Несколько слов о речевых нарушениях Часто родители, узнав логопедическое заключение о речи своего ребёнка, начинают тревожиться и приходят к логопеду со словами: «Нам поставили диагноз (например, ФНР), значит у него с развитием проблемы?". Во – первых, учитель – логопед не ставит диагноз, так как он не врач, а пишет логопедическое заключение. Во – вторых, если логопед сделал заключение, то, скорее всего проблемы не в развитии ребенка в целом, а в развитии речи. Но здесь хочу отметить, что если нарушение серьезное, отставание от возрастной нормы значительное, при отсутствии коррекции речи это может при вести к «вторичным нарушениям», так как мышление и речь взаимосвязанные понятия. В – третьих, не надо паниковать, лучше постарайтесь попасть на консультацию к компетентному специалисту и обязательно следуйте его рекомендациям. А чтобы родителям не было очень страшно от заключений ФНР, ФФНР, ОНР, предлагаю разобраться. ФНР - фонетические нарушения речи – дефектное произношение звуков, которое влияет на внятность речи и не мешает нормальному развитию других компонентов речи. Другими словами, это нарушение, когда ребенок не выговаривает какие-то звуки, но он правильно подбирает слова, верно согласовывает их в предложении, умеет пересказать текст или составить рассказ. Кроме того, он использует все части речи, умеет обобщать, подбирать слова с противоположным смыслом (антонимы) и т.д. Очень важно, чтобы на слух ребенок хорошо различал звуки в речи других, т.е. замечал ошибки, даже если сам некоторые из них не выговаривает. Главная задача в этом случае развивать артикуляционный аппарат, для этого существуют специальные упражнения, и если звуки не появятся самостоятельно, тогда их постановкой займется учитель – логопед. ФФНР – фонетико - фонематические нарушения речи – это не только дефектное произнесение звуков, но и их недостаточное различение, не улавливание акустической (на слух) и артикуляционной (произносительной) разницы между оппозиционными звуками. При ФФНР, помимо нарушения звукопроизношения, мы наблюдаем в речи ребенка недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков «с», «ч», «ш» ребенок произносит звук «ть»: «тюп» вместо «суп», «тяска» вместо «чашка», «тяпка» вместо «шапка». Ребенок заменяет звуки другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих (с, сь, з, зь) и шипящих (ш, ж, щ) звуков может заменяться звуками «т» и «д», звук «р» заменяется на «л», а «ш» заменяется на «ф»: «тапаги» вместо «сапоги», «лыба» вместо «рыба», «фапка» вместо «шапка». Кроме того, в речи детей с ФФНР наблюдается такая особенность: ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их другими, более простыми по артикуляции звуками. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки «р, л, ш» изолированно, но в речевых высказываниях вместо «Старшая сестра Лариса» он говорит «Шталсая сестла Ралиса». Общее недоразвитие речи (ОНР) - это такой вид речевого нарушения, при котором у детей обладающих нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, наблюдается нарушение формирования всех составных частей языковой системы: звуковой стороны речи (фонетики), а также смысловой (лексики и грамматики). Если такая речь наблюдается у ребенка старше трех лет, то нужно начинать действовать немедленно. Сразу скажу, что по сравнению с предыдущими, это нарушение самое сложное и требующее незамедлительного начала коррекционной работы. И времени на устранение такого дефекта потребуется больше, как правило, начинается коррекция речи в детском саду и продолжается в начальной школе. Уважаемые родители, помните, все в Ваших руках! Для детей с ОНР характерно нарушение звукопроизношения, бедный или ограниченный словарный запас, недоразвитие фонематического слуха, то есть дети с трудом воспринимают на слух то, о чем им говорят, и допускают ошибки в выполнении задания. Существует несколько уровней речевого недоразвития. Для первого уровня нарушения речевого развития характерно полное отсутствие речи. Дети только пытаются воспроизводить какие-то звуки, слоги, при этом один и тот же звук или слог может обозначать несколько предметов. Повторить за взрослым короткое односложное слово дети с ОНР I уровня не могут. При переходе к следующему, второму уровню дети начинают использовать в своей речи хоть и искаженные, но часто встречающиеся слова. Словарный запас резко ограничен. При этом начинает появляться незначительное представление о том, что в некоторых случаях слова в предложении необходимо изменять в соответствии с родом, полом, числом. Однако эти формы слов употребляются только в том случае, если окончание в словах ударное (стол – столЫ, рука – рукИ). Данный процесс формирования различных форм слова носят только начальный характер и могут ограничиваться только одной стороной словообразования (только число или только падеж). Если ребенка попросить построить рассказ по картинке, то он будет называть предметы и перечислять действия. Звукопроизношение значительно нарушено, даже звуки, которые при нормальном развитии появляются в раннем возрасте («б», «мь», «вь», «г», «д») у этой группы детей часто нарушены. Третий уровень недоразвития характеризуется использование фразовой речи, дети начинают использовать предложения. Конечно в речи таких детей много грамматических ошибок, слова подбираются не всегда точно, из-за этого они испытывают затруднения при пересказе или составлении рассказа. Но в то же время, дети хорошо описывают то, что нарисовано на картинке, пытаются составить сложный повествовательный рассказ. Звукопроизношение не соответствует возрастной норме, наблюдаются множество замен и искажений, смягчение согласных звуков («сядь» вместо сад, «дём» - дом). Разборчивость речи нарушена, что ведет к трудностям общения детей с ОНР со сверстниками, так как во время игры дети договариваются о правилах игры, разрабатывают план, распределяют роли. Поэтому ребенок с ОНР чаще играет с игрушками один. Многие родители считают, что ОНР «лечат» логопеды, но учителя-логопеды - это педагоги, а не врачи. Педагог обеспечивает коррекцию (исправление и ослабление) нежелательных тенденций развития; предупреждает появление вторичных отклонений. В работе учитель – логопед использует наглядные, практические, технические средства реабилитации и проводит коррекционные занятия в игровой форме по индивидуальному плану. Для ребенка с ОНР только педагогических приемов недостаточно, ему необходима помощь детского невропатолога или психоневролога. Уважаемые родители, помните: не стоит откладывать визит к специалисту, ожидая, что все нормализуется само собой, важно не упустить время!