашки, одуванчики, колокольчики.
– Что вы делали летом?
5. Чтение стихотворения, рисование на тему «Лето».
В о с п и т а т е л ь . Послушайте стихотворение Владимира Орлова «Лето».
– Что ты мне подаришь, лето?
– Много солнечного света!
В небе pадyгy-дyгy
И ромашки на лyгy!
– Что ещё подаришь мне?
– Ключ, звенящий в тишине,
Сосны, клёны и дубы,
Землянику и грибы!
Подарю тебе кyкyшкy,
Чтобы, выйдя на опyшкy,
Ты погpомче кpикнyл ей:
«Погадай мне поскорей!»
И она тебе в ответ
Нагадала много лет!
Вопросы:
– Какое настроение передал автор стихотворения?
– Что может подарить нам лето?
– Назовите признаки лета.
– Нарисуйте, кто какую хочет картинку про лето. Постарайтесь изобразить
семью насекомых на лугу: много жучков, бабочек и т. п.
6. Рефлексия.
Выставка детских рисунков.
– Какие картины мы сегодня рассматривали?
– О чём стихотворения, которые мы прочитали?
– В какую музыкальную игру мы играли?
– На какую тему ваши рисунки? Что вы изобразили?
Занятие 4
ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Л. ТОЛСТОГО
«ЛЕВ И СОБАЧКА». ГРИБЫ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Ц е л и : учить анализировать художественное произведение; закреплять
умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы,
пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые
характерные признаки: углубление, загнутые края (шляпок грибов),
утолщающиеся ножки; развить координацию речи с движением, творческое
воображение, подражательность, закрепить в речи глаголы «искать», «срывать»,
«собирать».
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и
собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа; разгадывает
загадки; использует литературные источники, способствующие проведению
подвижной игры «За грибами»; работает с пластилином по образцу и
собственному замыслу.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : загадки про грибы; картинки грибов
(или муляжи); глина, доски; портрет Л. Н. Толстого.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь . Приходилось ли вам читать грустные произведения?
Сегодня мы будем читать рассказ Л. Н. Толстого «Лев и собачка».
2. Чтение рассказа.
Педагог показывает портрет Л. Н. Толстого.
В о с п и т а т е л ь . Давайте всмотримся в глаза автора. Говорят, что глаза –
зеркало души. Какие они? (Добрые, внимательные, мудрые.) Послушайте рассказ
Л. Н. Толстого «Лев и собачка».
Анализ рассказа по вопросам:
– Что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
– Какое чувство вызвал этот рассказ? (Печаль, грусть, тревогу.)
– Какой эпизод показался вам самым напряженным?
– Опишите поведение собачки. Что она чувствует? (Тревогу, она маленькая,
беззащитная.)
– Что вы знаете о льве? Какое это животное? (Хищник, царь зверей.)
– Как ведет себя лев? Какими словами автор показал, что он хищник?
(Поделился с собачкой. Лев оторвал кусок мяса.)
– Какое это чувство? (Забота.)
– Какие чувства испытывает лев после смерти собачки? (Тоску.)
– Как ведет себя лев после смерти собачки?
– Мог ли написать этот рассказ человек с холодным сердцем? (У Льва
Николаевича Толстого чуткое сердце.)
3. Подвижная игра «За грибами».
Все зверушки на опушке (дети идут в хороводе).
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали (скачут вприсядку, изображая белочек),
Рыжики искали.
Лисичка бежала (бегут),
Лисички собирала.
Скакали зайчатки (скачут стоя),
Искали опятки.
Медведь проходил (идут, изображая медведя),
Мухомор раздавил.
4. Отгадывание загадок.
В о с п и т а т е л ь . Какие грибы вы находили летом? (Белые, подберезовики,
сыроежки и др.)
Педагог показывает картинки и муляжи.
Загадки:
1. Глубоко был спрятан он,
Раз, два, три и вышел вон,
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду! (Боровик.)
2. Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще,
Расту я обычно
В березовой роще.
(Подберезовик.)
3. Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красивой шапке модной,
Никуда не годный.
(Мухомор.)
4. Нет грибов дружней, чем эти, –
Знают взрослые и дети, –
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опенки.)
5. Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, –
Зовусь я – … (подосиновик).
5. Лепка.
В о с п и т а т е л ь . Рассмотрите форму шляпок и ножек грибов. Что нужно
скатать из пластилина, чтобы вылепить шляпку? (Шар.) Что нужно скатать,
чтобы получилась ножка грибка? (Колбаску.)
Отметить различия у разных грибов, уточнить вместе с детьми приемы
лепки, показать, как лепить шляпку сыроежки. В процессе работы обратить
внимание на действие всей рукой и пальцами. Добиваться получения
характерной формы. По окончании занятия все работы рассмотреть,
подчеркнуть разнообразие решений, передачу характерных особенностей
формы. Предложить детям найти наиболее интересные изображения,
объяснить свой выбор.
