2012-2013 учебный год

2012-2013 учебный год
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА
ПО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
ПО ИТОГАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ
ДЕКАДЫ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ШКОЛЫ
в 2012-2013 учебном году
В период с 11 по 22 января 2013 года в школе была проведена декада
начальных классов.
Тема: использование
лабораторного оборудования и
цифровых
образовательных ресурсов в рамках
формирования предметных,
метапредметных и личностных учебных действий учащихся начальных
классов
Цели:
воспитание интереса обучающихся к изучению предметов;
повышение качества преподавания предмета;
развитие познавательных способностей обучающихся.
Задачи предметной недели:
привлечение всех учащихся для организации и проведения недели;
развитие интереса учащихся к изучаемому предмету;
повышение образовательного уровня;
развитие самостоятельности и творчества;
повышение уровня мотивации к изучаемым предметам.
В ходе декады были организованы и проведены следующие мероприятия:
Ф.И.О.
Класс,
аудитория
Татьяна
Вячеславовна
Рыбакова
1 «Б»
Зинаида
Александровна
Окунь
Татьяна
Вячеславовна
Рыбакова
Татьяна
Тынысбековна
2 «А»
педагоги
начальной
школы
педагоги
начальной
Дата
проведения,
№ урока
12 февраля
13.00
15 февраля
12.05
(5 урок)
16 февраля
10.00
16 февраля
10.30
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
Мероприятие
Работа с родителями
«Знакомство с учебной
лабораторией
«Звук и тон»
Внеклассное мероприятие
«Занимательная математика»
Мастер-класс ИКТ
«Создание тестовтренажеров»
Мастер-класс
«Организация работы с
2012-2013 учебный год
Акишева
школы
Людмила
Георгиевна
Воротилина
педагоги
начальной
школы
16 февраля
11.00
Светлана
Викторовна
Гревцова
Екатерина
Александровна
Федотова
педагоги
начальной
школы
педагоги
начальной
школы
16 февраля
11.30
Маргарита
Ивановна
Кукушко
педагоги
начальной
школы
16 февраля
12.30
Инна
Валентиновна
Семёнова
педагоги
начальной
школы
16 февраля
13.00
Людмила
Георгиевна
Воротилина
Светлана
Викторовна
Гревцова
Екатерина
Александровна
Федотова
Светлана
Александровна
Бивойна
3 «А»
19 февраля
4 урок
3 «В»
20 февраля
4 урок
2 «Б»
20 февраля
5 урок
1 «А»
21 февраля
2 урок
Татьяна
Вячеславовна
Рыбакова
Татьяна
Тынысбековна
Акишева
Зинаида
Александровна
1 «Б»
21 февраля
5 урок
Урок окружающего мира
«Человек в ответе за тех, кого
приручил»
Урок в рамках
межпредметного модуля
«Природа нашего края»
Тема урока: «Буква Щ и
звуки щ, щ/. Животные леса
зимой»
Внеклассное мероприятие
«Наш город»
3 «Б»
22 февраля
4 урок
Внеклассное мероприятие
«Путешествие на остров»
1-4 класс
В течение
декады
Выставка творческих работ
учащихся
16 февраля
12.00
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
учебной лабораторией
«Магниты»
Мастер-класс
«Организация работы с
учебной лабораторией
«Наблюдение за погодой»
Мастер-класс
«Оценочная деятельность
внутри коллектива»
Мастер-класс
«Организация работы с
учебной лабораторией
«Весовые измерения»
Мастер-класс
«Организация работы с
магнитным плакатом
«Природное сообществолес»
Мастер-класс
«Организация работы с
учебной лабораторией
«Фильтрация воды»
Литературная викторина для
уч-ся 3-х классов
«В мире былин»
Урок окружающего мира
«Прорастание семени»
2012-2013 учебный год
Окунь
МЕРОПРИЯТИЯ:
Открытое родительское собрание в 1б классе
Учитель – Рыбакова Татьяна Вячеславовна
Тема: Развитие исследовательской деятельности учащихся с помощью
комплектов "Мобильные школьные лаборатории"
Цель – познакомить с комплектованием лабораторий «Звук и тон», провести
несколько экспериментов с использованием данного оборудования.
1. Введение.
В последнее время в связи с
ФГОСами остро встает вопрос о
приобщении
учащихся
к
исследовательской
деятельности.
Владение
учащимися
методами
исследовательской
деятельности
–
важная характеристика высокого уровня
образованности
современных
школьников.
Задача
учителя
–
использовать разные формы и средства
для организации урока и внеурочных занятий. Для того, чтобы ученик мог
успешно заниматься исследовательской деятельностью, необходимо обучать
детей исследовательским приёмам. Сделать уроки более насыщенными и
разнообразными помогает комплект оборудования «Мобильные школьные
лаборатории» (далее МШЛ), или так называемые «красные чемоданы». Они
поступили в нашу начальную школу в 2011 году.
Ученики выполняют
различные исследовательские работы: изучали
свойства магнитов, условия плавучести тел, равновесие и устойчивость
предметов, наблюдали за движением воздуха и изменением атмосферного
давления, строили разные виды мостов, проводили опыты с водой. Особенно
интересными для ребят были занятия по изучению звуковых волн, постоянных
магнитов и лабораторные работы по теме «Наблюдения за погодой». Дети с
интересом слушали о ветре и его видах, о магнитах , мостах и т.д.
«Мобильные школьные лаборатории» можно применять и на уроках
окружающего мира. Познакомив учащихся с компасом, можно рассказать о
принципах его работы, основанных на взаимодействии магнитной стрелки с
магнитным полем Земли. Потом каждый ребенок соберет свой компас.
В ходе разных видов работ дети учатся использовать лабораторное
оборудование, самостоятельно открывать свойства веществ и предметов,
закономерности явлений.
Таким образом, мы развиваем исследовательскую деятельность младших
школьников, что является важнейшим источником личностного развития
ребенка.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
2. Знакомство с комплектом лабораторного оборудования «Звук и
тон».
Комплект лабораторного оборудования позволяет познакомить учащихся с
физическими основами акустики, провести эксперименты по изучению
характеристик звука, выявить влияние особенностей конструкции музыкальных
инструментов на их звучание, а с помощью входящих в комплект аудио-CD
научиться распознавать более 90 различных звуков. Может использоваться как
на уроках физики, так и на уроках биологии и музыки.
Тематика лабораторных работ
Колебания и взаимосвязь высоты звукового тона и частоты колебаний
Визуализация звуковых колебаний
Способы усиления и поглощения звука
Распространение звука в различных средах
Взаимосвязь длины, степени натяжения и толщины струны музыкального
инструмента и влияние этих характеристик на высоту тона (монохорд)
Влияние особенностей конструкции музыкальных инструментов на их
звучание
Влияние длины звуковой пластины на высоту звукового тона
В чемодане (для 15 рабочих групп):
резонаторы, пластик
гибкие пластинки с вибрирующей головкой
колок для струн (может использоваться как свисток)
деревянные бусины
емкости для воды
треугольная подставка для струн
зонд стетоскопа
камертоны различной частоты
струны для монохорда
резиновые полоски
пластиковые трубки
катушки со струной
слуховые трубки
флейта Пана, пластик
набор запасных частей для слуховых трубок
музыкальная шкатулка
набор пластинок для металлофона
аудио CD
молоточек пластиковый
спицы
3. Практическая часть. Проведение
экспериментов
1.Как возникают звуки и шумы?
Удар в гонг. Один человек рядом
держит руку
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Вывод: при колебании предметов мы слышим шум или звук, а если стоим
рядом, то звук ощущаем телом.
- Что будет, если колебание гонга остановить?
Удар в гонг. Один человек дотрагивается до гонга.
Вывод: если колебания остановить, то звук или шум прекратятся.
2. Могут ли колебания передаваться другими веществами?
Верёвочный телефон. Два стакана, верёвочка. Два человека разговаривают
по телефону, натянув верёвку.
Вывод: звук передаётся твёрдыми телами.
3. Могут ли колебания передаваться другими веществами?
Опыт с камертоном и маленькой ёмкостью с водой. Камертон после удара
по краю парты надо опустить в воду, наблюдать волны.
Вывод: звук передаётся в воде. Не только в воздухе, твёрдых телах, но и в
воде возникают колебания при передаче звуков.
4. Простейший струнный инструмент.
Демонстрация настоящей гитары. Опыт с пластиковой коробочкой и
резинками, которые с разной силой натянуты на неё.
Вывод: резинка приводится в колебание и издаёт звук. Громкость звука
меняется от силы, с которой дёргают резинку (струну). Если изменить длину
или натяжение струны, то изменится высота звука. Короткая или сильно
натянутая струна даёт более высокий звук. Полость под струнами служит
резонатором.
5. Простейший ударный инструмент.
Демонстрация металлофона.
Оборудование: набор пластинок для металлофона, молоточек, резонатор,
резинки.
Вывод. Металлические пластинки колеблются и издают звук. Звук тем
громче, чем больше амплитуда колебаний. Звук тем выше, чем короче
пластина. Резонатор образует полое пространство, которое вибрирует вместе с
ними и усиливает звук.
6. Простейший духовой инструмент.
Демонстрация многоствольной флейты – флейты Пана.
Оборудование: пластиковые пробирки, резонатор, вода. Дутьё сначала в
пустые одинаковые пробирки, затем заполненные водой по-разному.
Вывод. Если дуть в пробирки с одинаковой высотой столба воздуха, то
звук получится одинаковый. Звуки разной высоты получаются от разной
высоты столба воздуха в пробирках.
7. Усиление звука.
Оборудование:
механизм
для
музыкальной шкатулки, коробочкарезонатор.
Если
крутить
ручку
музыкальной шкатулки, просто держа
её в руке, звуки будут едва слышны.
Если же при этом плотно прижать
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
механизм к резонатору, звуки станут гораздо громче.
Вывод: резонатор (полая коробка) усиливает звучание различных
предметов.
4. Рефлексия. Итог собрания.
Внеклассное занятие «Занимательная математика» во 2 А классе
Учитель – Зинаида Александровна Окунь
Тема: «Сложение и вычитание в
пределах 100» (обобщение знаний)
Цели занятия:
Образовательные - закрепить
навыки сложения и вычитания в
пределах 100; продолжить работу по
формированию умения решать
задачи, находить периметр
прямоугольника; совершенствовать
вычислительные навыки.
Развивающие - активизировать
мыслительную деятельность;
развивать внимание, память, математическую речь; развивать скорость
вычислительных действий, познавательный интерес;
Воспитательные - воспитывать культуру общения, умение работать в
группах; воспитывать дружелюбие, сотрудничество, коллективизм,
стремление к взаимовыручке.
Оборудование: компьютер,телевизор презентация к уроку, карточки с
заданиями, модели ключей, рабочие листы.
Ход занятия:
I этап: Организационный.
Слайды 1-2.
1. Организация начала урока.
2. Сообщение темы урока.
- Ребята, вы любите играть в компьютерные игры?
- Сегодня на занятии мы с вами будем играть в игру «Спаси львенка». В
ходе игры мы должны освободить львенка, которого похитил в Африке злой
волшебник. Освободить его не просто, потому что закрыт он в клетке, которая
находится в замке волшебника. Чтобы ее открыть, нужно добыть шесть
ключей. Пять ключей спрятаны в разных комнатах замка. А шестой ключ вы
получите в подарок, если будете работать дружно. Чтобы добыть ключ, в
каждой комнате нужно выполнить задание. Работать с заданиями вы будете в
группах: за первым круглым столом у нас сидит первая группа, за вторым –
вторая, за третьим – третья, за четвертым - четвертая. Групп четыре, а вот
ключей в каждой комнате только один и достанется он той группе, которая
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
выполнить задание быстрее и не допустит ошибок. Каждый ключ очень важен,
так как на каждом из них есть буква. Из этих букв мы должны будем составить
волшебное слово, которое поможет нам спасти львенка.
- Все ребята поняли условия игры?
II этап: Основная часть.
Слайд 3.
- Ну что начнем? Перед вами на экране замок злого волшебника. Вот здесь
на самом верху находится клетка, а в ней тоскует львенок и очень ждет, когда
его спасут.
Слайды 4-7.
- Продолжим путь, вот и первая комната перед нами. Входим? Перед нами
стена-мозаика, ключ спрятан за ней. Чтобы получить ключ, вы должны решить
примеры на карточках. Если ваши ответы совпадут с числами на мозаике, ключ
будет ваш.
(Ребята решают примеры на карточках, затем дружно их проверяют)
50-13=
80+11=
74+3=
85-22=
24+24=
90-40=
31-16=
18+14=
60+5=
30-7=
100-16=
47+4=
- Давайте проверим, правильно ли вы решили примеры, я называю число,
вы находите его на своей карточке.
