Основы собриологии: лекции по антинаркотическому воспитанию

ОСНОВЫ СОБРИОЛОГИИ
(ЛЕКЦИИ
ПО АНТИНАРКОТИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ)
2007 МОСКВА
ББК 74.200.55
Н 29
УДК 613.83
Авторский коллектив: Маюров А. Н. (руководитель), Кузьминых К.С., Гришина В. И.,
Рыбина О. И., Маюров Я. А., Гринченко Н. А.
Н 29 Основы собриологии: лекции по антинаркотическому воспитанию / под ред.
проф. А. Н. Маюрова – М., 2007 - 276с.
Книга посвящена проблемам преодоления зависимостей и формированию здорового и
трезвого образа жизни среди подростков и молодежи. Собриология - новая, развивающаяся наука о путях отрезвления народа. Sobrietas - с лат. трезвость.
Книга написана на базе большого педагогического, психологического, собриологического и валеологического материала. Рекомендована широкому кругу читателей, и в
первую очередь, родителям, социальным педагогам, специальным психологам, социальным работникам, превентологам, алкологам, лидерам общественных организаций,
молодежному активу.
Authors: Mayurov A. N. (Head), Kuzminykh K.S., Grishina V. I., Rybina O. I., Mayurov Ya.
A., Grinchenko N. A.
The present book is devoted to the problems of overcoming of addictions and creation and
forming of healthy and sober way of life among adolescents and youth. Sobriology is a new
developing science of ways of peoples sober making. Sobrietas - lat. sobriety, temperance.
The book is based on large pedagogical, sobriological, psychological and valeological material. It is recommended to the wide range of readers, and first of all to parents, social pedagogues, special psychologists, social workers, preventologists, leaders of public organizations, active members of youth organizations.
ББК 74.200.55
УДК 613.83
 Маюров А. Н., 2007
1
ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНЫЙ СОЮЗ БЕЗНАРКОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТРЕЗВОСТИ
ОСНОВЫ СОБРИОЛОГИИ
(ЛЕКЦИИ ПО АНТИНАРКОТИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ)
Под общей редакцией профессора А. Н. Маюрова
2007 Москва
2
INTERNATIONAL ASSOCIATION OF DRUG-FREE EDUCATION
INTERNATIONAL ACADEMY OF SOBRIETY
FUNDAMENTALS OF SOBRIOLOGY
(LECTURES ON ANTI - DRUG EDUCATION)
Edited by A. N. Mayurov, Prof.
2007 Moscow
3
Предисловие
Алкогольно-наркотическая ситуация в стране такова, что многие растерялись, а
другие впали в панику. Иные утверждают, что мы так спились, наша экономика и политика так зависят от алко- и наркомафии, что проблему не разрешить в обозримом
будущем.
Верно, проблему не разрешить, если ее решать однобоко, бессистемно, не комплексно, не последовательно, и если сшибать макушки чертополоха, не трогая корней.
А решить проблему можно только в следующем случае:
- если заработает система отказа (общественное трезвенническое движение)
плюс система законов (законодательных актов по стимуляции отрезвления народов);
- если будет изменена государственная политика со спаивания населения на
формирование культуры трезвости;
- если будет применен передовой отечественный и зарубежный опыт в деле воспитания трезвого поколения;
- если к власти придет ТРЕЗВОЕ правительство народного доверия (хотя бы как
в Норвегии);
- если трезвенническая наука будет развиваться;
- если депутатский корпус покажет личный пример трезвости;
- если педагоги, врачи и лидеры молодежных комитетов и организаций скажут
"НЕТ" алкогольным изделиям;
- если СМИ встанут на позицию отрезвления себя, читателей, зрителей и слушателей;
- если исчезнут агенты западного влияния по разложению и развалу нашего Отечества;
- если "трезвость, мир и здоровье" станут главными лозунгами политики;
- если религиозные конфессии России скажут твердое слово в деле отрезвления
Отечества;
- если Президент России проявит в этом деле твердую трезвенническую волю.
4
Проводя серию обучающих семинаров по антинаркотическому воспитанию в ряде регионов России, мы поняли, что слушателям мало того научного, информационного и методического материала, который они получают непосредственно на семинарах.
Слушателям, чтобы подойти к разрешению алкогольно-наркотической ситуации в
стране, еще нужны и такие книги, которую вы, читатель, держите в руках.
Профессор А. Н. Маюров
5
Глава I
Алкогольно-наркотическая ситуация в современном мире
Среди социальных пороков самыми массовыми являются пьянство, алкоголизм,
наркомании и токсикомании. Их влияние, так или иначе, сказывается на всех сферах
жизнедеятельности человека, затрагивает интересы всех социальных слоев, групп всего общественного организма. В кризисные моменты развития общества сила воздействия наркотизма значительно возрастает, что в свою очередь стимулирует другие
деструктивные явления и процессы.
Пьянство, алкоголизм, наркомании и токсикомании, особенно в последние годы
постперестроечного периода, многократно возросли и стали существенной опасностью
для самой будущности жителей страны. Необходимость безотлагательных мер для
формирования здорового и трезвого образа жизни и, прежде всего, среди молодого поколения, обуславливает общественно-политическую актуальность настоящего издания.
Потребление алкоголя, наркотиков и табака стало в последние годы одной из
наиболее серьезных проблем и вызывает растущую тревогу жителей Российской Федерации. Сегодня в стране нет такого места или общественного явления, где бы наркомания, алкоголизм, пьянство и токсикомании не проявили себя с крайне негативной стороны. Для объединения усилий в борьбе с распространением этих негативных явлений
в стране была принята государственная программа «Здоровье России» и Федеральная
целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту».
Долгое время наркомания считалась «пороком Запада». Существование ее в
нашей стране отрицалось, о зафиксированных случаях потребления наркотиков умалчивалось. Лишь в начале 70-х гг. двадцатого века на наркоманию обратили должное
внимание. Только 25 апреля 1974 г. Президиум Верховного Совета РСФСР издал Указ
«Об усилении борьбы с наркоманией», которым предусматривалась уголовная ответственность за незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозку или пересылку и др. действия. Мировым сообществом эта проблема стала осознаваться гораздо
6
раньше. В 1961 г. ООН была принята Единая конвенция о наркотических средствах, в
1971 г. - Конвенция о психотропных веществах. Спустя 17 лет ООН была принята Конвенция о борьбе против незаконного оборота наркотических средств и психотропных
веществ. Для активизации международного сотрудничества в борьбе против незаконного оборота наркотических средств и психотропных веществ генеральная Ассамблея
ООН в 1990 г. приняла Политическую декларацию и Всемирную программу действий,
а также объявила 1991-2000 гг. «десятилетием борьбы с незаконным оборотом наркотиков».
В 1993 г. постановлением Верховного Совета Российской Федерации была
утверждена Концепция государственной политики по контролю за наркотиками. В
большей степени она была направлена не на профилактику, а на борьбу с незаконным
распространением наркотических средств.
В целях усиления борьбы с наркоманией и наркобизнесом в июне 1995 г. принята Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия наркотикам
и их незаконному обороту на 1995-1997 годы». Однако и эта программа не содержала в
себе концептуальных профилактических решений. Нейтрализуя следствие, причина
наркомании оказывалась без должного воздействия.
Значительные изменения национальная система контроля незаконного оборота
наркотиков стала претерпевать лишь с принятием нового Федерального закона «О
наркотических средствах и психотропных веществах» от 8 января 1998 года. Закон закрепляет правовые основы государственной политики в области оборота наркотических средств.
В ежегодном Послании Президента России к Федеральному Собранию Российской Федерации Президент России В. В. Путин обратил внимание на приоритет внутренней политики над внешней. Повышение эффективности социальной инфраструктуры, увеличение расходов на внутреннюю политику государства должны стать ориентиром для работы представительных органов власти в России.
В качестве одного из направлений реализации этого принципа следовало бы рас7
сматривать возможное увеличение финансовых средств на проблему борьбы и профилактики наркотизма, оформление отдельной расходной стати в республиканском бюджете на 2003 и последующие годы. Необходимо предусмотреть систему дотаций, субсидий и компенсаций Федерального бюджета нижестоящим бюджетам всех уровней
для финансирования мероприятий профилактики, целевых региональных и местных
программ.
Генеральная Ассамблея ООН предложила всем принять комплексные национальные программы противодействия. На актуальность и злободневность темы указано
в ряде программ ВОЗ: «Здоровые города», «Европейский план действий» по борьбе с
потреблением алкоголя», «Международный антиалкогольный план действий» и «План
действий по борьбе с потреблением табака в Европе».
Алкоголизм, наркомания, токсикомания и связанная с ними преступность в России приобретают все более значительные масштабы и самым существенным образом
сказываются на духовной и морально-психологической атмосфере в обществе, отрицательно влияют на экономику, политику и правопорядок. Стабильно увеличивается количество лиц, допускающих потребление наркотиков, «молодеет» пьянство. Почти 4/5
потребителей наркотиков – лица в возрасте до 30 лет, расширяются детская и подростковая наркомании и токсикомании.
Уровень наркотизации населения страны по результатам социологического исследования и постоянного изучения оперативной информации определяется угрожающим и достигает 6% от общего числа населения.
Начиная с 2000 года, в стране наблюдается взрывоопасный рост распространения
ВИЧ-инфекции. Их в стране больше миллиона человек.
Сегодня в стране насчитывается около 3 млн. алкоголиков. В то же время известно, что согласно научным изысканиям, с учетом скрытого алкоголизма эту цифру для
алкоголиков следует увеличить в 3-4 раза. За последние пять лет количество несовершеннолетних больных наркологическими заболеваниями увеличилось в 2 раза.
Растет связанная с алкоголизмом и наркотиками преступность. За последние 10
8
лет число таких преступлений увеличилось по алкоголизму более чем в 2 раза, по
наркомании в несколько раз. Если в 1990 году потреблялось не более 6 л алкоголя на
душу населения, то в 2006 году более 25 литров (экспертная оценка). Известно, что по
заключению ВОЗ, при достижении уровня среднедушевого потребления в 8 л в год
наступает процесс необратимого изменения генофонда нации. Если в 1990 году у нас в
среднем спивались 30-35-летние, то в 2006 году эта печальная участь постигла в основном 20-25-летних. С 1991 года впервые начался рост общего показателя младенческой смертности.
В ряды Вооруженных Сил России сегодня не допускается до 30% призывников,
употребляющих наркотики или токсические вещества и почти 100% солдат и офицеров
регулярно употребляют спиртное. В крупных городах страны насчитывается всего
лишь 3,5-4% детей без психических и физических отклонений.
Каждый вложенный доллар в нашей стране приносит дельцам на хорошо подготовленном теневом рынке, а в России он уже подготовлен, от тысячи до двух тысяч
долларов прибыли.
Грамм кокаина стоит в России дороже, чем в США и Европе.
Сверхприбыли, пассивность власти, недооценка обществом общенационального
зла, необъятный рынок- это далеко не полный перечень благоприятных для наркодельцов факторов, позволяющих получить на нашей общей беде баснословные барыши.
Необходимо выделить несколько основных вопросов, остро стоящих перед властями и обществом в целом: криминализация молодежи, наркомания, алкоголизм, проституция, суицид, бродяжничество. Преступность несовершеннолетних достигла критических размеров. В прошлом году они совершили около 200 тысяч преступлений,
80% из них - тяжкие. Почти 60% преступлений совершают группы.
Производство алкоголя, переданное в частные руки, привело к вырождению
нации, подрыву генофонда: за пять лет только от отравления водкой умерло 230 тысяч
человек.
Суицид за последнее время достиг невероятных размеров. За 11 месяцев 2000 го9
да по собственному желанию ушло из жизни 55 тысяч человек.
Не поддается исчислению количество бродяг среди молодежи. Их в стране миллионы.
Причины столь плачевной ситуации в неумелых экономических реформах, от которых выиграла организованная преступность и которые разделили население на богатых (7%) и бедных (их сейчас 40 миллионов).
Другая причина: совершающие преступления дети нездоровы. 70% несовершеннолетних, осужденных за те или иные виды преступлений, имеют психические аномалии, 17% из них - дебилы. Смертность от психических болезней возросла в 2 раза за
последние 10 лет, в 83 раза возросло число венерических заболеваний у детей до 14
лет.
Еще одна причина преступности - общий упадок нравственности. Синдром
неполноценной нации, вырабатывавшийся у людей в начале 90-х, привел к потере у
молодежи чувства национальной гордости, ее уходу от социально активной жизни.
Ежегодные доходы наркодельцов от незаконного оборота наркотиков в мире в
последние годы превышают 400 млрд. долларов США. В мире в настоящее время употребляют марихуану почти 142 млн. человек, амфетамины и синтетические наркотики 30,5 млн. человек, кокаин - 13,4 млн. человек, героин и опиаты - 8 млн. человек. Среди
них устойчиво растет число граждан Российской Федерации.
На начало 2007 года общее число граждан России, употребляющих наркотики на
регулярной основе, превышает 2,2 млн. человек. Но есть основания говорить о том, что
эта цифра фактически приближается к трем миллионам.
В целом в той или иной степени проблема наркомании затрагивает около 30 млн.
человек, то есть практически каждого пятого жителя нашей страны.
Наркомания окончательно превратилась в крупную масштабную общенациональную проблему, несущую прямую угрозу государству. Ведь, по последним экспертным оценкам, каждый наркоман в течение года вовлекает в употребление наркотиков 13-15 человек, создавая тем самым своего рода "снежный ком" наркомании.
10
Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет, но
участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 11-13 лет. Отмечены
случаи употребления наркотиков в крупных городах, детьми 6-7 лет.
Именно школы и места массового развлечения молодежи, в первую очередь дискотеки и ночные клубы, являются сегодня основными местами распространения наркотиков. Опросы учащихся старших классов Москвы и Санкт-Петербурга весной 2000
года показали, что почти 70% из них познакомились с наркотиками именно в этих местах.
Особое внимание к проблеме наркомании важно и в связи с тем, что наркоманы
становятся в последние годы основной причиной роста заболевания ВИЧ-инфекцией.
Наблюдалась опасная картина, когда почти 90% выявленных в 1997-1998 годах случаев
заражения ВИЧ-инфекцией были связаны с внутривенным употреблением наркотиков
и установленной причиной заражения явилось использование общих шприцев и игл.
Сегодня этот процент составляет 80 – 90 % по разным регионам России.
Сложное положение складывается в местах лишения свободы, где в настоящее
время содержится более 3,5 тысячи носителей ВИЧ-инфекции и больных СПИДом,
многие из которых даже в зоне продолжают иметь доступ к наркотикам.
Четко просматривается тенденция ускоренного масштабного распространения
героина, а также в целом преобладание на рынке наркотиков более дорогих и сильных
видов. Расширение рынка героина и других сильных наркотиков представляет особую
опасность в связи с быстрой наркозависимостью от них, прежде всего у подростков.
Число преступлений, совершенных в состоянии наркотического и токсического
опьянения, в 1999 году увеличилось на 13,3%. 2000-2001 годы подтвердили эту тенденцию. Только в Москве за последние пять лет количество преступлений, связанных с
незаконным оборотом наркотиков, выросло в 6,7 раз. Помимо этого, также на лицо
тенденция роста – примерно на 3-4% - совершения краж и других хищений наркомании.
Значительно увеличилось число преступлений, связанных с незаконным изготов11
лением, приобретением и хранением наркотических средств и психотропных веществ.
Удельный вес преступлений за последние два года вырос с 15,5% до 21,0%
Прогрессирующее потребление наркотиков и резкий рост цен на них создают
благоприятные условия для появления и разрастания преступных структур, осуществляющих организованный сбыт наркотических средств.
Особенности геополитического положения России, несовершенство действующего законодательства и неиспользование его, расширяющийся алкогольный прилавок,
реклама спиртного и табака создают благоприятную почву для дальнейшего роста
наркомании и алкоголизма в стране. Отсутствие в стране системы контроля за доходами и осуществление денежных операций дает возможность российским и иностранным
наркогруппировкам не только легализовать крупные капиталы, но и внедриться в экономику и использовать преступные доходы для коррумпирования представителей органов власти и управления.
Крайне неблагоприятен для страны общий прогноз ситуации с алкоголем и
наркотиками в ближайшие годы, усугубляемый происходящими негативными процессами в социально-политической и экономической сфере.
На сознание населения, особенно, на сознание детей и подростков, огромное
влияние оказывают средства массовой информации. С экранов телевизоров пропагандируется насилие, пьянство и наркомания. На рекламных щитах вдоль дорог и в местах
массового пребывания людей рекламируются табачные и алкогольные изделия. Дети и
подростки вовлекаются в рекламу и распространение табачных изделий. Крайне мало
передач транслируется на телевидении о влиянии на человека наркотиков и алкоголя.
Анализ уголовных дел и оперативной информации дает основание предполагать,
что если не предпринять кардинальных мер, то к концу этого десятилетия в России
наркотизм выразится:
• увеличением числа лиц, зависимых от табака, алкоголя, токсикантов и других
наркотиков;
• ростом удельного веса несовершеннолетних и молодежи среди потребителей
12
табака, алкоголя, токсикантов и других наркотиков;
• дальнейшим изменением структуры немедицинского потребления наркотиков в
сторону повышения доли "жестких" наркотиков, прежде всего, амфетаминовой группы;
• противоправной деятельностью устойчивых преступных группировок, алко- и
наркодельцов с межрегиональными и международными связями, в том числе образующихся по этническому принципу, созданием ими разветвленных, глубоко законспирированных сетей торговли наркотиками, дестабилизирующей оперативную обстановку в регионе, усилением в этой связи контрабандной деятельности в масштабах, угрожающих безопасности граждан и общества в целом;
• проникновением алко- и наркогруппировок в сферу экономической деятельности государственных и частных коммерческих структур, сопровождающимся коррумпированием государственных чиновников как необходимым атрибутом алко- и наркобизнеса, перемещением незаконных доходов от торговли незаконным алкоголем и
наркотиками в сферу легального бизнеса;
• распространением преступности, связанным с незаконными посевами наркотикосодержащих растений и производством алкоголя и наркотиков в подпольных лабораториях и заводах;
• возрастающим влиянием незаконного производства алкоголя и оборота наркотиков, ростом наркоманий и пьянства на общеуголовную и экономическую преступность, состояние обеспечения общественного порядка.
Прогноз на ближайшую перспективу (три-пять лет) весьма неблагоприятный при
сохранении нынешней динамики роста наркомании в стране и все же пока еще слабой
эффективности действий органов власти.
Можно ожидать дальнейшего изменения рынка наркотиков в сторону расширения контрабанды наркотиков и географии распространения героина и опиатов, дальнейшего "омолаживания" контингента, употребляющего наркотические, сильнодействующие и психотропные вещества.
13
Основные причины этого:
- прокурившееся и спившееся население;
- расширяющийся алкогольный и наркотический рынок;
- тотальная информационная ложь о составе и действии на организм и общество
алкоголя и других наркотиков;
- ухудшение социально-экономической обстановки во многих регионах страны;
- усиление негативных политических и социально-экономических тенденций в
ряде стран СНГ, прежде всего в Таджикистане;
- ограничение возможностей таможенных органов России;
- значительное увеличение интереса международной наркомафии к российскому
рынку наркотических средств;
- сверхвысокая доходность операций с наркотиками для преступных группировок;
- крайне неудовлетворительное положение с финансированием министерств и
ведомств, осуществляющих борьбу с наркоманией и избавление зависимых от табака,
алкоголя и других наркотиков.
При таком положении дел общее число наркоманов в России к 2010 году может
превысить 10 млн. человек.
С полным основанием можно говорить о том, что существует реальная угроза
национальной безопасности со стороны международного наркобизнеса, и даже о
«наркотерроризме» по отношению к России.
Масштабы и темпы роста алкоголизма, наркоманий и токсикоманий свидетельствуют о низкой результативности принимаемых мер. Нуждается в пересмотре существующая система взаимодействия между различным министерствами, департаментами, комитетами, общественными и научными формированиями, религиозными конфессиями. Остается малоэффективной деятельность профсоюзов, студенческого движения, молодежных и подростковых организаций, женского движения, многочисленных ассоциаций и фондов, располагающих определенным опытом работы в данной об14
ласти.
До настоящего времени слабо применяются передовые эффективные методы избавления и реабилитации алкоголиков и наркоманов. Не создана действенная система
антиалкогольной и антинаркотической пропаганды. Недостаточно используются возможности общероссийских и международных организаций в рамках программ ОНН,
ВОЗ, Совета Европы и ЮНЕСКО в предупреждении пьянства и алкоголизма, в снижении фактов наркоманий и токсикоманий.
В этих условиях отсутствие адекватных и эффективных мер по противодействию
распространению пьянства, алкоголизма, наркоманий и токсикоманий может привести
к тому, что вышеозначенные проблемы превратятся в широкомасштабную и необратимую угрозу для безопасности страны, здоровья и благополучия жителей нашего государства.
Важно, чтобы проблема наркомании постоянно оставалась в поле внимания, как
государственных органов власти, так и населения. Нужно официально признать, что
наркомания является огромной общегосударственной проблемой, требующей принятия
неординарного комплекса мер как собственно внутри России, так и в содружестве с
мировым сообществом.
Принципиально важно предусматривать в бюджете Российской Федерации на
ближайшие пять лет выделение необходимых средств в размере не менее 100-115
млрд. евро ежегодно для противодействия наркомании и обеспечения нормальной деятельности органов здравоохранения, образования, культуры, социальной сферы, общественных движений.
Необходимо активизировать работу Правительственной комиссии по противодействию употребления наркотических средства и их незаконному обороту.
Также необходимо завершение создания нормативно-правовой базы.
Необходимо усиливать антинаркотическую пропаганду через средства массовой
информации всех уровней, рассматривая ее как одну из наиболее важных частей социальной рекламы. При этом позитивным фактором была бы целевая поддержка со сто15
роны государственных органов тех средств массовой информации, которые играют
наиболее активную роль в антинаркотической пропаганде.
Конечно, меры такого рода должны быть дополнены широкой общественной
кампанией. Ведь опыт многих стран, в частности Швеции или Норвегии, показывает,
что средства, использованные на антинаркотическую пропаганду, дают реальный эффект в достаточно сжатые сроки.
С этой точки зрения было бы принципиально важным, учитывая всю ограниченность бюджетных средств, чтобы к антинаркотической кампании подключились крупные финансовые и промышленные структуры страны, чтобы российские бизнесмены
стали инициаторами появления в СМИ, прежде всего на телевидении, новой и ориентированной прежде всего на молодежь социальной рекламы, чтобы они взяли на себя
ответственность за появление в массовом масштабе доступно написанных книг и брошюр, рассказывающих о вреде алкоголя и других наркотиков.
Серьезным потенциалом, который уже начинает все более активно использоваться, обладает Русская Православная Церковь, ислам, буддизм и другие традиционные
конфессии.
Совершенно очевидно, что уже подходит к концу тот этап в развитии российского общества, когда еще не поздно попытаться скоординированными усилиями государственных и общественных структур изменить сложившуюся весьма тревожную ситуацию. Если время будет упущено, то Россия прочно займет в мировом сообществе место
«наркогосударства», к которому будет соответствующее отношение со стороны других
стран.
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Диалог о наболевшем. - Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1980.
– 80 с.
Маюров А. Н. "Бойтесь данайцев дары приносящих!" / Трезвость – норма жизни
– М.: Молодая гвардия, 1984. – 143 с.
16
Маюров А. Н. История трезвеннического движения за рубежом / США, Финляндия, Швеция, Болгария / Беседы о трезвости. - Киев: Вища школа, 1987. – 144 с.
Маюров А. Н. Антиалкогольное воспитание. – М.: Просвещение, 1987. – 189 с.
Маюров А.Н., Маюров Я.А. Уроки культуры здоровья. В 4 томах. – М.: Педагогическое общество России, 2006.
Углов Ф. Г. Береги здоровье и честь смолоду. М.: Педагогика, 1988. - 144 с.
Углов Ф. Г. Алкогольный геноцид. - М.: СБНТ, 1990. - 11 с.
Углов Ф. Г. Ломехузы. - Л.. 1991. -159с.
17
Глава II
Технологии противостояния наркотизму
ТЕХНОЛОГИИ АКТИВИЗАЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ В ЦЕЛЯХ
ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА
Общественные технологии играют достаточно весомую роль в системе профилактики наркомании и алкоголизма. На территории России можно внедрить следующие ее способы:
1. Технология «выдавливания» наркоманов и пьяниц из определенного района.
Приводит к временному оздоровлению ситуации, особенно в школах, но не является
радикальной, потому что одновременно в другом районе число пьяниц и наркоманов
увеличивается. Применима для районов с низким экономическим и социальным уровнем, являющихся, по сути «гетто». Движущая сила этой общественной технологии –
родители алкоголиков и наркоманов, прекративших употреблять алкоголь и наркотики,
и родители погибших наркоманов и алкоголиков.
П. Волонтерское движение. Достаточно специфическая и «интеллигентная» технология. Может принимать форму общественных советов, уличных комитетов, школьных организаций. Коротко охарактеризовать ее суть можно в двух словах: работа общественных социальных работников на добровольных началах. Эта технология имеет
достаточно небольшую эффективность - из-за низкой степени воздействия на распространителей и потребителей психоактивных веществ. Применима в районах, преимущественно населенных представителями научно-технической интеллигенции. Движущая сила - благополучные родители и подростки, не имеющие проблем с алкоголем и
другими наркотиками.
Ш. Технология «натравливания». Обладает очень высокой эффективностью, но
часто при ее реализации происходят действия, которые с трудом могут быть признаны
законными. Суть ее заключается в том, что создается открытый информационный канал (пейджер, телефон горячей линии), куда любой может сообщить о месте, где торгуют наркотиками. Информация об адресах распространителей проверяется силами
18
общественности и публикуется в открытой печати или рассылается активистам. Движущая сила этой технологии - родители наркоманов. Применима на территориях с различным социальным составом населения.
IV. Группы поддержки, или группы созависимых - традиционная и эффективная
форма работы в рамках третичной и, отчасти, - вторичной профилактики наркомании
во всем мире. Жизненный опыт родственников наркозависимых в преодолении проблем аддиктивного поведения вносит большой вклад в формирование общественного
мнения. А при реализации единой (территориальной и т. п.) антинаркотической политики очень важно направлять общественное мнение в конструктивное русло. Группы
поддержки - это массовое движение. Если хотя бы 20% родственников наркозависимых, состоящих на учете в наркологических диспансерах, примут участие в работе по
преодолению созависимости, страна получит тысячи граждан, поддерживающих антинаркотическую политику. Кроме того, психологическая работа с созависимыми (равно,
как и поддержка созависимых друг другом) приводит к улучшению состояния психологического здоровья общества.
V. Создание антинаркотического альянса общественных организаций. Именно
альянс станет общественной структурой, контролирующей выполнение различных решений, постановлений и указов.
VI. Технология местного запрета. Это самая эффективная технология активизации общественного мнения. Население той или иной территории на общем сходе (собрании) принимает решение о запрете производства, продажи и потребления табака,
алкоголя, любых других наркотиков, создает условия для формирования здорового и
трезвого образа жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ ПОТРЕБЛЕНИЯ
АЛКОГОЛЯ И ДРУГИХ НАРКОТИКОВ
Один из эффективных способов заполнения информационного вакуума - широкое использование образовательных и просветительских программ по проблемам химической зависимости. Классификация этих программ строится по принципу целевых
19
аудиторий:
I. Просветительские программы по проблеме химической зависимости для всего
населения.
II. Программы обучения родителей учащихся общеобразовательных школ, колледжей, лицеев, ПТУ, техникумов. Основная цель обучения родителей научить их выстраивать свои отношения с детьми, избегая аддиктивных стереотипов (созависимости). Другие цели: освоение родителями навыков раннего выявления у детей химической зависимости и предрасположенности к ней; формирование волонтерского актива
из числа родителей здоровых детей; создание трезвых семей.
Ш. Программы обучения педагогов, психологов и социальных работников, работающих в образовательных учреждениях и центрах. Данный тип образовательных программ строится по принципу "тренинг тренеров", разрушение стереотипов. Здесь следует учитывать специфику профилактики химической зависимости и постоянно исходить из нее при проведении программ.
IV. Обучение руководителей предприятий тактике административных мер по
профилактике потребления, табака, алкоголя и других наркотиков в трудовых и творческих коллективах.
V. Образовательные программы для учащихся школ, лицеев, ПТУ, техникумов,
студентов вузов. Данные программы несут достаточно большой риск провокации нонконформистских поведенческих реакций подростков: в ответ на вульгарное информирование о химической зависимости подчас происходит ускоренное вовлечение подростков в потребление ПАВ. Поэтому программы профилактики наркомании и алкоголизма среди молодежи и подростков должны реализовываться только высокопрофессиональными специалистами, ведущими трезвый образ жизни.
VI. Специальное обучение начальников управлений и департаментов образования, здравоохранения, социальной защиты, силовых структур по противодействию
наркотизму и формированию оптимального образа жизни.
20
ПРЕВЕНТИВНЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ
НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА
Раннее выявление потребителей табака, алкоголя и других наркотиков – наиболее важный аспект профилактики химической зависимости. Для использования в организованных коллективах (школы, ПТУ, ВУЗы, трудовые коллективы и т. п.) предлагается алгоритм поступенчатой диагностики химической зависимости.
1-й уровень.
Диагностика и дифференцирование аддиктивных поведенческих реакций отдельных индивидуумов в коллективе - на основании чего вычленяется группа риска.
Такую диагностику проводит специально обученный педагог, собриолог или специалист по социальной работе.
II-й уровень.
Оценка социальных критериев формирования аддиктивных стереотипов поведения внутри группы риска (факторы семейного кризиса, материальное благополучие,
участие в неформальных группах). Эту оценку проводит социальный работник, валеолог или специалист по социальной работе. Данный уровень позволяет сузить группу
риска и подготовить переход на следующий, более точный уровень диагностики.
III-й уровень.
Психологическая диагностика. Проводится опытным психологом, психоаналитиком или психотерапевтом. Цель - установить структуру проблем поведения у каждого
члена группы риска, выявить степень его склонности к употреблению ПАВ.
IV-й уровень.
Клинко-диагностический уровень. На этом этапе возможны варианты:
а) "золотой стандарт" - скрининговые исследования мочи на наличие психоактивных веществ;
б) консультация врача-нарколога (при наличии явных признаков наркотического
опьянения);
в) аппаратное психофизиологическое исследование. Этот уровень реализуется
21
специалистами-наркологами. Именно на данном этапе можно достоверно разделить
лиц, страдающих химической зависимостью и предрасположенных к зависимости.
V-й уровень.
Принятие решений по тактике проведения мероприятий с выявленными зависимыми лицами и лицами, предрасположенными к зависимости.
При осуществлении превентивной технологии в соответствии с данным алгоритмом следует придерживаться следующих постулатов:
- В любом коллективе не все люди страдают химической зависимостью.
- Любой факт приема ПАВ, равно как и участие в неформальных группах, следует относить к факторам, предрасполагающим к химической зависимости.
- Химическая зависимость всегда изменяет поведение и успеваемость, замедляет
развитие подростка.
- Причины возникновения любого случая химической зависимости находятся в
семье.
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ И
АЛКОГОЛИЗМА
Для осуществления любых мер по профилактике потребления алкоголя и других
наркотиков всегда требуются поддержка власти и финансирование. Административные
технологии имеют два главных аспекта:
I. Создание условий для обеспечения заинтересованности органов власти проблемами химической зависимости. Здесь применимы три основных метода воздействия
на власть: а) пресса; б) общественное мнение; в) административный ресурс.
II. Воздействие со стороны органов управления на учреждения и организации - с
целью внедрения всех необходимых элементов борьбы системы с незаконным оборотом наркотиков, программ профилактики наркомании и алкоголизма, формирование
здорового и трезвого образа жизни.
22
ТЕХНОЛОГИИ ЗАНЯТОСТИ В ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ И
АЛКОГОЛИЗМА
Занятость и стимулирование творческой и деловой активности среди молодежи и
подростков признаны во всем мире как наиболее эффективные способы борьбы с
наркоманией. Эта работа строится по следующим направлениям:
1. Клубная работа. Организация разнообразных клубов трезвости и профессиональное методическое обеспечение их деятельности могут не только структурировать
свободное время подростков, развивать их творческую и деловую активность, но и
значительно повышают коммуникативный и познавательный ресурс детей.
2. Дополнительное образование. Воскресные школы (как правило, религиозные), факультативы различного профиля также структурируют свободное время и увеличивают багаж знаний, причем усвоение этих знаний требует не только времени, но и
занимает внимание подростка. Организация таких мероприятий в пределах одной школы или одной территории позволяет поднять позитивный потенциал детей и их родителей.
3. Временное или частичное трудоустройство подростков. Мера, наиболее
эффективная в тех слоях общества, которые обладают невысоким адаптационным потенциалом. Целесообразна для внедрения в небольших поселках, в районах, где проживает большое число неквалифицированных рабочих, где концентрируются социально дезадаптированные личности. Проблема создания дополнительных рабочих мест
для подростков решается путем муниципального финансирования.
4. Основа – одухотворение, трезвенное окультуривание досуга, образования. В
противном случае все эти варианты могут способствовать распространению негативных явлений.
СЕМЕЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ
НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА
23
ПРОФИЛАКТИКИ
Фактор наличия семьи и детей уменьшает возможность возникновения химической зависимости у молодых людей, даже из групп риска. Стимулирование рождаемости материальными, нематериальными и психологическими способами, особенно через
средства массовой информации, конечно, не является прямым методом профилактики
наркомании, но, несомненно, способствует улучшению психического здоровья нации.
В трезвых семьях фактически нет наркотически зависимых подростков.
ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ СМИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ
I. Необходимо создать постоянно действующий и стабильно финансируемый
«конвейер» публикаций и рекламы в СМИ по формированию трезвого образа жизни и
профилактике наркомании. Решение такой задачи невозможно «на общественных
началах», с ней может справиться только специализированная пресс-служба. Работа
такой пресс-службы должна строиться в рамках выполнения государственного заказа.
Можно сформулировать основные принципы публикаций по профилактике наркомании. Первое: информация должна быть в целом позитивной и не нести оттенка безысходности. Второе: негативная информация должна содержать сведения о трагических
последствиях употребления табака, алкоголя и других наркотиков. Третье: нельзя показывать в СМИ сцены употребления наркотиков и людей в состоянии эйфории, демонстрировать наркотические средства. Четвертое: резюме любой публикации должно
содержать четкую, всем понятную рекомендацию по трезвенной ориентации. Пятое:
любая публикация должна воздействовать на мотивационную сферу адресной аудитории. Шестое: в подготовке материалов обязательно должны участвовать специалисты
(наркологи, психологи, собриологи, психоаналитики, валеологи, социальные педагоги,
алкологи, сотрудники правоохранительных органов, превентологи).
II. Телефонное консультирование. Три варианта телефонных служб, работающих
в единой методической увязке, послужат не только информационным мостом для населения, но и позволят динамично отслеживать социальные координаты наркотизма: а)
телефон «горячей линии», задача которого - широкое информирование населения по
24
всем вопросам, связанным с химической зависимостью; б) телефон поддержки для
наркозависимых и членов их семей; эта служба работает в круглосуточном режиме; на
телефоне работают сертифицированные консультанты по химической зависимости; в)
телефон «доверия», отличающийся от телефона поддержки тем, что на нем работают
профессиональные психологи.
III. Internet сегодня изобилует как антинаркотической, так и противоположной по
содержанию информацией. По интенсивности воздействия Internet в настоящее время
значительно превосходит все СМИ. Поэтому использование его информационного ресурса просто необходимо, без опоры на него сегодня не работает ни одна солидная организация по профилактике наркомании и формированию здорового образа жизни.
Проблема профилактики употребления ПАВ в условиях роста наркомании в России является наиболее актуальной в настоящее время. Исходя из био-психо-социоэнерго-духовной модели наркомании, профилактическое воздействие непременно
должно носить разносторонний характер, затрагивать все сферы деятельности человека, его макро- и микросоциальное окружение, все социальные институты.
На законодательном уровне необходимо создание надлежащей законодательной базы в сфере антинаркотизации (а не только незаконного оборота наркотиков),
правового регулирования, направленного на совершенствование применения мер медицинского, психологического, педагогического характера к конкретным типам проявления наркомании, избавления и реабилитации наркоманов в целом. Следует обобщить
весь опыт нормотворческой работы на уровне законодательных органов всех видов в
области борьбы с наркотизмом, ресоциализации наркоманов и улучшения условий их
содержания в заключении.
К сожалению, в отличие от некоторых зарубежных государств, на сегодняшний
день в России нет единой программы противодействия наркотизму, как явлению.
В рамках полномочий исполнительной власти общий уровень профилактики
требует скоординированной работы большинства министерств, ведомств, комитетов и
служб ГУВД МВД, Министерства здравоохранения и социальной защиты, Министер25
ства образования, Министерства культуры и т. д. В данном случае их работа должна
проявляться в виде управленческой (исполнительно-распорядительной) деятельности и
реализации предписаний законодательных органов. Кроме того, в рамках установленной компетенции органы исполнительной власти должны активизировать функцию
нормотворчества в целях решения тех же задач. Сочетание точного и единообразного
применения закона с рациональной инициативой (в т. ч. - законодательной) должно
способствовать их совместной работе.
Министерству образования необходимо совершенствовать школьную и
постшкольную образовательную программу (методику и методологию) с обязательным
включением предметов или спецкурсов, пропагандирующих здоровый, трезвый образ
жизни (специальные трезвеннические курсы), социально-положительные молодежные
ориентации. Вести пропагандистские занятия, привлекать к работе школьников, учащихся
и
студентов.
Также
необходимо
создание
специальных
лечебно-
образовательных учреждений совместно с Минздравом. Эти заведения могли бы сочетать медикаментозное и педагогическое воздействие, корректируя сознание тех, кто
уже имеет наркотическую зависимость или принадлежит к группе риска.
Министерству здравоохранения и социального развития необходимо проводить научные исследования по разработке наиболее эффективных средств избавления
от наркотической зависимости, совершенствовать ныне существующие методики избавления, давать советы и практические рекомендации через СМИ о предупреждении
наркомании и ее симптомов, вести просветительскую работу. Необходима разработка
терапевтических средств избавляющих не только от физиологической зависимости
(именно на это главным образом ориентирована современная мировая медицина), но и
снимающих психологическую зависимость от наркотических средств и психотропных
веществ. Как свидетельствуют экспертные оценки специалистов, занимающихся лечением наркомании, труднее преодолевается психологическая зависимость, являющаяся
доказательством того, что вся нормативно-ценностная система больного наркоманией искажена.
26
Действующая система реабилитации больных наркоманией и ресоциализации
осужденных-наркоманов носит ущербный характер: медицинские наркологические
диспансеры, кабинеты анонимного лечения и иные не обеспечивают анонимности и
надлежащего избавления (повсеместно применяются устаревшие методики). Существующие инструкции Минздрава России с ограниченным грифом доступности нередко прямо обязывают уведомлять органы милиции об отдельных категориях зависимых
этой группы; система принудительной реабилитации в условиях изоляции существенно
устарела; система ресоциализации преступников-наркоманов практически не действует. Кроме того, 65% из числа наркоманов не считают себя таковыми. Более половины
из них не собираются лечиться. Что делать обществу в такой ситуации? Отечественный
и зарубежный опыт свидетельствует о том, что наркоманов надо избавлять. И при этом
содержать изолировано от здоровых и больных в психическом отношении людей. Лечение наркоманов должно складываться из двух этапов:
1. Освобождение организма от биохимических последствий приема наркотиков,
укрепление воли наркомана, подготовка человека к пониманию причин его обращения
к наркотикам.
2. а) Ликвидация психологических предпосылок приема наркотиков.
б) Замещение интереса к наркотикам социально положительными, основой которых является не принудительный труд.
в) Создание комфортных условий в референтной группе, способствующих социальной адаптации личности, воспитания воли, самостоятельности и самодисциплины. Наиболее полно эта программа может реализовываться в так называемых терапевтических сообществах, специализированных врачебно-педагогических комплексах по
реабилитации наркоманов.
Министерство образования и Министерство культуры как факторы, определяющие мировоззрение личности, в своих полномочиях должны проводить соответствующую работу в ключе предупреждения наркотизма, создание и реализация программ военно-патриотического воспитания, открытие трезвенных подростковых клу27
бов, сети молодежных кружков. В направлении своей работы посильный вклад в профилактику наркомании может быть внесен Федеральным агенством туризма и спорта,
различными комитетами и службами.
На уровне общей профилактики преступлений и наркомании, государство уместно рассматривать как единый целостный субъект профилактики, в основе формирования которого лежат процессы интеграции, объединения совместных усилий. Борьба и
предупреждение этих явлений «социального зла» должны рассматриваться как наиболее актуальные из ведущих проблем, решение которых требует консолидации политических сил в различных направлениях внутренней политики: организационноправовом, материально-техническом, финансовом, идеолого-просветительском, информационном и т. д.
Ведущее место в профилактике наркотизма должно занимать образование, медицина, право, культура. Как показывает практика работы служб и подразделений, уголовно-правовая, т. е. репрессивно-карательная модель воздействия малоэффективна, в
особенности при решении проблемы наркотизма несовершеннолетних. Необходимо
осуществлять криминологическую профилактику, проводимую МВД как на уровне
общем, совместно с другими структурами власти, так и на индивидуальном уровне.
Кроме того, в профилактике наркомании должны принимать участие общественные организации и физические лица. На профессиональной и добровольной основе, с
поддержкой органов местного самоуправления или без таковой, необходимо создание
молодежных антинаркотических движений, обществ, клубов, ассоциаций и т. д. местного, локального значения. Работа в этом направлении перспективна для студенческой
общественности и учащихся школ. Безусловно, все это должно проходить и действовать под патронажем органов власти и управления.
На уровне индивидуальной профилактики, в качестве субъектов можно отметить
юридические (организации) и физических лиц. В настоящее время существуют некоторые малочисленные организации (т. н. «союзы спасения»), работающие в сфере реабилитации наркоманов, помогающие естественному процессу социальной адаптации. В
28
данном случае при оказании помощи работниками таких организаций, во внимание
принимаются индивидуальные свойства и качества личности, психологический портрет несовершеннолетнего. Знание этих характерологических черт позволяет выработать индивидуальный подход, учитывающий потребности, интересы и мировоззренческие ориентации несовершеннолетних.
На наш взгляд, следует разработать и принять закон РФ "О профилактике наркомании несовершеннолетних в Российской Федерации». Данный закон должен содержать правовые основы политики в сфере предупреждения вовлечения несовершеннолетних в наркоманию, профилактики дальнейшего потребления наркотиков и систему
действующих превентивных мер. Среди последних должно найти свое отражение создание дошкольных, школьных и послешкольных образовательных программ (занятий,
лекций, семинаров, спецкурсов), специальное решение комитетами и службами занятости вопроса о трудоустройстве несовершеннолетних, организация молодежных политических и неполитических движений, союзов, ассоциаций и т. д. Ведущее место в такой работе может принадлежать организациям, решающим вопрос досуга несовершеннолетних (спортивные игры, туризм, художественная деятельность).
Необходимо решение вопроса также и в случае появления болезни. Представляется нужным разработать закон РФ «О мерах реабилитации и ресоциализации больных
наркоманией в Российской Федерации». Данный закон предусматривал бы разработанную систему медицинских, правовых, педагогических и социальных мероприятий,
проводимых с целью оказания медицинской и иной помощи больным. Полезным шагом было бы создание, среди прочих, специальных клиник и стационаров для лечения
несовершеннолетних.
В качестве физических лиц выступают представители власти, сотрудники милиции. Так, например, в этом отношении достаточно значима роль участкового инспектора милиции, умеющего не только надлежащим образом организовать работу на своем участке, но и непосредственно принимающего участие в профилактике наркотизма
несовершеннолетних. В решении этой проблемы роль участкового инспектора мили29
ции зачастую недооценивается. Вместе с тем именно им может проводиться работа по
организации досуга несовершеннолетних, внесению соответствующих предложений в
органы жилищно-коммунального хозяйства, местного самоуправления. Под патронажем участкового инспектора милиции с целью профилактики наркотизма и оздоровления микросоциальной среды могут создаваться молодежные некоммерческие объединения и т. д.
В качестве содержания непосредственной индивидуальной профилактики преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков можно выделить следующие
направления:
1. Выявление несовершеннолетних, от которых можно реально ожидать совершения преступлений.
2. Всестороннее и глубокое изучение профилактируемых и условий их жизнедеятельности. Результатом изучения в этом случае должны стать сведения:
- о предшествующем противоправном, в том числе и преступном поведении того
или иного подростка, наркотизации и ее хронологии;
- об обстоятельствах (причинах, условиях, фактора «фоновых» явлениях), обуславливающих преступное или иное противоправное поведение, мотивы и причины
наркотизации конкретного несовершеннолетнего;
- о социально-демографических и личностных характеристиках объекта;
- об индивидуально-психологических особенностях того или иного несовершеннолетнего.
3. Установление психологического контакта между субъектом и объектом (профилактируемым) индивидуальной профилактики.
Несмотря на эффективность индивидуальной профилактики, проводимой МВД,
образованием и здравоохранением, они реально могут осуществлять лишь непосредственную превенцию, как часть правоохранительной функции. Но что же делать с причиной этих преступлений - с наркоманией? Ведь бороться со следствием бессмысленно, пока свое действие осуществляет причина. В этом случае, для подведения итога
30
необходимо дать характеристику сказанному о профилактике.
Общая профилактика таких преступлений не нейтрализует их причин, так как
наркотизировавшийся несовершеннолетний не в состоянии воспринимать и адекватно
реагировать на превентивную информацию. Необходимо предупреждать именно
наркотизацию, т. к. она с внутренней необходимостью и неизбежностью вызывает
криминальное поведение.
Общая профилактика наркомании, в основе которой должны лежать процессы
интеграции усилий субъектов предупреждения должна способствовать заполнению той
«идеологической ниши», которая существует ныне среди молодежи. Однако, на этом
уровне (общей профилактики) будет устранено лишь условие, но не причина наркотизации, которую мы отождествляем с субъективными предпосылками, т. е. мотивами. Чтобы нейтрализовать причину наркомании, нужна действительно эффективная в
этой сфере, ранняя индивидуальная профилактики наркотизации, т. е., собственно говоря, наркомании методами воспитания и педагогики, формирование здорового, трезвого образа жизни.
Такая функция, несмотря на ее продуктивность и результативность, не может
осуществляться только государственными структурами. Лишь частично она может реализовываться учителями и педагогами, а также общественными организациями и
движениями. Ведущую роль в ранней индивидуальной профилактике занимает семья,
непосредственно участвующая в социализации личности несовершеннолетнего. Стиль
воспитания детей, цели, институты, методы, достижения и неудачи нельзя понять вне
целостного образа жизни и культуры народа, общества. Традиционные институты и
методы воспитания были высокоэффективны в передаче унаследованных от прошлого
ценностей и норм, прежде всего потому, что были тесно связаны с относительно неизменным способом ведения хозяйства, экологическими условиями и социальной структурой. Сколько-нибудь серьезное изменение социальной среды и рода занятий ставило
систему традиционного воспитания в тупик, вызывало напряжение и неустойчивость.
Соответственно меняются практические задачи и критерии эффективности обучения –
31
воспитания.
В прошлом старшие оценивали успешность своей воспитательной работы главным образом по тому, насколько им удалось передать детям накопленные знания, умения, навыки и ценности. Детей готовили к жизни в обществе, которое в главных своих
чертах будет похоже на тот мир, в котором жили их родители. Нынешние социальные
изменения - научно-технические, культурные, бытовые - настолько быстры и значительны, что никто уже не сомневается, что сегодняшним детям и юношам предстоит
жить в мире, существенно отличном от того, в котором живут их родители и воспитатели. Поэтому и свои воспитательные успехи они должны оценивать не столько по тому, как им удалось передать молодым свои знания и умения, сколько по тому, сумели
ли они подготовить их самостоятельно действовать и принимать решения в условиях,
которых заведомо не было и не могло быть в жизни родительского поколения.
Специалисты выделяют два ряда качеств, которыми, по их мнению, должен обладать индивид наших дней, в особенности несовершеннолетний:
Во-первых, он должен обладать устойчивым, твердым ядром личности, мировоззрением, социальными и нравственными убеждениями. Иначе на каждом крутом вираже истории - а их в его жизни будет предостаточно – он будет, образно говоря, распадаться на составные части или будет реагировать неадекватно на любой исторический
вызов.
Во-вторых, он должен обладать высокой психологической лабильностью, гибкостью, способностью усваивать и перерабатывать новую информацию и создавать нечто
новое не только в юности, но и в зрелом возрасте, когда старшие поколения привыкли
обходиться старым багажом. Без этого личность неизбежно отстанет от хода истории и
станет тормозом общественного прогресса.
В этой связи, основную роль в профилактике наркотизма играет семья. Как бы
банально и упрощенно это не звучало, ни у одного государства, министерства или организации никогда не будет такой возможности влияния на личность, как у семьи, тогда как «... антинаркотическая политика наиболее эффективна, когда основные усилия
32
направлены в область воспитания, и особенно - самовоспитания, то есть сознательного
целенаправленного воздействия на самого себя». Это влияние должно брать свое начало с самых ранних этапов социализации, а не с момента обнаружения привыкания к
наркотикам. И вот здесь зерно всей проблемы. Главное - это создание настоящей здоровой и трезвой семьи. Без этого проблему не решить.
Таким образом, чтобы подойти к решению проблемы наркотизма, следует применять так называемую «систему пресса», когда гармонично взаимодействует влияние
как на спрос, так и на предложение наркотиков, когда система срабатывает в комплексе «запрет плюс отказ».
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. и др. Программа "Н. Новгород - духовное и физическое возрождение". – Н. Новгород: Гор. Дума, 1995 - 79 с.
Маюров А. Н. и др. Концепция "Н. Новгород - духовное и физическое возрождение" – Н. Новгород: Гор. Дума, 1996 – с. 80.
Маюров А. Н. и др. Программа "Автозавод - духовное и физическое развитие" –
H. Новгород, 1996 - 105 с.
Маюров А. Н. и др. Профилактика молодежного наркотизма: Кр. словарьсправочник – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996 - 68 с.
Шихирев П. Н. Жить без алкоголя? - М.: Наука, 1988. - 160 с.
Шичко Г. А. Основная трезвенная терминология. - Л.: Оптималист, 1988.
Энтин Г. М. Трезвость - норма жизни советского человека. – М., 1987. - 15 с.
Юзефович Г. Л., Соколова В. Н. Пленники Вакха. - Хабаровск: Кн. изд-во, 1985. 208 с.
Ягодинский В. Н. Уберечь от дурмана. – М.: Просвещение. 1989. - 96 с.
33
Глава III
Исторический опыт антиалкогольного воспитания в России
Глобальный характер проблемы требует тщательного анализа исторического
опыта борьбы с пьянством в нашей стране. Без знания прошлого трудно ориентироваться в настоящем, невозможно заглянуть в будущее. Изучение прошлого помогает
избавиться от многих алкогольных мифов и заблуждений, в частности, от широко распространенного в общественном сознании представления о традиционности русских
питейных "обычаев".
Анализ истории антиалкоголизма, в том числе и школьной среде, важен для правильного решения теоретических и практических задач в области антиалкогольного
воспитания и противонаркотической пропаганды.
Учитель к прошлому должен возвращаться для того, чтобы лучше понимать
настоящее и будущее. Преемственность поколений в том и состоит, что передовое и
прогрессивное не умирает, а служит почвой для активного антиалкогольного воспитания подрастающего поколения. Собриологии и социальной педагогике чуждо игнорирование прошлого, но хранить наследие это не значит им ограничиваться. Понятно, что
слепое перенятие прошлого, без поправок на историю и при отсутствии логического
анализа, не будет отражать сущности проблемы.
Вопросам истории антиалкогольного воспитания, в России посвящено большое
количество работ, вышедших как до Октябрьской революции так и в первые годы Советской власти. В наши дни вопросам истории антиалкогольного движения посвящены
работы исследователей И. В. Виноградова, П. П. Дудочкина, А. Н. Якушева, Х. И.
Идельчик, Е. И. Лотовой, А. В. Павлучкова, Л. К. Фортовой, А. А. Константинова, А.
Л. Афанасьева и других.
Известно, что восточные славяне потребляли алкогольные изделия, такие как
мед, брага, пиво. Солод для варки пива славяне умели приготовлять с V-VI века, хмель
же был известен им с Х века: о нем упоминается у Нестора. В XV и XVI веках потребление хмельного пива на Руси было уже настолько распространено, что царь вынужден
34
был его ограничивать. С XVII века крестьянам дозволялось варить пиво, брагу и мед
для домашнего потребления только 4 раза в год, на праздники (рождество, пасха,
Дмитриевская суббота и масленица), а также по поводу крестин и свадеб, почему и пирушки в эти праздники назывались особым пивцом. Но право такое давалось только
отдельным крестьянам, которые повиновались богатым, выполняли оброк и барщину и
обыкновенно на срок варки отводилось только 3 дня. По окончании этого времени кабацкий голова приходил и опечатывал оставшееся алкогольное питье до следующего
праздника.
В домостроевских нормах Сильвестра (XVI) рекомендуется сыну и невестке не
напиваться допьяна и следить за домочадцами. Митрополит Фотий в 1410 году запретил населению пить пиво до обеда. Исследователи отмечают, что пьянства как явления,
разъедающего общественный организм, в домосковской Руси не было.
При царе Иване III право изготовлять спиртные изделия принадлежало казне, которая организовывала питейные заведения-корчмы. Содержание такой корчмы считалось вознаграждением царских вельмож, которые назначались в города в качестве воевод. Насаждение корчмы в городе обычно вызывало всплеск пьянства. Иван III издал
правительственный Указ, запрещающий "гнусное пьянство". Согласно этому указу
низшие слои населения могли пить только 4 раза в год. Запрещалось боярам и дворянам исполнять служебные обязанности в состоянии опьянения или подпития. В свободное же от службы время им пить спиртное разрешалось.
Иван IV (Грозный) поставил в Москве в 1552 году первый кабак. Увидев от этого
нововведения большую прибыль для царской казны, царь Иван IV предписывает
наместникам областей ликвидировать частную виноторговлю (корчмы) и создавать повсеместно царевы кабаки. Царь за хорошую службу несколько позже раздает кабаки
боярам. В конце ХVI века кабаки были созданы практически во всех городах, что и послужило большой материальной основой роста пьянства в Русском государстве. Само
слово "Кабак" татарское, но в отличие от татарских постоялых дворов, в кабаках продавалась только водка. Кабаки содержались "на вере", то есть управлялись казной или
35
отдавались на откуп "как государевой казне прибыльнее".
Быстрое распространение кабаков вызывало протесты и жалобы духовенства и
народа, а иногда кабаки либо закрывались, либо уничтожались.
С 1649 года казенная продажа алкоголя в России постепенно заменялась откупной системой. Откупщики получали монополию на торговлю спиртными изделиями и
спаивали население в целях получения все большей и большей прибыли.
Во время царствования Алексея Михайловича по совету патриарха Никона в
1652 году на специально собранном церковном соборе о кабаках были введены некоторые ограничения в торговле спиртным, но объективно и эта мера способствовала
спаиванию народа.
Народ приучался к кабаку не только экономическими мерами, но и физическими.
Спутником кабака был так называемый правеж, то есть порка. Непосредственно перед
казной отвечали дворяне и бояре (откупщики), но в случае долга они на порку выставляли вместо себя крестьян. Уже тогда царь решил бороться более жестоко с домашним
производством спиртных изделий. У нарушителей предписывалось "сечь руки и ссылать в Сибирь".
Иные историки показывают Петра I борцом с пьянством. Другие утверждают,
что царь всегда оставался царем, приверженцем своего класса и что он никогда не думал о народной трезвости. Петр I учредил орден служения Бахусу, первая заповедь которого была - напиваться каждодневно и не ложиться спать трезвым. Петр I добился
того, что борцов с пьянством стали называть еретиками.
Основываясь на большом историческом материале один из первых русских исследователей этой проблемы И. Прыжов в книге "История кабаков в России" утверждал, что пьянство пришло на русскую землю "извне". Да и само слово "корчма" иноязычного происхождения (польское). В 1740 году откупщиков уже называли компанейщиками (или ещё их звали компанейцами), так как питейные сборы стали отдаваться "в компанию охочим людям". В 1740 году вокруг Москвы, чтобы ее жители пили
только в царевых кабаках казенную водку, был построен земляной вал, на котором де36
журили нанимаемые компанейщиками солдаты. Тех, кто пытался переходить вал, солдаты пороли плетьми и нагайками. Этот камер-коллежский вал сохранился до сих пор
и находится теперь в центре столицы. Алкоголь в руках купцов, промышленников и
царских чиновников становился орудием обмана, ограбления и угнетения народов. В
одном из памятников старинной русской культуры "Притче о хмеле" описывается вред
от пьянства.
Особенно же активно русский народ стал спиваться в конце XVIII-начале XIX
веков. Развитие капитализма повлекло за собой развитие пьянства. Литература того
времени предостерегает лишь против злоупотребления алкоголем, и только позднее
выдающиеся писатели и публицисты осознают, что истина успеха в том, чтобы вовсе
не употреблять спиртного.
