ТЕМА 1. Определение и классификация дислалии

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Лекции по дисциплине
«Дислалия»
ТЕМА 1. Определение и классификация
дислалии
Содержание
1.
2.
3.
4.
Определение дислалии. Значение термина …………….….
Краткие сведения из истории изучения нарушений
звукопроизношения …………………………………………
Классификация дислалии. Формы и виды дислалии ……..
Список литературы ………………………...………………..
г. Москва, 2014
2 стр.
5 стр.
7 стр.
14 стр.
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
1. Определение дислалии. Значение термина
Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и
сохранной иннервации речевого аппарата.
У детей с дислалией избирательные, негрубые, но довольно стойкие
нарушения звукопроизношения, которые связаны либо с анатомическими
дефектами артикуляторного аппарата (челюсти, зубы, губы, язык, мягкое и
твердое небо), либо с неблагоприятными условиями развития речи, либо с
нарушениями фонематического восприятия (восприятие фонем - звуков на
слух, их различение). Основные симптомы: нарушение произношения
звуков, артикуляции (движений органов артикуляторного аппарата).
Нарушения
звукопроизношения
определяется
как
уклонение
в
произношении звуков в речевом потоке от норм, общепринятых в данной
языковой системе. Отклонения в произношении дошкольников до 4-5 лет в
большинстве случаев не считается патологией (эта возрастная граница может
меняться в зависимости от условий развития речи ребенка). Но даже в
младшем
дошкольном
звукопроизношения
возрасте
патологического
могут
проявиться
характера,
недостатки
обусловленные
расстройствами нейродинамики, несформированностью межанализаторных
связей и т.п. основное отличие нарушений фонетической стороны речи от
физиологических несовершенств звукопроизношения в том, что они
вызываются определенными специфическими причинами и поэтому обычно
не исчезают без специальной логопедической помощи.
Обычно страдает произношение согласных и звуков, наиболее
сложных по артикуляции (тех, которые позже усваиваются в процессе
развития). Гласные и простые согласные звуки нарушаются очень редко.
Нарушения звукопроизношения выражаются в следующих формах (или
сочетаниях):
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 2
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
1. Пропуск (элизия), при котором звук не опознается, выпадает.
Наблюдается полное отсутствие звука (рыба - ыба).
2. Замена (субституция) звуков, при которой вместо правильного
звука произносится звук, сходный по способу образования или по месту
артикуляции, парный по глухости/звонкости, твердости/мягкости (рыба лыба).
3. Смешение звуков, при котором ребенок, умея произносить те или
иные звуки, путает их в речи.
4. Искажение звуков, при котором вместо правильного звука
произносится звук, которого нет в фонетической системе родного языка.
Подробная характеристика наиболее типичных звуковых нарушений,
встречающихся в речи детей (замен, смешений, искажений, пропусков) дана
в
работах
Б. М. Гриншпуна,
И. И. Панченко,
О. А. Токаревой,
Н. А. Чевелевой и других авторов.
В современных логопедических исследованиях, опирающихся на
положения лингвистики, звуковые нарушения подразделяются на две
разноуровневые категории:
1. Замены и смешения звуков квалифицируются как фонологические
(Ф. Ф. Pay), или как фонематические (Р. Е. Левина), или как сенсорные
(О. А Токарева) дефекты, при которых нарушена система языка.
2. Искажения
звуков
квалифицируются
как
антропофонические
(Ф. Ф. Pay), или фонетические (Р. Е. Левина), или моторные (О. А Токарева)
дефекты, при которых нарушена произносительная норма речи.
Такое разделение углубляет представление о структуре речевого
дефекта и направляет внимание на поиски адекватных методов его
преодоления.
О. В. Правдина выделяет три уровня нарушенного произношения:
 неумение правильно произносить звук или группу звуков;
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 3
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
 неправильное
произношение
их
в
речи
при
правильном
произношении изолированно или в легких словах;
 недостаточное дифференцирование (смешение) двух близких по
звучанию или по артикуляции звуков при умении правильно произносить оба
звука.