(Далее определяется группа, которой достается первый ключ)
- Молодцы! Вот мы и добыли первый ключ. Какая буква на первом ключе?
(Буква Д)
Слайды 8-10.
- Соберемся с силами и откроем следующую дверь. Догадались, куда мы
попали? Правильно, в библиотеку. Нам с вами предстоит решить задачу.
На одной полке лежало 25 книг, на другой на 7 книг
меньше. Сколько книг лежало на двух полках?
(Ребята вместе обсуждают решение задачи, записывают решение на
чистом листе, а затем вместе проверяют.)
- Ну что все группы закончили работу, проверим, кто же из вас заработал
волшебный ключ.
(Далее определяется группа, которой достается второй ключ)
- Хорошо работаете, ребята! Второй ключ у нас. А на нем буква? (Ж)
Слайды 11-16.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
- Вот и третья дверь перед нами. Заходим в комнату. Ребята посмотрите,
сколько тут гномиков. В этой комнате вам необходимо ответить на
математические вопросы. С каждым правильным ответом будет исчезать один
гномик. Ключ появится только тогда, когда в комнате не останется ни одного
гнома. За каждый правильный ответ команда будет получать один бонус, ключ
достанется той команде, которая наберет большее количество бонусов.
1) Продолжите ряд чисел:
2, 5, 8, 11…
10, 1, 10, 2, 10…
1, 2, 3, 11, 12, 13…
(Ответы: 2, 5, 8, 11, 14, 17
10, 1, 10, 2, 10, 3, 10, 4
1, 2, 3, 11, 12, 13, 21,22,23)
2) Вставьте вместо звездочек
нужные цифры:
2*
9* 1**
+*5 - *8 - 4*
49
34
55
(Ответ: 24
92
100
+25 - 58 - 45
49
34
55)
3) Разгадай ребусы:
7я, 40А, 100лб, по2л, 3буна.
(Ответ: семья, сорока, подвал, трибуна)
РАБОТА В ГРУППАХ
4)пособие «Математическая пирамида»
5) 7 воробьишек спустились на грядки,
Скачут и что - то клюют без оглядки.
Котик - хитрюга внезапно подкрался,
Мигом схватил одного и умчался.
Вот как опасно клевать, без оглядки!
Сколько теперь их осталось на грядке? (Ответ: 0, все улетели)
6) Послушайте задачку:
Посадила бабка в печь
Пирожки с капустой в печь
Для Наташи, Маши, Тани,
Коли, Оли, Гали, Вани
Пирожки уже готовы.
Где еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да в печи четыре штуки
Пироги считают внуки.
Если можешь, помоги
Сосчитать им пироги. (Ответ: 12)
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
7) Три девочки – Валя, Наташа и Катя – пришли в театр в платьях разного
цвета: одна в белом, другая в сером, третья в чёрном. В каком платье была
каждая, если известно, что Валя – не в чёрном и не в сером, Катя – не в чёрном?
(Ответ: Валя – в красном, Каты – в белом, Наташа – в сером.)
8) У квадрата отрезали один угол, в какую фигуру он превратился?
(Ответ: в пятиугольник)
9) Боря гостил в деревне неделю и 2 дня. Сколько всего дней гостил Боря в
деревне?
(Ответ: 9 дней)
- Чтобы выполнить последнее задание всем ребятам нужно встать.
10) Попрыгайте столько раз, сколько сантиметров в одном дециметре. (10)
Присядьте столько раз, сколько месяцев в году. (12)
Похлопайте столько раз, сколько часов будет в 60 минутах. (1)
- Молодцы, ребята, и с заданием справились и зарядку сделали, теперь
посчитаем, кто же набрал большее количество бонусов.
(Далее определяется группа, заслужившая третий ключ.)
- Какая буква находится на третьем ключе? (Буква А)
Слайды 17-18.
-Время не ждет, отправляемся в следующую комнату.
- Перед вами камин. Ваша задача узнать периметр камина. Кто скажет, что
значит найти периметр фигуры.
- Приступайте к работе.
(Дети обсуждают, затем записывают решение задания, в заключении проверяют
выполненную работу)
а=15 дм
в=13 дмР=?
Р=15+15+13+13=56 дм
-Хорошо! Вы снова справились с заданием.
(Далее выбирается группа, заработавшая четвертый ключ)
- Какая буква находится на четвертом ключе. (Буква Б)
Слайды 19-23.
- А теперь мы заходим в последнюю комнату. Перед нами большая лестница,
поднявшись по которой мы доберемся до клетки с тигренком. Но путь нам
преграждает надпись. Это известная пословица, но в ней вместо букв – числа.
Вы должны ее расшифровать. У вас на столе лежит надпись и ключ к ее
разгадке.
9+4=13 (Б) 7+5=12 (е) 13-6=7 (з)
9+9=18 (р) 7+7=14 (у)
11-8=3 (и) 16-8=8 (ж) 6+5=11 (д) 13-7=6 (о) 11-9=2 (г)
13-8=5 (а) 9+6=15 (в) 13-4=9 (н)
9+7=16 (т)
Без друга в жизни туго.
- Как вы понимаете эти слова?
- Молодцы, ребята. Вы отлично справились с заданием. Я думаю, не зря
нам встретилась эта пословица, давайте ее запомним.
(Далее определяется, какая команда заслужила пятый ключ)
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
- Какая буква на этом ключе? (Буква У)
- Вот и добыли мы пять ключей, первая группа заработала __ ключей,
вторая группа - __ ключей, а третья группа - __ ключей, шестого у нас пока
нет.
- Идем дальше, может он появится у клетки с тигренком.
- А вот и тигренок. Нам осталось только открыть клетку, а для этого вы
должны отгадать волшебное слово. Первая группа вы можете составить
волшебное слово из своих букв? А вторая группа? А третья? А что же нам
делать, что получается, мы зря проходили испытания? Что же нам делать?
(Дети приходят к выводу, что нужно объединить все ключи вместе.)
- Вы правы ребята, только вместе мы сможем отгадать волшебное слово.
Не зря мы встречали запись у себя на путь, видите как туго в жизни без друга.
- А вот и шестой ключ появился. А на нем буква? (Р)
- Назовите все буквы. (Д, Ж, А, Б, У, Р)
- Кто догадался, какое волшебное слово в них спряталось? (Дружба)
- Смотрите, клетка открылась, мы спасли тигренка. Победила дружба.
- Помните ребята, что в жизни без друзей жить очень трудно. Если у вас
есть верные друзья, то вам не страшны никакие трудности.
Слайды 24-27.
-Ну, а наш львенок уже вернулся к своим друзьям. В благодарность друзья
львенка решили станцевать для вас танец. Желающие могут потанцевать с ними
вместе.
(Звучит музыка, на экране дети смотрят танец друзей львенка, желающие
потанцевать – танцуют.)
III этап: Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Использованная литература:
Авдеева Маргарита Борисовна «Учебный предмет в блоге как средство
развития учащихся в начальной школе»
Иванова Наталья Юрьевна «Роль ИКТ в повышении эффективности
уроков математики».
Низамова Ольга Ивановна «Информационные технологии в
образовательном процессе».
Анна Сергеевна Щелухина «Использование информационных технологий»
http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-184
Мастер-класс «Создание мультимедийных тестов»
Учитель – Рыбакова Татьяна Вячеславовна
Тестирование в школе может создать определенные удобства: в форме тестов
можно закреплять знания, вести контроль усвоения материала. Причем тест
удобен тем, что позволяет проверить знания быстро и одновременно у
нескольких учеников, а возможно и целого класса, если есть соответствующие
условия. Компьютерный тест кроме того позволяет учителю быстро проверить
ошибки и сразу же выставить оценку.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Поэтому, хотелось бы выразить благодарность Дмитрию Смирнову за
предоставленный шаблон компьютерного тестирования, который создан на
основе привычной нам программы PowerPoint, что значительно облегчает
работу учителя, так как почти не требует специальных дополнительных умений
по созданию тестов.
Имеющиеся на данный момент шаблоны тестов позволяют провести
тестирование с выбором ответа из предложенных вариантов, с выбором
нескольких правильных ответов, с исправлением ошибок.
Вашему вниманию предлагается шаблон-презентация PowerPoint, на
основе которой вы, не владея навыками программирования, сможете быстро
создавать тесты с автоматическим выводом итоговой оценки и времени
решения, а также проводить работу над сделанными в тесте ошибками.
Этот шаблон тестирования особо интересен для начальной школы, т.к.
позволяет учителю, владеющему PowerPoint, создавать яркие, красочные и
интерактивные презентации-тесты.
Прежде чем начать работать с шаблоном или запускать уже сделанный тест
необходимо настроить исполнение макросов. Для этого:
1. Открыть PowerPoint.
2. В строке меню последовательно выбрать команды:
Сервис – Макрос –
Безопасность.
3. В появившемся окне
Безопасность
выбрать
Средняя – ОК.
4. После этого необходимо
перезагрузить (закрыть)
PowerPoint.
5. Каждый раз при запуске файла,
содержащего макросы, будет
появляться
Предупреждение системы
безопасности.
Выберите «Включить это
содержимое» - ОК.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
При неправильной настройке
макросов запущенный тест не
переходит на второй слайд и
ничего не происходит.
Два
первых
слайда
–
основные, у них можно менять
дизайн, но нельзя удалять:
а) кнопку на 1 слайде
«Начать тест» (можно удалить
кнопки 3 уровней, если они не
нужны);
б) заголовок, все блоки текста
и кнопку на 2 слайде («ещё»);
в) сами 1-й и 2-й слайды (а
также вставлять слайды между
ними);
г) в варианте с несколькими
правильными ответами (слайд 4) нельзя удалять кнопку «ответ готов!». Кнопку
«исправить» удалять можно (будет невозможен повтор в решении задания).
Задания тренажера начинаются с 3-го(!) слайда. Рекомендуется сразу
добавить к шаблону необходимое количество слайдов и придерживаться его
(т.к. при беспорядочном удалении и вставке слайдов может нарушиться их
нумерация, что важно для правильной работы тренажера)
Работа по составлению теста не требует ни одной строчки
программирования. Все, что Вам нужно сделать – это применить к правильным
объектам макрос DA, а к неправильным – макрос NET в задании с одним
правильным ответом (Вариант 1) или макрос DA_MN и NET_MN в задании с
несколькими правильными ответами (при Варианте 2 задание будет считаться
выполненным, если выбраны ВСЕ правильные ответы на слайде).
Переход между слайдами осуществляется программно. При этом у
каждого слайда нужно отключать «переход по клику».
В коде VBA для каждого уровня теста нужно указать номера первого и
последнего слайда каждого уровня в функциях wrk_start_L1, wrk_start_L2,
wrk_start_L3. Также нужно заменить на слайде 1 кнопку «Начать тест» на 3 или
2 кнопки «Уровень 1», «Уровень 2»… Если многоуровневый тест не нужен, то
вместо трех кнопок оставляется одна – «Начать тест».
По-умолчанию включена возможность повторения сделанных ошибок.
Если во 2-м слайде удалить кнопку «исправить», то исправление задания
предлагаться не будет.
Так же есть шаблон исправления неправильного текста с клавиатуры.
Шаблон имеет 2 эталона, располагающихся внизу вне зоны видимости слайда –
«неправильный текст» (слева) и «правильный текст» (справа). Все что Вам
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
необходимо сделать – заполнить эти два поля. Вставка текста осуществляется
через выбор объекта TextBox правой кнопкой, а затем меню «Объект TextBox»
=> Edit
Условия использования
Шаблон для создания компьютерных тестов в PowerPoint используется на
правах FreeWare.
Вы можете свободно использовать, копировать, изменять код и
распространять шаблон, свободно создавать на его основе коммерческие
продукты.
Единственное обязательное требование - на первом слайде созданной на
основе шаблона работе должна стоять ссылка на официальную страницу
поддержки шаблона: http://www.nachalka.com/test_shablon
Мастер-класс «Оценочная деятельность внутри коллектива»
« Проект: «Фермерское хозяйство»
Учитель – Гревцова Светлана Викторовна
Цели:
-формировать понятие о фермерском хозяйстве
- использовать в работе ранее полученные знания
-воспитывать уважение к работникам сельского хозяйства
-пробудить у ребят познавательный интерес к химии.
- развивать внимание, умение выделять главное
- воспитание трудолюбия, аккуратности, самостоятельности,
взаимопомощи; формировать умение вести диалог, дискутировать,
выслушивать друг друга.
Ход занятия:
1. ОНУ: Здравствуйте ребята, уважаемые гости. (отрывок мультфильма
«Счастливая ферма»)
Постановка проблемы. Как вы
думаете, о чем на уроке пойдет речь?
Мы уже многое знаем о фермерах,
так кто же он такой фермер?
