7. Задания для самостоятельной работы при изучении раздела

Задания для самостоятельной работы при изучении раздела
«Фонетика, графика и орфография» в 5 классе
Предлагаемый материал содержит упражнения, направленные на
совершенство навыков артикулирования звуков, постановки ударения в
словах, развитие речевого звука учащихся. Перечисленные умения и навыки
необходимы как основа работы по орфографии и повешению культуры речи
детей.
Так навыки правильной артикуляции звуков и постановки ударения в
словах, а также интонирования предложений необходимы для усвоения норм
произношения, обработки техники выразительного чтения, предупреждение
и исправления ошибок, состоящие смешении или перестановки букв. Умение
различать сильные и слабые позиции звуков (в школе эти термины не
употребляются), которым учащиеся овладевают практическим путем еще в
начальной школе (при проверке безударного гласного, сомнительного
согласного и др.), является базовым для развития орфографической зоркости
и формирования навыков правописания. Формирование указанного умения
необходимое предпосылка усвоение основного принципа русской
орфографии: одна и также морфема всегда передается на письме одним и
теми же буквами.
Умение слышать и анализировать звуки является основой усвоения
фонетических написаний: обозначения мягкости согласных на письме,
употребления разделительных знаков, правописания приставок на с и з,
гласных о и е после шипящих и др.
Дидактический материал к заданиям подбирался таким образом, чтобы
заинтересовать ученика, привлечь его к самостоятельной работе со словом,
показать естественные звуковые ресурсы языка.
Учащиеся могут работать на уроках коллективно, индивидуально,
парами. Поверить выполнение заданий для самостоятельной работы можно
по проверочным карточкам (далее - ПК), при этом ученик сам проверяет
выполнение задания или его контролирует кто-либо из товарищей.
Гласные и согласны звуки
Упражнение 1. Прочитайте слова фо[нэ]тика, фо[нэ]тический.
Подготовьтесь к ответу на вопрос: что обозначают квадратные скобки и
зачем здесь приведена такая запись? В случае затруднения обращайтесь к
проверочной карточке (ПК) или к с. 93 учебника.
ПК. В квадратных скобках обозначается звуки речи; такая запись здесь
для того, чтобы правильно произносить твёрдый звук [н].
Упражнение 2. Произнесите шёпотом слова. Какие звуки вы слышите?
Проверьте себя по звуковой(фонетической) записи слов.
Домой [дамой]
ель [й’эл’]
Друг[друк]
юла[й’ула]
Косьба[каз’ба]
яд[й’ад]
Пел[п’эл]
гвоздь[гвос’т]
Упражнение 3. Сделайте звуковую запись слов (сначала произносите
слово медленно, протяжено проговаривая гласные)
Стол, коза, ров, люк, яр, жил, село, бег. В каких словах звуки не совпадают с
буквами ?
ПК. [стол], [каза], [роф], [л’ук], [й’ар], [жыл], [с’ило], [б’эк]
Во всех словах, кроме слова стол, есть звуки, обозначаемые на письме
«другими» буквами. Это буквы – орфограммы
Алфавит
Упражнение 4. Назовите, подсчитывая, все буквы русского алфавита
(их должно быть 33). Затем проверьте себя: называйте букву и проверяйте её
название по учебнику. Повторите название тех букв, которых вы забыли
Упражнение 5. Продолжите предложение по данному началу. В случае
затруднения обращайтесь к с. 103 учебника.
1) Алфавит-это … .
2) К слову алфавит можно подобрать синоним … .
3) В словарях слова расположены по… .
4) В алфавитном порядке записываются … .
5) Расположите по алфавиту … .
Упражнение 6. Составьте по алфавиту список учащихся своего звена
или ряда. Помните: если фамилии начинаются с одной и той же буквы, то
при составлении алфавитного списка следует учитывать вторые (третьи и
т.д.) буквы.
Упражнение 7. Ответьте на вопрос: что нужно знать, чтобы правильно
прочитать слова ВЛКСМ, МГУ, МТС, ВДНХ, ПТУ, ЭВМ, ВВС, СССР?