Господствующие классы России поощряли массовое употребление в народе алкоголя как средства отвлечения трудящихся от протеста и борьбы за человеческие
условия труда и жизни.
Первое трезвенническое движение в России, началось летом 1858 года, с движения против откупщиков в ответ на повышение ими цен на водку. Первые общества
трезвости появились в Ковенской губернии, затем в Виленской, Гродненской и других.
Началось небывалое трезвенное движение народа, которое было частью стихийной революционной борьбы.
Многие видные люди XIX века, такие как Н. А. Добролюбов, В. Г. Белинский, Н.
И. Пирогов, И. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой, И. М. Сеченов и другие активно пробуждали в русском обществе интерес к проблемам воспитания детей и подростков, ратовали за здоровье и нравственное совершенствование подрастающего поколения. За
вопросы воспитания детей и подростков в то время взялись не только педагоги, но
биологи и медики. В 1857 году начинают выходить "Журнал воспитания" и "Русский
педагогический вестник", с 1860 года – "Учитель", с 1861 года – "Ясная поляна", с 1864
года – "Педагогический сборник", а с 1866 года – "Детский сад". В этих журналах частично ставились и вопросы антиалкогольного воспитания юношества.
37
5 декабря 1866 года в России были учреждены приюты для "малолетних преступников". А в 1894 году Петербургское юридическое общество создало особую комиссию по вопросам малолетних правонарушителей. Ещё в 1863 году Главным управлением военно-учебных заведений России уже был разработан план создания специальной сети школ для трудных детей, который стал реализовываться с 1867-68 годов.
Первые специальные гимназии появились в 1868 году в Саратове и в г. Вольске Саратовской губернии, а позднее в Иркутске и других городах. В 1871 году в Петербурге
была создана земледельческая воспитательная колония для малолетних правонарушителей, где основным принципом перевоспитания было уважение к личности подростка,
Несмотря на жестокие репрессии, в России вновь стали организовываться общества трезвости. Первое из них было учреждено в 1874 году в селе Дейкаловка Полтавской губернии. Через некоторое время, в 1882 году, было создано "согласие, трезвости"
в селе Татищего Смоленской губернии, в 1874 году было организовано Украинское
общество трезвости. В 1887 году Л. Н. Толстой вместе с Н. Н. Миклухо-Маклаем, П. И.
Бирюковым, Н. Н. Ге (младшим) и другими подписал "Согласие против пьянства" и создал у себя в имении общество трезвости. Подобные общества привлекли внимание
правительственных учреждений и духовенства. В 1889 году Священный Синод предложил духовенству заняться созданием трезвеннических организаций. В 1890 году было основано Петербургское общество трезвости, в 1891 - Одесское, в 1892 - Казанское,
в 1893 - Рыбинское, а в 1895 - Московское общество трезвости.
Особенно активно работало Казанское общество трезвости, председателем которого являлся А. Г. Соловьев. За два года общество издало много брошюр и книг. В
1891 году было создано Нижне-Тагильское общество трезвости, а в 1893 году: Подольское, Рыбинское, Сарапульское, Тобольское и другие. В 1896 году в Киеве было открыто Юго-Западное общество трезвости. В 1898 году созданы общества трезвости в
Туле и Астрахани.
В то время в России стали издаваться трезвеннические журналы: с 1894 года в СПетербурге "Вестник трезвости", с 1896 г. в Казани – "Деятель", а с 1898 года –
38
"Народная трезвость", приложение к журналу "Наше хозяйство" и другие.
В состав указанных обществ входили, главным образом, рабочие фабрик, ремесленники и крестьяне. В учреждении и работе обществ трезвости активное участие принимали видные русские врачи (А. М. Коровин, Н. И. Григорьев), а также другая прогрессивная русская интеллигенция.
Наряду с введением винной монополии в 1895 году Витте провел ряд миниреформ в частности учредил попечительства о народной трезвости. Спиртное стали продавать исключительно в запечатанной посуде и мелкой расфасовке. Вторая мера привела к тому, что, во-первых, "пьянство основательно завоевало семью"; во-вторых, у
магазинов появились стаканщики. Мелкая расфасовка способствовала доступности
спиртного. Что же касается попечительств о народной трезвости, то достаточно вспомнить, что состав этих учреждений, был насквозь бюрократический и главенствующую
власть в них почти всегда занимали одни и те же люди, которые правой рукой насаждали пьянство, а левой пробовали поставить его в рамки приличия.
В России в конце XIX века просветитель С. А. Рачинский объезжал школы и обращался к учащимся с горячими увещеваниями бороться за трезвость. Он же создал
первые русские школьные общества трезвости.
На рубеже 19 и 20 веков в России происходит подъем в антиалкогольном воспитании и обучении трезвости подрастающего поколения. В 1905-1908 годах в Петербурге стало выходить бесплатное приложение к журналу "Трезвая жизнь", "Листок трезвости для школьников", а в 1909 году листок трезвой жизни для младших детей "Зорька".
Ещё в 1897 году при обществе Охранения Народного здравия была организована
комиссия по борьбе с алкоголизмом, при которой была создана, подкомиссия по вопросам преподавания "антиалкоголизма" в школе. Специалисты на границе веков
предлагали расширить круг наук по антиалкоголизму в университетах, была разработана развернутая тематика "нормальных антиалкогольных курсов", объявлена премия
за лучшую "противоалкогольную хрестоматию" для школ с иллюстрациями, доступными для детей и подростков. Инспектор народных училищ Г. Ф. Марков в 1912 году
39
написал "Проект методики преподавания "Науки трезвости". Им же в 1911 году было
переведено с французского языка "Практическое руководство для преподавания науки
трезвости", которое он использовал в работе Московского "Кружка деятелей по борьбе
со школьным алкоголизмом". В 1913 году в Санкт-Петербурге вышел переведенный с
французского языка А. Л. Мендельсоном "Учебник трезвости для начальной и средней
школы" Ж. Дени. В этом же году на Всероссийской выставке в Санкт-Петербурге он
удостоен малой золотой медали. В 1914 году в Москве вышел популярный учебник
трезвости для начальных училищ "Школа трезвости" С. Е. Успенского, а в 1915 году
первая отечественная противоалкогольная хрестоматия Н. В. Васильева "Трезвая
жизнь", в которой были использованы произведения Г. Успенского, А. П. Чехова, Н. А.
Некрасова, Г. Мопассана и др.
Анализ литературы, вышедшей в России с начала 90-х годов XIX века по 1914
год по проблемам алкоголизации детей и подростков, свидетельствует, что исследования велись в основном по трем направлениям. Одни работы посвящены конкретным
исследованиям распространенности и факторов, способствующие алкоголизации среди
учащихся, вторые - посвящены влиянию алкоголя на детский и юношеский организм,
третьи - роли школы в профилактике алкогольных бед среди учащихся и задачах школы в борьбе за трезвость.
Представляет интерес деятельность детских обществ трезвости второго десятилетия ХХ века в России. Правда деятельность их не всегда соответствовала Уставу.
Вначале общества боролись за полутрезвость, то есть разрешалось потреблять пиво,
сидр, вино. Отрицалась только водка и самогон. Ясно, что эти противоречия в детских
обществах трезвости не могли привести к положительным результатам отрезвления
подростков.
В 1912 году в Москве вышла книжка М. Рязанова "Противоалкогольный детский
праздник", с 1913 года в школьных тетрадях появились промокашки с надписью "Будущее принадлежит трезвым нациям", а в 1914 году издана книжка В. Ф. Смирнова
"Георгиевский детский кружок как мера борьбы со школьными пороками". Много
40
внимания стало уделяться в периодической печати алкоголизации и борьбе за трезвость среди детей и подростков. В Казани выходил журнал "Праздник трезвости", в
Серпухове Московской губернии "Воскресный листок", в Острове Псковской губернии
"Друг трезвости", Воронеже - "Заря трезвости", Одессе - "Зеленый змий", Уфе "Уфимское попечительство о народной трезвости", Царицыне - "Царицынский трезвенник" и другие. Несколько журналов в защиту трезвости выходило в Москве, причем
все они назывались "В борьбе за трезвость". В Петербурге выходили журналы "Листок
трезвости", "Народная трезвость", "Отрезвление", "Сеятель трезвости", "Сила трезвости", "Трезвая жизнь", "Трезвость и бережливость", "Трезвые всходы" и другие.
Голод, последствия эпидемий, пагубное влияние империалистической, гражданской войн, иностранной интервенции, разлагающее влияние мелкобуржуазной стихии,
а также разрешение торговли вином в августе 1921 года способствовало росту беспризорных детей к концу 1921 года до 7 млн. человек. С первых шагов Советской власти
правительство уделяло пристальное внимание детям, в том числе и беспризорным. В
ноябре 1917 года была опубликована декларация Наркомпроса по дошкольному воспитанию, а в 1920 году в Советской России функционировало около 5 тысяч дошкольных
учреждений. В 1919 году по инициативе Н. К. Крупской была организована Академия
коммунистического воспитания. С 1920 года стали создаваться трудовые коммуны особый вид учебно-воспитательных учреждений. В результате этих мер к концу 1924
года число беспризорных детей снизилось до 300 тысяч.
Декретом СНК РСФСР от 25 сентября 1926 года "О ближайших мероприятиях в
области лечебно-предупредительной и культурно-просветительной работы по борьбе с
алкоголизмом" в программе школ всех ступеней было введено антиалкогольное просвещение.
В двадцатые годы были проведены сотни антиалкогольных демонстраций, митингов, маевок. Например, с 1923 по 1931 год в СССР проводился так называемый
"детский поход на взрослых". К работе по воспитанию трезвого человека наши предшественники 20-х годов не подходили формально, использовалась оригинальность,
41
прямота, страстность и непреклонность, свойственные молодым. Детский поход против пьянства имел, конечно, двоякое значение он воздействовал на взрослых и вместе с
тем способствовал подготовке нового трезвого поколения. Были и неувязки. Так члены
противоалкогольного общества резко критиковали широко известную в ту пору общественную организацию "Друг детей", которая использовала денежную прибыль от продажи вина и пива на оказание помощи детям.
При обществе борьбы с алкоголизмом была сформирована юношеско-школьная
секция. В 1928 году были созданы Всероссийское и Всеукраинское общества борьбы с
алкоголизмом», которые 29-30 ноября объединились во Всесоюзный Совет Противоалкогольных обществ (ВСПО).
Главполитпросветом в программу работы всех школ при клубах и домах культуры было введено преподавание основ антиалкогольной пропаганды. Вопросом изучения алкоголизма занялись многие научные учреждения, в том числе институт социальной гигиены и институт невропсихиатрической профилактики в Москве, паталогоневрологический институт, институт психиатрии и гигиены, институт гигиены и труда
в Харькове, паталого-неврологический институт в Киеве, имеющий специальное отделение по противоалкоголизму, и другие. В Харьковском институте народного хозяйства - профессор Ф. А. Несмелов в течение 1928-1929 года прочитал курс лекций по
противоалкоголизму.
Примечательно постановление коллегии Наркомпроса РСФСР от 23 апреля 1929
года, которое предусматривало к новому учебному году закончить отработку плана и
программы преподавания противоалкоголизма в школах первой и второй ступени, в
педагогических и медицинских вузах, а также во всех техникумах и на специальных
курсах. Решено было переиздать соответствующие учебники с добавлением основных
сведений о вреде алкоголя. В планы переподготовки учителей начальных школ на летних курсах были включены вопросы воспитания трезвости. 15 августа 1929 года состоялась московская конференция пионеров вместе с Обществом борьбы с алкоголизмом,
которая в своих решениях потребовала от своих старших товарищей и руководителей 42
комсомольцев - отказа от выпивки. Бороться с алкоголизмом родителей путем демонстраций. Добиваться противоалкогольного преподавания в школе.
К сожалению, с 1932 года трезвенническое движение в СССР практически прекратило свою деятельность. В 1937-39 гг. были уничтожены почти все педагогиинициаторы трезвеннического движения среди школьников (митинги, демонстрации,
манифестации трезвости). Закрыто было в 1931 году общество борьбы с алкоголизмом
и Всесоюзный совет противоалкогольных обществ. Прекратили свою деятельность и
журналы: "Трезвость и культура" (Москва), "За трезвость" (Харьков) и другие. В 19391940 годах прекратили свою деятельность общества трезвости им. Мотеюса Воланчюса
в Литве и "Северное сияние" в Латвии.
Перед войной исследования по детской и подростковой алкоголизации были сведены к нулю и возобновились только в 60-х годах. В основном это были клинические
исследования, в которых либо представлялись отдельные случаи алкоголизма у детей и
подростков, либо описывались особенности течения, формирования и проявления алкоголизма в детском или подростковом возрасте.
Первые отряды "Юных друзей милиции" и "Юных дзержинцев" были созданы в
1963 г. в г. Волгограде. Позднее, в апреле 1978 г., Секретариат ЦК ВЛКСМ, Министерство внутренних дел СССР, Министерство просвещения СССР и Государственный комитет СССР по профтехобразованию утвердили совместное постановление об этих отрядах и приняли положение об их деятельности. В состав отрядов "Юных друзей милиции" входили учащиеся V-VIII классов, а в отряды "Юных дзержинцев" - школьники
IX-Х классов и учащиеся ПТУ в возрасте от 14 до 18 лет.
В содержание работы отрядов входили: создание и оформление комнаты, стенда,
посвященных борьбе с пьянством, деятельности правоохранительных органов; сбор и
изучение материалов о жизни и деятельности ветеранов советской милиции; изучение
основ трезвости; изучение советского законодательства; проведение диспутов, лекций,
бесед, вечеров, помощь администрации школы в поддержании порядка; участие в трудовых десантах и операциях, выпуск правовых и антиалкогольных газет; шефство над
43
подростками с отклоняющимся поведением; дежурство в микрорайоне школы, рейды.
Антиалкогольная проблема не просто узкобытовая, медицинская или правовая.
Она по своему положению - проблема комплексная, затрагивающая вопросы экономики, политики, медицины, права, педагогики, социологии и т. п., а поэтому и решать ее
нужно комплексно, с учетом всех отмеченных особенностей.
А раз так, то работа советской школы по формированию позитивных знаний,
убеждений, т. е. по формированию трезвеннического сознания и поведения, готовности
к трезвому образу жизни у школьников, является составной частью решения алкогольной проблемы.
Определенное влияние на постановку антиалкогольного воспитания учащихся
оказали рекомендации Министерства просвещения РСФСР "Об антиалкогольной пропаганде в системе просвещения" (1974 г.) и методические рекомендации Министерства
здравоохранения РСФСР "По организации антиалкогольного просвещения в школе"
(1978 г.).
В 70-х и 80-х годах проблемами отклоняющегося поведения детей и подростков
занялись видные медики и публицисты, социологи и педагоги, психологи и биологи.
Среди них следует назвать: медиков П. И. Сидорова, Ф. Г. Углова, Г. М. Энтина, И. В.
Стрельчука, Н. Я. Копыта, И. Д. Муратову, В. А. Рязанцева, Г. Я. Юзефовича и других;
публицистов И. П. Дудочкина, Н. П. Машцова; социологов: В. Н. Лужбина, И. А.
Красноносова; юристов Р. Лирмяна, Г. В. Антонова-Романовского; педагогов И. А.
Невского, Д. В. Колесова; психологов В. Ольшанского и В. С. Братуся; биолога Г. А.
Шичко; историков А. Н. Якушева и А. Л. Афанасьева и многих других.
Изучение истории трезвеннических движений и трезвеннического воспитания в
России показывает, что она, во-первых, достаточно длительна и самобытна, имеет волнообразный характер (спады, подъемы), включает в себя многие аспекты (социальнонравственный,
медицинский,
политический,
правовой
и
просветительно-
педагогический). В отечественных исследованиях и публикациях по данной проблеме
содержатся богатые возможности для разработки целостной концепции трезвеннического воспитания молодежи.
44
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Памятные даты русского, советского, международного трезвеннического движения (1987-1990 годы) – М.: ВДОБТ, 1987. – 45 с.
Маюров А. Н. Памятные даты… / Клубы – школы ВДОБТ. – Горький: ВДОБТ,
1988, с. 25-45.
Фицула М. И. Антиалкогольная воспитательная работа в школе. – К.: Рад. школа,
1984. – 104 с.
Хмелев А. И. и др. Антиалкогольное воспитание учащихся школ, ПТУ, техникумов и студентов ВУЗов. - Ульяновск: ОДСП, 1986. - 32 с.
Частоколенко Л. В. Алкоголь с точки зрения генетики. - М.: ЦС ВДОБТ, 1990. - 8
с.
45
Глава IV
Пятое трезвенническое движение в нашем отечестве
Многие современники началом Пятого этапа трезвеннического движения в СССР
называют выход в свет известных документов Политбюро и Правительства 1985 года и
сочетают это движение с началом перестройки. Другие специалисты начало Пятого
трезвеннического подъема соотносят с проведением в г. Дзержинске Горьковской
(ныне Нижегородской) области Всесоюзной межведомственной научно-практической
конференции "Профилактика пьянства и алкоголизма в промышленном городе", на которой с острым докладом в защиту трезвости выступил активист движения академик
Ф. Г. Углов и многие его соратники. Третьи началом Пятого этапа называют ряд статей
ветерана трезвеннического движения нижегородца Я. К. Кокушкина и его товарищей
по борьбе (см.: "Если взяться по-рабочему" // Правда - 1970 - 18 сентября), а также
сформированный в 1968 году в г. Горьком Российский оргкомитет по созданию общества трезвости России.
Bce верно, все выше отмеченное является как бы основными вехами Пятого этапа трезвеннического подъема в нашем Отечестве. Необходимо только подчеркнуть, что
истоком для этого подъема послужила работа социолога из Орла И. А. Красноносова
"Тропинка в трезвость", которая была написана им в начале 60-х годов, представлена в
директивные органы страны и распространена среди антиалкогольной общественности
СССР.
Важную роль в консолидацию трезвеннического движения и его истоки внесла
записка горьковчан "Предложения по организации всенародной борьбы за трезвость"
(1972 г.), которая в себя включила: разработку и опубликование для всенародного обсуждения проекта "Перспективного плана отрезвления страны"; создание Госкомитета
СМ СССР по борьбе за трезвость; создание НИИ наркологии, включающего, помимо
медицинского, социологический, экономический и юридический секторы, создание
Всесоюзного общества трезвости; организацию изучения идей и опыта преподавания
трезвости и обеспечение разработки и введение в учебных заведениях преподавания
46
курсов личной культуры и трезвости; снижение зависимости местных бюджетов от
продажи алкоголя, постепенное прекращение его производства; разработку и внедрение широкой программы профилактики и лечебных антиалкогольных мероприятий,
подготовку к всенародному обсуждению проекта "Основ законодательства против алкоголизма и наркомании" и другое. Инициаторами этого опроса был Я. К. Кокушкин, и
другие. В конце 60-х годов в Оренбурге по инициативе Пономарева Михаила стали
формироваться молодежные организации "Отряды молодых совершенцев", в Нижегородской области в это же время была попытка создания Партии против курения и
пьянства, которая затем была реорганизована в Коммунистическую организацию против сквернословия, курения и пьянства (КОПСКиП). В 70-х годах стали создаваться
первые клубы трезвости: в Киеве - "Аметист" (председатель А. Ф. Миролюбова), в
Нижнем Тагиле - "Исток" (председатель Л. А. Ушакова), в Нижнем Новгороде - "Радуга" (председатель А. Д. Неуштов), в Риге - "Аметист" (председатель Э. Д. Брокан), в
Клайпеде - "Аве Вита" (председатель Э. И. Бояров), в Тарту - "Анти-Вакх" (председатель Э. Колга) и многие другие.
Для активизации трезвеннического движения в 70-е годы немало сделали средства массовой информации: журналы "Молодой коммунист", "Агитатор", "Журналист", "Наш современник", газеты: "Рабочая газета" (г. Киев), "Ленинская смена" (г.
Горький), "Ленинградский рабочий", "Южная правда" (г. Николаев), "Высокогорский
горняк" (г. Нижний Тагил) и другие.
Большую роль в становлении трезвеннического движения в 70-е годы в нашем
Отечестве сыграла дискуссия за круглым столом журнала "Экономика и организация
промышленного производства" ("Эко" - 1974 - № 4), в которой приняли участие И. А.
Красноносов, ветеран трезвеннического движения в СССР; Г. М. Энтин, доктор мед.
наук; Н. Я. Копыт, доцент; И. В. Стрельчук, доктор мед. наук, заслуженный деятель
науки и другие. Пожалуй, это была первая такая встреча, где собрались вместе ученые
и практики страны, желающие разрешить алкогольную проблему, в т. ч. и мерами общественного трезвеннического движения.
47
Первый публичный Всесоюзный бой трезвеннические активисты дали защитникам питейных взглядов и убеждений в декабре 1981 года на упоминавшейся уже конференции в г. Дзержинске. Сторону защитников алкоголя там представляли: профессор
Б. М. Левин из Москвы, профессор В. Г. Морткович из Горького, научный сотрудник
Академии МВД СССР В. А. Константиновский из Москвы и некоторые другие. Кроме
упомянутого выше академика Ф. Г. Углова, трезвенническое движение было представлено: кандидатом биологических наук Г. А. Шичко из Ленинграда; социологом И. А.
Красноносовым из Орла, главным наркологом Чечено-Ингушской республики М. А.
Дальсаевым из Грозного; психотерапевтом В. Н. Добровольским из Харькова, многими
руководителями клубов трезвости страны. Конференция приняла решение о создании
Всесоюзного общества трезвости. К тому же 52 проц. участников конференции в распространенной анкете высказались за введение у нас в стране "сухого закона".
Большую роль в становлении трезвеннического движения в СССР сыграли книги, вышедшие в 70-е годы, авторами которых были: В. М. Банщиков, И. В. Стрельчук,
Г. М. Энтин, Г. Я. Юзефович, В. А. Рязанцев, В. И. Белов, Ф. Г. Углов, Ю. М. Ткачевский, П. И. Сидоров и ряд других. Но борьба продолжалась и любители выпить издали
ряд книг, разрушающих движение за трезвость. Среди их авторов можно назвать идеологов "умеренных" пьянок: Б. М. Левина, Э. А. Бабаяна, Г. Г. Заиграева и некоторых
других.
Неоценимую роль в развитии Пятого трезвеннического подъема сыграла информационная переписка "по кругу", в которой участвовали многие активисты движения:
из Ленинграда - Ф. Г. Углов, Г. А. Шичко, Г. Ю. Супицкий, Ю. Н. Федоров; из Москвы
- Л. К. Киселев; из Киева - А. Ф. Миролюбова, В. А. Смага и А. Я. Найман; из Калинина - П. П. Дудочкин; из Орла - И. А. Красноносов; из Горького - Я. К. Кокушкин и А.
Н. Маюров; из Нижнего Тагила - Л. А. Ушакова и А. И. Брусницын и другие. Их письма касательно трезвости и движения за трезвость еще ждут своего исследования и изучения. Бесспорно одно, что эта переписка консолидировала движение.
Особая роль в развитии и становлении Пятого этапа трезвеннического движения
48
в нашем Отечестве принадлежит писателям: В. Белову (Вологда), В. Распутину (Иркутск), П. Дудочкину (Тверь), С. Гагарину (Москва), Е. Бажанову (Самара-Куйбышев),
Ю. Липатникову (Свердловск-Екатеринбург) и другим, которые возвысили свой патриотический трезвый голос над беспробудным пьянством многих современников.
Под воздействием доклада Ф. Г. Углова, прозвучавшего на конференции в Дзержинске, и других его работ и выступлений, "проснулись" многие думающие об Отечестве замечательные наши современники. Среди них следует назвать активистов движения: А. Н. Люлько и В. Г. Жданова из Новосибирска, B. C. Стольникову и В. И. Мелехина из Первоуральска, А. Г. Мезенцева и А. В. Иванова из Петрозаводска, Е. Г. Батракова и Г. И. Тарханова из Абакана, Прищепенко В. Н. и Морозова B. C. из Москвы,
Морозова А. А. и Арсеньева В. П. из Одессы, Драгуна И. И. и Коклюхина В. В. из Бреста и многих других.
10 апреля 1982 года в Москве собрались председатели клубов трезвости страны
на свою первую конференцию, в результате чего было сформировано правление, председателем которого стал Ю. И. Пронкин (Москва), а секретарем Драгун И. И. (Брест). В
работе конференции приняли участие следующие председатели клубов трезвости Морозов А. А. (клуб "Данко", Одесса); Манжелей А. Г. ("Январец", Одесса); Моряков В.
П. (ДОТ, Москва); Ушакова Л. А. ("Исток", Н. Тагил); Лабинер А. С. ("Гиштерис",
Вильнюс), Озолиньш О. Я. ("Ат-Балс", Валмиера), Гольдштейне Г. Х. ("Аметист", Рига), Шичко Г. А. ("Одумавшиеся алкоголики", Ленинград), Медведева М. А. ("Буревестник, Шахтерск); Булька Й. Ю. (Рига), Яблоньский Э. Л. ("Вита", Киев) и многие
другие.
К сожалению, правление клубов трезвости дальше деклараций не пошло, а в последующем и вовсе прекратило свое существование. Пронкин Ю. И. и К здесь классически сыграли свою роль "попов-гапоновцев".
В первой половине 80-х годов по стране повсеместно стали формироваться клубы и общества трезвости. В 1983 году при газете "Камчатская правда" был создан заочный клуб трезвости, который на страницах газеты регулярно выпускал свою страни49
цу. Последовательную активность проявлял клуб "Трезвость" при газете "Машиностроитель" в г. Краматорске. Активно в 1984-1985 годах действовал клуб трезвости,
созданный при "Магаданской правде". Было сформировано общество трезвости в
Пушкинском районе г. Москвы, общество "Аванте" в Риге, клуб трезвости "Бригантина" в г. Ворошиловграде (г. Луганске), клуб "Разум" в Тюмени, школьный клуб трезвости "Сила" при 58-й Рижской средней школе, клуб "Феникс" в г. Казани и другие.
К 1985 году таких трезвеннических объединений в стране было уже более двухсот. По стране нелегально стали распространяться лекции и магнитозаписи кандидата
физико-математических наук из Новосибирска В. Г. Жданова, которые своей эмоциональностью и зажигательностью пробуждали все новых и новых активистов движения
за трезвость.
В декабре 1983 года в Новосибирске возникло Добровольное общество трезвости, которое проводило в 1984-1985 годах большую и последовательную работу. Его
деятельности посвятили свои страницы такие газеты как "Известия", "Правда", "Советская Россия и многие другие.
В 1985 году, согласно постановлению ЦК КПСС "О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма" было создано Всесоюзное добровольное общество борьбы за трезвость (ВДОБТ), в руководящие органы которого, за редким исключением, были
направлены люди пьющие, не верящие в трезвость и объективно мешающие трезвенническому движению.
В начале, как альтернатива этому обществу, по инициативе Ф. Г. Углова, В. Г.
Жданова и других в СССР в 1988 году был учрежден Союз борьбы за народную трезвость (СБНТ). Наряду с этими организациями в странах СНГ и Балтии на сегодня активно действуют: Общероссийское объединение "Оптималист", издающее одноименную газету; Международная ассоциация по борьбе с наркоманией и наркобизнесом,
издающая журнал "Мир без наркотиков" и одноименное приложение к нему; Белорусское объединение "Оптималист" с одноименной газетой; Российский фонд "Нет алкоголизму и наркомании"; Общество спасения детей от наркотиков; Ассоциация борьбы
50
с курением; Литовское общество трезвости «Балту Айни»; Православное братство
трезвости; Безалкогольное литовское общество им. Мотеюса Валанчуса; Трезвенническое общество Латвии "Северное сияние"; Российская общественного здоровья ассоциация (РОЗА); Российская ассоциация борьбы с курением (РАБК); Российский фонд
"Здоровье и окружающая среда"; Международный фонд Милосердия и Здоровья;
Центр реабилитации Нарконон; Движение "Женщины мира против наркотиков"; Московское городское общество "Трезвость"; Всероссийский православный фонд "Паломник", Фонд "Возрождение"; Александро-Невское братство трезвости; Российский фонд
"Здоровье человека"; Международная ассоциация психоаналитиков; Волго-Вятское содружество клубов "Народная трезвость"; Ассоциация наркологов России; Фонд А. Довженко; Ассоциация семейных клубов трезвости по системе профессора Удолина; Российская наркологическая ассоциация; Научно-практическое объединение "Соловецкий
Конгресс", Молодежная антинаркотическая федерация России, Международная Академия трезвости, Общероссийской движение «Трезвая Россия», общественное объединение «Трезвый казахстанец» и другие.
В начале 90-х годов в Москве был создан Российский бастион трезвости, который возглавил Ю. И. Пронкин. Бастион этот, не начав действовать, тут же прекратил
свое существование.
4 Конгресс Международной лиги трезвости и здоровья, прошедший 20 февраля
1996 года в Москве очистил от пропитейного балласта Лигу, который имел место в её
деятельности на протяжении десяти лет. В рядах Лиги сегодня многие антиалкогольные и трезвеннические формирования нашего Отечества, многие видные деятели современного антинаркотического движения: Зорько М. А. (г. Москва), Коваленко Т. А.
(г. Новосибирск), Майне А. М. (г. Москва), Матвеев В. М. (Саха-Якутия), Морозов B.
C. (г. Москва) и многие другие.
В 1991 г. по инициативе Ю. И. Пронкина из Москвы, Р. М. Лазарева из Н. Новгорода, В. М. Ловчева из Казани и К. С. Красовского из Киева была создана маленькая
организация Независимая ассоциация трезвости. Сформирована она была людьми
51
обиженными, потому как этих людей трезвенное движение не допускало к управлению. Поводом же к ее созданию послужило изгнание главного редактора журнала
"Трезвость и культура" С. Ю. Шевердина из редакции. К концу же 90-х годов прошлого столетия эта организация и вовсе превратилась в сектантскую малочисленную группу, группу националистически настроенных злопыхателей, хотя формально выступающей под либеральным флагом.
Ныне наши сограждане считают, что Трезвенническое движение в России угасло.
Напротив, отпал, отвалился от движения тот шлак, который пристал к нему в 1985 году. Проведение в октябре 1994 года и декабре 2001 года съездов трезвеннических движений в г. Санкт-Петербурге, формирование партий трезвости, формирование всероссийской молодежной федерации, активное участие в выработке антиалкогольной государственной концепции Российской Федерации, формирование "Энциклопедии наркотизма и трезвости", подготовка к изданию десятитомной "Всемирной истории наркотизма и трезвости", формирование глобального антиалкогольного альянса, говорит о
том, что Пятое Трезвенническое движение переформировывает свои ряды. Эффективность от его действия была бы еще большая и еще лучшая, если бы государство и
предприниматели не спаивали наш народ.
В трезвенническое движение пришли многие серьезные и даровитые ученые:
академик С. И. Жданов (Москва), академик Б. И. Искаков (Москва), кандидат исторических наук А. Л. Афанасьев (Томск), доктор исторических наук В. П. Кривоногов
(Красноярск), кандидат экономических наук В. Н. Лужбин (Санкт-Петербург), кандидат философских наук Н. И. Удовенко (Москва), доктор исторических наук А. Н. Якушев (Ставрополь), кандидат медицинских наук Ю. И. Прядухин (Томск), кандидат физико-математических наук А. В. Боровик (Омск), профессор, доктор физикоматематических наук Н. Г. Загоруйко (Новосибирск), академик Д. В. Колесов (Москва),
профессор, доктор медицинских наук В. Г. Кондрашенко (Минск), профессор, доктор
технических наук З. В. Коробкина (Владимир), доктор социологических наук В. В.
Корченов, кандидат медицинских наук Г. П. Лихтанский (Житомирская область), про52
фессор, доктор физико-математических наук Л. Е. Попов (Томск), кандидат медицинских наук В. Н. Потапенко (Киров), профессор, доктор медицинских наук В. Л. Романов (Москва), кандидат медицинских наук И. А. Никифоров (Москва), профессор Л. К.
Фортова (Владимир), кандидат педагогических наук С. С. Красновидова (СанктПетербург), профессор, доктор физико-математических наук А. В. Иванов (Петрозаводск) канд. пед. наук Н. А. Гринченко (г. Елец), кандидат психологических и филологических наук В. А. Бондаренко и многие, многие другие. Сейчас уже назрел вопрос,
чтобы этими и другими силами создать в России Государственный институт собриологии (трезвости), где можно было бы готовить грамотных и квалифицированных специалистов-убежденных трезвенников для народного образования, здравоохранения, культуры, социальной работы.
Таким образом, пятое трезвенническое движение в нашем Отечестве условно
можно разделить на ряд периодов: 60-е годы – зарождение или возрождение движения;
70-е годы – становление; 80-е годы – развитие; 90-е годы – совершенствование движения; современный период – переформирование рядов трезвенников в Общероссийское
движение «Трезвая Россия».
ЛИТЕРАТУРА
Кривоногов В. П., Трофимов О. И. Трезвость – наше оружие. – Абакан: ВДОБТ,
1989. – 53 с.
Лапицкий Ф. Г., Сидоров П. И. Что такое "хорошо"? Что такое "плохо"? – Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1987. – 3 с.
Лисицин Ю. П., Сидоров П. И. Алкоголизм. – М.: Медицина, 1990. – 528 с.
Маюров А. Н. Антиалкогольное воспитание. – М.: Просвещение, 1987. – 189 с.
Маюров А. Н. Заметки по поводу (Записки собриолога). – Н. Новгород, 2000. –
311 с.
Mayurov A. ALCOHOL AND DRUG ABUSE. – N. Novgorod, 1999. – 27 s.
Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы
докладов международного семинара. Вып. 8. / Под общей ред. проф. А. Н. Маюрова. –
53
Н. Новгород-Шарлеруа: МАФР, 2000. – 89 с.
Маюров А. Н. Некоторые факты из истории употребления алкоголя на Руси (в
России). / Гринченко В. И. Плюсы и минусы употребления алкоголя. – М.-Варкинск,
2000, с. 59-62.
Народная борьба за трезвость в русской истории. – Л.: Библ. АН СССР, 1989. –
48 с.
Основы социальной педагогики. Курс лекций. – Владимир: ВГПУ, 1995. – 280 с.
Подходы к антинаркотическому воспитанию в школе. – Казань: МНАТ, 1996. –
43 с.
Попов Л. Е. Методические рекомендации. – Томск: МВ и ССО СССР, 1986. – 34
с.
54
Глава V
Законы собриологии
Идеал любой науки – открытие законов в своей предметной области. Это тем более значимо для развивающейся науки, каковой является наука о путях отрезвления,
наука о достижении трезвости - собриология (от лат sobrietas). О серьезном научном
статусе любой науки судят, как известно, по наличию в ее структуре законов и закономерностей-тенденций, которые фиксируют состояние, развитие, аспекты своего предмета.
Одним из первых в собриологии утвердился закон питейной эскалации. Был он
выведен в 70-е годы орловским социологом, ветераном трезвеннического движения И.
А. Красноносовым. Согласно этому закону на Земле в пьющих странах в среднем сопьется каждый 16 человек из потребляющих алкоголь. Закон питейной эскалации не
действует там, где алкоголь отсутствует, запрещен или исключен из жизни, т. е. он не
будет "работать" в странах ислама, в трезвых регионах, в коллективах трезвости. Но
там, где алкоголь потребляется в каком-либо виде (пиво, вино, водка и т. п.), там в обязательном порядке работает закон питейной эскалации, там обязательно, в ста случаях
из ста, оказывается тот самый шестнадцатый спившийся. Причем, процент спившихся
может активно расти, в связи с ростом общего потребления алкоголя. И никакая пресловутая "культура пития" не спасет это общество от алкогольной беды. Спасение - в
полном отрезвлении.
В 80-е годы был сформулирован другой собриологический закон - закон неустранимости вреда. Согласно этому закону, вред получаемый человеком, семьей, обществом не устраняется до тех пор пока существует производство, продажа и потребление алкоголя. Решить проблему, т. е. остановить деятельность настоящего закона
можно только с помощью так называемой "системы пресса", когда гармонично работает система закона трезвости плюс массовый отказ от алкогольного яда.
В конце 80-х годов академик Б. И. Искаков вывел закон крушения цивилизаций,
формаций, крупных государств, в результате алкогольного геноцида. По алгоритму за55
кона крушения 1) появляется и размножается "вирус гибели" - падение нравов, дебилизация (помрачнение) правящих элит, наркотизация общества алкоголем и никотином,
разложение, криминализация, коррупция, воровство, ослабление власти;
2) достигается критическая масса вируса гибели - широкий коллапс нравов, массовая алкоголизация, криминализация, широкая коррупция, всеобщее разложение и
воровство, глубокая дебилизация верхов и паралич власти;
3) следует сокрушительное политическое или военное поражение, либо социально-экономическое банкротство и развал;
4) пьющую цивилизацию на разных стадиях покоряют или более трезвые завоеватели, или наиболее пассионарные группы с наивысшим морально-волевым потенциалом.
Б. И. Искаков подчеркивает, что именно по алгоритму закона крушения исчезли
все великие цивилизации (древнеримская, древневавилонская, советская и др.).
Зависимость доли алкоголиков и пьяниц от душевого алкопотребления изучал
социолог И. А. Красноносов. Еще в 1986 году академик Б. И. Искаков предложил коэффициент распространенности алкомании назвать закономерностью Красноносова.
Период спаивания, длительность перехода от малопьющих до алкоголиков, можно рассматривать по аналогии с точными науками как период полураспада личности, с полураспадом высших этажей культуры наиболее благородных качеств (честности, благородства, патриотизма и т. п.). Так и формула частоты негативных алкособытий аналогична закону Аррениуса для кинетики химических реакций, причем душевое алкопотребление аналогично температуре: частота негативных событии по утверждению Б. И.
Искакова (в том числе болезней алкогольной этиологии, правонарушений, преступности и т. д.) резко зависит от "подогретости" общества градусами алкоголя (аналогично кинетика химических реакций резко зависит от температуры подогретости вещества).
Зависимость частоты негативных алкособытий от душевого потребления алкоголя изучал академик Ф. Г. Углов, который в своих книгах и множестве публикаций подчеркивает резко возрастающую зависимость. Мы назвали эту зависимость - законом
56
Углова.
Профессор А. Н. Маюров изучал закономерности наполняемости тюрем Швейцарии в 19 веке от общего количества потребляемого алкоголя на душу населения. Выявилась жесткая закономерность: при снижении потребления алкоголя населением –
резко падала наполняемость тюрем и наоборот, при повышении потребления алкоголя
– количество арестованных резко росло. Академик Б. И. Искаков назвал эту закономерность – закономерностью Маюрова.
Статистик Национального института демографических исследований США С.
Ледерман опубликовал в 1956 г. и 1964 г. свои труды об алкоголе, алкоголизме и алкоголизации. Он установил, что между средним потреблением алкоголя и числом потребляющих его "чрезмерно" имеется прямая связь. Чем больше население потребляет
алкоголь, тем больше число потребляющих "чрезмерно". Этот закон Ледермана проверен во многих странах. 21 анкетный опрос проведен во Франции и 8 др. странах (Англия, Австралия, Шотландия, США, Италия. Швейцария, Норвегия, Швеция) в 50-е,
60-е и 70-е годы. Подтверждено существование указанной связи. Если население страны потребляет в среднем в год 20 л в переводе на алкоголь на 1 чел , то 5% потребляет
> 50 л Последняя величина уменьшается до 10 л, когда среднее потребление составляет
3 л на 1 человека. В Нидерландах и в Польше пришли к такому же выводу. В Польше
антиалкогольные меры в 1980 г. снизили потребление алкоголя на 1/3, а число госпитализированных на 59%. Это явление назвали законом Ледермана.
Необходимо отметить еще и закономерность ГДЖЗ (используя аббревиатуру из
первых букв фамилий первооткрывателей – Б. Д. Гражданников, В. А. Детиненко, В. Г.
Жданов и Н. Г. Загоруйко). Согласно этой закономерности доля дебилов в числе новорожденных прямо пропорциональна душевому алкопотреблению.
По мере исследования законов собриологии и обогащения ее содержания возможно появление проблемы систематизации и типологизации законов собриологии, т.
к. вышеперечисленными законами собриология не ограничивается.
Практический аспект собриологии закономерно отражает общий статус любой
57
науки: фундаментальные исследования и прикладные разработки. Если изучение закономерностей отрезвления личности и общества образует фундаментальное содержание
собриологии, то вся система разработки собриологических технологий, собриологических механизмов отрезвления, конкретные трезвеннические институты, конкретные
сферы общественной жизни обладают явно выраженным прагматическим значением.
По крайней мере, создание противоалкогольных и антинаркотических программ и проектов по формированию трезвой личности, социально-педагогическое программирование, функционирование трезвеннических и антиалкогольных учреждений, даже создание антинаркотических планов в тех или иных регионах - все это прикладная, практическая задача собриологии. И во всем этом не малое значение имеют законы собриологии.
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и психологии. Тезисы докладов Международного семинара. / Под общей редакцией проф. А.
Н. Маюрова. Вып. 1. – Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1996 – 35 с.
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Международного семинара. / Под общей редакцией проф. А.
Н. Маюрова. Вып. 2 – Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1996 - 44 с.
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Международного семинара. / Под общей редакцией проф. А.
Н. Маюрова. Вып. 3 – Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1997 - 69 с.
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Международного семинара. / Под общей редакцией проф. А.
Н. Маюрова. Вып. 4 – Н. Новгород – Алушта: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1997 - 53 с.
Маюров А. Н. Краткий словарь-справочник / Гринченко Н. А. Основы искусства
антинаркотического воспитания. – Елец: ВГПИ, 1999, с. 144-152.
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Международного семинара. Вып. 7. / Под общей редакцией
58
проф. А. Н. Маюрова. – Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1999 - 91 с.
Попов Л. Е., Лесняк Л. И. Творчество, эмоции, алкоголь. - Томск, 1987, - 24 с.
Преодоление алкоголизма у подростков и юношей: психолого-физиологический
аспект. - М.: Педагогика, 1987. - 112 с.
Протько Т. С. В борьбе за трезвость: Страницы истории. - Мн.: Наука и техника,
1988. - 165 с.
Ромоданов А. П. Формирование трезвого образа жизни. - Киев: Знание, 1987. - 32
с.
Рязанцев В. А. Записки нарколога. - К.: Здоровье, 1987. - 192 с.
Рязанцев В. А. Как предупредить алкоголизм. – К.: Здоровье, 1988. - 103 с.
Рязанцев В. А. Психотерапия и деонтология в наркологии. - К.: 1990. – 112 с.
Смышляев Э. Б. Сообща воспитывать трезвость. - Пермь: Кн. изд-во, 1986. - 139
с.
Совершенствование содержания, форм и методов антиалкогольного и антинаркотического воспитания учащихся. - Благовещенск, 1990. - 181 с.
Соколов Ю. А. Трезвость. Противокурение. Л.: ВДОБТ, 1989, - 356 с.
Соколов Ю. А. Семь дней и вся жизнь. Аврора - 1996 - № 4 - 37 - 137 с.
59
Глава VI
Трезвенническое воспитание школьников
Трезвенническое воспитание школьников, являясь одним из направлений нравственного воспитания учащихся, осуществляется в неразрывной связи с политическим,
правовым, трудовым, интернациональным, патриотическим и другими направлениями
воспитательной работы.
Пьянство в этом смысле занимает особое положение. В этой проблеме теснейшим образом переплелись житейские представления и научные факторы, надежды теории и разочарования опыта, социальные условия и биологические свойства человека.
Все это образует такой "гордиев узел", который и разрубить сразу нельзя, и распутать
трудно.
Как один из путей решения этой проблемы – профилактика отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних. Слабая разработанность темы, ее междисциплинарность, относительная новизна интересующих автора проблем и комплексная природа самого рассматриваемого вопроса вызвали необходимость введения в текст целого
ряда терминов и понятий из таких научных дисциплин, как социальная педагогика,
наркология, правоведение, криминология, психология, экономика, философия, ювенология, валеология, собриология и др.
В последние годы на основе увеличивающейся доступности спиртного, алкогольных традиций и психологической настроенности на потребление алкоголя начала
развиваться алкоголизация населения России. Растут беды и несчастья. Продажа
спиртного в нашем Отечестве достигла астрономических размеров.
В последнее десятилетие алкогольная проблема, в т. ч. и среди учащихся школ
России, резко обострилась. Об этом говорит как общая, так и школьная статистика, на
это наводят нас социологические исследования, проводимые в различных регионах
Российской Федерации.
В результате антиалкогольной кампании 1985-86 гг. распродажа алкоголя с 1984
по 1987 гг. снизилась на 62,7%. Впервые за 20 лет в бывшем Советском Союзе в 198560
1986 гг. снизилась смертность. За пять лет антиалкогольная кампания сберегла жизнь
приблизительно миллиону человек. Начиная с 1987 года, продажа и потребление алкоголя вновь медленно, но неуклонно начали увеличиваться, как и количество насильственных смертей пьяных. Стала расти и доля "пьяных" преступлений (с 24,3% в 1988
г. до 45% в 1998 г.). 1992 год стал "годом завершающим" – Россия достигла и превзошла уровень 1984 года. Мы снова вышли на первое место в мире, опередив по всем показателям Францию, признанного лидера по потреблению алкоголя. Потребление алкоголя на душу населения в России еще в 1992 году превысило 14 литров, а сегодня более – 16. Пьяницы и алкоголики стали молодеть. В среднем, теперь в Российской Федерации спиваются в 20-25 лет, а не в 30-35, как это было в 1984 году. За последнее десятилетие по темпам роста преступности несовершеннолетние в 15 раз обогнали взрослых. За последние пять лет количество юных правонарушителей возросло в полтора
раза. Сейчас на каждые десять тысяч взрослых совершается в течение года 147 преступлений, а на такое же несовершеннолетних – 208. Есть регионы (Тува, Татарстан,
Приморский и Хабаровский края, Костромская, Курская и Псковская области), где этот
коэффициент достигает от 300 до 400 преступлений. Ежегодно более 100 тыс. подростков задерживаются за бродяжничество. В России более 3 млн. неполных семей. Ежегодно без одного родителя остается 500 тыс. детей, свыше 100 тыс. воспитываются в
детских домах и домах ребенка. А количество "неблагополучных" семей не поддается
учету.
В связи с характеризуемой выше ситуацией массовой алкоголизации населения,
А.Н.Маюровым была предпринята попытка подойти к проблеме алкоголизации школьников в разрезе десятилетия, с 1983/84 – 1993/94 учебные годы. Настоящее исследование опирается на проведенное ранее социологическое изучение школьного контингента в 1983/84 учебном году. Ряд гипотез, выдвинутых ранее, пришлось подвергнуть
корректировке с учетом полученных данных.
Методика исследования включала в себя ряд позиций:
1. Работа с периодическими изданиями и специальной трезвеннической и анти61
алкогольной литературой. Проведен анализ 25 тыс. газетных и журнальных вырезок, а
также 271 книги и брошюры по алкогольному вопросу и здоровому образу жизни
2. Работы с непосредственным исследуемым контингентом - методом социологического опроса старшеклассников ряда школ Нижнего Новгорода. В 1983/84 гг. с
помощью анкетирования было изучено 200 школьников средних общеобразовательных
школ Н. Новгорода, 200 учащихся школ-интернатов. В 1993/94 гг. анкетированием было охвачено 250 учащихся средних школ и 220 учащихся школ-интернатов.
Выборка респондентов осуществлялась с учетом квотной выборки, что с учетом
массива позволяет говорить о репрезентативности исследования.
Среди школьников общеобразовательных школ было опрошено 36% мальчиков и
64% девочек в возрасте 92% - от 14 до 15 лет, 8% - от 16 до 17 лет. Среди учащихся
школ-интернатов было юношей и девочек по 50% в возрасте 90,9% - от 14 до 15 лет,
9,1% - от 16 до 17 лет.
Как уже отмечалось, данное исследование опирается на работы предыдущих лет
(1983/84 гг.). В них в частности определялся понятийно-терминологический аппарат,
исследовалось алкогольное потребление среди подростков, как предмет собриологии
(науки трезвости), определялись его характерные черты, особенности и проблемы профилактики, изучались газетные вырезки различных пет за последнее десятилетие и т. д.
Исследование 1993/94 годов является, во многом, обобщающим с учетом полученных
новых данных.
В результате означенных исследований были получены заслуживающие пристального внимания результаты. Следует отметить, что первое обследование проводилось в пик алкоголизации населения Советского Союза (1983/84 гг.), в то время, когда
работали в стране социалистические законы. Это время характерно развитием трезвеннического движения в СССР – России. Необходимо подчеркнуть, что первое анкетирование проходило в преддверии принятия в стране антиалкогольных постановлений и
начала антиалкогольной компании в 1985-1987 гг.
Второе же обследование школьников было проведено по идентичной анкете, но
уже с учетом антиалкогольной компании времен перестройки и активной алкоголиза62
ции молодежи постперестроечного времени. Вот как выглядит сводная таблица.
Таблица № 1
Показатель
Учащиеся общеоб-
Учащиеся школы-
разовательных школ
интерната
Год 1983/84
1993/94
1983/84
1993/94
1 Возраст, когда уч-ся впервые попробовали алкоголь
а. 7-8 лет
-
-
5%
-
б. 9-10 лет
-
-
-
9,1%
в. 11-12 лет
5%
12%
20%
18,2%
г. 13-14 лет
-
52%
35%
54,6%
д. 15-16 лет
-
4%
15%
4,6%
95%
32%
25%
13,6%
а. до 14 лет
-
4%
15%
45,5%
б. 15-16 лет
5%
12%
10%
13,6%
в. Не пьют
95%
84%
75%
27,3%
-
-
-
4,6%
е. Не пробовал вовсе
2. Возраст, когда уч-ся стали выпивать систематически (по праздникам)
г. Пьют 1 раз в год
Анализируя полученные данные можно сделать однозначный негативный вывод.
Потребитель алкоголя стал молодеть как в общеобразовательных школах, так и в школах-интернатах. Резко в школах сократился контингент трезвенников. Таковых в школах-интернатах стало всего 27,3%, хотя десять лет назад их насчитывалось 75%. Активнее и чаще стали пробовать алкоголь 9,1% - в 9-10 лет (школы-интернаты), 12% в
11-12 лет (общеобразовательные школы), 18,2% в 11-12 лет (школы-интернаты) и т. д.
Пожалуй, это один из самых тревожных симптомов. Вообще уровень алкоголизации
вырос особенно сильно, начиная с 1991 по 1994 гг. (так называемое постперестроечное
63
время), когда в стране была отменена алкогольная государственная монополия, практически запрещено самогоноварение, а из-за рубежа хлынул поток спирта и вина, и
водки, алкогольный рынок захватили криминальные и близкие к ним структуры.
Исследователя интересовал вопрос, с кем, в какой обстановке школьники впервые пробуют алкоголь. На этот вопрос отвечает таблица № 2.
Учащиеся общеоб- Учащиеся школыразовательных школ
Показатель
Год 1983/84
интерната
1993/94
1983/84
1993/94
1. Дома, в праздники, с родителями
-
36%
25%
40,9%
2. Дома, в праздники, без родителей
-
4%
10%
-
5%
20%
30%
27,3%
4. На вечере в школе
-
-
-
13,6%
5. На улице (подъезд, подвал, парк и т. д.)
-
4%
5%
-
6. На проводах друга в армию
-
4%
5%
-
-
-
-
3. На вечеринке у друзей
7. На выпускном бале
8. На свадьбе у друга, подруги
-
-
5%
4,6%
9. В молодежном кафе, баре
-
-
-
4,6%
95%
32%
20%
13,6%
10. Не пил ни с кем
Мы видим, что родители и друзья являются основными соблазнителями школьников в алкоголепотреблении. Стало процветать пьянство и среди учащихся школинтернатов в самой школе, 13,6% впервые алкоголь вкусили в школе-интернате. Значит и профилактическая работа должна вестись в первую очередь с родителями учащихся и с их друзьями, т. е. самим школьным контингентом. Этого-то как раз мы и не
видим в современной школе. Те эксперименты и тот положительный опыт, который
имел место в ряде школ России в 1985-87 гг. сегодня предан забвению. Практика
наталкивает исследователя на мысль, что если сегодня не остановить тотальную алкоголизацию молодежи, мы практически сможем потерять поколение тех, кому сегодня
от 15 до 20 лет.
64
На вопрос "Как часто вы употребляете спиртное?" ответы распределились следующим образом. Если в общеобразовательных школах десять лет назад 95% школьников 8-9 классов не пили алкоголь совсем, то сегодня таковых осталось только 44%,
остальные же потребляют: 40% от 1 до 12 раз в год, а 16% и вовсе 1-2 раза в месяц. Тогда как к трезвенникам себя из них причисляют аж 80% опрошенных, остальные же
20% отнесли себя к умеренно пьющим ("ритуальникам") или как их еще называют экспериментаторам спиртного. Среди же учащихся школ-интернатов десять лет назад не
употребляли алкоголь совсем 65%, причем и к трезвенникам себя относило такое же
количество респондентов. Сейчас же непьющих осталось - 31,8%, в тоже время и в
этом случае хоть и пьют, но 63,6% считают себя трезвенниками. Раньше среди этого
контингента ни один себя не относил к любителям выпить или потребителям спиртного ("обожателям алкоголя"), то сегодня себя таковыми считают аж 13,6%. Если же этот
вопрос изучить с помощью наркологов и психотерапевтов, то последняя цифра безусловно возрастет и в школьной, и в интернатской среде мы найдем пьяниц и алкоголиков.
Если десять лет назад среди школьников общеобразовательных школ мотивов к
выпивке практически не было, то сейчас таковых осталось только 52%, остальные мотивы в порядке убывания распределились следующим образом:
Пью просто так, за компанию ........................................................................ 16%
Привлекает ритуал винопития, праздничность обстановки ........................ 8%
Для храбрости . ................................................................................................ 4%
Стесняются отказаться .................................................................................... 4%
Среди учащихся школ-интернатов не имели мотивы для выпивок 55%, сегодня
же 22,7%. У остальных мотивы выглядят так:
1983/84 1993/94
1. Нравится состояние опьянения..........................................................
-
4,6%
2. Привлекает ритуал винопития, праздничность обстановки............
10%
18,2%
3. Хочется быть как все...........................................................................
15%
9,1%
65
4. Просто так, за компанию.....................................................................
5%
27,3%
Совершенно не заслужили внимания у учащихся такие мотивы, как: стеснение,
боязнь показаться трусом, хочется быть взрослым, выпиваю для "храбрости", не хочется прослыть скрягой и др.
Что же чаще всего пьют наши школьники? Десять лет назад школьники из общеобразовательных школ пили в основном соки, лимонад и другие безалкогольные
напитки. Сейчас же 20% пьют пиво, 8% - коньяк, 12% - водку, 20% - шампанское, 24%
- ликеры, 8% - чай, 12% - сок, лимонад. Среди же "интернатчиков" раньше 15% пили
пиво, 5% - коньяк, 20% - водку, 60% - безалкогольные напитки. Сейчас эти цифры выглядят так: 27,3% - пьют пиво, 45,5% - водку, 4,6% - ликеры, 18,2% - шампанское. Как
видим, происходит резкая алкоголизация и приверженность школьников к крепким
спиртным изделиям, особенно к водке. Причем, сегодня 28% школьников за один раз
выпивает до 50 грамм, а 20% от 50 до 100 грамм алкоголя, а респонденты из школинтернатов пили так:
1983/84
1993/94
До 50 грамм.................................................................
30%
31,8%
от 50 до 100 гр.............................................................
10%
18,2%
от 100 до 150 гр...........................................................
5%
4,6%
от 150 до 200 гр...........................................................
-
13,6%
от 200 до 250 гр...........................................................
-
-
от 250 до 300 гр...........................................................
5%
-
от 300 до 500 гр...........................................................
-
4,6%
свыше 500 гр...............................................................
-
4,6%
Представляют интерес ответы респондентов и на такой вопрос: "Каково ваше самочувствие после употребления спиртного?". Из школьников общеобразовательных
школ 52% ответили, что у них нет никаких последствий, остальные же отметили: головную боль, жажду, раздражительность, быструю утомляемость. И только 4% отмети66
ли бодрое настроение и хорошую работоспособность. Респонденты из интернатов десять лет назад аж 75% не имели никаких последствий, сегодня эта цифра упала до
13,6%. Зато резко возросли: головная боль с 10 до 27,3%, отсутствие аппетита с 0 до
9,1%, сильная жажда с 0 до 18,2%, слабость с 0 до 13,6%.
Представляет интерес отношение школьников к пьяницам и любителям выпить
(см. табл. 3).
Таблица № 3
Показатель
школы
Год 1983/84
школы-интернаты
1993/94
1983/84
1993/94
10%
85%
12%
56%
13,6%
54,5%
4,6%
27,3%
-
8%
-
36,6%
5%
12%
4,6%
22,7%
5.С недоумением
-
-
4,6%
4,6%
6. С юмором
-
16%
22,7%
9,1%
7. Другое
-
4%
-
-
1.С отвращением и негодованием
2. С сожалением
3. Терпимо
4. Безразлично
Из анализа таблицы 3 видно, что критичность у всех школьников к любителям
выпить и пьяницам падает, а терпимость растет. И здесь есть над чем подумать не
только школе, научным и учебным центрам, но и всему государственному комплексу,
представляющему весь воспитательный процесс. В любом обществе так, если снисхождение к плохому растет, а к хорошему падает, то неминуемо нарастает деградация
общества, его постепенное вырождение. И здесь своевременным будет анализ таблицы
4, посвященной знаниям о вреде алкоголя, от кого впервые дети узнают об этом самом
вреде.