Рассказ ученика: В сельской
местности появились индивидуальные
хозяйства фермы. Хозяина фермы
называют фермером. Он имеет свой
участок земли, сельхозмашины, скот.
Фермер сам решает, что он будет
сажать на своей земле, какой скот
или птицу будет разводить. Урожаем,
который
выращивает
фермер,
распоряжается сам.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Учитель: а можно ли меня назвать фермером – у меня есть корова, овцы,
птица, огород.
Обобщение: Да ,действительно ,фермером меня можно назвать только
тогда, если фермерское хозяйство будет мне приносить основной доход.
2. Сегодня мы с вами будем работать в роли фермеров и проектировать
макет фермы, вам нужно определиться, чем вы будете заниматься на своей
ферме –всё это правильно расположить на макете. В группе будет работать 5
человек- выберите старшего фермера , а Слава и Илья будут экспертами.,
т.е вы должны только наблюдать и в этих технологических картах фиксировать
работу каждого ученика .В работе над проектом вы участия не принимаете.
Всё необходимое у вас лежит на столе. Какие из предметов опасные и как
правильно с ними работать? Ответы детей:
3. Конверт с планом работы: я вам раздала конверты с паном работы: а вы
обсудите в группе и составьте правильный порядок действий.(опрос учащихся)
4. 1. Определиться с названием фермы
2.Какой скот будете разводить, какие культуры будете выращивать?
3.Определить правильное расположение на макете дворов, полей, складов)
4.Распределить
в
группе
обязанности (кто за что будет
отвечать)
5. Проектирование.
Поиск
информации (ограничить время).
6. Продукт.
Презентация.
Я
приглашаю
хозяина
фермы
«Милка»
(ученик рассказывает о
своей ферме. Что выращивают и какой
скот, сельхозмашины, склады, гаражи)
выступает эксперт.
7. Продукт. Макет фермы.
8. Презентация. Хозяин фермы
«Бараш». эксперт.
Итог урока: Учитель обобщает.
Благодарит за работу.
Мастер-класс: Работа с мини - лабораторией «Весовые измерения»
Учитель – Федотова Екатерина Александровна
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
В условиях работы начальной школы младшие школьники осваивали работу с
лабораторией на уроках математики. В процессе работы учащиеся смогли
наглядно изучить состав числа, получили знания о целых и дробных числах, на
практике изучали состав чисел первого десятка. В процессе проведения
экспериментов с весами и разновесами получили самостоятельные знания о
свойствах различных по составу предметов.
Учащиеся получают опыт работы с техническим оборудованием, учатся
работать в группах и парах, самостоятельно делают выводы. При этом сам
процесс обучения приобретает характер сотрудничества и носит творческий
характер. У младших школьников развивается навык самостоятельной
реализации поставленных задач, умения делать умозаключения, анализировать
и систематизировать полученную информацию.
Мини лаборатории являются одним и средств обучения помогающими
развивать познавательные психические процессы (наблюдательность,
мышление, внимание, воображение) младших школьников.
Тема занятия: «Сравнение числовых выражений. Работа с комплектом
лабораторного оборудования «Весовые измерения»»
Цели и задачи:
1. Обучать детей работать с комплектом лабораторного оборудования «Весовые
измерения».
2. Обобщать знания детей по теме: «Сравнение числовых выражений»
3. Развивать мыслительные операции, речь, познавательный интерес, навыки
последовательности действий.
4. Воспитывать творческое отношение к учебной задаче, инициативу, интерес к
математике.
Оборудование:
1. Рычажные весы.
2.Набор разновесов.
3. Набор грузов небольшой массы.
4. Индивидуальные карты исследования.
5. Наглядность «Логические весы».
Ход урока:
1. Организационный момент.
– Ребята. Сегодня на уроке мы будем
сравнивать числовые выражения
самостоятельно взвешивать предметы
на рычажковых весах и сравнивать их
между собой по весу и объему. А
приступить к этому исследованию
позволят ваши знания из предыдущих
уроков.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
2. Математическая разминка.
Какие арифметические действия вы знаете?
Каким знаком обозначаются действие сложение? вычитание?
умножение?
В каких случаях мы пользуемся действием сложением?, вычитанием?,
умножением?
Как называется запись, если между двумя числами стоит знак
«умножить» «плюс», «минус» ?
Как называются числа, которые мы складываем?, вычитаем? Умножаем?
3. Сравнение числовых выражений.
Учитель. – Посмотрите на доску. Назовите эти записи одним словом.
37 + 8
94 -12
5*8
84+0
50 + 5
62 -10
9*4
54+0
Дети. – Эти записи называются выражения.
Учитель. – Найдите значения выражений.
Что вы заметили?
Дети. – Если одно из слагаемых равно 0, то значение суммы равно другому
слагаемому.
Учитель. – Давайте сравним число 100 и число 0.
Дети. – Трехзначное. Однозначное. Натуральное. Ненатуральное.
Учитель. – Что больше? На сколько
Учитель. – Давайте посчитаем десятками (на доске
10 20
30
40
50
60
70
80
90
100
Учитель.Какое число самое маленькое? самое большое?
В каком порядке расположены числа?
Можно ли этот ряд назвать натуральным?
Какие свойства натурального ряда вы знаете?
4. Физминутка.
5. Практическая часть урока.
Учитель. – Начнем
практическое занятие.
(На каждой
парте рычажные весы,
набор разновесов, набор
грузов,
индивидуальные карты
исследования)
Учитель. – Ребята. Мы
уже знакомились с весами
и пробовали на них
взвешивать. Давайте
вспомним основные
правила работы с
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
весами.
Перед началом работы весы надо проверить, чтобы коромысло весов
находилось в положении равновесия.
На одну чашу весов ставится разновес, на другую – предмет взвешивания.
Момент определения массы (веса) наступает тогда, когда обе чаши весов
находятся на одном уровне, т.е. коромысло уравновешено.
Учитель. – Ну что ж. Приступили к работе.
Учитель. – Представьте, что вы научные сотрудники и находитесь в
лаборатории. Вам предстоит произвести взвешивание и
заполнить карту исследования. Работаем в парах.
Эксперимент 1
Учитель.
На левую чашу весов положите 4 прищепки, а на правую
пластмассовый кубик, 1 г.
Что мы видим?
Дети. –
Чаша с прищепками оказалась ниже. Это значить, что прищепки
тяжелее кубика, 1 г.
Учитель. На правую чашу весов поставьте столько пластмассовых кубиков
сколько их необходимо, чтобы можно было определить вес
четырех прищепок.
Дети добавляют еще 4 кубика.
Учитель. Что мы видим?
Дети. –
Чаши весов находятся на одном уровне, процесс взвешивания
завершен.
В индивидуальных картах исследования появляется запись:
1) Вес прищепок (4 шт.) – 5 грамм.
Эксперимент 2
Сравните массы разновеса,
10 грамм и массы 4 пластмассовых прищепок – 5 грамм.
Учитель. Ребята, эта латунная гирька весит 10 грамм. Что тяжелее 4
прищепки или латунная гирька?
Дети. –
Конечно, гирька!
Учитель. А на сколько? как узнать?
Дети. –
Надо составить разность, у которой уменьшаемое 10, вычитаемое 5.
Значение разности покажет на сколько гиря весит больше, чем 4 прищепки.
В картах исследования появляется запись:
2) 10 – 5 = 5 грамм
Учитель. - Прекрасно! Давайте проверим и подтвердим это на весах.
Учитель. - На правой чаше у нас латунная гирька, 10 грамм, а на левой 4
прищепки, Что мы видим?
Дети. Чаша с гирей опустилась вниз. Это значит, что гиря тяжелее 4
прищепок.
Учитель. Как узнать на сколько гиря тяжелее 4 –х прищепок.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Дети. -
Сколько граммов в виде пластмассовых кубиков потребуется
поставить на левую чашу весов, на столько граммов гиря тяжелее
4 – х прищепок.
Учитель. Удивительно! Результат полученный арифметическим действием
и на весах – одинаковый. Значит верный.
Эксперимент завершен!
Физминутка.
Эксперимент 3
Сравнение одного грамма ваты и винта весом в 1 грамм.
Учитель. Сравните вес винта и ваты. На левую чашу весов положите винт.
(Чаша сразу опустилась вниз).
На правую чашу поставим пластмассовый кубик. 1 грамм.
Что вы видите?
Дети. Чаши весов уравновешены.
Винт весит 1 грамм.
В карте исследования появляется третья запись:
3) Вес винта – 1 грамм.
Учитель.
А теперь взвесьте вату.
В карте исследования появляется четвертая запись:
4) Вес ваты – 1 грамм.
Учитель. Нами взвешено 2 предмета:
винтик и вата, что из них тяжелее?
Дети. Они одного веса, по 1 грамму.
Они по весу равны.
Учитель. А если сравнить их по объему?
Дети. Ваты намного больше. Она пористая, а винт плотный, маленький.
Учитель. Что это значит?
Дети. У ваты объем больше, чем у винта, хотя вес у них одинаковый.
6. Итог урока
Учитель.
Что сравнивали сегодня на уроке?
Какие эксперименты проводили?
Какое открытие сделали на уроке?
Приложение № 1
Карта исследования
1. Фамилия, имя научного сотрудника
_______________________________________
2. Предметы исследования:
прищепка
4
гиря весом 10 грамм
1
шуруп железный
1
вата
1
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
3. Результаты исследования:
1) Вес прищепок (4 шт.)_________
2) На сколько гиря тяжелее четырех прищепок___________
3) Вес шурупа
___________
4) Вес ваты
___________
Число____________ Подпись___________
Мастер – класс «Природное сообщество леса» (магнитный плакат)
Учитель – Кукушко Маргарита Ивановна
В состав учебного пособия «Природное сообщество леса» входит магнитный
плакат и 108 магнитных карточек с информацией о животных и растениях,
обитающих в лесу.
В настоящее время при изучении природных сообществ особое внимание
уделяется взаимосвязи и взаимозависимости населяющих их организмов.
Изучение темы «Природное сообщество леса» наряду с приобретением
знаний о лесных растениях и животных должно способствовать таких знаний,
умений и навыков заботы об окружающей среде. Учащихся начальной школы
прежде всего необходимо ввести в изучение темы, рассказав о наиболее
характерных видах лесных растений и животных. В результате школьники
должны научиться правильно называть типичные широко распространенные виды
растений и животных.
На следующем этапе школьники знакомятся с устройством лесного
сообщества и ролью разных видов организмов в «экономике» природы. Они
изучают условия существования и особенности питания разных видов животных,
экологически связанных друг с другом не только цепями питания, но и
предоставлением укрытий, убежищ, возможностей расселений и других условий,
необходимых виду для устойчивого существования в природном сообществе.
Для отработки навыков, определения, описания и запоминания названий
растений и животных леса используется вся поверхность плаката. Например, нам
необходимо выделить и охарактеризовать типичные виды лесных растений и
животных. Соответствующие иллюстрированные корточки размещаются вокруг
центрального изображения, затем к ним добавляются необходимые текстовые
карточки. Ориентируясь на номера на обратной стороне иллюстрированных
карточек, учащиеся могут самостоятельно проконтролировать, правильно ли они
подобрали текстовую карточку к иллюстрированной.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Дальнейшие шаги должны быть более предметными: учащиеся выстраивают
пищевые цепочки и выделяют при этом различные группы – травоядных,
грызунов, хищников и т.д.
Следующие вопросы темы, посвященные экологическим функциям природного
сообщества леса, так же удобно объяснять и прорабатывать при помощи
соответствующих иллюстрированных карточек. Наглядным примером сложного
индивидуального развития (метаморфоза) служит иллюстрированная карточка,
изображающая жизненный цикл соснового шелкопряда.
Предлагаемое учебное пособие отличается большой гибкостью как по
назначению, так и в плане использования. Оно обеспечивает самые
разнообразные возможности и для работы учителя, и для усвоения материала
учащимися благодаря свое наглядности и доступности.
Вид урока: изучение нового материала.
Тема: Природное сообщество леса
Цели:
1. Обучающая:
- путем наблюдения установить взаимосвязь между обитателями леса;
- познакомить с понятием «лесное сообщество», этажи леса;
- определить практическое значение леса в жизни человека;
2. Воспитательная:
- воспитывать любовь к природе, а также умение общаться, работать в
группах и парах;
3. Развивающая:
- развивать познавательную активность в процессе формирования
представлений о лесе;
- развивать логическое мышление, воображение, речь.
Оборудование: Магнитный плакат «Природное сообщество леса» (спектра),
конструктор «Лего» .
Ход урока
Организационный момент.
Здравствуйте!
Как вы себя
чувствует? Какое у вас настроение?
Введение в тему.
