1 Развитие речи ребенка от рождения до 7 лет

1
ÃËÀÂÀ
Ðàçâèòèå ðå÷è
ðåáåíêà
îò ðîæäåíèÿ
äî 7 ëåò
Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå÷è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò
[7]
Ýòàïû ðàçâèòèÿ ðå÷è ðåáåíêà
Чтобы понять, все ли в порядке с речевым развитием малыша, родителям
необходимо знать те этапы, которые проходит развитие речи ребенка.
Îò ðîæäåíèÿ äî 1 ãîäà
1-й месяц. К концу первого месяца жизни младенец уже реагирует
на общение с ним: перестает плакать, сосредоточивается
на взрослом.
2-й месяц. Характеризуется улыбкой при общении, причем в 6 недель
это скорее будет своеобразное «ротовое внимание», а в
8 недель — уже закономерная улыбка.
3-й месяц. Наблюдается оживление при общении со взрослым, гуление. Такие звуки возникают как реакция на улыбку и разговор взрослого с ребенком, преобладают гласные звуки,
а также согласные г, к, н.
4-й месяц. Появляется первый смех — повизгивание в ответ на эмоциональное общение со взрослым, а к 16 неделям смех
становится продолжительным.
5-й месяц. Ребенок реагирует на направление звука, «поет», меняя
интонацию голоса.
6-й месяц. К этому времени у ребенка в речи появляется первый слог:
ба или ма. Возникает начальное понимание обращенной
речи: ребенок прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.
7-й месяц. Малыш уже готов к игровой деятельности со взрослым,
использует различные голосовые реакции для привлечения внимания окружающих.
8-й месяц. Возникает реакция на незнакомое лицо. В это время один
из важнейших показателей нормального развития речи —
лепет, то есть повторение одинаковых слогов: ба-ба, да-да,
па-па и т. п. В речи используются звуки п, б, м, г, к, э, а.
9-й месяц. Ребенок активно общается с помощью жестов, с радостью
играет в ладушки.
[8]
Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå÷è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò
10-й месяц. На этом этапе малыш использует в общении как минимум
1–2 «лепетных слова» (типа ляля, баба), понятных в конкретной ситуации.
11-й месяц. В «словарном запасе» уже как минимум 3 «лепетных слова», понятных в конкретной ситуации.
1 год.
К этому сроку нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных слова», понимает отдельные
слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает
простые инструкции, сопровождаемые жестами («поцелуй
маму», «дай ручку», «нельзя»).
1 ãîä
1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6 слов, ребенок
понимает простую инструкцию без жеста, знакомые слова
показывает на картинке.
1 год 6 месяцев. Может запомнить одну из частей тела и показать ее,
словарный запас — 7–20 слов.
1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, использует фразу из двух
слов: «Мама, ди!» (то есть «Мама, иди!»), «Дай ляля» («Дай
куклу»). Словарный запас — 20 слов.
2 ãîäà
2 года.
На этом этапе здоровый ребенок показывает пять частей
тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию
(«Пойди на кухню и принеси чашку»), верно использует
местоимения я, ты, мне, строит предложения из двух слов.
К двум годам ребенок уже усваивает звуки п, б, м, ф, в, т,
д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ)
и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.
2 года 6 месяцев. Повторяет две цифры в правильной последовательности. Понимает, что такое «один». Ребенок имеет пред-
Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå÷è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò
[9]
ставление об обозначении действий в разных ситуациях («Покажи, кто сидит, кто спит»), значение предлогов
в привычной конкретной ситуации («На чем ты сидишь?»).
Правильно произносит звуки с, з, л.
3 ãîäà
Словарный запас ребенка составляет 250–700 слов, используются предложения из пяти-восьми слов. Малыш уже овладел множественным
числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол и
возраст. Понимает значение простых предлогов — выполняет задания
типа «положи кубик под чашку», «положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги, а также союзы потому что,
если, когда. Малыш понимает короткие рассказы и сказки, которые ему
читают. Может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы
о значении слов.
4 ãîäà
В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги
по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас —
1500–2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия (год, месяц, день, ночь, утро, лево, право
и т. д.). Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ,
а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных.