6. Рефлексия.
– Что мы делали на занятии?
– Какой рассказ вы услышали?
– О чем рассказ?
– Кто автор?
– В какую игру мы играли?
Занятие 5
РАССКАЗЫВАНИЕ ИЗ ОПЫТА НА ТЕМУ
«НАШИ ИГРУШКИ: ЛЕГКОВАЯ И ГРУЗОВАЯ МАШИНЫ».
РИСОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ
«ЯБЛОНЯ С ЗОЛОТЫМИ ЯБЛОКАМИ»
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки,
качества и действия; составлять совместный с воспитателем описательный
рассказ об игрушках; упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с
именем существительным; развивать память, слуховое внимание; закрепить
правила обращения с игрушками; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : умеет
поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные
эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании стихотворения С.
Суворовой «Яблоня»; владеет навыками самообслуживания, интересуется
изобразительной детской деятельности (рисование яблони с золотыми
яблоками).
Материалы
и
о б о р у д о в а н и е : игрушки, корзина; рисунки,
изображающие яблоню.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь . Что такое дружба? Кого называют настоящим другом? Есть
ли у вас друзья?
– Вспомните пословицы о дружбе:
 Человек без друга – что земля без воды.
 Друга ищи, а найдешь – береги.
 Друзья познаются в беде.
 Старый друг лучше новых двух.
 Не тот друг, кто медком помажет, а тот, кто правду скажет.
 Друга на деньги не купишь.
– Объясните их смысл.
2. Игры.
«Принеси игрушку, которую назову».
Заранее необходимо расставить игрушки: под столом, в середине стола, на
краю стола, за столом, перед столом. Игрушек может быть по две в каждом
упомянутом месте.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, вы видите игрушки, которые стоят в разных местах
стола. Их нужно будет собрать в корзину. Послушайте, как мы будем играть. Я
произношу имя ребёнка, он находит игрушку, кладёт в корзину, называя её и
место, где она стояла. Например: «Кукла стояла под столом».
«Слушай внимательно, убирай старательно».
Перед началом игры обсуждается правило «Каждой игрушке своё место».
В о с п и т а т е л ь . Ребята, у нас полная корзина игрушек. У всех игрушек есть
своё место в нашей группе. Сейчас мы вспомним, где находится «домик»
у каждой игрушки.
3. Рассматривание игрушек.
В о с п и т а т е л ь . Давайте рассмотрим игрушку. Как она называется? Какая
она? Что есть у машины? Что делает грузовая машина? Чем тебе нравится эта
игрушка? (Последний вопрос предполагает несколько вариантов ответов,
поэтому целесообразно опросить всех детей; аналогично проводится
рассматривание легковой машины.) Сейчас мы будем учиться рассказывать об
игрушках. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его. Это ... (грузовая
машина). Она ... (большая, красивая, синего цвета). У машины есть ... (кузов,
кабина, колёса). Грузовая машина перевозит ... (грузы). Она мне нравится потому,
что ... (в ней можно возить кубики, кирпичики).
Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем
рассказыванию о других игрушках. О каждой игрушке можно заслушать 2–3
рассказа.
Дети расставляют игрушки на свои места как можно быстрее.
4. Чтение стихотворения Светланы Суворовой «Яблоня».
Зимою спит устало
Под снежным одеялом.
Весною белым цветом,
Как девица одета.
А с наступленьем лета
Подарки дарит детям.
Ее плоды сочны, вкусны,
Едят до самой до зимы.
Один бочок – зеленый,
Под солнышком взращенный.
Другой бочок горит огнем,
И солнца луч играет в нем.
Вопросы:
– Какая яблоня зимой? Опишите.
– Какая яблоня весной и летом?
– Когда мы собираем яблоки? (Осенью.)
– Опишите яблоки. Какого они цвета? Какой они формы?
5. Рисование.
В о с п и т а т е л ь . Бывают разные яблони, с желтыми, зелёными, красными
яблоками. А какие яблоки растут на сказочных яблонях? (Ответы детей.) В
сказках встречаются яблони с волшебными золотыми яблоками. (Показывает
картинку.) Вот такие необычные яблони я предлагаю вам нарисовать.
Дети рисуют яблоню с золотыми яблоками, опираясь на образециллюстрацию.
6. Рефлексия.
– В какие игры мы играли?
– О чём мы прочитали стихотворение?
– Как автор описывает яблоню?
– Какие яблони мы нарисовали?
Занятие 6
МОЕ ИМЯ. РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ
СТИХОТВОРЕНИЯ Е. ТРУТНЕВОЙ
«УЛЕТАЕТ ЛЕТО»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : снизить уровень тревожности и агрессивности; развивать
коммуникативные навыки, устную речь; обогащать словарь на тему «Времена
года».
