«Театр игры».

Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
Рассмотрена на педагогическом
совете Центра детского творчества
(протокол № / от
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ
«Театр игры».
Автор программы:
Потапова Ирина Александровна
Возраст учащихся: 6-12
Срок реализации программы: 4 года
Педагог дополнительного образования:
Потапова Ирина Александровна.
Старая Русса
2014 год
(Я / i 't
'/ / , ? ¥
Пояснительная записка
Образовательная
программа
«Театр
игры»
написана
на
основе
экспериментального синтеза различных видов игр и игровых технологий, так как не
существует Типовой программы.
Педагогическая целесообразность.
На современном этапе развития общества воспитание полноценного человека
ставится во главе всех ценностей, так как только такой гражданин может принести
пользу для общества и решать задачи его развития и процветания. Проблема
воспитания заключается в том, что дети не способны осознать важность некоторых
вещей, даже если они и полезны для них. Именно поэтому, главное место в
воспитании детей отводится игре.
Актуальность и практическая значимость программы в том, что сегодня
происходит утрата традиций, связанных с игрой. Игра все реже используется
педагогами. Детские психиатры, сталкиваясь с нарушениями здоровья ребенка,
особенно с отклонениями в психике, иногда ставят диагноз: "Дети в детстве не
доиграли". Появилось даже выражение - "игровая дистрофия детей". Последствия
этого иногда необратимы. Неслучайно появилась отрасль медицины и психологии игротерапия.
Младший школьный возраст - это время, когда контакты взрослых с ребёнком
достаточно легки. Дети располагают значительными резервами развития. Их
выявление и эффективное использование - одна из главных задач педагогов. К. Д.
Ушинский говорил: “Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который
нужно зажечь’’. Необходимо знать психолого-педагогические особенности
школьников. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается
перестройка всех его познавательных процессов, приобретение ими качеств,
свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые
для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от
них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех
познавательных
процессов
ребенка должны
стать
их
произвольность,
продуктивность и устойчивость.
Новизна программы.
Данная программа «Театр игры» направлена на то, чтобы средствами игровой
деятельности обеспечить творческое развитие и самореализацию ребёнка
младшего школьного возраста, способствовать развитию его эмоционально-волевой
сферы.
Цепь программы -создать условия для формирования у детей определенных
умений и навыков игровой деятельности через обучение детей самостоятельно
организовывать, проводить игры и игровые программы.
Тип программы - экспериментальная. В настоящий момент апробируется первый,
подготовительный этап программы.
Направленность программы - социально-педагогическая.
Сроки реализации программы. Программа делится на три основных этапа:
1 год обучения - подготовительный.
Наполняемость группы: 12 чел., групповые занятия - 4 часа в неделю ( 2 раза
по 2 учебных часа); индивидуальные ( до 0,5 учебного часа в неделю на одного
учащегося)Обучаются дети - 6-7-летнего возраста. Главная цель данного периода
обучения - заинтересовать детей предметом «Театр игры». Возрастные и
психологические
особенности
этого
возраста
эмоциональность,
незакомплексованность и образность мышления позволяют активно обучать
игровому материалу, игровой практике, подготовке к сценической деятельности.
Основные формы и методы работы - развивающие игры, упражнения. На
данном этапе занятий дети знакомятся с «азбукой ведущего», ритмическими
упражнениями, открывают «копилку игр».
2 год обучения. «ИГРОВАЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ»
Наполняемость группы: 10 чел., групповые занятия - 4 часа в неделю ( 2 раза
по 2 учебных часа); индивидуальные (до 0,5 учебного часа в неделю на одного
учащегося).Обучаются дети в возрасте 8- 9 лет. Этот период направлен на
освоение новых исполнительских умений и навыков. Дети пополняют свою «копилку
игр», овладевают элементарными навыками, организацией, проведением игровых
программ. В содержании занятий огромное внимание уделяется овладению и
совершенствованию навыков сценического мастерства.
Продолжаются тренинги на развитие памяти, воли, фантазии и воображения,
коммуникативности и лидерства. Итогом обучения на данном этапе является
непосредственное участие детей в подготовке и проведении театрализованных
игровых программ.
3 год обучения-«НАРОДНАЯ ИГРА»
Основная цель этого года - совершенствование исполнительского мастерства
и активная концертно-игровая деятельность.Проведение народных праздников.