5 ëåò
К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500–3000 слов.
Он активно употребляет обобщающие слова («одежда», «овощи», «животные» и т. п.), называет большое количество предметов и явлений
окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски,
перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (например, «экскаватор», «электричество», «милиционер»). В предложении используются все части
[10]
Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå÷è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò
речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно
употребляет их в речи.
6–7 ëåò
В этот период словарь малыша увеличивается до 3500 слов, в нем активно накапливаются слова и выражения, устойчивые словосочетания
(«ни свет ни заря», «на скорую руку» и др.). Усваиваются грамматические правила изменения слов и их соединения в предложениях. В этот
период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается
объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода
существительных. Таким образом, развиваются языковое и речевое
внимание, память, логическое мышление и другие психологические
предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его
успешного обучения в школе.
Ðå÷åâîå ðàçâèòèå ìàëü÷èêîâ è äåâî÷åê íåìíîãî ðàçëè÷àåòñÿ.
Для девочек характерно более раннее начало речи. У них быстро увеличивается словарный запас за счет слов, обозначающих предметы. Девочки сравнительно поздно осваивают фразовую речь (умение строить
из предложений фразы, отвечать на вопросы полным ответом и т. д.),
зато стараются говорить правильно, «как взрослые». Мальчики начинают говорить позже. Прежде всего формируется словарь действий,
относительно рано формируется грамматический строй, но говорят
мальчики при этом «на своем языке».
Современные психологи выделяют два самых распространенных типа
нормально развивающихся детей.
• «Говоруны». Отличаются повышенной активностью и интересом
к окружающему миру. Они очень любят разговаривать, что-то рассказывать, задавать вопросы. Такие дети легко осваиваются в новой обстановке, охотно знакомятся с новыми людьми, часто имеют
задатки лидера. Иногда «говоруны» начинают говорить намного
раньше, чем другие дети. Самое главное для них — это слышать
правильную речь, все остальное они «сделают» сами.
Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå÷è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò
[11]
• «Молчуны». Склонны к созерцательности. Для них важна спокойная, надежная обстановка, в которой они могут неторопливо «созерцать». Любая перемена требует от них времени для адаптации.
«Молчунам» очень важно, чтобы их понимали. Они могут заговорить поздно, но практически сразу чисто. Постарайтесь внимательно реагировать на все вопросы малыша, поддерживать с ним
контакт, чтобы при необходимости вовремя помочь. В противном
случае «молчун» может замкнуться в себе. Если же ваш «молчун»
не заговорил к 2–3 годам, обязательно обратитесь к специалисту.
Логопед поставит точный диагноз. Не спешите при этом волноваться! Детки разные, это могут быть просто особенности развития
ребенка.
Ïðèçíàêè íàðóøåíèÿ ðå÷åâîãî
ðàçâèòèÿ ðåáåíêà
Чтобы вовремя оказать помощь малышу, необходимо иметь представление о признаках нарушения у ребенка речевого развития.