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : знает и
называет свое имя, имена своих товарищей по игре; ориентируется в
пространстве (определяет правую и левую сторону); может сам или с небольшой
помощью воспитателя оценивать свои поступки и поступки сверстников;
выражают чувство грусти об уходящем лете при прочтении стихотворения Е.
Трутневой «Улетает лето».
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением лета и осени.
Л и т е р а т у р н о - м у з ы к а л ь н о е с о п р о в о ж д е н и е : русская народная
прибаутка «Андрей-воробей» (обр. Е. Тиличеевой).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Игры.
«Здравствуйте, меня зовут…»
Сидя в кругу, дети по очереди называют свои имена. В случае затруднения
возможно введение сказочного персонажа – игрушки, с которой дети по очереди
знакомятся.
«Имена моих соседей».
Стоя в кругу, каждый ребенок называет свое имя и имена своих соседей: «Я
Сережа, слева от меня Маша, справа Женя».
2. Интонирование имени.
Стимульный материал – карточки с пиктограммами эмоций «спокойствие»,
«злость», «радость». С опорой на карточку проговорить свое имя с разными
чувствами: ровно (спокойно), сердито, ласково.
3. Беседа об именах.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, сегодня утром я шла в детский садик и видела, как
два мальчика о чем-то спорили и называли друг друга некрасиво – Сашка,
Мишка. На скамеечке во дворе увидела куклу Катю. Она сидела и горько плакала.
Когда я спросила ее, почему она плачет, Катя рассказала, что девочки, которые
с ней играют, называют ее Катькой. А ей нравится, когда ее зовут ласково:
Катенька, Катюша. Ребята, вы знаете, что у каждого из нас есть имя. Этим именем
вас называют мама, папа, бабушка, дедушка, другие люди. Каждое имя
награждает человека и разными отличительными чертами характера. Например,
имя ... означает ... Но человека можно называть не только именем, а любимым
ласковым словом (солнышко, лапушка...). Может быть, кого-то из вас тоже
называют не вашим именем, а таким вот ласковым словом? Какими словами? А
как можно назвать себя? Послушайте, как я буду называть Лену: Лена, Леночка.
Вы знаете, что имена дают, когда человек рождается. Когда он маленький, его
зовут очень ласково и нежно – Оленька, Олюшка. Как еще можно звать девочку?
А когда человек подрастает, его зовут по-другому – Ольга. Как зовут меня?
Почему меня так зовут? Назовите имя вашего папы. Взрослых людей чаще
называют по имени и отчеству. А как вы обращаетесь друг к другу? И будет очень
хорошо, если мы будем называть друг друга ласковыми, нежными, добрыми
именами.
4. Усвоение песенных навыков.
Исполнение русской народной прибаутки
Тиличеевой).
«Андрей-воробей»
5. Чтение стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».
Стало вдруг светлее вдвое?
Двор как в солнечных лучах.
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
У калины и рябины
Вьются стаями дрозды.
Под окошком георгины
Красотой своей горды.
И скрипит в кустах весь вечер
Невидимка-прыгунок.
Это ты, скрипач-кузнечик,
Две пружинки вместо ног?
Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
(обр. Е.
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят...
Пролетают паутинки
С паучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето!
– Какие изменения происходят в природе осенью?
– Что происходит с деревьями, листьями, птицами?
6. Рефлексия.
Воспитатель предлагает детям прочитать любимые стихи в подарок друг
другу.
Занятие 7
СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ. ВЕЛИЧИНА.
СТРЕКОЗА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : учить ориентироваться в пространстве с помощью слов «впереди»,
«сзади», «вверху», «внизу», «слева», «справа»; считать предметы в пределах 5,
сравнивать предметы по величине; развивать мышление, творческое
воображение.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками при проведении
сюжетно-познавательной игры; ориентируется в окружающем пространстве,
понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны);
считает до пяти; интересуется
изобразительной детской деятельностью
(изготовление стрекозы из природного материала).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : мягкая игрушка Винни-Пух, 3 мяча
различной величины, иллюстрации для счета предметов, мешочек, разноцветный
отрез ткани 1 Ч 2 м («ковёр-самолёт»).
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, вы любите ходить в гости? И Винни-Пух тоже
любит. И я люблю ходить в гости. Тогда в путь.
2. Сюжетная познавательная игра.
В о с п и т а т е л ь . На чем можно отправиться в гости? (Ответы детей.) А
давайте откроем волшебный мешочек, там что-то лежит (педагог открывает
мешочек и достает «ковер-самолет»). Смотрите, что это? Ковер-самолет.
Давайте на нем полетим в страну сказок (раскладывает ковер-самолет на полу).
