2. Платформы для организации электронного обучения
реклама
ВВЕДЕНИЕ Последние формирования несколько новой десятилетий информационной можно охарактеризовать культуры, резкого как годы возрастания роли информационных технологий и технологической составляющей, в том числе в сфере образовании. Российская сфера образования во многих аспектах является авангардом в применении новых технологии, в том числе и в области информатизации, что поддерживается крупными проектами, реализуемыми в данном направлении на федеральном и региональном уровне, прежде всего это приоритетный национальный проект «Образование» и мероприятия, направленные на достижение ориентиров, заявленных президентом Российской Федерации в национальной инициативе «Наша новая школа». Отдельное внимание уделяется вопросам внедрения в образование современных дистанционных технологий: «Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Это особенно важно для малокомплектных школ, для удалённых школ, в целом для российской провинции» [Медведев Д.А.. Национальная инициатива «Наша новая школа»]. Согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно- образовательная среда, которая, в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности. Кроме того, существовавшие до недавнего времени пробелы в законодательном обеспечении понятий, связанных с дистанционным образованием, устранены с вступлением в силу с 1 сентября 2013 года нового Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Так статья № 16 нового закона «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» закрепляет следующие понятия: Электронное применением обучение - организация содержащейся образовательных программ информационных технологий, в базах образовательной данных информации технических и и деятельности с используемой при реализации обеспечивающих ее обработку средств, а также информационно- телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной 1 информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Дистанционные образовательные технологии - образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Данный подход к определению понятий позволяет разделить процесс дистанционного обучения, определяемый в законе как электронное обучение от методических основ применения технологий дистанционного обучения. Следует отметить, что в педагогической практике термин «электронное обучение» является лишь формальной заменой термина «дистанционное обучение» и таким образом определяться базирующаяся «электронное как на обучение» синтетическая, использовании в методике интегральная, широкого и дидактике гуманистическая спектра может форма традиционных также обучения, и новых информационных технологий и их технических средств, которые применяются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, диалогового обмена между преподавателем и обучающимся, причем процесс обучения в общем случае некритичен к их расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному образовательному учреждению [Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение»]. Стираются грани между обучением на расстоянии и непосредственно внутри аудитории. И эту интеграцию дистанционной и традиционной организации учебного процесса более адекватно отражает термин «электронное обучение». Глобальной, общей проблемой электронного обучения является создание и эффективное использование информационно-образовательной среды на основе ИКТ. В дидактическом плане существуют три наиболее важных частных проблемы разработки и использования такой среды: организация самостоятельной когнитивной деятельности обучающихся; организация индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого обучающегося преподавателями; организация групповой учебной работы обучающихся (дискуссий, совместной работы над проектами и т.п.). 2 1. Преимущества и недостатки электронного обучения Тот факт, что в электронном образовании все материалы учебного курса оцифрованы и выложены в интернет, обеспечивает целый ряд преимуществ в организации учебного процесса: доступность курса в любой момент времени. Электронные технологии позволяют организовать обучение по принципу «24/7/365»: обучающийся может работать над курсом 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году. Для участников курса электронные задания и лекции доступны в любой момент, и обучающиеся в значительной степени самостоятельно решают в каком темпе им проходить этот курс; доступность курса из любой точки мира, где есть доступ в интернет. При этом для большинства курсов не обязательна высокая скорость подключения к сети: обычного соединения через модем бывает достаточно; широта предоставляемой информации. Находясь в среде интернет, обучающийся может непосредственно в процессе работы над материалом курса обратиться в любые мировые источники (ресурсы других образовательных центров, электронные библиотеки по всему миру и т.