Выделенные уровни отражают этапы усвоения звука в процессе
развития
ребенка,
выявленные
А. Н. Гвоздевым.
Эти
данные
свидетельствуют о том, что ребенок с нарушенным произношением проходит
те же этапы овладения звуком, что и нормальный, но на каком-то из этапов
он может задержаться или остановиться.
Многие авторы отмечают, что в ряде случаев дети правильно
употребляют звук изолированно, в слогах, а иногда в словах и в отраженной
речи, а в самостоятельной речи не употребляют (М. А. Александровская).
Аналогичные
явления
отмечаются
в
работах
М. Е. Хватцева,
О. В. Правдиной, К. П. Беккера, М. Совака и др. Эти данные свидетельствуют
о том, что произносительные умения детей соотносятся со степенью
сложности вида речевой деятельности.
Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов
произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных
исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—
30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного
возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки
произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что
встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого
развития детей и в процессе школьного обучения.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 4
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
2.
Краткие
сведения
из
истории
изучения
нарушений
звукопроизношения
Термин «дислалия» одним из первых в Европе ввел в научное
обращение профессор Вильнюсского университета врач И. Франк. Несколько
позже, в 30-е годы XIX столетия, швейцарский врач Р. Шультесс также
вводит в свои работы термин дислалия, но в более узком, нежели у
И. Франка, значении: он причисляет к дислалии лишь произносительные
нарушения,
обусловленные
анатомическими
дефектами
органов
артикуляции.
Несколько
В. Олтушевский,
иную
позицию
который
относил
занимал
к
польский
дислалиям
исследователь
случаи
нарушения
произношения, не обусловленные анатомическими дефектами речевого
аппарата. Но уже в 30-50-е годы это понятие претерпевает существенные
изменения. М. Е. Хватцев рассматривал дислалию как одну из форм
косноязычия (под этот обобщающий термин подводились все типы
нарушения произношения). М. Е. Хватцев выделяет три формы дислалии:
механическую, обусловленную грубыми анатомическими дефектами органов
речи (расщелинами нёба, короткой подъязычной уздечкой); органическую,
обусловленную периферической тугоухостью, аномалиями челюстей, зубов,
языка и нёба; функциональную, обусловленную мышечной вялостью мягкого
нёба, недостаточной гибкостью кончика языка, слабостью выдыхаемой струи
воздуха и т.д.
В начале 50-х годов А. М. Смирнова на основе большого клинического
материала публикует классификацию дефектов произношения, которая
заметно отличается от классификации, предложенной М. Е. Хватцевым. В
это же время О. В. Правдива дает иную трактовку дислалии: в частности,
были
исключены
нарушения,
обусловленные
дефектами
слуха.
В
дальнейшем в 60-е годы, в работах С. С. Ляпидевского и О. В. Правдиной
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 5
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
прослеживается тенденция к делению произносительных дефектов на
дизартрию и дислалию и отказу от обобщающего термина косноязычие. В
эти же годы в работе С. С. Ляпидевского и Б. М. Гриншпуна ринолалия была
выделена из механической дислалии в отдельное речевое нарушение. Это
определенным образом сузило понятие дислалии и сделало его более четким.
В дальнейшем деление дислалии на функциональную и механическую стало
разделяться большинством авторов. В настоящее время термин дислалия
приобрел международный характер, хотя его содержание, а также виды
нарушений, определяемых им, не всегда совпадают.
Современное определение дислалии - нарушение звукопроизношения
при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Похожее
определение дислалии дается и зарубежными авторами.