Ребята, хотите узнать, о чем
пойдет речь на уроке (ответы )
(работа в пара) Перед вами на столах
элементы конструктора «Лего», с
которыми мы будем работать и
план- инструкция. Вы должны очень
внимательно прочитать и выполнить
то, что там написано в инструкции
по порядку.
(Строим из лего
лиственное и хвойное дерево)
Поставим все свои модели
на первый стол.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Что у нас получилось? Что вы видите перед собой? (Лес)
Что вы знаете о лесе ? Чтобы выяснить это, мы проведем
блиц-турнир «Я знаю лес».
- Какой лес называют тайгой? (Хвойный)
- Назови дерево по описанию: высокое, стройное с желтовато-красноватой и
бурой корой, ветви только на вершине, хвоинки длинные, расположены
попарно, шишки маленькие округлые. (Сосна)
- Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки)
- Какая птица распространяет плоды кедровой сосны (Кедровка)
- Какое дерево является символом России? (Береза)
- Плодами какого дерева являются желуди? (Дуб)
- У какого животного пять черных полосок на спине? (Бурундук)
- Узнай животное по описанию: любит темные леса, тихо подкрадывается к
жертве, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах. (Рысь)
Изучение новой темы.
Так, какова теме нашего урока ( Ответы )
А также попытаемся установить взаимосвязь между растительным и
животным миром.
- Каково значение леса? (Ответы)
Лес – дом для животных;
защитник воздуха, водоемов, почв;
место отдыха человека;
древесина, ягоды, грибы, лекарственные растения.
Физ. минутка.
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть все дано,
Где окно и где крыльцо.
Обведу я снова круг.
Посмотрю на мир вокруг. (Водят только глазами)
Работа с магнитным плакатом.
Давайте посмотрим на плакат.
Что же растет в лесу? На какие
группы
можно
разделить
растения ? Как они растут?
(Ответы )
- Итак, с чем сравниваем лес?
(Лестница)
- Чем является лес для живых
организмов? (Дом)
А
какой
это
дом?
(Многоэтажный)
- Давайте выделим этажи леса.
Каждый
этаж
имеет
свое
название.
Дадим
название
этажам, используя описания.
1. Многолетние растения, у
которых от общего корня отходят
несколько стеблей. (Куст)
2. Растения с мягкими зелеными
стеблями. (Травы)
3. Многолетние растения с крупным твердым стволом. (Деревья)
Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения.
Давайте расположим наши растения ярусами. Какие растения расположились в
верхнем ярусе? Среднем? Нижнем? (Ребенок выходит и расставляет
карточки)
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Могут ли растения жить без животных, а животные без растений? (Они
помогают друг другу).
Приведите примеры помощи. (Ответы )
- Так как же живут растения и животные? (Сообща, вместе)
- Как вы думаете, что такое сообщество? (Ответы)
Словарь Ожегова: сообщество – это группа растительных и животных
организмов, живущих вместе.
- Итак, можно ли лес назвать природным сообществом? (Да)
- Почему? (Ответы)
Действительно, обитатели леса живут совместно и тесно связаны друг с
другом.
Работа в группах. ( Класс делится на три группы по рядам, на столе карточки
с изображением животных, растений, насекомых, грибов и инструкции
работы в группах. Дети знакомятся с инструкцией, внимательно слушают
задание и начинают работать, распределив обязанности.)
1-я группа должна выбрать и расположить лесных жителей , обитающих на
деревьях и обосновать свой выбор. (Белки, птицы, насекомыеи т. д.)
2-я группа – ведущих наземную жизнь. (Заяц, лиса, волк, медведь и т.д. )
3-я группа – обитающих в почве. (Кроты, личинки, черви и т. д.)
Заслушивается каждая группа.
Вывод: Вот какой живой лес у нас получился!
Итог урока.
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Достигли мы ее?
- Понравилось в лесу?
- Какое настроение? Опишите словами.
Природа леса вдохновляет поэтов, писателей, композиторов на прекрасные
творения. И закончить урок я хочу стихотворением И. Бунина «Лес точно терем
расписной…».
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой , пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой…
Лес, точно терем расписной
Лиловый, голубой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
Домашнее задание: прочитать текст в учебнике, выполнить задания в п/т по
теме.
Мастер- класс «Использование современного оборудования
в формировании образовательной среды начальной школы.»
Учитель – Семёнова Инна Валентиновна
Цель:
Экологический практикум в начальной школе знакомит с проблемой
загрязнения природной воды, влиянием этих загрязнений на окружающую среду
и способами очистки воды. В процессе экспериментов учащиеся узнают, через
какой тип почвы вода просачивается быстрее, что может и не может
отфильтровать почва, как очищают воду коллекторы и почему водонапорные
башни часто расположены на холме.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Школьные переносные лаборатории "в чемоданах" немецкой фирмы
CORNELSEN - это комплекты оборудования в компактной упаковке для
организации естественно-научного практикума и демонстрационного
эксперимента в начальной и основной школе. Можно переносить их из
кабинета в кабинет, с этажа на этаж.
Работая с этим оборудованием, ученики осваивают методики проведения
простых и наглядных опытов, а учителя получают возможность пробудить у
школьников интерес к исследовательской деятельности и способствовать
формированию навыков экспериментальной работы.
Современный
образовательный
стандарт
начального
образования
предполагает, что выпускники начальной школы должны иметь следующие
качества:
•
Готовность
к поиску новой
информации;
•
Владение
современными
информационнокоммуникационн
ыми
технологиями;
•
Умение
проводить
наблюдения,
самостоятельно
добывать знания;
•
Владение
способами
теоретического и
творческого мышления, навыками гибкого поведения и др.
Это все то, что может помочь молодому человеку реализовать себя, свой
творческий потенциал в современном мире. Поэтому воспитание у детей
исследовательских способностей является важнейшей задачей современной
школы.
Есть мнение, что обучение исследовательским навыкам в школе должно
начинаться в старших классах. Таким образом, начальная школа часто остается
в стороне от этой проблемы.
Вместе с тем известно, что дети – проектировщики и исследователи по своей
природе. Потребность ребенка в исследовательском поиске обусловлена
биологически. Эта врожденная модель поведения присуща не только человеку,
но и многим животным. Иначе это называется любопытством. Именно это
внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение
и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально
разворачивалось как процесс саморазвития.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Перед начальной школой возникает необходимость учитывать, поддерживать
и развивать достижения дошкольного развития. Это стремление ребенка к
познанию естественно, но редко проявляется в ситуации традиционного
обучения. Еще Ж. Пиаже, говоря о традиционных способах обучения,
подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, взрослые лишают
их шанса сделать собственное открытие. Задача учителя – оправдать эти
надежды, не погасить потребность ребенка в познании.
Использование учителями начальной школы исследовательских методов
обучения помогает решить эту непростую задачу.
Организованная учителем исследовательская деятельность способствует
формированию учебной мотивации, так как соответствует современным
методам обучения младших школьников, а именно, в процессе действия может
затрагивать личность ребенка, вовлекать в учебно-воспитательный процесс все
его интересы, чувства, эмоции, ощущения, делать ребенка активным
действующим лицом, дать возможность детям активно взаимодействовать друг
с другом.
Исследовательская деятельность позволяет развивать необходимые качества,
умения и навыки. Например: качества менеджера, умение планировать
деятельность и время, умение вести дискуссию и отстаивать свою точку зрения,
навыки монологической речи, умению уверенно держать себя во время
выступления.
Учащиеся получают возможность почувствовать себя и в роли генератора
идей, и в роли оформителя. То есть у младших школьников развиваются
поисковые и организационные умения (умения запрашивать информацию,
выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи).
Исследование позволяет активизировать учебную деятельность: принятие
самостоятельного решения, выбор наилучшего способа и продуктивное его
использование, анализ полученных результатов.
Спектр общеучебных умений и навыков, которые мы развиваем, позволяет
будущим выпускникам стать самодостаточными, востребованными и
успешными.
Сегодня вашему вниманию я представляю комплект исследовательского
оборудования « Фильтрация воды». Сюда входят: контейнер для перлита в колве 15 шт., краситель пищевой в кол-ве 1шт., ложка металлическая в кол-ве
15шт., ёмкость для проращивания в кол-ве 15 шт., сетка пластиковая в кол-ве
15 шт., фильтр медный в кол-ве 15 шт., трубка для фильтрования в кол-ве
15шт., ёмкость с крышкой для фильтрования в кол-ве 15 шт., мензурка
пластиковая, 250мл в кол-ве 15 шт., мензурка пластиковая, 125мл в кол-ве
15шт., соединитель трубок для фильтрования в кол-ве 15 шт., трубка диаметром
30см в кол-ве 7шт., трубка диаметром 65см в кол-ве 1 шт., маркер 1 шт., набор
этикеток в упаковке 1шт.
Этот волшебный чемоданчик я использую на уроках окружающего мира,
когда изучаем темы почва и растения.
Сейчас мне хочется продемонстрировать один из этих экспериментов «Как
загрязнённая вода влияет на семена и растения?»
Какова была цель нашей работы:
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
усвоить, что на прорастание семени воздействуют условия (состояния)
окружающей среды;
понять, что на состояние, рост и развитие растения воздействуют
вещества, которые имеются в воде;
понаблюдать, как происходит развитие побегов из семян при
использовании питательных веществ, запасенных в семени;
разобраться, почему управляемый эксперимент - очень важный научный
метод.
Для эксперимента мы выбрали быстро прорастающие семена гороха.
Дополнительно использовали хлопчатобумажную ткань (марлю), моющее
средство, технические масло, соль, сахар, уксус, вода.
Класс был разделен на 6 групп по 4 в каждой. Первая группа занималась
исследованием семян в воде с моющим средством. Вторая группа исследовала
семена с солью. Третья группа исследовала семена в воде с сахаром. Четвертая
группа исследовала семена в воде с уксусом. Пятая группа исследовала семена
в воде с техническим маслом. Шестая группа исследовала семена в чистой воде
из крана. На емкость для проращивания была наклеена этикетка, положили
кусок марли приблизительно 10см в квадрате на дно ёмкости, увлажнили
марлю двумя ложками загрязненной воды и разместили несколько семян на
поверхности увлажненного материала. Каждая из этих групп тщательно
исследовала семена, в том числе измерила. Ёмкости закрыли пластиковой
пленкой, чтобы уменьшить возможность загрязнения бактериями. Пленка
должна была так же сохранять влагу в ёмкости. Ребята записывали свои
наблюдения в блокноте. Оказалось, что только семена проращенные в чистой
воде из крана проросли, а остальные не дали никаких ростков- погибли. Дети
сделали вывод, что только в чистой воде может быть жизнь.
А сейчас мы будем отвечать на вопрос: Через какой тип почвы вода
просачивается быстрее всего?
Цель нашей работы:
показать, что вода задерживается в почве или проходит через неё в
зависимости от типа почвы;
продемонстрировать, что под действием силы тяжести вода проходит
сквозь почву вниз;
понять, что чем мельче частицы почвы, тем сильнее почва замедляет
движение воды.
Для этого нам понадобятся трубка для фильтрования, емкость с крышкой
для фильтрования, соединитель трубок для фильтрования, большая мензурка,
маленькая мензурка, ложка и медный фильтр. Дополнительно: вода, песок,
гравий, гумус, глина.
Каждая группа будет использовать разный тип почвы. Соберите образцы
почвы ложкой в мензурку ёмкостью 125мл. Поместите жёлтое крепление
крышки на фильтровальную ёмкость. Вставьте красный соединитель
фильтровальных трубок в крепление крышки ёмкости. Введите
фильтровальную трубку конусообразным концом вниз в крепление.
Установите медный фильтр в трубку. Ложкой положите почву из маленькой
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
мензурки в фильтровальную систему. Заполните большую мензурку водой до
отметки 150мл. Налейте воду в трубку. Определите по часам, сколько
времени требуется для просачивания воды через каждый тип почвы.
А теперь, уважаемые коллеги, ответьте на вопрос, через какой тип почвы
вода просачивается быстрее всего? Почему это происходит?
Когда вы вместе работали, вы добывали новые знания, перерабатывали
полученную информацию, сравнивали, тем самым вы развивали
познавательные УУД. Вместе с коллегами вы общались, слушали своих коллег,
выполняли различные роли, тем самым формировали коммуникативные УУД.
Кроме этого, во время работы вы разделились на группы, высказывали свои
предположения, планировали, тем самым вы развивали регулятивные УУД. Ну,
и самое важное – вы получили моральное удовлетворение и интерес, тем самым
вы формировали личностные УУД.
Внеклассное мероприятие по литературному чтению «В мире басен»
Учитель – Воротилина Людмила Георгиевна
Тема: «В мире басен»
Форма проведения: игра-викторина
Класс: 3 класс
Участие принимают три
команды. Каждая из команд
придумывает себе название.
