ОКНО В ДРУГОЕ ИЗМЕРЕНИЕ О семинаре Ксении Бурич и Бранко Мештрича (Хорватия) «Орф-подход в музыкальном образова­ нии и музы кальной терапии» (Новосибирск, январь 2015 г.) На семинар Ксении и Бранко меня «отправили» мои маленькие ученики. Так сложились обстоятельства, что в начале учебного года ко мне в группы развития пришло сразу несколько малышей, явно отличающихся от обычных ребятишек. И когда в информационной рассылке от организатора семинара Ирины Шестопаловой я увидела пункт «Музыкальная терапия как фор­ ма развития для детей с трудностями в общении», то подумала: «Трудности в общении - какая удачная формулировка! Вот то, что мне нужно!» Так созрело решение поехать в новогодние ка­ никулы в Новосибирск. Именно трудностями в общении можно охарактеризовать особенность тех нескольких де­ тей, с которыми мне посчастливилось заниматься. Их состояние погранично между болезнью и здоровьем, у кого-то из них действительно имеется внушительный объем диагнозов, кто-то по медицинским показателям считается здоровым, но все они очень сложно включаются в игро­ вые взаимодействия в наших группах. В работе с ними мне катастрофически не хватало опоры - одной лишь интуиции и базовых институтских знаний по коррекционной педагогике казалось мало. Этой опоры я и ждала от январского семинара. Знакомство с Ксенией Бурич началось с традиционного круга - так начинают свои семи­ нары многие ведущие: каждый из нас произносил своё имя и сопровождал это каким-либо дви­ жением, а группа повторяла. Необычной для меня оказалась последующая рефлексия, на основе которой Ксения показала грань между музыкальным образованием и музыкальной терапией. Выступая «соло», мы словно находились на стороне образования, являясь центром, задавая ритм, динамику и характер движения и стимулируя группу к повторению. Последующее «тутти» пере­ носило нас на сторону терапии, когда нам было необходимо сонастроиться с солирующим коллегой, почувство­ вать его манеру, способ произнесения и жестов - так же, как терапевт сонастраивается со своим клиентом. В му­ зыкальном образовании музыка явля­ ется целью, в терапии - средством. Мысль о различии музыкального образования и музыкальной терапии была лейтмотивом и на последующих учебных парах, когда участники семи­ нара работали в подгруппах - это были разнообразные задания по импрови­ зации, конструированию фрагментов 46 терапевтических сессий с использова­ нием мягких игрушек и музыкальных инструментов, прослушиванию музы­ ки и просмотру видео. Вообще все три дня основной формой взаимодействия между Ксенией и нами была работа в малых группах с последующей рефлек­ сией. И последнее для меня оказалось едва ли не более ценным (хотя и более трудным), чем собственно выполне­ ние упражнений. Обсуждение группо­ вых презентаций давало возможность всякий раз посмотреть на себя други­ ми глазами, иначе расставить акценты и принять изменения. Это была вовсе не критика коллег, не их оценка, это был просто иной угол зрения, но как же непросто оказалось «наклонить голову»! И вот она - моя первая опора: учиться менять угол зрения. В работе с клиентом, объясняла Ксения, терапевт движется маленькими шагами через три стадии от имитации (тк а й о п ) через совпадение (тагсЫпд) к ведению (1еасНп§). И на третьей стадии очень важно учиться терпению. Чрезвычайно важное для меня замечание. Для ребён­ ка окном в другое измерение, в новое восприятие, в новые умения и навыки становятся очень маленькие, простые и почти незаметные взрослому шажки. Сила в простоте. То, что нам может казаться скучным, для ребёнка изменяет весь мир. Не знаю, как у коллег, а у меня частенько воз­ никает соблазн взмахнуть рукавом, как Царевна-лебедь, и высыпать оттуда весь арсенал своих педагогических находок разом. Чаще, к счастью моих подопечных, интуиция и чувство меры берёт верх над подобными «творческими» порывами, однако после семинара Ксении я подвергла серьёзной ревизии все свои приёмы на предмет простоты и эффективности. Так что вторая опо­ ра: быть проще. Кроме стимулирования, для достижения целей и задач очень важны паузы. У нас была очень живая, творческая и... шумная группа. И когда мы под руководством Ксении пытались назвать составляющие