д.); масштабность предоставляемой информации, выход на глобальные информационные ресурсы формируют у обучающегося соответствующий стиль мышления. Кроме этого, использование e-Learning предоставляет значительно больше возможностей для самостоятельной работы обучающегося, способствуя формированию навыков самоорганизации и рационального планирования учебного времени. оперативность предоставления информации. В традиционном обучении источником информации является книга, цикл обновления которой занимает месяцы, а иногда и годы. Сегодня есть целый ряд динамично развивающихся наук, в которых информация, суммированная в монографиях, устаревает уже к моменту их издания. Интернет позволяет обновлять любую информацию и обеспечивать доступ к ней для обучающихся в течение минут; более гибкая организация учебного процесса. В любом образовательном предмете есть разделы более простые и более сложные. Электронное обучение позволяет преподавателю сконцентрироваться на более сложных разделах курса, выложив простые фрагменты для самостоятельной проработки; автоматизация учебного процесса – преподавателю нет необходимости составлять множество однотипных вариантов заданий для теста и проверять результаты их исполнения: система подберет любые параметры по желанию преподавателя и осуществит проверку и сохранение результатов в журнале преподавателя; 3 мультимедийность. Помимо традиционной текстовой и графической информации, eLearning естественным образом предполагает использование в процессе образования всех средств мультимедиа: анимации, видео, звука и цвета. Это обеспечивает наглядность преподаваемого материала и позволяет задействовать большинство механизмов восприятия человеком новой информации; электронные технологии обучения лучше соответствуют менталитету современной молодежи, для которой сеть интернет практически стала «второй реальностью»; уверенное владение современными инфокоммуникационными технологиями является одним из ключевых компетенций выпускника современного образовательного учреждения. Прохождение обучения в формате e-Learning позволяет резко повысить общую компьютерную грамотность обучающегося. Однако электронные образовательные технологии, как и любые другие достижения прогресса, обладают и определенными недостатками. Они проистекают из понимания полноценного образования как взаимосвязанного процесса обучения и воспитания: обучение на основе компьютерных программ не способно заменить прямого общения преподавателя с учеником. Чисто электронное обучение безличностно. Позволяя широкую автоматизацию процесса обучения, оно не в состоянии учесть индивидуальные особенности интеллекта и темперамента обучающегося. Жесткая «цифровая» логика, последовательно реализованная в электронном обучении, беднее человеческой логики анализа событий и принятия решений. Зачастую правильные решения в жизни принимаются только при учете эмоциональных факторов и этических соображений, которые не программируются. И, наконец, последнее. Массовое внедрение интернет в повседневную жизнь – несомненное благо цивилизации. Однако уже сегодня, еще только на заре информатизации человечества, выявляются связанные с этим риски. Значительная часть молодежи рассматривает жизнь в сети как вторую реальность, которая в некоторых случаях превращается в реальность первую. Есть риск получить «электронное поколение» с простым механистическим мышлением, оторванное от реальной жизни. Неадекватное использование электронного обучения может способствовать развитию этих негативных тенденций. Разумеется, сказанное выше не означает отказа от полноценного и масштабного внедрения электронных технологий. Вне всякого сомнения, они прогрессивны и необходимы. Вопрос заключается только в том, чтобы электронное образование не вытеснило традиционное образование, а интегрировалось в него. Доля электронной составляющей в образовании должна возрастать по мере повышения уровня образования в 4 последовательности: школа → вуз → дополнительное образование. То есть в школе, когда ученик находится в стадии активного формирования, личность учителя и прямое общение с ним особенно велики и целесообразно использование только отдельных элементов электронного обучения. Напротив, дополнительное образование, получаемое зрелым, сформировавшимся человеком, может быть чисто прагматическим и реализованным полностью на электронной платформе. На сегодняшний день есть и объективные сложности масштабного использования eLearning в российских образовательных учреждениях. Пропускная способность каналов интернет и оснащенность образовательного процесса компьютерами явно недостаточна для широкого и полноценного внедрения электронного обучения. 2. Платформы для организации электронного обучения Эффективность электронного обучения существенно зависит от, используемой в нем технологии. Возможности и характеристики технологии электронного обучения должны обеспечивать максимально возможную эффективность взаимодействия обучаемого и преподавателя в рамках системы ЭО. Успешное внедрение электронного обучения основывается на правильном выборе программного обеспечения, соответствующего конкретным требованиям. Эти требования определяются потребностями обучаемого, потребностями преподавателя и администратора, который должен контролировать установку, настройку программного обеспечения и результаты обучения. Во всем многообразии средств организации электронного обучения можно выделить следующие группы: авторские программные продукты (Authoring Packages); системы управления обучением (Learning Management Systems - LMS); системы управления контентом (содержимым учебных курсов) (Content Management Systems - CMS); системы управления учебным контентом (Learning Content Management Systems - LCMS). Авторские программные продукты представляют собой чаще всего некоторые локальные разработки, направленные на изучение отдельных предметов или разделов дисциплин. Преподаватель, используя какую-либо технологию (HTML, PowerPoint, TrainerSoft, Lectura) или просто создавая электронный документ, разрабатывает учебный контент. 