Занимайте места (дети встают на «ковер»). Нам надо сказать волшебные слова.
Кто из вас их знает? Вот Винни-Пух что-то шепчет мне (педагог прикладывает
к уху игрушку). А! Надо сказать «Крибле, крабле, бумс!»
Звучит музыка.
– Давайте возьмемся за руки. Мы взлетаем! Закройте глаза и представьте, что
мы летим. Что мы можем увидеть вверху? (Солнце, небо.) А внизу? (Землю, дома,
машины.) А я представляю внизу море, пальмы, на которых растут бананы. А под
пальмой кто-то сидит. Давайте спустимся вниз и сделаем остановку. Садитесь на
свои места! (Дети садятся.)
Угадайте, кто же сидит под пальмой:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит).
– Правильно, Айболит. Кто из вас знает эту сказку? А вот и он сам,
посмотрите! (Воспитатель открывает изображение Айболита.) Сегодня на
прием к доктору пришли звери:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
3. Счет.
В о с п и т а т е л ь . Сколько больных зверей пришли сегодня лечиться к
Айболиту? Вы успели посчитать? Давайте вместе посчитаем. У вас на столе
лежат счетные полоски. Я еще раз буду читать стихотворение, а вы будете
обозначать каждого зверя или насекомого счетной палочкой у себя на столе, а я
на наборном полотне. Сколько же всего получилось? Давайте посчитаем хором.
(Считают.) Пять! Итак, наш полет продолжается! Закройте глаза. Что мы можем
увидеть впереди себя? А позади? Я представляю лес, избушку. Рядом с ней
сказочные герои. Давайте приземлимся и узнаем, кто это. (Дети садятся на
места.)
4. Игры с тремя медведями.
Педагог читает:
Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя.)
– Кто из вас знает эту сказку? Медведи вышли поиграть с мячами. (Педагог
показывает мячи различной величины.) Как вы думаете, чей это мяч? (Папин.)
Почему? (Он самый большой.) А этот чей? (Мамин.) Почему вы так думаете? А
этот? Почему? Мишки предлагают с ними поиграть. Выходите, становитесь в
круг. Игра называется «Передай мяч». Надо передавать мячи по очереди друг
другу, но делать это очень быстро и стараться не уронить. Будьте внимательны!
Звучит веселая музыка, проводится физкультминутка.
– Понравилось играть? Спасибо, мишки, до свидания!
5. Упражнение на развитие ориентировки в пространстве.
В о с п и т а т е л ь . Наш полет продолжается. Ковер-самолет парит в воздухе.
Он плавно поворачивает то вправо, то влево. И мы наклоняемся с вами вправо. А
как найти правую сторону? Надо вспомнить, какой рукой мы с вами держим
ложку, когда едим, какой рукой мы рисуем, вырезаем. Папа этой рукой забивает
гвозди, мама режет лук, картошку, гладит. Эта рука так называется потому, что
всё мы делаем именно этой рукой. Давайте наклонимся в правую сторону.
А теперь в другую сторону, в левую. Левая рука – помощница правой руке, на
ней многие люди носят часы, с левой стороны в груди у нас находится сердце.
Молодцы!
6. Подвижная игра «Стрекоза».
Дети собираются во дворе, в саду или просторной комнате, становятся на
корточки, руками упираясь в бока, и, перегоняя друг друга, стараются
прыжками добраться до противоположного конца места, предназначенного для
игры. Кто из детей первый придет таким способом передвижения к
назначенному месту, тот считается победителем, причем споткнувшегося
по дороге исключают из числа играющих. Эта несложная игра доставляет
детям громадное удовольствие и развивает их физические силы.
7. Изготовление стрекозы из природного материала.
Из пластилина (или глины) нужно вылепить продолговатое брюшко и
округлую головку, из семян яблока сделать глаза и расположить их в верхней
части головы. Хвост стрекозы сделать из сухой веточки и прикрепить к брюшку
сзади. Крылья стрекозы – крылатки ясеня (или клена) вставить попарно в
боковые части брюшка; усы и лапки сделать из тонкой проволоки.
8. Рефлексия.
Выставка поделок.
Вопросы:
– Кого мы сегодня на занятии пересчитывали?
– В какую игру играли?
– Что сделали?
– Из чего мы сделали стрекозу?
Занятие 8
ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ: ОВОЩИ И ФРУКТЫ.
ЗНАКОМСТВО С АКВАРЕЛЬЮ
В и д ы детской деятельности: игровая, изобразительная, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Ц е л и : учить детей различать фрукты и овощи на ощупь, называть и
группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о
которых в нем рассказывается; ориентироваться на окончания слов при
согласовании существительных и прилагательных в роде; познакомить детей с
акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой, цвет
пробуется на палитре, можно получить более светлый тон любого цвета,
разбавляя краску водой; развивать навыки работы акварелью: смачивание красок
перед рисованием, разведение водой для получения разных оттенков одного
цвета, тщательное промывание кисти; формировать песенные навыки.