Áóäüòå âíèìàòåëüíû, åñëè ìàëûø:
• ê êîíöó 1-ãî ìåñÿöà — íèêîãäà íå êðè÷èò ïåðåä êîðìëåíèåì;
• ê êîíöó 4-ãî ìåñÿöà — íå óëûáàåòñÿ, êîãäà ñ íèì ðàçãîâàðèâàþò, íå ãóëèò;
• ê êîíöó 5-ãî ìåñÿöà — íå ïûòàåòñÿ, íàõîäÿñü íà ðóêàõ
ó ìàòåðè, îòûñêèâàòü ïðåäìåòû è ëþäåé, êîòîðûõ îíà íàçûâàåò, íå ïðèñëóøèâàåòñÿ ê ìóçûêå;
• â 7 ìåñÿöåâ — íå óçíàåò ãîëîñà áëèçêèõ, íå ðåàãèðóåò
ïðàâèëüíî íà èíòîíàöèè, íå îòäàåò ïðåäïî÷òåíèå ìåëîäè÷íûì ïîãðåìóøêàì;
• ê êîíöó 9-ãî ìåñÿöà — íå ëåïå÷åò è íå ìîæåò ïîâòîðÿòü
çà âçðîñëûì ðàçëè÷íûå çâóêîñî÷åòàíèÿ è ñëîãè, ïîäðàæàÿ
èíòîíàöèè ãîâîðÿùåãî;
• ê êîíöó 10-ãî ìåñÿöà — íå ìàøåò ãîëîâîé â çíàê îòðèöàíèÿ ëèáî ðó÷êîé â çíàê ïðîùàíèÿ;
• â 1 ãîä — íå ìîæåò ïðîèçíåñòè íè ñëîâà, íå ìîæåò âûïîëíèòü ïðîñòåéøèå ïðîñüáû (íàïðèìåð, «ïîêàæè», «ïðèíåñè»), íå ñïîñîáåí àäåêâàòíî ðåàãèðîâàòü íà ïîõâàëó è íà
çàìå÷àíèÿ ïî ïîâîäó íåïðàâèëüíîãî ïîâåäåíèÿ;
[12]
Ãëàâà 1. Ðàçâèòèå ðå÷è ðåáåíêà îò ðîæäåíèÿ äî 7 ëåò
•
•
•
•
•
•
â 1 ãîä 4 ìåñÿöà — íå ìîæåò àäåêâàòíî ñèòóàöèè óïîòðåáëÿòü ñëîâà «ìàìà» è «ïàïà»;
â 1 ãîä 9 ìåñÿöåâ — íå ìîæåò ïðîèçíåñòè øåñòü îñìûñëåííûõ ñëîâ;
â 2 ãîäà — íå ìîæåò ïîêàçàòü ÷àñòè òåëà, êîòîðûå åìó
íàçûâàåò âçðîñëûé, íå âûïîëíÿåò ñëîæíûå ïðîñüáû (íàïðèìåð, «ñõîäè íà êóõíþ è ïðèíåñè ÷àøêó»), íå óçíàåò
áëèçêèõ íà ôîòîãðàôèÿõ;
â 2,5 ãîäà — íå ïîíèìàåò ðàçíèöó ìåæäó ñëîâàìè «áîëüøîé» è «ìàëåíüêèé»;
â 3 ãîäà — íå ïîíèìàåò êîðîòêèå ñòèõè, ðàññêàçû, ñêàçêè, íå ïûòàåòñÿ èõ ïåðåñêàçàòü, íå ìîæåò ïîêàçàòü, êàêàÿ
ëèíèÿ ñàìàÿ äëèííàÿ, íå ìîæåò îòâåòèòü íà âîïðîñ, êàêèå
ó íåãî èìÿ è ôàìèëèÿ;
â 4 ãîäà — íå çíàåò íàçâàíèÿ öâåòîâ, íå ñ÷èòàåò â ïðåäåëàõ
ïÿòè, íå ñëóøàåò äëèííûå ñêàçêè, íå ìîæåò ðàññêàçàòü íè
îäíîãî ñòèõîòâîðåíèÿ.
Ïðè÷èíû ðå÷åâûõ íàðóøåíèé ó äåòåé
Становление речи у детей проходит определенные стадии развития.
Сначала малыш гулит, потом лепечет, затем начинает говорить первые слова, после этого предложения и, наконец, фразы. Большая роль
в успешном развитии речи принадлежит родителям. Важно разговаривать с малышом, знакомить его с окружающими предметами
и явлениями. Ребенок таким образом познает мир и пополняет свой
словарный запас.
Однако иногда малыш поздно начинает гулить или лепетать, его речь
развивается с запозданием. К сожалению, данная ситуация сейчас не
редкость. Родители, обеспокоенные развитием речи ребенка, пытаются
решить проблему и обращаются, как правило, к педиатру и невропатологу, которые, в свою очередь, назначают медикаментозное лечение.
Ïîìíèòå, ÷òî ýôôåêòèâíóþ ïîìîùü ìàëûøó ìîæåò îêàçàòü
ëîãîïåä — ñïåöèàëèñò ïî ðàáîòå ñ íàðóøåíèÿìè ðå÷è.
Все родители, узнав, что у ребенка проблема с речевым развитием,
хотят сразу выяснить причины возникновения данных проблем.