5 Недостатком таких продуктов является невозможность отслеживать и контролировать во времени процесс обучения и успеваемость большого количества обучаемых. Как правило, они разработаны для создания уроков с немедленной обратной связью с обучаемым, а не для хранения информации об учебном процессе за длительное время. Такие разработки являются незаменимым средством для активизации и интенсификации подачи учебного материала во время аудиторных занятий и для самостоятельной работы учащихся. С другой стороны отсутствие обратной связи обучающихся и преподавателя сильно снижает эффективность их использования. Системы управления обучением обычно предназначены для контроля большого числа обучаемых. Их общей особенностью является то, что они позволяют следить за обучением пользователей, хранить их характеристики, подсчитывать количество заходов на определенные разделы сайта, а также определять время, потраченное обучаемым на прохождение определенной регистрироваться для части курса. прохождения Эти системы обучения. позволяют пользователям Зарегистрированным пользователям автоматически высылается различного рода информация о текущих событиях и необходимой отчетности. Обучаемые могут быть организованы в группы. Кроме того здесь присутствует возможность проверки знаний и онлайн общения. Управление контентом электронных курсов представляет возможности размещения электронных учебных материалов в различных форматах и манипулирования ими. Обычно такая система включает в себя интерфейс с базой данных, аккумулирующей образовательный контент, с возможностью поиска по ключевым словам. Системы управления контентом особенно эффективны в тех случаях, когда над созданием курсов работает большое число преподавателей, которым необходимо использовать одни и те же фрагменты учебных материалах в различных курсах. Системы управления обучением и учебным контентом сочетают в себе возможности двух предыдущих и являются в настоящее время наиболее перспективными в плане организации электронного обучения. Сочетание управления большим потоком обучаемым, возможностей быстрой разработки курсов и наличие дополнительных модулей позволяет системам управления обучением и учебным контентом решать задачи организации обучения в крупных образовательных структурах. В не зависимости от вида программной платформы к ним предъявляются следующие требования: надежность в эксплуатации. Этот параметр характеризует удобство администрирования и простоту обновления контента с помощью уже существующих шаблонов. При выборе программного обеспечения стоит обратить внимание на то, чтобы содержание учебного курса и структура сайта 6 были разделены, чтобы при обновлении контента нельзя было случайно удалить важные позиции меню; безопасность; совместимость. Системы должны быть совместимы с другими e-learning решениями. Хотя «универсального» программного решения, соответствующего всем возможным стандартам, не существует, все же есть системы, поддерживающие хотя бы один широко распространенный стандарт. Совместимость может потребоваться при обмене (перемещении) контента из одной системы управления обучения в другую или использовании разработанных ранее курсов; удобство использования и администрирования. Это важный параметр, поскольку потенциальные ученики никогда не станут использовать технологию, которая кажется громоздкой или создает трудности при навигации. Технология обучения должна быть интуитивно понятной. В учебном курсе должно быть просто найти меню помощи, должно быть легко переходить от одного раздела к другому и общаться с преподавателем. Преподаватели, в свою очередь, не расположены читать толстое руководство по использованию курсов или тратить время на то, чтобы понять, как можно создать тест. Программное обеспечение должно быть простым и открытым; модульность. В современных образовательных системах могут использоваться небольшие взаимозаменяемые объекты знаний –элементы учебного контента. Это небольшие самодостаточные информационные блоки, которые могут быть повторно использованы для учебных целей. Необходимо, что бы выбранная платформа поддерживала этот вид функциональности, т.е. позволяла определять объекты знаний и позволяла составителю курсов связывать объекты знаний с целями обучения; обеспечение доступа. Обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе. Рассмотрим основные программные платформы для организации электронного обучения. 7 3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 3.1 Сравнительный анализ СДО, используемых в on-line режиме 1. Программный продукт Skype Скайп (Skype) –программа позволяет общаться через сеть интернет со своими коллегами, друзьями, родственниками по всему миру, а также широко применяется как средство для дистанционного обучения в режиме реального времени. Программа разработана компанией Skype Limited. Программа позволяет: вести индивидуальную переписку, обмениваться сообщениями, организовывать чаты; при помощи микрофона и наушников, можно совершать аудиозвонки на другой компьютер; звонить собеседнику на мобильный телефон, стационарный телефон, отправлять смссообщения на мобильный телефон; при наличии веб-камеры, микрофона и наушников, можно проводить видеоконференцию, видеть собеседника, слышать его и отвечать, можно сказать это видеотелефон, но на самом деле информация передается через сеть интернет, т.