Отраден тот факт, что педагоги во всех типах школ активизируют свою деятельность. Видимо, в какой-то мере передают положительную (впрочем, всегда ли?) информацию. Врачи же наоборот ослабили просветительную работу. А вот средства мас67
совой информации усилили свою работу, но не за трезвость, а за алкогольное потребление. Автору пришлось проанализировать около 25 тысяч газетных вырезок на тему
"трезвость - алкоголь" за 1971 - 1993 гг. и вот к каким печальным выводам мы пришли.
Если с 1971 по 1980 гг. количество статей в защиту алкоголя несколько увеличилось с
5 до 29. то к 1986 году они были сведены на нет, а вот начиная с 1987 (10 статей) этот
процесс пошел по возрастающей: в 1988 - 48 статей; 1989-51; в 1990 - 115; в 1991 - 86;
1992 - 195; 1993 - 538 статей. То же самое творится на радио и телевидении. А от сюда
мы приходим к результатам, которые имеем в вышеприведенной таблице № 4. В данном случае необходимо коренное изменение алкогольной государственной политики и
задействование в этом средств массовой информации.
Таблица № 4
Показатель
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1. От родителей
2. От родных (дядя, тетя бабушка, дед и т. д.)
3. От педагогов
4. От друзей (сверстников)
5. От врачей
6. От работников суда, прокуратуры, милиции
7. Из передач по радио, телевидению
8. Из статей в журналах газетах.
9. Не получаю совсем
30,3%
64%
70%
45,5%
3%
16%
5,1%
4,6%
12,1%
16%
4,9%
13,6%
-
8%
5,0%
22,7%
9,0%
8%
5,0%
4,6%
-
4%
-
4,6%
30,3%
24%
4,8%
13,6%
12,1%
8%
5,2%
4,6%
3,2%
-
-
-
В ходе исследования была предпринята попытка определения причин пьянства
среди молодежи, что отражено в таблице № 5.
Таблица № 5
Показатель
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
68
1 .Доступность спиртного
17,3%
28%
18,9%
22,7%
2. Отсутствие знаний о вреде алкоголя
2,6%
4%
5,4%
9,1%
3. Отрицательный пример взрослых
18,6%
20%
21,6%
22,7%
4. Отсутствие интересов, неумение найти себя
6,6%
28%
10,8%
4,6%
5. Безнаказанность за первые выпивки
5,3%
8%
5,4%
9,1%
6. Отсутствие мест отдыха для молодежи
3,9%
24%
5,4%
13,6%
7. Рекламирование пива и вина
-
16%
5,4%
-
8. Конфликтные ситуации дома
10,6%
24%
10,8%
4,6%
9. Влияние друзей
13,2%
40%
2,7%
18,2%
10. Устойчивость пьяных обычаев и традиций
2,6%
-
2,7%
-
11. Отсутствие силы воли, неумение отказаться
12%
12%
8%
4,6%
от предложения выпить
12. Потому, что продают спиртное
6,6%
4%
2,7%
13,6%
-
4%
-
4,6%
13. Потому что спиртное помогает жить
Все категории подростков выделяют в первую очередь доступность спиртного и
отрицательный пример взрослых, активизировалось в отрицательном плане влияние
друзей. Указывается и на отсутствии мест отдыха для молодежи. И это действительно
так, в последнее время все места отдыха взяли в свои руки коммерческие фирмы, да и
те сегодня отдых и алкоголь не разделяют. Совсем иначе этот вопрос рассматривался
5-7 лет назад. Если 10 лет назад респонденты как школ, так и школ-интернатов практически не имели неприятностей, связанных с выпивкой, то сегодня они выделяют нарушение общественного порядка, привлечение к ответственности за мелкое хулиганство,
неприятности долга, неприятности в школе, неприятности с родителями.
Среди мер воздействия на пьяниц и любителей выпить школьники выделили
следующие:
Таблица № 6
меры
школы
69
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1. Обсуждение на собрании трудового (учебно- 11,2%
-
3,1%
13,6%
го) коллектива
2. Товарищеский суд
15,5%
4%
28,1%
4,6%
3. Широкая критика в печати
3,2%
8%
3,1%
-
4. Беседа с руководителем
3,2%
-
6,2%
9,1%
5. Административное взыскание
2,8%
4%
-
-
6. Лишение премии
11,2%
16%
6,2%
9,1%
7. Перевод на нижеоплачиваемую работу
11,2%
12%
6,2%
9,1%
8. Перенос отпуска на другое время
5,6%
4%
6,2%
4,6%
9. Отсрочка предоставления жилья
8,3%
8%
9,3%
4,6%
10. Обсуждение на комиссии по борьбе с пьян-
5,6%
-
12,5%
18,2%
ством
11. Штраф
8,4%
12%
12,5%
18,2%
12. Осуждение за мелкое хулиганство
1,4%
12%
-
-
-
4%
-
-
1,4%
32%
-
22,7%
15. Не знаю
-
4%
-
-
16. Другое
7%
28%
6,2%
9,1%
13. Лечить нужно
14. Любые меры не помогут
70
А вот наиболее действенным в борьбе с пьянством респонденты считают:
Таблица № 7
меры
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1. Ввести немедленно "сухой закон"
2. Подготовить население к "сухому закону", а
10,1%
12%
3,4%
13,6%
-
16%
15,5%
9,1%
12%
5,2%
9,1%
потом его ввести, через 5-10 лет
3. Максимально сократить доступность спирт- 21,5%
ного за счет сокращения производства и продажи спиртного
4. Усилить борьбу с самогоноварением
13,0%
4%
10,4%
9,1%
5. Расширить производство и продажу конку-
8,6%
16%
10,4%
13,6%
7,2%
12%
13,8%
36,4%
7. Усилить меры уголовного воздействия
1,3%
12%
3,4%
4,6%
8. Усилить меры административного воздей-
2,6%
-
1,7%
-
2,6%
-
-
9,1%
3,9%
-
6,9%
4,6%
рентных и престижных безалкогольных напитков
6. Плавно и постепенно снижать крепость всех
видов спиртных изделий (пиво, вино, водка и
др.)
ствия
9. Целенаправленнее, последовательнее проводить пропаганду трезвости
10. Установить законом недопустимость работы
людей - любителей выпить в системе просвещения, народного здравоохранения и повсеместно
на руководящей работе
71
меры
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
11. В учебных заведениях всех видов (школы,
1,3%
4%
1,7%
9,1%
-
4%
1,7%
9,1%
1,3%
4%
5,2%
9,1%
8,6%
20%
5,2%
13,6%
2,6%
12%
3,4%
4,6%
3,9%
-
5,2%
4,6%
1,3%
-
1,7%
4,6%
3,9%
13%
5,2%
4,6%
19. Повысить цены на алкоголь
-
4%
-
-
20. Ничего не нужно делать
-
4%
-
-
ПТУ, техникумы, ВУЗ(ы) ввести преподавание
основных сведений о вреде алкоголя
12. Выпускать больше (в 5-10 раз)литературы по
борьбе с пьянством
13. Наладить массовый выпуск наглядной агитации о вреде потребления алкоголя и ввести
пропаганду трезвого образа жизни (телевизор,
радио, газеты)
14. Расширить сеть молодежных безалкогольных баров, кафе, дискотек, клубов
15. Использовать положительный опыт борьбы с
пьянством в других странах (Швеция, исламские
страны)
16. Создать единый Всероссийский государственный орган по координации антиалкогольной работы
17. Создать Всероссийский НИИ по изучению
проблем пьянства и алкоголизма
18. Необходим личный трезвый пример руководителей
72
При внимательном изучении двух последних таблиц А.Н.Маюров пришел к ряду
выводов: постепенно среди школьников возрастают симпатии к "сухому закону"; учащиеся за снижение крепости алкогольных изделий; растет мнение за введение в учебных заведениях преподавания основных сведений о вреде алкоголя; респонденты активнее стали ратовать за безалкогольный досуг. Но упало внимание к борьбе за самогоноварение и к мерам воздействия на любителей выпить с помощью администрирования. Больше появилось пессимизма. От 22,7 до 32% учащихся сегодня считают, что
любые меры воздействия на любителей выпить и пьяниц бесполезны, совершенно потерял авторитет товарищеский суд.
Как следствие роста алкогольного потребления и негативных сторон нашей жизни является снижение интереса к общественной работе у учащихся школ. Если в общеобразовательных школах раньше постоянные поручения имели 35% школьников, то
сегодня буквально единицы. В школах-интернатах этот показатель сократился с 40%
до 4,6%. Падает интерес к учебе.
Таблица № 8
показатель
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1 .Учеба - смысл всей моей жизни
15%
12%
10%
4,6%
2. Учебой недоволен
5%
-
5%
18,2%
3. Учусь творчески, с увлечением
35%
12%
5%
-
4. Учусь без увлечения, но добросовестно
20%
36%
25%
27,3%
5. Затрудняюсь ответить
25%
24%
50%
40,9%
-
16%
5%
9,1%
6. К учебе равнодушен
Появились проблемы с интересами, увлечениями респондентов, особенно в посещении театров, концертов, музеев, выставок.
73
Таблица № 9
показатель
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1. Люблю слушать музыку
15,7%
56%
21,7%
54,6%
2. Играю на музыкальных инструментах
7,3%
12%
1,7%
-
3. Занимаюсь спортом
4,8%
12%
6,6%
22,7%
4. Читаю книги
19,3%
36%
15%
27.3%
5. Занимаюсь художественной самодеятельно-
1,2%
4%
-
9,1%
стью
6. Посещаю кружки по интересам
3,6%
8%
6,6%
27,3%
7. Увлекаюсь техникой
-
12%
1,7%
9,1%
8. Люблю ходить в кино
15,7%
-
25%
45,5%
9. Посещаю театр, концерты
12,0%
8%
-
-
10. Посещаю концерты, выставки
9,6%
4%
3,3%
-
11. Гуляю с друзьями на улице
6,0%
20%
13,3%
45,5%
-
-
-
4,6%
13. Занимаюсь филателией, нумизматикой
2,4%
8%
1,7%
-
14. Другие увлечения и интересы
2,4%
40%
1,7%
4,6%
-
-
1,7%
18,2%
12. Нравится гулять в ресторанах
15. Увлечений практически нет
В то же время, резко возрос интерес к прослушиванию музыки и чтению книг.
Резко у всех категорий школьников возросло гуляние с друзьями на улицах.
Анализируя полученный в процессе настоящего исследования материал и опыт
общения с несовершеннолетними в процессе анкетирования, мы убедились в том, что и
условия для отдыха по месту жительства желают быть лучше.
74
Таблица № 10
показатель
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1. Имеется спортивный клуб или спортсекция
30,4%
24%
8%
18,2%
2. Различные технические кружки, технические
8,7%
28%
8%
9,1%
-
-
8%
-
4. Часто проводятся интересные вечера, встречи
4,4%
-
8%
-
5. Организована дискотека, дискоклуб
8,7%
8%
38%
22,7%
6. Есть детский клуб при ЖЭКе
47,8%
52%
12%
13,6%
7. Условий практически нет
-
-
24%
59,1%
8. Другое
-
-
4%
-
секции
3. Организован молодежный ансамбль
Очень часто потребление алкоголя сказывается на взаимоотношениях с родителями. Вот как это выглядит у опрошенных нами респондентов:
Таблица № 11
Характеристика
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
1. Мы понимаем друг друга
26,9%
36%
21,4%
45,5%
2. Родители интересуются моей учебой
30,9%
36%
28,6%
45,5%
3. Разрешают приглашать к себе друзей и подруг
19%
12%
17,8%
13,6%
4. Поощряют мои увлечения
9,5%
24%
-
13,6%
5. Предпочитают свободное время проводить со
5,7%
16%
14,3%
-
-
4%
-
-
мной
6. Родители дают деньги на посещение ресторанов и кафе или не возражают против их посещения
75
Характеристика
школы
школы-интернаты
Год 1983/84 1993/94 1983/84 1993/94
7. Родители не возражают против моих алко-
-
-
-
9,1%
3,8%
12%
7,1%
22,7%
9. С родителями часто спорим
1,9%
32%
7,1%
13,6%
10. Никаких отношений практически нет
1,9%
-
3,1%
13,6%
-
4%
-
-
гольных застолий
8. Родители возражают против моих алкогольных застолий
11. Другое
Кратко резюмируя приведенный исследовательский материал и сделанные по
тексту некоторые выводы и умозаключения, следует отметить следующее.
Проблема алкоголизации школьников слишком многоаспектна, чтобы можно
было предложить готовые рецепты ее профилактики и преодоления. Мы не претендуем
на универсальность, но в то же время ряд конкретных предложений по изучаемой проблеме хотелось бы предложить. Заслуживает внимания концепция пересмотра государственной политики в отношении алкоголя. Необходимо предусмотреть разработку и
реализацию действенных общегосударственных подходов, комплекса мер, в которых
отразить социально-экономические, демографические, правовые и другие аспекты
проблемы с учетом мировой практики, в частности, участие в реализации Европейского плана действий по борьбе с потреблением алкоголя. Пора определить функции государственных и общественных организаций, источники финансирования, реально восстановить государственную монополию на производство и реализацию алкогольных изделий. Для успеха дела необходимо тесное взаимодействие трезвеннических организаций с местными органами власти, общественностью, специалистами с
целью выработки наиболее эффективных средств с учетом местной специфики, которые составили бы достойные альтернативы спиртному в наше смутное время.
Хотелось бы назвать ряд мер, которые могли бы в какой-то мере снять остроту
проблемы.
76
1. Создать в России чрезвычайный совет из нового корпуса депутатов, представителей правительства, администрации президента, известных ученых, представителей
заинтересованных ведомств и общественных формирований. Основная цель совета профилактика социально значимых явлений: алкоголепотребление, пьянство, наркомания, токсикомания, табакокурение и т. п.
2. Издать Указ президента о полном запрете на пропаганду и рекламу алкоголя,
табака и других наркотиков в средствах массовой информации.
3. Президенту издать Указ о создании Фонда отрезвления народов, за счет поступления туда доли от административных штрафов, но ни в коем случае не от реализации табака и алкогольных изделий.
4. Силами национальных и международных академий наук, вместе с заинтересованными ведомствами и общественными организациями создать и утвердить в парламенте комплексную межведомственную программу преодоления пьянства и алкоголизма, становления трезвеннического воспитания молодежи.
5. Учредить издательство "Наука и здоровье", где ведущей темой сделать выпуск
литературы, периодики и рекламной продукции по вопросам воспитания трезвости
среди молодежи.
6. Сформировать межведомственный, межобщественный, международный совет
по трезвенническому воспитанию учащихся и студентов, силами СБНТ, "Оптималиста",МАФР, МЛТиЗ, МАТр, МСА, РАО, IVES, IOGT и др. организаций.
7. Министерству народного образования страны разработать комплексную программу трезвеннического воспитания подрастающего поколения, ввести преподавание
собриологии (науки трезвости) в школах, ПТУ, техникумах, колледжах, лицеях, вузах.
8. Министерству печати и информации России учредить общероссийскую еженедельную газету "Здоровье и трезвость", а также журнал "Трезвые миры".
9. Редколлегии журнала "Воспитание школьников" (Москва) ввести постоянную
рубрику "Воспитание трезвости".
10. Наладить широкие творческие международные связи с зарубежными органи77
зациями, занимающимися воспитанием трезвости среди школьников и, в частности, с
Интернациональным союзом безнаркотического воспитания (IVES). Рассмотреть вопрос вступления в эту старейшую международную организацию в качестве коллективного члена педагогического общества России.
Главное внимание, нам кажется, хорошо бы сосредоточить на Homo bibens (человеке пьющем); тех учащихся, которые, являясь авторитетом в классе, школе, дворе,
улице, группе ребят, в то же время являются носителями алкогольного стиля в жизни,
"знают толк в вине", "могут поднять и ни в одном глазу", восхваляют алкоголь... Особое внимание тем юношам и девушкам, в семьях которых родители "могут пить".
Нужны трезвые учителя, воспитатели, родители. И здесь не обойтись без системной
работы областных и республиканских институтов усовершенствования учителей, методических кабинетов, научных лабораторий... Давно пора в народном образовании
применить "систему пресса", где гармонично работало бы воспитание трезвости вместе
с усилением законодательства и ответственности за алкогольные выпивки среди детей
и подростков.
С учетом того, что в школах России прекратили свою деятельность организации
ВДОБТ-ВОТиЗ было бы целесообразным изучить опыт работы Интернационального
союза безнаркотического воспитания (IVES) и лучший его опыт внедрить в наших
школах и других учебных заведениях. Эта организация действует с 1954 г. во многих
школах мира, кроме стран СНГ.
Трезвенническое воспитание школьников оказывается тем эффективнее, чем более тесно связано оно с проблемами, волнующими их в текущий период жизни. Среди
них находятся вопросы выбора профессии и жизненного пути, создание семьи после
окончания школы, вопросы популярности среди сверстников и привлекательности для
лиц противоположного пола, взаимоотношения с окружающими взрослыми и родителями. Эпизодичность трезвеннических воздействий особенно недопустима в среде
подростков, где любое послабление антиалкогольных мер ведет к активизации алкогольных влияний. Нам думается, что следует постоянно помнить, речь идет о слож78
нейшей идеологической борьбе, не допускающей расслаблении, успокоения на достигнутом, чем грешат, к сожалению, многие наши школы.
Настойчивое, терпеливое, постоянное трезвенническое воспитание не должно
подменяться кампаниями или антиалкогольными беседами по определенным дням недели. Необходимо и знание объекта действия. Всякое незнание или полузнание объекта, всякий шаблон усиливает проалкогольную оппозицию, затягивает и затрудняет
проведение в жизнь идей трезвости. Негативное отношение к спиртному следует вырабатывать через позитивное отношение к трезвой жизни, к тому, что приносит радость,
душевное равновесие без употребления алкоголя.
Сегодня необходимо преодолеть заблуждение, что искоренение пьянства может
стать механическим, естественным результатом совершенствования объективных
условий жизни и повышения общей воспитанности и культуры. Исторический и современный опыт показывают, что без специальных мер против алкоголепотребления,
без специальных мер поддержки трезвости как единой альтернативы пьянства и алкоголизма их искоренение недостижимо.
Сегодняшнее развитие России ставит перед педагогикой множество проблем. На
их фоне алкогольная проблема на первый взгляд кажется понятной и третьестепенной.
Однако подход к данной проблеме осложнен множеством стереотипов, которые не
позволяют выработать эффективную политику по этому вопросу. Игнорирование же
алкогольной проблемы, в том числе трезвеннического воспитания учащихся, может
привести в самые ближайшие годы к необратимым последствиям.
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Заметки по поводу... / Люди. Идеи. Уроки. ч. II - Казань, 1997 - с.
9-18.
Маюров А. Н. Извлечения из Библии и Корана о вине, сикере, мейсире и пьянстве. - Казань: МНАТ, 1998 - 27 с.
Маюров А. Н. и др. Дети с девиацией развития. / Под ред. O. В. Трошина. - Н.
Новгород: НГПУ, 1998, т. 1 – 101 с.
79
Маюров А. Н. и др. Универсальный процесс диссоциации. / Под ред. O. B. Трошина - Н. Новгород: НГПУ, 1998, т. II – 112 с.
Маюров А. Н. и др. Нейро-психические девиации. Медико-биологическая интеграция. / Под ред. О. В. Трошина - Н. Новгород: НГПУ, 1998 - т. III - с. 106.
Маюров А. Н. и др. Кризонетика. Основы кризологической реабилитации. / Под
ред. О. В. Трошина. - Н. Новгород: НГПУ, 1998 - 93 с.
Соловьев А. А. и др. Антиалкогольное гигиеническое воспитание школьников. Кострома, 1988. - 24 с.
Стриж Э. Методические рекомендации для педагогов по противоалкогольной
разъяснительной и воспитательной работе среди учащихся. - Таллинн: PC ДОБТ. 1986.
- с.
Суровая правда об алкоголизме. - Душанбе: Информ, 1988. - 128 с.
Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987. - 352 с.
Ткачевский Ю. М. Право и алкоголизм. - М.: МГУ, 1987. - 160 с.
Толкачев В. А. Теория и практика оптимализма - Мн.: "Финист", 1994. - 73 с.
Турапин В. Душа устала. - М.: Прометей, 1989. -126 с.
80
Глава VII
Методологические основы собриологии.
В СССР и России основы собриологии разрабатывали и разрабатывают А. И.
Красноносов (Орел), Г. А. Шичко (Ленинград), В. А. Рязанцев (Николаев), Г. М. Юзефович (Хабаровск), H. А. Гринченко (Елец), А. Н. Якушев (Ставрополь), Г. И. Губочкин (Ярославль), Н. В. Январский (Ижевск), Ю. А. Соколов (С-Петербург), В.П. Кривоногов (Красноярск) и другие. К видным зарубежным собриологам можно отнести Д.
Разерфорда (Англия), Х. Колстада (Норвегия), В. Штубера (Швейцария), Ф. Линдемана
(ФРГ), Я. Моравского (Польша), А. Чекаускаса (Литва) и других.
Необходимость методологического обоснования своего статуса, структуры, содержания и междисциплинарных связей ощущают такие становящиеся науки, как экология человека, ювенология, алкология, социальная педагогика, валеология, собриология и другие. Основываясь на методологических основах собриологии как особой междисциплинарной отрасли знаний, мы постарались учесть недочеты и ошибки, допущенные аналогичными междисциплинарными комплексами.
Собриология - становящаяся наука междисциплинарного характера, специфика
которой пока не стала предметом широкого обсуждения. Собриологические исследования, собриологическое планирование, собриологическая компетентность и т. п. - это
все первичные методики, собриологические программы, базисные понятия новой становящейся науки.
Необходимо отметить ряд проблем, сложившихся на сегодняшний день в собриологии: во-первых, собриология пока не сделала своим базисным понятием "трезвенническую деятельность", как самое богатое, интегральное, внутренне содержательное понятие (субъект трезвеннической деятельности, объект трезвеннической деятельности, процесс, средства, результат трезвеннической деятельности, система трезвеннической деятельности, среда); во-вторых, собриология содержательно пока не развернула понятия трезвой личности и стадий, фаз, форм, этапов ее отрезвления (идентификация, индивидуализация, персонализация); в-третьих, вся мировая собриология до сих
81
пор не может четко определиться относительно трех принципиальных процессов трезвеннической деятельности образования, обучения, воспитания.
Что касается общих методологических принципов исследования объекта собриологии, то постановка этой проблемы закономерно следует из необходимости глубокого
философского обоснования ее (это осознано почти всеми современными науками).
Поскольку статус, структура, предмет и содержание собриологии еще не стали
предметом научной дискуссии, а программные документы до сих пор не готовы, автор
свободен в формировании своей точки зрения. Для нас очевидно, что собриология как
наука призвана исследовать отрезвление личности, семьи, государства формы социального бытия индивида, механизмы трансляции алкогольного и трезвого опыта, собриологические технологии формирования личности, междисциплинарные связи собриологии и т. д.
Центральными понятиями собриологии являются так или иначе понятия личности (индивид, индивидуальность, индивидуум, человек, субъект). Это и должно быть
положено в основание формулирования методологических принципов собриологии.
Какие же методологические принципы могут быть взяты в качестве базисных для исследования становления личности?
Принципы собриологии - система мер в преодолении алкоголепотребления и
формировании трезвого образа жизни.
Принцип научности предполагает объективный анализ закономерностей развития общества и нового социального типа личности, динамики негативных социальных
явлений, "питающих" алкогольную потребность, научное управление процессами формирования личности и предупреждения патологии развития, разработку и внедрение
передовых, научно обоснованных форм и методов работы.
Принцип социальной активности означает активное участие членов общества
в устранении диалектических противоречий его развития, использование общественного мнения, активной позиции личности для перестройки индивидуального обыденного
массового сознания в отношении употребления алкоголя и других наркотиков, предпо82
лагает опору на сознательную инициативу трудящихся, их сочувствие целям противоалкогольной политики.
Принцип системности подразумевает системное взаимодействие всех научных
и практических направлений работы по формированию нового трезвого типа личности
и предупреждению алкогольной деформации, а также установочные интегративные
связи между социальной политикой в целом и ее отдельными частями, между объектами воспитательно-профилактического процесса и т. п.
Принцип раннего предупреждения вытекает из самой генеральной цели трезвеннической политики в данной области, обусловливает нацеленность всей системы
социальной защиты от пьянства на раннюю профилактику этого явления, на примат
предупреждения над наказанием, воспитания над перевоспитанием, на раннее выявление и устранение негативных предпосылок развития личности.
Принцип дифференцированности предполагает иерархию и распределение мер
воспитательно-профилактического воздействия по отношению к различным возрастнополовым, социальным группам и подгруппам, учет конкретной ситуации развития
каждой личности, использование индивидуально подобранных методов воздействия.
Принцип законности. Трезвенническую деятельность необходимо основывать
на безусловном соблюдении законов и соответствующих нормативных актов. При составлении плана предупредительной работы, определении ее форм и методов, а также
мер воздействия на правонарушителей основное внимание требуется уделить обеспечению законных прав и интересов граждан. Это требование распространяется на всех
должностных лиц, членов общественных организаций и работников предприятия.
Принцип реальности и экономической целесообразности. Профилактическая
работа должна строиться на анализе состояния трудовой дисциплины, общественного
порядка и организации борьбы с правонарушителями, а также с учетом материальных,
кадровых, технических возможностей предприятия. Требование экономической целесообразности предполагает оценку эффективности разрабатываемых профилактических мер.
83
Принцип конкретности. Конкретность имеет в виду выявление наиболее актуальных направлений профилактики, определение непосредственных участников предупредительной деятельности, форм профилактической работы и мер воздействия на
любителей выпить, средств для решения задач, поставленных перед участниками профилактики, сроков исполнения запланированных мероприятий, форм контроля.
Директивность означает, что профилактические меры обязательны для исполнения всеми участниками предупредительной деятельности трудового коллектива.
Данный подход к профилактической деятельности направлен на обеспечение
совместных усилий всех, кто занят этой важной работой; взаимодействие с участниками профилактики района (города); разработку разнообразных профилактических мероприятий с включением их в различные виды деятельности трудового коллектива, взаимосвязь таких планов. Это прежде всего следует учитывать при планировании предупредительных мер против наиболее распространенных в коллективах правонарушений,
которые требуют усилий всех звеньев системы профилактики.
Требование программно-целевого подхода к профилактической работе означает
выработку перспективных целей всей деятельности коллектива по предупреждению
потребления алкоголя и других наркотиков, которые могут быть достигнуты к концу
планируемого периода, и непосредственных, частных целей и задач по отдельным
направлениям предупредительной работы, составление программы действий участников профилактики, а также материальное обеспечение запланированных мероприятий.
Увязывание профилактических мер с мероприятиями экономического и социального характера позволяет выявить степень взаимовлияния проводимых социально-экономических преобразований на состояние пьянства в коллективе, эффективность профилактического воздействия на укрепление трудовой и производственной
дисциплины, экономического и социального развития предприятия, организации.
Принцип комплексности, сущность которого состоит в подходе к проблеме искоренения пьянства и алкоголизма как к комплексному явлению, требующему совместных скоординированных усилий государственных, профсоюзных органов, хозяй84
ственных руководителей, общественных, медицинских, социально-культурных учреждений, трудовых и учебных коллективов, научных центров. Принцип комплексности
также подразумевает, что для искоренения пьянства и алкоголизма необходимо широко использовать экономические, идеологические, моральные, медицинские, организационные и иные средства, не ограничиваясь каким-либо одним или несколькими видами борьбы.
Принцип всенародности. Он означает, что борьба с пьянством и алкоголизмом
может быть успешной лишь при условии, если в нее будут вовлекаться все более и более широкие слои трудящихся, а в перспективе - весь народ.
Принцип постоянства, суть которого сводится к тому, что работа по преодолению пьянства и алкоголизма должна вестись не компанейски, с фазами спадов и подъемов, а постоянно, систематически и повседневно.
Принцип абсолютного воздержания от алкоголя, т. е. деятельность за настоящее отрезвление человека. Без этого принципа противостояние наркотикам просто невозможно.
Принцип личной ответственности и прежде всего руководителей, за потребление алкоголя и состояние антиалкогольной борьбы.
Принцип гуманизма. Известно, что понятия гуманизма, гуманности, гуманизации стали расхожими не только в современной науке, но и в современной практике. Не
только ученые или политические лидеры, не только партии или движения, но и носители обыденного сознания уже привыкли оперировать этими понятиями как само собой разумеющимися (гуманитарная помощь, например). Тем не менее следует констатировать отсутствие четкого содержательного осмысления самого принципа гуманизма. Мы связываем с принципом гуманизма утверждение в исследовательской и практической деятельности трех идей: а) признание человека высшей социальной ценностью, т. е. не только естественные и технические объекты и процессы, но и общественные, в конечном, счете, должны рассматриваться сквозь призму "эмансипации" человека: традиционные ценности, богатство и власть должны быть подчинены ценности
85
человека; б) признание человека целью общественного развития, т. е. все остальное в
обществе (власть, деньги, наука, искусство и, тем, более, трезвенническая деятельность) должно быть адаптировано к образовательным, социокультурным и духовным
запросам личности, должно являться средством по отношению к человеку как цели; в)
признание трезвого человека высшим критерием оценки всех сфер общественной жизни, мерой измерения и экономики, и науки, и педагогики, и искусства, и медицины, и
управления, что, в первую очередь, потребует установления принципиально новых отношений между собриологической наукой и широко понимаемой трезвеннической
практикой.
Принцип социальности. Термины и понятия "социальность", "социальное",
"социум", социабельность" широко используются в современной науке. Их, как правило, противопоставляют или природным, или технико-экономическим объектам и процессам. Для собриологии понятие социальности имеет принципиальное значение в
трех аспектах а) социальной детерминированности самой природы человека, его субстрата. Иначе говоря, человек не является биохимическим или биофизическим и вообще только природным образованием; б) социальной детерминации самого многоаспектного процесса становления трезвой личности. В традиционном понимании это
признание важной роли социальной среды в формировании человека; в) социальности
бытия функционирующей личности. Это означает, что не только высшие функции человека (научная деятельность, художественное творчество и т. д.), но и почти все процессы (движение, улыбка, жесты, мимика и т. д.) являются социальными, содержат в
себе социокультурные программы.
Принцип развития. Динамическая природа объекта собриологии предполагает,
что наука должна исходить из принципа развития, т. е. понимать личность как динамическое образование, анализировать этапы социализации, индивидуально-исторические
формы бытия личности и т. д. Для нас принцип развития применительно к анализу социального становления личности означает следующее: а) индивид (человек, индивидуальность, личность) является продуктом исторического развития, результатом процес86
сов антропогенеза и социогенеза; б) процесс отрезвления мы рассматриваем как стадиально-временное движение, выделяя в нем уровни идентификации, индивидуализации
и персонализации; в) внешнее воздействие социума на отрезвляющуюся личность никогда не дает позитивного гуманистического результата, если сама личность не имеет
внутренних импульсов к отрезвлению.
Принцип поляризации. Этот принцип является методологической трансформацией диалектического закона единства и борьбы противоположностей. Для собриологии имеют значение следующие аспекты: а) исследование человека как системы полярных качеств: биологическое-социальное, потребности-способности, субъект-объект,
умственное-физическое, индивидуальное-коллективное и т. д.; б) принцип поляризации предполагает диалектическое рассмотрение самого процесса отрезвления, единства в нем противоположных форм, способов, аспектов развития-саморазвития, образования-самообразования,
воспитания-самовоспитания,
идентификации-
индивидуализации; в) социальное функционирование становящейся или ставшей личности требует диалектического подхода.
Принцип практики. Одной из особенностей собриологии является ее прагматическая ориентация, когда и сама личность, и процесс ее отрезвления, и функционирование личности обретают значимость с точки зрения тех практических сфер общественной жизни, которые образуют социум: а) прежде всего собриологическое исследование человека отправляется от исторически сложившейся системы общественной
практики; б) процесс отрезвления личности предполагает преодоление алкогольного
информационно-просветительского стиля и использование всех трезвеннических многообразных механизмов самой практической деятельности для формирования трезвой
личности; в) специфика собриологии заключается также в том, что она не прекращает
формирования личности на каком-то определенном этапе. Нас интересует дальнейшее
движение личности эффективность сформированных трезвых качеств личности проблема противоречий государственного спаивания и формирование трезвого человека.
Принцип стратегической целостности: означает четкое определение единой
87
долгосрочной стратегии профилактической деятельности, из которой вытекают как основные стратегические ее направления, так и конкретные тактические решения, в том
числе отдельные целевые мероприятия и акции.
Принцип многоаспектности: ориентирует на обязательное сочетание различных аспектов профилактической деятельности: личностно-центрированного, поведенчески-центрированного и средо-центрированного. Личностно-центрированный аспект предполагает действия, направленные на позитивное развитие ресурсов личности;
поведенчески-центрированный аспект – целенаправленное формирование у личности прочных навыков и стратегий стрессопреодолевающего поведения; средоцентрированный аспект – активное формирование эффективных систем социальной поддержки, - в том числе в рамках так называемого Единого территориального превентивного и реабилитационного пространства.
Принцип ситуационной адекватности профилактической деятельности:
означает ее максимальное соответствие реальной социально-экономической и наркологической ситуации (на территориальном, локальном уровне). Для его обеспечения необходим постоянный мониторинг этой ситуации и контроль за эффектами целевой деятельности.
Принцип континуальности: предполагает обеспечение непрерывности, целостности, динамичности, постоянного развития и усовершенствования процесса профилактической деятельности.
Принцип солидарности: означает солидарное межведомственное взаимодействие и взаимодействие между государственными, общественными, частными структурами в проблемной сфере с использованием системы государственных социальных
заказов.
Принцип легитимности: предполагает реализацию целевой деятельности только на основе принятия ее идеологии и доверительной поддержки большинством населения.
Принцип патриотизма: ориентирован на уважение к отечественному потенциа88
лу и его умножение, опору на собственный опыт, в частности своего предприятия, района, города.
Принцип государственности: нацелен на усиление роли государства в вопросах
противостояния наркотизму и формирования здорового образа жизни у населения региона, страны.
Изложенные принципы собриологии позволяют увидеть ее тесную связь с уголовной (криминологической) политикой, воспитательным процессом, представить ее в
виде закономерной и обязательной части социальной политики в формировании нового
трезвого типа личности и предупреждения аномалий развития, а также социальной политики государства в целом.
Мы называли те методологические принципы, которые положены в основу собриологической работы. Это не значит, что система этих принципов не может развиваться и обогащаться, особенно применительно к такой становящейся науке, как собриология. Вероятно, будет возрастать значение принципа деятельности, принципа
мерности, принципа рефлексивности, значение аксиологического подхода и т. д.
ЛИТЕРАТУРА
Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – Минск: Нар.
асвета, 1987. – 175 с.
Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании. – М.: Просвещение, 1987.
– 80 с.
Колесов Д. В. Не допустить беды. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с.
Колесов Д. В., Казаков Л. Х., Плешкова Г. В. Профилактика наркомании и токсикомании среди школьников. – Пособие для учителя. – М., 1992. – 86 с.
Колесов Д. В., Мельников Г. В. Актуальные вопросы антиалкогольной пропаганды и пути повышения ее эффективности. – М.: Знание, 1988. – 64 с.
Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков. – Минск: Беларусь,
1988. – 207 с.
Константинов А. А. Антиалкогольное воспитание молодежи. История. Опыт.
89
Проблемы. – Пермь: Знание, 1988.
Красновидова С. С. Горько! Очень горько! – Л.: Лениздат, 1987. – 60 с.
Красновидова С. С. Содержание и формы антиалкогольного воспитания учащихся. – Л.: АПН СССР, 1985. – 16 с.
Красновидова С. С. Содержание и формы антиалкогольной пропаганды среди
учащихся. – Л.: АПН СССР, 1985. – 32 с.
Маюров А. Н. Программа учебного курса "Психолого-педагогическая профилактика наркотизма у девиантных детей". – Н. Новгород: МУНФ, IVES, МАФР, 1999 – 34
с.
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Международного семинара. / Под общей ред. проф. А. Н. Маюрова. Вып. 5. – Н. Новгород, МУ, МНАТ, IVES и др., 1998 – 80 с.
Маюров А. Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Международного семинара. / Под общей ред. проф. А. Н. Маюрова. Вып. VI. – Н. Новгород, МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1999 – 65 с.
90
Глава VIII
Научные исследования в собриологии
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ТРЕЗВЕННИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ - изучение процессов, предметов и явлений, имеющих отношение к формированию трезвеннической культуры человека, готовности к позитивным для здоровья стилям жизни
с целью получения новых положений и выводов или выявления новых данных о ранее
изучаемом вопросе, имеющих показательный, обоснованный характер.
Из этого определения следует, что научное исследование в области трезвеннического воспитания призвано дать научно-обоснованный ответ на вопрос теоретического
или практического характера, позволяющий совершенствовать организационную и методическую работу. Научное исследование в трезвенническом воспитании, как и любое
другое исследование, представляет собой систему специфических элементов, которые
рассматриваются в качестве исходных предпосылок научного исследования и позволяют осуществлять целенаправленный познавательный процесс. Среди этих элементов
принято выделять следующие: научная проблема, цель исследования, задачи, методы.
Каждый из элементов научного исследования необходим для систематического
изучения объектов и, следовательно, присутствует на каждом конкретном этапе исследования: планирования и подготовки, собственно проведения научного исследования,
практического внедрения результатов исследования.
НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА - составной элемент научного исследования в трезвенническом воспитании, представляющий собой основной вопрос, требующий разрешения, который позволяет выработать конкретные целевые установки предстоящего исследования.
Выбор научной проблемы в области трезвеннического воспитания обусловлен
конкретными задачами по совершенствованию его организации, содержания и методики.
ЦЕЛЬ - составной элемент научного исследования в трезвенническом воспитании, представляющий собой установку на достижение того или иного конечного
91
результата, способствующего положительным изменениям в уровне трезвеннической
культуры, стилях жизни в отношении здоровья, потенциале и балансе здорового индивида, группы социальной общности.
Научные исследования в области трезвеннического воспитания могут быть нацелены на выявление закономерностей формирования и развития трезвеннической культуры во взаимосвязи с состоянием здоровья той или иной группы населения, разработку организации, содержания и методики трезвеннического воспитания, методов оценки
его эффективности, научных основ подготовки и совершенствования кадров, международного сотрудничества и т. д.
РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА - составной элемент научного исследования в трезвенническом воспитании, представляющий собой научное предположение, которое
выдвигается для объяснения каких-либо процессов и явлений, связанных с трезвеннической культурой, стилями жизни в отношении здоровья, с трезвенническим воспитанием, и достоверность которого нуждается в научном доказательстве.
Гипотеза строится на основе определения научной проблемы с целью ее решения. Выдвижение рабочей гипотезы основано на изучении имеющихся знаний в данной
предметной области, на поиске и обосновании новых направлений ее развития. Рабочая гипотеза в научных исследованиях по трезвенническому воспитанию формулируется в виде предположения об эффективности тех или иных методов, форм и средств в
повышении уровня трезвеннической культуры человека, формирования сознательного
отношения к здоровью и трезвости, о положительных изменениях в состоянии здоровья групп лиц в результата комплексного воспитательного и оздоровительного воздействия и т. д.
ПРЕДМЕТ - составной элемент научного исследования в трезвенническом воспитании, представляющий собой конкретную часть объекта с присущими данному
объекту характеристиками. Так, если объектом изучения в трезвенническом воспитании является трезвенническая культура человека, то предметами научных исследований могут быть знания, умения, ценностные ориентации человека в отношении трезво92
сти и здоровья. Выбор и обоснование предмета исследования зависит прежде всего от
характера научной проблемы и исходной гипотезы. Предмет исследования может
включать в себя наиболее существенные с точки зрения гипотезы свойства и признаки
объекта, которые являются общими для других предметов, составляющих класс данного объекта. В этом случае выявленные закономерности, свойственные предмету исследований могут быть перенесены на весь класс объекта. С другой стороны, основанием
для выбора предмета исследования могут являться его специфические признаки, подлежащие изучению в соответствии с выдвигаемой гипотезой. Результаты таких исследований имеют немаловажное практическое значение в трезвенническом воспитании,
т. к. позволяют осуществлять его с учетом конкретных характеристик, свойственных
предмету исследований.
ЗАДАЧИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - составной элемент научного исследования в трезвенническом воспитании, представляющий собой различные познавательные действия в отношении предмета исследования, которые необходимы для
осуществления целей исследований.
Выделяются следующие виды познавательных задач: эмпирические, теоретические, конструктивные (проектирование, конструирование, использование разнообразных материальных средств познания).
В исследовании по трезвенническому воспитанию присутствуют задачи всех перечисленных видов. Так, например, к эмпирическим задачам относятся установление и
уточнение фактов, связанных с изучаемым предметом (например, фоновых данных о
различных компонентах трезвеннической культуры у той или иной группы населения),
их качественная и количественная оценка, установление зависимостей между различными явлениями в процессе наблюдения (например, между количественными показателями трезвеннической культуры и частотой заболеваемости), опытная проверка гипотез, моделей (например, эффективности тех или иных форм и средств трезвеннического воспитания).
Теоретические задачи могут быть направлены, например, на выявление и обос93
нование причин наблюдаемых на практике явлений, связанных с трезвеннической
культурой, поведением в отношении здоровья; формулирование и обоснование гипотез, принципов разработки программ трезвеннического воспитания различных целевых
групп, новых направлений исследований, способствующих, с одной стороны, расширению теоретического познания об объектах, изучению трезвеннического воспитания,
с другой - совершенствованию практической деятельности в этой области.
Конструктивные задачи в трезвенническом воспитании могут быть связаны с поисками наиболее эффективных форм и средств антинаркотического воздействия.
ЛИТЕРАТУРА
Жданов В. Г. Трезвость - наше оружие. - М.: ЦС ВДОБТ, 1987. - 19 с.
Жданов С. И. и др. О составе алкогольных напитков, свойствах алкоголя и его
воздействии на организм человека. - М.: ЦС ВДОБТ, 1990. - 18 с.
Живолуп Р. П., Сирак Д. Л., Сухомлинов А. К. Антиалкогольное воспитание в
семье и школе. - Харьков: Мин. нар. обр. УССР. 1989. – 18 с.
Замотаев А. И., Фролов А. Ф. Трезво о пьянстве. - Саранск: Морд. кн. изд-во,
1985. - 24 с.
Илларионова Н. В., Илларионов Н. С. Разум против спиртного. - Кишинев: Картя
Молд., 1986. - 96 с.
Искаков Б. И. Без иллюзий. - Обнинск, 1989. - 15 с.
Калинин М. А. Методические рекомендации для проведения бесед по антиалкогольному воспитанию школьников. - Архангельск: АГПИ, 1987. - 18 с.
Каруле А. Рекомендации об антиалкогольном воспитании учащихся 1-11 кл. Рига: Минира, 1986. - 46 с.
Маюров А. Н. Формирование здорового образа жизни (Программа спецкурса для
студентов всех специальностей). - Н. Новгород: IVES , MАФР, 1997 - 24 с.
Маюров А. Н. Профилактика алкоголизма среди молодежи. / Хрестоматия по социальной педагогике. ч. II - Владимир: ВГПУ, 1997 – с. 316-373.
Маюров А. Н. Сексуальное воспитание детей как социально-педагогическая про94
блема. / Хрестоматия по социальной педагогике. ч. II - Владимир: ВГПУ. 1997 - с. 233315.
Маюров А. Н. Современные основы специальной психологии и педагогики. - Н.
Новгород: НГПУ, 1997 - 67 с.
95
Глава IX
Методы трезвеннического воспитания в собриологии
МЕТОДЫ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - способы управления познавательной и практической деятельностью индивида, группы лиц, социальной общности, направленные на формирование трезвеннической культуры, позитивных в отношении здоровья стилей жизни и реализуемые в условиях взаимосвязанной деятельности специалиста и лиц, на которых направлен процесс трезвеннического воспитания.
Методы трезвеннического воспитания представляют собой трансформацию дидактических методов обучения. Эти методы предусматривают формирование различных компонентов трезвеннической культуры: знаний, умений, навыков, убеждений,
ценностных ориентации, связанных со здоровьем и, в конечном итоге позитивного в
отношении здоровья поведения. Совокупность приемов, применяемых при реализации
каждого метода, обусловлена его целями и содержанием.
ИНФОРМАЦИОННО-РЕЦЕПТИВНЫЙ МЕТОД - метод трезвеннического воспитания, заключающийся в сообщении специалистом готовой информации антинаркотического характера обучаемым лицам, которые усваивают ее на уровне осознанного
восприятия и запоминания.
Целью данного метода является повышение уровня антинаркотических знаний
населения. Эта цель достигается в результате использования различных средств трезвеннического воспитания, позволяющих осуществлять объяснение и иллюстрирование
устным и письменным словом, действием, изображением, реальным предметом. Формы реализации данного метода могут иметь индивидуальный, групповой или массовый
характер: консультации, инструктажи, лекции и т. д.
РЕПРОДУКТИВНЫЙ: МЕТОД – метод трезвеннического воспитания, заключающийся в организации специалистом воспроизведения имеющихся знаний со стороны
обучающихся лиц как на теоретическом, так и на практическом уровнях.
Целью репродуктивного метода является формирование способности применять
имеющиеся антинаркотические знания в легко опознаваемых вариантных ситуациях.
96
Это способствует не только лучшему усвоению знаний, но и формированию практических умений, необходимых для их применения. Реализации репродуктивного метода
способствует использование в качестве средств реальных предметов и приспособлений, различных приборов, иллюстрирующих процессы и явления, связанные с антинаркотической тематикой.
Репродуктивный метод предполагает использование таких форм, как репродуктивная беседа, практические занятия, письменные задания и др.
МЕТОД ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ - метод трезвеннического воспитания, заключающийся в постановке пропагандистом-воспитателем перед
обучаемыми лицами научно-познавательных и практических задач, в раскрытии логики поиска и их решений.
Применение данного метода способствует не только повышению уровня знаний,
развитию практических умений и навыков, но и формированию творческого отношения к здоровью, соответствующих ценностных ориентаций и установок.
Формирование нормативно-целостной системы в отношении здоровья становится возможным благодаря тому, что данный метод позволяет обучаемым наблюдать за
проявлением творческой мысли, логикой мышления специалиста, который разъясняет
гипотезы, ставит мысленный эксперимент, делает выводы из различных его вариантов
и т. д. При применении метода проблемного изложения живое слово специалиста может быть дополнено другими средствами, например, кинофильмами, звукозаписями,
слайдами и т. д. В качестве основных форм выступают индивидуальные и групповые
(решение задач, беседы, дискуссии и т. д.).
ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод трезвеннического воспитания, заключающийся в постановке специалистом перед обучаемыми лицами научно-познавательных
и практических задач, в раскрытии логики поиска их решений, а также в организации
самостоятельного решения этих задач обучаемыми.
Целью эвристического метода, как и метода проблемного изложения, является
формирование ценностных ориентаций и установок в отношении здоровья, умения
97
творчески решать проблемы, связанные с трезвеннической культурой, что достигается
не только наблюдением обучаемых за деятельностью специалиста, но и самостоятельным участием в поиске.
Основной формой эвристического метода является эвристическая беседа, в ходе
которой специалист направляет поиск, последовательно ставит подпроблемы, формулирует противоречия и т. д.
МЕТОДЫ
НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
В
ТРЕЗВЕННИЧЕСКОМ
ВОСПИТАНИИ - составной элемент научного исследования в собриологии, представляющий собой системы операций с содержанием предмета исследования, которые способствуют осуществлению цели исследования.
Применение того или иного метода на конкретном этапе исследования обусловлено непосредственно задачами данного этапа, определяющими направление поисков.
Так, при решении эмпирических познавательных задач в трезвенническом воспитании
применяются методы наблюдения, опроса, эксперимента, статистический метод. При
решении теоретических познавательных задач используются логические методы, методы анализа и синтеза. Применение необходимого метода обусловливает конкретную
методику работы на соответствующем этапе. Методика научного исследования в целом
складывается из частых конкретных методик каждого из этапов.
МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ - метод научного исследования в трезвенническом воспитании, заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету исследования с помощью фиксирования их в естественных, обычных для их существования условиях.
В научных исследованиях в области трезвеннического воспитания применяются
различные методики наблюдения в зависимости от задач данного этапа, характера и
условий исследовательской работы. Наряду с «негласным» наблюдением, которое
осуществляется исследователем со стороны, так, что группа лиц, на которую направлено наблюдение, не знает о нем, применяется «включенное» наблюдение, когда исследователь «включается» в жизнедеятельность наблюдаемых. По степени охвата лиц
98
наблюдаемой группы наблюдение может быть сплошным или выборочным. Последнее
осуществляется путем выбора определенного числа лиц из имеющейся группы. Практикуются виды наблюдений, различающиеся во временном отношении, например периодические, т. е. повторяющиеся через равные промежутки времени, и непериодические, повторяющиеся не регулярно, а по мере необходимости.
Применение метода наблюдения дает возможность выявить негативные с точки
зрения трезвости и здоровья формы поведения, факторы риска, связанные с низким
уровнем трезвеннической культуры и т. д. Наблюдение осуществляется исследователем непосредственно или с помощью специальных приборов.
МЕТОД ОПРОСА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету
исследования путем постановки вопросов, предусматривающих ответы опрашиваемой
группы лиц.
Опрос, таким образом, в отличие от наблюдения, подразумевает участие обследуемых лиц в практическом выполнении исследования. В научных исследованиях по
трезвенническому воспитанию практикуются такие методики опроса, как анкетирование и интервьюирование. Анкетирование осуществляется с помощью составленных
определенным образом анкет с вопросами, ответы на которые даются в предусмотренной форме. Интервьюирование предусматривает личное общение специалиста и обследуемой группы лиц, во время которого специалист получает ответы на заранее составленные и расположенные в определенной последовательности вопросы (стандартизированное интервью). Вопросы со стороны специалиста по заранее определенной тематике могут быть заданы произвольно в ходе собеседования (нестандартизированное
интервью). Опрос, так же как и наблюдение, может быть сплошным или выборочным,
периодическим или непериодическим.
В научных исследованиях по трезвенническому воспитанию наиболее распространен периодический опрос группы лиц, находящейся в поле зрения исследователей,
он осуществляется по одной и той же программе через определенные промежутки вре99
мени (например, до и после экспериментального воздействия). Метод опроса в научном исследовании по трезвенническому воспитанию позволяет получить представление о развитии тех или иных компонентов трезвеннической культуры, установках, касающихся отельных аспектов стиля жизни в отношении трезвости и здоровья, о поведенческих и др. факторах риска и т. д.
МЕТОД ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении явлений и процессов, имеющих отношение к предмету исследования, путем их обобщенной оценки на основе оценок экспертов.
Мнения и суждения экспертов, полученные путем анкетирования, являются основой для дальнейшего анализа. Полученные обобщения дают возможность исследователю внести необходимые коррективы в работу, выявить проблематичный характер
собственных представлений об изучаемых процессах и явлениях.
МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА - метод научного исследования в трезвенническом
воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к
предмету исследования, путем создания точно учитываемых и контролируемых условий, позволяющих следить за развитием данных явлений и процессов и управлять ими.
В научных исследованиях по трезвенническому воспитанию применяются разнообразные методики эксперимента. Они обусловлены целью исследования и непосредственно задачами самого эксперимента. В качестве примеров могут быть названы экспериментальное воздействие на группы, различающиеся по состоянию здоровья, по
уровню развития различных компонентов трезвеннической культуры и т. д., с помощью идентичных методов, форм и средств трезвеннического воспитания; экспериментальное воздействие на группы, у которых состояние здоровья и показатели трезвеннической культуры относительно совпадают, с помощью различных методов, форм и
средств трезвеннического воспитания; экспериментальное воздействие на специально
выбранную группу лиц при наличии контрольной группы, на которую такое воздействие не оказывается и т. д.
100
Эксперимент может проводиться посредством моделирования - создания модельных ситуаций с целью изучения антинаркотического поведения людей в определенных условиях и последующей разработки адекватных методов, форм и средств
трезвеннического воспитания.
СТАТИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД - метод научного исследования в трезвенническом
воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к
предмету исследования, путем получения их количественных характеристик.
Методика статистической обработки данных, собранных на предыдущем этапе
исследования, состоит в их систематизации, т. е. в сведении в определенные разделы,
предусмотренные планом исследования, и оформлении в виде статистических таблиц;
в группировке данных, сведенных в таблицы, по определенному признаку; в дальнейшем анализе путем математической обработки количественных и (или качественных)
данных. Обобщающие показатели, полученные в результате статистического анализа,
позволяют определить особенности варьирования сгруппированных данных, характеризующих изучаемые процессы и явления.
В качестве примера статистического метода, применяемого в научных исследованиях по трезвенническому воспитанию, можно назвать методику временного исследования. Она заключается в составлении временных динамических рядов прослеживаемых данных об уровне развития различных компонентов трезвеннической культуры
обследуемой группы, например, данных, свидетельствующих об изменении уровня
знаний в отношении здоровья, о факторах риска различных заболеваний, профилактических мерах и т. д. Полученные в результате статистического анализа обобщающие
показатели трезвеннической культуры могут рассматриваться в процессе дальнейшего
анализа во взаимосвязи с показателями состояния трезвости и здоровья обследуемой
группы.
МЕТОД АНАЛИЗА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету
исследования, путем мысленного или практического расчленения изучаемого целого
101
на составные элементы, каждый из которых исследуется в отдельности как часть целого.
Важным элементов анализа является критическая оценка данных, имеющих отношение к изучаемому процессу или явлению, предусматривающая определение степени достоверности и типичности этих данных. Другим необходимым элементом анализа является сопоставление данных. Анализ является неотъемлемой частью каждого
из этапов научного исследования в области трезвеннического воспитания. Так, начальный этап исследования - сбор и изучение информации по проблеме, связанной с трезвеннической культурой, поведением людей в отношении здоровья, поисками новых
форм воздействия и т. д., предусматривает анализ содержания этой информации - контент-анализ. Контент-анализ позволяет сопоставить мнения и позиции различных авторов по изучаемой проблеме в каждом из совокупности изучаемых научных и методических источников.
Этап изучения фоновых данных, характеризующих, например, трезвенническую
культуру и состояние здоровья обследуемой группы лиц, предполагает анализ данных
медицинской документации, данных, полученных при наблюдении или опросе. Расчленение совокупности имеющихся данных позволяет выделить определенные категории лиц внутри обследуемой группы, характеризующиеся теми или иными признаками
в отношении трезвеннической культуры и состояния трезвости и здоровья.
Статистический анализ данных, полученных о каждой из этих категорий лиц,
позволяет выявить взаимосвязь между состоянием здоровья и уровнем трезвеннической культуры, проследить динамику роста факторов риска заболеваний в зависимости
от отсутствия тех или иных компонентов трезвеннической культуры.
Экспериментальный этап исследования также сопровождается анализом результатов. В качестве примеров методик анализа результатов эксперимента в научных исследованиях по трезвенническому воспитанию могут быть названы: сопоставление фоновых данных, касающихся различных компонентов трезвеннической культуры и состояния здоровья обследуемой группы, с аналогичными данными, полученными после
102
экспериментального воздействия; сопоставление данных об уровне трезвеннической
культуры, состоянии трезвости и здоровья экспериментальной и контрольной групп;
сопоставление данных, полученных в результате применения различных методов,
форм, средств трезвеннического воспитания по отношению к одной и той же группе;
сопоставление данных, полученных при применении одинаковых методов, форм и
средств трезвеннического воспитания по отношению к различным группам населения.
Анализ экспериментальных данных предшествует определению различных закономерностей изучаемых процессов и явлений, выявлению наиболее эффективных методов, форм и средств трезвеннического воспитания с учетом специфических особенностей различных групп населения.
МЕТОД СИНТЕЗА - метод научного исследования в трезвенническом воспитании; заключается в изучении процессов и явлений, имеющих отношение к предмету
исследования путем мысленного или практического анализа, установления взаимодействия и связей частей и познания данного процесса и явления как единого целого. Синтез неразрывно связан с анализом и, так же как и анализ, присущ каждому из этапов
научного исследования. Метод синтеза в трезвенническом воспитании связывает воедино результаты предшествующего анализа, позволяет сделать выводы, существенные для данного этапа исследования, определить закономерности дальнейшего развития процессов и явлений, связанных с трезвеннической культурой, с состоянием здоровья людей, определить перспективные направления работы и т. д.
ЛИТЕРАТУРА
Блинов А.С. и др. Совершенствование содержания форм и методов антиалкогольного воспитания школьников различных возрастных групп в комплексе с профилактикой курения, наркомании. - Благовещенск, 1988. - 47. с.
Братанов Д. Общественность, ученые и писатели против алкоголизма. - София:
Народна просвета, 1986 - 162 с.
Брокан Э., Страздыньш Я. Подростки и алкоголь. - Рига: Звайгэне. – 1986. - 78 с.