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования :
выстраивает игровое действие сопровождая его речью, соответствующей по
содержанию; разгадывает загадки; интересуется играми, разными жанрами
искусства; выражает свои эмоции при прослушивании музыкального
произведения «Осень, милая, шурши» (муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева).
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : овощи и фрукты; акварельные краски,
палитры, белая бумага размером 1/2 альбомного листа (с расчетом создания
нескольких рисунков); загадки; цветные картинки; мешочек.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь (показывает мешочек). Как вы думаете, что у меня в
«чудесном мешочке»? (Ответы детей.)
2. Игра «Чудесный мешочек».
Вызванный ребенок на ощупь выбирает один предмет и, не вынимая руки из
мешочка, сообщает, что он нашел («Я нашел морковку»), затем показывает
овощ (фрукт) детям. Если овощ был назван правильно, воспитатель оставляет
его на столе, при этом ребенок должен сказать, куда следует положить
предмет – на тарелку или в вазу. (Если ребенок ошибся, овощ кладется обратно
в мешочек.)
В о с п и т а т е л ь . Вот какую чудесную морковку нашел Паша. Рассмотрите
овощ. Определите его цвет, форму. (Морковь длинная и толстенькая,
оранжевая.)
В мешочке лежат морковь, репа, горох, картофель, яблоко, слива. В конце
игры воспитатель уточняет, что лежит на тарелке (овощи) и что в вазе
(фрукты).
3. Дидактическая игра «Где растет?».
Педагог показывает картинки, на которых нарисованы овощи или фрукты, и
обращается к детям:
– Что это? Где растет? Куда поместить картинку?
Дети прикрепляют картинки на изображение сада или огорода и
обосновывают свое решение. Если кто-то ошибается, воспитатель возвращает картинку на прежнее место, а ребенку предлагает выбрать другое
изображение. Последовательно показывает лимон (абрикос, персик), морковь,
огурец, груша, слива, капуста, горох. Обобщение: фрукты растут в саду, овощи
– на огороде.
4. Классификация овощей и фруктов.
Загадки:
 Сочное, румяное, с красным бочком. Что это? (Яблоко.)
 Сладкая, сочная, ароматная. Это... (Груша.)
 Зеленый, длинненький, пупырчатый. Что это? (Огурец.)
Воспитатель читает стихотворение Ю. Тувима «Овощи».
Вопросы детям:
– Какие овощи хозяйка купила на базаре?
– Каких овощей у нас не хватает, чтобы сварить такой же вкусный овощной
суп, как в стихотворении «Овощи»? (Петрушки.)
5. Исполнение песни «Осень, милая, шурши» (муз. М. Еремеевой, сл. С.
Еремеева).
6. Знакомство с акварельными красками.
Педагог показывает детям акварельные краски, говорит, как они
называются. Объясняет, что, прежде чем рисовать, краски надо смочить
водой. Показывает, как это нужно делать (обмакивает кисть в чистую воду и
стряхивает капли на краски, не касаясь их ворсом кисти); показывает, как
пробовать цвет краски на палитре, затем, добавляя воду, получать все более
светлый тон.
В о с п и т а т е л ь . Проделайте все это самостоятельно, а затем нарисуйте
(способом примакивания) листочки разных оттенков зеленого и красного цвета
на белом листе бумаги или зеленые полосочки разного оттенка и т. п.
В заключение уточнить знания детей о красках и их использовании.
7. Отгадывание загадок.
Педагог загадывает детям «цветные» загадки Олеси Емельяновой:
Он в яйце есть и в цыпленке,
В масле, что лежит в масленке,
В каждом спелом колоске,
В солнце, в сыре и в песке.
(Желтый цвет.)
Он с лягушкой может квакать,
Вместе с крокодилом плакать,
Из земли с травой расти,
Но не может он цвести.
(Зелёный цвет.)
Всех быков он возмущает,
Ехать дальше запрещает,
Вместе с кровью в нас течет,
Щеки всем врунам печет.
(Красный цвет.)
Каждый апельсин им полон,
Веселей с ним даже клоун,
Он повсюду на лисе
И на белке в колесе.
(Рыжий цвет.)
Снегом он лежит на крыше,
Чертят по нему и пишут,
Он в коровьем молоке,
И в сметане, и в муке.
(Белый цвет.)
Хоть таится в дымоходе,
У пантер он вечно в моде,
Да и негр его любой
Носит каждый день с собой.
(Черный цвет.)
Он на небе в день погожий
И на незабудках тоже,
А на крыльях мотылька
Может он взлететь с цветка.