о. оплата считается за количество отправленных и полученных мегабайт; организовать групповые видеозвонки – виртуальная встреча нескольких человек; пересылать файлы; проводить демонстрацию экрана; вести записную книжку абонентов, распределять их по группам с фотографиями и статусами. Автоматическое шифрование всех передаваемых данных (звонков, чатов, SMS и файлов), защищает от перехвата в сети злоумышленниками. Данная программа предназначена для широкого круга пользователей, используется как частными лицами, так и организациями, в том числе для дистанционного обучения – это многие заочные школы иностранных языков, дистанционные центры ресурсного образования детей с ограниченными возможностями, центры обучения одаренных детей и др. 2. DimDim Dimdim является бесплатным сервером веб-конференций, где можно организовывать совместный рабочий стол, совместный показ слайдов, вести обсуждения разработок, чат, разговоры и трансляции через веб-камеру с участниками. Dimdim строится на основе браузера, что делает наиболее легкий доступ к конференциям, позволяет встраивать это решение в web ресурсы организаций. Основные возможности: 8 3. OpenMeetings OpenMeetings — популярный свободно-распространяемый продукт для проведения конференций в локальной сети или сети Интернет, который позволяет использовать для этого Интернет-браузер и плагин Adobe Flash Player. Сервер позволяет создавать разные типы комнат, от выбора которых будет зависеть способ общения. В конференции каждый участник может смотреть и говорить. Администраторы и ведущие могут пользоваться «доской», а так же давать это право другим пользователям. Комната типа «лекция» является аналогом класса или аудитории. В ней можно проводить лекции, уроки. Доступ к видео, звуку и доске ведущий предоставляет по просьбе участника. Комнаты могут быть публичными, приватными и личными. Любая комната в не зависимости от типа имеет 3 основных области: список пользователей, доска, чат. Есть возможность показывать документы, рисовать графику, показывать свой экран другим участникам, передавать управление своим экраном, а так же управлять чужим. Так же есть возможность записать проходящую лекцию для её дальнейшего просмотра. Особенности и преимущества: Интеграция с СДО Moodle и другими СДО: возможность создавать вебинары прямо из курсов Moodle, переходить из Moodle в вебинары без повторной регистрации и авторизации. Свободное ПО: не требует ни разовых ни регулярных лицензионных платежей. Устанавливается на собственный сервер заказчика. Поддерживает режимы аудио и видео конференции нескольких участников или выступления одного участника. Белая доска: позволяет делать пометки и зарисовки, отображать картинки, видеозаписи и текстовые документы для участников вебинара. Демонстрация слайдов и презентаций. Модерация и управление доступом к вебинару. Функция записи видеовстречи. Функция демонстрации рабочего стола докладчика. Обмен файлами. Голосования и опросы. Для проведения сравнительного анализа программных продуктов дистанционного обучения on-line были выбраны следующие критерии: 1. тип лицензии; 2. количество участников; 3. наличие чата; 4. возможность пересылки файлов через канал программного обеспечения для дистанционного обучения; 5. возможность демонстрации экрана (презентации, документы и т.п.); 9 6. возможность записи конференции; 7. совместная работа над документами; возможность подключения внешних клиентов, телефонов или каких-либо других средств коммуникации. На основе этих критериев оценки следующую таблицу: Таблица 1 Характеристика программ для обучения в on-line режиме Название Критерии Skype OnWebinar OpenMeetings Лицензия бесплатная бесплатная бесплатная Чат + + - Групповое участие (кол.чел.) Аудио – до 25 чел. Видео – до 10 чел. Присутствующие – не ограничено Видео – до 8 чел. Присутствующие – до 200, активные – до 16 Обмен файлами + + + Демонстрация экрана + + + Запись конференции - - + Совместная работа над документами (использование электронной доски) - + + Операционная система Для организатора вебконференции Windows, Mac OS, Google Android и др. Windows XP, Vista, Windows 7, Mac OS, Linux Fedora Core 12, Ubuntu 9.10, Устанавливается на сервер, работает через браузер. Linux, 10 Анализируя программные продукты по приведенным выше критериям можно сделать следующие выводы: 1. При выборе бесплатных программных продуктов на опции систем дистанционного обучения в on-line режиме накладывается определенный ряд ограничений, который в ряде случаев не позволит использовать программный продукт для предназначенных целей. 2. Программное обеспечение имеет ограничение по количеству подключаемых пользователей, что не позволит в определенные моменты, использовать программный продукт для предназначенных целей, потому что в ряде случаев для проведения дистанционного обучения требуется большое количество человек. Но данные программные продукты можно использовать для индивидуальных консультаций. 3. Отсутствие чата так же является большим минусом для OpenMeetings. В России в большом количестве образовательных учреждений работа сети интернет является нестабильной, в связи с этим функция Чата позволяет нам отключить видеосвязь и задавать вопросы при помощи данной функции. Так же чат позволяет нам задавать вопросы не беспокоя выступающего, что является, особенно когда слушают большое количество человек. Поэтому программное обеспечение OpenMeetings не всегда может применяться в образовательном процессе. 