Календарно — тематическое планирование по истории 5 класс

Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по истории для учащихся 5 класса составлено в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения
(Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
/Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011), на основе примерной программы по
учебным предметам: история 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 59 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010) и авторской программы: Всеобщая
история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О. Сороко – Цюпы.
5-9 класс. М.: Просвещение, 2014.
В учебной программе используется следующий УМК:
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира: учебник для 5 класса. М.,
«Просвещение», 2015 г.
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. М., Просвещение, 2007 г.
3. Атлас по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, 2007 г.
Программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.
По истории запланировано: диагностический, рубежный, итоговый виды контроля.
№
п/п
Наименование раздела и тем
1 Введение.
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ
ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1 . Первобытные собиратели и
охотники
2 Древнейшие люди.
3 Родовые общины охотников и собирателей.
Часы
Сроки
Характеристика основных видов
учебн прохождения деятельности (на уровне учебных
ого
действий)
План Факт
врем
ени
Раскрывать значение понятий:
1 ч 01.09.
история, век, исторический
источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о
том, для чего нужно знать историю.
7ч
3ч
1
03.09.
1
08.09.
2
Комментировать и формулировать
понятия: первобытные люди, орудие
труда, собирательство. Устно
описывать первые орудия труда.
Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения
первобытного человека, его приспособление к природе.
С помощью рисунка изображать
собственное представление о
первобытном человеке и его образе
жизни.
Исследовать на исторической карте
и в мультимедиаресурсах географию
расселения первобытных людей.
Называть и охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на
крупного зверя. Выделять признаки
родовой общины. Характеризовать
новые способы охоты.
4 Возникновение искусства и религиозных верований.
Тема 2. Первобытные земледельцы и
скотоводы
5 Возникновение земледелия и скотоводства.
6 Появление неравенства и знати.
7 ПОУ. Значение эпохи первобытности
для человечества.
10.09.
Рассказывать о наскальной
живописи, версиях её происхождения.
Объяснять, как учёные разгадывают
загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по
заданиям учителя в малых группах.
Характеризоватьверования
первобытных людей.
1
15.09.
1
17.09.
1ч
22.09.
Исследовать географию районов
первичного земледелия на
исторической карте.
Рассказать о переходе от
собирательства к мотыжному
земледелию.
Охарактеризовать изменения в
социально-хозяйственной жизни
людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделять и комментировать
промыслы (лесные) и освоенные
древним человеком ремёсла.
Обозначать последствия появления
гончарного и ткацкого ремёсел в
жизни общины.
Схематически изображать и
комментировать управление родовой
общиной и племенем.
Характеризовать религиозные
верования древнего человека.
Раскрывать смысл понятий: ремесло,
ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие,
соседская община, вождь,
соплеменники, дружина, знать, города,
святилища, государства.
Находить на карте районы, где
предположительно впервые появилась
металлургия.
Выявлять и сравнивать признаки
родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с выделением в
ней знати.
Использовать электронные ресурсы
для виртуального исторического
1
3ч
3
путешествия. Решать проблемные и
развивающие задачи с использованием
мультимедиа ресурсов.
Диагностический контроль.
Тема 3. Счёт лет в истории
1ч
8 Измерение времени по годам.
1
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
20 ч
Тема 4. Древний Египет
7ч
24.09.
Решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт
времени.
Осмыслять различие понятий: год,
век, столетие, эра, эпоха,
исторический период.
Уметь определять историческое время
по «ленте времени».
Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по
выбору).
Характеризовать местоположение
государства с помощью исторической
карты и её легенды.
Устанавливать причинноследственные связи между
природными условиями и занятиями
древних египтян.
Находить и группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника, видеоряда учебника,
дополнительных источников к
параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
Учиться работать в малой группе над
общим заданием.
Выделять главное в части параграфа,
во всём параграфе; ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
Работать с картой в малых группах по
единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со
своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Характеризовать религию древних
египтян.
Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних
египтян.
Творчески разрабатывать сюжеты
9 Государство на берегах Нила.
1
29.09.
10 Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
1
01.10.
11 Жизнь
1
06.10.
12 Военные походы фараонов.
1
08.10.
13 Религия древних египтян.
1
13.10.
египетского вельможи.
4
для инсценирования на уроке по теме
параграфа.
14 Искусство древних египтян.
1
15.10.
15 Письменность и знания древних
египтян.
1
20.10.
16 ПОУ. Достижения древних египтян.
1
22.10.
Тема 5. Западная Азия в древности
Искать в Интернете информацию о
находках археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Подготавливать презентации в
PowerPoint по самостоятельно
выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказывать о
внутреннем устройствепирамиды.
Составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации в
Интернете о процессе изготовления
папируса.
Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
Составлять шарады, кроссворды и
выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с
соседом по парте).
Анализировать достижения в
земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца.
7ч
17 Древнее Двуречье.
1
27.10.
18 Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы.
1
29.10.
19 Финикийские мореплаватели.
1
10.11.
5
Использовать электронное издание
с целью виртуального путешествия по
музею.
Характеризовать природноклиматические условия Древнего
Двуречья.