Брокан Э. Д. Рекомендации по противоалкогольной пропаганде. - Рига, 1987. - 34
103
с.
Бурно М. Е. Трудный характер и пьянство. - К.: Выща школа, 1990. - 176 с.
Гагарин С. Жидкий дьявол. - М.: Сов. Россия, 1987. - 96 с.
Гладышева Л. Нива жизни Терентия Мальцева. - М.: Сов. Россия, 1986 - 160 с.
Государственная молодежная политика в Свердловской области: Кому нужны
наши дети. - Екатеринбург, 1994. - 75 с.
Двенадцать шагов и двенадцать традиций. - Нью-йорк, 1989. - 213 с.
Дроздов И. В. Унесенные водкой. – СПб.: ЛИО "Редактор", 1995. - 120 с.
Дроздов И. В. Г. А. Шичко и его метод. - Л., 1991 - 160 с.
Дудочкин П. Строчка в летописи. - М.: Моск. раб., 1988. - 96 с.
Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии (Тезисы
докладов Международного семинара) Вып. 10 / Под общей ред. проф. А. Н. Маюрова.
– Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ т др. – 142 с.
Маюров А. Н. Трезвенническое воспитание на страницах журнала "Деятель". /
Россия. Север. Море. V Соловецкий форум: Тезисы докл. Международной научной
конференции. - Архангельск: Поморский пед. университет и др. 1993. - с. 65-67.
Маюров А. Н. К вопросу потребления алкоголя школьниками Нижнего Новгорода. / VI Международный Соловецкий форум "Социальная работа и социальное управление" - Архангельск: Изд-во Арханг. госуд. мед. института, 1994 - с. 123-125.
Маюров А. Н. К деятельности Международного Комитета по алкогольному делу.
/ Тезисы докладов 1 Международного славяно-евразийского конгресса деятелей науки,
культуры, предпринимательства. г. Н. Новгород, 23-27 мая 1994 г. – Н. Новгород:
МСА, 1994. – с. 114-116.
Mayurov A. Zur Geschichte des Alkoholismus und der Suchtprävention in Russland. /
Suchtprävention in Europa. – Geesthacht (IRT): Neuland, 1995 – s. 179-196.
Маюров А. Н. Антиалкогольное воспитание школьников. / Основы социальной
педагогики. Курс лекций. Под общей ред. д. п. н. проф. В. А. Попова - Владимир:
ВГПУ, 1995 - с. 110-135.
104
Маюров А. Н. К вопросу потребления алкоголя школьниками Н. Новгорода. / Дети: здоровье, экология и будущее. Материалы объединенной научно-практической
конференции. - Смоленск: Минздрав РФ, 1994. - с. 163.
Маюров А. Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни
школьников. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии.
Тезисы докладов Всероссийского семинара. - Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др.,
1996, с. 7-13.
Маюров А. Н. Ролевая игра "Антиалкогольный трибунал". / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов Всероссийского семинара. - Н. Новгород: МУ, МНАТ, ИСБВ и др., 1996, с. 13-18.
Маюров А. Н. К истории пятого трезвеннического движения. / Материалы научно-практической конференции "Трезвость и здоровье. Классический и нетрадиционные
подходы", посвященной 100-летию учреждения в России Попечительств о народной
трезвости и подъемы общественного трезвеннического движения. - М.: МЛТиЗ, 1995. с. 75-77.
Маюров А. Н. Пятое трезвенническое движение в нашем Отечестве. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов. Вып. 2.
- Н. Новгород: МУ, МНАТ; ИСБВ и др. 1996 - с. 12-16.
105
Глава Х
Показатели трезвеннического воспитания
ПОКАЗАТЕЛИ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ – качественные и количественные характеристики свойств, явлений и процессов, которые являются предметом изучения трезвеннического воспитания и отражают непосредственно и опосредованно уровень трезвеннической культуры индивида, групп лиц, социальной общности.
Непосредственные (прямые) показатели трезвеннического воспитания дают
представление об уровне отдельных компонентов трезвеннического воспитания, рассматриваются как результат проявлений трезвеннической культуры в окружающей
среде, отражение ее на состоянии здоровья. Эти показатели указывают на взаимосвязь
трезвеннической культуры с другими ресурсами, потенциалом и балансом здоровья.
Прямые и косвенные показатели трезвеннического воспитания могут быть качественными, т. е. фиксирующими наличие или отсутствие определенного свойства, и
количественными, т. е. определяющими меру выраженности, развития свойства. Качественные и количественные показатели трезвеннического воспитания могут быть измерены по специальным шкалам. Качественные показатели измеряются по номинальной или порядковой шкале. Номинальная шкала классифицирует изменяемые свойства
и соответственно, людей, обладающих этими свойствами, на ряд неупорядоченных и
взаимоисключающих категорий, например, здоровые/больные. Каждой из этих категорий произвольно приписывается определенный численно выраженный вес. Порядковая
шкала предусматривает классификацию измеряемых свойств по количественно упорядоченным категориям. Величины, приписываемые каждой категории, должны выражать усиление качества описываемого свойства. Для измерения количественных показателей трезвеннического воспитания могут быть использованы интервальная шкала
или шкала отношений.
На интервальной шкале величины для каждой категории измеряемых свойств
приписываются в соответствии с какими-либо значимыми различиями между ними.
Шкала отношений - это интервальная шкала, имеющая нулевую точку. Используя эту
106
шкалу, можно делать выводы о том, что определенная величина во столько-то раз
больше или меньше другой (например, шкала артериального давления, заболеваемости
или смертности в данной социальной общности за определенный период и т. д.).
При оценке деятельности трезвеннического воспитания могут быть использованы комплексные показатели, предназначенные для измерения не одного, а нескольких
явлений. Источниками информации при измерении показателей трезвеннического воспитания наиболее часто являются данные опросников, медицинской или педагогической документации, наблюдения. Динамика показателей трезвеннического воспитания
позволяет оценивать эффект программ, выявлять оптимальные формы и средства воздействия. Измерение и оценка показателей трезвеннического воспитания, как и др.
направлений поддержания здоровья, должны представлять собой не изолированные,
импровизированные попытки, а четко концептуализированные элементы планируемых
программ.
Для определения закономерности или случайности влияния трезвеннического
воспитания на изменение показателей трезвеннической культуры и здоровья целесообразно прибегать к методам математической обработки данных, в частности, применять
коэффициент корреляции случайных величин.
Реальное значение коэффициента оценивать роль, которую сыграло трезвенническое воспитание в ряду прочих факторов (личностных, профессиональных, экономических и др.), повлиявших на положительные изменения показателей трезвеннической
культуры или здоровья.
ПРЯМЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ - показатели трезвеннического воспитания, непосредственно отражающие уровень трезвеннической культуры индивида, группы лиц,
социальной общности.
К числу таких показателей относятся на уровне индивида или группы: ценностные ориентации и усвоенные социальные нормы в отношении здоровья; уровень знаний о стилях жизни, позитивных в отношении здоровья; уровень умений и навыков,
связанных со здоровьем (например, наличие/отсутствие умений и навыков саморегуля107
ции, рационального использования свободного времени, правильного приготовления
пищи, соблюдения требований безопасности труда и т. д.); поведение в отношении
здоровья (например, соблюдение/несоблюдение рационального режима дня, степень
физической активности, наличие/отсутствие вредных для здоровья привычек и т. д.).
На уровне социальной общности: социальные нормы и ценности в отношении
здоровья; уровень информированности по вопросам здоровья и трезвости; общественное поведение в отношении поддержания здоровья (например, количество государственных мер, направленных на охрану экологии человека; уровень координации программ поддержания здоровья; содержание и число мероприятий по поддержанию здоровья проводимых в определенном регионе, стране; уровень вовлечения групп (профессиональных, политических, религиозных и др.) и индивидов в деятельность по поддержанию трезвости и здоровья; уровень законодательного и финансового обеспечения
поддержания трезвости и здоровья; уровень информирования и консультирования
населения по вопросам здоровья, в т. ч. содержание и количество информационных материалов, распространяемых среди населения различных регионов; уровень освещения
средствами массовой коммуникации проблем трезвости и здоровья.
Достижение удовлетворительных прямых показателей трезвеннического воспитания свидетельствует о возможном улучшении других ресурсов здоровья, повышении
потенциала и баланса здоровья и трезвости.
КОСВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ - показатели трезвеннического воспитания,
опосредованно свидетельствующие об уровне трезвеннической культуры, т. е. характеризующие процессы и явления, которые могут рассматриваться как результат проявления трезвеннической культуры в процессе жизнедеятельности.
В качестве косвенных показателей трезвеннического воспитания выступают показатели, характеризующие процессы и явления внешней среды, рассматриваемые как
условия и ресурсы трезвости и здоровья, а также показатели индивидуального здоровья
и показатели здоровья населения, изменения которых в той или иной степени связаны
со стилем жизни, с уровнем трезвеннической культуры.
108
Среди показателей индивидуального здоровья, которые связаны с уровнем трезвеннической культуры как личностной системы знаний, умений, ценностных ориентации, форм поведения в отношении здоровья можно назвать такие, как, например, число
пропущенных по алкогольной зависимости рабочих дней, выполняемый объем работы,
степень утомляемости; наличие/отсутствие факторов риска физиологических функциональных нарушений (пьянства, алкоголизма, наркомания, токсикомания, повышенного артериального давления, избыточного веса, повышенного содержания сахара в крови, повышенного содержания холестерина и т. д.); самооценка физического состояния;
наличие/отсутствие
выявленных
симптомов
алкогольного
эксцесса,
нали-
чие/отсутствие хронических заболеваний; показатели наличия/отсутствия самоконтроля, психологического благополучия.
В качестве основных показателей здоровья социальной общности, обусловленных наряду с другими факторами и уровнем ее трезвеннической культуры как системы
социальных норм и ценностей, общественным поведением в отношении трезвости и
здоровья, можно назвать, например, показатели заболеваемости и распространенности
болезней, инвалидности среди населения; показатели, характеризующие наличие или
отсутствие факторов риска развития заболеваний.
При оценке эффективности программ трезвеннического воспитания измерение
косвенных показателей, т. е. показателей ресурсов и баланса здоровья, имеет смысл
только при положительной динамике прямых показателей. При положительных изменениях в косвенных показателях оценка эффективности программ трезвеннического
воспитания предполагает учет других факторов (оздоровительного, лечебного, социально-экономического, законодательного и другого характера), которые были способны оказать воздействие на эти показатели.
ЛИТЕРАТУРА
Абрамов Д. А. Заповеди трезвости. - Ижевск: Удмуртия, 1988. - 96 с.
Алощенко Н. М. Примерный учебный план и программа для народных университетов культуры по курсу "Культура и трезвый образ жизни". - М.: ЦС ВДОБТ. 1987. 109
31 с.
Анучин В. В. Аннотированная тематика лекций по антиалкогольной пропаганде.
- М.: Знание, 1984. - 64 с.
Антиалкогольное воспитание в семье / Под ред. Д. В. Колесова. - М.: Педагогика,
1990. - 88 с.
Антиалкогольное воспитание учащихся средних учебных заведений - М.: ЦС
Пед. общества РСФСР, 1987. - 62 с.
Антиалкогольное просвещение. Учебное пособие. - М.: Рос. гос. унив.
Апостол народной трезвости. - Куйбышев-Самара, 1990. - 33 с.
Маюров А. Н. .Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по
его утверждению. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Тезисы докладов. Вып. 2. - Новгород: МУ; МНАТ; ИСБВ и др. 1996 - с. 17-20.
Маюров А. Н. Перечень периодических изданий по формированию трезвого и
здорового образа жизни. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и
алкологии. Тезисы докладов. Вып. 2 - Новгород: МУ; МНАТ; ИСБВ и др. 1996 - с. 3335.
Маюров А. Н. Периодические издания, посвященные проблеме здорового образа
жизни. / Педагоги за здоровый образ жизни: Материалы областного смотра-конкурса Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. - 1996. - с. 68-71.
Маюров А. Н. К сравнительному анализу борьбы с наркоманией в России и
США. / Материалы II Международной научно-практической конференции "Алкоголизм и наркомания в Евро-Арктическом Баренц-регионе". - Архангельск: Изд-во
AГМA, 1996, с. 35-40.
Маюров А. Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни
школьников. / Социальная профилактика и реабилитация молодежи с девиантным поведением: Сборник материалов международной научно-практической конференции. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996, с. 52-60.
110
Глава XI
Формы и средства трезвеннического воспитания
ФОРМЫ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - способы применения отдельного средства или совокупности средств в определенной последовательности для
осуществления процесса трезвеннического воспитания. Если средства позволяют говорить о том, с помощью чего методы трезвеннического воспитания получают реальное
воплощение, то формы показывают, как, каким образом осуществляется это воплощение.
Формы трезвеннического воспитания делятся на индивидуальные, групповые и
массовые.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - формы трезвеннического воспитания, основанные на непосредственном или опосредованном общении между специалистом и лицом, на которое направлен воспитательный процесс; предусматривают передачу специалистом антинаркотической информации или, наряду с этим, обмен мнениями между собеседниками.
Индивидуальные формы трезвеннического воспитания позволяют максимально
учитывать особенности личности как физиологического (половые, возрастные особенности, состояние здоровья), так и социально-психологического характера (уровень
знаний об оптимальных для здоровья стилях жизни, отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих, ценностные установки и т. д.).
Этим объясняются доказанные экспериментально преимущества индивидуальных форм перед групповыми и массовыми формами трезвеннического воспитания. Исключение составляет метод Г. А. Шичко.
Основным средством реализации индивидуальной формы трезвеннического воспитания является устная речь. Эффективность индивидуальных форм повышается при
использовании наряду с устной речью письменной речи в виде различных изданий
(памяток, буклетов и др.), изобразительных средств (плакатов, диапозитивов и др.).
В настоящее время все более широкое применение получают индивидуальные
111
формы трезвеннического воспитания, основанные на использовании компьютеров.
Эффективность их применения доказана экспериментально. Разрабатываются компьютерные программы для антинаркотического обучения, самообучения, интервьюирования, контроля знаний.
Валеологическую и собриологическую информацию можно получить с помощью
телефонной связи: ответы на поставленные по телефону вопросы даются на терминале
домашнего компьютера или компьютера учреждения. Заслуживают внимания индивидуальные оздоровительные программы, основанные на предварительном диагностировании с помощью ЭВМ параметров индивида (выяснении его физиологических, психологических особенностей, условий труда и быта, факторов риска, стиля жизни в отношении здоровья и т. д.).
Компьютеры могут быть использованы в школах, культурно-просветительных и
лечебно-профилактических учреждениях, промышленных предприятиях и т. д.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ БЕСЕДА - индивидуальная форма трезвеннического воспитания, основанная на непосредственном общении между специалистом и лицом, на
которое направлен воспитательный процесс; предусматривает сообщение специалистом антинаркотической информации, предоставление рекомендаций в отношении
стиля жизни, профилактики заболеваний, а также обмен мнениями между собеседниками. В процессе индивидуальной беседы могут быть использованы изобразительные
средства, печатные издания.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ - индивидуальная форма трезвеннического воспитания, основанная на непосредственном общении между специалистом и лицом, на которое направлен воспитательный процесс; предусматривает сообщение специалистом советов в отношении стиля жизни, профилактики наркотизма.
Советы могут носить характер категорических рекомендаций в случае очевидной
опасности для здоровья обращающегося за консультацией лица или его окружения.
Кроме того, советы могут даваться таким образом, чтобы предоставить пациенту возможность выбора.
112
В настоящее время находит все большее распространение консультирование
практически здоровых контингентов в различных лечебно-профилактических учреждениях. Консультации осуществляет как один специалист, так и группа специалистов:
геронтолог, ювенолог, собриолог, нарколог, психотерапевт, сексолог, гигиенистэколог, соц. педагог и др. Практикуются выезды этих специалистов на места (в сельскую местность, на промышленные предприятия и т. д.).
Предварительное снятие фона состояния индивида (определение степени стресса,
измерение АД, других физиологических параметров), выяснение уровня его трезвеннической культуры повышает эффект консультаций.
В процессе индивидуального консультирования речь специалиста может дополняться изобразительными средствами, печатными изданиями.
Создаются специальные консультативно-оздоровительные центры или подразделения
учреждений
и
предприятий
(например,
Центров
здоровья,
врачебно-
физкультурных диспансеров, промышленных предприятий), где пациенты получают не
только индивидуальную информацию по оптимальным для здоровья стилям жизни, но
проходят оздоровительный курс, включающий занятия на тренажерах, плавание, аутотренинг, массаж, электросон, профилактическое иглоукалывание и т. д. Возможна организация таких центров на кооперативной и хозрасчетной основе.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ - индивидуальная форма трезвеннического воспитания, основанная на непосредственном общении между специалистом и
лицом, на которое направлен воспитательный процесс; предусматривает сообщение
специалистом антинаркотической информации инструктивного характера. Индивидуальный инструктаж используется для нормализации антиалкогольного поведения в
определенных условиях труда и быта. Цель и содержание инструктажа определяются
спецификой этих условий.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ТЕЛЕФОННОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ - индивидуальная форма трезвеннического воспитания, основанная на общении между специалистом
и лицом, на которое направлен воспитательный процесс посредством телефона; преду113
сматривает сообщение специалистом советов по оптимальным для здоровья стилям
жизни, профилактике заболеваний. Ответ на поставленные абонентом вопросы может
быть получен на терминале компьютера (компьютера учреждения, домашнего компьютера). Для проведения телефонных консультаций работают специально организованные телефонные службы медицинской информации и доверия.
ЛИЧНАЯ КОРРЕСПОНДЕНЦИЯ - индивидуальная форма трезвеннического
воспитания, основанная на общении между специалистом и заинтересованным лицом
посредством обмена письмами; предусматривает ответы специалиста на заданные вопросы, касающиеся стиля жизни в отношении здоровья, профилактики заболеваний.
ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - формы трезвеннического воспитания, основанные на непосредственном или опосредованном общении специалиста с группой лиц; предусматривают сообщение специалистом информации по антинаркотической тематике, обмен мнениями по рассматриваемой проблеме.
Эффективность групповых форм трезвеннического воспитания определяется однородностью возрастного профессионального состава группы, наличием обратной связи и т. д. Наиболее оптимальный количественный состав группы - 15-20 человек. В
процессе группового общения устная речь специалиста может быть дополнена изобразительными средствами, печатными изданиями. Намечается тенденция к использованию в процессе группового трезвеннического воспитания современной компьютерной техники.
ГРУППОВАЯ БЕСЕДА - групповая форма трезвеннического воспитания, основанная на непосредственном общении между специалистом и группой лиц, на которую
направлен воспитательный процесс; предусматривает как сообщение специалистом
информации антинаркотического характера, так и обмен мнениями между собеседниками.
Характер групповой беседы зависит от цели, которую ставит перед собой специалист. Как и индивидуальная беседа, групповая беседа сочетает в себе информативную
114
и репродуктивную направленность, которая предполагает наличие у данной группы
лиц определенного уровня адекватных антинаркотических знаний и воспроизведение
их. С целью стимулирования поисковой активности обучаемой группы лиц специалист
может строить беседу эвристического характера. Эвристическая беседа, в отличие от
репродуктивной, требует не только воспроизведения знаний, но и осуществления частичного самостоятельного поиска решения проблемы, о которой идет речь. Таким образом беседа способствует повышению уровня знаний антинаркотического характера,
укреплению имеющихся знаний, а также формированию творческого подхода к решению вопросов охраны и укрепления здоровья.
БЕСЕДА ЗА КРУГЛЫМ СТОЛОМ - групповая форма трезвеннического воспитания, основанная на обсуждении группой специалистов конкретных вопросов, связанных с укреплением и охраной здоровья, в присутствии слушателей; предусматривает
участие слушателей в обмене мнениями. Беседа за круглым столом проводится под руководством ведущего.
ДИСКУССИЯ - групповая форма трезвеннического воспитания, основанная на
непосредственном общении между специалистом и группой лиц, на которую направлен воспитательный процесс; предусматривает совместное обсуждение под руководством специалиста вопросов, касающихся стиля жизни, профилактики заболеваний,
которое позволяет выявить различия в их понимании и толковании.
Дискуссия позволяет стимулировать познавательный интерес к проблемам здоровья, способствует формированию позитивных установок, содействует коррекции поведения в отношении здоровья.
КЛУБЫ ЗДОРОВЬЯ - групповая форма трезвеннического воспитания, предполагающая объединение людей для совместной деятельности по сохранению, укреплению
и восстановлению здоровья.
Среди клубов здоровья можно назвать: спортивные клубы, клубы трезвости, клубы диабетиков, клубы, объединяющие лиц, страдающих сердечно-сосудистыми заболеваниями, клубы молодых матерей, клубы П. Иванова, семейные трезвеннические
115
клубы, психотерапевтические клубы и др.
Занятия в клубах осуществляются под руководством одного или нескольких специалистов.
В функции специалистов, наряду с трезвенническим воспитанием, которое реализуется посредством сочетаний различных форм (лекций, просмотров фильмов, видеозаписей, ознакомления с литературой и т. д.), входит организация оздоровительных
процедур, спортивных упражнений и т. д. Для каждого из посетителей предусматривается повседневная оздоровительная программа. Осуществлению оздоровительных
функций клуба способствует наличие бассейнов, бань, помещений для аэробики, массажных залов, трезвенных коктейль-баров, площадок для спортивных игр, оснащенность тренажерами, теннисными кортами и т. д. Эффективность работы клуба повышается, если он обеспечивает приход и пребывание желающих в течение всего дня. В
этих условиях создается возможность не только для непосредственного оздоровления,
но и общения.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ВИДЕОЗАПИСИ - групповая форма трезвеннического воспитания, предполагающая предоставление группам лиц информации по вопросам здоровья посредством показа видеозаписи. Сочетание в видеозаписи устной речи с изображением, музыкальное оформление делает ее показ весьма эффективной формой
трезвеннического воспитания, которая постепенно находит применение в лечебнопрофилактических и учебных заведениях. Демонстрация видеозаписи осуществляется
по внутреннему телевидению. Применение видеозаписи может рассматриваться также
в качестве массовой и индивидуальной форм трезвеннического воспитания.
ИГРА - групповая форма трезвеннического воспитания, представляющая собой
развлекательное занятие с совокупностью определенных правил, приемов, тематика
которого отражает различные аспекты поведения человека в отношении своего здоровья и здоровья окружающих. В практике трезвеннического воспитания распространены
такие разновидности игры, как настольные, ролевые, спортивные, деловые игры, викторины и др. Популярностью у детей пользуются игровые аттракционы. Эмоциональ116
ное восприятие информации во время игры способствует лучшему ее усвоению и запоминанию. Игра может носить характер соревнования, что стимулирует познавательный интерес участников.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ - групповая форма трезвеннического воспитания,
основанная на непосредственном общении специалиста с группой лиц, на которую
направлен воспитательный процесс, путем организации выполнения обучаемыми
упражнений, предусматривающих практическое применение полученных теоретических знаний. В качестве примеров практических занятий можно назвать выполнение
упражнений на тренажере, занятия аутотренингом, занятия по оказанию первой медицинской помощи, уходу за больными, занятия по обучению приемам самоконтроля и
самообследования и т. д.
ЗАНЯТИЕ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ - групповая форма трезвеннического воспитания, основанная на непосредственном общении специалиста с группой лиц, на которую направлен воспитательный процесс, путем постановки вопросов, требующих поиска решения по определенным данным с соблюдением известных условий. Задачи могут иметь проблемный характер. При этом в их условиях содержатся какие-либо параметры решения, но поиск решения осуществляется обучаемыми самостоятельно. Решение задач способствует формированию творческой потенции, умению самостоятельно применять полученные антинаркотические знания.
УРОК - групповая форма трезвеннического обучения, основанная на непосредственном общении учителя (или специалиста) с учащимися в ходе учебного занятия по
антинаркотической тематике в рамках учебной программы. Для проведения занятий
могут быть использованы уроки естественных дисциплин (анатомии, биологии, химии)
и также дисциплин гуманитарного цикла (история, литература и т. д.), и также часы
дополнительной работы классного руководителя. Форма урока предусматривает возможность комплексного применения различных средств трезвеннического воспитания,
поясняющих и иллюстрирующих живое слово учителя. В последнее время факультативно практикуются самостоятельные уроки здоровья, а также уроки трезвости, уроки
117
собриологии, валеологии и т. д. Перспективно введение таких уроков на законных основаниях непосредственно в учебный процесс.
КУРСОВОЕ ОБУЧЕНИЕ - групповая форма трезвеннического воспитания,
предусматривающая проведение одним или несколькими специалистами никла занятий
с группами лиц, объединенных по возрастному, профессиональному и др. признакам,
по специальной учебной программе с целью систематического изложения знаний по
определенной тематике, связанной с трезвостью и здоровьем, и формирования соответствующих практических умений.
Курсовое антинаркотическое обучение проводится преимущественно среди беременных, родителей, молодежи, работников промышленных предприятий, общественного питания, сельского хозяйства и т. д. Курсовое обучение предусматривает сочетание различных форм трезвеннического воспитания. Так, лекции сочетаются с
практическими занятиями, с использованием печатных изданий различного характера,
демонстрацией кинофильмов, видеозаписей и т. д. Организация курсового обучения
может осуществляться путем создания народных университетов, факультетов, школ
здоровья, школ матерей, курсов отцов и т. д. Тематические циклы занятий проводятся
также непосредственно на промышленных, сельскохозяйственных и других объектах.
МАССОВЫЕ ФОРМЫ ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - формы трезвеннического воспитания, предусматривающие сообщение специалистом сведений по
вопросам оптимальных для здоровья стилей жизни, профилактики наркотизма одновременно большому числу лиц.
Возможно как непосредственное общение специалиста с массовой аудиторией,
так и опосредованное - через каналы массовой коммуникации, использование которых
способствует оперативности распространения информации, ее жанровому разнообразию.
ЛЕКЦИЯ - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая
изложение специалистом какой-либо темы, касающейся определенных аспектов стиля
жизни в отношении здоровья, профилактики наркотизма.
118
Лекция может проходить как при непосредственном контакте с аудиторией, так и
опосредовано, например, по радио. Лекция, основанная на прямом контакте лектора и
слушателей, позволяет ему учитывать реакцию аудитории. Живое слово лекторов часто сопровождается показом диафильмов, видеозаписей, кинофильмов и т. д., иллюстрирующих содержание изложенного материала. Лекция может быть самостоятельным выступлением или составной частью цикла. Лекция в трезвенническом воспитании используется и при групповой работе с населением.
ФОРУМ - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая
непосредственное общение с численно большой аудиторией одного или нескольких
специалистов, которые отвечают на вопросы по тематике стиля жизни в отношении
здоровья и профилактики наркотизма. Ответы на вопросы могут сопровождаться просмотром кинофильмов, видеозаписей, диапозитивов и т. д.
РАДИОПЕРЕДАЧА - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая сообщение населению посредством радио информации по проблемам здоровья, профилактики наркотизма.
Радиопередача в трезвенническом воспитании может быть представлена в форме
радиолекции, радиобеседы, ответов на вопросы радиослушателей, радиожурнала и др.
Она может быть включена в различные рубрики и циклы. По своей тематике радиопередачи часто бывают адресованы определенным целевым группам населения с учетом
их специфических потребностей в антинаркотической информации.
ТЕЛЕПЕРЕДАЧА - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая сообщение населению посредством телевидения информации по проблемам
здоровья, профилактики наркотизма. Телепередача о трезвенническом воспитании характеризуется жанровым разнообразием и может быть представлена в виде тележурнала, телефильма, телеинтервью, телерепортажа, ответов на вопросы телезрителей. Она
может быть включена в различные рубрики и циклы. Специальный цикл телепередач,
посвященный различным аспектам поведения в отношении здоровья, позволяет в значительной мере систематизировать полученные знания. Намечается тенденция к диф119
ференциации тематики телепередач в зависимости от состава зрителей (телепередачи
для детей, для родителей и т. д.). Перспективна организация специальных телевизионных "каналов отрезвления". Передачи по этим каналам, например, в больницах,
могут вестись в дневное время в течение всех дней недели.
ДЕМОНСТРАЦИЯ ФИЛЬМА - массовая форма трезвеннического воспитания,
предусматривающая предоставление населению посредством киносведений по оптимальным для здоровья стилям жизни, профилактике наркотизма. Демонстрация кинофильмов по антинаркотической тематике может проходить в виде кинофестивалей, тематических декадников. Кинофестивали, как правило, охватывают более широкий круг
проблем, чем тематические декадники. Показ кинофильма целесообразно сочетать с
лекцией по соответствующим аспектам укрепления и сохранения здоровья.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕЧАТНЫХ ИЗДАНИЙ - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая предоставление населению информации об оптимальных для здоровья стилях жизни, профилактике наркотизма посредством текстовых материалов, выпускаемых в виде различных печатных изданий. В процессе массового предъявления информации по антинаркотической тематике используются такие
печатные издания, как книги, брошюры, листовки-памятки и др. Предоставление текстовых материалов населению может быть самым разнообразным: непосредственное
вручение, например, на врачебном приеме; ознакомление с памятками и буклетами,
разложенными на столах в холле поликлиники; чтение детям литературы на антинаркотические темы; доставка печатных изданий в каждую семью через почтовые
ящики и т. д. Положительным моментом использования печатных изданий является
возможность выбора читателем наиболее интересной для него информации, ознакомления с информацией в удобное время, возвращения к прочитанному. Публикации, сопровождаемые рисунками, фотографиями и др. иллюстративными материалами, способствуют лучшему усвоению информации.
ДЕМОНСТРАЦИЯ НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая предоставление населению информации об оп120
тимальных для здоровья стилях жизни, профилактике наркотизма посредством показа
конкретных предметов, процессов и явлений, а также их изображений. Демонстрация
наглядных пособий сочетается с формами, основанными на устном или письменном
слове, которые выполняют пояснительную, комментирующую функцию. Демонстрация наглядных пособий часто выступает как дополнительная форма для иллюстрирования различных положений антинаркотического характера.
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ - массовая форма трезвеннического
воспитания, предусматривающая предоставление зрителям информации об оптимальных для здоровья стилях жизни, профилактике наркотизма посредством сценической
постановки и показа конкретных предметов, процессов и явлений, а также их изображений. Театрализованное представление имеет разнообразные жанры: сценки "судебные разбирательства", кукольные представления, "театр теней", клоунады. Кукольные
представления особенно целесообразны для детей. Успехом у молодежи пользуются
шоу, подготовленные специалистами-собриологами совместно с рок-группами. В спектаклях по антинаркотической тематике могут принимать участие сами зрители.
ТЕЛЕФОННОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ - массовая форма трезвеннического
воспитания, предусматривающая автоматическое предоставление абонентам по определенному номеру телефона антинаркотических сведений справочного характера, записанных на магнитофонную ленту. Информация, получаемая с помощью автоответчика, носит обобщенный характер и не учитывает индивидуальных особенностей абонента.
ПРОСЛУШИВАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ЗАПИСИ - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая ознакомление населения с информацией по
оптимальным для здоровья стилям жизни, профилактике наркотизма посредством записи речи специалиста на магнитофонную ленту или пластинку; информация имеет
тематическую направленность,
ЭКСПОНИРОВАНИЕ - массовая форма трезвеннического воспитания, предусматривающая показ для обозрения на выставке, в музее, совокупности различных из121
даний наглядных пособий, предметов повседневного обихода и других экспонатов,
имеющих отношение к антинаркотической тематике, а также технической аппаратуры,
в т. ч. компьютеров, видео- и радиоаппаратуры, автоматических устройств, используемых в процессе трезвеннического воспитания.
Экспонирование по проблемам трезвеннического воспитания может быть организовано в лечебно-профилактических и культурно-просветительных учреждениях,
музеях антинаркотической ориентации, например, музеях гигиены, истории медицины
и здравоохранения. Экспонирование часто сочетается с другими формами работы: индивидуальными и групповыми беседами, местными радио- и телепередачами и т. д.
Так, в ныне организуемых специализированных центрах по отдельным проблемам,
связанным с поведением человека в отношении здоровья, в частности, в Центре по
планированию семьи, наряду с экспонированием различных материалов проводится
индивидуальное консультирование, предоставляется литература по вопросам охраны
здоровья матери и плода, осуществляется показ кинофильмов, видеофильмов по соответствующей тематике, проводятся экскурсии по музею центра.
МАССОВАЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ КАМПАНИЯ - массовая форма трезвеннического воспитания, предполагающая осуществление в определенный период различных видов деятельности с целью пропагандирования оптимальных для здоровья стилей
жизни, обеспечения участия значительного числа лиц в оздоровительных мероприятиях.
Широкое распространение имеют так называемые праздники, дни, декадники,
недели, месячники трезвости. Они проводятся с предварительной рекламой, тщательной подготовкой, отработкой сценария, привлечением общественности. При этом используют практически все разнообразие форм трезвеннического воспитания. Например, в день трезвости предоставляется возможность получить консультацию по коррекции стиля жизни, ознакомиться с санитарно-просветительной литературой, принять
участие в играх, викторинах антинаркотической тематики, конкурсах детского рисунка, ознакомиться с выставками, посмотреть театрализованные представления, послу122
шать информационные выступления и т. д. Обычно наряду со специфическими формами трезвеннического воспитания в период массовых кампаний проводятся спортивнооздоровительные мероприятия.
Кампании часто имеют тематическую направленность, например антиалкогольные, антитабачные кампании, кампании по борьбе со СПИДОМ и др. Разновидностью
массовых кампаний является такая форма, как "аккорд", которая характеризуется одновременным и повсеместным (в пределах данного города, района, страны и т. д.) применением практически всех форм трезвеннического воспитания. Так, одновременно
оказываются задействованы печать, радио, телевидение, организуются выставки, показы кинофильмов, читаются лекции и т. д. "Аккорд" обычно проводится в короткий
срок (например, в течение 10 дней).
СРЕДСТВА ТРЕЗВЕННИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ - способы реализации методов трезвеннического воспитания, основанные на речи, изображении, действии, а
также реальные предметы (приспособления), имеющие отношение к антинаркотической тематике.
РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА - средства трезвеннического воспитания, основанные на
устной и письменной речи.
УСТНЫЕ РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА - речевые средства трезвеннического воспитания, основанные на устной речи; позволяют реализовывать методы трезвеннического
воспитания вербальным путем.
К устным средствам трезвеннического воспитания относят как "живое слово"
специалиста при непосредственном общении его с аудиторией так и возможные опосредованные способы передачи речевого процесса (речь или звукозапись, транслируемую по радио или по телевидению, передаваемую по телефону, звукозапись на магнитофонной пленке, грампластинке или магнитном диске).
ПИСЬМЕННЫЕ РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА - речевые средства трезвеннического
воспитания, основанные на письменной речи; позволяют реализовывать методы трезвеннического воспитания путем отображения устной речи с помощью системы графи123
ческих знаков. Средства, основанные на письменной речи, представляют собой печатные издания, рукописные или машинописные текстовые материалы.
Антинаркотическая информация может быть заложена в специальные электронные или автоматические устройства.
ЛИСТОВКА - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представлявшее собой издание в виде листка агитационно-информационного характера, содержащего антинаркотические сведения.
В листовке могут быть даны лаконичные советы и рекомендации. Текст листовки
часто сопровождается мотивированным призывом к участию в тех или иных профилактических оздоровительных мероприятиях.
БУКЛЕТ - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой иллюстрированное издание, в виде листка бумаги с расходящимися параллельными складками, содержащее краткую информацию по отдельным вопросам
укрепления и охраны здоровья.
ПАМЯТКА - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой издание в виде книжки небольшого формата, содержащей перечень
конкретных советов, правил, сведений антинаркотического характера. Памятка предназначается для отдельных целевых групп населения. Особенно широко используется в
работе лечебно-профилактических учреждений.
КНИГА - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой научно-популярное издание, в котором комплексно излагаются вопросы
охраны и укрепления здоровья. Текст книги должен быть понятным, доступным, иллюстрированным примерами.
ЛОЗУНГ - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой призыв, в краткой форме выражающий требование или рекомендацию антинаркотического характера; может быть печатным или рукописным. Лозунги
используются при проведении массовых кампаний по охране и укреплению здоровья, в
периоды возникновения опасности эпидемических вспышек заболевания, например
124
СПИДа.
ЖУРНАЛ - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой научно-популярное периодически иллюстрированное издание, которое содержит материал по различным аспектам здоровья, профилактики наркотизма.
В качестве примеров могут быть названы журналы "Трезвость и культура" в России. "Зависимость" в Германии и др.
ГАЗЕТА - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой периодическое издание, содержащее текущую информацию по различным вопросам здоровья, профилактики заболевания.
Кроме специальных газет (например "Соратник" и "Оптималист" в России,
"Трезвенност" в Болгарии) издаются приложения по трезвеннической тематике к газетам общего профиля. Информация антинаркотического характера освещается и в других газетах различного профиля.
Существуют так называемые стенные газеты, которые выпускаются силами работников лечебно-профилактических учреждений, педагогических центров, психологических консультаций и т. д.
РЕЦЕПТ - письменное речевое средство трезвеннического воспитания, представляющее собой бланк, содержащий совет индивидуального характера, поведения человека в отношении здоровья. Может быть печатным и рукописным.
Совет дается в виде рекомендации, касающейся двигательного режима, характера питания, режима труда, отдыха и т. д.
Рецепт как средство трезвеннического воспитания, особенно распространен в лечебно-профилактических учреждениях (поликлиниках, амбулаториях и т. д.) и вручается пациенту во время врачебного приема.
АВТОМАТИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНЫЙ ИНФОРМАТОР - письменное речевое
средство трезвеннического воспитания, представляющее собой специальное устройство, которое дает возможность получить необходимую информацию по вопросам
охраны здоровья и профилактики заболеваний, напечатанную на специальных пла125
стинках, путем нажатия кнопки с определенным индексом, зафиксированным на пластинке с соответствующей информацией. Автоматический справочный информатор
позволяет быстро получить точные сведения, в которых заинтересовано то или иное
лицо. Он является весьма эффективным средством трезвеннического воспитания, т. к.
за короткий промежуток времени обслуживает значительное количество людей.
ЭЛЕКТРОННЫЙ ИНФОРМАТОР "БЕГУЩАЯ СТРОКА" - письменное речевое
средство трезвеннического воспитания, представляющее собой специальное устройство, позволяющее получить антинаркотическую информацию с помощью точечного
светящегося изображения этой информации, предварительно заложенной в программу
ЭВМ, которая дает сигнал на переключение контактов светящихся элементов. Информатор "Бегущая строка" дает возможность сообщать в краткой форме одновременно
большому количеству людей конкретную антинаркотическую информацию, в том числе наиболее актуальные сведения, касающиеся охраны и укрепления здоровья.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА - средства трезвеннического воспитания, основанные на изображении - образном воспроизведении предметов, процессов и явлений, связанных со здоровьем. Показ некоторых изобразительных средств подразумевает со стороны специалиста возможные практические действия с ними, которые могут
воспроизводиться впоследствии обучаемыми лицами.
ПЛАКАТ - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой рисунок, который может сопровождаться кратким текстом, с изображением предмета, процесса или явления, связанного с тематикой здоровья, профилактики
наркотизма.
Плакат может быть издан в виде микроплаката с текстом на обороте. Плакат
служит для агитационно-информационных целей. Он призван привлекать внимание,
поддерживать интерес населения к трактуемой проблеме, побуждать к осуществлению
антинаркотических рекомендаций и советов. Рисунок и текст на плакате взаимно дополняют друг друга и составляют единое целое. Плакат позволяет быстро донести заложенную в нем идею до сознания лица, на которое направлен воспитательный про126
цесс. Степень воздействия плаката во многом зависит от удачного образного решения,
способов его экспонирования и т. д.
ФОТОГРАФИЧЕСКИЙ СНИМОК - изобразительное средство трезвеннического
воспитания, представляющее собой изображение на светочувствительной пластинке
или пленке предмета, процесса или явления, связанных с тематикой здоровья, профилактики наркотизма.
КАРТОТЕКА - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой тематический набор рисунков, наклейных на картонные листы небольшого формата, каждый из которых сопровождается пояснениями, рекомендациями
антинаркотического характера.
ДИАПОЗИТИВ (СЛАЙД) - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой фотографический снимок на прозрачном материале, тематика которого отражает вопросы охраны здоровья, профилактики пьянства, алкоголизма и наркомании.
Наиболее часто диапозитив используется в качестве иллюстративного материала
для бесед и лекций. Крупногабаритные диапозитивы применяются для оформления лечебно-профилактических учреждений, выставок и пр.
ДИАФИЛЬМ - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой фильм, составленный из диапозитивов, тематика которого отражает
вопросы охраны и укрепления здоровья, профилактики заболеваний. Диафильмы используются в целях динамической сюжетной иллюстрации материала бесед и лекций.
АППЛИКАЦИЯ - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой рисунок или набранный шрифт, отражающие тематику охраны и
укрепления здоровья, которые прикрепляются к специальному устройству, предназначенному для их показа.
Наибольшее применение в трезвенническом воспитании находят аппликации,
наклеенные на фланель, которые накладываются на обтянутую фланелью доску (фланелеграф), а также аппликации, приклеенные к магниту и прикрепляющиеся к желез127
ной доске с бумажной и пластмассовой облицовкой.
КАРТИНКИ ДЛЯ РАСКРАШИВАНИЯ - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой рисунки, связанные с вопросами здоровья, которые предназначены для разрисовки разными красками.
СИМВОЛ - изобразительное средство трезвеннического воспитания, представляющее собой специально созданный условный знак, вызывающий ассоциацию с
определенными понятиями охраны и укрепления здоровья. Символ используется при
проведении массовых антинаркотических мероприятий и кампаний, например, Всемирных дней борьбы с наркоманией и т. д.
МАЛОФОРМАТНЫЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА - изобразительные
средства трезвеннического воспитания, представляющие собой рисунки с изображениями предметов, процессов и явлений, относящихся к антинаркотической тематике, на
листах бумаги (или другого материала) небольшого формата. К малоформатным средствам относятся наклейки на спичечных коробках, почтовые марки, календари, закладки, салфетки и др.
ИСКУССТВЕННЫЙ ПРЕДМЕТ - изобразительное средство трезвеннического
воспитания, представляющее собой копию натурального предмета, которая используется при освещении вопросов трезвеннической тематики.
К искусственным предметам относятся муляжи, модели, макеты и другие копии
натуральных предметов или органов человеческого тела. Копия может быть увеличенной, уменьшенной или в натуральную величину, может быть упрощенной. Искусственные предметы используются как иллюстрированный материал по вопросам охраны здоровья в качестве экспонатов в музеях, на выставках и т. д.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА - средства трезвеннического воспитания, основанные на сочетании речевого способа передачи информации о здоровье,
профилактике заболеваний с изображением предметов, процессов и явлений, иллюстрирующих эту информацию.
К изобразительно-речевым средствам трезвеннического воспитания относятся:
128
телевидение, кино, театр. Применение этих средств в трезвенническом воспитании
предполагает их использование и на местном уровне. Так, например, местное телевидение позволяет освещать проблемы охраны и укрепления здоровья, специфичные для
данного промышленного предприятия, городского или сельского района и т. д.
ДЕЙСТВИЯ КАК СРЕДСТВА - средства трезвеннического воспитания, основанные на совокупности практических приемов, связанных со здоровьем. Действие как
средство трезвеннического воспитания актуализируется в виде физкультурных упражнений, практических приемов аутотренинга, приемов ухода за больными, оказания
первой медицинской помощи самоконтроля физического и психического состояния,
самообследования. Действие получает свое проявление в приемах рациональной обработки, приготовления и хранения пищи, выполнении антинаркотических процедур, использовании предметов индивидуальной защиты и т. д.
ПРЕДМЕТНЫЕ СРЕДСТВА - средства трезвеннического воспитания, представляющие собой реальные ("натуральные") предметы, имеющие отношение к здоровью.
В качестве предметных средств трезвеннического воспитания могут выступать практически любые предметы, используемые в процессе жизнедеятельности человека и имеющие отношение к его здоровью.
К предметным средствам трезвеннического воспитания относят также кукольные
персонажи, используемые в целях формирования у детей позитивного с точки зрения
здоровья поведения (например, Кунди - в Германии, Желудевый человечек - в Венгрии,
Айболит в России, Здравушка - в Чехии и Словакии и т. д.).
ЛИТЕРАТУРА
Афанасьев А. Л. Трезвость - настоятельное требование социалистического образа
жизни. – Томск: ОК ВЛКСМ, 1986. – 17 С.
Афанасьев А. Л. В. И. Ленин и борьба за трезвость. - Томск: ТИАСУР, 1987. - 24
с.
Батраков Б. Сборник № 2 - Абакан, 1999. - 38 с.
Бенюмов В. М., Костенко O. Р., Флоренсова К. М. Вред алкоголя, никотина и
129
наркотиков: Пособие для учителя. – К.: Рад. шк., 1989. - 125 с.
Берштейн В. М. Можем и должны! - Петрозаводск: Карелия, 1986. - 78 с.
Бестужев-Лада И. В. Ступени к семейному счастью. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.
Маюров А. Н. Методологические основы собриологии. / Основы собриологии,
валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 3. – Н. Новгород: МУ; МНАТ;
ИСБВ и др., 1997 – с. 33-38.
Маюров А. Н. Международные фонды / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 3. – Н. Новгород: МУ, ИСБВ, и др., 1997 – с. 6163.
Маюров А. Н. Перечень периодических изданий о производстве и реализации алкоголя, о пьянстве и алкоголизме, о мерах по утверждению трезвого и здорового образа жизни (1703-1917 гг.). / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и
алкологии. Вып. 3. – Н. Новгород: МУ, ИСБВ и др., 1997 – с. 64-66.
Маюров А. Н. Статистика алкогольно-наркотического геноцида. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. – Н. Новгород - Алушта,
1997. - с. 52-53.
Маюров А. Н. Методы трезвеннического воспитания в собриологии. / Основы
собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород:
МУ, IVES и др., 1998 – с. 20-26.
130
Глава XII
Модели решения проблем наркотизма
Учеными и практиками новых независимых государств сломано немало копий
вокруг эффективности моделей решения проблем наркотизма. Условно в мире можно
выделить семь концептуальных подходов к алко-нарко-проблеме.
Китайская модель. Прагматически решен вопрос с нелегальными наркотиками.
За торговлю ими предусмотрена смертная казнь (расстрел) в публичном месте, при
большом стечении народа (стадион, площадь и т. п.). Так же публично сжигается и
изъятый наркотик. Алкоголь практически не потребляется. За прошедший год на каждого жителя Китая приходится по 50 граммов алкоголя (сравните, в России от 20 до 25
литров). В Китае до сих пор есть проблемы с табакокурением. Этот вопрос они планируют решить в I десятилетии XXI века.
Арабская модель. Потребление алкоголя, табака и других наркотиков в исламских государствах запрещено Кораном. За торговлю алкоголем предусмотрены жесткие меры, вплоть до смертной качни. За торговлю героином, марихуаной, ЛСД, кокаином и другими нелегальными наркотиками только смертная казнь. За курение табака
предусмотрены меры наказания плетьми или ударами палок по пяткам. Отсюда, алконарко-проблем в арабском мире практически не существует, за исключением Афганистана.
Американская модель. Влияние на алко-наркотическую ситуацию с помощью
огромного затратного финансового механизма. Имеются некоторые успехи в решении
вопросов с табакокурением. Пропагандируется здоровый образ жизни в ряде штатов
(Юта, Мэн и др.),
Ответственным органом за борьбу с наркотиками в США является "Администрация по борьбе с наркотиками" ДЕА, которая, в качестве структурного подразделения,
входит в состав Министерства Юстиции США. ДЕА является федеральной службой и
насчитывает 5,5 тыс. сотрудников (агентов), 4,5 тыс. из которых распределены по всем
штатам и округам, а 1 тыс. агентов является офицерами связи ДЕА при посольствах
131
США в подавляющем большинстве стран мира.
Администрация по наркотикам имеет собственный информационный центр, расположенный в штате Колорадо на границе с Нью-Мексико. Поступающая от него информация анализируется разведывательным подразделением ДЕА, которое составляет
стратегические и тактические прогнозы наркотической ситуации в стране, каналах
транспортировки наркотиков и способов отмывания наркоденег.
Техническая вооруженность подразделений но борьбе с наркотиками очень высокая. Для примера следует осветить лишь одну грань: так, в собственности ДЕА имеется 50 самолетов, 65 вертолетов, 5 подводных лодок. Для контроля за поставками партий химических компонентов или наркотиков ДЕА устанавливает маломощные радиомаяки и дает задание НАСА на слежение за ними. НАСА путем картографирования
различных участков Земного шара представляет информацию о местонахождении радиомаяка с точностью до 100 кв. м.
ДЕА, так же как и ФБР, выполняет весь комплекс оперативно-розыскных мероприятий, в том числе наружные наблюдения и контроль телефонных переговоров самостоятельно, т. е. своими силами, с помощью своей же оперативной техники. За счет
чего резко повышается уровень отдачи от проводимых мероприятий.
Проблемой наркомании нанимаются не только ДЕА, но и правоохранительные
органы, т. е. полицейские департаменты на уровне штата, города, округа, т. е. местная
полиция. Дня решения этой проблемы свои усилия они нацеливают на выявление и
разоблачение наркоманов и различных распространителей наркотиков.
В США широкое распространение получили подпольные лаборатории но изготовлению синтетических наркотиков и галюциногенов. Они бывают от простейших до
высокотехнологичных. Ежегодно разоблачается от 2 до 3 тыс. подпольных лабораторий. Работа по их выявлению и ликвидации является самой опасной. По той причине,
что на 90-95% подходы к лабораториям и само оборудование заминировано. И, несмотря на высокий уровень профессиональной подготовки агентов ДЕА, занимающихся данным направлением работы, от 2 до 10 подпольных лабораторий ежегодно взры132
ваются при их захвате. Администрацией уделяется серьезное внимание по обеспечению как глубокой разведки самих лабораторий при их разоблачении, так и обеспечению средствами надежной индивидуальной защиты личного состава.
На вооружении каждого дивизиона Администрации по наркотикам имеется специальный автомобиль, в комплекте со специальным оборудованием. На ликвидацию
одной подпольной лаборатории, уничтожения готового продукта, химических компонентов и используемого оборудования - ДЕА затрачивает от 300 тыс. до 1,5 млн. долларов США.
Интерес представляет закон США, положение которого определяют приоритетное право правоохранительному органу обеспечившему арест активов (денег) и недвижимости, приобретенной на средства, полученные от преступной деятельности. Применительно к нашему направлению - от наркобизнеса. Основанием для получения
конфискованных средств является представление обоснованной программы, на решение каких вопросов планируется их расходование. Настоящий закон создает законодательную базу для внебюджетного финансирования деятельности правоохранительных
органов. Его размеры в отдельные годы превышают объемы бюджетного финансирования.
Администрация по борьбе с наркотиками ведет не только активную наступательную работу по перекрытию каналов поступления наркотиков и незаконный оборот,
ликвидации подпольных лабораторий, но и организует общую и индивидуальную профилактику наркомании, особенно среди детей и подростков, которая на их языке звучит как "Программа но уменьшению спроса на наркотики".
В связи с тем, что молодежь имеет проблемы с нарушением законов, усилия правоохранительных органов по реализации профилактических программ, не достигают
желаемого положительного результата. Поэтому органы полиции реализуют профилактическую функцию через посредников: общественные организации, студенческие
советы и армию. Проводят с ними занятия по особенностям профилактической работы
с различными слоями населения.
133
Общественность, привлекаемая для реализации профилактических программ,
работает как на безвозмездной, так и на платной основе. Такая деятельность финансируется, как правило, за счет конфискованных средств, либо пожертвований.
В то же время, проблема героина, ЛСД, кокаина не решена. Более того, под патронажем Сороса в трех штатах (на западе США) даны послабления марихуане. Алкогольный вопрос в стране практически не решен. Огромные деньги, отпускаемые правительством США на профилактику и предотвращение незаконного оборота наркотиков,
используются неэффективно, а иногда и вовсе нерационально.
Трезвенное движение развито в виде анонимных алкоголиков и IOGT.
Нидерландская модель. Имеются послабления в отношении марихуаны, которую можно приобрести в так называемых наркокофейнях. Во многих странах мира
развит наркотуризм - наркоманы едут в Нидерланды из России, Украины, Бельгии,
Германии, Франции и других государств, чтобы "отвести душу" в наркодурмане. В
наркологии Нидерландов широко развита заместительная терапия - применение метадона. Трезвенное движение имеется, но развито слабо. Алко-нарко-проблема в целом
не решена.
Евро-средиземноморская модель. По этой модели в провале находится решение вопросов как с нелегальными, так и легальными наркотиками. В то же время, к
примеру, на севере Италии насчитывается сегодня около 3 тысяч семейных клубов
трезвости. Но центральная и южная Италия спивается и прокуривается очень активно.
Развит здесь и наркобизнес. Пробует решать эти проблемы в регионе Евросредиземноморское товарищество против токсикомании, возглавляемое архиепископом Кипрским Кипрской православной церкви. Но у них, к сожалению, не хватает на
все сил и средств. Другая сторона пока сильнее.
Евразийская модель. Ее исповедуют в России, Украине, Белоруссии, Казахстане и ряде других стран СНГ. Рекламируется пиво, вино, водка и сигареты. Запрещены марихуана, ЛСД, кокаин, экстази, героин. Население стран сильно наркотизируется
и самоуничтожается. Смертность превышает рождаемость. Законы, Указы и постанов134
ления выходят в качестве деклараций. Во многом правит алко- и наркомафия. Деньги
на борьбу с наркоманией и наркобизнесом практически не выделяются. Алкоголя на
душу населения потребляется от 20 до 25 литров в год. В ряды Вооруженных сил не
допускается до 30% призывников, приверженных к нелегальным наркотикам. Идут
процессы омоложения, оженствевания и криминализации пьянства, алкоголизма,
наркомании и токсикоманий.
Скандинавская модель. К ней мы относим действия против алкоголя, табака и
других наркотиков, применяемые в Исландии, Швеции и Норвегии. Здесь осуществляется комплексный и системный подход в деле воспитания здорового и трезвого поколения. В этих странах нельзя стать министром, педагогом или медиком (по закону), если ты потребляешь алкоголь, табак или какие-то другие наркотики. Сильно развито
трезвенное движение. Социал-демократические правительства стран в своих действиях
применяют систему пресса против любых наркотиков. В своей политике и действиях
они гармонично воздействуют на систему антинаркотического законодательства н
стимулируют общественные движения. К примеру, в этих странах развито молодежное
трезвенное движение, движение за здоровый и трезвый образ жизни среди представителей разных профессий (Учителя-трезвенники Швеции, Водители-трезвенники Норвегия, Машинисты электропоездов-трезвенники и т. п.).
Назовем несколько организаций Швеции, выступающих за трезвение нации:
Национальная Федерация Трезвости в Швеции; Альянс Шведских Ассоциаций Трезвости; Совет Трезвости Христианских Церквей; Ассоциация Противников Опьяняющих
Изделий; Шведский Филиал IOGT; Лига Юниоров IOGT; Ассоциация Железнодорожников-Трезвенников; Ассоциация Водителей-Трезвенников; Лига Молодежи Водителей-Трезвенников; Ассоциация Скаутов в движении за трезвость; Ассоциация занятий
спортом на свежем воздухе; Академическая Ассоциация Трезвости; Ассоциация Синяя
Лента; Лига Молодежи Синяя Лента; Ассоциация Трезвости для Шведских Учителей;
Ассоциация Трезвенников Среди Шведских Полицейских; Ассоциация Трезвости Молодежи; Белая Лента (Женская Христианская Лига Трезвости); Церковь Комитета Ми135
лосердия и Социальной надежности; Церковь Шведской Молодежи; Ассоциация Мирян в Шведской Церкви; Шведская Благопристойная Церковь; Шведская Благопристойная Молодежная Церковь; Шведская Евангелическая Миссия (SEM) и SEM для
молодежи; Шведская Баптистская Церковь; Молодежная Лига Баптистской Церкви;
Церковь Методистов в Швеции; Ассоциация Молодежи Церкви Методистов; Армия
Спасения; Молодежное Движение Армии Спасения; Церковная Миссия Шведского
Альянса; Церковная Миссия Шведского Альянса для молодежи; Шведская Армия Спасения; УWCA/УМСА Ассоциация Скаутов; Örebro Баптистская Церковь, Örebro Баптистская Церковь для молодежи; Священная Миссия; Священная Миссия молодежи;
Свободная Баптистская Церковь; Ansgar - Комитет.
Примерно такая же картина в общественном движении за трезвость в Норвегии
Здесь действуют активно: Национальный Совет Ассоциаций Трезвости Норвегии; Синий Крест в Норвегии; Молодежный Синий Крест; Норвежские Ряды Здоровых Тамплиеров; Белая Лета (Женская Христианская Лига Трезвости); Норвежская Ассоциация
Абсолютных Трезвенников; Абсолютные Трезвенники (Молодежь); Ассоциация Противников Опьяняющих Изделий; Лига Юниоров в IOGT в Норвегии; Ассоциация Водителей-Трезвенников, Лига Молодежи Водителей-Трезвенников; Ассоциация Молодежи Норвежских Здоровых Тамплиеров; Норвежская Гранд-Ложа IOGT; Норвежская
Ассоциация
Трезвенников,
Норвежская
Ассоциация
Железнодорожников-
Трезвенников; Ассоциация Трезвенников среди норвежские учителей; Ассоциация
Трезвенников среди норвежских священников; Национальный Альянс ресторанов, отелей и общественных мест, обслуживающих только безалкогольными напитками; Совет
Трезвости Христианских Церквей. Совет имеет 33 членские организации, среди которых Норвежская Лютеранская церковь, большинство неангликанских церквей и многие
Христианские организации.