4. Функция обмена файлами является не обязательной, но очень полезной функцией, потому что благодаря именно этой функции лектор имеет возможность поделиться наработанными материалами со слушателями во время конференции и не искать дополнительно вариантов передачи электронных документов слушателям. 5. Во время чтения лекции преподаватель может показывать слушателям документы, которые находятся в доработке, и именно функция совместной работы над документами позволяет дать возможность слушателям принять участие в создании единого документа. Поэтому программное обеспечение Skype может являться инструментом для определенного типа дискуссий, и не может использоваться в полноценном процессе дистанционного обучения. Таким образом, для проведения видео совещания для небольшого количества пользователей можно использовать вышеперечисленные программные продукты, которые позволят не затрачивая денежные средства на покупку программного обеспечения, проводить семинары, совещания с определенным количеством пользователей и при отсутствии определенных функций. В случае если же необходимо проводить дистанционное обучение для большого количества лиц с использованием таких функций как обмен файлами, передача управления экраном, демонстрация экрана и совместная работа над документами то можно использовать платное программное обеспечение, например Microsoft Lync. 11 3.2 Сравнительный анализ систем дистанционного обучения, используемых в off-line режиме 1. Система Дистанционного Обучения Moodle Moodle (англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment – модульная объектноориентированная динамическая учебная среда) – свободная система управления обучением. Система ориентирована, прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения. Система Moodle переведена на десятки языков, в том числе на русский, и используется почти в 50 тысячах организаций из более чем 200 стран мира. СДО Moodle – это среда дистанционного обучения, предназначенная для создания и использования дистанционных курсов. По своим возможностям Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими системами управления учебным процессом, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытых исходных кодах – это дает возможность «заточить» ее под особенности каждого образовательного проекта, дополнить новыми сервисами. Возможности СДО Moodle: 1. Качественная поддержка всех основных инструментов, типичных для сред дистанционного обучения. 2. Возможность публиковать ресурсы в любых форматах и управлять доступом к ним. 3. Мощная и гибкая система тестирования с банком заданий. 4. Удобная система форумов и рассылок. 5. Возможность сдачи индивидуальных заданий в различных форматах (текст, файл, несколько файлов, задание вне сайта, сообщение в форуме, запись в глоссарии, заполненная анкета, открытый вопрос в тестах). 6. Глоссарии с поддержкой автоссылок на определение со всех упоминаний термина в материалах курса, включая форумы. 7. Опросы. 8. Множество дополнительных инструментов, повышающих удобство и качество обучения: 9. Гибкая система оценок, с настраиваемыми шкалами и возможностью задания правил выведения промежуточных и итоговых оценок. 10. Настраиваемые анкеты для сбора коллекций и баз данных (с возможностью подтверждения и оценивания учителем). 11. Модуль «лекция» для создания сценариев адаптивного обучения. 12. Модуль «семинар» для развития критического и аналитического мышления у студентов. 12 13. Возможность установки модулей и плагинов сторонних разработчиков. На сайте сообщества опубликовано более 700 сторонних модулей, расширяющих функциональность системы. 14. Настраиваемые и заменяемые шаблоны оформления. 15. Гибкая иерархическая система управления полномочиями пользователей, на основе ролей. 16. Возможность интеграции с внешними базами данных по спискам пользователей и подпискам на курсы. 17. Детальное протоколирование всех действий в системе, вплоть до каждого клика. 18. Возможность сохранять и восстанавливать курсы из файла. 19. Возможность обновления версии с сохранением всех данных в системе. 20. Более 20 типов модулей и плагинов, позволяющих расширять все аспекты функциональности Moodle без модификации кода ядра и без потери возможности простого перехода на будущие версии. 21. Поддержка концепции социально-педагогического конструкционизма (взаимодействие, учебная деятельность, критическое осмысление). Этот программный продукт используется в 200 странах мира университетами, школами, компаниями и независимыми преподавателями. Система поддерживает масштабирование, существуют инсталляции с количеством пользователей, превышающим миллион. 