Команды соревнуются в
следующих конкурсах: «Назови
баснописца», «Назови героя»,
«Потерянные слова», «Узнай
басню», «Мораль сей басни
такова», «Басня путаница». За
каждый правильный ответ,
команда зарабатывает 1 балл.
Побеждает команда, набравшая
наибольшее количество баллов.
Цель: обобщение и закрепление,
имеющихся у детей знаний о басне, как о жанре литературы.
Задачи:
- воспитание любви к литературе;
- сплочение детского коллектива
Оборудование:
- экран;
- проектор;
- презентация
План игры-викторины:
I Организационный момент.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
II Вводная часть
- представление команд друг другу;
- конкурс «Разминка».
III Основная часть:
- конкурс «Назови баснописца»;
- конкурс «Назови героя»;
- конкурс «Потерянные слова»;
- конкурс «Узнай басню»;
- конкурс «Мораль сей басни такова»;
- конкурс «Басня путаница».
IV Заключительная часть
- подведение итогов;
-награждение команды-победителя
Этап урока
Орг.момент
Вводная
часть
Ход урока
-Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами
необычный день. Именно сегодня мы попадем с
вами в удивительный и увлекательный мир басен.
На протяжении долгого времени вы читали и
изучали бани различных авторов.
Ребята! Я знаю, что вы хорошо подготовились к
нашему
путешествию.
Попрошу
команды
представиться друг другу.
-А я представляю вам членов нашего жюри:
Но перед тем, как нам отправится в басенный мир.
Нам нужно вспомнить, что же такое басня?
Вставьте вместо пропусков нужные слова.
Басня-это краткое нравоучительное _____,
написанное ______ или _______. В басне
высмеиваются _____и ________ людей. В басне
обязательно есть ______.
Мораль басни – это ______или ________ строки
басни с нравоучительным ______ .
Примечание
Слайд 1,2
Цель:
эмоциональ
ный
настрой на
мероприяти
е
Цель:
представле
ние и
знакомство
с
командами.
Слайд 3
-А чем басня отличается от других литературных Слайд 4
жанров: от рассказа, сказки, стихотворения?
(Ответы учащихся)
Вы все правильно сказали. Действительно, в
басне обязательно должно быть поучение –
мораль, на примере поведения героев басен
показываются и осуждаются недостатки людей –
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
зависть, глупость, жадность, хвастовство и другие.
А теперь мы с вами проверим, насколько
хорошо вы запомнили басни, с которыми мы
работали на уроках.
Основанная
часть
Цель:
соревновани
е между
Конкурс № 1. «Назови баснописца»
- Перед вами портреты баснописцев. Назовите их. командами,
1 команда
закрепление
(Портреты Эзопа и Л.Н. Толстого)
полученных
2 команда
знаний.
(Портреты Жана де Лафонтена и К.Д. Слайды
Ушинского)
5, 6, 7, 8
3 команда
(Портреты И.А. Крылова и С.В. Михалкова)
Конкурс № 2. «Назови героя»
- Кто сказал такие слова?
1 команда
Слайды
1) «Голубушка, как хороша!
9,10
Ну что за шейка, что за глазки!»
(Лисица из басни Крылова «Ворона и
лисица»)
2) «Так и вы, дети мои: если будете жить дружно
меж собою, то никакие недруги вас не одолеют;
если же начнете ссориться, то осилить вас будет
всякому легко».
(Крестьянин из басни Эзопа «Крестьянин
и его сыновья»)
2 команда
Слайд 11
3) «Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите».
(Мартышка из басни Крылова «Квартет»)
4)
«А я уберу камень и возьму за это 100
рублей». (Мужик из басни Толстого «Как мужик
убрал камень»)
Слайд 12
3 команда
5) «Ха-ха-ха! Хо-хо-хо! Что это еще за уродина
на меня смотрит? Что у него на носу?»
(Носорог из басни Михалкова «Зеркало»)
6) «Который колос полон, тот к земле гнётся, а
который пустой, тот и торчит кверху».
(Отец из басни Ушинского «Кто дерет нос
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
кверху») Слайд 13
Конкурс № 3. «Потерянные слова»
- Вставьте пропущенное слово в название басни.
Кто автор каждой басни?
1 команда
1) Крестьянин и ... (его сыновья) Эзоп
2) Зеркало и… (обезьяна) И.А. Крылов
3) Слон и … (Моська) И.А. Крылов
2 команда
4) Гусь и … (журавль)
К.Д. Ушинский
5) Ворона и ….(лисица) И.А. Крылов
6) Лебедь, Щука и… (рак) И.А. Крылов
3 команда
7) Ворон и … (лисица) Эзоп, Лафонтен
8) Стрекоза и …(муравей) И.А. Крылов
9) Мартышка и …(очки) И.А. Крылов
Конкурс № 4. «Узнай басню»
- Перед вами иллюстрации к различным басням.
Вам нужно узнать к какой басне, какая
иллюстрации я относится.
1 команда
Иллюстрация к басне «Квартет»
2 команда
Иллюстрация к басне « Крестьянин и его сыновья»
3 команда
Иллюстрация к басне «Зеркало и обезьяна»
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 20
Конкурс № 5. «Мораль сей басни такова»
- В какой басне была такая мораль? И кто автор Слайд 21
басни?
1 команда
1) «Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем
все, да плохо».
(К.Д. Ушинский «Гусь и журавль»)
2) «Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
Слайд 22
И выйдет из него не дело, только мука»
(Лебедь, Щука и Рак»)
2 команда
3) «А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь».
(И.А. Крылов «Квартет»
4) «Чем кумушек считать трудиться,
Слайд 23
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»
(Зеркало и обезьяна)
3 команда
5) «Сударь,
Запомните, всякий льстец
Кормится от тех, кто его слушает» (Жан де
Лафонтен «Ворон и лисица»)
6) К несчастью, то ж бывает у людей:
Как ни полезна вещь, — цены не зная ей,
Невежда про нее свой толк все к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он ее еще и гонит.
Слайд 24
(И.А. Крылов «Мартышка и очки»)
Конкурс № 6. «Басня- путаница».
- Из каких произведений собрана эта басня?
(Карточки раздаются каждой команде)
Заключител
ьная часть
Слайд 25
Вороне где-то Бог послал кусочек сыру
На ель ВОРОНА взгромоздясь
«Лисица и
Ворона»
Позавтракать было совсем уж собралась
Оглянуться не успела,
«Стрекоза и
Муравей»
Как зима мкатит в глаза.
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись
«Лебедь,Щука и Рак»
А всётаки Квартет нейдёт на лад
Какие у нее ужимки и прыжки!
«Квартет»
Поди ж ,приятель,убирайся,
Да берегись:вперёд ты мне не попадайся
«Волк и Журавль»
Цель:
А сейчас, жюри подсчитает баллы и скажет, подвести
какая из команд победила. (Награждение итоги,
победителей)
наградить
командуРебята, прошло уже очень много веков с того победителя
момента, как была сочинена первая в мире басня.
Но до сих пор жанр басни не утратил своей Слайд 26
актуальности! И мне хочется пожелать вам,
ребята, идти рядом с баснями, перечитывать их,
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
задумываться о мудрости этих басен, поступках
других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше,
богаче, интереснее.
Открытый урок «Прорастание семени»
Учитель – Гревцова Светлана Викторовна
1.ОНУ, Формулировка темы целей урока:
Учитель: Здравствуйте ребята. Отгадав загадку, вы сможете назвать тему
урока:
В малой хатке - спаленке
Спит ребёнок маленький
В кладовой еда лежит.
Как проснется, будет сыт.
-О чем идет речь? Сформулируйте тему урока. Запишите в технологическую
карту.
Внимание на экран. Видеоролик «Прорастание семени». Вы просмотрели
фрагмент о том как прорастает семя, но для этого нужно соблюдать условия.
На прошлом уроке мы с вами начали эксперимент: замочили семена и
проращивали их в разных условиях.
Сформулируйте цели урока: Изучить условия прорастания семени.
Запишите цели урока в технологическую карту. У вас в технологических картах
1 задание. Прочитает его Железнов Иван «Объясните смысл поговорок». Эта
работа выполняется всей группой. Лаборанты зачитывают ответы.
2. Актуализация знаний
учащихся, изучение нового
материала.
Учитель: Итак, вы разделены
на 2 лаборатории перед вами
3 лотка с семенами: 1-семена
хранились в темном месте.2семена
хранились
в
холодильнике.3-семена
находились в классе на
подоконнике. Вам нужно
сделать выводы и записать их
в технологическую карту. 2
лаборатория получает лотки с
семенами которые замочены
на 1 лотке в воде с добавлением уксуса, на2 лотке в воде с добавлением
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
моющего средства и на 3 лотке в проточной воде.
Лаборанты зачитывают выводы
Следующее задание в технологической карте прочитает Исаева Алёна
«Отгадайте кроссворд» Лаборанты зачитывают ответы.
Учитель: Мы с вами прорастили семена, выяснили какие нужны условия для
прорастания семени, но на этом наша работа не заканчивается. Сегодня начнем
новый эксперимент: высадим пророщенные семена в грунт. Практическая
работа в лаборатории.
Учитель: Вы наверное уже заметили, что у нас на уроке присутствует ученица
8б класса. На нашем уроке она не случайно, Наташа нам расскажет об
удобрениях:
Рассказ ученицы 8б класса. Ребята записывают значение удобрения в свою
карту. В конце своего рассказа Наташа предлагает в один лоток добавить
удобрение, а другой проточную воду .Лаборанты подписывают лотки и
ставят дату.
Учитель:
Задание
№5
Запишите название семян,
которые используются в
приготовлении
блюд.
Лаборанты зачитывают
ответы
Рефлексия:
Учитель:
Давайте вернемся к целям
нашего урока. Как вы
считаете, добились ли мы
этой цели .И в завершении
урока я вас попрошу
проанализировать
свою
работу на уроке заполнив
графу в технологической
карте.
Технологическая карта №1
Ф.И.________________________________________________________
Тема урока:__________________________________________________
Цели урока:____________________________________________________
1. Объясните смысл поговорок:
«От доброго семени –добрый всход»
«Что посеешь, то и пожнешь»
«Каково семя, таково и племя»
«По семенам и всходы»
2.
Лоток №1 семена хранились в темном
месте.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Лоток№2 семена хранились в
холодильнике
Лоток №3 семена хранились на
подоконнике
3.Отгадай загадки:
1.Цветок – крылатка, а плод – лопатка
Плод зелен и молод. Но сладок, как
солод.
2.Даже в день укоса, кустик ниже
проса,
Зато семя одно – ста просинкам равно
3.Из растений, чей портрет выбит на
монете?
Чьих плодов нужнее нет на земной
планете
4. Одежкой сер, да телом бел.
5. Без окошек и дверей -- полна
горница людей
6. На кусте родился, под куст
свалился, на зубах очутился
7. Среди лета метелица, пух летит и
стелется
8. Золотое решето -- крупным бисером
полно
4. Для чего нужны удобрения.
5.Запишите названия семян . которые
используются в приготовлении блюд?
6.Лист самооценки
На уроке я работал: активно__
пассивно__
Своей работой: я доволен__ не
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
доволен__
За урок я: устал__ не устал___
Материал урока мне был:
Понятен__ не понятен___
Полезен__ бесполезен___
Интересен__ скучен___
Лёгкий___ трудный ___
Моя оценка за урок:_______
Технологическая карта №2
Ф.И.________________________________________________________
Тема урока:__________________________________________________
Цели урока:____________________________________________________
1. Объясните смысл поговорок:
«От доброго семени –добрый всход»
«Что посеешь, то и пожнешь»
«Каково семя, таково и племя»
«По семенам и всходы»
2.
Лоток №1 семена замачивались в воде
с добавлением уксуса.
ВЫВОДЫ:ЗАПИСАТЬ ПРОРОСЛИ
ЛИ СЕМЕНА, КАКУЮ ФОРМУ
ИМЕЮТ.
Лоток№2 семена замачивались в воде
с добавлением моющего средства
Лоток №3 семена замочены в
проточной воде.
3.Отгадай загадки:
1.Цветок – крылатка, а плод – лопатка
Плод зелен и молод. Но сладок, как
солод.
2.Даже в день укоса, кустик ниже
проса,
Зато семя одно – ста просинкам равно
3.Из растений, чей портрет выбит на
монете?
Чьих плодов нужнее нет на земной
планете
4. Одежкой сер, да телом бел.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
5. Без окошек и дверей -- полна
горница людей
6. На кусте родился, под куст
свалился, на зубах очутился
7. Среди лета метелица, пух летит и
стелется
8. Золотое решето -- крупным бисером
полно
4. Для чего нужны удобрения.
5. Запишите названия семян . которые
используются в приготовлении блюд?