Преобразование термина «ДИСЛАЛИЯ»
I этап
(1827г., И. Франк) –
термины «дислалия» и
«косноязычие»
синонимичны
(наименование всех
видов произносительных
расстройств различной
этиологии)
II этап
(50-е годы XX века,
М. Е. Хватцев) –
звукопроизносительные
нарушения,
обусловленные
поражением или
расстройством
периферических органов
речи, а также
периферической
тугоухостью
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
III этап
(60-е годы XX века,
А. М. Смирнова,
О. В. Правдина,
С. С.Ляпидевский.
Б. М. Гриншпун и др.) –
дислалия
отдифференцирована от
нарушений
звукопроизношения при
дефектах слуховой
функции, ринолалии,
дизартрии
Страница 6
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Понятие дислалии в современной логопедии
при сохранном слухе
ДИСЛАЛИЯ –
нарушения
при сохранной иннервации
звукопроизношения
при нормальном развитии просодики,
лексико-грамматического строя,
связной речи
3. Классификация дислалии. Формы и виды дислалии
Выделяют две основные формы дислалии в зависимости от
локализации
нарушения
и
причин,
обусловливающих
дефект
звукопроизношения: функциональную и механическую (органическую).
В ряде случаев встречаются комбинированные функциональные и
механические дефекты.
Функциональная дислалия. К ней относятся дефекты воспроизведения
звуков
речи
(фонем)
(периферически
или
при
отсутствии
центрально
органических
обусловленных)
нарушений
в
строении
артикуляционного аппарата.
Функциональные дислалии возникают в детском возрасте в процессе
усвоения системы произношения. Причины возникновения — биологические
и социальные: общая физическая ослабленность ребенка вследствие
соматических заболеваний, особенно в период активного формирования
речи;
задержка
дисфункции),
психического
запоздалое
развития
развитие
речи,
(минимальные
избирательное
мозговые
нарушение
фонематического восприятия; неблагоприятное социальное окружение,
препятствующее развитию общения ребенка (ограниченность социальных
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 7
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
контактов, подражание неправильным образцам речи, а также недостатки
воспитания,
когда
родители
культивируют
несовершенное
детское
произношение, задерживая тем самым у него развитие звукопроизношении).
При
функциональной
дислалии
нет
каких-либо
органических
нарушений центральной нервной системы, препятствующих осуществлению
движений.
умения
Несформированными
произвольно
принимать
оказываются
позиции
специфические
артикуляторных
речевые
органов,
необходимые для произношения звуков. Это может быть связано с тем, что у
ребенка не образовались акустические или артикуляционные образцы
отдельных звуков. В этих случаях им оказывается не усвоенным какой-то
один из признаков данного звука. Фонемы не различаются по своему
звучанию, что приводит к замене звуков. Артикуляторная база оказывается
не полной, так как не все необходимые для речи слуходвигательные
образования (звуки) сформировались. В зависимости от того, какие из
признаков звуков — акустические или артикуляционные — оказались
несформированными, звуковые замены будут различны.
В других случаях у ребенка оказываются сформированными все
артикуляторные позиции, но нет умения различать некоторые позиции, т. е.
правильно
осуществлять
выбор
звуков.
Вследствие
этого
фонемы
смешиваются, одно и то же слово принимает разный звуковой облик. Это
явление носит название смешения или взаимозамены звуков (фонем).
Часто наблюдаются случаи ненормированного воспроизведения звуков
в силу неправильно сформированных отдельных артикуляторных позиций.
Звук произносится как несвойственный фонетической системе родного языка
по своему акустическому эффекту. Это явление называется искажением
звуков.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 8
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
При функциональных дислалиях может нарушаться воспроизведение
одного или нескольких звуков, при этом нарушается произношение только
согласных звуков.
Механическая
(органическая)
дислалия
—
нарушение
звукопроизношения, обусловленное анатомическими дефектами строения
артикуляционного аппарата речи (при сохранной целостности твердых
/костных/ и мягких /мышечных/ тканей зубочелюстной системы и ротовой
полости):
 патологическими изменениями прикуса;
 патологическими изменениями формы и размера языка, уздечки
языка;
 патологическими изменениями губ.
