Значение устной речи. Проверка речи детей с нарушениями слуха

Значение устной речи. Проверка
речи детей с нарушениями слуха
Речь - понятие, виды
Речь - это один из видов общения, которые
необходимо
людям
в
их
совместной
деятельности, в социальной жизни, в обмене
информацией, в познании, образовании, она
обогащает человека духовно, служит предметом
искусства.
Язык – система условных символов, с помощью
которых
передаются
сочетания
звуков,
имеющих для людей определенное значение и
смысл.
Выделяют 4 основные функции речи:
выражение
 сообщение
 обозначение
 воздействие

Свойства речи
содержательность
 понятность
 выразительность
 воздейственность

Речевая деятельность характеризуется как процесс,
который осуществляется в ходе общения людей,
следовательно,
этот
вид
человеческой
деятельности всегда предполагает наличие
партнеров,
т.е.
того,
кто
обращается
с
высказыванием, и того, кто его принимает
Виды речи
говорение
 слушание
 письмо
 чтение

Внутренняя речь
«речь про себя»  речь как средство мышления
 речь как средство внутреннего
программирования 
Внешняя речь 
письменная

устная (говорение и аудирование) Устная речь может быть
в форме диалога или монолога
Речь во всем ее многообразии является необходимым
компонентом общения, в процессе которого она и
формируется.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой
деятельности детей является создание эмоциональной
благополучной, благоприятной ситуации, способствующей
возникновению желания активно участвовать в речевом
общении.
Слух является непременным условием формирования
речи. Ребенок говорит благодаря тому, что слышит речь
окружающих. Всякое нарушение слуха отрицательно влияет
на речь.
Особенности развития речи у детей
с нарушенной слуховой функцией
3 основные группы детей
с нарушениями слуха
глухие
 слабослышащие
 позднооглохшие







Понижение слуха, возникшее до начала процесса развития
речи, или в самом его начале, приводит к:
общему недоразвитию речи
неправильному произношению слов
нарушению лексико-грамматического строя речи
бедности словарного запаса
трудному освоению навыков употребления наречий, союзов
и, особенно, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, выражающих целевые, причинноследственные и другие логические зависимости
снижению способности приёма, переработки, хранения и
использования информации
Речь - это сложная функция, и развитие ее
зависит от многих моментов.
Формирование у детей с нарушенным слухом
устной речи — одна из наиболее важных и
сложных задач их обучения и воспитания.
Главная задача обучения произношению детей с
нарушением слуха состоит в том, чтобы сделать их
устную речь достаточно внятной и максимально
членораздельной.
Обследование речевого развития
детей предусматривает выявление :
 навыков связной речи





объема пассивного и активного словарного
запаса
степени сформированности
грамматического строя речи
произносительных навыков
понимания речи
фонематического слуха и восприятия.
Обследование звукопроизношения






общее представление о речи (внятность,
темп, интонация)
особенности речевого дыхания
качество воспроизведения звуков
особенности голоса ребенка (сила, высота,
тембр)
умение выделять словесное ударение
соблюдение норм орфоэпии
Группы звуков



гласные звуки а, о, у, ы, и
дифтонги (двойные звуки) я, ё, е, ю
твердые согласные:
- глухие взрывные п, т, к
- глухие фрикативные с, ш, х
- согласные в и ф
- аффрикаты ц, ч, щ
- носовые звуки м, н
- звук л
- вибрант р
- взрывные звонкие б, д, г
- фрикативные звонкие з, ж
Обследование понимания речи







Задание 1. Выяснить, понимает ли ребенок целостные словосочетания,
которые он мог много раз слышать
Задание 2. Предложить ребенку показать расставленные перед ним
игрушки (без учета цвета и величины) или предложить ребенку поочередно
подать игрушки, расставленные на столе
Задание 3. Выяснить, знает ли ребенок названия предметов, которыми
пользуется в быту
Задание 4. Выяснить, может ли ребенок показать части своего тела и части
тела куклы, игрушечных животных
Задание 5. Установить, может ли ребенок узнавать знакомые предметы,
изображенные на картинках
Задание 6. Установить, названия каких действий знакомы ребенку
Задание 7. Установить (при помощи вопросов к сюжетным картинкам: что?
кого? где? куда? на чем? чем? кому? с кем? с чем ? и т. д.), сложилось ли у
ребенка понимание направленности действия, объекта действия, понимание
места действия или для кого оно совершается





Задание 8. Установить, понимает ли ребенок просьбы, вопросы, если они
связаны с пространственным расположением знакомых предметов,
находящихся в привычных для ребенка местах
Задание 9. Установить, узнает ли ребенок предметы по их назначению
Задание 10. Предложить ребенку запомнить и выполнить два-три действия,
сформулированных в одной просьбе
Задание 11. Установить, какие названия признаков предметов знакомы
ребенку
Задание 12. Установить, как ребенок понимает элементарные временное
отношения
Обследование лексического запаса и
грамматического строя языка








Задание 1. Установить, различает ли ребенок грамматические формы
единственного и множественного числа существительных
Задание 2. Установить, понимает ли ребенок значения уменьшительноласкательных суффиксов
Задание 3. Установить, различает ли ребенок формы единственного и
множественного числа глаголов
Задание 4. Установить, различает ли ребенок мужской и женский род у
глаголов прошедшего времени.
Задание 5. Установить, понимает ли ребенок значения префиксальных
изменений глагольных форм
Задание 6. Установить, понимает ли ребенок залоговые отношения
Задание 7. Установить, понимает ли ребенок глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Задание 8. Установить, понимает ли ребенок предлоги, выражающие
некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов





Задание 9. Установить, различает ли ребенок единственное и
множественное число прилагательных
Задание 10. Установить, различает ли ребенок грамматические формы рода
прилагательных
Задание 11. Установить, понимает ли ребенок родовые признаки предметов,
выраженные личными местоимениями в косвенных падежах
Задание 12. Установить, понимает ли ребенок некоторые падежные
окончания и конструкции, выражающие отношения лиц, предметов между
собой
Задание 13. Выяснить, понимает ли ребенок тексты различной сложности.
Результаты обследования
различных сторон речи помогут
правильно планировать
индивидуальную работу с каждым
ребенком.