музыкальной импровизации, паузы вспомнились в последнюю очередь после рит­ ма, динамики и многих других составляющих, которые мы наперебой перечисляли. И то, если мне не изменяет память, это произошло после не­ скольких подсказок со стороны нашей ведущей. Мне очень сложно делать паузы на занятиях - на­ верное, именно поэтому я забыла про них и в этом упражнении. А ведь во время пауз, напомнила всем нам Ксения, проис­ ходит осмысление, на­ 47 копление знаний и умений. Один звук, извлеченный после минуты тишины, будет намного богаче, интересней и терапевтичней, чем безостановочная «шумовая атака». Поэтому моя третья опо­ ра: держать паузы. Замечательным подспо­ рьем для моих занятий стали мастерские по изготовлению му­ зыкальных инструментов, кото­ рые каждый семинарский день проводил Бранко Мештрич. Это были инструменты, придуман­ ные и сконструированные им лично из разнообразных матери­ алов — от водопроводных труб и бутылочных крышек до овощей и продуктов пчеловодства. Се­ кретов не раскрываю, но летом мне точно будет чем заняться: в планах как минимум трещотки и «посох дождя». Бранко показал, как сделать инструменты, которые не только звучат, стимулируя слуховое восприятие, но и полезны для тактильных, вкусовых и обонятельных рецепторов. И еще о маленьких, но очень важных деталях, которые я открыла для себя на семинаре Ксе­ нии и Бранко, поставив в своем конспекте значок 1Чо1а Вепе: • Когда мы показываем ребенку, как играть на том или ином музыкальном инструменте, или помогаем ему в этом, поддерживать его руки нужно обязательно снизу, а не сверху. Так мы уходим от доминирующей позиции взрослого. • Для игры на инструменте по возможности нужно стараться использовать обе руки (две палочки, два маракаса и т.д.). Это важно для координации работы обоих полушарий головного мозга. • Оказывается, существует очень простой способ объяснить ребенку, который учится играть на духовом инструменте, в чём различие между извлечением звуков разной высоты. Этот секрет открыл Ксении её знакомый-кларнетист, а она поделилась им с нами. Низкие звуки берутся с по­ мощью «тёплого воздуха» - так, как мы дуем на руки, когда пытаемся их согреть. А высокие зву­ ки - с помощью «холодного воздуха», то есть так, как мы обдуваем себя, когда хотим охладиться. Моему сыну, который учится игре на саксофоне, эта аналогия очень понравилась! • Чтобы быть до конца честной, скажу и о том, чего мне не хватило на семинаре. Поскольку я работаю в группах, и именно в группы ко мне приходят дети с трудностями в общении, мне бы хотелось получить больше инструментов по включению таких малышей в коллектив здоровых детей, по работе в смешанных группах, по коррекции состояний, которые находятся на грани между здоровьем и болезнью. Иными словами, я рассчитывала в большей степени остановиться на стыке между музыкальным образованием и музыкальной терапией, если пользоваться терми­ нологией Ксении. То, что Ксения показывала нам на видео - фрагменты её терапевтических сес­ сий,- это её блестящая работа с довольно тяжёлыми состояниями. Но в нашей екатеринбургской практике такие дети либо посещают коррекционные учреждения, либо занимаются со специали­ стами индивидуально, я не знаю реальных примеров инклюзивного образования этих ребят. А вот детей с задержкой психического развития, с синдромом дефицита внимания и гиперактив­ ности, с аутоподобным поведением и другими особенностями «на грани» - очень и очень много в обычных коллективах. Потребность в обмене таким опытом и наращиванию методов и приёмов 48 работы, с моей точки зрения, огромна. И реалии нашего времени, увы, таковы, что она будет ра­ сти и расти. Я уверена, что и в этом отношении Ксении Бурич есть что рассказать и показать. Так что — с надеждой на встречу! *** Через год, тоже в дни рождественских каникул, в Новосибирске состоится второй семинар Ксении Бурич и Бранко Мештрича по музыкальной терапии и изготовлению му­ зыкальных инструментов. Организатор - Ирина Шестопалова, договоренность с ведущими уже есть. Отзывы других участников семинара Ксении и Бранко читайте в группе «Орф-клуб Новосибирск» Ьир§: //ук.сош/с1иЬ58633930. Там же регулярно размещается и подробная информация о предстоящих семинарах.