ПК. Чтобы правильно прочитать эти сложносокращённые слова, нужно
хорошо знать названия букв русского алфавита.
Упражнение 8. Напишите, в каких случаях знание алфавита помогает
вам в жизни (в школе, дома, в библиотеке).
Упражнение 9. Вспомните правописание слов, изученных в I-III
классах (если забыли, обратитесь к орфографическому словарю), запишите
их по алфавиту.
Шес?надцать, пас?аж…ир, а…томобиль, кил…грам?, агр..ном, кол?ектив,
косм…на…т, д…ежурный, пут…ше?ствие, один?надцать, п…енал, ш..с?е,
библи…тека, инж..нер б..седа, г..р..зонт, электр..станция, п..ртрет, рус?кий,
ч..рный, р..бята, х..зяйство, зел..ника, два..цать, ..зык, м..шина, ..борона,
п..суда, яг..да.
Обозначение звуков на письме.
Упражнение 10.
1. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Прочитайте еще раз
(или 2-3 раза), запомните правописание «трудных» слов и запишите текст по
памяти.
2. Сверьте свой вариант с напечатанным: 1) Сколько вы написали? ( В
данном тексте 62 слова.) 2) Какие предложения или слова пропущены вами?
Запишите эти слова на полях и стрелками покажите их место в своем
варианте.
3. В каких словах вы допустили ошибки? Если ошибки на изученное
правило, повторите его, подберите свои примеры.
4. Какие пунктуационные ошибки вы допустили? Объясните их.
Письмо – одежда устной речи. Оно передает, «изображает» устную
речь. Звук произносят и слышат, букву пишут и читаю. Прочесть букву –
значит произнести звук, который буква обозначает.
Звук все таки
произносится, а буква читается. Буква и звук путать нельзя. А часто путают.
Притом всегда страдает звук: его называют буквой. Буква – это фигурная
линия, рисунок. Недаром многие художники прославились как мастера
рисованного шрифта . Рисунок произнести нельзя (По М. Панолов).
Упражнение 11. Назовите звуки и буквы в первом и последнем словах
предложения Письмо-одежда устной речи.
Укажите орфограммы – буквы в словах данного предложения
.Приведите правила .В случаи затруднения обращайтесь к ПК 1. Письмо:
[п‘]- «пэ», [и]- «и», [c’] – «эс», «мягкий знак», [м]-«эм», [о]-«о»; речи : [р’]«эр», [э]-«е», [ч’],-«чэ» , [и] – «и».
2. Письмо – безударная гласная в корне проверяется: пишем; мягкость
согласного [с’] обозначается с помощью ь; одежда – выбор безударной
гласной проверяем по словарю запоминаем; в окончании пишем а; так как
это жен. род, им. падеж; устной непроизносимую согласную проверяем: уста;
гласные в окончании прилагательного проверяем по вопросу: речи какой?;
безударную гласную в окончании пишем по правилу: «в род., дат.,
предл.падежах существительных 3-го склонения окончание –и ».
Примечание. Первое задание – повышенной сложности. Если учащиеся
не могут его самостоятельно, то полезно им предложить проанализировать
ответ в ПК, а затем выполнить задание других примерах (узкий, ров, бежать,
солнце). Такие задания развивают фонематический слух, орфографическую
зоркость, воспитывают «чувство орфограммы ».
Упражнение 12. Запишите предложение, вставляя подходящие по
смыслу слова, подчеркните орфограммы – гласные в первом предложении.
В словах русского языка букв может быть столько, столько и звуков
например:… . 2) Букв может быть … , чем звуков например :… .3) Звуков
может быть … , чем букв , например:… . 4)Буквы , выбор которых на письме
определяется правилом , называются … , например:… .
Обозначение звонких и глухих согласных на письме
Упражнение 13.
1. Прочитайте пары слова. Произносите звуки, благодаря которым
различаются слова в каждой паре.
2. Запишите (в квадратных скобках) парные звонкие и глухие согласные,
встретившиеся в словах. Придумай свои слова с парными звонкими и
глухими согласными. Дом-том, бочка-почка, голос-колос, жить-шить, зубсуп.