(Голубой цвет.)
Он в асфальте и бетоне,
В теплом пухе на вороне,
В волке и его хвосте
И у кошек в темноте.
(Серый цвет.)
Есть он в кофе, в чечевице,
В медвежонке и корице,
В шоколаде тоже есть –
Без него его не съесть.
(Коричневый цвет.)
Им треть флага занята,
Он в название кита,
И в букете васильковом,
И на ящике почтовом.
(Синий цвет.)
Увидав его под глазом,
Драчуна жалеют сразу,
А вот баклажан и слива
С ним довольны и счастливы.
(Фиолетовый цвет.)
Скажет каждый мальчик зрячий
Про него, что он девчачий,
Если ж аиста макнем,
Станет, как фламинго, в нем.
(Розовый цвет.)
8. Рефлексия.
Игра «Найди свой любимый цвет».
Каждый ребенок называет свой любимый цвет и находит их в предметах
ближайшего окружения.
Занятие 9
ЛЮБИМЫЕ СТИХИ, РАССКАЗЫ И СКАЗКИ ПРО ОСЕНЬ.
НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНЕ ВЫРОСЛИ ГРИБЫ
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и
фольклора.
Ц е л и : развивать устную речь; формировать умение анализировать признаки
осени; дать базовые знания по теме «Грибы»; способствовать развитию
творческих способностей учеников; воспитывать любовь к родной природе.
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : выражает
положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) при
прослушивании рассказа В. Бианки «Сентябрь», стихотворения В. Шульжика
«По грибы старик собрался…»; участвует в подвижных играх; умеет
поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : энциклопедия «Грибы», цветные
картинки и плакат с изображением съедобных и ядовитых грибов; цветная
бумага, карандаши, ножницы, клей ПВА или клеевой карандаш.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь (показывает веточку рябины). Ребята, передавая веточку
рябины по кругу, рассмотрите ее. Какое время года нам напоминает эта веточка?
Какие приметы осени вы знаете? (Становится холоднее, желтеют, а затем
опадают с деревьев листья, перелетные птицы улетают на юг, дни становятся
короче, зимующие звери и птицы делают заготовки на зиму и др.)
2. Чтение рассказа Виталия Бианки «Сентябрь».
Звучит запись «Времена года».
РАССКАЗ В. БИАНКИ «СЕНТЯБРЬ»
Все чаще начинает хмуриться небо, ревет ветер. Подошел первый месяц
осени.
У осени свое рабочее расписание, как у весны, только наоборот. Она начинает
с воздуха. Высоко над головой исподволь начинает желтеть, краснеть, буреть
лист на деревьях. Как только листьям станет не хватать солнышка, они начинают
вянуть и быстро теряют свой зеленый цвет. В том месте, где черешок сидит на
ветке, образуется дряблый поясок. Даже в безветренный, совсем тихий день
вдруг оборвется с ветки тут – желтый березовый, там – красный осиновый лист
и, легко покачиваясь в воздухе, бесшумно скользнет по земле.
Когда, проснувшись утром, первый раз увидишь на траве изморозь,
подумаешь: «Началась осень». С этого дня, вернее с этой ночи, потому что
первые заморозки всегда бывают под утро, все чаще будут срываться листья с
ветвей, пока не задуют ветры-листодёры, не сорвут с леса весь роскошный наряд.
Исчезли стрижи. Воздух пустеет. И холодеет вода: больше уж не тянет
купаться…
И вдруг устанавливается вёдро: теплые, ясные, тихие дни. В спокойном
воздухе летят, серебрятся длинные паутинки… И радостно блестит в полях
свежая молодая зелень.
Бабье лето настает, – улыбаясь, говорит народ.
Одни зайчихи никак не могут успокоиться, всё ещё не могут примириться, что
лето прошло. Лето кончилось.
Вопросы детям:
– Ребята, какие краски у осени? Какие краски у дождя?
– Какое небо осенью?
– Как изменился лес осенью? Поляна?
3. Подвижная игра «Капли дождя».
Педагог предлагает детям стать в колонну по одному и положить руки на
плечи того, кто стоит перед ним.
В о с п и т а т е л ь . Сделайте из колонны круг, руки оставьте на плечах. Теперь
тихонько, на цыпочках, двигайтесь по кругу… Представьте, что начинается
моросящий тихий дождик. Пусть ваши руки станут маленькими капельками
дождя, их очень много, они падают с неба: кончиками пальцев очень нежно
барабаньте по плечам того, кто идет перед вами… А теперь дождик усиливается
и капли дождя стали больше и тяжелее: сильнее барабаньте кончиками пальцев
по плечам. Если вы прислушаетесь, то услышите шум дождя… Представьте, что
дождик стал еще сильнее: быстро постукивайте плоскими ладошками по
плечам… Дождь постепенно утихает: барабаньте кончиками пальцев… Дождь
почти совсем прекратился: очень нежно касайтесь кончиками пальцев… Дождик
совсем закончился, и наши ручки и ножки отдыхают. Вытяните руки вверх над
головой и представьте, что руками вы маните и зовете солнышко, которое уже
появляется из-за туч и облаков. Опустите руки.