Комментировать письменность
Двуречья и выделять её особенные
признаки.
Выделять основные понятия
параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов
Хаммурапи.
Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены законами
богов.
Рассказывать с помощью карты о
местоположении Финикии и занятиях
её жителей.
Подготавливать короткое сообщение
о достижениях финикийских
ремесленников.
Использовать историческую карту,
20 Библейские сказания.
1
12.11.
21 Древнееврейское царство.
1
17.11.
22 Ассирийская держава.
1
19.11.
23 Персидская держава «царя царей».
1
24.11.
Тема 6. Индия и Китай в древности
24 Природа и люди Древней Индии.
определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библе,
Сидоне, Тире.
Изучать по карте и тексту учебника
территорию расселения
древнееврейских племён.
Объяснять значение принятия
единобожия древнееврейскими
племенами.
Проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог
дал такие же законы, как и древним
евреям.
Объяснять, почему Библия —
наиболее читаемая книга с древности
и до наших дней.
Решать развивающие и проблемные
задачи с помощью мультимедиа-,
видео- и аудиоресурсов.
Выделять в дополнительном тексте к
параграфу главное и второстепенное.
Давать оценку поступку (Самсона,
Давида).
Обобщать информацию и делать
вывод о том, каким представляли
своего царя иудеи.
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового
материала.
Перечислять достижения ассирийцев
в изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле.
Находить аргументы к крылатой
фразе: «Рукописи не горят».
Определять причины падения Ассирийской державы.
Работать с исторической картой и
дополнительными источниками по
вопросу расширения территории
державы.
Систематизировать учебную
информацию о достижениях
персидских царей (по заданному
основанию).
Кратко рассказывать легенды о
персидских царях.
5ч
1
26.11
6
Рассказывать о местоположении
Индии, особенностях её ландшафта
и климата.
Показывать на карте основные
географические объекты Древней
25 Индийские касты.
1
01.12.
26 Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
1
03.12.
27 Первый властелин единого Китая.
1
08.12.
28 ПОУ. Вклад народов Древнего
Востока в мировую историю и
культуру.
Рубежный контроль.
1
10.12.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
21 ч
Тема 7. Древнейшая Греция
5ч
7
Индии.
Объяснять, каких животных почитали
индийцы и почему.
Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю
и культуру.
Составлять простой план пунктов
параграфа (по выбору).
Рассказывать о жизни и обучении
брахмана.
Доказывать, что брахманы —
хранители знаний.
Сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма.
Готовить сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения древних
индийцев.
Находить на карте и
комментировать местоположение
Китая.
Определять и формулировать
особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с
соседями.
Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены.
Выделять своеобразие древней
китайской цивилизации,
проявившееся в её достижениях.
Составлять кроссворды по тематике
урока.
Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с
учётом просмотра фрагментов
видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов.
Показывать на карте самые
известные города Древнего Востока и
соотносить их местоположение с
современной картой, объектами на их
территории.
Перечислять наиболее известные
сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта, Китая.
Называть материал для письма в
Египте, Двуречье, Китае, Индии.
29 Греки и критяне.
1
15.12.
30 Микены и Троя.
1
17.12.
31 Поэма Гомера «Илиада».
1
22.12.
32 Поэма Гомера «Одиссея».
1
24.12.
33 Религия древних греков.
1
29.12.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
34 Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
Определять и комментировать
местоположение Критского царства,
Эгейского моря.
Называть отличительные признаки
критской культуры.
Работать с картой, заданиями рабочей
тетради.
Рассказывать миф о Дедале и Икаре
и выявлять его нравственный контекст.
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия между микенской
и критской культурами.
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям.
На ленте времени обозначать падение
Вавилона, объединение
ЦиньШихуаном Китая, Троянскую
войну. Определять, какое событие
произошло раньше других и насколько
по сравнению с другими.
Рассказывать легенду о жизни
Гомера.
Кратко раскрывать суть поэмы
Гомера «Илиада».
Характеризовать образы основных
героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять задания
рабочей тетради по теме урока.
В группах соотноситьпуть Одиссея
домой, на Итаку,с картой.
Выделять основные вехи пути
Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на полях:
«понятно», «непонятно», «известно»,
«неизвестно».
Объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами.
Давать нравственную оценку
героическим поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов египтян и
греков.
Оценивать роль Зевса, Афины,
Посейдона в жизни греков.
Выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон»,
«вертушка».
7ч
1
12.01.
8
Находить на карте и устно
комментировать положение Аттики,
35 Зарождение демократии в Афинах.
1
14.01.
36 Древняя Спарта.
1
19.01.
37 Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.
1
21.01.
38 Олимпийские игры в древности.
1
26.01.
39 Победа греков над персами в Марафонской битве.
1
28.01.
40 Нашествие персидских войск на Элладу.
1
02.02.
9
занятия её населения.
Объяснять значение понятий: полис,
демос.
Выделять признаки греческого
полиса.
Характеризовать греческий демос,
общество в целом.
Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
финикийским.
Показывать на примере реформ
Солона смысл понятия
«демократия», её роль в улучшении
жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и
Солона.