Наполняемость группы: 10 чел., групповые занятии - 4 часа в неделю ( 2 раза
по 2 учебных часа); индивидуальные ( до 0,5 часа в неделю на одного учащегося).
Обучаются дети - 9- 10 летнего возраста.
4 год обучения -«ТЕАТРАЛЬНЫЕ КАРТИНКИ»
Наполняемость группы: 10 чел., групповые занятия - 4 часа в неделю ( 2 раза
по 2 учебных часа); индивидуальные (до 1 часа в неделю на одного учащегося).
Ожидаемый результат: Развитие организаторских способностей, формирование
профессиональных умений и навыков ведущего, организатора досуговой
деятельности. Самостоятельная работа участников коллектива. Разработка,
подготовка и постановка сценария игровой программы, а также программ и
праздников для детей младшей подготовительной и средней групп коллектива.
Эффективность реализации программы.
Проведение мониторинга личностного развития и итоговой психологической
диагностики учащихся.
Формы реализации данной программы:
1. Коллективная творческая деятельность.
2. Работа в микрогруппах.
3. Индивидуальная работа с педагогом.
4. Самостоятельная работа.
Средства обучения:
1. Технические (оборудованный класс, видео -аудио аппаратура, телевизор,
компьютер)
2. Графический (дидактический материал, методическая литература)
Основные показатели эффективности реализации данной программы:
1. Творческая самореализация: участие в праздниках, мероприятиях, конкурсах
различного уровня.
2. Высокий уровень мотивации учащихся по изучению духовной культуры своего
народа.
3. Интеллектуальность.
4. Самооценка.
5. Самостоятельность.
6. Самопознание.
7. Саморазвитие.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие.
История возникновения игр.
Азбука игры.
Познавательные игры:
- Игры на бумаге -шаблоне.
- Игры с буквами и словами.
- Малый эрудицион.
- Игры с рисунками.
- Игры с числами и цифрами.
Театральные игры:
- Игры- инсценировки.
- Эстрадные игры.
- Ритмопластика.
- Специальные театральные игры.
Интеллектуальные игры:
- Игры на развитие и тренировку.
- Комплексные игры.
Сюжетно- ролевые игры(творческие)
Подвижные игры:
- Игры - тренировки.
- Эстафеты.
- Салки и пятнашки.
Народные игры:
- Обрядовые.
- Развлекательные.
- Музыкально -ритмические.
Предметно -трудовые игры:
- Изготовление игрового инвентаря.
Итоговое занятие «Детская игра»
ТЕОРИЯ
1
1
1
ПРАКТИКА
1
1
1
ВСЕГО
2
2
2
2
2
2
2
1
4
4
4
4
1
6
6
6
6
2
2
2
2
2
6
4
4
4
8
6
6
6
2
2
2
4
6
8
6
8
10
2
2
2
4
6
4
б
8
6
2
2
2
10
6
8
12
8
10
1
1
2
1
1
2
136
Содержание программы 1 года обучения.
1.Вводное занятие.
«Игра - дело серьёзное».
Знакомство с коллективом: игры на знакомство, кричалки (шумелки),
2. Азбука игры: выбор водящего, деление на команды, правила игры, подведение
итогов.
История возникновения игр: эпоха - люди - работа - быт - страны.
Теоретические занятия: «Азбука игры», «История возникновения игр».
3. Познавательные игры: «От игры к знаниям».
Игры на бумаге - шаблоне: кроссворды, сканворды, чайнворды.
Игры с буквами и словами: логогрифы, акростих, анаграммы, метаграммы.
Малый эрудицион: загадки, задачи-шутки, викторины, аукционы, головоломки.
Игры с рисунками: ребусы, шарады, бридж-ит, «Весёлые художники».
Игры с числами и цифрами.
Теоретические занятия: «Правила составления игр на бумаге-шаблоне», «Загадки
ребусов».
4. Театральные игры.
Игры-инсценировки: сказка, приключение, путешествие
Эстрадные игры: по командам, для зала, участие по этапам, конкурсы
болельщиков.
Ритмопластика: игры на развитие двигательных способностей; музыкально­
пластические импровизации; язык жестов.
5. Интеллектуальные игры.
Игры на развитие и тренировку: памяти; внимания и наблюдательности;
логического мышления; воображения и фантазии; пальцевой моторики.