При механических дислалиях обычно страдает группа звуков.
Наиболее часто встречаются дефекты произношения, обусловленные
аномалиями зубочелюстной системы:
 диастемы между передними зубами;
 отсутствием резцов или их аномалиями;
 непоправимым положением верхних или нижних резцов или
соотношения между верхней или нижней челюстью (дефекты прикуса).
Эти аномалии могут быть из-за дефектов развития или быть
приобретенными вследствие травмы, зубных заболеваний или возрастных
изменений. В ряде случаев они обусловлены аномальным строением
твердого нёба (высокий свод).
Среди нарушений произношения в таких случаях наиболее часто
наблюдаются дефекты свистящих и шипящих звуков (они приобретают
избыточный шум), губно-зубных, переднеязычных, взрывных, реже — [р] и
[р’].
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 9
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Довольно часто нарушается произношение и гласных звуков, которые
становятся малоразборчивыми из-за избыточной зашумленности согласных и
недостаточной акустической противопоставленности гласных.
Однако
не
всегда
зубные
аномалии
приводят
к
дефектам
произношения: при некоторой деформации зубов оно может оказаться
нормальным.
Вторую значительную по распространенности группу составляют
звукопроизносительные
нарушения,
обусловленные
патологическими
изменениями языка: слишком большой или маленький язык, укороченная
подъязычная связка.
При таких аномалиях страдает произношение шипящих и вибрантов,
наблюдается также боковой сигматизм. В ряде случаев страдает внятность
произношения в целом.
Однако не во всех случаях язычных аномалий страдает произношение
звуков.
Это
неоднократно
отмечалось
лингвистами.
(Р. О. Якобсон,
М. В. Панов) и специалистами в области патологии речи (Г. Гутцман,
Р. А. Юрова и др.).
Факты нормального звукопроизношения при аномалиях языка и зубов
свидетельствуют
о
компенсаторных
возможностях,
позволяющих
сформировать нормальное произношение и при нарушенных условиях
реализации звуков; один и тот же акустический эффект можно получить
разными путями.
Значительно
реже
встречаются
нарушения
звукопроизношения,
обусловленные губными аномалиями, так как врожденные дефекты
(различные деформации) преодолеваются хирургическим путем в раннем
возрасте.
Таким
образом,
логопед
встречается
преимущественно
с
последствиями деформаций травматического происхождения, при которых в
основном нарушается произношение губных звуков вследствие неполного
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 10
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
смыкания губ, а также губно-зубных звуков. Иногда наблюдаются дефекты
произношения лабиализованных гласных [о], [у].
В зависимости от различных критериев, учитывающихся при анализе
произносительных нарушений, выделяют следующие виды дислалий:
1. В зависимости от того, какой психофизиологический механизм
речевой деятельности был нарушен, выделяют сенсорную, моторную и
сенсомоторную
дислалии
(К. П. Беккер,
Б. М. Гриншпун,
М. Зееман,
О. В. Правдина, М. Совак, О. А. Токарева, М. Е. Хватцев и др.)
При моторной форме дислалии моторная готовность органов
артикуляции у ребенка своевременно не формируется, в связи с чем
проявляется
некоторая
неловкость
и
недифференцированность
артикуляционных движений.
При сенсорной форме дислалии у ребенка наблюдаются затруднения в
дифференциации
звуков,
различающихся
между
собой
тонкими
акустическими признаками. В результате таких затруднений фонематическая
система языка у ребенка полностью не формируется.
Возникновение
взаимосвязанностью
сенсомоторной
деятельности
дислалии
речеслухового
и
обусловлено
речедвигательного
анализаторов.