Уметь вести диалог с напарником по
заданию, предложенному учителем.
Давать оценку поступкам Солона, его
противникам и единомышленникам.
Показывать на карте местоположение
Спарты.
Характеризовать основные группы
населения и их положение.
Составлять рассказ о жизни и
традициях спартанцев.
Объяснять причины греческой
колонизации, её географию.
Выделять общее, что связывало
греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и
греческую территории колонизации.
Описыватьодежду грека.
Составлять развёрнутый план одной
части параграфа.
Составлять «паспорт понятий»
отдельного пункта параграфа.
Использоватьмультимедиаресурсы
для подготовки сообщения на
уроке.
Оценивать значение Олимпийских
игр для общества того времени.
Выделять и обозначать причины,
цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать о подвиге юноши,
сообщившем грекам о победе в
Марафоне.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа о Марафонской
битве.
Называть цели Ксеркса и греческих
полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря
которым маленький народ победил
огромную военную державу.
Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа: о создании
военного флота; о Фермопильском
сражении; о Саламинской битве.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.
э. и расцвет демократии
5ч
41 В гаванях афинского порта Пирей.
1
04.02.
42 В городе богини Афины.
1
09.02.
43 В афинских школах и гимнасиях.
1
11.02.
44 В театре Диониса.
1
16.02.
10
Сравнивать военную и торговую
гавани.
Оценивать, насколько возможной
была покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение
граждан, переселенцев, рабов в
греческих полисах.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых
частях Афин.
Формулировать собственное мнение
об архитектурных сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной
экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую презентацию в
PowerPoint об одном из храмов
Акрополя совместно с родителями или
старшеклассниками; кроссворд на
самостоятельно выбранную тему (в
соответствии с темой урока).
Сравнивать типы школ и систему
обучения в них.
Последовательно рассказывать о
каждой из школ.
Объяснять назначение каждой из
школ.
Пояснять, почему греки придавали
большое значение умению доступно
излагать мысли.
Выполнять практическую работу с
текстом по дифференцированным
заданиям.
Объяснять причины особой любви
греков к представлениям.
Называть отличительные признаки
комедии и трагедии.
Комментировать строки из трагедии
Софокла «Антигона».
Оценивать роль современного театра
для общества.
45 Афинская демократия при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в
IV в. до н. э.
1
18.02.
Самостоятельно подготавливать
тематические сообщения (по выбору).
Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин.
Проводить поиск информации в
Интернете о единомышленниках,
друзьях Перикла.
Систематизировать информацию о
демократических преобразованиях во
время руководства полисом Перикла.
Показывать на карте и объяснять
местонахождение Македонии.
Характеризовать политические
методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический курс
Филиппа и Александра Македонских.
Объяснять причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по которым
Демосфен не был услышан в Греции.
Используя карту и её легенду,
рассказывать о военных событиях
похода Александра Македонского на
Восток.
Характеризовать ситуацию на
Востоке, которая способствовала
победам Александра Македонского.
Оценивать поступки Александра
Македонского, его противников.
Называть причины распада
державы Александра Македонского.
Показывать на карте государства,
образовавшиеся в ходе распада державы.
Рассказывать об Александрии —
центре эллинистического мира.
Сравнить Александрию и Афины.
Называть самое известное в
Древней Греции: имя поэта,
название храма, место сражения, имя
стратега, завоевателя Греции.
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать основных богов и
героев древнегреческой мифологии.
4ч
46 Города Эллады подчиняются
Македонии.
1
25.02.
47 Поход Александра Македонского на
Восток.
1
26.02.
48 В Александрии Египетской.
1
01.03.
49 Повторение. Вклад древних эллинов в
мировую культуру.
Тестирование по теме «Древняя
Греция»
1
03.03.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
17 ч
11
Тема 11 . Рим: от его возникновения
до установления господства над
Италией
50 Древнейший Рим.
3ч
1
10.03.
51 Завоевание Римом Италии.
1
11.03.
52 Устройство
1
15.03.
Римской
республики.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава
Средиземноморья
53 Вторая война Рима с Карфагеном.
Сравнивать природные условия
Греции и Рима.
Соотносить время возникновения
Рима и событий, происходивших в
Греции.
Рассказывать легенды, связанные с
историей Рима.
Характеризовать общественный
строй, установившийся с
возникновением Рима.
Использовать карты,
ресурсымультимедиа, другие
источники информации для формирования устойчивых представлений о
Древнем Риме.
Исследовать по карте,
мультимедиаресурсам территории,
завоёванные Римом.
Характеризовать Римскую
республику и причины её
возникновения.
Выделять причины побед римского
войска, в том числе над Пирром.
Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.
Сравнивать устройство римской
республики с греческим полисом.
Объяснять, где население больше
участвовало во власти: в Греции или
Риме.
Выделять и называть преимущества
легиона по сравнению с фалангой.
Представлять сообщения и доклады в
соответствии с требованиями
регламента.
3ч
1
17.03.
12
Называть причины карфагенских
войн.
Отмечать цели сторон во второй
карфагенской войне.
Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.