Комплексные игры: «Вертолина», «Крестики-нолики», «Морской бой», «5x5».
6. Сюжетно-ролевые игры (творческие).
Коллективные творческие дела (КТД): «Концерт-ромашка», «Времена года»,
«Как на наши именины», «Фотоателье».
7. Подвижные игры.
Игры - тренировки: координации движений, ловкости, быстроты реакции.
Эстафеты: со спортивным инвентарём, с предметами, с различными видами
движения.
Салки и пятнашки: с предметами и без, с различными видами движения.
8. Народные игры: «У наших ворот всегда хоровод».
Обрядовые: календарные, семейно-бытовые, ритуальные.
Развлекательные: орнаментные, драматические, посиделочные, уличные,
состязательные.
Музыкально-ритмические: хороводные; сюжетные, ловишки.
9.Предметно -трудовые.
Изготовление игрового инвентаря.
Что должны знать ученики
в результате занятий после первого года обучения.
Знания: освоить основные методы и формы игры.
Умения: работать в коллективе, владеть основами игрового материала.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
«ИГРОВАЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие.
Самостоятельное сочинение сказок и
историй.
Решение сказочных задач.
Развивающие игры и упражнения.
«Сказочные» викторины, ребусы и
кроссворды
Сказкотерапия.
- сюжетно -ролевые игры.
-упражнения на развитие внимания и
воображения.
- упражнения на развитие внимания и
памяти.
Русская народная сказка:
-виды русской народной сказки
- дух, сюжеты, образ и формы стиха русской
народной сказки.
Театрализация сказки:
- «Маша и медведь»
- «Колобок»
- «Волк и семеро козлят»
-«Теремок»
-застольный период
-репетиции
-музыкальное оформление
Итоговое занятие «Путешествие в сказочный
мир»
ТЕОРИЯ
1
1
ПРАКТИКА
1
1
2
2
2
2
2
4
2
2
4
4
6
6
2
6
8
2
12
14
2
2
2
2
2
2
2
2
1
4
10
10
10
10
4
12
6
1
6
12
12
12
12
6
14
8
2
136
ВСЕГО
2
2
4
4
6
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
1. Вводное занятие.
Вводный инструктаж, обсуждение плана работы на год.
2. Сказочный фольклор.
Заклинки, приговорки, дразнилки, поддевки, молчанки, считалки, небылицы.
Перевертыши. Страшилки. Решение сказочных задач. Развивающие игры и
упражнения. Самостоятельное сочинение сказок и историй. «Сказочные» викторины,
ребусы и кроссворды.
3. Сказкотерапия.
Сюжетно-ролевые игры. Упражнения на развитие внимания и воображения.
Упражнения на развития внимания и памяти.
4. Русская народная сказка.
Знакомство с видами русских народных сказок.
- С жанрами.
- Сказочный фольклор (поговорки, считалки, заклички)
-Народные игры.
б.Театрализация сказок:
(«Маша и медведь», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Теремок»)
- застольный период
- репетиции
- музыкальное оформление.
- костюмы
6.Итоговое занятие. «Путешествие в сказочный мир».
ЧТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ УЧЕНИКИ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ЗАНЯТИЙ ПОСЛЕ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
ЗНАНИЯ: освоить виды русских народных сказок, жанры сказочного фольклора.
УМЕНИЯ: работать в коллективе, владеть основами фольклорного материала.
Овладение навыками межличностного общения. Развитие творческих способностей
детей.
ПЕРЕЧЕНЬ
ХУДОЖЕСТВЕННО - ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР,
УПРАЖНЕНИЙ.
1. Игры на освоение чувства ритма.
2.
Игры для развития детского творчества.
3. Упражнения на развитие памяти, внимания.
4. Современные и народные игры и забавы.
5. Развивающие игры - упражнения по театральному творчеству.
6. Секреты старинного сундука: приметы, поговорки, считалки, пословицы,
загадки.
7. Викторины, кроссворды, ребусы, головоломки.
8. Сценарии народных и современных праздников.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
«НАРОДНАЯ ИГРА»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие.
Народные традиции проведения праздников
Народный месяцеслов:
- собирание примет, пословиц, загадок по
сезону
- сочинение стихов, загадок, сказок по
сезону.
Осенние народные праздники.