2. Система Дистанционного Обучения eLearning Server СДО eLearning Server – это программное обеспечение, позволяющее создавать учебные центры дистанционного обучения в Интернет, которые обеспечивают выполнение широкого круга задач по организации дистанционного учебного процесса: 1. регистрацию и создание учебных курсов, учащихся и преподавателей, ведение их личных дел; 2. публикацию учебных материалов в различной форме, создание и публикацию упражнений и тестов; 3. учет успеваемости в электронной ведомости успеваемости (для преподавателя) и в электронной зачетке (для учащихся); 4. формирование и ведение расписания занятий, которое синхронизовано по времени между участниками учебного процесса; 5. предоставление необходимых административных и пользовательских сервисов, свойств и многое другое. Различные участники учебного процесса имеют различный набор активностей в рамках этого процесса. Для определения категорий пользователей и предоставления им 13 соответствующих прав в eLearning Server используется концепция «роли». Роль понимается как типовой набор функций и разрешений, предоставляемый пользователю для выполнения его задач и, тем самым, задач учебного процесса в целом. По умолчанию в СДО имеются 4 базовые роли: слушатель; преподаватель; учебная администрация; администратор. Все эти роли, за исключением администратора, имеют аналоги в традиционном очном обучении. Программа курса состоит из ссылок на учебные материалы, организованные в виде библиотеки учебных материалов по курсу. Учебные мероприятия на сервере оформляются в виде расписания, которое представляет собой упорядоченную по времени последовательность учебных материалов, заданий или тренингов, дополнительных средств общения и пр. 3. Система Дистанционного Обучения REDCLASS Learning Система дистанционного обучения REDCLASS Learning - это комплекс программноаппаратных средств, учебных материалов и методик обучения, которые позволяют дистанционно обучаться, повышать квалификацию, контролировать знания в любых отраслях деятельности человека, а также вырабатывать практические навыки по эксплуатации и управлению программными продуктами, оборудованием и технологиями. REDCLASS обладает следующими средствами: Среда эмуляции упражнений позволяет формировать и проверять навыки работы слушателей с системами, обладающими оконным интерфейсом. Например, может эмулировать работу MS Word для обучения пользователей этой системы. Упражнения для среды эмуляции создаются в Конструкторе упражнений. Конструктор упражнений позволяет создавать упражнения с разветвленным сценарием выполнения и различными системами оценивания действий пользователей. Виртуальные лаборатории предоставляют слушателям возможность работы с реальными (не эмулированными) программно-аппаратными комплексами (стендами) в удаленном режиме. Оборудование находится в учебном центре, а слушатели получают доступ к нему со своего рабочего места. Виртуальные лаборатории позволяют дать практику самостоятельной работы, не ограниченной возможностями эмулятора. Электронный учебник предназначен для доставки мультимедийного контента на рабочее место слушателя. Разработка курсов ведется в автономной среде, именуемой 14 Авторской системой. Система тестирования предназначена для контроля успеваемости слушателей. В системе предусмотрены средства тестирования, позволяющие осуществлять входной, выходной и промежуточный контроль знаний, а также самооценку. Система управления процессом обучения позволяет организовать процесс обучения в части управления каталогом курсов, пользователями Системы и их правами доступа, отчетностью, системными каталогами (режимов обучения, внешних ресурсов, методик создания курса и т.п.). 4. Система дистанционного обучения WebTutor Модуль «Дистанционное обучение» системы WebTutor позволяет организовать планирование, проведение и анализ результатов обучения пользователей (сотрудников компании, клиентов, студентов) с помощью электронных учебных курсов, а также обеспечить общение и обмен информацией между обучаемыми, преподавателями, экспертами и администраторами системы. Основные задачи, решаемые модулем: Работа с базой данных электронных курсов - импорт курсов, соответствующих международным стандартам, изменение параметров курсов, управление каталогом курсов, правами доступа к ним. Создание курсов (в состав модуля входит базовый редактор электронных курсов). Формирование модульных учебных программ ("путей обучения") на основе отдельных электронных учебных курсов и их модулей. Управление процессом обучения - назначение курсов (индивидуальное и групповое, автоматическое по описанным в системе правилам, по итогам тестирования или других форм оценки), завершение курсов, контроль сроков обучения (рассылка уведомлений, аналитические отчеты). Сбор потребностей в обучении - настраиваемый механизм заявок. Анализ результатов обучения - построение выборок и отчетов (более 10 встроенных отчетов), расширение перечня отчетов с помощью встроенного редактора отчетов, сбор и анализ анкет обратной связи. Интерфейс преподавателя и эксперта на Учебном портале для управления процессом обучения, выставления оценок. Интерфейс обучаемого (студента) для изучения электронных курсов и общения. Информационный обмен между обучаемыми, преподавателями, экспертами (форумы, чат, блоги и т.п). Дополнительные функциональные возможности: 15 Работа с учебными группами Контроль сроков начала и завершения курсов. Автоматическое завершение просроченных курсов Контроль за учебным процессом со стороны руководителей - отчеты, уведомление, назначение курсов, управление заявками Уведомление обучаемых, руководителей по электронной почте о назначении курса, истечении срока обучения, завершении обучения. Настройка текстов и параметров уведомлений Смешанное обучение - построение комбинированных (очных и дистанционных) учебных программ Интеграция с модулем для проведения обучающих мероприятий в режиме реального времени - Виртуальный класс Встроенный редактор курсов В состав системы входит базовый редактор электронных курсов, позволяющий создавать курсы, состоящие из произвольного количества разделов и документов, содержащих тексты, иллюстрации, ссылки на документы и объекты портала, в том числе, на мультимедийные ресурсы. Более подробно об этой системе на сайте http://www.websoft.ru/db/wb/root_id/webtutor/doc.html 5. СДО Competentum.