Характеризовать цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять причины поражения
Ганнибала в войне с римлянами.
54 Установление господства Рима во
всём Средиземноморье.
1
05.04.
55 Рабство
1
07.04.
в
Древнем
Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Работать с картой в процессе
изучения событий, обеспечивших
господство Рима в Средиземноморье.
Характеризовать способы
подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении
Македонского царства и его значении
для эллинистического мира, для Рима.
Составлять простой план параграфа.
Выделять в тексте главное о
рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение
рабов в Риме.
Объяснять причины широкого
распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.
4ч
56 Земельный закон братьев Гракхов.
1
12.04.
57 Восстание Спартака.
1
14.04.
58 Единовластие Цезаря.
1
19.04.
59 Установление империи.
1
21.04.
13
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые заставили ТиберияГракха выступить в
защиту бедняков.
Работать в малых группах,
систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет римляне
жили в мире.
Оценивать поступки братьев Гракхов
во благо менее защищённых римлян.
Прослеживать движение войска
Спартака по карте, комментировать
события и поступки восставших.
Составлять рассказ от имени
Спартака, сенатора, Красса.
Разрабатывать краткосрочные
проекты на темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красе против Спартака».
Составлять рассказ, используя
понятия: наёмная армия, консул,
верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель.
Анализировать действия и поступки
Ю. Цезаря.
Объяснять позиции Красса, Помпея и
Сената в отношении Юлия Цезаря.
Определять причины поражения
сторонников республики.
Составлять кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставлять действия Антония и
Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причины завершения
гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах знаменитых
греков.
Тема 14. Римская империя в первые
века нашей эры
5ч
60 Соседи Римской империи.
1
26.04.
61 Рим при императоре Нероне.
1
28.04.
62 Первые христиане и их учение.
1
03.05.
63 Расцвет Римской империи во II в. н.э.
1
05.05.
64 Вечный город и его жители.
1
10.05.
14
Показывать на карте территории
расселения народов, попавших под
власть империи.
Комментировать иллюстрации на
страницах учебника.
Составлять задания, вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о племенах — соседях
Римской империи и их взаимоотношениях.
Использовать различные средства и
источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в
I в. н. э.
Осуществлять отбор аргументов в
пользу версий о пожаре в Риме.
Анализировать причины крайнего
своеволия Нерона.
Рассказывать об условиях появления
христианского учения.
Давать объяснение причинам распространения христианства.
Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм христиан.
Объяснять, почему сохранили свою
ценность поучения Нагорной
проповеди в наши дни.
Сравнивать положение свободного
земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления
императора Траяна.
Рассказывать о достижениях
империи во II в. н.э.
Выделять причины ослабления
империи и перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне строили на
века.
Проводить виртуальную экскурсию
по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных
изданий).
Аргументированно доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в
Рим».
Составить рассказ от лица простого
римлянина, богатого римлянина,
торговца, сенатора об одном дне в
Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи
2ч
65 Римская империя при Константине.
1
12.05.
66 Взятие Рима варварами.
1
17.05.
67- ПОУ. Признаки цивилизации Греции
68 и Рима.
Итоговый контроль.
2
19.05.
24.05.
Объяснять причины перемен во
внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на границах
империи в I в. н.э. и при императоре
Константине.
Обосновывать факт переноса
столицы империи.
Комментировать последствия
утверждения христианства государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с опорой
на иллюстрации к параграфу.
Обозначать причины раздела
империи на две части.
Рассказывать об исторических деятелях и их поступках.
Оценивать поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с позиции
общечеловеческих ценностей.
Высказывать предположения о том,
почему варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводитьпримеры высокой
гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях
жизни.
Решать кроссворды, выполнять
проблемно-развивающие задания,
инсценировать сюжеты античной
истории.
Формы и средства контроля
1. Урок № 7. Диагностический контроль.
2. Урок № 28. Рубежный контроль.
3. Урок № 49. Тестирование по теме «Древняя Греция».
4. Урок № 67. Итоговый контроль
Средства контроля – тесты (прилагаются).
15
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература
1. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира. М., «ВАКО», 2012.
2. Атлас по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, 2007 г.
3. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История древнего мира. 5 класс. М.,
«ВАКО», 2011.
4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. М., Просвещение, 2007 г.
Настенные карты
1. Древний Восток (Египет и Передняя Азия)
2. Древний Восток (Индия и Китай)
3. Древняя Греция (до середины V в. до н.э.)
4. Древняя Италия (до середины III в. до н.э.)
5. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
6. Римская империя в I – III вв. н. э.
7. Рост Римского государства в III в. до н. э. – VI в. н. э.
8. Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи
Цифровые образовательные ресурсы
1. Презентации по Истории Древнего мира
Оценочные и методические материалы.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или
в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
16
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну –
двегрубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Критерии для оценивания тестовых работ:
«5» –90 – 100 %;
«4» –70– 89 %;
«3» – 50 – 69 %;
«2» – менее 49 %.
17
Урок № 7
Диагностический контроль
Вариант 1
А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?