«Осенины», «Покров»
Красна изба углами, а печь пирогами:
- мифические существа - домашние духи;
- крестьянская трапеза.
Жили - были хоровод водили. Сезонные
посиделки (осень, зима, весна,лето)
ТЕОРИЯ
1
ПРАКТИКА
1
ВСЕГО
2
2
6
8
1
6
8
2
16
18
2
4
6
2
16
18
7.
8.
9
10
11
12
13
14
Народные игры.
Зимние народные праздники:
«Новый год»
«Рождество»
«Святки»
«Крещение»
В гостях у Скоморохов:
- традиции проведения скоморошин;
- выступления скоморохов «Веселая
карусель».
Вся семья вместе и душа на месте
- термины родства;
- домострой; семейно - бытовые обряды.
Фольклорные головоломки.
Весенние народные праздники:
«Масленица»
«Пасха»
«Сороки»
«Вербное воскресенье»
Стоит Антошка на одной ножке:
-загадки на различные темы
Красивое слово - краткое слово:
пословицы и поговорки;
- приметы и присловия.
- скороговорки
Итоговое занятие. Викторина «Знатоки
фольклора и народной игры»
Итого:
8
4
2
1
1
2
12
6
4
1
1
6
20
10
6
2
2
8
2
2
4
2
6
8
4
2
2
1
2
2
-
10
4
4
1
6
6
2
2
6
8
2
14
6
2
136
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие .
Знакомство с детским коллективом, с правилами ТБ, обсуждение плана работы на
год.
2.Народные традиции проведения праздников.
Общее знакомство с государственными, церковными и народными праздниками.
Изучение жанров фольклора.
скороговорок, игр, забав.
Разучивание
считалок,
поговорок,
пословиц,
3.Народный месяцеслов. Знакомство с приметами, пословицами, поговорками по
сезонам название месяцев по народному календарю. Сочинение сказок, загадок по
временам года.
4. Осенние народные праздники.
История осенних праздников ( происхождение, характер, особенности праздников)
5. Знакомство с интерьером и утварью крестьянского дома, обычаи крестьянского
стола. Мифические существа -домашние духи(домовой)
6. Виды русских народных игр. Игры и хороводы к праздникам.
7.Зимние народные праздники.
«Новый год»
Традиционные обычаи встречи Нового года. «Старый и новый» стили. Русский Дед
Мороз. Как мир встречает Новый год. Разучивание новогодних хороводов, игр,
забав. Новогодняя елка и ее наряды.
«Праздник Рождества»
Обыгрывание обрядов. Разучивание песен и колядок..Обычай рождественского
полена.
«Святки» и «Крещение»
Народные традиции проведения праздников.
Э.Традиции проведения «скоморошин». Обыгрывание сюжетов.
9. Вся семья вместе и душа на месте.
Термины родства. Обряды и обычаи взаимоотношений. Имена и именины. Понятие
о древе родства. Домострой - свод житейских правил семейно - бытового
поведения. Заповеди домостроя. Этические нормы наших дней. Семейно - бытовые
обряды. Выбор имени ребёнка. Крестины. Брак. Новоселье.
Беседы об истории рода, традициях семьи. Составление своего дерева рода. Игра
«Путешествие в страну Культурию» - этический практикум. Обыгрывание,
инсценировка семейно - бытовых обрядов.
10. Фольклорные головоломки
Теория: фольклорные ребусы, кроссворды. Затейливые вопросы и головоломки.
Практика: составление кроссвордов, загадок, ребусов.
11.Весенние народные праздники.
«Масленица»
Народные традиции праздника.
хороводов, забав, игр.
Масленичная
неделя.
Разучивание закпичек,
«Пасха»
Народные традиции проведения
Разучивание игр.
праздника «Праздничный
пасхальный стол»
«Сороки»
Народные и современные традиции проведения праздника. Игры и песни.
«Вербное воскресенье»
Народные традиции проведения праздника. Освещение вербы.
12. Виды загадок. Способы построения сочинения загадок. Происхождение загадок.
Разнообразные загадки по темам. Загадки - шутки.
13.Знакомство с пословицами и поговорками, скороговорками.
14. «Весенние посиделки» с играми и забавами.
ЧТО ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ УЧЕНИКИ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ЗАНЯТИЙ
ПОСЛЕ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
ЗНАНИЯ: Освоить основные народные праздники, традиции народных праздников.