6.Лист самооценки:
На уроке я работал: активно__
пассивно__
Своей работой: я доволен__ не
доволен__
За урок я: устал__ не устал___
Материал урока мне был:
Понятен__ не понятен___
Полезен__ бесполезен___
Интересен__ скучен___
Лёгкий___ трудный ___
Моя оценка за урок:_______
Урок окружающего мира
Учитель – Федотова Екатерина Александровна
Данный урок окружающего мира во 2 классе по УМК «Перспективная
начальная
школа»
построен,
используя
технологию
личностноориентированного обучения: технологию сотрудничества, обучаясь в
команде «Учимся вместе». Этот урок является обобщающим.
К данному уроку имеется презентация (слайды с изображением различных
животных).
Тема урока: Человек в ответе не только за тех, кого приручил.
Цели урока:1) Обобщить и систематизировать знания по темам:
«Насекомые», «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся»,
«Птицы», «Звери».
2) Воспитывать бережное и ответственное отношение к
природе.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Задачи урока: 1) Повторить отличительные признаки насекомых, рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц и зверей.
2) Познакомиться с животными, занесёнными в Красную
книгу.
3) Узнать интересные сведения о жизни многих животных.
Оборудование: компьютер, слайды с изображением животных, глобус,
учебники, тетради для самостоятельных работ.
Ход урока.
I. Мобилизующее начало.
II. Вводное слово учителя
Учитель:
- Дорогие ребята! Уважаемые
гости! Приглашаем Вас на
передачу « В мире животных».
Сегодня в нашу студию
пришли учащиеся 2 «Б»
класса. Многие ребята 2 «Б»
класса
являются
корреспондентами
нашей
передачи.
Наши
корреспонденты побывали в
различных уголках нашей
планеты Земля. У них есть, что рассказать об удивительном мире природы,
однако они привезли из поездки много вопросов.
- Что у меня в руках?
Ученик:
- У Вас в руках конверты.
Учитель:
- Правильно. У меня в руках разноцветные конверты. Жёлтый конверт от
насекомых, голубой конверт от птиц, красный конверт от зверей, зелёный
конверт от пресмыкающихся. В этих конвертах, я думаю, что вы уже
догадались, наши друзья передали свои вопросы, на которые мы с Вами
будем отвечать.
III. Сообщение темы и цели урока.
1 слайд (изображение луга).
Учитель:
- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, какое значение имеет
человек в жизни природы. Тема нашего урока так и называется «Человек в
ответе не только за тех, кого приручил».
IV.Обобщение по теме: «Насекомые».
Учитель:
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
- Итак, наше путешествие начинается… И вот мы на лугу. Кого же мы здесь
можем увидеть? Догадайтесь:
- Чёрен, да не ворон,
Рогат, да не бык.
Шесть ног без копыт.
Ученик:
- Это жук.
2 слайд ( с изображением жука).
Учитель:
- К какой группе животных мы отнесём жука?
Ученик:
- Это насекомое.
Учитель:
Назовите отличительные признаки насекомых.
Ученик:
- Тело разделено на 3 части: голову, грудь и брюшко, 6 ног, 1 пара усиков.
Учитель:
- Посмотрим, какой вопрос приготовили нам «Насекомые».
- Какое насекомое слышит ногами?
Ученик:
- Кузнечик, у него орган слуха расположен на передних ногах.
3 слайд (с изображением кузнечика).
Учитель:
- Ребята, а что вы знаете о кузнечике?
Ученик:
- В нашей местности
обитает бескрылый
кузнечик
дыбка,
достигающий
в
длину 8 см. Засадный
хищник
дыбка
часами может сидеть
неподвижно в траве в
ожидании саранчи,
жука или бабочки,
которых он ловко
ловит
передними
ногами.
Учитель:
- В размножении
дыбки есть одна особенность. Самки откладывают яйца, из которых в
последствии снова появляются только самки, а самцов у дыбок вообще нет.
В связи с распашкой степи кузнечик дыбка стал редкостью. Поэтому
кузнечик дыбка занесён не только в Красную книгу Оренбургской области,
но и России.
Учитель:
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
- Ребята, а может, кто-то объяснит, что такое «Красная книга»?
Сегодня на нашей передаче «В мире животных» мы будем говорить о
различных животных, многие из которых занесены в Красную книгу.
За последнее столетие немало исчезло с лица Земли животных и растений по
вине человека. Люди поняли, если не помочь природе, то многие животные
погибнут. Чтобы этого не случилось, учёные составили специальную книгу
– Красную книгу. Красный цвет - запрещающий, стоп, остановись, человек.
Человек в ответе за всех животных, которые обитают на планете Земля.
Учитель:
- Кто нас поджидает дальше?
Спинка в веснушках.
Ах, как неловко
И покраснела …(божья коровка).
4 слайд (с изображением божьей коровки).
Учитель:
Что вы знаете о божьих коровках?
Ученик:
- Насекомое хищник, поедает тлю.
Учитель:
- А почему такую яркую божью коровку птицы не клюют?
Ученик:
- Если говорить о божьих коровках, то они внешне такие мирные. Они хищники, очень прожорливые. Учёные подсчитали, что за свою жизнь божья
коровка может съесть 4000 тлей. Божью коровку боятся колорадские жуки.
Люди давно поняли, что божья коровка – отличный помощник в борьбе за
урожай. А коровками их назвали потому, что они выделяют «молоко»,
правда не белое, а оранжевое, которое является ядовитым для птиц.
Учитель:
- Хочу добавить, что в настоящее время божью коровку разводят на
специальных предприятиях в огромных количествах, потом их распыляют с
самолётов над плантациями с сельскохозяйственными растениями,
поражёнными тлёй, личинками колорадского жука.
Учитель:
- Наше путешествие продолжается и перед нами:
Опустился вертолёт
Золотистые глаза.
Кто же это? (стрекоза)
5 слайд ( с изображением стрекозы).
-Что вы знаете о стрекозе?
Ученик:
- Стрекоза – это самый прожорливый хищник. Стрекоза за час съедает 40
мух.
Ученик:
- Стрекозами иногда называют легкомысленных, несерьёзных людей.
Однако стрекоза – прирождённая труженица, вылавливающая за лето
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
несметное количество комаров и других летающих насекомых. Стрекозы
могут пролетать огромные расстояния до 100 км и более.
Учитель:
- У стрекозы фасеточные глаза. Фасеточные глаза состоят из отдельных
маленьких глазков. У стрекозы самое большое количество, чем у других
насекомых – до 28 тысяч в каждом глазу.
Учитель:
- А кто же встречает нас теперь на лугу?
Ученик:
- Это муравей.
6 слайд (с изображением муравья).
Учитель:
- Расскажите, что вы знаете о муравьях?
Ученик:
- Муравьи – важнейшие защитники леса от гусениц и жуков, они всеядные.
Учитель:
- В конверте от насекомых вопрос: можно ли увидеть летающих муравьёв?
Ученик:
- Иногда возле муравейника удаётся увидеть летающих муравьёв. Это в
солнечный летний день совершают полёт молодые самки и самцы. Самцы
после полёта погибают, самки, спустившись на землю, обрывают у себя
крылья, возвращаются в гнездо и в течение нескольких лет занимаются
откладкой яичек.
7 слайд (с изображением леса).
Учитель:
- Здравствуй лес, могучий лес, полон сказок и чудес!
Кто же первым нас встречает?
- Днём слепа, ночью зряча,
Мышей ловит, а не кот. (сова).
- К какому классу животных вы отнесете сову?
Ученик:
- Сова – относится к классу птиц.
Учитель:
- Почему?
Ученик:
- Её тело покрыто перьями.
Учитель:
- Назовите ещё отличительные признаки птиц.
Ученик:
- У птиц 2 ноги и пара крыльев, температура тела не зависит от окружающей
среды.
Учитель:
- Ребята, а что вы знаете о сове?
Ученик:
- Совы ведут ночной образ жизни: днём спят, а ночью охотятся на мышей,
лягушек, насекомых. У сов острый слух и зрение. Летает сова совершенно
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
бесшумно. За ночь вылавливает 7-8 мышей. Ни одна кошка не может
соперничать с совой. Продолжительность жизни совы – 60 лет.
Учитель:
- О какой птице сейчас пойдёт речь?
- Он серенький на вид,
Но пеньем знаменит. (соловей).
9 слайд ( с изображением соловья).
- Вспомните, что мы читали про соловья в хрестоматии?
- А что вы ещё знаете о соловье?
Ученик:
- Особенно хорошо поют соловьи, когда цветёт сирень. Трели соловья
слышны на расстоянии несколько сотен метров. Наиболее активно поют
соловьи до появления птенцов. Наш знаменитый певец зимует в Африке.
Продолжительность жизни - 25 лет.
Учитель:
- Назовите птицу, которая к нам прилетает первой?
10слайд (с изображением жаворонка).
Учитель:
- Может кто-то знает о жизни этой птицы?
Ученик:
- В нашей средней полосе издавна люди определяют приход весны по
первой песни жаворонка. Внешность жаворонка очень скромная. Светлопесочного цвета с тёмными пестринками. Зимует жаворонок в Египте.
Учитель:
- На шесте – дворец
Во дворце – певец,
А зовут его …( скворец)
11 слайд ( с изображением скворца).
- Ребята, а вы слышали, как поёт скворец? Какая у него песня?
Ученик:
- А вот у скворцов своей песни нет. Все они прекрасные звукоподражатели.
Скворец то зябликом запоёт, а то и кошкой замяукает, то можно услышать
кваканье лягушки, рычание собаки. Скворцы с приходом осени улетают на
юг Франции, часть путешествует в Англии, другие в Италии.
Учитель:
- Хочу добавить, что наши соловьи, жаворонки, скворцы песен в Африке не
поют, заботятся только о своём пропитании и гнёзд не вьют, птенцов не
выводят. Ждут весны.
12 слайд ( с изображением кукушки)
Учитель:
- Кто знает эту птицу?
Ученик:
- Это кукушка.
Учитель:
- Расскажите о кукушке.
- Кто кукует у кукушки – самец или самка?
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Ученик:
- Кукушка за 1час может съесть 100 гусениц. За день 39 кузнечиков, 43
гусеницы бабочки – капустницы, 5 личинок майского жука, 3 куколки
бабочки, 4 паука. Обыкновенная кукушка откладывает по одному яйцу в
каждое гнездо, а за весь сезон около 20 яиц. Хорошо известно всем
кукование самца.
Учитель:
- Улетают кукушки на зиму в тропическую Африку.
Учитель:
- Итак, у нас остался последний вопрос в конверте:
- Самая крупная птица в мире?
13 слайд (с изображением африканского страуса).
Учитель:
- Ребята, кто читал об африканском страусе и может нам сейчас рассказать
об этой птице?
Ученик:
- Африканский страус – это самая крупная птица в мире. Страус –
нелетающая птица, высотой в 2 м 70 см, эта птица приспособлена к
стремительному бегу. Питается растениями и насекомыми. Строит гнездо и
насиживает яйца самец. Яйца у страусов очень крупные – до 2 кг весом,
почти как 30 куриных и длиной до 15 см.
Учитель:
- Какую пользу приносят наши пернатые друзья?
Ученик:
- Птицы первые помощники в борьбе за урожай.
Учитель:
- Правильно, ребята. Птицы не только помогают нам в борьбе с вредными
насекомыми, но и украшают лес звучной песней летом. Однако нередко
зимой в лесу можно найти в дуплах мёртвых птичек. Они погибают не от
холода, а из-за отсутствия пищи. Не забудьте подкормить птиц в трудную
зимнюю пору. Так вы спасёте их от голодной смерти.
Ученик:
- Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Учитель:
- У меня в руках конверт. Какой вопрос приготовили для нас.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Этот вопрос с пометкой: «А знаете ли вы?»
- Кто спит головой вниз? (летучая мышь)
Учитель:
- К какому классу животных вы отнесёте летучую мышь?
Ученик:
- Летучая мышь относится к классу млекопитающих.
Учитель:
- Назовите отличительные признаки класса млекопитающих.
Ученик:
Тело покрыто шерстью или волосяным покровом, млекопитающие
выкармливают своих детёнышей молоком, температура тела не зависит от
окружающей среды.
14 слайд ( с изображением летучей мыши).
Учитель:
- А вот о жизни летучих мышей учёным известно не так уж много, однако
некоторые ребята прочитали в энциклопедии о жизни летучих мышей. Кто
сможет рассказать?
Ученик:
- Летучие мыши – единственные летающие млекопитающие. Несмотря на
своё название, никакого отношения к грызунам они не имеют, скорее их
следовало бы назвать летучими обезьянами. Насчитывается около 900 видов
летучих мышей. Некоторые виды летучих мышей улетают в тёплые края, а
некоторые прячутся на зиму в пещерах, чердаках. Подвесившись вниз
головой и тесно прижавшись друг к другу, они впадают в оцепенение. В
таком состоянии они могут находиться до 7 месяцев в году. При этом
температура тела снижается почти до 0 градусов. И только с наступлением
тепла летучие мыши оживают.