Сегодня все образование и здравоохранение в Норвегии и Швеции бесплатны.
Тюрьмы пусты, то есть нет клиентуры. Алкоголь и табак продают очень редко - имеется по одному специализированному магазину на область (округ). Причем, все "зелье"
136
дороже российского алкоголя и табака в 50-100 раз.
Таким образом, у нас есть выбор. По какому пути развития идти? Нам кажется,
что лучшее следует брать у всех. Во-первых, собственный недавний положительный
опыт 80-х годов, во-вторых, современная практика оптимизации трезвой жизни в Саха
(Якутия), в-третьих, подходы к ограничению потребления алкоголя и других наркотиков в Китае, в-четвертых, массовые трезвенные движения в странах Скандинавии, впятых, хорошее финансирование оздоровительных и антинаркотических акций в Америке. Все это пойдет только на пользу. В целом же, как северной стране (России)
больше всего подходит опыт Швеции и Норвегии. Его только нужно поглубже изучить
и адаптировать в России. Думается, что и другие страны СНГ от этого опыта не будут
отказываться и перестанут сбивать макушки чертополоха, приступая к выкорчевке
проблемы наркомании как таковой.
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Нижегородский край – XXI век. Комплексная программа социального развития: Потенциал, приоритеты, перспективы. – Н. Новгород: КПИ РКИ Нижегородской обл., 1999 – 38 с.
Маюров А. Н. Нижегородский край – XXI век. Программа социального развития.
– Н. Новгород, 1999 – 400 с.
Маюров А. Н. Комплексная программа социального развития. Основные положения "Нижегородский край - XXI век" – Н. Новгород: КПИ РКИ Нижегородской
обл., 1998. – 33 с.
Mayurov A. Integrated Programme of Social Developement "Nizhny Novgorod Region
– the XXI-st century": The Main Principles – Nizhny Novgorod: FTC CAW of Nizhny Novgorod Region, 1998 – 31 р.
Маюров А. Н. Как выйти из пьяного замкнутого круга? / II Международная Нижегородская ярмарка идей. XXVII Академический симпозиум "Россия в культуре мира". 27-30 мая 1999 г. – Н. Новгород 1999, с. 329.
Маюров А. Н. Научные исследования в собриологии. / Основы собриологии, ва137
леологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 7. – Н. Новгород: МУ, ИСБВ и
др., 1999, с. 9-11.
Маюров А. Н. Формы и средства трезвеннического воспитания. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 7. – Н. Новгород:
МУ, ИСБВ и др., 1999, с. 11-23.
Маюров А. Н. Проблемы воспитания трезвости среди школьников на современном этапе развития образования / Задержка нервно-психического развития. Сб. трудов.
– Н. Новгород: Нижегор. общество детских неврологов и психологов им. В. М. Бехтерева, 2000, с. 76-84.
Маюров А. Н. Показатели трезвеннического воспитания / Методики первой Американо-Российской конференции по преодолению зависимости и формированию трезвого образа жизни. 23-27 июня 2000 г. – Сидар-Сити: МАФР, 2000, с. 37-41.
Маюров А. Н. Алкогольная и наркотическая ситуация в России. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 8. – Н. НовгородШарлеруа: МАФР, 2000, с. 40-42.
138
Глава XIII
Педагогические основы формирования трезвого образа жизни
школьников
Функции организатора антиалкогольной работы в школе. Антиалкогольное
воспитание в школе должно осуществляться последующим взаимосвязанным направлениям: 1) методическая подготовка педагогов по формированию трезвого образа жизни; 2) формирование культуры трезвого образа жизни родителей учащихся; 3) формирование культуры трезвого образа жизни школьников; 4) устранение и нейтрализация
объективных причин и условий возникновения и развития алкогольных предрассудков,
трезвенных предубеждений, пьянства и алкоголизма; 5) преодоление у школьников алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, устранение фактов эпизодического и систематического пьянства; 6) формирование общешкольного антиалкогольного мнения. Со всей очевидностью из этого вытекает вывод о том, что антиалкогольное воспитание - дело всего педагогического коллектива. Организатор антиалкогольной работы - наиболее подготовленный по данной проблеме и проявляющий интерес к ней, убежденный и воинствующий сторонник трезвого образа жизни, ближайший
помощник организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Он выступает в школе как главный специалист по вопросам антиалкогольного воспитания,
координирует соответствующую деятельность учителей, воспитателей, актива, органов
ученического самоуправления, родительской общественности, ведет методическую работу в педколлективе, учебу активистов-инструкторов по формированию трезвого образа жизни, индивидуальную работу с подверженными алкогольному влиянию учащимися. Организатор стремится к созданию в школе системы антиалкогольного воспитания учащихся, органично связанной с остальными направлениями воспитательной работы.
139
Проблемы алкогольных предрассудков, пьянства и трезвого образа жизни
школьников
Распространенность алкогольных предрассудков и пьянства среди школьников. По результатам исследования, проведенного профессором А. Н. Якушевым,
99% школьников подвержены различным алкогольным предрассудкам. Ответы на вопрос о первом употреблении спиртного учащимися распределились следующим образом: до 10 лет - 10% опрошенных, 10-12лет - 11%, 13-14 лет - 20%, 15-16 лет - 38% и
17-18 лет - 21%. Вызывает тревогу тот факт, что 78% школьников оправдывают пьянство, а, например, 67% старшеклассников допускают возможность употребления ими
алкоголя будучи взрослыми. 78% учащихся старших классов имеют низкий уровень
сформированности трезвенных знаний, 90% школьников проявляют пассивность в
утверждении трезвого образа жизни.
Причины возникновения алкогольных предрассудков и первого употребления школьниками алкогольных изделий. Можно считать установленным, что объективными причинами возникновения алкогольных предрассудков и первого употребления школьниками алкогольных изделий выступает уже само законодательство, которое разрешает государственным предприятиям производить алкогольные изделия, торгующим организациям их продавать, допускает потребление спиртного взрослыми, являющимися примером для несовершеннолетних. Нельзя забывать также об алкогольных обычаях, поддерживаемых общественным мнением, которое, опираясь на опыт
прошлых поколений, указывает, когда, где, в каких случаях, с кем и сколько можно
употребить человеку алкоголя. Система обычаев и обрядов любого народа - результат
его воспитательных усилий в течение многих веков. Через эту систему каждый народ
воспроизводит себя, свою духовную культуру, свой характер и психологию в сменяющих друг друга поколениях. Субъективной причиной первого употребления школьниками алкоголя являются первичные алкогольные установки. В основе их лежат обыденные, антинаучные знания о фармакологических свойствах алкоголя. Противостоять
алкогольным обычаям и алкогольным установкам могут лишь трезвенные обычаи и
140
традиции, основанные на научных знаниях о механизме действия алкоголя на организм
человека, сформированные в процессе антиалкогольного воспитания. Поэтому предупреждение алкогольных предрассудков и первого употребления школьниками алкогольных изделий имеет преимущественно педагогический характер
Требования ВОЗ о проведении работы по антиалкогольному воспитанию
школьников. Комитет экспертов Всемирной организации здравоохранения при ООН
ориентирует государства всего мира на включение «...сведений о проблемах, связанных с потреблением алкоголя, в школьные программы» (Проблемы, связанные с потреблением алкоголя. - Женева: ВОЗ; - М.: Медицина, 1982. С. 42). В постановлении
«О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма» (1985) планировалось
«...разработать и осуществить комплекс всесторонне обоснованных... воспитательных
мер, направленных на решительное усиление антиалкогольной борьбы и повышение ее
эффективности» (Трезвость - закон нашей жизни. - М.. Политиздат, 1985. С. 2). Трезвая
школа должна быть необходимым условием трезвой жизни.
Теоретические основы формирования трезвого образа жизни школьников
Концепция формирования трезвого образа жизни. Трезвость - естественное
биологическое состояние человека. Но примерно 10 тысяч лет тому назад он впервые
узнал вкус алкоголя и состояния, которое он вызывает. За длительный период времени,
который прошел с тех пор, была создана система алкогольных обычаев, подкрепляемая
еще и законодательно. В противовес этой системе до настоящего времени ничего не
разработано. Поскольку образ жизни, как правило, устойчив, для того чтобы добиться
его изменения, необходимо работать в этом направлении в течение весьма продолжительного времени. Формирование трезвого образа жизни на ближайшие годы - последовательная, наступательная, аргументированная, систематическая трезвенная работа,
которая ведется на политическом, социальном, экономическом, правовом, нравственном, религиозном, педагогическом и общественном уровнях.
Антиалкогольное воспитание школьников должно противостоять алкогольным
обычаям. Оно призвано формировать научные знания о биполярном действии алкоголя
141
на человека, о его последствиях на формы психического отражения, на системы органов, на поведение человека, включать конкретные сведения о мерах борьбы против алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, пьянства, алкоголизма, за
утверждение трезвого образа жизни, воспитывать потребность в использовании этих
знаний школьниками в своей практической деятельности.
Сущность трезвого образа жизни. Трезвый образ жизни - реально практикуемые нормы поведения людей, способ их повседневной деятельности, характеризующийся полным воздержанием от потребления алкоголя и активным участием в антиалкогольных мероприятиях. Сущность трезвого образа жизни - это органическое единство и взаимосвязь трезвенных знаний, трезвенных убеждений и трезвенной деятельности по укреплению гуманного, демократичного общества.
Цель антиалкогольного воспитания школьников - преодолеть первое или
эпизодическое употребление ими алкогольных изделий и существующие у них алкогольные иллюзии, предрассудки и трезвенные предубеждения; обогатить учащихся
научными трезвенными знаниями; выработать у них трезвенные убеждения и сформировать потребность в трезвом образе жизни. Если образ жизни общества противоречит
цели антиалкогольного воспитания, то ожидать положительных результатов не приходится
Примерное содержание антиалкогольного воспитания школьников. Состав
алкоголя, его химические и фармакологические свойства. Производство, реализация и
потребление алкогольных изделий. Распространенное употребления алкоголя несовершеннолетними в России. Причины и условия возникновения и развития алкогольных предрассудков, пьянства, алкоголизма и трезвого образа жизни. Влияние пьянства,
алкоголизма и трезвого образа жизни на политику, экономику, здоровье, образование,
поведение людей. Меры борьбы против алкогольных предрассудков, пьянства и алкоголизма, за утверждение трезвого образа жизни: политические, экономические, правовые, нравственные, медицинские, педагогические, общественные и др. История алкогольной и трезвенной политики государств мира, нашей страны.
142
Направления антиалкогольного воспитания школьников: 1. Теоретическая и
методическая работа с педагогами по антиалкогольному воспитанию учащихся и их
родителей. 2. Теоретическая и методическая работа с родителями учащихся по антиалкогольному воспитанию. 3. Антиалкогольное воспитание школьников в процессе изучения основ наук. 4. Антиалкогольное воспитание школьников в процессе внеклассной
и внешкольной воспитательной работы. 5. Индивидуальная и самостоятельная работа
учащихся по антиалкогольному воспитанию. 6. Коррекционная воспитательная работа
с учащимися и их родителями по устранению алкогольных предрассудков, трезвенных
предубеждений и случаев пьянства. 7. Единство и взаимосвязь школы, семьи, общественности, государственных учреждений и трудовых коллективов по антиалкогольному воспитанию школьников.
Примерная система антиалкогольного воспитания в школе
1. Теоретическая и методическая подготовка педагогов, родителей, общественности и членов, трудовых коллективов по антиалкогольному воспитанию школьников:
а) приобретение научных трезвенных знаний, б) использование этих знаний в деятельности по утверждению трезвого образа жизни школьников.
1.1. Основные формы коллективной и индивидуальной теоретической и методической работы с педагогами: педагогический совет, методические объединения (комиссии), семинары-практикумы, научно-практические конференции,
инструктивно-методические совещания, школы передового опыта, педагогические чтения, индивидуальная методическая работа, методические бюллетени, самостоятельная работа по антиалкогольному воспитанию.
1.2. Основные формы коллективной и индивидуальной теоретической и методической работы с родителями учащихся: народные университеты педагогических, медицинских и правовых знаний, лектории, кинолектории, родительские собрания, вечера вопросов и ответов, устные журналы, встречи за круглым столом, диспуты, обмен опытом, собеседования с педагогами, врачами,
юристами, наркологами, членами обществ трезвости, индивидуальные и
143
групповые консультации, телефоны доверия, обсуждение книг, статей, радиои телепередач, читательские, тематические конференции, педагогические
консилиумы, педагогические чтения, постоянно действующий методический
семинар, инструктирование и др.
1.3. Основные формы коллективной и индивидуальной теоретической и методической работы с общественностью: семинары-практикумы с членами различных обществ трезвости, педагогического общества, оперативных отрядов
дружинников, педагогических отрядов, с шефами, наставниками общественными воспитателями и др., педагогические консилиумы, общественная лаборатория пропаганды идей трезвого образа жизни, консультации.
1.4. Основные формы коллективной и индивидуальной теоретической и методической работы с членами трудовых коллективов лектории, семинарыпрактикумы, консультации и др.
2. Формирование трезвого образа жизни в школе, в семье, по месту жительства
путем
привлечения
внешкольных,
культурно-просветительных,
физкультурно-
спортивных, медицинских и правовых учреждений, высших и среднеспециальных медицинских, правовых и педагогических учебных заведений, родителей учащихся, членов общественных организаций и средств массовой информации и пропаганды: а)
освоение учащимися научных трезвенных знаний; б) превращение научных трезвенных знаний в трезвенные убеждения, в активную трезвенную позицию, в руководство к
трезвенной деятельности; в) преодоление алкогольных предрассудков, трезвенных
предубеждении и выпивок среди школьников; г) освоение учащимися видов трезвенных действий до образования трезвенных привычек.
2.1. Основные формы коллективной и индивидуальной учебной работы с учащимися уроки, лекции, семинарские занятия, лабораторные занятия, экскурсии,
диспуты, дискуссии, олимпиады, викторины, уроки трезвости, факультативный курс «За трезвый образ жизни» и др.
2.2. Основные формы коллективной и индивидуальной воспитательной работы с
144
учащимися по формированию трезвого образа жизни: лекции, беседы, лектории и кинолектории в школе и по месту жительства, экскурсии в наркологический диспансер, в дом санитарного просвещения, в медицинский институт,
тематические вечера, вечера вопросов и ответов, диспуты и дискуссии, ученические собрания, линейки, устные журналы конкурсы плакатов, стихотворений, сочинений по проблемам утверждения трезвого образа жизни, телефоны
доверия, смотры, турниры, олимпиады, фестивали, ролевые игры, тематические выставки книг по антиалкогольной тематике, собеседования, индивидуальные и групповые консультации; обсуждение прочитанных книг, статей,
прослушанных радиопередач, просмотренных телепередач, кинофильмов и
видеофильмов; читательские конференции, встречи за круглым столом, недели пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению, проблемные семинары, правовые (медицинские) кружки, агитбригады,
клубы «Юный трезвенник», «Юный макаренковец», ученическое научное
общество «Трезвость», лекторские группы.
Методические основы формирования трезвого образа жизни школьников
Механизм формирования трезвого образа жизни школьников. Начальной
ступенью формирования трезвого образа жизни, соответствующей интеллектуальному
уровню школьника, является приобретение научных трезвенных знании о составе и
свойствах алкоголя: о производстве, реализации и потреблении людьми алкогольных
изделий: о причинах и условиях возникновения и развития алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, пьянства, алкоголизма и трезвого образа жизни; о
влиянии пьянства, алкоголизма и трезвого образа жизни на политику, экономику, здоровье, образование и поведение людей: о мерах борьбы против алкогольных предрассудков, пьянства и алкоголизма, за утверждение трезвого образа жизни: об истории алкогольной и трезвенной политики государств мира и нашей страны.
Следующей ступенью формирования трезвого образа жизни, соответствующей
нравственному уровню, является превращение научных трезвенных знаний в трезвен145
ные убеждения, в активную трезвенную позицию, проявляющуюся в принципиальной
непримиримости не только по отношению к алкоголю как яду, но и к людям, употребляющим его, к стереотипам алкогольного поведения, а в позитивном отношении - в отстаивании трезвого образа жизни. Трезвенные убеждения - это основанная на научных
трезвенных знаниях и личном опыте уверенность в несостоятельности алкогольного
поведения и в объективной, социальной необходимости осознанной полной трезвости
и активного участия их в антиалкогольных мероприятиях.
Конечной ступенью формирования трезвого образа жизни, соответствующей поведенческому уровню, является активная трезвенная деятельность, ставшая потребностью. Для школьников она проявляется в осознанной трезвости, в самостоятельном
овладении научными трезвенными знаниями; в изготовлении соответствующих
средств наглядности; в пропаганде идей трезвого образа жизни; в проведении исследовательской работы по данной проблеме; в выявлении учащихся, склонных к употреблению алкогольных изделий, и в проведении с ними индивидуальной профилактической работы; в обсуждении проблем формирования трезвого образа жизни в коллективе учащихся.
Совокупность научных трезвенных знаний, трезвенных убеждений и трезвенной
деятельности, если она свойственна личности школьника, свидетельствует о высоком
уровне сформированности трезвого образа жизни.
Критерии оценки сформированности трезвого образа жизни школьников.
Повышение эффективности формирования трезвого образа жизни школьников невозможно без контроля за этим процессом и его результатами. Критериями оценки сформированности трезвого образа жизни школьников являются:
- качество усвоения научных трезвенных знаний (адекватность, объективность,
общность, наглядность, системность, прочность и осмысленность);
- качество развития трезвенных убеждений (то есть выработки субъективного
отношения к научным трезвенным знаниям);
- качество освоения трезвенной деятельности и трезвенного поведения.
146
Организация антиалкогольного мероприятия включает следующие стадии: а)
предварительная работа (изучение сформированности трезвого образа жизни у школьников, знание целей и задач, поставленных обществом и сформулированных в решениях правительства о необходимости соблюдать и утверждать трезвость, владение педагогом комплексом разнообразных элементов содержания, методов, приемов и организационных форм антиалкогольного воспитания и др.); б) планирование; в) подготовка
мероприятия: г) проведение его; д) подведение итогов; е) ближайшие последствия.
Примерная структура плана работы общеобразовательной школы по формированию трезвого образа жизни: 1) анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за истекший учебный год и задачи на новый учебный год; 2) организационная работа; 3) педагогическое руководство формированием трезвого образа
жизни; 4) методическая работа с педагогами; 5) формирование трезвого образа жизни
учащихся; 6) единство и взаимосвязь школы, семьи, общественности, государственных
учреждений и трудовых коллективов в формировании трезвого образа жизни учащихся; 7) внутришкольный контроль за процессом формирования трезвого образа жизни;
8) работа с родителями; 9) учет результатов работы школы по формированию трезвого
образа жизни.
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Об Уставе ИОГТ // Эйфория – 2000 – № 24 (70) – с. 16-17.
Маюров А. Н. Исторический опыт антиалкогольного воспитания в России. / Россия: вчера, сегодня, завтра. Вып. 1-2. – М.-СПб.: Миф, 1998-1999, с. 120-126.
Маюров А. Н. Роль семьи в антиалкогольном воспитании подростков / Россия:
вчера, сегодня, завтра. Вып. 1-2. – М.-СПб.: Миф, 1998-1999, с. 150-154.
Маюров А. Н. Наука и молодежное трезвенническое движение. / Здоровый образ
жизни и трезвость – стратегия будущего республики Беларусь. Материалы Международной конференции 1-4 ноября 1997 года. – Минск, 1998. – с. 92-93.
Маюров А. Н. Трезвенническое воспитание: показатели. / XXI век – без наркотиков. Первая региональная научно-практическая конференция, г. Елец, 27 марта 2000 г.
147
– Елец: ЕГПИ, 2000. – с. 62-65.
Маюров А. Н. Нижний Новгород – духовное и физическое возрождение. / XXI
век: здоровый образ жизни. – Елец: Госуд. университет, 2001, с. 37-41.
Маюров А. Н. Модели решения проблем наркотизма. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 10. – Н. Новгород-Севастополь:
МАФР, 2001, с. 43-48.
148
Глава XIV
Противоалкогольное и противокурительное воспитание детей в
семье
Большую пользу может принести чтение убедительных и действенных лекций на
тему: «Противоалкогольное и противокурительное воспитание детей в семье». Цель
лекции - убедить слушателей в насущной необходимости воспитания детей нетерпимыми к алкоголю и курению.
Рекомендуется осветить в лекции следующие основное вопросы: 1) проблемы
борьбы с алкоголем и курением и возможные пути их решения; 2) что надо знать родителям; 3) противоалкогольное и противокурительное воспитание детей в семье.
По окончании лекции и после ответов на вопросы целесообразно заслушать желающих поделиться опытом воспитания детей, а затем сделать общее заключение.
Правильно проводимая противоалкогольная и противокурительная пропаганда
способны дать значительный практический результат. Пропаганда лекторами трезвости и отказа от курения - гуманная, патриотическая, социально полезная деятельность.
Эффективность противоалкогольных и противокурительных лекций в большой
мере зависит от отношения лектора к спиртным и табачным изделиям. Моральное право читать такие лекции имеют сознательные трезвенники и некурильщики. Сознательные трезвенники - обладатели такого запаса научных знаний по алкогольной проблеме,
который позволяет им сознательно придерживаться трезвости.
Закономерен вопрос, как быть пьющему, который сам проводит противоалкогольную работу? Ему нужно усвоить основные научные сведения по алкогольной проблеме, критически рассмотреть свои неправильные взгляды и отказаться от них.
При проведении противоалкогольных и противокурительных лекций важно руководствоваться, помимо прочих, следующими принципами: материалистичности, истинности, оптимальности и педагогичности.
Материалистичность. Алкогольная и табачная проблема по преимуществу
149
идеологические, они связаны со взглядами, знаниями и убеждениями людей. Принцип
материалистичности обязывает подходить к ним с позиций материализма, правильно
понимать их и в соответствии с этим действовать, не приписывать фантастические
свойства алкоголю и табачному дыму. Питье спиртного н курение, а также пропаганда
этих ничем не оправданных и вредных занятий ослабляют материалистическое мировоззрение. Им противостоят трезвость и воздержание от курения.
Истинность. Употребление алкоголя и курение приносят вред не только самому
пьющему или курящему, но, их семьям, всему обществу. Эти вредные занятия можно
победить только с помощью правды, путем распространения научных знаний. Лекция,
содержащая достоверные сведения об алкоголе и табаке; о печальных последствиях их
использования, пропагандирующая трезвость и отказ от курения, производит сильное
впечатление на слушателей. Лектор не имеет права распространять сомнительные сведения, поскольку они не ослабляют, а поддерживают зло.
Оптимальность. Вариантов лекции на эту тему может быть много, но лишь один
из них может быть наилучшим, способным принести аудитории наибольшую пользу.
При подготовке к выступлению нужно стремиться найти этот оптимальный вариант, а
затем возможно лучше прочесть лекцию.
Педагогичность. Для переубеждения пьющих важно, чтобы они не просто прослушали лекцию, но и усвоили основные знания по проблеме и в соответствии с ними
поступали. В связи с этим лектор должен владеть некоторыми педагогическими приемами, наблюдать за настроениями, реакцией аудитории и учитывать их. Он правильно
поступит, если представится и сообщит о своем отношении к алкогольным и табачным
изделиям. Желательно перед началом лекции настроить слушателей на серьезное отношение к ней и на хорошее запоминание материала. Следует настоятельно посоветовать и возможно подробнее и точнее записать, а в дальнейшем хорошо запомнить
наиболее важные сведения и положения. Освещение основных вопросов рекомендуется заканчивать краткими выводами и пожеланиями.
Правильному и прочному усвоению материала содействуют наглядные пособия:
150
рисунки, таблицы, слайды и др.; ими нельзя пренебрегать. Можно, например, использовать некоторые кадры диафильмов О. Скачковой «Пьянство-враг здоровья», С. В.
Самарина «Алкоголизм и борьба с ним», А. В. Чаклина «Вредные привычки, обычаи и
рак».
Важнейшая задача педагога состоит в том, чтобы убедить пьющих и курящих
слушателей в необходимости избавиться от вредных привычек. Люди, сознательно отказавшиеся от употребления алкоголя и табака, обычно добровольно и настойчиво
проводят соответствующую работу со своими детьми.
Проблемы борьбы с алкоголизмом и курением и возможные пути их решения
Для успешного воспитания детей родители должны иметь основные сведения по
алкогольной и курительной проблемам. Они должны знать какую остроту приобрели
эти проблемы в наши дни, как важно для народа и для каждого человека быстрейшее
их решение. Следует посоветовать слушателям запомнить такие выводы Всемирной
организации здравоохранения: 1) каждый третий умирающий в мире - жертва алкоголизма; 2) каждый пятый умирающий в развитых странах - жертва курения. На основе
этих данных, а также сведений о численности населения и смертности, легко узнать
приблизительные потери людей из-за алкоголя и курения, которые ежегодно несут
разные государства. Желательно представить аудитории наиболее важные международные, отечественные и местные статистические данные, которые можно найти в изданиях ВОЗ, и в журналах «Виноделие и виноградарство», «Пищевая промышленность» (серия 13 «Табачная промышленность»).
Эффективность противоалкогольных лекций существенно зависит от правильности освещения вопроса о том, почему люди употребляют спиртные изделия. Имеется
много ответов, однако почти все они не выдерживают критики. Например, один специалист заявит «Когда меня спрашивают «Почему люди пьют?» - Я отвечаю: «Это приятно». Здесь человечеству приписана собственная положительная реакция на прием
алкоголя. Приятное ощущение вызываемое спиртными изделиями, свидетельствует о
приспособлении организма к алкоголю. У новичков спиртное сначала вызывает плохие
151
вкусовые ощущения а затем болезненное самочувствие, признаки отравления (тошноту, рвоту и др.). Некоторые утверждают, будто люди пьют из-за неприятностей, напряженной работы, отсутствия интереса, избытка свободного времени и денег, большой
доступности спиртного и т. п.
Каковы реальные причины употребления алкогольных изделий? Ответ на поставленный вопрос позволяет найти концепцию психологической запрограммированности. Ее суть: под влиянием окружающей среды в мозгу человека формируются программы поведения, которые как бы автоматически выполняются. Обязательными компонентами психологической запрограммированности является настроенность или
установка на определенные действия и соответствующее убеждение. Концепция психологической запрограммированности, по утверждению Г. А. Шичко, позволяет увидеть истинную причину таких отклонений от нормального, основанного на материалистическом мировоззрении поведения, как воровство, употребление спиртного, табака и
наркотиков, почитанию сверхъестественных сил.
Человек появляется на свет естественным трезвенником, поскольку ничего не
знает об алкоголе и безразлично относится к нему. Он навсегда останется трезвенником, если не подвергнется посторонним воздействиям. Обычно люди с раннего детства
испытывают такие воздействия, когда видят выпивающих родителей, слышат положительные отзывы о спиртном и последствиях его употребления. С годами появляются
все новые проалкогольные влияния, оказываемые родственниками, знакомыми и т. д.
Ф. Энгельс отнес к обстоятельствам, толкающим рабочего к пьянству, недостаточное
воспитание, пример окружающих, прямое влияние пьяниц-родителей, уверенность, что
под влиянием спиртных паров на некоторое время забудутся тяжелые условия жизни...1
Решающую роль в рассматриваемой проблеме играет уверенность в том, что питье спиртного представляет собой нормальное, полезное и необходимое занятие. Эта
уверенность - питейное убеждение, а как правильно заметил А. Н. Радищев
«...убеждение действует часто сильнее нежели сама сила»2. Именно питейное убежде1
2
См.: Маркс К., Энгельс Ф. – Соч. – Т. 2. – С. 336-337.
Радищев А. Н. Полн. собр. соч. – М.-Л., 1941. – Т. 2. – С. 146.
152
ние заставляет человека: а) употреблять алкоголь, несмотря на его неприятный вкус и
токсические свойства; б) добровольно проводить проалкогольную пропаганду; в) защищать свою ложную позицию, причем подчас с помощью измышлений. Отсюда понятно, почему некоторые пропагандисты фальсифицируют факты, проповедуют дикую
идею обучения молодежи «культуре» пития.
Содержание питейного убеждения может быть различным, но суть – неизменна –
оправдание употребления спиртного. Под влиянием психологических противоалкогольных воздействий у человека появляется алкогольная настроенность или установка,
представляющая собой программу употребления спиртных изделий (что пить? сколько? в какой обстановке? и т. п.). Каждый пьющий имеет свою программу, но общим
для всех является решение принимать алкоголь. Питейное убеждение и алкогольная
установка делают человека питейно запрограммированным. Эта запрограммированность, как раковая опухоль, постепенно поражает его сознание, он все больше становится роботом «зеленого змия»: думает о спиртном, стремится к нему, работает на него. Питейное программирование людей обычно происходит стихийно.
Концепция психологической запрограммированности позволяет научно подойти
к пониманию многих вопросов и фактов, к разработке эффективных методов борьбы
против приобщения детей к употреблению хмельных изделий и табака. В настоящее
время открылась возможность сформулировать в первом приближении научное определение понятия «алкоголизм». Алкоголизм - это психологическое расстройство, основными признаками которого являются питейная запрограммированность, потребность в спиртном и поглощение его. Если освободить алкоголика от этой потребности,
он станет пьяницей или умеренно пьющим, если заставить воздерживаться от спиртного, он будет воздерживающимся, если, кроме того, лишить питейной запрограммированности, он сделается трезвенником. Жизнь показывает, что достаточно психологическими методами избавить алкоголика от потребности в спиртном и от питейной запрограммированности, чтобы он прекратил пьянство.
Так называемые умеренно или «культурно» пьющие люди думают, что занимают
153
наилучшую позицию и принципиально отличаются от алкоголиков. В действительности же они союзники, их общие признаки - питейная запрограммированность, привычка к спиртному и употребление его. Различие по этим признакам лишь количественное.
Те и другие, как метко заметила Т. Дурасова, «...стоят на соседних ступенях». Основное качественное отличие выражается в том, что у алкоголиков потребность в спиртном налицо, а у «культурно» пьющих она формируется. Принципиальная, резко разделительная линия проходит между последними и трезвенниками, особенно сознательными; они стоят на разных позициях.
Педагог хорошо усвоить концепцию психологической запрограммированности,
доходчиво рассказать о ней слушателям и умело пользоваться ею при чтении лекций и
при ответах на вопросы. Следует разъяснить аудитории, что основными виновниками
распространения в нашей стране пьянства являются «питейные программисты», которые сеют ложные суждения об алкогольных изделиях и последствиях их употребления,
прославляют умеренное питие.
Люди употребляют спиртные изделия в силу питейной запрограммированности,
становятся алкоголиками в результате умеренного пития. Пьянство и алкоголизм в результате закономерное следствие приема спиртного.
Нередко слушатели интересуются возможностями решения алкогольной проблемы, причем высказываются подчас весьма скептически. Нужно показать им, что алкогольная проблема не такая неразрешимая, какой представляется некоторым. Имеется
несколько возможностей успешного ее решения. Рассмотрим три из них.
Человек начинает жизнь трезвенником и остается им до тех пор, пока его с помощью лживых сведений не запрограммируют «питейно». Следовательно, не нужно
обманывать подрастающее поколение, не нужно навязывать ему спиртное, и люди
останутся непьющими.
Однако, учитывая действительные обстоятельства жизни, следует признать, что
такое решение вопроса нереально. Нужно вооружать детей психологической противоалкогольной защитой, превращать их в благоразумно запрограммированных или созна154
тельных трезвенников. Такую работу можно проводить в любой обстановке, в том числе в домашней. Это самая простая, гуманная и почти не требующая затрат форма искоренения пьянства. Профессор А. А. Портнов правильно заметил: «Если сейчас мы
начнем работать с детьми, через двадцать-двадцать пять лет профессия нарколога станет вымирающей н редкой».
Вторая возможность - широкая устная и печатная пропаганда трезвости среди
взрослого населения с тем, чтобы люди становились сознательными или благоразумно
запрограммированными трезвенниками. Благоразумное трезвенное программирование
производится путем сообщения людям впечатляющих достоверных сведений и призывов к принятию твердого решения никогда не нить. И бывает нередко так, что после
одной грамотной и обстоятельной беседы малопьющие становятся трезвенниками.
Нужно показывать несостоятельность проалкогольной аргументации и призывов к
умеренному и «культурному питию».
Понятие «умеренное питие» выдумано идеологами пьянства, оно абсурдно, как
понятие «культурное убийство. Термины «умеренность» и «культура» не могут сочетаться с терминами, обозначающими отрицательное, вредное. Можно ли говорить об
умеренном хулиганстве, воровстве, о культурном истязании и приеме наркотиков? По
той же причине нелепо говорить об «умеренном» и «культурном» употребления алкоголя.
Еще в 1980 году академик Б. В. Петровский дал научную характеристику "умеренному" питию, твердо заявив: "Большинству людей пить нельзя", никогда и ни при
каких обстоятельствах нельзя пить женщинам. Б. В. Петровский утверждает, что уверенно и нерегулярно потребляющие спиртное увеличивают «критическую массу»
пьющих в обществе, что способствует вовлечению в нее все новых членов общества.
Академик пишет: «Наша задача - довести такую "критическую массу" до размера, при
котором она начнет сама уменьшаться...» Решить эту задачу можно проведением противоалкогольной работы как с несовершеннолетними, так и со взрослыми.
Сознательные и благоразумно запрограммированные трезвенники обычно доб155
ровольно распространяют трезвость. Получается нечто, напоминающее цепную реакцию: трезвенник привлекает на свою позицию пьющего и т. д. Эту цепную реакцию,
которая уже начала протекать, могут резко ускорить средства массовой информации и
педагоги.
Третья возможность - «сухой закон». Ясно, что всякий запрет снижает распространенность того социального явления, против которого он направлен. Против «сухих
законов» и трезвости всегда выступали международная и национальная «сивушная реакция».
Следует разъяснить слушателям, что «сухой закон» - положительная, но крайняя
мера. Распространение трезвости среди взрослых и детей - дело общенародное. Именно это и должен делать каждый сознательный гражданин.
Наилучший вариант искоренения пьянства, как нам кажется, - одновременное
использование первых двух возможностей с последующим введением «сухого закона»
или Закона Трезвости.
Многое сказанное об алкогольной проблеме приложимо и к курительной. Основная причина курения - "курительная запрограммированность.
Для защиты детей от табачного влияния необходимо вырабатывать противокурительную запрограммированность или воспитывать сознательно некурящих.
Что надо знать родителям
Воспитание может давать высокий результат лишь при отсутствии дефектов у
воспитываемого. Появятся они или нет, существенно зависит от родителей. И вот почему. Новый организм начинает развиваться с момента объединения яйцеклетки и
сперматозоида. В результате объединения появляется новое анатомическое образование с 23 парами хромосом, отображающих особенности матери, отца и некоторых
предков. Здоровье будущего ребенка зависит от качества половых клеток, а это - от образа жизни, здоровья и самочувствия родителей в весь период, предшествующий зачатию. Половые железы и их клетки очень чувствительны к патогенным факторам и поэтому легко повреждаются. Если же половая клетка получает даже небольшое повре156
ждение, развитие новой жизни на ее основе будет патологическим.
Сильно разрушающими факторами для половых желез являются алкоголь и никотин. Установлено, что в семенной жидкости алкоголика содержится 80-96% патологических сперматозоидов. От таких мужчин рождаются неполноценные дети.
Появление ребенка должно быть заранее спланированным и специально подготовленным событием.
С зачатием новой жизни основная ответственность за благополучие будущего
ребенка ложится на женщину. В период беременности мужчина обязан быть особенно
чутким и внимательным к жене, оберегать ее от перегрузок, недосыпания и недоедания, от психических травм. Он не должен курить и принимать спиртные изделия.
Алкоголь и никотин проходят через плацентарный барьер и оказывают сильное
повреждающее воздействие на развивающийся организм. Эти яды не только уродуют
тело плода, но и вырабатывают потребности в них, которые сохраняются и после рождения.
Те же потребности могут появиться при кормлении ребенка молоком пьющей и
курящей женщины...
Родители хорошо поступят, если призовут детей серьезно подумать над вопросом «Каким быть?», помогут им составить программу самовоспитания и посоветуют
внести в нее обязательство всегда быть трезвенником и некурящим.
Собственную и детскую программы воспитания периодически следует совершенствовать и согласовывать с жизнью.
Нужно особо подчеркнуть, что курение и питье в присутствии детей, навязывание им употребления сигарет и спиртного представляет собой посягательство на их
здоровье, нравственность, сознание. Примеров таких посягательств очень много. Один
из них: из 24 воспитанников детского сада 18 похвалялись тем, что родители по случаю
праздника угощали их вином и водкой. Полезно помнить, что почти все хулиганские
поступки и преступления несовершеннолетних прямо пли косвенно связаны с распитием спиртных изделий.
157
Эффективное противоалкогольное и противокурительное воспитание детей
должно опираться на следующие основные принципы: гуманность, индивидуальный
подход, правдивость, оптимальность и личный пример.
Принцип гуманности имеет в виду чуткое и внимательное отношение к детям,
создание наилучших условий для их воспитания.
Принцип индивидуального подхода обязывает учитывать особенности каждого
ребенка с тем, чтобы с большим эффектом воздействовать на него в воспитательных,
лечебных и других целях. Между людьми существуют значительные различия по множеству признаков, в том числе по степени подверженности алкоголизму и курению.
Важнейшее свойство человека - «встраиваемость или сосредотачиваемость. Хорошо
настраиваемые дети отличаются высокой степенью внушаемости. При работе с такими
детьми следует отдавать предпочтение методу внушения, а с плохо настраиваемыми методу убеждения.
Принцип правдивости требует проводить воспитание на основе научных данных.
Важное право детей - право на правду и на защиту от лжи. Неправильные сведения деформируют сознание н уродуют мышление, а потому - никакого обмана!
Принцип оптимальности обязывает стремиться составить наилучшую программу
противоалкогольного и противокурительного воспитания детей, с наибольшим эффектом претворить ее в жизнь.
Принцип личного примера предусматривает отказ родителей от употребления
спиртного и табака. Если льющий и курильщик не может освободиться от вредного занятия, он обязан честно и правдиво рассказать детям, как и почему приобщился к этому занятию и пройти занятия по методу Г. А. Шичко (избавление от зависимости).
Противоалкогольное и противокурительное воспитание детей в семье
Важная задача педагога - помочь слушателям в приобретении трезвенного и противокурительного убеждений. Супруги-трезвенники и некурящие обычно сами находят
способ воспитания детей «по своему подобию». Следует особо отметить, что все родители обязаны в меру возможностей заниматься противокурительным и противоалко158
гольным воспитанием детей. Им надлежит твердо знать, что процесс алкоголизации
(процесс превращения трезвенника в алкоголика) начинается не с пьянства, как принято считать, а с того момента, когда у человека появляется первая положительная мысль
об алкогольных изделиях. Каждое новое положительное представление о спиртных изделиях, каждое новое принятое с доверием ложное сведение, оправдывающее их употребление, каждая новая порция алкоголя все дальше ведут человека по пути алкоголизации к печальному финишу-алкоголизму. Превращение человека в курильщика начинается с момента появления у него положительной мысли о курении или с момента попадания в его легкие первой порции дыма. Потребность в курении вырабатывается у
детей не только при активном но и при пассивном курении.
Правильно утверждает Э. А. Бабаян: «Самое важное - воспитать отрицательное
отношение к пьянству, к потреблению спиртных изделий у подрастающего поколения...» Как добиться этого?
Следует рекомендовать родителям: с наступлением различных возрастов проводить с детьми специальные беседы, в которых знакомить их с вновь приобретаемыми
правами и обязанностями, убеждать в том, что употребление алкоголя и табака отрицательно скажется на здоровье, успеваемости и может привести к нарушению правопорядка. Целесообразно анализировать прожитый «именинником» период, отмечать достижения и недостатки. Разговор нужно вести с учетом возраста, пола и индивидуальных особенностей детей. Родителям надлежит заранее готовиться к этому: составить
план, подобрать интересные факты из жизни.
Следует начинать противоалкогольное и противокурительное воспитание еще с
дошкольного возраста. Нужно в доступной для ребенка форме рассказать об алкоголе и
о табачком зелье, отметив, что употребление того и другого вызывает тяжелые страдания, препятствует нормальному развитию организма, приносит болезни. Дошкольники
с большим доверием относятся к родителям, которые для них в первые годы жизни являются сначала почти единственным, а затем основным источником знаний о действительности. Для учащихся основным источником сведений все больше становится учи159
тель, а также печатные материалы.
В переходный период (от 11 до 15 лет) дети обычно начинают критически воспринимать слова родителей, подростки тяготеют к компаниям сверстников, которые
нередко оказывают на них большое влияние. На детей с хорошей настраиваемостью
можно благотворно действовать с помощью внушений, у них удается вызвать отвращение к спиртным изделиям и табачному дыму. На детей, обладающих слабой настраиваемостью, следует влиять достоверными сведениями, убеждениями, уговорами.
Важно уметь найти наиболее сильные для человека аргументы.
Значение умелого подбора убеждающих доводов хорошо показано в «Воспоминаниях об Ильиче» А. И. Ульяновой-Елизаровой; «Володя начал покуривать. Мать,
опасаясь за его здоровье, бывшее в детстве и юношестве не из крепких, стала убеждать
его бросить курение. Исчерпав доводы относительно вреда для здоровья, обычно на
молодежь мало действующие, она указала ему, что и лишних трат - хотя бы копеечных
(мы жили в то время все на пенсию матери) - он себе, не имея своего заработка, позволять бы, собственно, не должен. Этот довод оказался решающим, и Володя тут же - и
навсегда - бросил курить».
Для проведения противоалкогольного воспитания следует знать, разновидности
трезвости и выбрать подходящую. Трезвенник-человек, который не только совершенно
не употребляет спиртное, но н не заражен питейной запрограммированностью. Трезвенники бывают естественные, сознательные, благоразумно запрограммированные и
религиозно запрограммированные. В условиях, когда потребление алкоголя широко
распространено, мало кто сохраняет трезвость на всю жизнь, если с естественными
трезвенниками не проводится специальная воспитательная работа, то они, как правило,
подвергаются питейному программированию и становятся пьющими.
Рекомендуется детей до 12 лет воспитывать благоразумно запрограммированными трезвенниками, для чего следует настраивать их на трезвость с помощью доступной
информации, добиваться выработки соответствующих убеждений. Надо убеждать детей в том, что употребление спиртных изделий противоестественное, ничем не оправ160
данное, недостойное и вредное занятие, которое губит мозговые клетки, замедляет рост
и психическое развитие, уродует сознание, искажает мышление, портит внешность, ведет к слабоумию. Важно подчеркивать, что особо вредно влияет алкоголь на организм
несовершеннолетних. Воспитываемые должны хорошо усвоить следующую аксиому:
выпьет человек бокал шампанского - на этот бокал он поглупеет, ослабит свое здоровье, замедлит развитие, приблизится к алкоголизму и к смерти; на этот же бокал он
причинит вред семье, принесет ущерб обществу. Выпьет человек второй бокал - отрицательные последствия суммируются с первым и т. д. Для проведения трезвенного
программирования не всегда требуется большая работа. Подчас бывает достаточно одной обстоятельной беседы, однако ограничиваться ею рискованно.
Воспитание сознательного трезвенника требует от родителей более глубокой
подготовки. Ведь для того, чтобы подросток сделал сознательный выбор между трезвостью и употреблением спиртного, он должен усвоить сравнительно большой объем
знаний по алкогольной проблеме. Трудно превратить в пьющего благоразумно запрограммированного трезвенника, а сознательного трезвенника практически невозможно.
Одновременно с противоалкогольным воспитанием следует проводить противокурительное. Табачные изделия представляют большую опасность для детей, не меньшую, чем спиртные изделия. И вот почему: они доступнее; общество несравнимо терпимее относится к курению, чем к алкоголизму; потребность в табачном дыме наступает очень быстро.
Нужно убедить детей не только не пользоваться табачными изделиями, но и стараться избегать пребывания в накуренных помещениях.
Некоторые методы проведения родителями воспитания, направленного против
употребления алкоголя и курения,
1) беседы;
2) демонстрация слайдов, открыток и др.;
3) составление программы по вопросу «Каким быть»;
4) индивидуальное и коллективное чтение противоалкогольных публикаций;
161
5) написание детьми сочинений;
6) заучивание ими отдельных статистических данных, фактов и стихотворений;
7) изучение словаря Г. А. Шичко;
8) работа в инициативном трезвенном детском или подростковом клубе.
Такие клубы создаются просто: родители объединяют трех или несколько несовершеннолетних, которые в меру возможностей совместно собирают достоверные сведения по алкогольной и курительной проблеме и распространяют эти сведения среди
сверстников.
Мечта родителей - воспитание здорового, умного, доброго, преданного родным и
народу человека. Обязательное условие воплощения мечты и жизни - трезвость и некурение членов семьи. В неуклонном соблюдении этого условия заинтересовано и общество.
Для успешного воспитания детей трезвенниками и некурящими родители должны усвоить сущность концепции психологической запрограммированности и пользоваться ею. Им необходимо приобрести нужные знания, которые можно почерпнуть из
книг, периодической печати и т. д.
Исследование показало, что семья, критически относящаяся к алкоголю способна
противостоять любому "алкогольному" событию, будь то - наблюдение на улице, или
бестактная демонстрация выпивки с телеэкрана. Их нетрудно объяснить ребенку, и тем
укрепить у него неприязнь к спиртному. Такая семья опровергает любую "теорию" о
приемлемости и пользе алкоголя, вместе, с ребенком изучит "алкогольное" поведение
взрослых. Подобная позиция семьи формирует надежный психологический иммунитет
против любого употребления спиртного.
И наоборот. Некритическое отношение к алкоголю в семье - основная и наиболее
распространенная психологическая предпосылка к выпивке. В такой семье ребенок
воспитывается на идеях: вино и жизнь - неразделимы; труд, семейные торжества, дружеские встречи, отдых, праздник - все интереснее непременно с вином. Ребенок поневоле начинает воспринимать алкоголь как естественный, неотъемлемый и "нормаль162
ный" компонент жизни, усваивая "алкогольные" традиции. Он как бы программируется
на будущее пьянство.
Знаменательно: "алкогольному" воспитанию способствует не только частота выпивок в семье, главное в доброжелательном отношении к алкоголю. В умеренно выливающих семьях дети не в меньшей опасности, чем в семье пьяницы: ребенок не видит
негативных сторон пьянства, а родители считают, что никакого антиалкогольного воспитания не надо. Умеренно выпивающие семьи опасны иллюзией их "алкогольного
благополучия". Часто ребенок включается в питейные обычаи, пусть даже сам не употребляя спиртного, участие в общем застолье, сервировка стола "под вино", помощь
родителям в покупке вина, общение с опьяненными родителями.
Наши исследования показали, что практически все подростки, заболевшие алкоголизмом, все молодые преступники, совершившие преступление в опьянении - выходцы из семей, воспитавших у них положительное отношение к вину.
Большое значение имеют аномалии семейного воспитания. Существует несколько их типичных вариантов.
Воспитание в условиях "кумира семьи" (матери, отца, бабушки, дедушки и т. п.)
создает у ребенка представления об исключительности его личности, завышенные притязания; с возрастом ребенок становится трудноуправляемым; поведение родителей,
пусть даже трезвенническое, перестает быть авторитетом и предметом подражания.
Воспитание в условиях сверхопеки подавляют активность и инициативу подростка, среди сверстников он занимает подчинённое место, легко внушаем, поддается
влиянию более инициативных, в том числе и в употреблении алкоголя. Пассивный
школьник хуже учится. Неудовлетворенность подростка результатами учебы заставляют его "реабилитировать" себя иными путями, из них простейший - спиртное.
Воспитание в условиях недостаточных эмоциональных отношений к ребенку со
стороны родителей, невнимание и пренебрежение его основными интересами приводит
к утрате ребенком любви к родителям, неприязненному отношению к взрослым; ребенок вырастает без чувства доброты, привязанности к людям, ему трудны и непонятны
163
эмоциональные контакты и в этих условиях проалкогольное общение может стать ведущим.
Иногда встречаются родители, разрешающие детям общаться только с "подходящими", по мнению родителей, друзьями. Бывает и боязнь "улицы". Между тем, родители просто не различают естественные для подростков компании друзей и антисоциальные группы подростков, с примитивными интересами, нежеланием учиться, антисоциальным поведением. Исследования подтверждают, что недостаток навыков общения приводит к тому, что с повзрослением подростку нужны "посредники", "помощники" между собой и сверстниками и им чаще всего становится алкоголь. Главное
- пути эти к спиртному ведут не только от крайне аномальных семей, но и от внешне
благополучных. Все же бесспорно худшие условия для воспитания - недостаточная
психологическая сплоченность семьи, постоянные семейные конфликты, бездуховность родителей. В этих условиях связь "плохие родители" - "плохие дети" почти обязательна.
Семьи, ориентированные на осуществление общественно значимых ценностей в
воспитании детей, готовящие к целенаправленному воспитанию - это благополучные
семьи. Семьи же, ориентированные на удовлетворение только личных потребностей и
интересов, где воспитательный процесс осуществляется стихийно, следует отнести к
неблагополучным семьям. Исследования показали, что 37,5% всех семей учащихся относятся к неблагополучным. В этих семьях дезорганизован воспитательный процесс.
Воспитание в неполных или распавшихся семьях может наложить своеобразный
отпечаток на личность ребенка: мужских или женских стереотипов поведения - в зависимости от того, кто из родителей в семье отсутствует, переживания недостаточной
защищённости семьей, переживания из-за ее ущербности. Профилактика недостатка
навыков мужского типа поведения в нередкой ситуации «мальчик без отца» - это общение с дедом, дядей, занятие спортом с тренером-мужчиной и тому подобное.
Наконец, кратко об отклонениях в здоровье и их роли в отношении к вину. Одни
из них препятствуют усвоению школьной программы - это последствия черепно164
мозговых травм и других болезней мозга, нераспознанные вовремя умственная отсталость, болезни с длительными перерывами в учебе, ослабляющие организм. Отечественные и зарубежные психиатры насчитывают до 10% детей с так называемыми пограничными формами умственной недостаточности. Другие отклонения препятствуют
эмоциональному общению со сверстниками - неврозы, психопатии, задержки физического развития. Третьи, вызывающие у школьника переживания своей неполноценности, - пороки развития, косметические дефекты.
Заметим: отклонения в здоровье приобщают школьника к алкоголю не сами по
себе, а с "помощью" неправильного отношения к ним других школьников, товарищей
по классу, особенно к неврозам и косметическим дефектам.
Принято считать, что алкоголизация детей и подростков начинается с момента
употребления алкоголя. Однако это распространенное ошибочное мнение. Алкоголизация у большинства людей начинается не с выпивок, а с того момента, когда у человека впервые появляется положительная мысль о спиртном и его употреблении. Алкоголизация начинается и протекает отнюдь не по прихоти человека, а под воздействием
социальной среды, окружающей его. Эти воздействия могут быть словесными, вещественными, комбинированными. Словесные воздействия выражаются в том, что письменные и устные высказывания, содержащие положительную оценку спиртного и его
употребления, со временем вызывают питейную запрограммированность человека.
Суть ее в том, что в головном мозгу человека, как утверждал исследователь проблемы
Г. А. Шичко, образуется прочная система ассоциаций, которая и вынуждает его действовать соответствующие образом. Особенно сильное влияние на детей оказывают
словесные высказывания. Питейной запрограммированности их содействуют даже такие абсолютно безвредные слова, распространенные в быту: "пивцо", "винцо", "дай бог
не последнюю", "с вином родились, с вином и помрем", "за Ваше здоровье", "все люди
пьют и мы не хуже других" и т. д. В семье же происходит "первичная социализация"
человека, именно в ней закладываются основы отношения ребенка, а затем и взрослого, ко многим сторонам жизни, в том числе и отношение к употреблению алкоголя.
165
Воспитание трезвости будет успешным лишь в том случае, если оно начинается с первых лет жизни ребенка, когда он только начинает постигать мир, впитывать огромный
поток самой различной информации.
Исследователи проблемы алкоголизации подростков выделяют основные
направления антиалкогольной работы с несовершеннолетним.
1. Начало антиалкогольного воспитания с младшего школьного возраста, а лучше, заметим, сразу с рождения ребенка.
2. Целесообразность и преемственность в проведении антиалкогольного воспитания и антиалкогольной пропаганды.
3. Планирование антиалкогольных мероприятий с учетом психологических особенностей различных возрастных групп учащихся.
4. Соответствие гигиенического и нравственного, эмоционального и содержательного аспектов в антиалкогольной ориентации учащихся.
5. Организация полноценного в социально-нравственном плане досуга и повышение общественной активности школьников.
6. Комплексный подход к антиалкоголизму.
7. Участие учащихся старших классов в противоалкогольной работе.
8. Индивидуальная медико-воспитательная работа с угрожаемым в отношении
употребления алкоголем контингентом.
Таким образом, трезвенническая пропаганда и просвещение - это не только
яростное и глубоко научно-обоснованное отрицание алкоголя, но и подробное, тщательное, очень конкретное обучение подростков практической организации своей жизни на основе трезвенничества. Быстрое продвижение больших масс людей к алкоголепотреблению способны вызвать средства массовой информации, если они несут неточные, а то и просто ложные сведения об алкогольных изделиях и оправдывают их употребление.
Питейное убеждение формируется также под влиянием ложных сведений об алкогольных изделиях и об их воздействии на человека. Нередко можно услышать, что
166
алкоголь обладает питательной ценностью, лечебными свойствами и т. д. Содержание
питейного убеждения разных людей, естественно, отличается, однако для всех пьющих
характерна твердая убежденность в том, что употребление алкоголя вполне нормальное и закономерное, явление, без которого нельзя или трудно обойтись. Таким образом
у человека формируется питейная запрограммированность и потребность в алкоголе.
Питейная запрограммированность включает в себя установку на винопитие и питейное
убеждение. Установка же представляет собой как общий план обращения человека со
спиртными изделиями. Итак, каждая школа может и должна стать настоящим центром
пропаганды трезвенничества среди населения, центром трезвеннического просвещения
родителей.
Семьи, конечно, бывают разные. При изучении семьи важно определить ее статус по нравственному микроклимату. Условно все семьи в этом смысле можно сгруппировать в пять групп.
Первая группа - семья с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая идейно-моральная атмосфера, дети здесь получают правильное воспитание. Поэтому частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные со спецификой воспитания детей, не исключаются.
Вторая группа семей характеризуется нормальными супружескими отношениями
между родителями, но в них не всегда обеспечивается правильная общественная
направленность в воспитании детей. Преобладание семей с 1-2 детьми создает повышенное внимание к ним, дети в центре особых забот родителей, и если родители не организуют семью как коллектив, где каждый стремится жить интересами других, чувствовать ответственность друг за друга, то в семье могут развиваться эгоистические и
потребительские тенденции, что должно вызывать большую тревогу.
Третья группа - это семьи с конфликтной ситуацией. Часто в таких семьях родителям не до подростков, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Отношения взвинчены, ни о каком разумном, воспитании в это время нет и речи, все тут пущено на самотек. Нужно активное педагогическое вмешательство, чтобы помочь изме167
нить микроклимат в семье, оздоровить его.
Четвертая группа - внешне "благополучные семьи", в которых процветает мещанство, бездуховность, отсутствие истинных нравственных ценностей. Подростки часто восстают против всего этого, и рвется эмоциональная связь с родителями. Но часть
подростков усваивает психологию потребительства. Воспитательная работа учителя в
такой семье особенно трудна.
Пятая группа - неблагополучные семьи, где грубость, скандалы, аморальное поведение требуют неослабного внимания со стороны педагога, а иногда и административного вмешательства, чтобы защитить интересы подростков.
Необходимо выработать какие-то правила общения в семье. В каждой они, безусловно, различны, но есть и общие для всех семей. В результате нашей научное работы, мы выделили бы среди них несколько:
Первое правило: в период полового созревания с подростками надо говорить как
со взрослыми людьми. Только тогда у них может возникнуть желание поведать свои
мысли, сомнения, переживания.
Второе правило: общаться без нравоучений, без упреков.
Третье правило: не играть в друзей. Можно быть рядом и не быть другом своих
детей.
Четвертое правило: не говорить, особенно в присутствии подростков, соседям,
друзьям, гостям, приятелям, как хороша дочь или сын, не перечислять ее достоинства,
а потом без "свидетелей" "распекать" ее, что не оправдывает ваших надежд. И наоборот, "не выплескивать" молву о недостатках, не судить с соседями об их "поведении".
Пятое правило: приучение - это многократное повторение. При этом, повторяя,
напоминая, надо чаще подбадривать, а не упрекать.