4. Чтение стихотворения Валерия Шульжика «По грибы старик
собрался…».
В о с п и т а т е л ь . Какое время года наступит после осени?
– Делают ли заготовки на зиму люди?
Дети вспоминают работу на даче и походы в лес за грибами.
По грибы старик собрался,
А в грибах не разбирался.
Не запутаться дабы –
Взял он книжку про грибы.
Старичок сидел под ёлкой,
По строке водил рукой,
А вокруг шептали волки:
«Ишь ты, грамотный какой!»
5. Беседа о грибах.
– Кто из вас ходил в лес за грибами? Вижу, многие из вас имеют опыт в этом
деле. Тогда скажите мне, пожалуйста, кто знает, на какие группы делятся грибы?
(Съедобные и несъедобные.) Какие съедобные грибы вы знаете? (Белые грибы,
подберезовики, лисички, опята.) Совершенно верно! Давайте посмотрим, как они
выглядят (показывает на плакате) и какие бывают еще съедобные грибы.
Почему подберезовик, подосиновик, мухомор так называются? Очень важно
знать и то, что многие съедобные грибы имеют ядовитых двойников. К примеру,
у белого гриба – это желчный гриб, у лисичек – ложные лисички, у опят – ложные
опята (показать на плакате) и многие другие. Поэтому существуют очень
важные правила сбора грибов: незнакомых грибов не брать и даже не трогать
руками!
– Грибы надо срезать аккуратно ножиком, чтобы не повредить корешки,
которые у грибов называются грибницей (демонстрирует рисунок, на котором
изображено строение гриба, рассказывает про связь грибницы с корнями
деревьев).
– Какие ядовитые грибы вы знаете? (Мухоморы, бледная поганка.) Эти грибы
настолько ядовиты, что могут вызвать смерть человека. Самый ядовитый из
грибов – бледная поганка. Прежде чем начать работу над аппликацией, мы еще
раз внимательно изучим по картинкам внешний вид грибов и их отличительные
признаки. (Рис. 1.)
Рис. 1. Съедобные и ядовитые грибы
– Скажите мне, пожалуйста, а может ли быть и такая ситуация, когда даже
съедобный гриб есть нельзя ни в коем случае? (Ответы детей.) Ни в коем случае
нельзя есть даже самые хорошие грибы, которые выросли в городе или около
автомобильных дорог. Такие грибы впитывают вредные вещества из воздуха и
земли и становятся очень опасны для организма человека.
6. Аппликация.
В о с п и т а т е л ь . Для того чтобы хорошенько запомнить внешний вид
съедобных и ядовитых грибов, мы с вами сделаем композицию – аппликацию
«Грибы». Для этого и вам понадобятся цветная бумага, ножницы, клей,
карандаши. Я сейчас раздам вам макеты, и вы можете выбрать, какой гриб вам
больше всего хочется изобразить: белый, подберезовик, подосиновик, лисичку
или красный мухомор. (Рис. 2.)
Рис. 2. Макеты для аппликации по теме «Грибы»
В о с п и т а т е л ь . После этого вы вырезаете детали из макета, прикладываете
к цветной бумаге, обводите карандашом, вырезаете уже из цветной бумаги и на
отдельном листе составляете композицию. Количество грибов и их
расположение выбираете сами. Цвет грибов можете посмотреть на плакате. Для
того чтобы композиция была более похожей на настоящий лес, мы с вами будем
использовать засушенные листья (березы для подберезовика, осины для
подосиновика и т. д.), а еще вы получите наклейки для украшения ваших работ –
это улитки, лягушата, бабочки и божьи коровки. А теперь приступаем к работе.
7. Рефлексия.
Выставка работ.
Вопросы:
– Что мы читали?
– Какие бывают грибы?
– Какую аппликацию мы сделали?
З а н я т и е 10
РАССКАЗЫВАНИЕ НА ТЕМУ СТИХОТВОРЕНИЯ
Е. ТРУТНЕВОЙ «УЛЕТАЕТ ОСЕНЬ».
ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ М. ИСАКОВСКОГО
«ПОЕЗЖАЙ ЗА МОРЯ-ОКЕАНЫ».
РИСОВАНИЕ ПО ОБРАЗЦУ «ЧЕБУРАШКА»
В и д ы детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательно-исследовательская, музыкальная, восприятие художественной
литературы и фольклора.