1) появился Человек разумный
2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству
4) появились первые стоянки первобытных людей
А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел:
1) к появлению государств
2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований
4) к отказу от занятий охотой и собирательством
А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором идет речь.
Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это
был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и высоко поднимал
концы могучих клыков…
1) носорог
2) бизон
3) мамонт
4) африканский слон
А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?
1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
А5. Какое животное человек приручил первым?
1) мамонта
3) собаку
2) носорога
4) обезьяну
А6. Какое правило действовало в соседской общине?
1) родня сильна, когда над ней крыша одна
2) братство дороже всякого богатства
3) за общим столом еда вкуснее
4) каждый сам за себя
А7. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?
1) скотоводство
3) собирательство
2) ремесло
4) охота
А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда перед каменными?
1) медные орудия труда более прочные
2) медь чаще встречается в природе, чем камень
3) медное орудие труда стоило дешевле каменного
4) медное орудие можно было починить, а каменное приходилось делать заново
А9. Главным отличием человека от животного является его способность:
1) охотиться
3) делать орудия труда
2) прожить в одиночку
4) строить жилище
А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.
1) люди не угнетали друг друга
2) люди жили маленькими семьями
3) только старейшины и вожди умели читать и писать
4) люди использовали только деревянные орудия труда
А11. Племенем называли:
1) несколько родов, живущих в одной местности
2) коллектив родственников
3) жителей одного города
4) коллектив охотников
18
А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
1) люди перестали зависеть от природы
2) люди перестали нуждаться в одежде
3) огонь привлекал животных к жилищу человека
4) люди с помощью огня изготавливали орудия труда
В1. Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа.
1) плуг
2) серп
3) гончарный круг
4) гарпун
5) копье
В2. Установите соответствие между понятием и определением.
Понятие
Определение
А) рабы
1) потомки вождей, знаменитые люди
Б) ремесленники
2) люди, которые занимаются изготовлением различных изделий
В) знатные
3) захваченные на войне пленники
4) могущественные боги
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) рост урожаев, появление излишков
В) переход от родовой общины к соседской
Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли
Диагностический контроль
Вариант 2
А1. Какое событие произошло примерно 2 млн лет назад?
1) появились первые стоянки первобытных людей
2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди научились приручать животных
4) появился Человек разумный
А2. Необходимость использовать при изготовлении орудий труда специальные приемы и
навыки способствовала появлению:
1) охоты
3) ремесла
2) земледелия
4) собирательства
А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором в нем идет речь.
Племя выскочило наружу и облепило утес; опять все пронзительно визжали и завывали, и камни
полетели с утеса пуще прежнего. Саблезубый теперь словно взбесился. Невзирая на неудачи, вновь и
вновь он пытался взобраться на утес. При каждом его прыжке нас охватывал невообразимый
ужас.
1) тигр
3) бизон
2) мамонт
4) лев
А4. Религиозные верования появились, потому что:
1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных явлений
А5. Впервые использовать медь научились жители:
1) Сибири
3) Африки
2) Южной Америки
4) Западной Азии
А6. Какое правило действовало в родовой общине?
1) каждый сам за себя
2) мой дом – моя крепость
3) один за всех, все за одного
4) богатый глух, а знатный слеп
19
А7. Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?
1) земледелие
3) собирательство
2) ремесло
4) охота
А8. В чем состояло преимущество земледелия перед собирательством?
1) земледелием можно заниматься круглый год
2) земледелие более легкое занятие, чем собирательство
3) земледельцы постоянно меняют территорию проживания
4) человек благодаря земледелию стал меньше зависеть от природы
А9. Главным отличием Человека разумного от древнейших людей является его способность:
1) охотиться
2) делать орудия труда
3) прожить в одиночку
4) пользоваться речью
А10. В первобытное время человеческие коллективы возглавляли:
1) идолы
3) предки
2) старейшины
4) рабы
А11. Представителей известных, знаменитых семей называли:
1) родичами
3) знатными
2) оборотнями
4) ремесленниками
А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
1) люди стали жить поодиночке
2) люди смогли осветить улицы городов
3) люди перестали бояться природных явлений
4) огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом
В1. Какие орудия труда использовались первобытными людьми во время охоты? Укажите два
ответа.
1) плуг
2) рубило
3) серп
4) копье
5) гончарный круг
В2. Установите соответствие между понятием и определением.
Понятие
Определение
А) неравенство
1) разделение общества на богатых и бедных
Б) религия
2) поиск в лесах съедобных растений и плодов
В) ткачество
3) вера в сверхъестественные силы
4) создание изделий из волокон
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) появление неравенства
В) переход к соседской общине
Г) возникновение земледелия и скотоводства
20
Урок № 28
Рубежный контроль
Вариант 1
А1. Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря?
1) Китай
2) Индия
3) Персия
4) Финикия
А2. Правителей Древнего Египта называли:
1) вельможами
3) королями
2) фараонами
4) вождями
A3. Первым правителем единого Китая был:
1) Ашока
3) Кир Великий
2) Конфуций
4) Цинь Шихуан
А4. В хозяйстве египтян для орошения полей применялись:
1) дротики
3) шадуфы
2) амулеты
4) иероглифы
А5. Почему древнейшие государства в Индии и Китае возникли в долинах крупнейших рек?