Учитель:
- Летучие мыши могут совершать перелёты на расстояние до 2500 км.
Рыжие вечерницы улетают на зимовку в Болгарию. Летят летучие мыши
большими стаями. Летучая мышь съедает за ночь 200 малярийных комаров и
этим спасает людей.
Учитель:
- Знаете ли вы самого большого млекопитающего на планете Земля?
Ученик:
- Это синий кит.
15 слайд (с изображением синего кита).
Учитель:
- Итак, зажмурили глаза. Мы перенесёмся на машине времени в морские
глубины.
Учитель:
- Что вы знаете о жизни синего кита?
Ученик:
- Синий кит – самое крупное в мире животное. Водятся эти гиганты во всех
океанах Земли, но осталось их теперь мало. Кит способен подолгу не
дышать, иногда до 2 часов. Живут киты долго, до 50 лет.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Учитель:
- А знаете ли вы самого быстрого зверя на нашей планете?
16 слайд (с изображением гепарда).
Ученик:
- Гепард – самое быстроногое животное на Земле, добывая свою добычу,
развивает при этом скорость до 112км в час. Сравниться с ним может только
скоростной автомобиль. Сейчас гепарды сохранились лишь в заповедных
уголках африканской саванны.
Учитель:
- Закрыли глаза. Итак, мы оказались в океане. Подумайте.
- Кто из хищников морских
Так опасен для других,
Когда в поисках обеда
Мчится быстро, как торпедо. (акула)
- К какому виду животных вы отнесете акулу?
17 слайд ( с изображением акулы).
Ученик:
- Акула – это рыба.
Учитель:
- Назовите отличительные признаки класса рыб.
Ученик:
- Водные животные с конечностями в виде плавников. Кожа покрыта
чешуёй. Дышат жабрами.
Учитель:
- Расскажите, что вы знаете об этих морских хищницах?
Ученик:
- Наиболее опасна для человека – белая акула, достигающая в длину 12
метров. Её так и называют акула – людоед. Акулы обладают хорошо
развитым обонянием, помогающим им отыскивать жертву. Именно поэтому
они нападают на раненых людей.
Учитель:
- Сейчас мы отправляемся в удивительное путешествие по пустыне. На
машине времени мы перенесемся в чудесное время года – лето.
- Итак, мы в пустыне. Какое животное пустыни живёт до 100 лет?
18 слайд (с изображением черепахи).
Ученик:
- Черепаха – самое древнее животное нашей планеты. Отдельные
экземпляры черепах достигают веса 200 кг при росте 120-150 см. Это
слоновые черепахи. В настоящее время такие черепахи редкость в природе.
Они занесены в Красную книгу мира. Черепахи очень любят отдыхать.
Например, человек из 60 лет – 25 лет спит, а черепаха из 60 лет – 55 лет
проводит во сне. Хоть и долго живёт, да мало кроме снов видит.
Учитель:
- К какому классу животных мы отнесём черепаху?
Ученик:
- Она относится к классу пресмыкающихся.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Учитель:
- Давайте вспомним отличительные признаки животных, относящихся к
пресмыкающимся.
Ученик:
- Эти животные ползают по земле, пресмыкаются. Тело пресмыкающихся
покрыто роговой чешуёй или панцирем. Температура тела зависит от
окружающей среды.
Учитель:
- У меня в руках конверт. Пресмыкающиеся задают нам вопрос:
- Какое животное обладает самым громким голосом? (крокодил)
19 слайд (с изображением крокодила).
Ученик:
- Большую часть дня крокодил греется на солнышке. В сумерках крокодил
уходит под воду и начинается время охоты. Когда крокодил греется на
солнышке, он широко разевает пасть. В это время некоторые птицы: кулики,
цапли заходят в раскрытую пасть, чтобы поклевать остатки пищи. При этом
хищник никогда не пытается схватить кормящуюся птицу.
- Подумайте, а каком животном сейчас пойдёт речь?
- Скачет зверушка –
Не рот, а ловушка.
Попадёт в ловушку
И комар, и мушка.
20 слайд (с изображением лягушки).
- А к какому виду животных вы отнесёте лягушку?
Ученик:
- Лягушка относится к классу земноводных.
Учитель:
- Почему лягушку вы отнесёте к классу земноводных?
Ученик:
- Часть жизни проводит на суше, а часть - в воде. Голая кожа, которая
участвует в дыхании. Температура тела зависит от окружающей среды.
Учитель:
- Расскажите, что вы знаете о лягушках.
Ученик:
- В мире насчитывается 450 видов лягушек. В нашей стране чаще
встречается озёрная, травяная и остромордая лягушка. Лягушка за сутки
съедает до 700 комаров, которые могут принести человеку ущерб. «Пение»,
как правило, присуще самцам. «Пение» позволяет отыскивать самке самца,
оповещая соперника, что место уже занят.
Учитель:
- Итак, мы говорили о различных животных, многие из которых занесены в
Красную книгу мира
- Как вы думаете, почему человек в ответе не только за тех, кого приручил?
Ученик:
- Дерево, цветок, трава и птицы
Не всегда умеют защититься.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом.
V. Рассказ учителя о Красной книге.
Учитель:
- В Красную книгу мира уже записано 295 видов зверей, 312 птиц. Но
записать животное или растение в Красную книгу – ещё не значит их
сохранить. Это только сигнал тревоги. Красная книга сама по себе не
сохраняет, а только устанавливает, предупреждает.
Ученик:
- Охраняется Красной книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Ученик:
- Красная книга, Красная!
Значит природа в опасности!
Значит нельзя терять даже мига.
Всё живое хранить зовёт,
Пусть зовёт не напрасно
Красная книга, Красная книга!
21 слайд (с изображением белого медведя).
Учитель:
- Мы продолжим наш разговор о животных, занесённых в Красную книгу
мира. Это житель Арктики – белый медведь. Белый медведь – самый
крупный наземный хищник. Взрослые самцы достигают до 3 м в длину и
весят около 500 кг, известно случаи, когда медведи весили до 1000 кг. Белый
медведь – настоящий зверь – амфибия, он прекрасный пловец. Он
великолепно приспособлен к жизни в полярных северных морях. В
настоящее время белый медведь занесён в Красную книгу, охота на белых
медведей запрещена.
22 слайд (с изображением моржа).
- Большая часть жизни моржей связана с водой. Моржи – отменные пловцы,
они могут развивать скорость до 30 км в час, хотя на суше они
неповоротливы и неуклюже. Моржи живут стадом, где иногда
насчитывается до нескольких тысяч животных. Подкожный слой жира
достигает до 12 см толщины. Поэтому моржам не страшен никакой мороз ни
на суше, ни на воде.
23 слайд (с изображением зубра).
- Зубр – это один из самых крупных быков мира. Его рост до 2 метров, длина
тела 350 см, вес до 1000 кг. Но могучее телосложение не мешает ему быть
очень ловким и быстрым в движениях. Он легко перепрыгивает
трёхметровый ров, забор в 2,5 метра. Держатся зубры стадом. Когда-то
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
зубры водились по всей Европе, а теперь из-за хищнического уничтожения
число зубров в середине 20 столетия резко сократилось. В настоящее время
число зубров увеличилось за счёт того, что территории, где проживают
зубры: Кавказ, Белоруссия стали заповедными зонами.
VI. Обобщение по теме.
Учитель:
- Почему человек в ответе за всё живое на планете Земля
Ученик:
- Человек – самое разумное существо на планете Земля. Он строит корабли,
осваивает Луну, готовится полететь на Марс, т.е. он хозяин природы, однако
нельзя забывать о том, что только в содружестве с природой человек
сохранит планету Земля для будущих потомков.
VII. Задание на дом.
Учитель:
- Откройте дневники и запишите задание на дом: стр. 39-40.
VIII. Работа по тетради на печатной основе.
(Выполнение заданий №45,46 на стр.33)
IX. Подведение итогов урока.
Интегрированный урок чтение -окружающий мир
Учитель – Бивойна Светлана Александровна
Тема урока: 1.«Согласный глухой мягкий звук [щ']» . Буквы Щ, щ.
2.«Жизнь животных зимой (рыбы, птицы, звери)».
Цель урока при обучении грамоте (Чтение)
Дать понятие о согласном шипящем мягком звуке [щ'], букве щ, правописании
буквосочетаний ща, щу; развивать фонематический слух, литературную речь,
навык выразительного чтения, творческие способности.
Задачи урока:
1)
познакомить
детей
с
согласным звуком [щ'] и
строчной буквой щ; закреплять
знание словарных слов, умение
делать звукобуквенный анализ
слова;
2) развивать речь учащихся,
умение сравнивать, обобщать,
делать выводы, формировать
навыки
групповой,
коллективной работы;
3)
повышать
мотивацию
учения, отрабатывать навыки
самооценки и взаимной оценки,
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
способствовать формированию дружного коллектива и разносторонне развитой
личности.
Цель урока окружающего мира
Цель: формирование у учащихся целостного представления о зимующих
птицах, жизни животных зимой, посредством интеграции знаний в области
естествознания, литературного чтения.
Задачи:
Образовательные: обобщить жизненный опыт учащихся о зимующих птицах,
животных леса, сформировать представление о взаимосвязи между природой и
человеком; познакомить с многообразием видов зимующих птиц;
Развивающие: активизировать развитие внимания, памяти, воображения;
стимулировать развитие коммуникативной и кооперативной компетенций;
Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к природе
посредством посильной помощи людей зимующим птицам и животным,
содействовать
воспитанию
любознательности,
творческой
активности, стремления познавать
новое, расширению кругозора и
сознания связи обучения с жизнью;
воспитывать
культуру
учебного
труда.
Оборудование:
рисунки
с
изображениями зимующих птиц;
животных,
индивидуальные
карточки, аудиозапись голоса птиц;
фильм с аудиозаписью песни о
рыбах, буква Щ на каждой парте из
картона.
ХОД УРОКА
ход урока
примеч
ание
Организацио Учитель:
нный момент - Урок обучения грамоте, сначала сядут дети , чьё имя
начинается на согласную букву ……………(садится часть
детей), а теперь сядут те, чьё имя начинается с гласной
буквы……………..(садятся остальные)
– Ребята, в начале нашего урока подарите улыбку своим
товарищам по парте, а я дарю вам свою улыбку…
Мы начинаем урок, вперёд за новыми знаниями. Но….
вначале давайте вспомним основные правила работы в
классе.
– работать дружно и активно;
– уметь слушать друг друга;
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Повторение
пройденного-
Сообщение
новой темы
урока
– выслушивать ответы других ребят
– работать успешно.
Учитель
- Ребята, а каков девиз нашего класса (Все хором говорят
«Один за всех и все за одного!».)
Учитель:
– Я всем на уроке желаю успехов. Но прежде чем
двинуться дальше, давайте повторим то, что уже знаем.
- Какая бывает речь?
_Зачем нужна письменная речь? Устная речь?
– Из чего состоит наша речь?
-А предложения состоят из ?…….слов
- Чем буква отличается от звука?
– На какие группы можно разделить все звуки?
Учитель
-Скажите, пожалуйста, как паровоз выпускает пар? (щ, щ,
щ, щ, щ)
-А сейчас послушайте стихотворение
Щёголь щётку уважает
Щёткой щёголь пыль счищает.
Если вещь не вычищать,
Не в чем будет щеголять!
-Какой звук в стихотворение очень часто повторяется?
(щ)
А может кто - то сможет сформулировать тему
сегодняшнего урока?
- Да, сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой
буквой Щ, учиться читать слоги и слова с этой буквой.
- Кто из вас знает, какой буквой обозначается звук (щ)?
- Правильно, буквами Щ , щ . Посмотрите на образец,
который я прикрепляю к доске.
- Давайте посмотрим, на что похожа эта буква. ( ответы
детей)
- Послушайте стихотворение :
На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
- Давайте немного поиграем с буквой Щ. Откройте
конверты , которые лежат у вас на партах. Загляните в
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
них. Что там?
(буква Щ)
- Возьмите каждый по букве. Давайте сделаем такое
движение, как будто чистим зубы. Во что превратилась
буква ? ( в зубную щетку)
- Зачем надо чистить зубы? Сколько раз в день?
- Теперь давайте причешем волосы. Во что сейчас
превратилась буква?
- А для чего с собой нужно носить расческу?
- Давайте встанем и превратим Щ в щетку для одежды.
Почистите свою форму. Для чего нам нужна такая щетка?
- Как вы думаете, в какую еще щетку мы можем
превратить букву?
- Конечно, в щетку для обуви. Давайте «почистим»
ботинки. А для чего обувь надо содержать в чистоте?