Ц е л и : продолжить формирование умения составлять рассказ; развивать
устную речь; учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя:
передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; учить
рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии
дважды); закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за
контур, равномерно, без просветов).
Ц е л е в ы е о р и е н т и р ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я : проявляет
положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании
детской песенки о Чебурашке и стихотворения И. Сурикова «Ярко солнце
светит»; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование
Чебурашки); способен выучить небольшое стихотворение.
М а т е р и а л ы и о б о р у д о в а н и е : запись «Песенки Чебурашки»; игрушка
Чебурашки; картинки о лете и осени; простой графитный карандаш, лист
белой бумаги, по форме близкий к квадрату, цветные карандаши.
Содержание
организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Релаксационное упражнение «Лето».
Педагог предлагает детям лечь на ковер и закрыть глаза, включает музыку.
В о с п и т а т е л ь . Ребята, представьте, что сейчас – ЛЕТО. В лесу все любят
лето. Солнышко светит ярко. Небо голубое. Вода в реке теплая. Мы слышим, как
она журчит… Кто хочет, искупайтесь… После сильной жары пошел дождик. Вам
очень приятно… Растения и жители леса тоже очень рады. После таких дождей в
лесу появляются грибы. Такая красота: трава зеленая, разноцветные красивые
цветы, спелые ягоды, грибы! Вдыхаем аромат цветов… Бабочка. Она перелетает
с цветка на цветок. По травинке ползет божья коровка, муравей, прыгает
кузнечик. В лесу живет множество самых разных насекомых. Насекомых гораздо
больше, чем всех остальных животных. Как занятно наблюдать за движением
насекомых… А теперь откройте глаза, мы снова в комнате.
2. Чтение стихотворения И. Сурикова «Ярко солнце светит».
Воспитатель читает стихотворение.
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло.
И куда ни взглянешь,
Все кругом светло.
По лугу пестреют
Яркие цветы,
Золотом облиты
Темные листы.
В о с п и т а т е л ь . Летний луг какой?
– Что растет на лугу?
– Как называются эти цветы?
– Кто живет на лугу?
Релаксационное упражнение «Осень».
Дети ложатся на ковер и закрывают глаза. Звучит музыка.
– Ребята, лето закончилось. Дни стали короче. Ветер дует сильнее, раскачивая
деревья. Это наступила ОСЕНЬ. Небо стало серым. Вы чувствуете холод и силу
ветра… Очень холодно… Напрягите ручки, ножки. Прошло время, стало
теплее… Расслабьте руки, ноги. Листья постепенно меняют свою окраску и
становятся из зеленых золотисто-желтыми и коричнево-красными. Вы любуетесь
красотой осеннего леса… Откройте глаза, мы в комнате.
Воспитатель читает стихотворение З. Федоровской.
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зардели клены,
В пурпуре осины, только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лета!
Посмотрите, роща золотом одета!»
– Ребята, как изменился лес с приходом осени?
– Какие стали поля?
– Какое небо?
– Как изменилось настроение с приходом осени?
3. Заучивание стихотворения.
Продолжение работы по теме занятия. Дети разучивают стихотворение М.
Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
Поезжай за моря-океаны.
Надо всею землёй пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля.
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая поля.
Каждый день – как подарок нежданный,
Каждый день – и хорош и пригож…
Поезжай за моря-океаны,
Но богаче страны не найдёшь!..
– Какое место самое дорогое на нашей планете? (Родина.)
– В какой стране мы живем? (В России.)
– Почему нам дорога́ родина?
4. Слушание «Песенки Чебурашки» (сл. Э. Успенского, муз. В. Шаинского).
Я был когда-то странной
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине
Никто не подойдет.
Теперь я – Чебурашка,
Мне каждая дворняжка
При встрече сразу
Лапу подает.
Мне не везло сначала,
И даже так бывало,
Ко мне на дни рожденья
Никто не приходил.
Теперь я вместе с Геной.
Он необыкновенный,
Он самый лучший
В мире крокодил.
Я был когда-то странной
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине
Никто не подойдет.
Теперь я – Чебурашка,
Мне каждая дворняжка
При встрече сразу
Лапу подает.
– Какой сказочный герой поет эту песенку?
– Опишите Чебурашку. Какого он цвета? Какие у него уши?
– Как он попал в Москву? (В ящике с апельсинами.)
– Какой характер у Чебурашки?
– Назовите друзей Чебурашки.
5. Рисование.
Педагог демонстрирует картинки с изображением Чебурашки. Дети рисуют
героя по образцу карандашами, дополняя рисунок деталями.
6. Рефлексия.
Вопросы:
– Какое стихотворение читали?
– О чём рассказывали?
– Какое стихотворение выучили?
– Какую песню слушали?
– Какого героя рисовали?