1) реки в Индии и Китае были мелководными
2) крутые берега рек защищали от вторжения кочевников
3) главным занятием народов этих стран была речная торговля
4) в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия
А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.
Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!
Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,
Поля орошаешь, дождь с небес даруешь, Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!
1) Библия
3) хвалебная песня египтян
2) законы царя Хаммурапи
4) книга высказываний Конфуция
А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Двуречье?
1) пирамида Хеопса
3) ворота богини Иштар
2) храм Бога Яхве
4) наскальные рисунки в пещере Альтамира
А8. Какой народ мира придумал шахматы и цифры, которые мы называем арабскими?
1) индийцы
2) ассирийцы
3) персы
4) китайцы
А9. Где впервые возникло единобожие?
1) в Египте
2) в Ассирии
3) в Мидии
4) в Израиле
А10. Большое и сильное государство называется:
1) кастой
2) державой
3) общиной
4) колонией
А11. В каком войске впервые появилась конница?
1) в египетском
3) в китайском
2) в ассирийском
4) в индийском
А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) существование неравенства между людьми
2) использование железных орудий труда
3) использование бумаги в качестве материала для письма
4) строительство пирамид
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа.
1) алфавит
4) Дарий I
2) бог Ганеша
5) 10 тысяч «бессмертных» воинов
3) папирус
В2. Расположите в правильной последовательности следующие имена.
A) Тутмос
В) Цинь Шихуан
Б) Соломон
Г) Кир Великий
В3. Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы.
Миф, сказание
Страна
А) поэма «Рамаяма»
1) Палестина
3) Индия
Б) миф о Ноевом ковчеге
2) Финикия
4) Двуречье
В) сказание о Гильгамеше
21
Рубежный контроль
Вариант 2
А1. Какая страна древности располагалась в Южной Азии?
1) Египет
2) Индия
3) Китай
4) Финикия
А2. Царских советников и военачальников в Древнем Египте называли:
1) фараонами
2) вождями
3) писцами
4) вельможами
A3. Крупнейшие реки Китая:
1) Ганг и Инд
3) Тигр и Евфрат
2) Нил и Иордан
4) Хуанхэ и Янцзы
А4. В египетской письменности использовались:
1) буквы
3) иероглифы
2) шадуфы
4) клинописные знаки
А5. Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?
1) в этих странах часто шли дожди
2) жители этих стран в земледелии использовали машинную технику
3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться
4) благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной
А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.
Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в
кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им
должна быть предоставлена свобода.
1) Библия
3) хвалебная песня египтян
2) законы царя Хаммурапи
4) книга высказываний Конфуция
А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Египте?
1) пирамида Хеопса
3) ворота богини Иштар
2) храм Бога Яхве
4) наскальные рисунки в пещере Альтамира
А8. В какой стране мира были изобретены бумага и компас?
1) в Египте
3) в Палестине
2) в Ассирии
4) в Китае
А9. В какой стране была создана первая часть Библии?
1) в Индии
2) в Персии
3) в Китае
4) в Палестине
А10. Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по
наследству, называется:
1) кастой
2) общиной
3) рабами
4) колонией
A11. Слонов использовали в сражениях в войсках:
1) Индии
2) Ассирии
3) Китая
4) Финикии
А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) единобожие
3) отсутствие неравенства между людьми
2) создание поселений в других странах
4) защита территории от внешних врагов
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из
пяти предложенных.
1) Гильгамеш
4) библиотека глиняных книг
2) Бог Яхве
5) Ниневия — «логовище львов»
3) поэма «Рамаяна»
В2. Расположите в правильной последовательности следующие события.
A) объединение Китая
B) образование единого государства в Египте
Б) взятие Вавилона и Египта персами
Г) расцвет Израильского царства при Давиде и Соломоне
В3. Установите соответствие между высказыванием и автором высказывания.
Автор
Высказывание
высказывания
А) «Будьте почтительны к родителям и учителям вашим. Только в милосердии и
1) Будда
самопожертвовании опережайте их. Что себе не пожелаешь, того не делай и
2) Конфуций
другим»
3) Соломон
Б) «Всякая жизнь сопровождается страданиями, но можно улучшить свою участь, 4) Дарий I
если всегда говорить правду, стремиться к добру, не брать чужого и ни к кому не
чувствовать злобы….»
В) «Отдайте ребенка той, которая испугалась, что он 22
умрет. Она – его мать»
Урок № 67
Итоговый контроль
Вариант 1
А1. По данным археологов, люди современного вида появились на Земле:
1) более 2 млн лет назад
3) 10 тысяч лет назад
2) 40 тысяч лет назад
4) в 4 тысячелетии до н. э.
А2. Укажите причину появления религиозных верований.