МАГИСТР Система дистанционного обучения Competentum. МАГИСТР – система для управления обучением, предназначенное для средних, средних специальных и высших учебных заведений (СДО, система дистанционного обучения). Competentum.МАГИСТР позволяет реализовать электронные технологии обучения (e-learning) как в очной, так и в заочной и дистанционной формах обучения. Система управления обучением обеспечивает: календарное планирование учебного процесса; управление созданием, доставкой учащимся и воспроизведением учебных материалов; автоматизацию процессов проверки полученных знаний, умений и навыков; анализ эффективности и результативности учебного процесса; создание информационных банков данных и знаний учебного заведения. В СДО предусмотрены следующие типы пользователей: учащийся (студент); преподаватель; 16 представитель администрации учебного заведения; администратор системы; куратор. Критерии сравнительного анализа программных средств поддержки дистанционного образования off-line режима Среди систем дистанционного обучения off-line режима главным критерием является соответствие стандарту SCORM. Sharable Content Object Reference Model (SCORM) — сборник спецификаций и стандартов, разработанный для систем дистанционного обучения. Содержит требования к организации учебного материала и всей системы дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств они были созданы. Благодаря этому учебные объекты могут быть использованы в различных системах электронного дистанционного образования. Так же выбраны критерии: 1. тип лицензии; 2. тип архитектуры; 3. ориентировочная стоимость; 4. адаптация и конфигурирование; 5. наличие модулей; 6. самостоятельная регистрация слушателей; 7. наличие журнала посещений пользователей системы и их контроль; 8. наличие функции формирования отчетов; 9. возможность просмотра расписания контрольных заданий; 10. наличие электронного портфеля слушателя; 11. наличие зачетной книжки; 12. наличие средств общения для слушателей (чат, форум); 13. наличие электронной доски; 14. возможность проведения интернет конференций; 15. возможность разработки лекций, тестов, контрольных заданий без знания языков программирования; 16. количество обучающихся слушателей в системе; 17. наличие функций изменения дизайна; 18. наличие межвузовской системы, т.е. поддержка работы разных вузов, нескольких 17 филиалов, институтов, факультетов в составе вуза; 19. адрес сайта с СДО в сети Интернет (URL). На основе вышеперечисленных критериев оценки построим следующую таблицу: Таблица 2 Сравнительный анализ СДО Система Критери й Тип лицензии Тип архитектуры Ориентировочна я стоимость СДО WebTutor СДО Competentum.Magis ие Server REDCLASS Learning Moodle коммерческая коммерческая бесплатная Закрытый Закрытый Закрытый Закрытый Открытый 100 тыс. на 1 сервер. - Модуль тыс. руб. конфигурирован СДО коммерческая обучение» - 50 и СДО коммерческая «Дистанционное Адаптация ter СДО eLearning Зависит от кол. пользователей в системе. Для 500 пользователей = 145 тыс. руб. на 1 сервер 120 тыс. руб. Модуль «Управление включено в порталом» - 50 стоимость включено в стоимость включено в стоимость Самостоятельно тыс. руб. Наличие администратор, модулей слушатель, студенты, менеджер, Администра- остальные модули администратор, преподаватели, учебная тор, администраторпользоват дополнительно слушатель, тьюторадминистрациятехничес слушатель, ель покупаются и кая администрация преподаватель интегрируются Регистрация слушателей - - + + + + + + + + - - + + + + + + + + + - + + - через сайт СДО Наличие журнала и контроль пользователей Управление данными слушателей по курсам Формирование отчетов Редактирование контента сайта 18 Возможность просмотра расписания + - + + + + - + + - + + + + + + - + + - - + + - + + + + + + не ограничено не ограничено не ограничено контрольных заданий Зачетная книжка слушателя Электронное общение слушателей Классная доска Сервис проведения Интернетконференций Разработка лекций, тестов, контрольных заданий Количество обучающихся не ограничено пользователей не ограничено в версии Enterprise Изменение базового дизайна - + - + + - - + + - системы Межвузовская система – поддержка работы разных вузов. URL http://www.websofthttp://competentum.r http://moodle.or http://www.learnware.ru http://www.redcenter.ru .ru u g/ По данным из таблицы, СДО являются схожими, так как все они создаются для одной функции - дистанционное обучение. Системы представляют набор инструментов, необходимых для управления учебным процессом. Реализованы модули для создания учебных курсов, функции деканата и т.д. Исходя из сравнительной характеристики систем ДО можно отметить основные преимущества коммерческой СДО «eLearning Server» и свободно-распространяемой СДО «Moodle»: наличие большого количества ролей; 19 самостоятельная регистрация слушателей через сайт; поддержка работы вуза и его филиалов в рамках единой СДО; управление данными по курсам (наличие групп, стоимость обучения, продолжительность, график обучения и т.