2. По количеству звуков, нарушающихся при произнесении, дислалии
подразделяют на:
 простые, когда отмечается до четырех дефектных звуков;
 сложные, когда в речи ребенка отмечается свыше пяти дефектных
звуков (Б. М. Гриншпун, О. А. Токарева, Н. А. Чевелева и др.).
3. В зависимости от количества нарушенных артикуляционных групп
звуков выделяют:
 мономорфную дислалию - несовершенства произношения одной
артикуляционной группы звуков;
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 11
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
 полиморфную
дислалию
–
нарушения
двух
и
более
артикуляционных групп (Б. М. Гриншпун, О. А. Токарева, Н. А. Чевелева и
др.).
4. В соответствии с фонематическим или фонетическим характером
звукопроизносительного нарушения Б. М. Гриншпун выделяет три формы
дислалии:
 акустико-фонематическая,
обуславливается
избирательной
несформированностью операций переработки фонем по их акустическим
параметрам в сенсорном звене механизма восприятия речи;
 артикуляторно-фонематическая, причина появления заключается
в несформированности операций отбора фонем по их артикуляторным
параметрам в моторном звене производства речи;
 артикуляторно-фонетическая,
обусловлена
неправильно
сформировавшимися артикуляторными позициями.
5.
В
соответствии
с
характером
нарушения
произношения,
относящегося к определенной группе звуков, выделяют следующие виды
дислалии (Б. М. Гриншпун, Ф. Ф. Рау, О. А. Токарева, М. Ф. Фомичева,
Н. А. Чевелева):
 сигматизм – недостаток произношения свистящих и шипящих
звуков;
 ротацизм - недостаток произношения звуков [р] [р’];
 ламбдацизм - недостаток произношения звуков [л] [л’];
 недостатки произношения небных звуков:
каппацизм - недостаток произношения звуков [к] [к’];
гаммацизм - недостаток произношения звуков [г] [г’];
хитизм - недостаток произношения звуков [х] [х’];
йотацизм - недостаток произношения звуков [j];
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 12
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
 нарушения озвончения - недостаток произношения, выражающиеся
в замене звонких согласных звуков парными глухими;
 нарушения смягчения - недостаток произношения, выражающиеся в
замене мягких согласных звуков парными твердыми.
К. П. Беккер и М. Совак выделяют звуковую, слоговую и словесную
дислалию. Более оправданным является уровневое разделение дислалии, а не
разделение на разные формы и виды, так как факты свидетельствуют о том,
что речь должна идти о степени сформированности умений при одном и том
же виде. Разная степень сформированности умений может наблюдаться в
каждой из описанных форм дислалии.
На современном этапе развития логопедии квалификация дефекта
опирается на совокупность критериев разных дисциплин, изучающих речь.
Вместе с тем для логопедии как педагогической отрасли знаний важным
является выделение таких признаков нарушения, которые существенны для
самого логопедического воздействия, т. е. учет того, каким является дефект,
фонематическим или фонетическим.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 13
Дислалия
ТЕМА №1. Определение и классификация дислалии.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Список литературы
1. Основы
логопедии
с
практикумом
по
звукопроизношению
/
Т. В. Волосовец, Н. В. Горина, Н. И. Зверева и др.; Под ред. Т. В. Волосовец.
– М.: Академия, 2000.
2. Основы логопедической работы с детьми /Под общ.ред. Г. В. Чиркиной. –
М.: АРКТИ, 2002.
3. Григоренко Н. Ю.,
Синяева М. Л.
Логопедический
и
медицинский
аспекты оранической дислалии и способы ее коррекции //Дефектология»,
2000г., № 4. – С. 22-31
4. Григоренко Н. Ю.,
Цыбульский С. А.
Диагностика
и
коррекция
звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями
органов артикуляции (учебно-метод. пособие).–М.: Книголюб, 2005..//
http://www.pedlib.ru/Books/7/0107/7_0107-7.shtml
5. Пятница Т. В. Логопедия в таблицах и схемах. - Минск : Аверсэв, 2006.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 14