Упражнение 14. Назовите согласные звуки, встречающиеся в каждом
слове одной строчки. В каких случаях звук не соответствует букве?
1) Варежка, шёл, ножка.
2) Кофта, второй, шов.
3) Груз, сок, мороз
4) Счастливый, щи, расчет.
ПК. В каждом слове 1-й строчки есть звук [ш], который не
соответствует буквам в 1-м и 3-м словах, его надо проверять; в словах 2-й
строчки - звук [ф], который не соответствует буквам во 2-м и 3-м словах (в
слове второй букву в запоминаем, в слове шов проверяем: швы); в словах 3-й
строчки - звук [c],который не соответствует буквам во 2-м и 3-м словах, его
можно проверить; в словах 4-й строчки - звук [ш], в 1-м и 3-м словах он
обозначается двумя буквами (запомните).
Упражнение 15.
1. Запишите по памяти формулировку правила о правописании
согласных в корне слов (если вы забыли это правило обратитесь к с. 10
учебника).
2. Какие действия со словом посадка (деревьев) нужно произвести, чтобы к
нему применить это правило?
Запишите последовательность действий в виде плана.
ПК.
1) Формулировку правила проверки по учебнику. 2. 1) Определяем корень
(сад.).
2) Находим орфограмму - букву д (согласный употреблён перед другим
согласным и при произношении заменяется парным глухим - [т]).
3) Подбираем слова с тем же корнем: сады, садовый.
4) Делаем вывод: в корне слова посадка следует писать букву д.
Упражнение 16.
Примените правило о проверяемых согласных в корне слова к данным
словам, запишите их.
з
ж
ж
с
ж
т
д
1. У-кий, доро-ка, варе-к, про-ьба, сапо-ки, ме-кий, ра- .
с
ш
ш
з
ш
д
т
2. Ло..ка, кро.ъ, ре..ьба, ло..ка, кла.., бе.., ко..ьба, гры..ть, и..ти, скол..кий,
пол..ти.
Упражнение 17.
Запишите слова в 6 колонок: с орфограммами-буквами г, в, д, б, ж, з
(рядом записывайте проверочное слово).
Ле..ко, совхо.., варе..ка, карни.., сосу.., площа..ь, виз.., обу..ь, очере..ь, но..ти,
изгоро...ь, гардеро.., свя..ка, прору..ь, дро..ь, гры..ть,клю.., голу..цы, бага..,
стол..цы, сма..ка, о..ца, свя..ь, пря..ка, ска..ка, обра.., снаря.., отъе..д, бли..ко,
подъез.., объез.. .
Упражнение 18.
Восстановите орфографичесский облик слов.
[л'эф], [роф], [лош], [плот], [уж], [ут'ук].
ПК. Лев, ров, ложь, плод и плот, уж, утюг.
Применение. Подобные задания трудны, однако они очень полезны для
развития фонематического слуха и орфографической зоркости учащихся.
Кроме того, из-за своей необычности они, как правило, вызывают
повышенный интерес у школьников.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Упражнение 19.
1.Прочитайте пары слов. Произнесите звуки, благодаря которым
различаются слова в каждой паре; запишите эти звуки в квадратных скобках.
2. Запишите, как обозначаются мягкость согласных звуков на конце слова (I)
и в середине слова (II)
I. Кон-конь, шест-шесть, цел-цель, хор-хорь, кров-кровь.
II. Мыл-мил, вол-вел, лук-люк, рад-ряд, мол-мёл.
ПК. 1. Слова различаются звуками:
1. [н] - [н'], [т]-[т'], [л]-[л'], [р]-[р'], [ф]-[ф']. II. [м]-[м'], [в]-[в'], [л]-[л'], [р]-[р'],
[м]-[м'].
2. Мягкость согласных звуков на конце слова всегда обозначается с
помощью мягкого знака, а в середине слова- с помощью гласных и, ё, ю, я, е.
Упражнение 20.
Сделайте вывод закончив предложение "Мягкость согласных звуков на
письме обозначается с помощью..." (в случае затруднения обращайтесь к с.