Шестое правило: уметь помолчать; иногда молчание - поистине золото, особенно
когда речь идет о воспитании целомудрия и чистоты. Здесь не должно быть места ни
грубоватым шуткам, ни насмешкам.
Седьмое правило: не кричать. Крик не только показатель бессилия, слабости, но
168
и демонстрация несдержанности, запальчивости. Надо сдерживать эмоции. Иначе легко можно проявить, несправедливость. А в воспитании несправедливость трижды ядовита. Не зря в народе говорят: "Есть черствый хлеб можно, но уважать черствого человека нельзя." Ещё хуже "пилить" изо дня в день, "распекать". Эта "ржа не только точит
железо", но и создает такую атмосферу, которая может перейти в отчужденность.
Восьмое правило: не отвечать грубостью на грубость, а показать превосходство
вежливости в общении. В крайнем случае напомнить: "Стыдно грубить. Я же тебе не
грублю, почему ты позволяешь подобное?"
Девятое правило: считаться с мнением детей, не бояться, когда надо сказать:
"Извини"!
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Новая литература. / Основы собриологии, валеологии, социальной
педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород: МУ, и др., 1998. с. 51-54.
Маюров А. Н. Извлечения из Библии о вине, сикере и пьянстве. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород:
МУ, IVES и др., 1998. с. 55-76.
Маюров А. Н. Извлечения из Корана о вине, майсире и пьянстве. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород:
МУ, и др., 1998. с. 77-78.
Маюров А. Н. и др. Программа "Духовное и физическое возрождение Нижнего
Новгорода". / Материалы научно-практической конференции "Национальная идея здоровье народа" - Орел. - Москва: Госкомитет по физической культуре и туризму,
1998.
Маюров А. Н. Как выйти из "пьяного" замкнутого круга? / Материалы межрегиональной конференции "Политика отрезвления к возрождения России" - Новосибирск:
СБНТ, 1998. - с. 24-25.
Маюров А. Н. и др. Джасак. Закон Чингисхана. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 10. – Н. Новгород: МАФР, 2002, с. 119169
121.
Маюров А. Н. Трезвенные конфессии, религиозные течения, деноминации и толки мира / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып.
10. – Н. Новгород: МАФР, 2002, с. 122-136.
170
Глава XV
Планирование работы общеобразовательной школы по формированию трезвого образа жизни
Источники планирования
1. Решения Госдумы РФ, Основные направления реформы общеобразовательной
и профессиональной школы, Постановления правительства о мерах борьбы с алкоголизмом, решения Министерства общего и профессионального образования РФ.
2. Инструктивные письма Министерства образования РФ.
3. Предложения учителей школы по содержанию внеурочной работы по антиалкогольному воспитанию в процессе изучения различных предметов, пожелания учащихся, родителей, общественности.
4. Рекомендации НИРО, методкабинета УО (ОО), методического объединения
классных руководителей по вопросам формирования трезвого образа жизни учащихся.
5. Передовой педагогический опыт по формированию трезвого образа жизни
школ района, города, области, республики.
6. Методическая и педагогическая литература по данной проблеме.
7. Анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за прошедший
учебный год.
8. Рекомендации и материалы Международного семинара по собриологии, валеологии, социальной педагогике и алкологии.
Структура плана
Исходя из основных направлений работы школы, предлагается следующая примерная структура плана работы общеобразовательной школы по формированию трезвого образа жизни.
1. Анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за истекший
учебный год и задачи на новый учебный год.
2. Организационная работа.
171
3. Педагогическое руководство формированием трезвого образа жизни.
4. Методическая работа с педагогами.
5. Работа с родителями.
6. Формирование трезвого образа жизни учащихся:
- в процессе изучения основ наук;
- во внеклассной и внешкольной воспитательной работе, в процессе осознанного
и активного участия школьников в деятельности молодежных организаций, учкомов и
органов самоуправления Молодежной антинаркотической федерации России;
- при проведении специальной коррекционной работы по преодолению алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений и пьянства учащихся;
- в процессе индивидуальной и самостоятельной работы школьников,
7. Единство и взаимосвязь школы, семьи, общественности, государственных
учреждений и трудовых коллективов в формировании трезвого образа жизни учащихся.
8. Внутришкольный контроль за процессом формирования трезвого образа жизни.
9. Учет результатов работы школы по формированию трезвого образа жизни.
План рекомендуется составлять по следующей схеме:
№№ Формы работы и Сроки
Ответственный,
Место
пп
кто привлекается
провед. выполнении,
виды
деятельно-
сти
Отметка
о
краткий анализ
1
2
3
4
5
6
Настоящая глава носит примерный характер, составлена без учета особенностей
условий работы определенной школы.
Ниже мы приводим примерное содержание всех основных разделов годового
172
плана работы школы по формированию трезвого образа жизни.
Примерное содержание разделов годового плана работы школы по формированию трезвого образа жизни
1. Анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за истекший
учебный год и задачи на новый учебный год.
В этом разделе рекомендуется проанализировать работу с тремя категориями: с
детским коллективом, педагогами, родителями и общественностью. Особое внимание
обращается на анализ результатов формирования трезвого образа жизни, т.е. на качество усвоения трезвенных знаний, на качество развития трезвенных убеждений, на качество освоения трезвенной деятельности и трезвенного поведения, а также на реализацию поставленных в начале учебного года задач, называются причины невыполнения
тех или иных из них.
2. Организационная работа.
1. На заседаниях методических объединений, инструктивно-методических совещаний, родительского комитета школы, профсоюзной и молодежной организаций обсудить вопросы повышения эффективности формирования трезвого образа жизни учащихся.
2. Выявить учащихся, склонных к употреблению алкогольных изделий; изучить
причины и условия, способствующие этим явлениям; составить списки.
3. Выявить неблагополучные семьи, изучить причины и условия их возникновения и отрицательного воздействия на учащихся; составить списки.
4. Направить информационные письма по месту работы членов неблагополучных
семей с просьбой оказания помощи в вопросах воспитания детей.
5. Закрепить за трудными школьниками шефов (совершивших преступление общественных воспитателей) в лице педагогов, сотрудников ИДН, наркологических
диспансеров, домов санитарного просвещения, членов шефских предприятий и учреждений, членов первичных организаций обществ трезвости и Молодежной антинаркотической федерации.
173
6. Каждый случай употребления школьником алкоголя должен быть вовремя выявлен, по нему в ученическом коллективе дается принципиальная оценка.
7. Возобновить (или организовать) работу школьного совета по профилактике
отклонений от норм морали, права и правил общежития.
8. Возобновить работу кружков по интересам, отрядов "Юных друзей милиции",
"Юных макаренковцев", "Юных трезвенников", оперативного молодежного отряда
дружинников и разновозрастных отрядов.
9. Подготовить для педагогов и учащихся методическую литературу по формированию трезвого образа жизни.
10. Подготовить для педагогов два текста бесед по проблемам формирования
трезвого образа жизни, разработку по организации "Недели пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению".
11. Оформить стенд-газету "За трезвый образ жизни".
12. Составить и согласовать совместные планы с педагогом- организатором
ЖЭУ, ИДН, шефскими предприятиями и учреждениями, медицинскими учреждениями. Центром работы по месту жительства, с внешкольными учреждениями и детскими
спортивными клубами.
3. Педагогическое руководство формированием трезвого образа жизни.
1. На совещании при директоре рассмотреть вопрос о состоянии работы по формированию трезвого образа жизни учащихся.
2. На педагогическом совете рассмотреть вопрос о профилактике отклонений в
поведении школьников от норм морали, права и правил общежития.
4. Методическая работа с педагогами.
1. На заседаниях методических объединений учителей-предметников, классных
руководителей провести занятия по темам:
"Возможности учебных предметов в формировании знаний о трезвом образе
жизни",
"Педагогические основы формирования трезвого образа жизни учащихся"
174
2. На педагогических чтениях выступить с докладом: "Система формирования
трезвого образа жизни школьников".
3. Организовать консультации для педагогов по вопросам формирования трезвого образа жизни школьников и их родителей.
4. Принять активное участие в деятельности первичной организации общества
трезвости учителей и Антинаркотической молодежной федерации.
5. Принять участие в областной научно-практической Конференции по теме:
"Предупреждение и преодоление педагогической запущенности, правонарушений, алкогольных предрассудков и употребления учащимися алкогольных изделий в свете
Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы".
6. Оформить методический бюллетень "Методика антиалкогольного воспитания
школьников".
7. Оформить методическую выставку "Методика формирования трезвенных знаний, трезвенных убеждений и трезвого образа жизни школьников".
8. Провести методический день по системе формирования трезвого образа жизни
школьников.
9. Самостоятельно изучить методические рекомендации Минобраза РФ по проблеме.
10. Организовать работу школы передового опыта, где высококвалифицированными преподавателями и воспитателями осуществляется передача ими опыта по формированию трезвого образа жизни школьников своим коллегам. Изучить метод Г. А.
Шичко.
5. Работа с родителями.
1. В университете педагогических знаний прочитать лекцию на тему: "Трезвый
образ жизни семьи".
2. В программе кинолектория прочитать лекцию на тему:
"История борьбы с пьянством и алкоголизмом" и показать кинофильмы "Роль
семьи в предупреждении пьянства" и "Трудный народ - подростки".
175
3. В системе проблемного методического семинара провести занятие по теме:
"Антиалкогольное воспитание в семье".
4. На родительских собраниях обсудить вопросы формирования трезвого образа
жизни учащихся.
5. Привлечь родителей к профилактической работе по выявлению школьников,
имеющих алкогольные предрассудки и трезвенные предубеждения, употребляющих
алкоголь, допускающих отклонения от норм морали, права и правил общежития, в качестве шефов, общественных воспитателей, наставников и руководителей кружков.
6. Ходатайствовать перед ИДИ, КДП, медицинскими учреждениями, народным
судом о применении мер воздействия к родителям, употребляющих алкоголь и уклоняющихся от воспитания своих детей.
6. Формирование трезвого образа жизни учащихся.
1. Рекомендовать учителям-предметникам, исходя из возможностей учебных
программ, включить в содержание занятий научные трезвенные понятия. Знакомство
со словарем Г. А. Шичко.
2. Организовать работу факультативного курса "За трезвый образ жизни" для
учащихся VII-VIII классов.
3. В процессе организации идейно-политического, нравственного, трудового,
правового, физического и эстетического воспитания решать вопросы формирования
трезвого образа жизни учащихся.
4. С учащимися XI классов организовать дискуссию на тему:
"Ложь и правда о стереотипах алкогольного поведения молодёжи".
5. Провести уроки трезвости по следующей тематике:
I-IV классом - "Правила нашей жизни",
V-VIII классы - "Призрак безумия",
IХ-XI класса - "Иллюзии силы и слабости?"
6. С учащимися VII-VIII классов провести устный журнал на тему: "Трезвость и
культура".
176
7. Для учащихся IX-XI классов провести вечер вопросов и ответов на тему:
"Наркотизм: причины, последствия, профилактика" с привлечением собриолога, ювенолога, валеолога, нарколога, инспектора ИДН и социального педагога.
8. В программе кинолектория для учащихся провести беседу на тему: "Роль антинаркотической федерации в формировании трезвого образа жизни молодёжи" и показать кинофильмы "Алкоголь и подросток" и "Пьющие дети".
9. Провести конкурсы, по антиалкогольной тематике:
- плакатов и стенных газет;
- рефератов, докладов, сообщений;
- стихотворений, песен;
- сочинений и т. д.
10. В школьной библиотеке организовать выставку книг по трезвенной тематике
и пропаганду их содержания.
11. Организовать консультации по вопросам формирования трезвого образа жизни.
12. Учащимся IХ-XI классов подготовить радиопередачу "Правда и ложь об алкоголе", листовку "Если не ты, то кто же?", два текста бесед по трезвенной тематике
для учащихся III-VI классов.
13. Учащимся IX-XI классов провести беседы по антиалкогольной тематике в
младших классах.
14. Лекторской группе учащихся выступить перед родителями по антиалкогольной тематике.
15. Организовать работу педагогического отряда старшеклассников по выявлению учащихся, склонных к употреблению алкоголя.
16. В VII-IX классах провести ролевую игру "Антиалкогольный трибунал".
17. Продолжить выпуск стенной газеты "За трезвый образ жизни".
18. Провести "Неделю пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по
его утверждению".
177
19. Молодежным организациям систематически заслушивать учащихся по вопросам личного участия школьников в утверждении трезвого образа жизни.
20. Организовать работу ученического научного общества по проблемам формирования трезвого образа жизни людей.
21. Систематически выявлять в школе и по месту жительства алкогольные микрогруппы учащихся и проводить с ними работу по разобщению и профилактике отклонений в сознании и поведении.
22. Систематически проводить работу по разоблачению алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, предупреждению рецидивов отклонений от норм
морали, права и правил общежития, рациональной организации досуга.
23. Самостоятельно изучить учащимся книгу В. Н. Ягодинского "Школьнику о
вреде никотина и алкоголя".
7. Единство и взаимосвязь школы, семьи, общественности, государственных,
учреждений и трудовых коллективов в формировании трезвого образа жизни учащихся.
1. Руководить формированием трезвого образа жизни учащихся через деятельность следующих общественных формирований: областной общественной лаборатории
по антиалкогольной пропаганде учащейся молодёжи, координационно-методического
совета по правовой и антиалкогольной пропаганде при отделе юстиции. Педагогического общества, различных обществ трезвости, советов содействия семье и школе, совета микрорайона, советов профилактики при опорном пункте охраны порядка. Центра
работы по месту жительства, комнат школьников при ЖЭУ, общественной инспекции
по делам несовершеннолетних и др.
2. Организовать выездное заседание городской комиссии по делам несовершеннолетних в данной школе.
3. В школе организовать встречу депутатов с родителями учащихся по вопросам
педагогической культуры и культуры трезвого образа жизни людей.
8. Внутришкольный контроль за процессом формирования трезвого образа жиз178
ни.
1. Планирование работы по формированию трезвого образа жизни в III-XI классах (предварительный контроль).
2. Работа классных руководителей (учителей гуманитарного цикла) по внедрению в практику новых форм и методов работы по антиалкогольному воспитанию учащихся IX-XI классов (обзорный контроль).
3. Выполнение постановлений Министерства общего и профессионального образования РФ (итоговый контроль).
9. Учет результатов работы школы по формированию трезвого образа жизни.
1. Выявить уровни сформированности трезвого образа жизни у школьников, по
классам, в целом по школе.
ЛИТЕРАТУРА
Маюров А. Н. Противоалкогольная пропаганда в печати. / Краткие тезисы по материалам докладов Всесоюзной межведомственной научно-практической конференции
"Профилактика пьянства и алкоголизма в промышленном городе" 8-10 декабря 1981 Дзержинск. ИСИ АН СССР, 1981, с. 32-33 (в соавторстве).
Маюров А. Н. К истории трезвеннического движения в СССР. / Совершенствование социалистического образа жизни и борьба с отклоняющимся поведением. - М.
1982, с. 24-26.
Маюров А. Н. Алкоголизм и трезвость среди подростков. / Охрана труда подростков, занятых в сельском хозяйстве. (Тезисы докладов Всесоюзной научнопрактической конференции). - Орел, 1982, с. 30-31.
Маюров А. Н. Вопросы антиалкогольной пропаганды в газетном материале
Горьковской области. / Состояние научной разработки проблемы борьбы с пьянством и
алкоголизмом. - М.: Академия МВД СССР, 1981, с. 138-143.
Маюров А. Н. K вопросу профилактики отклоняющегося поведения среди детей
и подростков. / Актуальные проблемы борьбы с антиобщественным поведением (тезисы Всесоюзной научно-практической конференции). Раздел III - М.: ИСИ АН СССР,
179
1984. с. 28-29.
Маюров А. Н. К истории антиалкогольного воспитания и просвещения в России
и СССР. / Пути предупреждения антиобщественного поведения. Тезисы Всесоюзной
научной конференции за здоровый образ жизни (Борьба с социальными болезнями)
Суздаль, 1987, - М.: ИСИ АН СССР, 1987, с. 36-37.
Маюров А. Н. Дореволюционные периодические издания в борьбе за трезвость. /
За здоровый образ жизни (Борьба с социальными болезнями). Часть II. Материалы
Всесоюзной научно-практической конференции (Брест, 14-16 сентября 1988 г.). Москва-Брест: ИСИ АН СССР. 1988, с. 40-42.
Маюров А. Н. К истории антиалкогольного воспитания. / Совершенствование
содержания, форм и методов антиалкогольного и антинаркотического воспитания учащихся. - Благовещенск: Министерство народного образования СССР, 1990, с. 46-49.
Маюров А. Н. К истории рухнувшего штампа. / IV Соловецкий общественнополитический форум: "Человек и общество, психическое здоровье и экология культуры" - Архангельск - Соловки: Изд-во Поморского университета, 1992. - с. 126-128.
180
Глава XVI
Био-психо-социо-энерго-духовная модель наркомании
Алкоголизм и наркоманию называют химической зависимостью. Начнем с того,
чем химическая зависимость не является. Это не распущенность, не безволие, не слабые черты характера, не отсутствие любви к близким. И самое главное - это не следствие недостатка воли (слабая сила воли) и слабости характера или некого изъяна морального облика личности. Все перечисленные выше пороки - это результат и проявление первичной зависимости от химического вещества, вызывающее изменение состояния сознания. От химической зависимости нельзя полностью избавиться. Поэтому этих
людей называют выздоравливающий алкоголик, наркоман. Выздоровление – это длительный процесс.
Несмотря на неизлечимость зависимости, выздоровление возможно. Оно имеет
преимущество перед другими зависимостями, такими как оикозаболевания, сахарный
диабет, туберкулез, астма.
Алкоголики и наркоманы делятся на 4 группы:
1. Мелкие грабители, коварные грабители, садисты, коварные убийцы, которые
за очередную дозу готовы убить собственную мать.
2. Совершенно опустившиеся, потерявшиеся в своей жизни люди, которые уже и
на людей не похожи, живут в мрачных притонах, на чердаках, на вокзалах.
3. Решительные, уверенные в себе, бритоголовые накаченные парни, для которых
регулярная доза наркотика - частица их образа "сладкой жизни".
4. Относится самое большое количество молодых людей. Они еще не потеряли
ни семью, ни работу, не совсем уничтожили интеллект. Часто очень симпатичных в
общении, производят впечатление вполне нормальных молодых людей. При взгляде со
стороны таких наркоманов вряд ли можно отличить от всех нормальных людей. Их изнанка раскрывается лишь в близком общении, прежде всего в семье. Откуда наркоман
явно или тайно крадет все, что попадается ему под руку.
Итак, мы подошли к тому, что зависимость носит многофазный характер, она
181
воздействует на личность на всех уровнях - физическом, умственном, эмоциональном
и духовном.
В последнее время наркомания буквально захлестнула Россию. Каждый третий
молодой человек уже имеет опыт употребления наркотиков. Родители узнают об этом
через год -два, когда страшная зависимость уже может поселиться в неокрепшем теле
ребенка, а еще хуже - в его душе.
Надо помнить: чем больше становится наркозависимых, тем меньше шансов уберечься у оставшейся молодежи. Один наркоман вовлекает в течение года еще 15-17 человек. Не спасают ни положения, ни связи, ни деньги.
Возможности государства ограниченны. Бог не приходит на помощь тем, кто ничего не делает. Родители - это самые заинтересованные люди в здоровье своих детей, а
значит и в решении данной проблемы.
Большинство наркоманов заявляют, что если бы они раньше знали о последствиях и о том, что с ними потом будет, то не стали бы принимать наркотики. Значит надо
сделать акцент на профилактику. Это государству и родителям обойдется дешевле.
Специалисты убеждены, что профилактика наркомании будет эффективной если:
1. Дать обществу, детям и взрослым правдивую информацию о наркотиках, чтобы каждый человек знал, что наркотик - яд, приводящий к смерти. Надо сделать все,
чтобы люди были грамотны в этом вопросе.
2. Сформировать у взрослых правильное представление о подростковой и юношеской наркомании.
3. Изменить общественное мнение чтобы общество поняло, что болезнь - это семейная болезнь.
Поэтому родителям, учителям, медицинским работникам социальным работникам важно знать не только что такое наркотик и наркомания, но и те обстоятельства в
связи, с которыми у молодежи возникает проблема наркомании.
Факторы риска не возникают сами по себе, для их формирования необходима
определенная почва. Чаще всего такой почвой является биологическая недостаточ182
ность или некомфортный социо-психологический климат, в котором развивается и растет ребенок.
К факторам риска наркомании и алкоголизма обычно относят:
1, Биологический или (медицинский) фактор. Это патология беременности,
осложненные роды, тяжелые и хронические заболевания, сотрясение головного мозга.
Алкоголизм и наркомания у родителей и особенно у бабушки и дедушки, психические
заболевания у кого-либо из близких родственников. Алкоголизм передается через поколение. Биологический фактор напрямую влияет на функциональные возможности
головного мозга, уменьшая его способность переносить интенсивные или продолжительные нагрузки, причем не только и не столько в интеллектуальной сфере, сколько в
эмоциональной. Например, если человек с благополучным анамнезом после более или
менее тяжелого удара судьбы сможет легко собраться, мобилизоваться и вернуться к
нормальному ритму жизни, то человеку, который перенёс родовую травму или тяжелое
хроническое заболевание, сотрясение мозга сделать это намного труднее. Ему тяжелее
сохранять уравновешенность и хладнокровие в эмоционально-напряженной ситуации.
С нами на кафедре учились два психолога, которые решили на себе испытать воздействие наркотиков. Один из них благополучно вышел из этого эксперимента и успешно
помогает выздоравливать людям с этим заболеванием, а судьба второго сложилась
прямо противоположно: он попал в зависимость от химического вещества. Я также
знаю некоторых родителей, которые тоже пробовали химические вещества, чтобы понять, почему же их ребенок не может отказаться от этого зелья. Последствия этого эксперимента тоже печальные, Поэтому каждый человек может заболеть этим заболеванием, потому что мы не знаем свой биогеографический метод исследования.
От употребления химических веществ развивается алкоголизм и наркомания, и
даже от одного употребления наркотического вещества может развиться химическое
заболевание. Молодой человек попадает в плен, со временем превращающийся в рабство.
Химические вещества циркулируют по всему организму, впитываясь в обменные
183
вещества, поражая многочисленные органы и системы. Все органы и системы организма перестраивают свою работу, чтобы справиться с увеличивающейся дозой химического вещества. Когда поступления химического вещества прекращаются, организм
очень болезненно реагирует и требует новой дозы, каждая клеточка организма кричит:
« ДАЙ! ДАЙ!» Дискомфорт достигает такого уровня, что вся энергия, мысли, чувства,
эмоции направлены на то, чтобы найти эту дозу. Здесь мы видим, что уже сформировалась физическая зависимость. Как помочь и облегчить страдания здесь? С помощью
определенных мер, возможно, несколько облегчить страдания человека. Беда в том, что
сами наркоманы и их родственники, а иногда даже и наркологи такое временное, облегчение принимают за лечение. За это лечение платят большие деньги, на этого больного возлагают большие надежды, но, увы, все это оказывается тщетным. Благополучно пережив ломку, наркоман очень скоро снова возвращается к прежнему. Наркоманы
говорят: «Мы ходим по замкнутому кругу. Мы лечимся и опять срываемся.» Наркологи говорят то же самое: «Мы их лечим, и они опять срываются, мы не знаем, как их лечить.» Мы встречаемся на семинарах с наркологами и очень радует, что уже очень
многие из них ищут новые подходы к избавлению от этого заболевания, новые технологии и методики.
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР (медицинский способ)
Кроме физической зависимости, у наркомана формируется и психологическая
зависимость от наркотика, т. е. уже психологическая, душевная потребность в возвращении к состоянию наркотического опьянения. Это не дурная привычка, и это очень
важно иметь в виду. В отличие от дурной привычки психологическую зависимость
очень сложно преодолеть волевым усилием, а без наркотика наркоман уже не может
испытывать положительных эмоций. Наркоман, алкоголик живет, чтобы употреблять,
и употребляет, чтобы жить, ходить, есть, общаться, т. е. производить какие-то действия.
Психологическую зависимость преодолеть гораздо сложнее, чем физическую
ломку, которой, кстати, при некоторых формах наркомании может и не быть.
184
Здесь химические вещества воздействуют на интеллектуальную часть мозга и
парализуют восприятие внешнего мира. В результате поражения мозга нарушаются
мыслительные процессы и память. Специалисты, которые имеют уже большой опыт
работы с наркоманами говорят: "это сверхволевые люди, люди подвига". Они встают
со своих диванов, при этом испытывают невыносимые физические страдания, несмотря на погодные условия - дождь, пурга, знойный день идут искать себе лекарство, чтобы облегчить свою физическую боль. Идут согнувшиеся, при этом пытаются избегать
милицию, сторонятся прохожих, потому что люди их не понимают и презирают. Какой
из наших онко-больных встанет с дивана и пойдет в больницу выписывать себе лекарство? Сын говорит родителям, что он больше не хочет употреблять, говорит, закройте
меня дома, а живет на 9-ом этаже. Но психологическая зависимость настолько сильна,
что он не выдерживает и спускается на балкон на 1-ый этаж и бежит искать себе лекарство, чтобы облегчить свое состояние.
Биологический фактор (мед. способ)
Психологический фактор:
Страдают чувства, мысли, поведение
Помощь: реабилитационный центр,
психотерапевт, психолог, консультант
Поражается духовная сфера. Духовность определяется как качество наших взаимоотношений с субъектом наиболее значимым, важным в нашей жизни. Духовность
связана с системой отношений и ценностей человека. Наиболее значимыми отношениями являются отношения с семьей, с самим собой и богом. У химически зависимого
человека по мере развития заболевания эти естественные отношения и связанные с ними ценности вытесняются химическим веществом. Отношения с химическим веще185
ством ставятся на верхнюю ступеньку ценностей. Все остальные ценности теряют значимость, уровень духовности снижается и может совсем сойти на нет. Обычно близкие
говорят: "Если бы он любил нас, уважал, он бы бросил употреблять," - забывая, что
химически зависимый человек в плену у химического вещества и снижение значимости семейных отношений происходит не по его доброй коле. Это - проявление зависимости. Мы же не упрекаем туберкулезного больного, что он кашляет и отхаркивает
мокроту, за то, что он раздражительный, капризный, нервный, а испытываем к нему
чувство сострадания, сопереживания, терпения, смирения. Мы здесь четко знаем, что
это проявления болезни, и не говорим ему: "Где же твоя сила воли и характер?" К химически зависимому человеку мы относимся по-другому. Мы ему говорим: "Зажми
свой характер в кулак и не употребляй алкоголь, наркотики". До сознания многих людей не доходит, что это есть проявление болезни. Этот, дразнящий ложными надеждами, химикат искажает реальность, притупляет чувства, разрушает систему ценностей и
отношений, забирает много времени, сил, энергии, разрушает взаимоотношения, толкает зависимого в западню, изоляцию. Человек становится замкнутым, одиноким, не
доверяет никому, он никого не понимает и его никто не понимает. Близкие люди
предъявляют требования, которые химически зависимый человек не может выполнить,
так как наркотик изменил структуру этой личности, мир-восприятий, мир-ощущений,
теряется смысл жизни и любовь ко всему и всем. Любят только ЕГО (наркотик). Одной
из главных деструктивных сил алкоголизма, наркомании является глубоко скрытая система отрицания. Алкоголик, наркоман не просто лжет, а живет во лжи. Ложь и отрицание разрушают человеческую душу. Ложь и отрицание становится частью жизни алкоголика, наркомана, так же как и наркотик и алкоголь. Когда человек начинает врать
самому себе, то он теряет последнюю нить, связывающую его с действительностью,
это начало "дороги смерти".
Как же нам помочь больному в духовной сфере? Есть специально разработанная
программа, которая работает уже по всему миру, начиная с 1935 г. В России она применяется 13 лет. Метод этой программы базируется на социально-психологических за186
кономерностях поведения человека. Собрания групп анонимных алкоголиков, наркоманов представляют собой классический пример социально-психологического процесса, для которого характерна ориентация на здоровье человека: отношения между
людьми, уважения к статусу личности, безусловное принятие друг друга, доверие и открытость в общении, поддержка и взаимопомощь как в группе так и за ее пределами.
Суть программы АА и АН сформулирована в виде так называемых 12 шагов - своеобразного алгоритма психологической коррекции личности. Что представляет собой эта
программа? Вот ее основные моменты.
1. Признание наличия проблемы.
2. Поиск выхода и принятие решения.
3. Самоанализ и исповедь.
4. Проработка личных недостатков.
5. Налаживание социальных связей.
6. Передача своего опыта другим.
Как толкуются шаги этой программы?
Первый шаг: Признать свое бессилие перед химическим веществом.
Второй, третий и девятый шаги- духовные шаги программы.
Четвертый, пятый, шестой, седьмой и десятый – шаги самоисследования, инвентаризации своего внутреннего "Я".
Восьмой и девятый - шаги возмещения ущерба.
Двенадцатый шаг-передача опыта другим.
Задача первого шага заключается в том, чтобы не только согласиться с наличием
у себя алкогольной или наркотической проблемы, но и признать свою неспособность
справиться с ней, опираясь только на свои силы. Обычно, если алкоголик, наркоман
говорит: "Я сам справлюсь," - то можно долго ждать и не дождаться, потому что болезнь хроническая, прогрессирующая. Только 3 % химически зависимых людей удается самим справиться с этой болезнью. Каждый из шагов подаются как мудрость коллективного опыта, а не как категорические требования. Каждый наркоман, алкоголик
187
волен выбирать свой собственный стиль выздоровления, при этом максимально избегая риска повторять чужие ошибки,
Психологический смысл первого шага состоит в том, чтобы прекратить бессмысленную и изнуряющую борьбу с наркотиком, чтобы перестать доказывать себе и другим, что он способен употреблять как все и переключить свою энергию на выполнение
задач выздоровления. Отсюда логическим следствием является переход ко всем следующим шагам программы. Убежденный в несостоятельности собственных усилий,
алкоголик, наркоман начиняет искать точку опоры не внутри, а, вне себя. Отсюда роль
групп АА и АН, которые для многих и являются социально-психологической опорой,
помогающей справиться с трудностями трезвой жизни.
Биологический фактор (медицинский способ)
Духовный фактор:
Психологический фактор:
Разрушается
Страдают чувства, мысли,
система
ценностей, образуется
поведение
духовный голод.
Помощь:
Неудовлетворенные
ный центр, психотерапевт,
духовные потребности.
психолог, консультант
реабилитацион-
Помощь: консультант,
группы АА, АН
СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОР
Он отражает экономическую, культурную, политическую, криминальную ситуацию в обществе.
Социальные причины в совокупности образуют своего рода "злокачественный
дрожжевой росток", в котором наркомания и алкоголизм, как общественное явление
существует и множится. Выделим некоторые факторы появления наркомании среди
молодежи, тесно связанных с социально-экономическим кризисом в нашей стране:
1. Разрушение института семьи.
2. Отсутствие у подростков жизненных причин.
188
3. Плохая организация досуга.
4. Целенаправленное "подсаживание на иглу" подростков, взрослыми наркоманами.
На социальном уровне жизнь в семье становится хаотичной, болезненной, непредсказуемой и в результате появляются новые правила, роли и ритуалы. Продуктивное общение в семье исчезает, члены семьи отделяются друг от друга, появляются неписаные правила, по которым начинает существовать семья. Что же это за неписаные
правила?
1. Умолять, уговаривать;
2. Прятать бутылки, запирать спиртное в шкаф, отмечать уровень жидкости в бутылках или выливать спиртное в раковину;
3. Контролировать финансы, давая карманные деньги, когда он «хороший мальчик», или расплачиваться по его долгам;
4. Быть соблазнительной, покладистой, сексуальной или играть в игру «Ты выпил - никакого секса»;
5. Пить наравне с ним, либо решив: «Не можешь победить, стань союзником»,
либо, пытаясь выпить половину, чтобы ему досталось меньше;
6. Лгать его начальнику, детям, его родителям, друзьям, соседям, сослуживцам.
7. Убирать за ним или брать на себя его обязанности по дому;
8. Обыскивать карманы, сумки, рюкзаки, письменные столы, заглядывать в глаза,
подслушивать, подглядывать, т. е. проявлять суперконтроль;
9. Кричать, визжать, запугивать или бить;
10. Ждать смерти алкоголика и наркомана как единственного выхода.
Чем больше нянька старается, тем изощреннее алкоголик прячет выпивку; и тем
более неполноценной и опозоренной чувствует она себя. Она думает, что упустила его.
Она верит, что его пьянство - ее вина или недосмотр. Эта проблема полностью поглощает ее. Она не понимает, что вместо помощи прячет его от реальности. Она способствует развитию его системы отрицания и все глубже толкает его в пучину болезни.
189
Химически зависимые люди как герои Шекспировской комедии, влекут за собой всех
действующих лиц на путь окончательного бедствия. Итак механизм запущен, семья
поражается психологически. Болезнь членов семьи называется созависимостью. Это
болезнь хроническая, прогрессирующая и без лечения усугубляется, приводя к полному физическому, психологическому и эмоциональному распаду. Это заболевание вторичное т. к. является реакцией на первичную болезнь - химическую зависимость и она
носит «заразный» характер. Через модель поведения в семье может перейти к нашим
детям, внукам, правнукам.
1. Чтобы оказать помощь алкоголику или наркоману семье нужно пробить замкнутую скорлупу. Это выход из эмоционального паралича - разрушение написанных
правил.
2. Не только алкоголик или наркоман страдает от своей болезни, но и все близкие
люди так же страдают.
3. Члены семьи нуждаются в помощи и заслуживают ее не меньше чем сам
наркоман и алкоголик.
Итак выздоровление это процесс. Это процесс избавления от старых стереотипов
поведения, мышления, чувствования. Процесс выздоровления проходит ряд этапов. Он
начинается с личного выздоровления каждого члена семьи и лишь на основе этого выздоровления может поправиться вся семейная система.
Если родственники хотят помочь своим любимым и близким людям, то им нужно входить в группу взаимопомощи. Эти группы созависимых работают по той же модели, что и группы АА и АН. Только тогда, когда родственники начнут выздоравливать, они смогут мотивировать своего больного на избавление, и семейная система
станет выравниваться. Если родственники считали и продолжают считать, что их благополучие и благополучие всей семьи зависит от трезвости алкоголика, наркомана, то
они могут испытать глубокое разочарование, горечь и обиду из-за того, что это благополучие не настанет автоматически вместе с трезвостью.
190
Биологический фактор (медицинский способ)
Духовный фактор:
Психологический фактор:
Разрушается
Изменяются чувства, мыс-
система
ценностей, образуется
ли, поведение
духовный голод.
Помощь:
Неудовлетворенные
ный центр, психотерапевт,
духовные потребности.
психолог, консультант
реабилитацион-
Помощь: консультант,
группы АА, АН
Социальный фактор: Разрушаются отношения в семье, в
обществе
Помощь: группы АА, АН, программа личностного роста
ЛИНЕЙНАЯ СИСТЕМА СРЕДОВОЙ ТЕРАПИИ:
РЕАБИЛИТАЦИЯ БОЛЬНЫХ, СТРАДАЮЩИХ ХИМИЧЕСКОЙ
ЗАВИСИМОСТЬЮ
ЛЕЧЕБНАЯ СУБКУЛЬТУРА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ МОБИЛИЗАЦИЮ
ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ ЛИЧНОСТИ
Контактный телефон - первичная консультация - отделение неотложной помощи
– амбулаторная программа (с интенсивной комплексной групповой терапией) - дневной стационар (с интенсивной комплексной групповой терапией) - Круглосуточный
стационар (с интенсивной комплексной групповой терапией) - АА - АН - общины - АлАнона – Нар-Анона (группы само и взаимопомощи для родственников).
ЛИТЕРАТУРА
XXI век: здоровый образ жизни. – Елец: Елецкий гос. унив. им. И. А. Бунина,
191
2001 – 144 с.
Ахмедзянова Э. Ф. Первичная профилактика наркотизации детей и подростков. –
Казань: Аек булу, 2000. – 27 с.
Григорьева Л. С. Антинаркотическое воспитание детей в учебных заведениях. –
Якутия: департамент по охране интересов народов РС (Я), 1995 – 68 с.
Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков – М.: ЗАО Изд-во Центрополиграф, 2000. – 348 с.
Коробкина З. В., Попов В. А. Наркобизнес и наркомания в 20 веке – Владимир:
Влад. гос. пед. унив., 2000 – 348 с.
Корченов В. В. Социологические проблемы здорового образа жизни. – М.: МГУ,
1996 – 62 с.
Проценко Е. Н. Наркотики и наркомания. – М.: Информ-12. – 112 с.
Рязанцев В. А. Записки нарколога. Кн. 2-я. – Николаев: Тетра, 1999 – 175 с.
192
Глава XVII
Понятие готовности педагога к антинаркотической деятельности. Основные компоненты и уровни готовности
Наше общение сегодня мы начинаем именно с этой темы, потому что педагог
должен ясно себе представлять, каким ему следует стать, какими знаниями и умениями
необходимо овладеть, чтобы успешно справляться с поставленными задачами по формированию здорового образа жизни подрастающего поколения, в том числе антинаркотической профилактикой.
Ранняя алкоголизация, курение, наркомания, токсикомания наносят огромный
вред здоровью подрастающего поколения, подрывают нравственные и духовные основы общества. Одурманенное и покалеченное наркотиками поколение не сможет вывести общество из кризиса, необратимо страдает генофонд.
В преодолении молодежного наркотизма большая роль отводится школе, учителю. Однако специфика проблемы требует и специального обучения, готовности педагога к антинаркотическому воспитанию.
По мнению большинства исследователей, под готовностью понимается набор
квалификационных характеристик, система определенных требований к специалисту,
его знаниям, умениям, личностным качествам.
На основании изученной литературы, в модель готовности специалиста по антинаркотическому воспитанию мы предлагаем включить следующие четыре компонента.
1) мотивационно-волевой (личностный); 2) содержательный (теоретический); 3) процессуальный (технологический): 4) рефлексивный (методологический).
Мотивационно-волевой компонент. Мотивация, с точки зрения психологии,
есть совокупность причин, определяющих ту или иную направленность поведения
личности. Регуляция поведения личности осуществляется посредством влияния на
субъективные переживания - стремления, желания, установки.
Основные мотивы, которые приводят специалистов на наши спецсеминары по
193
антинаркотическому воспитанию - это желание разобраться в проблеме, стремление
помочь друзьям, близким, будущим ученикам, иногда самому себе, а также надежда на
перспективу трудоустройства, повышение своей конкурентноспособности на рынке
труда.
Воля предполагает возможность регулировать собственные психические процессы и действия, подчиняя их своим сознательным решениям. Воля проявляется через
такие качества, как настойчивость, решительность, выдержка, смелость. В волевой регуляции поведения участвуют мышление, воображение, эмоции, мотивы. Развитие волевой регуляции поведения связано, прежде всего, с формированием богатой мотивационно-смысловой сферы, стойкостью мировоззрения и убеждений человека, а также
способности к волевым усилиям в критических ситуациях.
Для проявления воли педагогу необходимо овладеть организационными и прогностическими умениями, техникой настойчивого поведения.
Развитие мотивационно-волевого компонента педагога-организатора антинаркотического воспитания предполагает наличие убежденности в необходимости антинаркотического воспитания учащихся, наличие собственных антинаркотических убеждений, организованность, дисциплинированность, творческую самостоятельность, любовь к детям, одержимость идеей спасения подрастающего поколения от всех видов
одурманивания, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.
Педагог-организатор антинаркотического воспитания должен быть сам полностью
свободен от всех наркотических зависимостей. Поэтому необходимым условием обучения на нашем семинаре является отсутствие вредных привычек или, как минимум,
желание от них избавиться.
Содержательный (теоретический) компонент готовности предполагает, прежде всего, формирование базовых профессиональных знаний по педагогике и психологии: усвоение теории обучения, теории воспитания, методики воспитания, знание возрастных психологическиx особенностей и т. д. Причем, важны не только сами знания,
но и способы их получения. Вот почему в наши семинары мы включаем и некоторые
194
методологические материалы. К методологическим знаниям относятся мировоззренческие, теоретико-познавательные знания как в конкретной области, так и в науке в целом, знания по методологии научного познания, об основных законах мышления и т. д.
С позиций общеметодологического подхода рассматриваются следующие признаки научно-педагогического мышления:
умение наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдений, отделять
существенные факты от несущественных;
умение проводить эксперимент (постановка, объяснение и оформление результатов);
осознание гносеологического цикла (факты - модель - гипотеза - следствия - экспериментальная проверка следствий);
понимание структуры теоретического знания, построение на основе опытных
данных идеализированной модели, нахождение связи между количественными и качественными сторонами явлений;
овладение общенаучными идеями и принципами;
умение выделить главное в сложных явлениях природы, абстрагироваться, анализировать и обобщать материал;
осознание методов научного познания в конкретной области; их соотношение с
общенаучной методологией;
умение рассматривать явления и процессы во взаимосвязи, вскрывать сущность
предметов и явлений, видеть их противоречия.
Кроме базовых профессиональных психолого-педагогических и методологических знаний, в содержательный компонент готовности также входит и система специальных знаний о наркотиках, их химических свойствах, причинах и мотивах их употребления, медицинских и социальных последствиях, мифах и реалиях.
Причем, при формировании содержательного компонента готовности, необходима инвариантность знаний. Нельзя объяснить каждое частное явление, необходимы не
отдельные рецепты, а теории. Надо также учитывать особенности теоретико195
познавательного мышления: до тех пор, пока та или иная информация не будет сведена
к простой и логической схеме, формуле, таблице, диаграмме, формулировке и т. д., материал не может считаться до конца усвоенным. Это касается как обучающих при построении учебных занятий, так и обучающихся при самообучении. Понять - значит
упростить.
При формировании содержательного компонента достигается функциональная
готовность специалиста. Однако необходим уровень операциональной готовности. Поэтому в модель готовности также включается и технологический или процессуальный
компонент.
Процессуальный или технологический компонент предполагает сформированность определенных практических умений: диагностических, коммуникативных, подготовленность к проведению отдельных направлений воспитательной работы, владение
педтехникой. Можно знать много фактов о наркотиках, но, не владея технологиями диагностики, формирования убеждений, установления взаимодействия с учащимися и их
родителями и т. д., в конкретной педагогической ситуации можно оказаться совершенно беспомощным.
Педагогическая технология исследует тот же процесс, что и методика воспитания, но на другом уровне. Она изучает деятельность педагога в момент воспитательного воздействия, в момент его взаимодействия с воспитанником.
В производственном процессе технология - это система алгоритмов, шагов, гарантирующих определенный результат. Так и в педагогике, в значительной мере достижимо обучение технологии, гарантия определенного результата. Технология есть
концентрированное мастерство.
Важным является и владение педтехникой: голосом, интонацией, мимикой, жестами. С этой точки зрения профессия педагога сродни профессии актера.
Наконец, рефлексивный компонент предполагает саморефлексию, взаиморефлексию, способность к прогнозированию.
Рефлексия означает "размышление". Это - постоянный самоанализ как самой ра196
боты, так и своего места в этой работе, это - постоянный "суд совести", когда анализируются все просчеты и ошибки.
Этот компонент готовности предполагает способность к постоянному самообучению, умение планировать свою работу, проектировать технологии, подбирать нужный материал для работы.
Между всеми названными компонентами готовности нет непреодолимой грани.
Наоборот, они тесно взаимосвязаны. Например, формирование мотивационно-волевого
компонента предполагает наличие антинаркотической убежденности, а значит и определенных антинаркотических знаний. Теоретические знания необходимы и для формирования технологического компонента. Наконец, рефлексивный компонент - вершина
всего достигнутого, результат высочайшего развития всех остальных квалификационных характеристик специалиста.
Ясно, что степень сформированности всех этих компонентов может быть разная.
Поэтому необходимо также различать и уровни готовности. Обычно различают несколько уровней. Так, в ранних работах проф. B. A. Сластенина названо пять уровней:
интуитивный,
репродуктивный,
репродуктивно-творческий,
творческо-
репродуктивный и творческий уровни, а в последних исследованиях по инновационной
деятельности педагога В. А. Сластенин выделяет уже только три уровня: репродуктивный, эвристический и креативный (1997). Многие авторы обозначают уровни готовности как высокий, средний, низкий и т. п. Применительно к теме исследования договоримся взять за основу следующие четыре уровня: низкий, средний, высокий, очень высокий.
Низкий уровень готовности предполагает отсутствие системы знаний и умений,
необходимых для антинаркотической работы, наличие пронаркотических предрассудков и заблуждений; возможны вредные привычки. Договоримся оценивать этот уровень оценкой "2".
Средний уровень предполагает наличие личной мотивации при решении заняться антинаркотической деятельностью, отсутствие вредных привычек или наличие
197
прочной установки на избавления от них, репродуктивный уровень владения антинаркотическими знаниями и умениями (уровень воспроизведения, узнавания). Оценка
"3".
Высокий уровень дополняется творческой активностью личности педагога,
начинает формироваться самоанализ. Оценка "4".
Наконец, очень высокий уровень означает высокую степень развития самоанализа и творческой активности. Знания приобретают методологический характер. Это уровень педагога-исследователя, "учителя учителей". Оценка "5".
Думается, что предлагаемая привычная пятибалльная система оценок облегчит
проведение количественной оценки и самооценки умений и навыков специалиста.
Таким образом, степень готовности учителя к антинаркотической деятельности
предполагается оценивать по четырем компонентам: мотивационно-волевому, содержательному, процессуальному и рефлексивному и по четырем уровням; низкому, среднему, высокому и очень высокому по пятибалльной шкале оценок.
Таблица l a
МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ. МОТИВЫ И ЛИЧНОСТНЫЕ
КАЧЕСТВА И УРОВНИ ИХ СФОРМИРОВАННОСТИ
(оценка руководителя - ОР и самооценка учителя - СУ в баллах)
№
п/п
Мотивы и личностные качества
Уровни (число
баллов)
ОР
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Стремление помочь самому себе.
Стремление помочь близким, друзьям, будущим ученикам.
Личностное отношение к алкоголю.
Личностное отношение к табаку.
Личностное отношение к наркотикам.
Антинаркотическая убежденность.
Креативность (творчество).
Воля (настойчивость, решительность, выдержка, смелость).
Максимальное число баллов: 80
198
СУ
Набранное число баллов_____________
Таблица 1 б
УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
Уровни
Низкий
Признаки
Выбор специальности является случайным, возможно
наличие вредных привычек (оценка "2")
Средний
Выбор спецсеминара продиктован желанием побольше
узнать о проблеме, помочь друзьям, близким, будущим
ученикам. Если имеются вредные привычки, то есть
желание от них избавиться (оценка "3")
Высокий
Выбор спецсеминара продиктован желанием побольше
узнать о проблеме, помочь друзьям, близким, будущим
ученикам. Вредные привычки отсутствуют. Личности
присущи любознательность, творческий интерес к
данной специальности, есть воля к осуществлению антинаркотической деятельности. Оценка "4"
Очень высокий
Выбор спецсеминара продиктован большим интересом
к проблеме, стремлением помочь друзьям, близким,
будущим ученикам. Личности присущи высокий уровень развития волевых качеств. Оценка "5".
199
Таблица 2 а
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ. ЗНАНИЯ И УРОВНИ ИХ
СФОРМИРОВАННОСТИ
(оценка руководителя - ОР и самооценка учителя -СУ в баллах)
Знания
Уровни (число баллов)
ОР
1. Современная алкогольная, курительная и наркоманная ситуация.
2. Медицинские и социальные последствия употребления алкоголя, табака, наркотиков и токсических веществ.
3. Основные свойства и юридический статус алкоголя, табака,
наркотиков и токсических веществ.
4. Основные термины, связанные с антинаркотическим воспитанием.
5. Понятие о готовности учителя к антинаркотическому воспитанию.
6. Краткая история антинаркотического воспитания.
7. Современное состояние антинаркотического воспитания в
России.
8. Современное состояние антинаркотического воспитания за
рубежом.
9. Причины и мотивы приобщения школьников к алкоголю,
табаку, наркотикам и токсическим веществам.
10. Основные пронаркотические предрассудки и мифы.
11. Сущность, цель, задачи, принципы и содержание антинаркотического воспитания
12. Основные законодательные акты, правительственные постановления и указы по проблемам пьянства, курения, наркомании и токсикомании.
Максимальное число баллов: 120
200
СУ
Набранное число баллов:
Таблица 2 б
УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ
Уровни
Низкий
Признаки
Знания на уровне отдельных фактов, ложные представления о предмете. Оценка "2".
Средний
Узнавание информации, воспроизведение информации, решение задач, требующих простых мыслительных операций: определение, анализ, синтез, сравнение. Оценка "3".
Высокий
Решение задач, требующих сложных мыслительных
операций (интерпретация, аргументация), задачи на
продуктивное мышление с порождением на его основе
устного иди письменного высказывания. Наличие признаков научно-педагогического мышления.
Очень высокий
Решение сложных задач, умение свести знание к формуле, диаграмме, схеме, выводам. Владение методологией научного познания.
201
Таблица 3 а
ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ. УМЕНИЯ И УРОВНИ ИХ
СФОРМИРОВАННОСТИ
(оценка руководителя – ОР и самооценка учителя – СУ в баллах)
Умения
Уровни (число баллов)
ОР
СУ
1. Работа с педагогической, психологической, медицинской и
юридической литературой. Самостоятельное пополнение знаний по проблеме, отслеживание информации по материалам
педагогической печати.
2. Изучение факторов, способствующих приобщению школьников к алкоголю, табаку и наркотикам: макросоциальных (на
уровне общества), микросоциальных (семья, школа, группа
сверстников) и личностных.
3. Психолого-педагогическая диагностика с целью выявления
группы риска и диагностика осведомленности учащихся об
алкоголе, табаке и наркотиках и на этой основе построение
индивидуальной и групповой профилактики и коррекционной
работы.
4. Владение методикой формирования психологического климата в коллективе.
5. Владение методикой формирования адекватной самооценки
учащихся.
6. Планирование работы по антинаркотическому воспитанию
школьников и просвещение педагогов и родителей, организация антинаркотической деятельности учащихся, педагогов и
родителей.
7. Разработка содержания и методики проведения лекций, бесед, дискуссий, ролевых и других видов игр, конкурсов, викторин и т. д. Организация недели или месячника пропаганды
антинаркотических знаний и здорового образа жизни.
8. Осуществление взаимодействия с органами правопорядка,
медицинскими учреждениями, кабинетами психологической
помощи, административными органами, средствами массовой
информации.
9. Участие в разработке местных программ антинаркотического воспитания школьников и молодежи.
10. Оценка эффективности проводимых мероприятий.
Максимальное число баллов: 100
Набранное число баллов:
202
Таблица 3 а
УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ
Уровни
Низкий
Признаки
Самостоятельная практическая деятельность не осуществляется совсем. Оценка "2".
Средний
Продуктивная деятельность по усвоенному алгоритму,
способность к переносу усвоенной деятельности в новую ситуацию только начинает формироваться. Оценка "3".
Высокий
Осуществление продуктивной деятельности на основе
самостоятельно построенной программы. Разработка
общешкольных и прочих антинаркотических мероприятий. Оценка "4".
Очень высокий
Осуществление самостоятельной продуктивной деятельности, умение организовать и направить антинаркотическую деятельность других учителей, родителей, представителей общественных организаций.
Активная
научно-исследовательская
Оценка "5".
203
деятельность.
Таблица 4 а
РЕФЛЕКСИВНЫЙ КОМПОНЕНТ. УМЕНИЯ И УРОВНИ ИХ
СФОРМИРОВАННОСТИ
(оценка руководителя - ОР и самооценка учителя - СУ в баллах)
Умения
Уровни (число баллов)
ОР
СУ
1. Проведение самоконтроля за собственным уровнем знаний
и умений. Постоянная самокоррекция, "суд совести".
2. Проведение научно исследовательской работы по различным аспектам антинаркотического воспитания. Написание
творческих, курсовых и дипломных работ. Выдача методических рекомендаций педагогам. Диссертационное исследование.
3. Организация антинаркотической деятельности педагогического коллектива школы, родителей, учащихся, представителей общественных организаций.
Максимальное число баллов: 30
Набранное число баллов:
Таблица 4 б
УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ
Уровни
Низкий
Средний
Признаки
Самоанализ отсутствует. Оценка "2".
Продуктивная деятельность по алгоритму. Организация деятельно-
Высокий
сти других педагогов. Оценка "3".
Осуществление продуктивной деятельности на основе самостоятельно построенной программы. Разработка общешкольных и про-
чих антинаркотических мероприятий. Оценка "4".
Очень высокий Полная самостоятельность и высочайшая степень знаний и умений.
Уровень методиста-исследователя. "учителя учителей". Однако даже на этом уровне необходимым условием дальнейшего развития
остается способность учиться у других, не замыкаться в собственной "непогрешимости". Оценка "5".
Общий счет:
204
Таблица 1 а _____________ из 80
Таблица 2 а _____________ из 120
Таблица 3 а _____________ из 100
Таблица 4 а _____________ из 30
Всего _____________ из 330
Средний балл ____________
Средний балл вычисляется по формуле: С 
А1  А2
, где А1 - максимальное число
2
очков, А2 - число набранных очков, С - средний балл.
Для проведения оценки и самооценки достижений учителя необходимо создание
тестовых методик, конкретных заданий, что может стать задачей специального исследования. Приведенные выше таблицы дают лишь общий ориентир, базовый материал,
который можно использовать при подготовке и самоподготовке учителя к антинаркотической работе с учащимися.
ЛИТЕРАТУРА
Амирова С. С. и др. Самоорганизация личности в процессе обучения // Педагогика. - 1993.- № 5.- С. 49-52.
Белозерцев Е. П. Самоуправление в условиях педагогического института // Советская педагогика. - 1989. - № 3. – С. 99-103.
Зверева Н. М., Касъян А. А. Методологическое знание в содержании образования
// Педагогика. - 1993. - № 1. - С. 9-12.
Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М.: Просвещение. - 1989. - 189 с.
Малькова З. А. Исторический урок американской школы // Педагогика. - 1998. № 48. - С. 99-108.
Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е
изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Чошанов М. А. Дидактическое конструирование гибкой технологии бучения //
Педагогика. - 1997. - № 2. - С. 21 -29.
205
Щуркова Н. Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика. - 1993. - № 2. - С. 66-70.
Гринченко Н. А. Основы антинаркотического воспитания (Спецкурс для студентов педвузов). – 2-е изд., испр. и доп. – Липецк: Липецкое изд-во, 2000. – с. 60-74.
206
Глава XVIII
Методика проведения тренингов с детьми, подростками и молодежью
по обучению жизненным навыкам
В профилактической работе с детьми, молодежью по формированию здорового
образа жизни, в антинаркотической работе ведущие специалисты огромное значение
придают тренингам и применяют их в практической деятельности.
В тренингах происходит раскрытие всех ресурсов личности. Специалисты в состоянии учить детей, взрослое население развиваться, изменяться.
В настоящее время взрослые и дети живут под воздействием сильного социально
- психологического стресса. Ребенка, любого человека, так считают многие специалисты, занимающиеся этой проблемой, можно подготовить к преодолению стресса - это
является основным в профилактике наркомании. На тренингах дети получают нужную,
правдивую информацию о жизни; знания, навыки и опыт необходимые для того, чтобы
выработать здоровый образ жизни.
Программы социально-психологической компетентности могут помочь молодым
людям приобрести много необходимых знаний и навыков, обеспечивающих принятие
ими большей ответственности за свое поведение, навыков эффективной учебы, положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; знаний, позволяющих избегать употребления вредных веществ, умению понимать людей, верно оценивать ситуацию.
Разные человеческие ресурсы, развивающиеся на тренинговой работе, помогут
ребенку выстоять в трудных ситуациях.
Жизнь не дает человеку расслабиться и чувствовать себя в безопасности, люди
могут в этом помогать друг другу в специальных группах. Такую помощь дети реально
получают на тренингах.
Оздоровительно-просветительский фонд "Радость" занимается профилактической работой среди детей, подростков и молодежи около трех лет. В основу этой работы входят тренинговые занятия по специально разработанным программам.
207
В возрастные группы брали всех желающих участвовать. В процессе работы действительно убедились, что эта форма работы с детьми наиболее эффективная. Дети менялись на наших глазах, менялось их отношение к себе, другим, окружающему миру.
На занятиях ребята учатся говорить языком чувств, отслеживать свои состояния, постепенно приобретают навыки общения. Думают, почему ведут себя так, а не иначе,
ищут вместе ответы на вопросы. Учатся снимать напряжение, выстраивать свои границы, говорить "нет", когда это необходимо.
Жизненно необходимые навыки они отрабатывают и закрепляют в определенных
упражнениях и играх. Часто дискутируют, и группа помогает принять правильное решение, разобраться в трудных ситуациях.
Специалисты фонда "Радость" прошли специальную подготовку по личностному
росту и по ведению психологических тренингов с детьми, подростками, молодежью и
другими возрастными группами.
Тренинги с детьми проводятся по двум возрастным категориям:
1. с 11 до 15 лет.
2. с 16 до 18 лет,
Занятия рассчитаны на 20-35 тем по 1,5-2 часа, 1 - 2 раза в неделю.
Ограничений в возрасте по ведению тренинге» с детьми нет. Могут работать все
желающие педагоги, психологи, врачи, прошедшие специальную подготовку.