- Молодцы! Вот мы с вами и повторили, что нам
необходимо для того, чтобы выглядеть опрятно и
аккуратно. А сейчас уберите буквы – щетки.
Работа
над новым
материалом.
Работа
с учебником
- Откроем учебники на странице 103.
- Что мы видим на первой картинке? ЩУКУ
- А кто заметил ошибку?
(Надо
КОГО?)Почему?
говорить
- Звуко-буквенный анализ слова (ЩУКА звуки, буквы,
разделить на слоги, правило. Ударение поставить.)
- Что вы знаете о щуке? Ответы детей
- Щука –хищная рыба, с удлинённым телом, иногда
бывает до 1,5 м в длину, большая остроносая голова,
очень мощной нижней челюстью, зубы очень острые.
Даже на языке есть зубы.
- Чем рыба отличается от животных?
- Каких рыб знаете?
- Как проводят зиму?
- Как люди должны помогать рыбам?
Демонстраци
я
музыкальног
о фильма про
щуку и леща!
-А кто знает название рыбы в котором присутствует буква
Щ? ЛЕЩ
- А сейчас послушайте песенку, и попробуйте запомнить
как можно больше слов с буквой Щ
(После просмотра фильма дети называют слова с
буквой Щ)
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Работа
с учебником
Работа с картинкой лебеди
Звуко-буквенный анализ слова (ПРОЩАЙ звуки, буквы,
разделить на слоги, правило. Ударение поставить.)
- Какой это звук : гласный или согласный? Почему?
- Звонкий или глухой? Как узнаем?
- Итак, звук ( щ ) – согласный, глухой, и его особенность
– он всегда мягкий (обратить внимание расположение
этой буквы на ленте букв)
- - Прочитать слоги хором!
- чем похожи слоги в каждом столбике?
- А чем отличаются в отдельных столбиках?
- Какие гласные не дружат с буквой Щ? Я, Ю
- Как называют птиц, которые улетают осенью? Почему?
- Каких перелётных птиц знаете? Какие остаются
зимовать?
- Как люди помогают птицам зимой?
На доске картинки птиц, необходимо прочитать
названия птиц, затем выбрать слово, в котором букв
больше, чем звуков (СНЕГИРЬ 7 букв, 6 звуков,
обосновать)
1. Чернокрылый
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
С первым снегом тут как тут (снегирь)
Загадки про птиц (воробей, дятел, синица, щегол)
- Зачем нам нужен мягкий знак?
- Какая ещё буква не обозначает звука?
- А какие они бывают?
- Что значит разделительные?
физминутка
«Шарик».
- Воздух мягко набираем, шарик красный надуваем.
Шарик тужился, пыхтел, лопнул он и зашипел:
- Щ –щ-щ-щ-щ-щ-щ-!
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
УПРАЖНЕНИЯ В СЛЫШАНИИ ЗВУКА Щ
- А теперь я вам называю слова, а вы если услышите звук
Щ в слове хлопаете, если нет тихонько топаете.
шоколад
товарищи
стручок
щеки
Обозначение
звука буквой
шар
овощи
щенок
роща
малыш
ищет
щетина
щит
пожар
щипцы
хочешь
щеголь
- Доскажите словечко:
Опасней всех она в реке
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом – такая злюка!
Конечно, это …(щука)
Щука рыбок приглашала,
Щедро щами … (угощала)
Хвалят рыбки:- Хороши
У хозяйки нашей …(щи).
Это что на спинке выросло у свинки?
На спине у свинки выросли …(щетинки).
Он узнает по шагам,
Кто шагает в гости к нам.
Он надежней, чем замок,
Наш веселый друг …(щенок)
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Занимательн
ый материал
- У каждого на столе карточка, необходимо в словах
найти и обвести букву Щ
-Найти слова, в которых не будем ставить ударение и
подчеркнуть. Обосновать почему?
Итоги урока
- Что нового узнали?
- Чем запомнится урок?
- Какую вы бы дали свою оценку о вашей работе на
уроке!
Выберите смайлик.
.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Урок-проект по теме:
1 класс
Учитель: Рыбакова Татьяна Вячеславовна
I. Оборудование урока:
Фильм об Озёрске.
Карточки
с
изображением
достопримечательностей Озерска.
Карточки со схемами слов.
Лист ватмана и принадлежности
для рисования
Конструктор
из
мягких
материалов (строительные блоки).
II. Ход урока.
1.
Организационный момент.
Дети рассаживаются за парты, на экране телевизора фрагмент фильма об
Озерске.
2.
Повторение пройденного на уроке окружающего мира.
- Сегодня у нас необычный урок. О чём же мы сегодня будем говорить?
- Так выглядит наш город из космоса.
- А как произошло слово «город»? (От слова «огораживать», т. к. первые
города обносили изгородью, забором.)
- Какие признаки города вы можете назвать? (наличие многоэтажных
домов, много улиц, пассажирский транспорт, машины, метро и т. д.)
3.
группам).
Повторение пройденного на уроках обучения грамоте (работа по
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
(Каждая группа получает
карточку с ключевым понятием:
«город»,
«улица», «дома»,
«машины» и набор схем к этим
словам).
- У каждой группы карточка
с
изображениями
понятий
«город»,
«улица»,
«дома»,
«машины», а также набор схем к
этим словам. Подберите нужную
схему к вашему слову, поставьте
самостоятельно ударение в этом
слове.
По
окончании
работы
учитель выставляет на наборное полотно получившиеся схемы. Идёт проверка
всем классом.
4.
Повторение пройденного на уроках математики.
- Выложите на партах цифры:
1 – число, которое стоит перед числом 3;
2 - число, которое стоит за числом 7;
3 - число, которое стоит между числами 8 и 10.
Если положить эти цифры по порядку, получится возраст нашего города –
289 лет.
- Попробуйте расположить следующие числа в порядке возрастания:
1539
1946 2013 1724 1938
1539 – первое упоминание о поселении
–
–
–
2013 – наши дни
5.
Работа по группам
- В нашем городе много интересных мест. Каждая
группа соберет картинку и расскажет о том месте,
которое у них получится.
Здание школы
Памятник первому фонарю
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
Здание ЦРТДиЮ
Памятник погибшим в I мировой войне
Кирха
6.
Работа по группам с конструктором из мягких материалов
(строительные блоки) и рисование.
- Озерцы стараются заботиться о своём городе: реставрируются старые
здания, строятся новые. С каждым годом Озёрск хорошеет, обновляется.
- А вот интересно, как будет выглядеть наш город через 100 – 200 лет – в
будущем? Давайте пофантазируем: как изменится облик нашего города.
Сегодня вы станете архитекторами и строителями, попробуете спроектировать
и построить город будущего.
Дети работают в группах, выполняя макеты будущего города. Затем
ученики каждой группы показывают свои работы и рассказывают, что у них
получилось.
7. Подведение итогов урока.
- Итак, наш урок подошёл к концу.
Расскажите, что нового вы узнали, чем
занимались?
- Ребята, сегодняшний урок мы
посвятили беседе о городе, в котором мы
живём. Мы заглянули в странички истории
Озерска, посмотрели небольшой фильм о
современном Озёрске и даже попытались
заглянуть в будущее нашего города.
- Интересно ли вам было на этом уроке?
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
- Что больше всего понравилось?
- А теперь давайте задумаемся, а что вы,
1-классники уже сегодня можете сделать для
сохранения необычного, неповторимого
облика нашего города?
- Давайте будем и мы любить наш город
всем сердцем и дорожить им, как это делали
наши предки. Ведь благодаря им мы живём в
таком большом, прекрасном, неповторимом
городе.
В течение декады в здании начальной школы была организована
выставка творческих работ учащихся.
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
В рамках декады начальных классов были организованы и проведены
предметные олимпиады.
Получены следующие результаты:
по литературному чтению
2 класс
1 место — Левковский Максим (2А, учитель Окунь З. А. )
- Кравченко Александр (2Б, учитель Федотова Е. А.)
2 место — Шумко Станислав (2Б, учитель Федотова Е. А.)
3 место — Заборских Анна (2Б, учитель Федотова Е. А.)
3 класс
1 место — Макаров Юрий (3Б, учитель Акишева Т.Т.)
2 место — Подэград Вячеслав (3В, учитель Гревцова С. В.)
3 место —Аковитая Виктория (3А, учитель Воротилина Л. Г.)
4 класс
1 место — Покутная Полина (4А, учитель Семенова И. В.)
2 место — Гусарова Любовь (4А, учитель Семенова И. В.)
3 место — Кручинина Ксения (4А, учитель Семенова И. В.)
по русскому языку
2 класс
1 место — Тимошенко Виктория (2А , учитель Окунь З. А. )
2 место — Кравченко Александр (2Б, учитель Федотова Е. А.)
3 место — Норкина Арина (2Б, учитель Федотова Е. А.)
- Искендяров Артем (2А , учитель Окунь З. А. )
3 класс
1 место — Семенова Карина (3А, учитель Воротилина Л. Г.)
2 место — Бабичев Александр (3Б, учитель Акишева Т.Т.)
3 место — Корольков Илья (3В, учитель Гревцова С. В.)
4 класс
1 место — Романова Алиса (4А, учитель Семенова И. В.)
2 место — Салькова Дарья (4А, учитель Семенова И. В.)
3 место — Кравченко Валерия (4А, учитель Семенова И. В.)
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
по окружающему миру
2 класс
1 место — Акбарова Мохинур (2Б, учитель Федотова Е. А.)
2 место — Левина Алина (2А , учитель Окунь З. А. )
3 место — Грецышена Дарья (2Б, учитель Федотова Е. А.)
3 класс
1 место — Лисицын Александр (3А, учитель Воротилина Л. Г.)
2 место — Спичкина Ангелина (3В, учитель Гревцова С. В.)
- Баранов Данила (3Б, учитель Акишева Т.Т.)
3 место — Козиев Равшан (3В, учитель Гревцова С. В.)
4 класс
1 место — Фоменко Дарья (4Б, учитель Кукушко М. И.)
- Баранов Никита (4Б, учитель Кукушко М. И.)
2 место — Гусарова Любовь (4А, учитель Семенова И. В.)
3 место — Урубков Никита (4А, учитель Семенова И. В.)
по математике
2 класс
1 место — Левковский Максим (2А , учитель Окунь З. А. )
2 место — Кравченко Александр (2Б, учитель Федотова Е. А.)
3 место — Искендяров Артем (2А , учитель Окунь З. А. )
3 класс
1 место — Железнов Иван (3В, учитель Гревцова С. В.)
2 место — Аксенова Елизавета (3А, учитель Воротилина Л. Г.)
3 место — Мокрецкая Вероника (3Б, учитель Акишева Т.Т.)
4 класс
1 место — Романова Алиса (4А, учитель Семенова И. В.)
2 место — Гусарова Любовь (4А, учитель Семенова И. В.)
3 место — Бочковский Андрей (4Б, учитель Кукушко М. И.)
- Покутная Полина (4А, учитель Семенова И. В.
В конкурсе «Поздравительная открытка для ветеранов» получены
следующие результаты:
Номинация «Декоративно-прикладное
творчество»
1 место – Квиринг Ангелина – 1 Б класс
1 место – Цветкова Эвелина – 2 Б класс
2 место – Сафронова Анастасия – 4 А класс
2 место – Кузина Карина – 4 А класс
3 место – Грецишина Мария – 2 Б класс
Номинация «Изобразительное искусство»
1 место – Лёвина Алина – 2 А класс
2 место – Шагалина Лилия – 4 Б класс
3 место - Шершнёва Анна – 4 Б класс
За активное участие в конкурсе
Коллектив 1 Б класса
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова
2012-2013 учебный год
ВЫВОДЫ
Можно с уверенностью сказать, что «Декада начальной школы» прошла в
атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность
работы начальных классов.
В ходе проведения «Декады начальной школы» каждый ученик нашёл нишу
для самовыражения, были организованы выставки лучших творческих работ
учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в результате
проведения школьной олимпиады.
Каждый ученик на протяжении всей недели мог сравнивать свои работы с
лучшими работами своих одноклассников, оценить свои работы, выбрать
лучшие. Ведь одной из задач начальной школы является формирование
навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.
В ходе проведения недели выявлены следующие проблемы, которые
необходимо решить:
Вовлечение родителей во внеклассную и исследовательскую деятельность
учеников начальных классов.
Привлечение учеников старших классов к проведению предметных недель и
исследовательскую деятельность.
Взаимодействие школьных методических объединений при проведении
предметной недели в начальной школе.
Дружный коллектив учителей начальных классов благодарит наших мальчиков
и девочек за любознательность, активность, доброту и улыбки, за знания,
которые они приобрели на наших уроках!
Озёрская средняя школа им. Д. Тарасова