Название статьи Автор Год издания Название журнала

Название статьи
Автор
Год
издания
Название журнала, сборника и
т.п.
Использование
информационных
технологий в учебновоспитательном процессе
О.А.
Безроднова,
Е.Н. Панасик
2006
Вестник Московского
городского педагогического
университета. Серия:
информатика и
информатизация образования
Построение
образовательного портала
на основе личностно центрированного подхода
Рожина Л.В.
2005
Успехи современного
естествознания.
Основные результаты работы, которые могут быть
использованы в собственном исследовании
Internet дает ученикам возможность находить нужную
информацию, быть в курсе
интересующих их событий, скачивать нужные им
файлы. Защита проекта требует от учеников
своевременного доведения работы до конца и
тщательного оформления в соответствии с
требованиями, а также умений обосновывать ее
достоинства, видеть свои недостатки, отвечать на
PDF created with pdfFactory Pro trial version
www.pdffactory.com
вопросы оппонентов.
Лучшие проекты по предметным областям используют
в дальнейшем учителя-предметники
в процессе обучения. Также учащиеся создают проекты,
отражающие их увлечения и интересы,
что способствует их самовыражению.
Огромную роль играет медиацентр в воспитательной
работе. В медиацентре проводится
подготовка к различным конкурсам, мероприятиям
инициативной группой детей. Практически ни
одно мероприятие в школе не проводится без
использования информационных технологий.
Система открытого образования делает ставку на
личностно-центрированное обучение. Личностно центрированное обучение заключается в том, что
личность осуществляет свой рост от экзистенциаль
ного фундамента к последующим уровням, само же
преподавание выступает не как трансляция информа
ции, а как фасилитация осмысленного учения. Знания
учащихся формируются в результате ответов на соб
ственные вопросы, а не на чужие. Это всегда знания
«личные», которые являются наиболее глубокими,
прочными и наиболее ценными для самого человека.
Информатизация образования объективно влечет
за собой: реорганизацию учебно-методической рабо
Обучение студентов вуза с С.А. Белов, Д.Г. 2010
Лазарева
использованием блогов
как средства управления
их учебно-познавательной
деятельностью
Известия Алтайского
государственного
университета.
ты; повышение требований к преподавателю и изме
нение его роли; возрастание роли личности обучаю
щегося и его индивидуальных особенностей; измене
ние роли учебного заведения и влияние его местона
хождения на состав обучающихся; резкое увеличение
объема доступных информационных ресурсов
Центральной фигурой учебного процесса стано
вится обучаемый. При использовании дистанционных
технологий обучаемый переходит из объекта педаго
гического процесса в его субъект, это и определяет
важнейшую роль самостоятельной работы обучаемо
го.
Блоги являются удобной площадкой для организации
дискуссии, обеспечивают устойчивую обратную связь и
достаточно высокую степень индивидуализации и
дифференциации обучения. В результате прилагаемых
умственных усилий для восприятия информационного
содержания блога, его анализа и творческой подготовки
к дискуссии у студентов расширяется диапазон
интеллектуальной восприимчивости. Участвуя в
дискуссиях, выполняя учебные задания с привлечением
информационных ресурсов Интернета, студент
развивает такие ИК-компетенции, как:
– умение организовать эффективную работу с потоками
информации в глобальной сети;
– умение анализировать и фильтровать найденную
информацию;
– знание основных средств самоопубликования [2];
– овладение приемами расширения кругозора и
эрудиции;
– умение «свертывать» и «разворачивать» информацию,
представлять ее в другом масштабе и с
дополнительными деталями;
– умение организовывать информацию в виртуальном
пространстве (обогащение реальности (augmented
reality), т.е. владение всеми видами идентификаторов
(сигнальными, ориентирующими, оценивающими)).
Интернет-порталы как
средство формирования
модели новой
образовательной школы
В. В.
Кихтан
совер
2009
Вестник Челябинского
государственного
университета.
Компьютеры и интернет в
образовании: реализация
проектов и обучение в
сообществах
А. Н.
Сергеев
2009
Известия
Волгоградского
государственного
педагогического
университета.
В условиях информационного общества, в мире избытка информации
под рукой у учителя и его учеников должны находиться все
необходимые информационные и методические ресурсы:
соответствующие текстовые, графические, аудио- и видеоматериалы,
обучающие программы и лаборатории, методические разработки, планы
занятий и т. п. Это новый спектр инструментов и средств для работы
педагога и учащихся. Компьютерная коммуникация способна
обеспечить единое информационное пространство для работы внутри
учебной группы на уроках, вне уроков и за пределами школы (во
внешкольных учреждениях и дома). Возможности Интернета и
современных медиа-технологий позволяют каждому ученику
индивидуализировать свое обучение. При этом преподаватель
продолжает играть важную роль в создании и структурировании
учебного процесса. Правда, теперь он из основного источника информации превращается в инструктора, помогающего учащимся
прокладывать свои собственные тропинки в зарослях разнообразной
сетевой информации, окружающей их.
Анализ проектной деятельности через категорию «сетевое сообщество»
позволяет подчеркнуть многие важные характеристики тех
взаимодействий, которые происходят внутри учебной группы, понять
природу активности учащихся, увидеть сущностные механизмы
реализации личностных компонентов педагогических технологий.
Создание сетевого сообщества как организация проекта, включение
учащихся в деятельность существующих сетевых сообществ как
организация их проектной деятельности дает возможность вести речь о
новых путях реализации педагогических технологий.