Есть очень важное требование к ведущим таких групп. Тренер, работающий с
подростками, должен быть пропитан подростковой субкультурой. При возможности
должен иметь опыт участия в подростковых дискотеках, вечерах отдыха, побывать там,
где "тусуются" подростки, знать их жаргон, моду. Стремиться быть разным. Подростковый тренинг проникнут карнавальностью, праздничностью.
Работа в тренинговых группах основывается на следующих принципах:
• готовность:
• честность:
• открытость;
208
• доверительность.
Группа растет и развивается по определенным выработанным правилам на все
время занятий, в основу ложатся общепринятые в психологических группах правила:
• здесь и сейчас;
• все, что слышу здесь и говорю, не выносить за пределы группы;
• говорю "я", а не "мы" или "вы";
• я говорю о том, что мешает мне участвовать в работе группы. Ведущему необходимо знать основные правила для себя;
• Ведущий не бог и не всезнайка. Он может чего-то не знать, ошибаться. Смелее
признавайте свои ошибки, предлагайте подумать вместе, спрашивайте совета группы.
• Стремитесь к постоянному получению обратной связи от учащихся. Спрашивайте, что было интересного, что нет, что непонятно, что они хотели бы обсудить подробнее. Можно завести "почтовый ящик" - коробку, в которую ученики могли бы
опускать записки с вопросами и замечаниями.
• Больше двигайтесь, не стойте на одном месте. Активней прибегайте к жестам,
чаще улыбайтесь, используйте прикосновения.
• Чаще хвалите учеников. Похвала + замечание + похвала = бутерброд.
• Выполняйте все групповые нормы активного слушания - правила, умение критиковать конкретно и по существу. Пользуйтесь всем тем, чему учите других. Не говорите того, чего не придерживаетесь сами - пропустите через себя.
Требования к помещению:
• Помещение должно быть достаточно просторным для проведения подвижных
игр, но не слишком большим, это нарушает ощущение безопасности.
• В помещении не должно быть ничего лишнего - предметов; плакатов.
• Не должно быть острых и опасных углов.
• Помещение должно быть всегда одним и тем же, не проходным.
• Стулья должны быть легко перемещаемыми, не скрепленными.
• Должно быть достаточно света.
209
• Звукоизолированно.
• Дверь должна быть закрыта.
• Оптимально, если есть возможность сидеть и рисовать на полу.
ЦЕЛЬ профилактики употребления психоактивных веществ – осознанная неприемлемость любых наркотиков.
Такая работа сделает употребление менее вероятным. Чтобы работа была более
эффективной, необходима формулировка более конкретных задач и их выполнение.
• Дать детям более объективную информацию.
• Сориентировать детей на их способность сделать свой собственный выбор. Они
должны чувствовать, что им доверяют.
• Дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками,
облегчающими следованию здоровому образу жизни. Соответственно этим задачам,
грамотная профилактическая работа должна включать в себя три компонента:
1. Образовательный. Цель - научить подростка понимать и осознавать, что происходит с человеком.
2. Психологический. Цель - психологическая поддержка подростка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умение сказать "нет", постоять за себя.
3. Социальный. Цель - формирование социальных навыков, необходимых для
здорового и трезвого образа жизни.
Эти все задачи наиболее эффективно решаются в тренинговой работе. Это подтверждает мировая практика.
Тренинговая программа разработана на основе адаптации программ позитивной
профилактики.
Цель данной программы оказывается еще и двойной. С одной стороны, это программа профилактики алкоголизма, табакокурения и наркомании. И в этом плане ее
цель - сделать подростковый возраст немного более "легким" для педагогов и воспитателей. С другой стороны, программа направлена на развитие у подростка так недоста210
ющих ему жизненно важных навыков, на обсуждение с ним тех проблем, с которыми
подросток слишком часто оказывается один на один – проблем общения, отношений с
людьми, конфликтов, стрессов. И здесь еще цель – хоть немного облегчить этот период.
Сам тренинг включает в себя следующие части:
1. Расслабление. Настрой на работу.
2. Высказывание чувств.
3. Выяснение у детей представлений по данной теме (дискуссии, мозговой штурм
и т. д.).
4. Сообщение новой информации и обобщение имеющейся.
5. Отработка навыков в упражнениях, в ролевых играх и других видах работы.
6. Завершение работы общим или индивидуальным рисунком.
7. Обобщение по теме тренинга.
8. Выводы.
9. Медитация.
10. Высказывание чувств.
В зависимости от преобладающего возраста в группе, преподаватель должен варьировать объем и сложность информации. Тренинговые занятия резко отличаются от
обычных уроков по темам, по форме проведения. На тренинге не критикуют, не осуждают. Участники рассаживаются в круг на определенном расстоянии, соблюдая границы.
Количество участников от 9 до 15 человек. Один ведущий, плюс один соведущий
на 9 человек. И один ведущий и 2 соведущих
Участие во всех видах работы является добровольным, но есть задания, которым
необходимо выполнять каждому участнику. Ведущий не принуждает при отказе отвечать или участвовать, но всячески поощряет его.
Для работы необходима доска, мел, ватман, листы для рисования, фломастеры,
карандаши, цветная бумага, мячи.
211
На тренингах могут даваться задания на неделю по отслеживанию чувств, написанию дневников. При проведении занятий используются самые разные формы работы: групповая дискуссия, мозговой штурм, мини-лекции, ролевая игра, упражнения активаторы, работа в малых группах, в парах, тройках, четверках.
Желательно чередование разных форм работы для повышения интереса. Как
можно больше включать в занятия различные игры.
"Мозговой штурм" - методика, используемая для выдвижения как можно большего количества разнообразных идей, развивающих творчество. В ходе "мозгового
штурма" участники высказывают свои предложения, которые ведущий или 1-2 члена
группы записывают на доске. Во время "мозгового штурма" не допускается критика,
оценки или обсуждение выдвигаемых идей и предложений. Цель "мозгового штурма" генерирование идей. В ходе занятий метод "мозгового штурма" может использоваться
очень часто.
Упражнения - активаторы включают в каждое занятие. Они служат для усиления
интереса, снятия напряжения, отдыха, улучшения взаимоотношений в группе. Эти
упражнения могут быть связаны с темой, а в большинстве случаев нет. Некоторые из
них служат для тренировки внимания.
Примерная программа занятий - тренинга:
1. Знакомство.
2. Установление правил работы в группе.
3. Базовые навыки общения.
4. Умение слушать.
5. Виды и формы общения.
6. Умение начинать; поддерживать и прекращать разговор.
7. Агрессивное и неуверенно поведение и поведение суверенностью в себе.
8. Виды группового давления.
9. Умение постоять за себя.
10. Права человека на уверенность в себе.
212
11. Права и обязанности личности.
12. Эмоции. Понятие о чувствах.
13. Как справиться с гневом.
14. Виды критики. Реакция на критику.
15. Понятие личности. Структура моей личности.
16. Понятие границ личности.
17. Чувства. Выражение чувств. Отделение чувств от поведения.
18. Стресс. Способы борьбы со стрессом и т. д.
ЛИТЕРАТУРА
Белогуров С. Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. – 2-е изд., испр. и доп. –
СПб.: "Невский Диалект", 2000. – 240 с.
Гринченко В. И. Плюсы и минусы употребления алкоголя. – М.-Воткинск, 2000 –
255 с.
Миронов Е. М. Прощайте наркотики. – СПб.: Питер, 2001. – 192 с.
Наркомания: методические реконструкции по преодолению наркозависимости. /
Под ред. А. Н. Гаранского. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000 – 384 с.
Сердюкова Н. Б. Наркотики и наркомания. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 256 с.
Сирота Н. А. и др. Профилактика наркомании у подростков: от истории к практике. – М.: Генезис, 2001. – 216 с.
Сирота Н. А. и др. Концептуальная программа первичной профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и
молодежи. – М.: НАМ, 2001. – 77 с.
Тереньева А. В. и др. Реабилитационно-профилактическая программа клуб "Перекресток" – М.: НАМ, 2000.- 77 с.
Ширгалим Б. Ш., Завадский В. В. Реабилитационная тренинговая программа для
детей и подростков "Вызов". - М.: НАМ, 2000.- 71 с.
Ширгалим Б. Ш. Методическое пособие по организации социальной службы
213
"Ребенок на улице" и информационно-консультативного центра. – М.: НАМ, 2000. –
129 с.
Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей. / Под научной ред. Л.
М. Шипициной и Е. И. Казаковой. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 176 с.
214
Приложение № 1
Перечень периодических изданий по формированию трезвого и
здорового образа жизни
Название
Издание
Издатель (учредитель)
Адрес, телефоны
редакции
"Антабус"
журнал
Прохоров
Владимир 185034 г. Петрозаводск, ул.
Дмитриевич
"Будь здоров"
журнал
Ассоциация "Здоровье 107140 г. Москва, Давыдови питание"
ский пер., д. 6
"Вестник пси- научно-прак- Международный
хотерапии"
Судостроительная, д. 24, кв. 10
ин- 194352 г. С.-Петербург, При-
тический
ститут резервных воз- дорожная аллея. д. 11
журнал
можностей человека
тел. (812) 513-54-74
Оздоровительный
257008 г. Черкассы, ул. Хо-
центр "Надежда"
менко, д. 12 тел. 63-16-16
121921 г. Москва, ГСП-2, Мал.
"Возрождение" газета
"Вопросы
научно-
Государственный
наркологии"
практиче-
научный центр нарко- Могильцевский пер., д. 3,
ский журнал логии
Минздравмед- тел. (095) 241-81-86
прома РФ
"Долгожитель" газета
Удмуртский республи- 426007 г. Ижевск, пл. 50-лет
канский совет ветера- Октября, д. 15, тел. 75-46-27
нов войны и труда
"Домашний
газета-
Международный фонд 113035 г. Москва, аб/ящ. 3,
доктор"
дайджест
охраны матери и ре- тел. (095) 265-42-10
бенка
"Здоровый об- вестник
Редакционный коллек- 101913, ГСП, г. Москва, К-62,
раз жизни"
тив
Б. Спасоглинишевский пер., д.
8, тел.(095) 923-88-23
215
"Здоровье
для информаци- Фонд
всех"
"Здоровье
и 101000 г. Москва, ул. Покров-
онный бюл- окружающая среда" и ка, д. 22, стр. 1,
летень
Российская
ция
Ассоциа- тел. (095) 206-23-11
Общественного
Здоровья
Мафусаилов
газета
Международный изда- 127273 г. Москва, аб/ящ. 77,
век – 969"
тельский дом "Двое"
Мир без нарко- журнал
Международная
тиков
циация по борьбе с ского, д. 65,
тел. (095) 903-70-70
ассо- 129110 г. Москва, ул. Гиляров-
наркоманией и нарко- тел. (095) 281-57-17
бизнесом (МАБНН)
"Мир
без газетное
наркотиков"
МАБНН
приложение
к
- // -
журналу
"Мир
без
наркотиков"
"На дне"
газета
Фонд "Ночлежка"
191025 г. С.-Петербург, а/ящ.
110, тел. (812) 164-48-68
"Оптималист"
газета
Белорусское объедине- 220026 г. Минск, ул. Жилуноние "Оптималист" и га- вича, д. 2, тел. 45-41-38
зета "Одиннадцать"
"Очищение"
газета
Общество
"Знание" 430000 г. Саранск, ул. Совет-
Республики Мордовия ская, 65, тел. (8342) 17-05-95
"Память"
газета
Патриотическое
жение "Память"
216
дви- 630090
г.
а/ящ. 4521
Новосибирск-90,
"Психотера-
научно-
певт России"
популярный научно-практический
журнал
Республиканский
центр
117419 г. Москва, а/ящ. 29,
тел. (095) 227-78-78
медицинской
психологии и психотерапии
"Семейный
вестник
доктор"
"Соратник"
газета
Рекламно-
113093 г. Москва, ул. Б. Сер-
информационное
пуховская, д. 25,
агентство "Арабека"
тел. (095) 236-54-17
Союз борьбы за народ- 655016 г. Абакан, а/ящ. 327
ную трезвость
"Тайны народ- газета
Международный
не- 119501 г. Москва, а/ящ. 944
ной медицины"
правительственный
фонд "Вечная память
солдатам"
"Трезвость
и журнал
культура"
Международная
лига 103031 г. Москва, Большая
трезвости и здоровья
Дмитровка, д. 9, стр. 8,
тел. (095) 292-14-19
"Чистый мир"
газета
Коллектив
журнали- 220138 г. Минск, а/ящ. 27,
стов
"Экология
че- журнал
ловека"
тел. (0172) 68-18-79
Архангельская
госу- г. Архангельск, медицинская
дарственная медицин- академия
ская академия
"Алкогольная
журнал
ВИНИТИ
г. Москва, тел. 554-70-14
газета
Оргкомитет
болезнь"
"Трезвение"
Всерос- 655016 г. Абакан, а/я 327,
сийского Православного Братства трезвения
217
"Пока не позд- газета
Благотворительный
125047 г. Москва, 3-я Твер-
но"
фонд профилактики и ская-Ямская, д. 26,
реабилитации больных тел. 250-05-00
наркоманией "Нарком"
"Подспорье"
Приложение СБНТ
655016 г. Абакан, а/я 327
к газете "Соратник"
"Свет"
Информаци- Клуб трезвости и здо- 624130 г. Новоуральск, а/я 147
онный
ли- ровья "Новоуральский
сток
"Оптималист"
"Аек Булу"
Информаци- Общественная органи- Татарстан, г. Нижнекамск, пл.
("Трезвость")
онный бюл- зация "Нижнекамский 50 лет Октября, 6 "б" – 72
"Зернышко
летень
Оптималист"
газета
Подростковый
трезвости"
тел. 31-38-44
клуб Татарстан, г. Нижнекамск, пл.
"Аметист"
50 лет Октября, д. 6 "б", кв. 72,
тел. 31-38-44
"Мы молодые" Приложение СБНТ
655016 г. Абакан-16, а/я 327,
к газете "Со-
тел. (390-22) 5-84-40
ратник" СБНТ
"Соратник"
Газета опти- ЦПП "Оптималист"
655001 г. Абакан, а/я 1288,
малистов
тел. 4-05-77
Хакасии
"Трезвый Пет- газета
Коллектив
роград"
стов
"Анти-зомби"
журнали- 198334, С-Петербург, а/я 29,
тел. 440-37-50
Приложение ОООО "Оптималист"
665001 г. Абакан, а/я 1288
к газете "Оп-
тел. 4-05-77
тималист"
218
"Трезвый
газета
МIРЪ"
Общество
последова- 188040, Ленинградская обл.,
телей
пос. Вырица, Павловский пр.,
д. 1, тел. (271) 93-232
"Оптималист
газета
России"
Благотворительный
620146 Екатеринбург, Б-р Де-
фонд им. Г. А. Шичко
нисова-Уральского, 4-33, тел.
(343-2) 43-91-81
"Трезвость
и газета
здоровье"
Общество
трезвости 169044 Коми, Усть-Вымский
Республики Коми
р-н, пос. Жешарт, пер. Победы,
д. 12-а, тел. (234) 9-38-58
"Трезвость
в вестник
XXI веке"
Тюменский городской 625039 г. Тюмень, ул. Харьклуб трезвого и здоро- ковская, д. 54 "а", кв. 30,
вого образа жизни "Со- тел. (345-2) 41-54-62
ратник"
"Наркомат"
журнал
ООО
"Издательский 117418 г. Москва, ул. Цюрупы,
дом "Наркомат"
3, тел. (095) 129-55-33
"Быть свобод- альманах
издательство "Информ- г. Москва
ным"
12"
тел. (095) 126-04-51
"Круглый стол" журнал
СПИДинфосвязь
105037 г. Москва, а/я 51
тел. (095) 119-33-16
"Шаги"
Приложение СПИДинфосвязь
105037 г. Москва, а/я 51
к
тел. 119-33-16
журналу
"Круглый
стол"
"Наркологиче- Репрезентаская
логия"
ВИНИТИ
г. Москва,
токсико- тивный жур-
тел. 554-70-14
нал
219
Приложение № 2
Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий
по его утверждению
Цель недели
- повысить методическое мастерство педагогов по формированию трезвого образа жизни молодежи;
- повысить культуру трезвого образа жизни родителей;
- улучшить качество усвоения трезвенных знаний молодежью;
- активизировать деятельность молодежи по соблюдению и утверждению трезвого образа жизни.
Подготовка недели
За полтора-два месяца до проведения недели:
1. Создать инициативную группу (организационный комитет) молодежи и педагогов, которая разрабатывает план мероприятий по подготовке недели и программу ее
осуществления.
2. Провести заседание методического сове га классных руководителей в школе
микрорайона по теме "Методика трезвенного воспитания школьников".
3. В системе народного университета педагогических знаний прочитать лекцию
на тему "Трезвость, семья, здоровье".
4. Редколлегии микрорайона подготовить стенную газету "Трезвость и как ее понимает молодежь".
5. Лекторской секции студенческого или ученического научного общества "Трезвость" подготовить для школьников листовки: "Льготы, употребляющим алкоголь",
"Льготы трезвого образа жизни", а также радиопередачи Нам писали - отвечаем",
"Правда и ложь об алкоголе", "Из истории формирования трезвого образа жизни молодежи", "Трезвость в жизни замечательных людей", "Новые обряды и традиции".
6. Библиографической секции библиотеки подготовить выставку книг по антиалкогольной тематике.
220
7. Исследовательской секции студентов изучить уровень сформированности
трезвого образа жизни молодежи.
8. Совету местного музея, в соответствии с экспозициями, включить в содержание экскурсий сведения и факты, отражающие вред пьянства и алкоголизма и преимущества трезвого образа жизни.
9. Редколлегии "Молодежного прожектора" подготовить выпуск "Табачный и алкогольный ералаш".
10. Учащимся школы 8-9 классов предложить дома написать сочинение "В чем
истинное счастье трезвой жизни?"
11. Провести "День здоровья".
12. Организовать работу "Экспресс-центра".
13. Профкому и оргкомитету подготовить программу вечера отдыха.
14. В городской фильмотеке заказать кинофильм по антиалкогольной тематике.
15. Заинтересованным организациям и учреждениям в проведении недели (инспекции по делам несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних,
наркологическому диспансеру, дому санитарного просвещения, обществам трезвости и
др. предложить свои мероприятия для включения их в программу недели.
16. Подготовить и разослать приглашения участникам недели.
Проведение недели
Понедельник.
1. Провести общешкольные линейки 1-4, 5-7, 8-11 классов школы на которых
выступают представители наркологического диспансера, инспекции по делам несовершеннолетних, общества трезвости, педагогического и медицинского вузов по вопросам последствии пьянства и алкоголизма, наркомании, способов борьбы с этими
явлениями.
2. Распространить среди студентов и школьников трезвенные листовки.
3. Организовать выставку студенческих трезвенных стенных газет.
4. Членам библиографической секции районной библиотеки познакомить при221
сутствующих с выставкой книг по антиалкогольной и антинаркотической тематике и
пропагандировать их содержание.
5. Организовать радиопередачи на тему: "Из истории формирования трезвого образа жизни молодежи".
6. Провести заседания профкома, студенческого, ученического научного общества "Трезвости", клубов "Старшеклассник", Юный трезвенник", университета "Здоровье", ученического самоуправления, совета районного музея, на которых рассмотреть
вопросы трезвенной активности молодежи.
7. Членам районной лекторской секции передать трудовым коллективам шефских предприятий запись радиопередачи "Пьют родители - страдают дети" для прослушивания в цехах и лабораториях.
8. Членам лекторской секции и другим ее активистам выступить в ЖЭУ, детских
клубах с сообщениями по проблемам трезвого образа жизни подростков.
Вторник.
1. Организовать просмотр специального выпуска "Табачный и алкогольный ералаш".
2. Исходя из возможностей учебных программ, учителям-предметникам школы
включить в содержание уроков понятия о трезвом образе жизни.
3. В кинотеатре организовать просмотр художественного фильма "Беда" с последующим его обсуждением.
4. В системе факультативного курса вуза "За трезвый образ жизни" провести занятие по теме: "Сущность алкогольных предрассудков".
5. Учителю русского языка и литературы школы провести конкурс сочинений на
тему: "В чем истинное счастье трезвой жизни?"
Среда.
1. В школе, вузе, ЖЭУ провести политинформации, на которых рассмотреть
сущность стереотипов алкогольного и наркотического поведения, показать способы и
средства борьбы с ними.
222
2. Организовать радиопередачу "Нам писали - отвечаем".
3. Провести вечер вопросов и ответов для учащихся, студентов и их родителей по
теме: "Правила и обязанности по охране здоровья человека".
4. По месту жительства организовать выступление агитбригады студентов и
школьников по антиалкогольной тематике.
5. В старших классах школы и вузах просмотреть видеозаписи лекций профессора Жданова В. Т., профессора Январского Н. В., профессора Маюрова А. Н. и других.
Четверг
1. Провести классные часы в школе по следующей тематике: 1-4 классы "О вредных привычках" - беседы, 5 класс - беседа "Предрассудки по поводу курения", 6 класс беседа "Алкогольные предрассудки", 7 класс - ролевая игра "Антиалкогольный трибунал", 8 класс - устный журнал "Меры борьбы за утверждение трезвого образа жизни", 9
класс - диспут "Влияют ли алкоголь и другие наркотики на поведение человека?", 10
класс - дискуссия "Трезвый образ жизни и как его понимает молодежь?", 11 класс - читательская конференция "История формирования трезвого образа жизни".
2. Провести заседание студенческого совета по профилактике социальных отклонений подростков и их родителей по следующему плану: - информация о ходе проведения недели; - заслушать краткое сообщение педагога-организатора антиалкогольной
работы на тему: "Показатели, критерии и уровни сформированности трезвого образа
жизни у подростков"; - заслушать отчеты учителей-предметников о проводимой работе
в школе по предупреждению и преодолению неуспеваемости школьников; - рассмотреть материалы, поступившие в совет.
3. Для молодежи организовать просмотр хроникально-документального фильма
"Две привычки" и художественного фильма "Обвиняется в убийстве" с последующим
их обсуждением.
4. Организовать просмотр экспресс-информации о ходе проведения недели.
Пятница.
1. Членам студенческой лекторской секции выступить с краткими сообщениями,
223
по проблемам формирования трезвого образа жизни молодежи.
2. В школе организовать прослушивание радиопередачи "Правда и ложь об алкоголе".
3. Организовать работу консультпункта для подростков и их родителей по вопросам формирования трезвого образа жизни. Практиковать и такую форму, как "телефон
доверия".
4. Предложить подросткам и родителям мероприятия по самообразованию для
повышения уровня их подготовки по трезвенному воспитанию.
5. В вузе и школе организовать дежурство членов отряда дисциплины и порядка.
6. Вечером в микрорайоне организовать дежурство членов родительского комитета, оперативного отряда дружинников, педагогических отрядов.
7. В школьных кружках и группах продленного дня обсудить вопросы соблюдения и утверждения трезвого образа жизни.
8. Провести заседание оргкомитета. Выяснить готовность к проведению вечера
отдыха.
9. Исследовательской секции вуза провести анкетирование молодежи с целью
выявления качества проведенной недели.
10. По итогам недели оформить альбом, буклеты и другие материалы и передать
их в фонд районного музея с цепью использования в учебно-воспитательном процессе
и при подготовке экспозиции по истории района.
Суббота.
1. Организовать выпуск стенгазеты в школе "Трезвость и как ее понимают
школьники" (анализ анкет).
2. Организовать вечер отдыха, на котором провести ряд конкурсов. Заключительное слово (подводятся итоги недели).
Подведение итогов недели.
Целесообразно глубоко проанализировать итоги проведения недели пропаганды
знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению и обсудить этот вопрос
на совещании оргкомитета.
224
Приложение № 3
Ролевая игра "Антиалкогольный трибунал"
Цель ролевой игры:
- познакомить старшеклассников с основами трезвенных знании;
- научить отдельным приемам аргументации;
- вызвать у школьников желание активно утверждать трезвый образ жизни.
Подготовка ролевой игры:
Подготовку можно начать с изучения результатов антиалкогольного воспитания
старшеклассников, с выявления проблем формирования трезвенных знаний, трезвенных убеждений и трезвого образа жизни, используя методы наблюдения, опроса и анализа результатов деятельности.
Воспитатель помогает старшеклассникам составить библиографию и план предстоящего мероприятия, собрать необходимый материал, а затем разработать сценарий
ролевой игры. Выбирается "совет дела", распределяются роли. Следует заметить, что
исполнители ролей являются одновременно режиссерами-сценаристами, поэтому при
изложении текста возможны импровизации, некоторые изменения. Пока идут репетиции, "совет дела" решает вопросы оформления места проведения ролевой игры, т: е.
готовится обстановка, близкая к залам заседания в народных судах.
Проведение ролевой игры.
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня вы присутствуете на необычном судебном
заседании. В преступлениях всех времен и народов обвиняется Алкоголь.
Зал судебного заседания. Секретарь готова к ведению протокола. Прокурор еще
раз мысленно возвращается к своему предстоящему выступлению. Адвокат успокаивает обвиняемого. В зал входит судья и два народных заседателя.
Секретарь: Встать, суд идет!
Судья: Прошу садиться.
Председательствующий зачитывает обвинение Алкоголю (статические.. матери225
алы ВОЗ, МВД, Здравмедпрома РФ, Министерства образования о распространенности
и последствиях алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, пьянства и
алкоголизма).
Судья: Приступаем к исследованию по делу обвиняемого.
Обращается к обвиняемому.
Судья: Ваше фамилия, имя, отчество?
Обвиняемый: Имею только прозвище.
Судья: какое?
Обвиняемый: Алкоголь.
Судья: В русском языке такое я, вроде бы, и не слышал. Это прозвище русское?
Нет, арабское.
Судья: Что оно означает на русском?
Обвиняемый: Нежный, благородный.
Судья: Да, прозвище никак не соответствует вашим мыслям и поведению. Однако продолжим. Дата вашего рождения?
Обвиняемый: Примерно 8-9 тыс. лет до нашей эры.
Судья: Место вашего рождения?
Обвиняемый: Точно не установлено, но это могут быть Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим, Древний Китай и др.
Судья: Кто ваши родители?
Обвиняемый: У меня их много. Это и арабские алхимики, и черт, и англичане, и
немцы, и французы, и японцы.
Судья: Кого вы из них помните?
Обвиняемый: Арабского алхимика и черта.
Судья: Расскажите о них подробнее.
Обвиняемый: Если говорить об отце-алхимике, то из рассказа матери я узнал, что
он неустанно работал над поисками "философского камня". Однажды из сосуда, в который он выливал остатки пищи, стал распространяться по комнате возбуждающий и
226
приятный запах. Удивленный отец занялся исследованием нового вещества, получившегося в сосуде, и открыл жидкость, которую первоначально принял за "философский
камень", и поэтому назвал меня алкоголем. Согласно белорусской легенде сатана в
наказание послал отца-черта к мужику в батраки. Работал на него он бесплатно. Чтобы
отличиться перед сатаной, отец научил хозяина курить вино, от которого переняли и
другие.
Судья: Вам известно, что у вас есть родственники? Кто они?
Обвиняемый: Да. Это пиво, шампанское, водка, коньяк и другие. Но не всюду им
хорошо живется. Так в России в условиях постперестроечного периода многие мои
родственники серьезно заболели и находились в предсмертном состоянии, так как с
1985 года началась борьба против них. Порой необдуманная. Ведь мои родственники
составляют основу бюджета государства, а чем это чревато никто не подумал. Однако
двое из них, а именно: пиво и самогон, пока еще здоровы, так как их жизнь поддерживает общественное мнение, а часто первого и государство.
Судья: Кто ваши друзья?
Обвиняемый: Никотин, наркотики и токсические вещества.
Судья: Кто ваши покровители?
Обвиняемый: Боги Дионис-Вакх в Древней Греции, Бахус в Древнем Риме, правительства многих государств, международный империализм, спекулянты, тунеядцы,
взяточники, преступники и все те, кто меня употребляет, а также самый дорогой и
близкий мне друг - незнание.
Судья: Не могли бы вы назвать вашу химическую сущность?
Обвиняемый: С2Н5ОН.
Судья: А какими физиологическими свойствами вы обладаете?
Обвиняемый: Наркотическими и эйфоризирующим. Причем эйфоризирующее
действие алкоголя приходится на период его всасывания и распространения по тканям
и органам, когда концентрация спиртного в мозгу ниже, чем в крови. А наркотический
эффект (угнетение, торможение) возникает в период удаления меня из организма, ко227
гда концентрация алкоголя в мозгу достигает максимума, тогда эйфория и сменяется
депрессией.
Судья: Расскажите нам, пожалуйста, хотя бы об одном житейском и научном
взгляде на физиологические свойства алкоголя?
Обвиняемый: В народе считают, что алкоголь-лучшее средство против гриппа.
Ученые же установили, что для уничтожения болезнетворных микробов гриппа требуется концентрация спирта в крови - 70%, а значит человеку необходимо выпить его 10
литров сразу, что в 20 раз превышает смертельную дозу.
Судья: Скажите, пожалуйста, почему люди, зная ваше коварство и бесчеловечность, продолжают с вами дружить?
Обвиняемый: Во-первых, для некоторых людей я стал целью их жизни, так как в
сговоре с психикой, которую все время обманывал и обманываю, сформировали у них
потребность (психологическую, психическую, физическую, духовную) во мне. Вовторых, люди, употребляющие меня, доверяются своему чувству, которое я очень легко обманываю.
Судья: Имеете ли вы судимость?
Обвиняемый: Да. И не одну: в 186 году нашей эры в Риме; в 1865 и 1919 гг. в
Швеции; в 1912 году в Исландии (с выселением из страны); в 1914 году в России; в
1919 году в Финляндии (с выселением из страны); в 1920 году в США (с выселением из
страны). Отмечу, что в дальнейшем в некоторых странах запрет на мой въезд был снят.
Последний раз был осужден в 1985 году в СССР (с частичным правом проживания, хотя со временем ожил вновь).
Судья: Скажите, пожалуйста, почему все-таки не было успеха в этой борьбе? Обвиняемый: Очень просто. В одном случае это двойственная политика государства, когда слова об утверждении трезвости расходятся с делами. Кроме того, в этих государствах борются против следствий, то есть против людей, обманутых мною, а не против
причин, то есть против меня и людей, которые алкоголь производят. А против моего
старшего сына, т. е. алкогольного обычая, который формировался тысячелетиями, во228
обще невозможно устоять. К тому же, пока со мной разбирались, у меня появилась
дочь - алкогольная привычка. Поэтому сейчас со мной бороться очень трудно. Меня
можно убрать, уничтожить, но дочь. На меня можно не обращать внимания, как это
было во времена застоя, но ведь я реально существую, а последствия от моих действий
будут усугубляться. Чтобы справиться с моей дочерью (алкогольной привычкой), нужна народная трезвенная политика в действии. А пока кто против меня борется? Ну,
ученые, ну, некоторая часть молодежи, ну, члены обществ трезвости.
Судья: Скажите пожалуйста, боролась ли против вас периодическая печать?
Обвиняемый: Да. Например, до 1917 года издавалось свыше 40 трезвенных газет
и журналов. Вот некоторые из них: "В борьбе за трезвость", "Всероссийский вестник
трезвости", "Вестник трезвости", "Заря трезвости", "Друг трезвости", "Зеленый змий",
"Зорька", "Листок трезвости", "Листок трезвости для школьников", "Народная трезвость", "Отрезвление", "Праздник трезвости", "Вестник попечительств о народной
трезвости", "Трезвая жизнь", "Трезвость", "Трезвость и бережливость", "Трезвые всходы", "Трезвый понедельник" и др. После Великой Октябрьской революции выходило
несколько журналов.
Судья: Скажите пожалуйста, боролись ли против вас дети? Обвиняемый: Да. Это
самые страшные периоды моей жизни. Ведь дети еще не закомплексованы, не дружны
с моей дочерью. И другое. Если они что-то и делают, то, конечно, до победного конца.
Впервые школьники бросили мне вызов в 1882 году в с. Татево Смоленской губернии.
Затем, чтобы целенаправленно воспитывать детей в духе отвращения ко мне и учить их
способам борьбы со мной, в 1905 году была организована Сергиевская школа трезвости. И, наконец, в 1928 году детское антиалкогольное движение, которое сопровождалось демонстрациями, судами надо мной и т. д.
Судья: А как боролась с вами наука?
Обвиняемый: Первое исследование в области физиологии алкогольного опьянения было проведено И. М. Сеченовым, результаты которого он отразил в названии своей диссертации "Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения". За 130
229
лет свыше 400 диссертаций отражают проблемы борьбы с алкоголизмом. Первый антиалкогольный конгресс против алкоголизма состоялся в 1885 году. На нем ученые
впервые обменялись информацией о результатах исследований в области моего изучения.
Судья: А боролась ли с вами школа?
Обвиняемый: Да, и очень успешно, если этому содействовала трезвенная политика государства. Официальное преподавание идей трезвости впервые было введено в
1878 году в школах города Гайд-Парка близ Бостона по инициативе учительницы химии Мэри Хант. В России такая работа впервые была предпринята доктором биологических наук, учителем сельской школы С. А. Рачинским. Педагоги считают, что трезвая школа должна стать и быть необходимым условием трезвой жизни. Хоть это мне и
не приятно, но я с этим согласен. Но за такими словами, я не всегда видел такие дела у
педагогов.
Судья: Способствует ли вашей популярности реклама?
Обвиняемый: Естественно. Судите сами: "Столичная", "Черные очи", "Стрижамент", "Экстра" и др. Да, поневоле хочется узнать соответствует ли название спиртного
его содержанию. А если бы такие названия: "Синюшная", "Ругательная", "Драчливая",
"Припадочная",
"Дурашливая",
"Насильственная",
"Уродливая",
"Финансово-
бюджетная", "Преступная", "Кладбищенская" и др. Думаю, что мотив употребления
алкоголя, был бы уничтожен на корню.
Судья: Вы обвиняетесь в бесчисленном множестве преступлений. Представляем
слово прокурору для оглашения обвинительной речи.
Прокурор: Товарищи судьи! Я приступаю к обвинительной речи на данном судебном процессе с полным сознанием его огромного значения. Настоящий судебный
процесс над Алкоголем разоблачает преступления, совершенные не только лично Алкоголем, но и до конца вскрывает преступные действия законодателя и правительства,
истинных вдохновителей и организаторов чудовищных преступлений против народов
мира.
230
(Учащийся показывает общественно-политическую оценку преступлениям, анализирует причины и условия возникновения и развития алкогольных предрассудков,
пьянства и алкоголизма, характеризует личность Алкоголя, а иногда и потерпевшего,
обосновывает квалификацию преступления и т. д.)
Судья: Перейдем к опросу свидетелей. Прошу пригласить первого свидетеля.
Первый свидетель-организм человека:
Учащийся раскрывает последствия пьянства и алкоголизма на желудочнокишечный тракт, дыхательную, сердечно-сосудистую, нервную, половую и мышечную
системы. При этом выступающий использует местный материал.
Второй свидетель-экономика:
Учащийся показывает экономический ущерб от пьянства и алкоголизма. При
этом выступающий использует местный материал.
Судья: Прошу пригласить очередного свидетеля.
Третий свидетель - врач-нарколог:
Учащийся приводит цифровые данные о распространенности алкоголизма среди
взрослых, женщин и несовершеннолетних.
Четвертый свидетель - врач-травматолог:
Учащийся показывает влияние пьянства и алкоголизма на производственный,
бытовой, уличный и др. травматизм.
Пятый свидетель - врач-психиатр:
Учащийся приводит цифровые данные о детях с отклонениями в психике, болезнь которых обусловлена пьянством родителей. При этом выступающий использует
местный материал о школах-интернатах, детских домах и специальных школах.
Судья: Прошу пригласить очередного свидетеля.
Шестой свидетель-сотрудник пожарной охраны:
Учащийся излагает цифровой материал о правонарушениях и преступлениях,
связанных с пожарами, возникших по вине людей, находившихся в состоянии алкогольного опьянения.
231
Седьмой свидетель - сотрудник инспекции по делам несовершеннолетних:
Учащийся излагает цифровой материал о правонарушениях и преступлениях, совершенных несовершеннолетними в нетрезвом состоянии, о родителях, лишенных родительских прав по причине употребления алкоголя.
Судья: Пригласите следующего свидетеля.
Восьмой свидетель - педагог:
Педагог показывает как пьянство и алкоголизм подростков, их родителей влияет
на учебу, работу и поведение несовершеннолетних.
Девятый свидетель - совесть:
Учащийся показывает, как пьянство приводит к потере человеком чувства моральной ответственности за свое асоциальное поведение перед самим собой.
Десятый свидетель - высказывания видных общественных деятелей, ученых, писателей.
Учащийся приводит высказывания великих и мудрых людей разных времен и
народов о последствиях употребления людьми алкоголя.
Судья: Товарищи! Мы выслушали в основном всех свидетелей, прибывших на
наше судебное заседание. Слово просит адвокат, который негодует от выступлений
прокурора и свидетелей.
Адвокат: Я не понимаю, кого и за что здесь судят? Алкоголь? Но скажите пожалуйста, какую долю доходных статей бюджета составляет доход от продажи Алкоголя?
Молчите? И я не знаю. Но вижу как вам экономически тяжело сегодня, после ряда лет
упорной борьбы против моего подзащитного. (Обращается к сидящим в зале). Не вы
ли, употребляя Алкоголь, говорили, что от него улучшается аппетит, что жить стало
веселее, что чувствуешь, хоть на короткое время радость и здоровье, что он сближает
людей, особенно тех, которые желают получить от государства больше, чем дать ему.
Если бы мой подзащитный был так уж плох, то, наверное, не употребляли бы его. Все
дело в том, что люди не умеют Алкоголь употреблять. И другое. Цианистый калий тоже яд. Но не употребляют же люди его. А алкоголь пьют как по поводу, так и без по232
вода. Значит он не враг, а жертва. Товарищи судьи! Обратите внимание, что в своем
выступлении я опираюсь только на факты, а они воздух истины. Судья: Слово имеет
прокурор. Прокурор: Товарищи судьи! Мы выслушали свидетелей и адвоката. Почемуто адвокат в своем выступлении промолчал о физиологических свойствах Алкоголя, о
его ложных эффектах. А надо было бы. На основании вышеизложенного просим суд по
совокупности совершенных Алкоголем на протяжении многих веков всех преступлений присудить ему высшую меру наказания – вылить остатки Алкоголя в унитаз и
полностью прекратить выпуск алкогольных изделий. В борьбе со старшим сыном Алкоголя (алкогольным обычаем) внедрять в быт наших людей красочные, праздничные
трезвенные традиции. В борьбе с его дочерью (алкогольной привычкой) формировать с
детского возраста трезвый образ жизни, который будет противоалкогольной прививкой.
Судья: Посовещавшись, суд постановляет: (Обращается к сидящим в зале) Дорогие ребята! Какой бы Вы предложили вынести приговор Алкоголю?
Подведение итогов ролевой игры.
Ведущий: Дорогие ребята! Ответьте на следующие вопросы:
"Сможет ли человечество избавиться от алкоголя?", "Ваши проекты избавления
человечества от алкогольных обычаев и предрассудков?".
233
Приложение № 4
План Даллеса для СССР
Аллен Даллес (1893-1969), работал в Центральном разведывательном управлении США (ЦРУ) с момента его создания в 1947 году. В 1942-1945 гг. руководит политразведкой в Европе. Директор ЦРУ в 1953-1961 годах. Один из организаторов разведывательной деятельности против СССР и других соцстран, идеолог "холодной
войны".
«Окончится война, все как-то утрясется, устоится. И мы бросим все, что имеем,
все золото, всю материальную мощь на оболванивание и одурачивание людей!
Человеческий мозг, сознание людей способны к изменению. Посеяв там хаос, мы
незаметно подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти фальшивые ценности верить. Как? Мы найдем своих единомышленников, своих союзников в самой
России.
Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного на земле народа, окончательного, необратимого угасания его самосознания. Из литературы и искусства, например, мы постепенно вытравим их социальную сущность, отучим художников, отобьем у них охоту заниматься
изображением... исследованием, что ли, тех процессов, которые происходят в глубинах
народных масс. Литература, театры, кино – все будет изображать и прославлять самые
низменные человеческие чувства. Мы будем всячески поддерживать и поднимать так
называемых художников, которые станут насаждать и вдалбливать в человеческое сознание культ секса, насилия, садизма, предательства – словом всякой безнравственности. В управлении государством мы создадим хаос и неразбериху.
Мы будем незаметно, но активно и постоянно способствовать самодурству чиновников, взяточников, беспринципности. Бюрократизм и волокита будут возводиться
в добродетель. Честность и порядочность будут осмеиваться и никому не станут нужны, превратятся в пережиток прошлого. Хамство и наглость, ложь и обман, пьянство
234
наркомания, животный страх друг перед другом и беззастенчивость, предательство,
национализм и вражду народов, прежде всего вражду и ненависть к русскому народу, все это мы будем ловко и незаметно культивировать, все это расцветет махровым цветом.
И лишь немногие, очень немногие будут догадываться или даже пони мать, что
происходит. Но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратим в посмешище, найдем способ их оболгать и объявить отбросами общества. Будем вырывать
духовные корни, опошлять и уничтожать основы народной нравственности. Мы будем
расшатывать таким образом поколение за поколением. Будем браться за людей с детских, юношеских лет, главную ставку всегда будем делать на молодежь, станем разлагать, развращать, растлевать ее. Мы сделаем из них циников, пошляков, космополитов.
Вот так мы это и сделаем».
А. Даллес. «Размышления о
реализации американской послевоенной доктрины против
СССР», 1945.
235
Приложение № 5
Признаки наркотического опьянения и наркотической ломки
Вещества
Признаки опьянения
1. Опий, Длительность
2-6
часов;
Признаки абстиненции
малопо- Появляется через 8-12 часов по-
морфий,
движность, вялая реакция на внешние сле последнего приема. Зрачки
героин
раздражения, слабость ориентации в расширены.
Озноб,
насморк.
окружающей среде. Узкие зрачки – Плохие сон, аппетит. Мышечные
симптомы
"булавочной
головки", боли в спине, ногах. Настроение
редкий пульс, сухость, бледность ко- – депрессия с переходом к злобжи.
ности, агрессивности.
2. Анаша, Лицо покрасневшее, веки отечные, Развивается через 4 часа после
конопля,
глаза блестят. Кожа и слизистые су- последнего курения. Расширение
гашиш
хие. От рук и одежды характерный зрачков, зевота, озноб, мышечная
запах "свежей земли со сладковатым слабость, вялость, отсутствует
привкусом". Зрачки расширены, вялая аппетит и сон. Беспокойство,
реакция на свет. Выраженная жажда, эмоциональная неустойчивость,
чувство голода. Неадекватная весе- рассеянность, общая слабость.
лость, болтливость.
3.
Сно- Бледность кожи. Зрачки расширены, Наступает через 5-20 часов после
творные,
реакция их на свет вялая. Повышен- прекращения приема. Расшире-
транкви-
ное слюноотделение, снижение тем- ние зрачков, озноб, зевота, от-
лизаторы пературы тела, редкий пульс. Внеш- сутствие сна, аппетита. Беспоние признаки алкогольного опьяне- койство, злобность.
ния, но без запаха алкоголя.
4.
Вды- Внешние признаки алкогольного опь- Наступает через 3-7 часов. В по-
хание
янения, но с резким запахом ингалян- ведении
паров
та в выдыхаемом воздухе и от одеж- ность, злобность. Заметное дро-
токсиче-
ды. Вокруг ноздрей, губ покраснение жание пальцев рук, век. Выра236
отмечается
агрессив-
ских ве- кожи – кайма раздражения. На воло- женная утомляемость, замедлеществ
систой части головы могут быть вы- ние мышления и затруднение ис-
(ингаля-
бритые участки. Лицо бледное, зрач- пользования прежних навыков,
торов)
ки расширены, реакция их на свет вя- заторможенность,
лая.
пассивность,
сонливость.
5. Эфед- По ходу вен конечностей большое Развивается через 5-12 часов порин,
количество следов инъекций. Тонус сле отмены препарата: головная
эфедрон,
мышц и эластичность кожи пониже- боль, слабость, разбитость. По-
экстази
ны. Потеря до 10 кг веса. Зрачки ши- дозрительность,
раздражитель-
рокие. Речь быстрая, с частой сменой ность. Зрачки сужены, походка
тем, назойливость в общении. Спо- нарушена, апатия, сонливость.
собность не спать несколько суток.
Язык ярко-малинового цвета, как
бы лакированный.
237
Приложение 6
Первое упоминание алкогольных изделий на Руси
Хронологическая таблица
Временной период
Напитки, упомянутые в различных источниках
Конец IX века, около 880 - 890 гг.
Мед ставленный
Начало Х века, 907 г.
Вино виноградное
Начало Х века, 921 г.
Березовица пьяная
1-я половина Х в., 920 - 930 гг.
Мед хмельной
Конец Х в., 996 г.
Мед вареный
Конец Х в., 988 - 998 гг.
Вина виноградные (кислые, сладкие)
Середина XI в., 1056 - 1057 гг.
Квас
Середина XI века
Сикера
2-я половина XI века
Квас неисполненный
2-я половина XII века
Квас твореный
2-я половина XII века
Пиво твореное
Конец XIII века, 1265 - 1270 гг.
Хмельное
Конец XIII века, 1284 г.
Ол (олуй, олус)
XIII-XIV вв.
Вино твореное
238
Приложение 7
Алкогольная правовая политика правителей
Российского государства (1462-1917)
№
Правители
Годы
Количество
законов
1 Иоанн III Васильевич
1462-1505
19
2 Василий III Иоаннович
1505-1533
7
3 Иван IV Васильевич Грозный
1533-1584
26
4 Святой Федор Иоаннович
1584-1598
13
5 Борис Годунов
1598-1605
11
1605
0
7 Лжедмитрий I
1605-1606
0
8 Василий Шуйский
1606-1610
0
9 Лжедмитрий II
1608-1610
0
10 Владислав, польский королевич
1610-1612
0
11 Михаил Федорович
1613-1645
39
12 Алексей Михайлович
1645-1676
16
13 Федор Алексеевич
1676-1682
8
14 Иоанн V Алексеевич
1682-1689
30
15 Петр I Великий
1689-1721
59
16 Екатерина I Алексеевна
1725-1727
9
17 Петр I Алексеевич
1727-1730
14
18 Анна Иоанновна
1730-1740
75
19 Иван VI Антонович
1740-1741
5
20 Елизавета Петровна
1741-1761
121
6 Федор Борисович Годунов
239
21 Петр III Федорович
1761-1762
2
22 Екатерина II Алексеевна Великая
1762-1796
165
23 Павел I Петрович
1796-1801
29
24 Александр I Павлович
1801-1825
334
25 Николай I Павлович
1825-1855
613
26 Александр II Николаевич
1855-1881
311
27 Александр III Александрович
1881-1894
181
28 Николай II Александрович
1894-1917
364
Из книги: Жиров Н. П., Петрова Ф. Н. Антиалкогольное законодательство Российской империи: исторический опыт формирования. – СПб.: Санкт-Петербургский
университет, 1998, с. 125-126.
240
Приложение 8
Система управления питейными сборами в России
(1463-1917 гг.)
Формы правления
Сроки
Продолжительность
Казенная
1463-1553
90
Смешанная (казна и откуп)
1553-1651
98
Казенная
1651-1663
12
Смешанная (казна и откуп)
1663-1681
18
Казенная
1681-1705
24
Смешанная (казна, откуп и магистраты)
1705-1765
60
Откупная
1765-1819
54
Казенная
1819-1827
8
Откупная
1827-1863-
36
Акцизная
1863-1894
31
Казенная
1894-1917
23
Сводные данные:
Смешанная
176
Казенная
157
Откупная
90
Акцизная
31
Всего:
454
Из книги: Жиров Н. П., Петрова Ф. Н. Антиалкогольное законодательство Российской империи: исторический опыт формирования. – СПб.: Санкт-Петербургский
университет, 1998, с. 129
241
Приложение 9
Место питейных сборов в доходной части государственного
бюджета России (1819-1913 гг.)
Годы
Доходы бюдж.,
млн. руб.
Доходы пит сбор.,
руб.
%
1819
1820
1821
1822
1823
1824
1825
1826
1827
1828
1929
1830
1831
1832
1833
1834
1835
1836
1837
1838
1839
1840
1841
1842
1843
1844
1845
1846
1847
1848
1849
138,2
132,4
113,2
114,3
132,9
155,2
172,0
191,6
-
22 307 492
25 443 137
24 892 136
22 957 920
23 916 455
22 366 838
22 550 860
23 504 195
23 314 748
25 114 748
24 711 948
23 903 839
25 314 824
27 572 717
27 450 122
28 016 678
29 256 126
32 731 352
34 108 141
36 317 370
36 935 967
36 366 292
40 360 188
41 817 825
42 814 214
46 865 421
49 783 406
53 589 283
50 483 915
52 212 495
48 510 928
16
18
21
-23
21
23
24
28
-
242
1350
1851
1852
1853
1854
1855
1356
1857
1858
1859
1860
1861
1862
1863
1864
1865
1866
1857
1868
1869
1870
1871
1872
1873
1874
1875
1876
1877
1878
1879
1880
1881
1882
1883
1884
1885
1886
1887
1888
201,3
252,4
265,3
283,5
270,0
361,8
297,3
247,4
280,7
375,9
382,9
346,7
373,9
356,4
415,0
421,6
457,5
480,6
508,2
523,0
537,9
560,8
577,6
561,0
550,8
626,0
663,0
652,4
687,2
708,7
710,6
709,2
765,4
782,9
832,3
900,8
52 433 337
63 926 530
71 907 965
73 491 578
68 980 637
68 799 423
77 144 516
72 929 100
82 193 358
106 101 131
103 666 264
103 666 264
103 666 264
131 642 000
122 970 000
121 514 000
118 401 000
133 571 000
132 858 000
136 790 000
163 326 000
174 020 000
172 018 000
178 998 000
200 589 000
197 172 000
190 805 000
189 520 000
212 833 000
228 148 000
222 345 000
224 277 000
251 852 000
252 654 000
243 976 000
231 202 000
236 940 000
257 593 000
265 052 000
243
26
28
28
29
25
21
25
33
38
28
34
35
32
33
32
32
30
34
34
33
33
36
34
34
34
34
34
34
33
36
36
34
30
30
31
29
1889
1890
1891
1892
1893
1894
1895
1896
1897
1898
1899
1900
1901
1902
1903
1904
1905
1906
1907
1908
1909
1910
1911
1912
1913
944,4
950,8
895,8
976,3
1247,3
1143,5
1474,3
1472,5
1689,6
1869,2
1800,7
2019,1
2138,0
2235,3
2032,5
2043,7
2288,9
2372,2
2442,7
2542,3
2789,9
2974,1
3124,3
3435,6
274 865 000
268 307 000
247 441 000
268 934 000
260 729 000
297 386 000
309 676 000
323 920 000
333 605 000
392 959 000
421 702 000
435 909 000
479 241 000
527 112 000
575 142 000
576 499 000
641 361 000
734 832 000
747 645 000
747 822 000
760 574 000
808 449 000
829 741 000
868 606 000
953 000 000
29
28
28
28
24
27
22
22
23
23
24
24
25
26
28
31
32
32
31
30
29
28
28
28
Из книги: Жиров Н. П., Петрова Ф. Н. Антиалкогольное законодательство Российской империи: исторический опыт формирования. – СПб.: Санкт-Петербургский
университет, 1998, с. 134-136.
244
Приложение 10
Базовые ценности традиционных религий и коммунизма
№№ Понятие, сим- Христивол
анство
п/п
1
2
3
1
Честолюбие
Плохо
2
Гордость
Плохо
3
7
8
Уверенность в Плохо
себе
Смирение,
Хорошо
покорность,
терпение
Плач, страдание Хорошо
Веселье и сча- Плохо
стье на земле
Бедность
Хорошо
Богатство
Плохо
9
Воля к власти Плохо
10
Стремление к Плохо
собственности
Стремление к Плохо
владению
деньгами
Предприни- Нехоромательство
шо
4
5
6
11
12
13
14
15
Иудаизм
Русское
язычество
Ислам
Коммунизм
4
5
б
7
Моральная оценка
Очень хорошо
Очень хо- Хорошо Очень
рошо
плохо
Очень хорошо
Очень хо- Хорошо Плохо
рошо
Очень хорошо
Очень хо- Хорошо Хорошо
рошо
Плохо
Плохо
Хорошо Плохо
Плохо
Хорошо
Плохо
Плохо
Очень хо- Хорошо
рошо
Очень плохо
Плохо
Хорошо
Очень хорошо (без Хорошо (в Хорошо
меры)
меру)
Очень хорошо
Хорошо
Хорошо
Очень хорошо
Очень хорошо
Очень хорошо
Плохо
Очень хо- Хорошо Очень
рошо
плохо
Хорошо
Хорошо Очень
плохо
Очень хо- Очень
рошо (если хорошо
честное)
Банкирство
Нехоро- Очень хорошо
Очень хо- Очень
шо
рошо (если хорошо
честное)
Любовь к лю- Хорошо Хорошо (к евре- Хорошо (к Очень
дям
(к
лю- ям), плохо (к неев- хорошим), хорошо
бым)
реям)
плохо (к
плохим)
Ненависть к Плохо
Хорошо
Хорошо
Хорошо
245
Плохо
Очень
хорошо
Плохо
Плохо
Очень
плохо
Очень
плохо
Хорошо
Хорошо
8
16
врагам
Месть
17
Нищелюбие
18
Хорошо (к еврей- Очень
Очень
ским)
плохо
хорошо
Очень хорошо (ес- Хорошо (без Очень
ли еврейский)
шовинизма) плохо
Шовинизм
Плохо
Очень хорошо (ес- Плохо
Очень
ли еврейский)
плохо
Правда
Хорошо Хорошо или плохо Хорошо
Очень
в зависимости от
хорошо
выгоды
Ложь
Плохо
Хорошо (как сред- Плохо
Очень
ство)
плохо
Сострадание Хорошо Плохо (по отноше- Хорошо
Очень
нию к гоям)
Жалость
Хорошо Плохо (по отноше- Хорошо
Хорошо
нию к гоям)
Жульничество Очень
Хорошо (по отно- Очень
Очень
плохо
шению к гоям)
плохо
плохо
Воровство
Очень
Хорошо (по отно- Очень
Очень
плохо
шению к гоям)
плохо
плохо
Подлость
Плохо
Хорошо (если вы- Плохо
Очень
годно)
плохо
Наглость
Плохо
Очень хорошо
Плохо
Очень
плохо
Честь
Нет тако- Нет такого симво- Очень хо- Очень
го символа ла
рошо
хорошо
Гомосексуа- Нейтраль Естественно
Признак де- Очень
лизм
но
генерации плохо
Наркомания Плохо
Плохо
Плохо
Очень
плохо
Табакокуре- Хорошо Хорошо
Плохо
Очень
ние
плохо
Токсикомания Плохо
Плохо
Плохо
Очень
плохо
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Плохо
Очень
хорошо
Любовь
к Очень
уродам
хорошо
Национализм Плохо
Хорошо
Очень плохо
246
Хорошо
(справедливо)
Плохо
Очень
плохо
Плохо
Хорошо Плохо
Плохо
Плохо
Плохо
Хорошо
Плохо
Хорошо
Хорошо
Очень
плохо
Очень
плохо
Очень
плохо
Плохо
Хорошо
Плохо
Очень
плохо
Плохо
Плохо
Приложение 11
Исторические вехи
988-989 Крещение
Руси (князь
Владимир:
«Руси есть
веселие пити, не может
без того быти».)
980-1019у славян появились
первые
корчмы или
гостильники
(квас, пиво,
мед).
Нач. XII в.
– в «Русской правде» было
много запретов на
потребление хмельного.
1117 - Владимир Мономах
написал «Поучение
детям», в котором
предостерегал их от
хмельного.
XVI в. –
протопоп
Сильвестр в
"Домострое"
ратует
за
трезвость
холопов.
1505 – запрещены
корчмы
в
Смоленске
(Великим
князем Литвы Александром)
1515 – "О
недержании в монастыре и
непитии
горячего
вина
и
хмельного
(Наказная
грамота св.
Иосифа
Волоцкого)
1545 – войско
Ивана Грозного сожгло
все татарские
кабаки в Казани.
1652 – Собор к кабакам (Патриарх Никон
резко ограничивает
торговлю
1681 – "О
некурении
вина духовными властями, монастырями и
Духовными
1705 – Посошков в
"Завещание отеческое" считал,
что
дети долж-
1739 – "Об
отсылке мастеровых
и
рабочих людей за пьянство и игру в
карты в Си-
Кон. XII в. в
Уставе
князя Ярослава
«О
церковных
судах»
предписывалась трезвость попам
и монахам.
1552 – Царское войско
Ивана Грозного было
трезвым
1740 - "О
недозволении Архиереям и монастырским
властям курить вино"
Нач. XIV в. –
Молдова
начала торговать вином с
Россией.
1382 – Павел
Высокий, старец
Нижегородского монастыря написал «Поучение о лихоимстве
и
пьянстве».
1614 – "О
строжайшем
смотрении
за тем, чтобы никто в
городах не
держал
хмельного"
(Царская
грамота).