110, 111 учебника).
Упражнение 21.
Распределите слова по 4 группам: 1) с ь в конце слова; 2) с ь после л; 3)
с ь в или без него другими согласных перед другими согласными 9в случае
затруднения обращяйтесь к словарю); 4)с сочетаниями чк, чн и др.
Бол?шой, прос?ба, дач?ник, фонар?щик, мен?ше, кос?ба, жен?щина,
мрач?ный, молот?ба, связ?, зор?ка, пят?, нян?чить, сбит?, сер?га, пропас?т?,
пул?с, одуван?чик, юор?ба, ртут?, кос?тер, брос?, горс?т?, жизн?, шес?т?,
вин?тик, меч?тат?, кавыч?ки, камен?щик, июн?ски , пил?щик, ноябр?ский,
феврал?ский.
Правописание "ъ" и "ь" разделительных
Упражнение 22.
Сравните слова сел и съел. Сделав звуковую (фонетическую) запись этих
слов, определите роль буквы е. В случае затруднения обратитесь к ПК.
ПК. [с'эл], [сй'эл]. В первом слове букв ае служит для обозначения мягкости
предшествующего согласного, во втором обозначает два звука, перед ней
пишется ъ.
Упражнение 23.
1. Укажите слова, в которых при произношении слышится звук[й]
2. Какие знаки пишутся перед звуком [й], "спрятанным" в буквах я, е, ё, ю?
Ответ запишите.
Подъезд, сагитировать, разъехаться, объяснение, новоселье, сэкономить,
подъёмник, вылью, обезьяна, отутюжить.
Упражнение 24. Что нужно знать и уметь, чтобы не ошибиться при
написании слов с разделительным ъ и ь? Запишите ответ в виде плана. ПК. 1.
Уметь слышать звук [й] ; знать, что звук [й] бывает «спрятан» в буквах я, е, ё,
ю; уметь членить слово на значимые части, так как ъ пишется только после
приставки на согласную.
Упражнение 25. Используя материалы данных упражнений и учебника
на с. 14, 112, сформулируйте правило употребления разделительных знаков.
Упражнение 26. Запишите слова, приминяя правило.
С?ехать, об?единиться, б?ется, под?езд, степ?ю, ш?ю, раз?яренныйс?ежится,
солов?и, пред?явить, батал?он, двер?ю, сер?ёзный, об?явление, с?езд,
мурав?и, с?язвить, в?юга, лист?я, необ?яснимый, раз?обидется, птич?и,
с?ёмка, двух?ярусный.
Упражнение 27. Запишите, обозначая орфограммы, № 6 и 9.
(Вариант задания: прочитайте, а затем составьте словарный диктант на тему
«Употребление ь и ъ на письме».)
1) И вот мгновенно исчез взъерошенный образ: перья легли рядком, красивая
небольшая птица облетела комнату. 2) С третьего дня свободы Гуль
установил такой режим: утром он сидел на трубе дома. 3) Разумеется, я
выполнил его просьбу. 4) Я стал меньше возиться с ним. 5) Большей частью
Гуль сидел у меня на плече, иногда на ветке большого дерева. (По А. Грину).
Слог. Ударные и безударные гласные
Упражнение 28. Поставьте ударение в словах. В каких частях слова могут
быть безударные гласные?
Каким правилом подчиняется их написание? Подготовьтесь к ответу на эти
вопросы, сверьте его с ПК.
1) Белить, лететь, давать, моряк, седой, солёный, гордиться.
2) Бывать в доме, в лодке, в Сибири, в Рязани.
3) Строит, пилишь, колют, делим, пишешь, ПК. 1. Безударная гласная в 1-й
строчке-корне слова, их можно проверить с помощью однокоренных слов; во
2-й строчке безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных, применяем правило; в предложенном падеже
существительных 1-го и 2-го склонения пишется окончание е, 3-го
склонения - и, в 3-й строке безударные гласные - в личных окончаниях
глаголов, применяем правило: в окончаниях I спряжения пишутся гласные ю,
е, II спряжения - я, и.