Получить знания о фольклорных жанрах: считалка, колядка, загадка, поговорка,
пословица, частушка, знать наизусть предложенные тексты.
УМЕНИЯ: Уметь работать в коллективе, в микрогруппе, индивидуально. Владеть
основами фольклорного материала.
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
«ТЕАТРАЛЬНЫЕ КАРТИНКИ»
№
1.
2.
СОДЕРЖАНИЕ
Вводное занятие.
Театральная игра.
ТЕОРИЯ
1
ПРАКТИКА
1
ВСЕГО
2
2
6
2
8
4
2
16
18
2
14
16
2
4
6
14
16
16
2
3.
7.
8.
Многообразие выразительных средств в
театре.
Значение поведения в актерском
искусстве.
Связь предлагаемых обстоятельств с
поведением (веселые сочинялки)
Драматургический материал как канва для
выбора действий
Работа над ролью
Техника речи.
9.
Основы сценического движения
2
14
16
10.
Методика организации праздников.
2
16
18
11.
Подготовка театрализованных
мероприятий.
Итоговое занятие.
4
14
18
1
2
136
4.
5.
6.
12
2
2
1
14
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.
1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы. Выбор актива.
2.
Театральная игра. Знакомство со структурой театра, его
профессиями: актер, режиссер, сценарист ,художник, гример.
основными
3. Многообразие выразительных средств в театре. Драматургия, декорации,
костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль
этих выразительных средств. Исполнительское искусство актера - стержень
театрального искусства.
4. Значение поведения в актерском искусстве. Интонация, мимика, жест компоненты поведения. Развивающие игры на воображение, находчивость,
самостоятельность,
доброжелательность, внимание, память, изменение
поведения с помощью ситуации, места, время и т.д.
5. Связь предлагаемых обстоятельств с поведением истории, предыстории.
«Превращения» в декорациях, в костюмах. Упражнения на память физических
действий.
Упражнения
на коллективную согласованность действий
(одновременно, друг за другом, вовремя). Упражнения на превращения
заданного предмета с помощью действий во что - то другое (индивидуально, с
помощником).
6. Драматургический материал как канва для выбора действий. Знакомство с
драматургией(пьеса,
отрывок,
инсценировка,
театрализованное
представление) . Создание сценария, выбор объекта, определение темы,
подбор материала(важное событие, выделение эпизодов, фрагментов),
выстраивание материала. Упражнения на способы превращения своего
поведения в поведение персонажа.
7. Работа над ролью. Замысел отрывка, роли. Задача персонажа. Конфликт.
Образ как маска действий. Характер и характерность. Сверхзадача. Роль
импровизации. Мизансцены. Репетиции. Домашняя работа над ролью.
Практические занятия по актерскому мастерству.
8. Техника речи. Практические занятия по технике речи. Индивидуальный
чтецкий репертуар(фольклорная сказка, басня, стихотворение)
9. Основы сценического движения. Упражнение на постановку корпуса, на
развитие чувства ритма. Основные танцевальные шаги, притопы. Разучивание
танцев.
10. Методика организации праздников. Психолого - педагогические условия
эффективного использование праздников народных и современных . Выбор и
обилие планирования, сценарий праздника. Организация праздника,
оформление. Игры и забавы народные и современные. Проведение
праздника.
11. Подготовка театрализованного мероприятия. Выбор и обоснование роли.
Работа над ролью (идейно -тематический анализ, костюм, актерское
мастерство, дикция, репетиции). Генеральная репетиция театрализованного
представления (праздника,гуляния, обряда и т. д.) Проведение
последующим обсуждением театрализованного представления..
12. Итоговое занятие. Отчетный концерт. Награждение.
с
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПО ЧЕТВЕРТОМУ ГОДУ ОБУЧЕНИЯ:
1. Учащиеся должны знать все термины, связанные с театральными
праздниками.
2. Иметь творческие и практические знания, умения, навыки в различии
театральных праздников народных и современных.
3. Знать основные театральные жанры, используемые в праздниках.
4. Владеть игровым материалом и уметь использовать в проведении
праздников.
5. Иметь предпрофессиональную театральную подготовку.
Список литературы для педагога:
1. Сухомлинский В. А. Об умственном воспитании. / Сост. М. И. Мухин - Киев: Рад.