1398 - Генуэзцы
впервые
завезли в
Южныю
Русь водку.
1463
Иван
III
запретил
употреблять
хмельное в
Москве.
1474 - запрещена
торговля
пивом во
Пскове
(договор
князя
г.
Пскова)
1632 – "О
запрещении покупать у Литовских
людей
хмель, которым
привораживается
на русские
города моровое поветрие".
1748 – "О за- 1751 – в 1757 – "О
прещении ку- Москве
пресечении
рить вино и учреждена корчемкорчемствы- Корчемная ства" (Севать" (Сенат- Канцелярия. натский).
ский).
1642 – "О
непринуждении тех
старцев не
пить
за
государево
здравие,
которые
дали обет
не
употреблять
вино"
(Царская
грамота).
1765
–
Устав
о
винокурении
(Именной).
1649
–
принято
Уложение
(законы о
борьбе
с
кормчеством)
1602 – "О запрещении во
время праздников производить и продавать хмельное" (Царская
грамота)
1768 – " Об
определении в архивариусы
людей
трезвых"
(Сенатский
водкой).
1768 – в
Москве вышла книга
"Опыт
о
пользе трезвой жизни"
(Людовик
Корнелий).
чинами
(Патриарший).
1781 – Устав
о
вине
(Именной
указ).
ны расти в бирь (Сенат- (Кабинет
трезвости. ский).
министров и
Синод).
1782 – в 1789 – Впер- 1820 – "Об
"Русском вые в русском искоренении
бульваре" языке фикси- пьянства
Янковича руется слово среди духопоявились "алкоголь" (с венства"
предосте- арабского – (Синод).
режения
тонкий породетям
от шок).
потребления алкоголя.
указ).
1826 – "О нетерпении на
службе людей
нетрезвого
поведения"
(Указ царя)
1828 – выдача доносителям
о
корчемстве
50% штрафов.
1833 – удаление питейных лавок от военных
учреждений и лазаретов
на
300 сажень
(Указ).
1843 – в
СПб. вышла книга
Р. Бердла
"История
обществ
воздержания в Североамериканских
Соединенных Штатах".
1885 – вве- 1894 – вве- 1909-1910 1914
–
в 1917 – вин- 1919 – указ В. 1925 – вве- 1928-1931 1958 – Подение мест- дение
во- – I Анти- стране введен ные бунты. И. Ленина об дение
в – Всесоюз- становленого запрета дочной мо- алкоголь- закон трезвоограничении СССР
во- ный Совет ние
по
(2
этап нополии и ный съезд. сти.
торговли ал- дочной мо- Противо- борьбе
с
трезв. дви- учреждение
коголем.
нополии.
алкоголь- пьянством.
жения).
попечительных
обств о народществ.
ной трезвости.
1968 – со- 1972 – Указ 1973
– 1981 – Все- 1985-1987 – 1988 – созда- 1991
–
здание орг- по борьбе с Первая в союзная ан- Антиалко- ние СБНТ.
учреждение
комитета по пьянством. СССР
тиалкоголь- гольная
ОООО "Опформироватрезвая
ная
конфе- кампания в
тималист".
нию Всероскомсоренция в г. СССР.
сийского
мольско- Дзержинске.
общества
молодежтрезвости.
ная свадьба.
1859-61 – 1
этап трезвенного
движения в
России.
1962-1965
– написание
И.
Красноносовым
"Тропинки
в
трезвость"
Приложение 12
Количество миллилитров 96% спирта, содержащегося в различных объемах спиртных изделий
Наименование
Крепость
напитков
в градусах
Объем в миллилитрах
100 200 300
400
500
600
700
800
900 1000
Водка
40
40
80
120
160
200
240
280
320
360
400
Вина
11
11
22
33
44
55
66
77
88
99
110
13
13
26
39
52
65
78
91
104
117
130
15
15
30
45
60
75
90
105
120
135
150
16
16
32
48
64
80
96
112
128
144
160
17
17
34
51
68
85
102
119
136
153
170
18
18
36
54
72
90
108
126
144
162
180
19
19
38
57
76
95
114
133
152
171
190
20
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
40
40
80
120
160
200
240
280
320
360
400
41
41
82
123
164
205
246
287
328
369
410
42
42
84
126
168
210
252
294
336
378
420
Различные сор-
3.5
3.5
7
10.5
14
17.5
21
24.5
28
31.5
35
та пива
3.8
3.8 7.6 11.4 15.2 19.0 22.8 26.6 30.4 34.2
38
Коньяки
5
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
6
6
12
18
24
30
36
42
48
54
60
248
Приложение 13
Антинаркотические сайты
www.narcozona.ru
www.narkotiki.ru
www.chelgnk.ru
www.dok-avante.org
www.icaa.ch
www.ecad.ru
www.drugpolicy.ru
www.ugnk.mos.ru
www.optimalist.narod.ru
www.miroslavie.ru
www.trezvost-kharkov.narod.ru
www.iogt.org
www.trezvostrus.ru
www.ucip-elets.narod.ru
www.mitropolia-spb.ru
www.sevastopol-06.narod.ru
www.gnk.gov.ru
www.narcomat.ru
www.trezvost.ru
www.trezvo-o-politike.narod.ru
www.optimalist.org
www.incb.org
www.trezv1.narod.ru
www.rwd.ru
www.d-p-c.ru
http://eldorado.hs.ru/narconon/top/index.shtml
249
http://miroslavie.ru
http://narcotop.org.ru
http://www.narco.newmail.ru
http://sbnt.narod.ru
http://www.narcostop.ru.htm
http://www.shotway.to/delphin
http://www.gaudeamus.spb.ru
http://aids.rusmedserv.com
http://www.hiv-aids.ru
http://www.aids.ru
http://www.glasnet.ru/~weandyou/aids.htm
http://www.drughelp.ru
http://lovell.nlm.nih.gov/top_lovei.dir/nlm_inline_info.html
http://aids-stop.newmail.ru
http://nut.adm.nso.ru/uzo/Spid/spid_gen.html
http://www.tma.tnm.ru/vestnik/aids/htm
http://www.openweb.ru/infoshare
http://www.aids.ru
http://www.glasnet.ru/~weandyou
http://public.tsu.ru/aids
www.unaids.org
http://www.msfholru.org
http://www.europa.eu.int
http://nodrugs.magelan.ru
http://www.ah.ru
http://www.chat.ru~drgs
http://www.drugon.cjb.net
http://www.gazeta.ru
250
http://www.here.ru
http://www.hlgh.ru
http://www.intellectualcapital.ru
http://www.legalize.spb.ru
http://www.lenta.ru
http://www.listovka.ru
http://www.nelegal.ru
http://www.narco.newmail.ru
http://www.narconon.ru
http://www.narcostop.ru
http://www.narcotop.agava.ru
http://www.narcologia.da.ru
http://www.nodrugs.da.ru
http://www.pressa.spb.ru
http://www.postman.ru/~narconet/
http://www.ptuch.ru
http://www.rastaman.tales.ru
http://www.utopla.pl.ru
http://www.vor.ru
и многие другие
251
Приложение 14
Система воздействия на наркотизм в Нижегородской области
Губернатор
Правительство области
Неправительственные организации и общественные движения
Конфессии
Партии и общественно-политические организации
Научные и научно-практические центры
Высшие и средне-специальные учебные заведения
Школы, ПТУ, лицеи, гимназии, детские сады
Учреждения культуры
Учреждения физкультуры и спорта
Организации социальной защиты
Медицинские учреждения
Реабилитационные центры
СМИ и электронные технологии
Семья
Специальное подразделение Волго-Вятского управления
по борьбе с организованной преступностью
Таможня
Специальные отделы ФСБ по борьбе с НОН
Подразделения Управления внутренних дел на транспорте
Подразделения юстиции
Судебные органы
Прокуратура
Подразделения ГУВД по борьбе с незаконным оборотом
наркотиков
Спрос на наркотики
Предложение наркотиков
Блок профилактики наркотизма и формирования здорового образа жизни
Блок избавления от зависимостей
и реабилитации
Административно-правовой блок
Приложение 15
Статьи профессора А. Н. Маюрова в журналах и газетах
по вопросам формирования трезвого образа жизни
1. Две книжки против двух зол. // Семья и школа. - 1980, - № 5, с. 52.
2. Рюмка чая. // Студенческий меридиан. - 1981. - № 6, с. 44 (в соавторстве).
3. В лабиринтах "культурного пития". // Наш современник. - 1981. - № 11. - с. 148-150
(в соавторстве).
4. За трезвый быт. // Агитатор. - 1983. - № 3. - с. 44-46.
5. Трезвая свадьба. // Студенческий меридиан. - 1983. - № 1. - с. 41.
6. Активно, наступательно. // Агитатор. - № 6. - 1987. - с. 59-60.
7. Письма читателей. // Научный коммунизм. - 1985, - № 6. - с. 144-145.
8. Антиалкогольное воспитание школьников. // Воспитание школьников. - 1985. - № 5.
- с. 46-47.
9. Вперед, на фронт своих кварталов! // Агитатор. - 1987. - № 20.
10. Даешь трезвую жизнь! // Журналист. - 1985. - № 8. - с. 34-35.
11. В детском доме. // Агитатор. - 1985. - № 8. - с. 41-43.
12. Клуб против Бахуса. // Клуб и художественная самодеятельность. - 1984. - № 21. - с.
20-21.
13. Щедрость на добро. // Календарь для родителей, 1984.
14. Вина доказана. // Звезда. 1986. - № 1. - с. 145-152.
15. Семь нянек трезвеннического движения. Круглый стол. // Трезвость и культура. 1987. - № 8. - с. 20-23.
16. "...Как борьба с классовым врагом". // Трезвость и культура. - - 1986. - № 2. - с. 1112.
17. Непримиримо бороться с наркоманией к токсикоманией. //Воспитание школьников.
- 1988. - № 1. - с. 76-77.
18. Словарь-справочник дня пропагандистов трезвости. // Трезвость и культура. - 1988.
- № 1. - с. 30.
252
19. Перестройка и трезвость неразделимы. // Трезвость и культура. - 1989. - № 10. - с. 12. (в соавторстве).
20. Дореволюционные периодические издания в борьбе за трезвость. // Наркологическая токсикология. - 1989. - № 12. - с. 1.
21. Донкихотство или платформа. // Трезвость и культура. – 1990. - № 3. - с. 2-3.
22. Прежде и теперь. // Трезвость и культура. - 1990. - № 4. – с. 35-36.
23. Быть генератором идей! // Трезвость и культура. - 1990. - № 6. - с. 12-14.
24. Давайте по-новому! // Трезвость и культура. - 1990. - № 9. – с. 14-15.
25. Russian Encyclopedia on Alcohol and Drug History. // ICAA NEWS. – 1993 - № 21 – p.
5.
26. "Homo bibens" ist keïn "Homo sapiens" // Gesunde Jugend. – 1994 - № 62.
27. Впервые в мире! // Мир без наркотиков - 1994 - № 1 - с. 80.
28. К трезвости всей семьей. // Трезвость и культура - 1995 - № 3 - с. 16.
29. Die Wirkung der Alkoholwerbung in Rusland. // Sucht – 1995 - # 41 – s. 205-206.
30. Особенности молодежной табачной наркомании // Нижегородский медицинский
журнал. - 1998. - № 1. - с. 42-43.
31. Музей трезвости на Нижегородской ярмарке. // Нижний Новгород - - 1998. - № 8, с.
187-190.
32. Если взяться по-рабочему // Правда. - 1970. - 18 октября (в соавторстве).
33. Пример старших. // Советская Россия. - 1976. - 31 августа.
34. Опасное застолье. // Советская Россия. - 1979. - 10 января (в соавторстве).
35. Проигранная лотерея. // Советская культура. - 1981. - 24 апреля.
36. Негатив под микроскопом. // Советская Россия. - 1981. - 5 июня (в соавторстве).
37. Быть ли рюмке последней? // Комсомольская правда. - 1981. - 18 июня.
38. Обвиняется Бахус. // Комсомольская правда. – 1982. - 23 сентября.
39. Трезвость - норма жизни. // Книжное обозрение. - 1983. - 21 января.
40. Не лезь в бутылку! // Собеседник. - 1986. - № 37.
41. Пройди под радугой. // Правда. - 1986. - 5 января.
253
42. Приглашает "Радуга". // Советская культура. - 1985. - 10 октября.
43. Не потеряй себя! // Сельская жизнь. - 1983. - 17 декабря.
44. Щедрость на добро. // Учительская газета. - 1983. - 3 ноября.
45. Боец. // Оптималист. - 1991. - № 11(15). - с. 2.
46. Боец //Оптималист. - 1992 - № 3(18) - с. 4.
47. Боец // Оптималист. - 1992 - № 4(19) - с. 4.
48. Боец // Оптималист. - 1992 - № 5(20) - с. 4. - № 6(21). – с. 2.
49. Боец. // Оптималист. - 1992. - № 7(22). – с. 2; 1993 - № 1(23) - с. 2; 1993 - № 2(24) - с.
2; 1993 - № 4(26).
50. Документы по "Энциклопедии наркотизма". // Оптималист. - 1992 - № 7(22). - с. 2.
51. Памятные даты трезвеннического движения. / (там же).
52. Боец. // Оптималист. - 1993 - № 5(27) - с. 2.
53. Колонка редактора. // Оптималист - 1997 - № (35).
54. А бесы пьянств тешатся. // Оптималист. - 1997 – 1(35).
55. На заметку активисту. // Оптималист. - 1997 - № 1(35).
56. Новости. // Оптималист. - 1997. - № 1(35).
57. Наши ветераны. // Оптималист. - 1997 - № 1(35).
58. Аукцион мыслей, // Оптималист. - 1997. - № 1(35).
59. Как быть с пьянством? // Ленинская смена (г. Горький). – 1968. - 14 марта.
60. Если нужна помощь. // Кандалакшский коммунист (г. Кандалакша). - 1970. - 26
марта.
61. Поговорим начистоту. // Знамя труда (г. Шахунья). - 1972. - 24 августа.
62. О современном и современником. // Ленинская смена (г. Горький). – 1968. - 30 ноября.
63. Открытая пропаганда пьянства. // Ленинская смена (г. Горький). - 1970. - 20 декабря.
64. Под строгий контроль. // Знамя труда (г. Шахунья). – 1972. - 26 августа.
65. Нужна последовательность. // Ленинская смена (г. Горький). – 1972. - 20 июня.
254
66. Блага для... пьяниц. // Ленинская смена (г. Горький). - 1972. - 25 июля.
67. Совещаются наркологи. // Ленинская смена (г. Горький). - 1973. - 3 июля.
68. Лихачи. // Ленинская смена (г. Горький). - 1973. - 1 ноября.
69. Поговорим откровенно. // Ленинская смена (г. Горький). – 1974. - 6 марта.
70. Пить в меру можно? // Ленинская смена (г. Горький). - 1974. - 21 августа.
71. К молодым. // Знамя труда (г. Шахунья). - 1974. - 8 августа.
72. Вино... для папы. // Ленинская смена (г. Горький). – 1973. – 29 мая.
73. Хмельная уха. // Горьковская правда. - 1975. - 22 марта.
74. Полумеры - не помощь делу. // Горьковская правда. – 1975. - 12 февраля.
75. Используя все жанры. // Горьковская правда. - 1974. - 29 октября.
76. Бутылочки-выручалочки. // Горьковский рабочий. - 1974. - 26 декабря.
77. Начинается с малого. // Горьковский рабочий. - 1974. - 8 июля.
78. Не одним обедом... // Горьковский рабочий. - 1974. - 6 августа.
79. В аспекте товарооборота. // Горьковский рабочий. - 1974. - 19 сентября.
80. Давайте жить красиво! – (Педагогический всеобуч родителей) // - Горьковский рабочий. - 1975. - 11 февраля.
81. "Лечение" в столовой. // Горьковский рабочий. - 1975. - 11 января.
82. "Не будьте такими, как мой отец... // Ленинская смена. – 1975. - 4 июня.
83. "Пей, сыночек, пей" // Горьковский рабочий. - 1975. - 20 июня.
84. От вина вдвойне вина. // Горьковская правда. – 1975. - 25 июня.
85. Голосую за трезвость. // Ленинская смена (г. Горький). - 1975. - 16 октября.
86. И словом и лекарством. // Горьковский рабочий. - 1975. - 9 декабря.
87. На то мы и родители. // Горьковский рабочий. - 1976. - 15 июня.
88. Без снисхождения! // Ленинская смена (г. Горький). – 1976. - 23 июня.
89. Разве автобусы пьют пиво? // Горьковская правда. - 1976. - 13 октября.
90. 3а трезвое веселье. // Ленинская смена (г. Горький). - 1976. - 12 декабря.
91. Бал балом, а план планом. // Ленинская смена (г. Горький). - 1977. - 1 марта.
92. Наступать активнее. // Горьковская правда. - 1978. - 14 Февраля.
255
93. "Радуга" в их жизни. // Горьковский рабочий. - 1978. - 29 сентября.
94. На что опирается "Радуга" // Рабочая газета (г. Киев). - 1979. - 26 января.
95. Скажи себе: нет! // Горьковская правда. - 1979. - 30 января.
96. Оставьте ребенку детство. // Ленинская смена (г. Горький). - 1979. - 3 февраля.
97. "Обойдемся без вина"// Рабочая газета (г. Киев). - 1979. - 13 апреля.
98. "Бой на территории противника"// Молодой дальневосточник (г. Хабаровск). - 1979.
- 20 октября.
99. В поход за трезвость. // За науку в Сибири (г. Новосибирск). - 1979. - 15 ноября.
100. Прививать уважение к трезвости. // Горьковская правда. - 1980. - 6 апреля.
101. Ложный гуманизм. // Рабочая газета (г. Киев). - 1980. - 10 января.
102. Долгожданная. // Ленинская смена (г. Горький). - 1980. - 27 мая.
103. Пьянству - бой! // Политическая агитация (г. Горький). - 1980. - 11. - с. 17-21.
104. Посмотрим друг, другу в глаза. // Ленинская смена (г. Горький). - 1980. - 27 мая.
105. Диалог о наболевшем (Тропинка в трезвость) // Ленинская смена (г. Горький). 1980. - 27 мая.
106. Пивная опасность // Ленинская смена (г. Горький). - 1980. - 15 июня.
107. "Караемо само пьянство"... // Ленинская смена (г. Горький). - 1980. - 22 июня.
108. Перо в борьбе с пьянством. // Горьковская правда. - 1980. - 17 сентября.
109. "Голосую за трезвость" // Горьковская правда. - 1980. - 16 ноября.
110. Союзники в борьбе со "змием". // Ленинская смена (г. Горький). - 1981. - 30 июня.
111. Вредно ли пиво? // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1981. - 18 сентября.
112. Так начинается трезвость. // Горьковский рабочий. - 1981. - 27 ноября.
113. Недуг старый, подход новый. // Горьковский рабочий. - 1981. - 4 декабря.
114. Помочь человеку. // Горьковский рабочий. - 1981. - 11 декабря.
115. В Сормове делают так... // Рабочая газета (г. Киев), - 1981. - 3 декабря.
116. Вокруг "сухого закона". // Ленинская смена. - 1981. - 29 декабря.
117. Алкоголь и потомство. // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1982. - 24 февраля.
118. Разговор по существу. // Рабочая газета (г. Киев). – 1982. - 2 апреля.
256
119. Нужна ли рюмка для веселья? // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1982. - 11
июня.
120. Уважение к трезвости. // Горьковский рабочий. - 1982. - 10 июня.
121. "Я тебя не обвиняю..." // Горьковский рабочий. - 1982. - 12 октября.
122. Против жизни отравленной. // Советская Клайпеда. - 1982. - 11 декабря.
123. Горькая иллюзия. // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1983. - 18 февраля.
124. Беззаветное служение партии. // Наука в Сибири (г. Новосибирск). - 1983. - 7 февраля.
125. Впереди - желание жить. // Ленинская смена (г. Горький). – 1983. - 9 июня.
126. Свадьба без спиртного. // Машиностроитель (г. Краматорск). - 1983. - 15 июня.
127. "Трудный успех". // Горьковский рабочий. - 1983. - 25 июля.
128. Уроки трезвости. // Горьковский рабочий. - 1983. - 13 августа
129. Придется много поработать. // Красный Сормович (г. Горький). - 1983. - 1 июля.
130. Против вредных привычек. // Ленинская смена (г. Горький). – 1983. - 7 сентября.
131. По воле народа. // Вперед (Кр. Баки). - 1987. - 3 марта.
132. Движение трезвенников. // Политическая агитация. - 1987. - № 3 - с. 27-28. (в соавторстве).
133. Трезвость: норма и еще раз норма. // Комсомолец Туркменистана. - 1985. - 19 декабря.
134. "Пока бьется мое сердце". "Ленинская смена" (г. Горький). - 1983. - 4 октября.
135. Ждем вас, энтузиасты! // Красный Сормович (г. Горький). – 1983. - 10 июня.
136. Уважение к трезвости. // Сельская трибуна (Пильна). - 1982. - 28 сентября.
137. 45 минут за партой. // Горьковская правда. – 1976. – 13 ноября.
138. Спроси с себя строго. // Восход (Вад). – 1975. - 21 августа.
139. "Эффект" набирает силы. // Горьковский рабочий. - 1975. - 15 января.
140. Создан факультет наставников. // Горьковский рабочий. - 1975. - 18 февраля.
141. Эка незадача! // Пачемыш ("Оса"), 1988, № 1, с. 6.
142. Трезвость - норма жизни. // Политическая агитация, 1988, № 3, с. 31-32.
257
143. Шаг к трезвости. Тверд ли он? // Ленинская смена (г. Горький). - 1988. - 14 сентября.
144. Спиритизм // Пачемыш. - 1989. - № 2. - с. 8.
145. Пахнут не деньги. // Ленинская смена (г. Горький). - 1989. - 15 марта.
146. Недомолвки. // Пачемыш ("Оса") - 1989. - № 9. - с. 6.
147. Трезвость - норма жизни // Ленинское знамя (г. Ветлуга). – 1989. - 3 июня.
148. Держитесь, как бы ни было трудно. // Трудовая слава (г. Казань) - 1989. - 6-13 октября.
149. Как пьют наши дети? // Живое слово - 1994 - № 2(9).
150. Нижегородские дети вошли в четверку самых "пьяных" в Россия. // Нижегородская правда - 1994 - 5 ноября.
151. Издается впервые в мире. // Соратник. - 1994 - № 5.
152. Пятое трезвенническое движение в СССР и странах, созданных на его бывшей
территории. // Соратник. - 1994. - № 5.
153. По чьей вине? // Знамя трезвости (р. п. Мошково, Новосибирская обл.) - 1994 - № 1
(декабрь).
154. Нижний Новгород: духовное возрождение. // Нижегородский рабочий. - 1995. - 15
марта.
155. Печальное первенство, но есть надежда на лучшее. // Биржа плюс свой дом. - 1995.
- № 18.
156. Страшнее Хиросим и Бухенвальдов. // Нижегородская правда. - 1995 - 13 мая.
157. Шанс на спасение. // Биржа плюс свой дом. – 1995. - № 30 - с. 13.
158. У "них" с этим тоже проблемы. // Биржа плюс авто - 1995 - № 24 - с. 6.
159. Словарь для маньяков. // Понедельник плюс он и она» - 1995 - № 30 - с. 9.
160. Взял наркотик - потерял смысл жизни. // Нижегородская правда - 1995 - 29 июля.
161. Наркотики станут легальными? // Нижегородская правда. - 1995 - 15 августа.
162. Работы хватит и внукам. // Знамя трезвости. - 1995. - № 2.
163. Убить дракона. // Биржа - 1995 - № 39.
258
164. "Душа устала". // Мужики - 1995 - 24 ноября.
165. Кому выгодно спаивать народ? // Мужики - 1995 - 24 ноября.
166. Памятные даты отечественного и международного трезвеннического движения. //
Феникс - 1995 - № 11(48) – с. 6.
167. Информация. // Мужики - 1995 - 22 декабря.
168. Кому выгодно спаивать народ. // Оптималист (Йошкар-Ола) – 1995. - спец. выпуск.
169. Памятные даты отечественного и международного трезвеннического движения. //
Феникс - 1995 – 12(49) - с. 8.
170. Трезвенники недели. // Мужики - 1996 - 19 января.
171. Памятные даты трезвеннического движения. // Феникс - 1995 – 1(50) - с. 2.
172. Итальянцы - не трезвенники, но Вахтан их потряс. // Нижегородская правда. - 1996
- 24 февраля.
173. Памятные даты отечественного и международного трезвеннического движения. //
Феникс - 1996 - № 8(57); № 9(58); № 10(59); 1996 - № 2(51); 1996 - № 3(52). - с.2; 5(54) с. 5; № 4(53) - с. 8; № 6(55) - с. 6; № 7(56) – с. 12; № 8(57) - с. 12.
174. Нужна молодежная организация. // Соратник - 1996 - № 13.
175. Без иллюзий. // Нижегородская правда - 1996 - 25 июня.
176. Памятные даты... // Татарские края. - 1996 - № 20 - с. 8.
177. Всероссийский семинар. // Соратник - 1996 - № 17 (август).
178. Курящему отрезали нос и уши. // Нижегородская правда. – 1996 - 21 сентября.
179. Табак убивает в России полмиллиона людей в год. // Нижегородская правда. - 1996
- 12 октября.
180. Трезвость когда-нибудь станет нормой жизни. // Мужики - 1996 - 20 сентября.
181. Принята программа возрождения. // Соратник - 1996 - № 18.
182. Всероссийский семинар. // Трезвость и культура - 1996 - № 5 - с. 7.
183. Памятные даты. // Феникс - 1996 - № 11(60). - с. 7; № 12(61) - с. 5; 1997 - № 1(62) с. 8; № 2(63) - с. 3; № 3(64) - с. 7; № 4(65) - с. 8; № 5(66) - с. 8; № 6(67) - с. 8; № 7(68) –
259
с. 8; № 8(69) - с. 8; № 9(70) - с.8; № 10(71) - с. 8; № 11(72) - с. 8.
184. Основные направления деятельности молодежной антинаркотической федерации
России. // Феникс - 1996 - № 11(60) - с. 8.
185. Размышления о партии трезвости. // Феникс - 1997 - № 1(62) – с. 6.
186. Пятое трезвенническое движение в нашем отечестве. //Алкогольная болезнь - 1997
- № 8 - с. 7.
187. Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению. // Алкогольная болезнь - 1997 - № 8 - с. 7.
188. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни школьников. // Алкогольная болезнь - 1997 - № 8 - с. 8.
189. Ролевая игра "Антиалкогольный трибунал". // Алкогольная болезнь - 1997 - № 8 с. 8.
190. Методологические основы собриологии. // Алкогольная болезнь - 1997 - № 8 - с. 8.
191. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни школьников. // Алкогольная болезнь. - 1997 - № 8 – с. 9.
192. Обращение к Председателю Государственной Думы Федерального Собрания РФ
Г. Н. Селезневу, руководителям фракций, депутатам Государственной Думы. // Оптималист. - 1997 - № 2(36) - с. 2.
193. Памятные даты ... // Феникс. - № 10(71), № 11(72), № 12(73), № 1(74), № 2(75), №
3(76), № 4(77), № 5(78), № 6(79), № 7(80), № 8(81), № 9(82), № 10(83), № 11(84), №
12(85), № 1(86), № 2(87), № 3(88), № 4(89), № 5(90), № 6(91), № 7(92), № 8(93), №
9(94), № 10(95), № 11(96), № 12(97), № 1(98), № 2(99), № 3(100), № 4(101), № 5(102).
194. Что, где, когда? // Трезвость и культура. – 1998. - № 2. – с. 6.
195. Боец. // Соратник (Запорожье) - 1998 - № 9 - с. 1.
196. Кто же пьяные дикари? // Соль земли - 1998 - 17 сентября.
197. Что, где, когда? // Феникс - 1998 - № 10(83) - с. 3.
198. На Руси курящему отрезали нос и уши. // Соль земли. - 1998 - 19 ноября.
199. Соратник. - 1998 - № 10(40) - с. 1.
260
200. Российский геноцид. // Соль земли - 1999 - 30 января - с. 5.
201. "То, что я видел, было мрачно..." // Понедельник – криминал. – 1999 - № 27.
202. Музей трезвости на Нижегородской ярмарке. // Колокол (Волжская заря) – 1999 –
29 июня.
203. Шичко "не лаптем щи хлебал"... // Доктор ФОМ. – 1999. - № 31.
204. Потенциал здоровья в ваших руках // Праца (Гродненская обл.) – 14 снежень –
1999 .
205. Здоровье нации – миф или реальность // Соль земли (Березняки) – 2000 – 24 июля.
206. Заметки по поводу... // Соратник – 2000 - № 3(54). – с. 1.
207. Комментарий А. Н. Маюрова к организации и проведению V конференции МНАТ
в Киеве. // Феникс. – 2001 - № 2(105) – с. 10.
208. Шаг навстречу. // ТиК – 2000 - № 24 – с. 7-8.
209. Тропа в пропасть. // Ивановская газета – 2001 – 28 февраля.
210. Официальное заявление. // Соратник – 2001 - № 3(65) – с. 4.
211. Вести из Нижнего Новгорода. // Оптималист. – 2001 - № 4 – с. 11.
212. Вести из Нижнего Новгорода. // Оптималист. – 2001 - № 4 – с. 2.
213. Первый // Оптималист - № 7(45) – с. 5-7; № 8(46) – с. 6-9; № 9(47) – с. 6-8; №
10(48); № 11(49); № 12(50).
214. Вести из Нижнего Новгорода. // Оптималист. – 2001 - № 3(41) – с. 5, 8.
215. Psycho-pedagogical method of relief from addictions of prof. Gennady Shichko. / Challenges and Opportunities for a New Millenium ISAMs International Scientific Conference. –
Israel, Tel-Aviv, 2001. – c. 45.
216. Методы трезвеннического воспитания в собриологии. //Алкогольная болезнь –
2000 - № 6 – с. 9.
217.
«Лохотронщики». //Оптималист. – 2002 -№ 2 – с. 11.
218.
Первый. //Оптималист. – 2002. - № 1 – с. 5; № 2 – с.5; № 3 – с. 5; № 4 – с. 6,7; №
10 /61/ - с. 7,8; № 12 /63/ - с. 8.
219.
Остановить весь наркотический состав…//Оптималист. – 2002 - № 5 – с. 17-18.
261
220.
221.
Разорвали порочный «пьяный» круг. //Соратник – 2002 - № 5 – с. 4.
Красноносов И.А. /Справочник оптималиста. /Сост. Е.Г. Батраков – Абакан,
2001, с.7.
222.
В России нужно ввести сухой закон //Телеканал «Культура» - 2000 – 27 июля в
22.25 и 28 июля в 13.20.
223.
Первая российско-шведская конференция по проблемам наркотизма //Соратник
– 2002 - № 6 /79/ - с. 6.
224.
XI Международный семинар. //Оптималист. – 2002 - № 6 /57/ - с. 24.
225.
Нет алкоголю и другим наркотикам. //Соратник – 2002 - № 9 /82/ - с. 2.
226.
Первый. //Оптималист. – 2002 - № 11; № 12 – с. 8; 2003 - № 3 /66/ - с. 3-5; № 2
/65/ - с. 7-8; № 5 /68/ - с. 4,5.
227.
Трезвеннические издания. //Соратник – 2002 - № 10 /83/ - с. 8.
228.
Слово о соратнике. //Оптималист. – 2003 - № 2 /65/ - с. 12.
258.
Памятные даты //Трезвость и здоровье – 1999 - № 3-4 /29-30/ - с. 16.
229.
Основные трезвеннические мероприятия в 2003 г. //Соратник – 2003 - № 3 /86/ -
с. 8.
230.
О формировании Международной Академии Трезвости (МАТр). //Оптималист.
– 2003 - № 5 /68/ - с. 1.
231.
Первый. //Оптималист – 2003 - № 8 – с.6-7; № 7 – с. 4-5; № 6 – с. 6-7; №12 – с.
12; 2004 - №1(76) – с. 10-11; №2 (77) – с. 10-11; №3 (78) – с. 7; №9 (84) – с. 8; 2005 - №
3(86) с. 13;
232.
Приглашаем на XII Международный семинар…//Зернышко трезвости – 2003 -
№ 45 – с. 2.
233.
XII Международный семинар… //Соратник – 2003 - № 6 /89/ - с. 8.
234.
Где и как получить грант на поддержку трезвеннических проектов. //Подспорье
– 2003 - № 5 /21/ - с. 1-12.
235.
Как разорвать порочный круг? //Соратник – 2003 - № 5 /88/ - с. 6.
262
236. Основные трезвеннические мероприятия в 2003 году. //Соратник – 2003 - № 4
/87/ - с.8.
237.
Международная Академия трезвости. // Оптималист. – 2003 - №11 – с.2.
238. Учредительное собрание Международной Академии трезвости. // Соратник. –
2003 - №10(93) – с. 5.
239.
Трезвая Россия заявила о себе. //Соратник. – 2003 - № 11(94) – с.1.
240.
Слово о друге. // Оптималист. – 2004 - №1(76) – с. 16.
241.
Хроника // Трезвость и культура. – 2003 - №4 – с. 27.
242.
Дважды отличник Трезвеннического движения. // Оптималист. – 2004 - №2
–с.11.
243.
Дорогой Григорий Иванович! //Оптималист. – 2004 - №2 – с. 16.
244.
13 Международный семинар в Севастополе. // Оптималист. – 2004 - №3(78)
–с.16.
245.
Наши даты. // Оптималист. – 2004 -№3(78) – с.6; №6(81) – с.7.
246.
Создана Международная Академия трезвости. //Трезвость и культура. –
2003 - №1(34) – с. 5.
247.
Как разорвать порочный круг? // Трзвость и здоровье. – 2003 - №1(34) – с 5.
248.
Аек Булу (Трезвость) – 2—4 - № 3 – с.2.
249.
Модели борьбы. // Первое сентября. – 2004 - №4 – с. 12-13.
250.
Вдохновляющий авторитет. //Соратник – 2004 - №4(99) – с. 3.
251.
Критикуешь – предлагай. //Соратник. – 2004 - № 4(99) – с. 7.
252.
Как вступить в МАТр. //Соратник. – 2004 - №4(99) с. 8.
253.
Вести из МАТр. // Соратник. – 2004 - №4(99) – с. 8; №5 – с.8; №8 - с.15.
254.
Высказывания Г.А.Шичко по проблеме наркотизма. //Оптималист. – 2004 -
№5 – с. 9.
255.
Трезвость – наше неизбежное будущее. // Соратник. – 2004 - №5 - с.6.
256.
Сана олох (Чурапча) – 2004 – 26 июня.
257.
Семинар в Севастополе. // Соратник. – 2004 - №6(101) – с.8.
263
258.
Как пустить под откос наркопоезд? // Наркомат. – 2004 - №9 – с.23-24.
259.
Расширять трезвенное информационное пространство. // Соратник. – 2004 -
№8(103) – с. 7.
260.
Президенту МСА Искакову Б.И. //Оптималист. – 2004 - №9(84) – с. 5.
261.
Наши даты. //Оптималист – 2004 - №9(84) – с. 7.
262.
Вести из МАТр. // Соратник – 2004 - №(107) – с.8.
263.
График мероприятий в 2005 году. //Соратник – 2004 - №13(108) – с. 8.
264.
Памятные даты декабря. // Соратник – 2004 - №13(108) – с. 8.
265.
График мероприятий в 2005 году (март – Ноябрь). // Соратник - №1(109) –
с. 8.
266.
Программа семинара в Севастополе. // Оптималист. – 2004 - №1(85) - с. 13-
16.
267.
К введению «Уроков культуры здоровья» в школах России и других госу-
дарствах Мира. // Соратник. – 2005 - №2(110) – с. 2.
268.
Почему? //Соратник – 2005 - №4(112) – с. 7.
269.
Вести МАТр. // Соратник – 2005 - №4(112) – с.6.
270.
Из наших бесед в кулуарах. //Оптималист – 2005 - №4(87) – с.5.
271.
Вести из Международной Академии трезвости. // Мы молодые. – 2005 -
№4(21) – с. 4.
272.
Туман обмана. // Тюменская правда. – 2005 – 31 мая.
273.
Семинар в Севастополе. // Соратник. – 2005 - №6(114) – с. 8.
274.
Такая разная Россия. // Оптималист. – 2005 - №6(89) – с.10.
275.
Приветствуем и предлагаем. //Соратник. – 2005 – №7(115) – с.1.
276.
Токсикомания. // Здаровы лад жыцця. – 2005 - №5 – с. 57-58.
277.
Наркотики: выход из наркотического круга. // Здаровы лад жыцця. – 2005 -
№7 – с. 42-44.
278.
Уроки культуры здоровья. //Культура здоровой жизни. – 2005 - №4 с. 64-
65.
264
279.
Трезвая Родина или смерть! //Соратник. - 2005 - №9 – с.2.
265
Приложение 16
Система алкогольного геноцида народов
К-во потребляемого алкого-
Результат
ля на душу населения
до 8 л.
Возникновение предрасположенностей к уничтожению
народов.
8 л.
Наступает необратимое изменение генофонда народов.
9-10 л.
вирус гибели государства
11-20 л.
Развивается духовно-нравственный коллапс общества
21-30 л.
Развивается алкоментальный коллапс: массовая дебилизация общества
31-40 л.
Развивается алкопсихический коллапс: общественная
мутация жизни.
41-50 л.
Развивается алкоэкономический и алкосоциальный
коллапс: ускоренная реакция вырождения народа.
Больше 50 л.
Наступает алкоапокалипсис: гибель нации.
Составлено по материалам ВОЗ и исследованиям академика Б. И. Искакова.
266
Приложение 17
ХРОНОЛОГИЯ НАРКОТИЗМА В МИРЕ

















5000 до н.э. Шумеры начали использовать опиум. В их языке существовала специальная идеограмма для обозначения этого растения, переводимая как «радость».
3500 до н.э. Самое раннее свидетельство о производстве алкоголя. Египетский
папирус с изображением пивоварения (возможно безалкогольного).
3000 до н.э. Приблизительная дата начала использования чая в Китае.
2700 до н.э. В Китае уже использовали коноплю (в виде настоя): император Шен
Нунг предписывал своим подданным принимать ее в качестве лекарства от подагры и рассеянности.
2500 до н.э. Самое ранее историческое свидетельство о поедании маковых зерен
людьми. Люди жили на территории нынешней Швейцарии.
300 до н.э. Теофраст (371-287 до н.э.), греческий философ и натуралист пишет об
употреблении макового сока.
350 гг. Упоминание слова «чай» в китайском словаре.
1000 г. Опиум широко используется в Китае и на Дальнем Востоке.
1271-1275 гг. В результате путешествий Марко Поло европейцы узнали опиум и
гашиш, широко распространенные на Востоке.
1493 г. Традиция табакокурения привезена в Европу Колумбом и его командой.
1525 г. Парацельс (1490-1541) начинает использовать настойку мака в медицинской практике.
17 век. В России царь Михаил Федорович приказывает казнить всякого, у кого
найден табак. Царь Алексей Михайлович издает следующий указ: «Каждого, у
кого будет найден табак, мучить до тех пор, пока не выдаст имя человека, давшего ему табак»
1613 г. Джон Рольф, муж индейской принцессы Покахонтас, отправляет первый
корабль, груженый вирджинским табаком в Англию.
1650 г. Употребление табака запрещено в Баварии, Саксонии, Цюрихе. Султан
Оттоманской империи, Мурад IV, провозгласил смертную казнь за употребление
табака. Людей обезглавливали, четвертовали.
1690 г. «Акт одобрения перегонки бренди и спирта из пшеницы», вышедший в
Англии.
1691 г. В Люнеберге, Германия, введена смертная казнь за курение табака.
1762 г. Томас Доувер, английский врач, начинает использовать лекарство, в основе которого был опиум. «Порошок Доувера» был наиболее широко используемым препаратом опиума в течение 150 лет.
267
















1785 г. Пропагандист трезвости Бенджамин Раш называет потребление алкоголя
катастрофой, от которой в США погибают 4000 человек ежегодно, при населении менее 6 миллионов.
1789 г. Первое американское общество трезвости было создано в штате Коннектикут.
1792 г. Первые законы против опиума в Китае.
1800 гг. Армия Наполеона, возвращаясь из Египта, привозит коноплю (гашиш и
марихуану) во Францию. Употребление наркотиков становится популярным среди представителей богемы.
1805 г. Фридрих Сертюрнер, немецкий химик, выделяет и описывает морфин.
1839-42 г. Первая опиумная война. Китайское правительство приняло ряд законов о контроле над импортом опиума, но ни один из них не возымел желаемого
действия. Это дало начало так называемым опиумным войнам. В 1839 г. китайское правительство уничтожило большой груз опиума, принадлежавший американским и английским торговцам. Началась первая опиумная война. Британия
победила и по Нанкинскому договору 1842 года получила право на использование портов Гонконга в качестве компенсации за уничтожение груза опиума.
1841 г. Доктор Жак Моро использует гашиш для лечения душевнобольных.
1844 г. Выделен чистый кокаин.
1851 г. Создано Всемирное общество трезвости (IOGT).
1852 г. В Нью-Йорке создано первое женское общество трезвости.
1856 г. Вторая опиумная война. Торговля опиумом продолжалась и в 1856 году
привела ко второй войне. Вторая опиумная война закончилась в 1858 году, и по
условиям Тяньцзинского договора Китай мог устанавливать на опиум большие
таможенные пошлины
1864 г. Адольф фон Байер синтезирует первый барбитурат, вещество, лежащее в
основе снотворных средств.
1874 г. Британский химик Олдер Райт публикует отчет об экспериментах по производству нового химического соединения, которое впоследствии было названо
«героин». В течение почти четверти века это открытие оставалось без внимания.
Повторное «изобретение» принадлежит великому немецкому фармацевту Генриху Дрезеру (он открыл также аспирин). Новое соединение было столь мощным,
что его применяли как лекарство с «героическими» возможностями, - отсюда и
название «героин». Его стали использовать для облегчения кашля и в качестве
обезболивающего средства.
1883 г. Доктор немецкой армии Теодор Ашенбрандт дает кокаин баварским солдатам как средство против усталости и свидетельствует о повышении у солдат
выносливости.
1884 г. Зигмунд Фрейд употребляет кокаин, борясь с депрессией, и подробно
описывает свои ощущения.
1884 г. В некоторых штатах США введены законы о проведении обязательных
уроков антиалкогольной пропаганды в школах.
268
























1885 г. Доклад Королевской опиумной комиссии, Великобритания: «Опиум
напоминает скорее Вестемерский спиртной «напиток», чем вещество, которого
надо бояться».
1898 г. В Германии синтезирован героин. Заявлено, что эффект привыкания к
нему отсутствует.
1901 г. Американский Сенат запрещает продажу опиума и алкоголя индейцам,
жителям Аляски и Гаваев, а также людям, работающим на железной дороге и
иммигрантам в портах.
1903 г. Изменен состав Кока-Колы. Использовавшийся до этого кокаин заменен
на кофеин.
1905 г. Сенатор Генри Блэр: «Общества трезвости должны бороться с потреблением всех отравляющих веществ»
1906 г. Первый закон, запрещающий покупку и продажу препаратов, содержащих морфин, героин, кокаин, без надлежащих ярлыков.
1909 г. США запрещает импорт опиума для курения.
1910 г. Сведения о том, что чернокожие рабочие получали кокаин от своих
нанимателей для повышения работоспособности.
1912 г. Первая международная встреча политических и общественных лидеров,
направленная на решение проблемы бесконтрольной торговли опиумом.
1912 г. Первый фенобарбитал запущен в производство. Торговая марка.- «Люминал».
1914-1919 гг. Закон трезвости в России.
1914 г. Конгрессмен Ричард Хобсон заявляет, что алкоголь превращает людей в
дикарей, совершающих немыслимые преступления.
1916 г. Американская фармацевтическая ассоциация США исключает виски и
бренди из своего списка наркотиков. Четыре года спустя американские врачи
начали прописывать эти «лекарства» в больших количествах.
1920-1933 гг. Сухой закон в США.
1921 г. Сигареты запрещены в 14 штатах США. Девушек выгоняют из колледжа
за курение.
1924 г. Производство героина запрещено в США.
1925 г. Введение алкогольной монополии в СССР.
1928 г. Борец с наркотиками Ричмонд Хобсон заявляет, что наркозависимость
еще более неизлечима, чем проказа.
1928 г. В Германии один из каждых ста врачей – морфинозависим.
1929 г. Из каждого миллиона американцев 40 ежегодно умирают из-за употребления нелегального алкоголя.
1930 г. В США создано Федеральное бюро по борьбе с наркотиками.
1936 г. Потребление кофе стремительно увеличивается с каждым годом.
1938 г. Альберт Хоффман, швейцарский химик, синтезирует ЛСД. 5 лет спустя,
он испытывает его действие на себе и описывает свои ощущения.
1943 г. Статья полковника Фалена, редактора журнала «Military Surgeon»,
269




















где он пишет, что курение конопли не вреднее курения табака.
1946 г. 40 миллионов китайцев курят опиумный мак.
1951 г. В мире 200 миллионов курильщиков марихуаны. Большая их часть проживает в Египте, Мексике, Индии, Северной Африке и США.
1954 г. Четыре пятых части опрошенных французов считают, что алкоголь полезен для здоровья. Третья часть французского электората зарабатывает частично
или полностью себе на жизнь, занимаясь производством или продажей алкоголя.
1955 г. Президиум немецких врачей заявляет, что наркозависимые люди должны
лечится в специальных отделениях психиатрических лечебниц.
1955 г. Шах Ирана запрещает выращивание и продажу опиума.
1958 г. 10 % обрабатываемых земель Италии заняты виноградниками. 2 миллиона человек зарабатывают себе на жизнь виноделием.
1960 г. В США официально 44906 наркоманов.
1961 г. ООН ратифицирует «Конвенцию о наркотиках».
1963 г. Табакоторговля по всему миру приносит $8.08 миллиардов долларов, 3,3
млрд. из которых идут в различные налоги.
1966 г. Конгрессмен из штата Нью-Джерси заявляет, что ЛСД самая большая
угроза для США.
1968 г. Американцы выкуривают 544 миллиарда сигарет в год.
1968 г. Канадцы покупают приблизительно 3 миллиарда таблеток аспирина и
приблизительно 56 миллионов стандартных доз амфетаминов (сильное психонейростимулирующее вещество).
1969 г. В США производится: барбитуратов - на 2,5 миллионов долларов, транквилизаторов на 7 миллионов долларов.
1971 г. Президент Никсон заявляет, что наркотики - это враг №1 Соединенных
Штатов Америки.
1971г. Президент Турции заявляет, что все выращивание мака и производство
опиума будет запрещено осенью 1972 года.
1972 г. В больнице Бронкса при лечении каждых 400 из 780 психических больных применяются транквилизаторы: валиум, торазин, либриум. Некоторые больные становятся очень агрессивными, если не получают обычной дозы лекарств.
1972 г. В Англии фармацевтическая стоимость героина 0,00067 $ за мг. В США
уличная цена героина составляет от $0,5 до $1,50 за мг.
1973 г. США потратили 796, 3 млн. долларов на борьбу с незаконной продажей
и употреблением наркотиков.
1970-е гг. В США все автомобили, возвращающиеся из Мексики, осматриваются
в обязательном порядке.
1995 г. Пик алкоголизации населения России.
270
Содержание
Стр.
Предисловие...............................................................................................................
4
Глава I. Алкогольно-наркотическая ситуация в современном мире....................
6
Глава II. Технологии противостояния наркотизму.................................................
17
Глава III. Исторический опыт антиалкогольного воспитания в России...............
33
Глава IV. Пятое трезвенническое движение в нашем Отечестве..........................
45
Глава V. Законы собриологии...................................................................................
54
Глава VI. Трезвенническое воспитание школьников............................................
59
Глава VII. Методологические основы собриологии...............................................
80
Глава VIII. Научные исследования в собриологии.................................................
90
Глава IX. Методы трезвеннического воспитания в собриологии.........................
95
Глава Х. Показатели трезвеннического воспитания..............................................
105
Глава XI. Формы и средства трезвеннического воспитания.................................
110
Глава XII. Модели решения проблем наркотизма..................................................
130
Глава XIII. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни
школьников.................................................................................................................
138
Глава XIV. Противоалкогольное и противокурительное воспитание детей в
семье............................................................................................................................
148
Глава XV. Планирование работы общеобразовательной школы по формированию трезвого образа жизни...................................................................................
170
Глава XVI. Био-психо-социо-духовная модель наркомании.................................
180
Глава XVII. Понятие готовности педагога к антинаркотической деятельности.
Основные компоненты и уровни готовности..........................................................
192
Глава XVIII. Методика проведения тренингов с детьми, подростками и молодежью по обучению жизненным навыкам..............................................................
206
Приложение 1. Перечень периодических изданий по формированию трезвого
и здорового образа жизни.........................................................................................
271
214
Приложение 2. Неделя пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий
по
его
утвержде-
219
Приложение 3. Ролевая игра "Алкогольный трибунал".........................................
224
Приложение 4. План Даллеса для СССР.................................................................
233
Приложение 5. Признаки наркотического опьянения и наркотической ломки...
235
нию............................................................................................
Приложение 6. Первое упоминание алкогольных изделий на Руси (хронологическая таблица).......................................................................................................
237
Приложение 7. Алкогольная правовая политика правителей Российского государства (1462-1917)................................................................................................
238
Приложение 8. Система управления питейными сборами в России (1463-1917
гг.)................................................................................................................................
240
Приложение 9. Доля "питейного" дохода в бюджете царской России.................
241
Приложение 10. Базовые ценности традиционных религий и коммунизма........
244
Приложение 11. Исторические вехи........................................................................
246
Приложение 12. Количество миллилитров 96% спирта, содержащегося в различных объемах спиртных изделий.........................................................................
248
Приложение 13. Антинаркотические сайты............................................................
249
Приложение 14. Система воздействия на наркотизм в Нижегородской области........................................................................................................................
251
Приложение 15. Статьи проф. А. Н. Маюрова в журналах и газетах по вопросам формирования трезвого образа жизни..............................................................
252
Приложение 16. Система алкогольного геноцида народов...................................
263
Приложение 17. Хронология наркотизма в Мире ……………………………...
266
Содержание.................................................................................................................
271
272
Интернациональный союз безнаркотического воспитания
(IVES) – общественная международная организация, выступающая за здоровый и трезвый образ жизни, объединяющая в своих рядах социальных педагогов, психологов,
психоаналитиков, алкологов, собриологов, ювенологов и валеологов Европы. Была создана в 1954 году по инициативе учительницы немецкого языка из Хельсинки Ирия
Кууснерви 22-24 июля 1954 г. представители Германии, Финляндии, Франции, Нидерландов, Австрии, Швеции и Швейцарии собрались в последней стране и учредили
IVES. За время работы IVES центральный офис организации побывал в Швейцарии,
Нидерландах, Германии, Швеции, Финляндии, а сейчас он находится в Исландии. Конгрессы IVES происходили: в Австрии (1955 г.), Нидерландах (1958 г.), Швеции (1960
г.), Швейцарии (1962 г.), Финляндии (1964 г.), Германии (1967 г.), Австрии (1969 г.),
Нидерландах (1971 г.), Швейцарии (1974 г.), Швеции (1977 г.), Германии (1979 г.),
Норвегии (1981 г.), Австрии (1983 г.), Нидерландах (1985 г.), Финляндии (1987 г.),
Швейцарии (1989 г.), Швеции (1991 г.), Германии (1993 г.), Норвегии (1995 г.), Исландии (1997 г.), Финляндии (1999 г.), Швеции (2001 г.). Начиная с 1993 года, с IVES плодотворно сотрудничает и является коллективным членом IVES Общероссийское объединение "Оптималист". Президентами IVES избирались представители Швейцарии:
Мориц Явет в 1954-1960 гг. и Вилли Штубер в 1985-1997 гг.; Ганс Загер – представитель Германии в 1960-1971 гг.; Зиц Дебруин – представитель Нидерландов в 1971-1983
гг.; Гуннар Хагнефельд – представитель Швеции в 1983-1985 гг.; Ютас Суваниели из
Финляндии – в 1997-2001 гг. Сейчас IVES возглавляет педагог из Исландии – Арни
Енарссон.
За время работы IVES проделала огромную работу по сплочению педагогов, ведущих работу по формированию здорового и трезвого образа жизни. Коллективными
членами IVES в последнее десятилетие стали представители России, Украины, Великобритании, Польши, Литвы, Латвии, Эстонии, Словакии, Чехии, Болгарии и других
стран.
273
МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТРЕЗВОСТИ
21 сентября 2003 года в Севастополе (Крым, Украина) состоялось учредительное собрание Международной Академии Трезвости, созданной по инициативе известных ученых ряда стран и при поддержке соответствующих структур ООН, ВОЗ,
Юнеско и других международных организаций. Идею по созданию Академии поддержали: король Саудовской Аравии Абдала Ибн Абдель Азиз, королева Испании
София, бывший король Камбоджи Сианук, премьер-министр Австралии Джон Уинстон Говард, принц Лихтенштейна Ханс-Адам 2, принц Уэльский Чарльз, президент
Тайваня Чен Шуйбянь , министерства иностранных дел Коста-Рики, Зимбабве, Китая, Эквадора и других государств.
Идею также поддержали: заместитель премьер-министра Республики Азербайджан Гасанов, руководитель администрации Президента Франции Герард Маршанд,
Председатель секретариата правительства Ирландии Михаел Слудс, Премьерминистр Норвегии Трине Скумоен, Генеральный директор департамента социальной
защиты правительства Норвегии Гру Хег Улверуд, Министр социальной политики и
здравоохранения Новой Зеландии Хон Дамиен Оконнор, Руководитель секретариата
премьер-министра Новой Зеландии Динах Окебу, Министр иностранных дел Мальты
Кливе Агиус, Премьер-министр Нидерландов Ян Петер Балкененде, заместитель министра зравоохранения Швейцарии Шунг-Йол Лее, министерства здравоохранения
Эстонии, Киргизии, Украины, Латвии, Казахстана, Беларуси и других государств. Из
глав субъектов Российской Федерации создание МАТр поддержали главы (президенты): Карачаево-Черкесской Республики, Удмуртской Республики, Саха (Якутии),
Татарстана, Приморского, Хабаровского, Ставропольского и Красноярских краев,
Астраханской, Белгородской, Вологодской, Воронежской, Ивановской, Калининградской, Орловской, Свердловской, Смоленской, Тверской, Томской, Тульской,
Тюменской областей и других административных территорий России.
Центральный офис Академии решено в дальнейшем разместить в Москве. В
различных странах и регионах будут открыты отделения, представительства и научные
центры
Академии.
Важнейшими целями Академия считает:
содействие развитию фундаментальных и прикладных исследований в сфере
гуманитарно-общественных и естественно-технических наук по ведущим
направлениям отрезвления народов Мира;
-
содействие трезвенническому образованию и просвещению жителей Земного шара, включая подготовку кадров высшей квалификации, необходимых для подлинного трезвенного возрождения и развития народов Мира;
содействие возрождению и развитию культуры здоровья и здравосозидательных ценностей всех народов, населяющих Землю;
274
изучение и обобщение достижений мировой и отечественной трезвеннической науки, содействие наиболее полному ее использованию в народном
хозяйстве народов, проживающих в различных странах;
содействие укреплению братских и дружественных научно-культурных и
трезвенных связей между народами всего мира, укреплению межнациональных и межгосударственных дружественных отношений на планете.
Почетным президентом Академии избран старейший действующий хирург планеты,
академик Углов Федор Григорьевич (г. Санкт-Петербург), президентом – академик
Маюров Александр Николаевич.
-
В состав президиума Академии избраны: писатель Белов В.И., кинорежиссер
Бурляев Н.П., художник Добров Г.М., академик РАМН Сидоров П.И., профессор
Кривоногов В.П., профессор Жданов В.Г., академик МАИ Корченов В.В., профессор
Зайцев Г.К., профессор Карпов А.М., профессор Фортова Л.К., профессор Попов
Л.Е., профессор Коробкина З.В., профессор Январский Н.В., профессор Башарин
К.Г., профессор Демин А.К., общественный деятель Ливин Ю.А., член-корр. МАПН
Губочкин П.И., доцент Афанасьев А.Л., специалист по народной медицине Бурмака
Н.П., автор оздоровительного метода Афонин И.Н., общественный деятель Волков
Ф.Н., лидер движения «Трезвая Россия» Зверев А.А., полковник милиции, доцент
Петрова Ф.Н., академик Бондаренко В.А., журналист Задерей В.А., общественный
деятель Тарханов Г.И., доцент Толкачев В.А., политический деятель Куркин В.В.,
журналистка Троицкая С.И., профессор, академик Киселева Т.Г., профессор Кондрашенко В.Г., профессор Бубнов Ю.М. и другие.
Временный контактный адрес Академии: 603024 г. Нижний Новгород, ул. Белинского, 91-135; тел./факс 8(8312)-11-13-21. E-mail: mayurov@sandy.ru
275