1) правители государств придумали религию для укрепления своей власти
2) людям нравилось придумывать загадочные истории
3) человек узнал причины всех природных явлений
4) люди боялись природных явлений
A3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) люди были раины между собой
2) люди вели совместное хозяйство
3) лучшие земли доставались старейшинам и вождям
4) существовало разделение труда между женщинами и мужчинами
А4. Земледелие и скотоводство сыграли в жизни людей огромную роль, потому что:
1) заставили людей приручить кошку и собаку
2) привели к появлению религиозных верований
3) позволили человеку меньше зависеть от природы
4) позволили людям полностью отказаться от охоты и собирательства
А5. Какое государство располагалось в Западной Азии?
1) Италия
3) Ассирия
2) Египет
4) Индия
А6. Укажите имя правителя, о котором идет речь.
Выступил его величество во главе войска своего, указывая каждому путь... <...> Выступили из
города Газы в доблести, мощи и истине, дабы уничтожить того жалкого врага, и расширить
пределы Египта, как повелел царю отец его Амон-Ра, победоносный.
1) Тутмос
3) Хаммурапи
2) Кир Великий
4) Ашшурбанапал
А7. В Древнем Египте и Междуречье бог Солнца был одним из главных богов, потому что:
1) земледелие было главным занятием жителей этих стран
2) в Египте и Междуречье было мало солнечных дней
3) жители этих стран не умели добывать огонь
4) жители этих стран любили загорать
А8. Среди финикийцев было много грамотных людей, потому что в этой стране:
1) был принят закон об обязательном образовании
3) существовало простое письмо
2) религиозные верования были запрещены
4) люди писали иероглифами
А9. В Италии, как и в Греции:
1) полноводные, судоходные реки
3) высокие, обрывистые горы
2) много полезных ископаемых
4) обширные пастбища
А10. К истории странствований Одиссея относи тем крылатое выражение:
1) между Сциллой и Харибдой
3) валтасаров пир
2) авгиевы конюшни
4) нить Ариадны
A11. Причиной создания законов Солона стало недовольство демоса:
1) роспуском ареопага
3) отменой законов Драконта
2) поражением в Троянской войне
4) существованием долгового рабства
А12. Какую работу в Афинском государстве поручали рабам?
1) расписывать вазы
3) рыть оросительные каналы
2) быть гребцами на триере
4) подносить топливо к печи
А13. На должности судей, смотрителей рынка в Афинах назначали:
1) по жребию
3) чужеземцев
2) голосованием
4) по знатности происхождения
23
А14. Прочтите отрывок из документа и укажите дату событий, о которых идет речь.
На десятом году после этой битвы персы снова явились в Элладу с огромным войском с целью
поработить ее. Когда над головою всех повисла великая опасность, лакедемоняне, опираясь на
превосходство своих сил, стали во главе общеэллинского ополчения, а афиняне, при наступлении
персов, решили покинуть свой город, собрали свое имущество, сели на корабли и таким образом
сделались морским народом.
1) 1200 г. до н. э.
3) 338 г. до н. э.
2) 480 г. до н. э.
4) 218 г. до н. э.
А15. В чем отличие древнегреческого театра от современного?
1) в современном театре играют актеры
2) в древнегреческом театре играли только мужчины
3) посещение древнегреческого театра было бесплатным
4) в древнегреческом театре постановки шли с раннего утра до полной темноты
А16. Во II в. до н. э. Рим установил господство над:
1) Индией
3) Парфией
2) Средиземноморьем
4) Египтом
А17. В IV в. до н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:
1) платили за службу
2) сенат обладал большой властью
3) установилась неограниченная власть императоров
4) верховная власть принадлежала Народному собранию
А18. Согласно закону Тиберия Гракха:
1) вся земля становилась собственностью государства
2) рабы платили владельцу за пользование землей
3) запрещалось использовать труд рабов в сельском хозяйстве
4) излишки земли богачей передавались беднякам без права их продажи
А19. Гражданские войны в Риме – это войны между:
1) жителями государства
3) ареопагом и стратегом
2) гражданами и рабами
4) Римом и Карфагеном
А20. Место для новой столицы император Константин выбрал:
1) в Палестине
3) на берегу пролива Босфор
2) в дельте Нила
4) на севере Италии, в городе Равенна
А21. На Марсовом поле проходили:
1) гладиаторские бои
3) гонки колесниц
2) состязания в беге
4) поенные смотры
B1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей.
Орудие труда, оружие
Занятия
А) плуг
1) рыболовство
3) собирательство
Б) гарпун
2) ремесло
4) земледелие
В) гончарный круг
В2. Какие события относятся к истории Греции и Рима?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) восстание Спартака
4) назначение Перикла стратегом
2) появление первой монеты
5) создание библиотеки глиняных книг
3) разделение людей на касты
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) взятие Трои
В) битва при Каннах
Б) захват Ниневии
Г) взятие Рима готами
В4. Установите соответствие между понятием и определением.