п.); имеется сервис проведения Интернет-конференций; есть возможность формирования электронного портфеля слушателя. По уровню предоставляемых возможностей Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими СДО, в то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде - это дает возможность самим настраивать систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости и встроить в нее новые модули. СДО «eLearning Server» по сравнению с другими СДО имеет межвузовскую систему поддержки работы разных факультетов, филиалов, вузов. СДО «WebTutor», СДО «Competentum.Magister», СДО «REDCLASS» обладают меньшим набором инструментов и функций и являются коммерческими. Важными параметрами являются количество обучающихся пользователей, невыгодной позицией в данном аспекте является программное обеспечение для проведения дистанционного обучения Competentum.Magister, которая не имеет ограничения только в определенных версиях. Отсутствие возможности изменения базового дизайна системы, а так же ее непосредственной настройки под конкретное образовательное учреждений позволяет, по моему мнению, отнести программные продукты WebTutor и eLearning Server к неконкурентно способным по отношению к рассматриваемым мною в данной работе. Таким образом, по максимальному количеству плюсов, которые набрал программный продукт Moodle, можно сделать вывод о том, что именно этот продукт из ряда продуктов, рассмотренных курсовой работе, имеет право считать себя конкурентно способным, и именно его выгодно использовать для проведения курсов дистанционного обучения. В заключение следует отметить, что на сегодняшний день в мире существует множество программных продуктов, обеспечивающих возможность дистанционного обучения. Они имеют общую функцию – обеспечение обучения студентов (слушателей) дистанционно, но могут ориентироваться по-разному. Одни системы ориентированы на поддержание стандартов, принятых для облегчения обучения, другие – на развитие полного набора инструментов для доступа к обучающему материалу, групповое обучение и оценку уровня знаний и т.д. Выбор конкретного программного продукта зависит от целей методов и средств дистанционного обучения. 20 Список используемых источников 1 Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. 2 Соловов А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. – Самара: Новая техника, 2006. – 462 с. 3 Богомолов В.А. Обзор бесплатных систем управления обучением // Educational Technology & Society, 2007. – 188 с. 4 Преимущества Moodle [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd. Дата обращения: 11.06.2012. 5 “Е-Софт Девелопмент” / «Дистанционное обучение» 6 Competentum/ СДО (система дистанционного обучения) Competentum.МАГИСТР [HTML] 7 Dimdim/ «Dimdim ресурсы для поддержки» 8 IT-решения для эффективного управления персонала/ «Дистанционное обучение (СДО)» [HTML] 9 Lynk/ «функциональные возможности» [HTML] 10 MOODLE [HTML] 11 OpenMeeting [HTML] 12 REDCENTER/ Общая информация о линейке продуктов REDCLASS 13 TrueConf Server[HTML] 14 Андреев, А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. – М.: ВУ, 1997 г. 15 Библиотека Интернет Индустрии I2R.ru/ «Web-технологии в образовании. Системы дистанционного обучения в Интернете» - http://www.i2r.ru/static/221/out_18244.shtml 16 Библиотека портала «Российское образование». Advanced Distributed Learning. Sharable Content Object Reference Model (SCORM) 20/ Перевод с англ. Е.В. Кузьминой. – М.: ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», 20- 29 с. [HTML] 17 Веднев, В., Сидоров, П. Применение платформы Microsoft Learning Gateway и онлайнсервисов Microsoft Live@edu в образовании. Руководство преподавателя/ Изд.: Microsoft, 2007. – 455с. 18 Гаевская, Е.Г. Технологии сетевого дистанционного обучения: Учебное пособие. СПб.: Ф-т филологии и искусств СпбГУ, 2007. 55 с. 19 Гозман, Л.Я., Шестопал, Е.Б. Дистанционное обучение на пороге XXI века. Ростов – на – Дону: «Мысль», 1999. – 368 с. 20 Дмитриев, Л.В. Об электронном обучении на базе свободного ПО. // Третья конференция «Свободное программное обеспечение в высшей школе». Переславль, 2-3 февраля 2008 года. Тезисы докладов. М.: ALT Linux, 2008. С. 33-34. 21 21 Евреинов, Э.В., Каймин, В.А. Информатика и дистанционное образование. М.: «ВАК», 2008. 22 Князева, М.Д., Трапезников, С.Н. «Система Дистанционного Обучения» ИОЦ – Москва. 23 Открытые технологии/ «Moodle – система дистанционного обучения и управления учебным процессом с открытым исходным кодом» 24 Системы дистанционного обучения E-Learning Софт/ «Преимущества внедрения СДО для учреждений образования» [HTML] 25 Сухомлин, В.А. (ред.) Современные технология и ИТ образование. М.: МАКС Пресс, 2006. 496 c. 26 Хуторской, А. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. 2002. №36. С. 26-30. 27 Шахмаев, Н.М. Технические средства дистанционного обучения. М. – «Знание», 2000. – 276 с. 28 Юн, С.Г. Программные платформы электронного обучения/ Электронное обучение в традиционном университете: сб. статей / отв. Ред. Г.Б. Паршукова, О.В. Казанская. – Новосибирск: Изд-во НГТУ; 2010. – 134 с. 29 Библиотека Интернет Индустрии I2R.ru/ «Web-технологии в образовании. Системы дистанционного обучения в Интернете» - http://www.i2r.ru/static/221/out_18244.shtml 22