Школа, 1983. - 233 с.
2. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное
образование, 1998. - 194 с.
3. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., Владос, 1999. - 243 с.
4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы
психологии. - М., 1966. - 541с.
5. Давыдов М. Праздник в школе. Сценарии, конкурсы, викторины. М. Рольф, 2001. 304с.
6. О. С. Газман. Базовая культура личности: теоретические и методические
проблемы.
7. Программа СПО-ФДО «Игра-дело серьёзное».
8. Куприянов Б. В. Формы воспитательной работы с детским объединением. Учебно­
методическое пособие. — 3-е изд.— Кострома: КГУ, 2000.- 37 с.
9. Лесгафт П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного
возраста.
10. Шмаков С. А. Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994. - 151 с.
11. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студентов / Под общ. ред.
Л. В.Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003, - 480 с.
12. Организация и методика проведения игр: Взрослые игры для детей: Учеб.метод. пособие. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 216 с.
13. Фантазия + творчество = каникулы (методические и практические материалы в
помощь организаторам оздоровительного отдыха детей и подростков). - М.: Научнопрактический центр СПО-ФДО, 1994..- 1994. -191 с.
14. Коротков И. М. Подвижные игры детей. - М.: Россия, 1987. - 160 с.: ил.
15. Геллер Е. М. Игры на переменах для школьников 1-3-х классов. - М.:
Физкультура и спорт, 1985. - 4 8 с.
16. Модель организации досуга и творчества детей: программа интеллектуального
клуба, рекомендации / авт.-сост. Е. А.Ципляева. - Волгоград: Учитель, 2009. -311с.
17.
Организация
социально-значимой
деятельности
в
учреждениях
дополнительного образования: социально-образовательные проекты. Из опыта
работы /авт.-сост. Т. Н.Ковязина, Н. Е.Галицына. - Волгоград: Учитель, 2010 - 153 с.
18. Давыдов М. Праздник в семье. - М. Рольф,2001.-288с.
19. Фатеева Л. П. 300 подвижных игр для младших школьников. Популярное
пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1998. - 224
с., ил.
20.
Чурилова Э. Г. Методика и организация театральной деятельности
дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. - М: Гуманит. изд.
центр ВЛПДОС, 2001, - 160с.: ил. - (Театр и дети).
Список литературы для учащихся:
1. Русские народные и авторские сказки.
2. Загадки, пословицы, поговорки, скороговорки.
3. З.Ротт «Песенки, потешки, скороговорки, поговорки» Айрис Пресс, 2007г.
Методическое обеспечение программы
«Театр игры»
В процессе обучения применяются такие формы занятий: групповые
занятия, индивидуальные, теоретические, практические, игровые, семинары,
творческие лаборатории, соревнования, конкурсы, устный журнал, экскурсии,
занятие-путешествие, занятия зачёты, экзаменационные показы.
В зависимости от поставленной цели: обучающей, воспитывающей,
развивающей используются различные формы работы на занятиях:
Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие
дидактические материалы:
иллюстративный и демонстрационный материал:
• иллюстративный материал к играм.
• иллюстрации, репродукции к темам по истории театра и игры.
раздаточный материал:
• карточки с упражнениями по теме «Практическая работа над голосом»;
• карточки с играми, ребусами и кроссвордами.
материалы для проверки освоения программы:
• карточки с заданиями для занятий-зачётов, экзамена-выступления по
разделам программы;
• творческие задания;
• кроссворды, викторины и др.
Программа предусматривает индивидуальные занятия по актерскому мастерству, по
курсу «Художественное слово», по основам сценического движения. Строится
дифференцированно с учетом каждого учащегося. Содержание упражнений
включает музыкальное сопровождение.
- Достоверность и повторяемость. Почти все игры имеют в своей основе
реальные модели и роли. Поэтому игра является мощнейшим средством
прогнозирования;
- Проблемность. Выражает логико-психологические закономерности мышления в
интеллектуально-эмоциональной борьбе. Приводит к победе в игре, да и в жизни;
- Информация. В самом простом виде отражает сильное душевное волнение игрока
в ожидании успеха или поражения, и др.
Взаимосвязанное применение принципов эффективной организации игровой
деятельности может гарантировать высокое дидактическое, воспитательное и
развивающее влияние на учащихся, посещающих детское объединение «Театр
игры».