Понятие
Определение
А) колоны
1) победители Олимпийских игр
Б) преторианцы 2) личная стража римского императора
В) гладиаторы 3) земледельцы, арендовавшие землю на несколько лет
4) специально подготовленные и обученные рабы-воины, выступавшие на публике
24
Итоговый контроль
Вариант 2
А1. Прародиной человечества является:
1) Азия
3) Европа
2) Австралия
4) Восточная Африка
А2. Религиозные верования появились, потому что:
1) появилась письменность
2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер
3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство
4) люди не могли понять причины многих природных явлений
A3. В соседской общине в отличие от родовой:
1) жили кровные родственники
3) общинники совместно добывали пищу
2) люди изготавливали орудия труда
4) общинники делились на знатных и незнатных
А4. Изобретение плуга привело к:
1) увеличению урожаев
2) исчезновению скотоводства
3) исчезновению зависимости человека от природы
4) распространению земледелия только на мягких землях
А5. На юге Азии располагалась:
1) Индия
3) Персия
2) Греция
4) Финикия
А6. Прочтите отрывок из документа и определите имя правителя, написавшего о себе эти
слова.
Я – заботливый, покорный великим богам... могучий царь... вынудивший к послушанию четыре
страны «пета, любимец богини Иштар. <...> Чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы
оказать справедливость «и роте и вдове, чтобы в Вавилоне... судить суд страны, выносить
решения страны и притесненному оказать справедливость, я начертал свои драгоценные слова
на своем памятнике и установил перед своим, царя справедливости, изображением.
1) Тутмос
3) Хаммурапи
2) Кир Великий
4) Ашшурбанапал
А7. Труд земледельцев на Древнем Востоке был очень тяжелым, т. к.:
1) все земледельцы были рабами
2) в этих странах отсутствовали полноводные реки
3) религия запрещала заниматься сельским хозяйством
4) в этих странах было мало пригодных для земледелия полей
А8. Утверждение царевича Гаутамы о том, что сначала он был обезьяной, затем слоном,
торговцем и только потом царевичем, свидетельствует:
1) о долголетии индийцев
3) о возникновении государства в Индии
2) о вере индийцев в переселение душ
4) о разнообразии животного мира Индии
А9. В Италии в отличие от Греции:
1) был теплый климат
3) было много плодородных земель
2) росли виноград и оливы
4) отсутствовали полезные ископаемые
А10. К истории Троянской войны относится крылатое выражение:
1) яблоко раздора
3) иерихонская труба
2) жребий брошен
4) запретный плод сладок
A11. Причиной создания законов Солона было:
1) восстание демоса
3) начало Троянской войны
2) стихийное бедствие
4) знакомство Солона с Хаммурапи
А12. Какую работу в гончарных мастерских поручали рабам?
1) беседовать с покупателем
3) придавать форму сосуду
2) покрывать вазы росписью
4) месить глину
А13. В работе Афинского Народного собрания участвовали:
1) переселенцы
3) женщины
2) граждане
4) рабы
25
А14. Прочтите отрывок из документа и укажите имя человека, о котором идет речь.
Когда он создавал Афину и Зевса, перед ним не было земного оригинала, которым он мог воспользоваться. Но в его душе жил тот прообраз красоты, который и воплощен им в материи.
1) Фидий
3) Гомер
2) Эсхил
4) Геродот
А15. В чем состояло значение Греко-персидских войн?
1) ослабло влияние Афин и Спарты
2) Афины превратились в великую морскую державу
3) персы захватили в свои руки всю торговлю в Эгейском море
4) в честь победы греков над персами открылись первые Олимпийские игры
А16. В VI в. до н. э. Рим установил господство над:
1) Италией
3) Грецией
2) Средиземноморьем
4) Египтом
А17. В I в. н. э. в Римском государстве, в отличие от Афинского:
1) к участию в Народном собрании допускались только граждане
2) существовала республиканская форма правления
3) власть принадлежала императорам
4) консулы обладали правом вето
А18. Согласно закону Тиберия Гракха:
1) у знати изымались все земли
2) земледельцы прикреплялись к земле
3) рабы, занятые в сельском хозяйстве, получали свободу
4) излишки земли, изъятые у богачей, передавались беднякам бесплатно
А19. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:
1) страдал и был унижен
3) имел в земной жизни огромные богатства
2) веровал в римских богов
4) воевал с врагами Римской империи
А20. Западная Римская империя пала в результате:
1) нашествия варваров
3) поражения Рима в войне с Карфагеном
2) заговора республиканцев
4) восстания рабов под предводительством Спартака
А21. Римский Форум предназначался для:
1) гладиаторских боев
3) гонок колесниц
2) народных собраний
4) военных смотров
В1. Установите соответствие между орудием труда или оружием и занятиями людей.
Орудие труда, оружие
Занятие
А) мотыга
1) рыболовство
3) охота
Б) копье
2) ремесло
4) земледелие
В) ткацкий станок
В2. Какие события относятся к истории стран Древнего Востока?
Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1) создание театра
2) военные походы Тутмоса
3) создание бумаги и шелка
4) установление демократии
5) основание Ольвии и Херсонеса
В3.Расположите в правильной последовательности следующие события.
A) правление Хеопса
Б) правление Перикла
B) правление Хаммурапи
Г) правление Октавиана Августа
В5.Установите соответствие между именем бога и его характеристикой.
Характеристика
Имя бога
А) владыка царства мертвых
1) Осирис
3) Марс
Б) бог войны
2) Зевс
4) Геракл
Г) бог грома и молний
26
27