Экология 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планирование составлено на основе:
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс.
Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. –
Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.
Настоящий календарно-тематический план по экологии растений для 6 класса
ориентирован на использование учебника:
А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса
общеобразовательной школы/Под ред. Д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. – М.:
Издательский центр «Вентана – Граф», 2012г. – 240 с.: ил Согласно действующему
учебному плану и с учетом естественнонаучной направленности календарнотематическое планирование предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в
неделю.
В связи с этим реализуется региональная программа по экологии для 6 класса
(всего 34 часа), составитель И.М.Швец.
С учетом уровня специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков),
спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты),
включающие в себя три уровня: воспроизведение и описание учебной информации,
интеллектуальный уровень, творческий уровень
Основная цель курса:
- формирование у учащихся представления об экологии растений.
Задачи курса:
- создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными
закономерностями экологии растений;
- знакомство учащихся с основными направлениями и особенностями исследований
глобальных, региональных и локальных экологических проблем;
- привитие умений и навыков выполнения простейших видов экологических
исследований;
- воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в
будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на
природу.
Общепредметный образовательный минимум охватывает четыре элемента
содержания образования: опыта познавательной деятельности, фиксированной в
форме ее результатов – знаний; опыта осуществления известных способов
деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыта творческой
деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных
ситуациях; опыта осуществления эмоционально- ценностных отношений – в форме
личностных ориентаций.
Освоение
этих четырех типов опыта позволяет
сформировать у учащихся следующие ключевые образовательные компетенции:
1.Ценностно-смысловую (ученик способен видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение; уметь выбирать
целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения. Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности).
2.Общекультурную (опыт освоения учащимися научной картины мира).
3.Учебно-познавательную (самостоятельный выбор учащимися критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов; использование
элементов причинно- следственного и структурно- функционального анализа;
умение учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность от постановки цели до получения и оценки
результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в
организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы,
осуществлять их проверку, овладение приемами исследовательской деятельности,
элементами прогноза).
4.Информационную ( умение выделять основную и второстепенную информацию.
Развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.
Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых
систем – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда и др. Переводить
информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Осуществлять поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности).
5.Коммуникативную (овладение навыками работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе, основными видами публичных выступленийвысказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам
ведения диалога, диспута).
6.Социально-трудовую (овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при
выполнении заданий на уроке и с окружающим обществом в целом; овладение
знаниями в области профессионального самоопределения).
7.Компетенцию личностного самосовершенствования (формирование культуры
мышления и поведения. Овладение правилами заботы о собственном здоровье,
правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств,
связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).
Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с
которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа.
Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как
«экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда»,
«взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на
конкретных примерах растений.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования
предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с
основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены
экологические группы растений по отношению к основным экологическим
факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель
условий их жизни.
Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации
жизненных форм и значения биоразнообразия растений.
Программа рассчитана на учащихся 6 класса общеобразовательных школ.
Количество часов по рабочему плану
Всего – 34 часа; в неделю – 1 час.
Плановых:
- практических работ – 7
- лабораторных работ - 8
Форма промежуточной и итоговой аттестации – тестирование.
Учебно-тематическое планирование
по экологии растений
Плановых контрольных тестов 10
Административных контрольных уроков 2 ч.
Планирование составлено на основе
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс.
Программно-методические материалы: Экология .5-11 кл. /Сост. Е.В.Акифьева. –
Саратов: ГОУ Д П О «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с.
Учебник:
А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса
общеобразовательной школы/Под ред.
Д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф»,
1999. – 240 с.: ил.
1.Экология растений: раздел науки и учебный предмет (2 часа)
Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых
организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с
окружающей средой. Экология растений и животных с окружающей их средой.
Экология растений и животных как учебный предмет.
Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология
растений, растительные сообщества.
Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (
Экскурсия проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым
растительным организмом и его средой обитания: парк, лес, луг, живой уголок)
2. Свет в жизни растений (3 часа)
Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как
экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету.
Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.
Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения
короткого дня, прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения,
теневыносливые растения, тенелюбивые растения.
Практическая работа. Определение количества солнечных дней в году в своей
местности. (Выполняется по дневникам наблюдений учащихся)
Опыт в домашних условиях. Влияние света на рост и развитие растений. (В ходе
работы доказывается, что солнечный свет оказывает непосредственное влияние на
рост и развитие растений. Сравниваются выросшие на свету и в темноте проростки)
Лабораторная работа. Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого
растения под микроскопом. ( Под микроскопом изучаются микропрепараты листьев
камелии и герани. Делается вывод о связи строения листа с его функцией и его
расположением относительно направления световых лучей)
3. Тепло в жизни растений ( 3 часа)
Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания
семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор.
Разнообразий температурных условий на Земле. Экологические группы растений по
отношений к теплу. Приспособления растений к различным температурам.
Выделения тепла растениями. Зависимость температуры растений от температуры
окружающей среды.
Основные понятия: тепло-необходимое условие жизни, тепловые пояса,
теплолюбивые растения.
Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесезонных температур
своей местности и растений, приспособленных к ним. (Среднегодовые и
среднесезонные температуры определяются по дневникам наблюдений. С помощью
учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее
приспособленные к выращиванию в своей местности.)
4.Вода в жизни растений (3 часа)
Вода как необходимое условие в жизни растений. Значение воды для питания,
охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений.
Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по
отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.
Основные понятия: вода-необходимое условие жизни, влаголюбивые растения,
засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, сушение.
Практическая работа. Определение количества дождевых и засушливых дней в году
в своей местности (Определяется по дневникам наблюдений учащихся)
приспособленность растений своей местности к условиям влажности. (Доказывается
необходимость воды и тепла для прорастания семян)
Опыт в домашних условиях. Влияние воды и тепла на прорастание растений
Лабораторная работа. Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми
растениями. (По гербарным экземплярам или рисункам проводится работа, в ходе
которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге)
5. Воздух в жизни растений (3 часа)
Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни
растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа.
Приспособление растений к извлечению азота, кислорода и углекислого газа из
воздуха. Приспособление растений к опылению и распространению ветром.
Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые
растения.
Лабораторные работа. Изучение приспособлений растений к опылению и
рапространению ветром. (Изучение проводится по коллекции плодов и семян с
помощью лупы) определение с помощью домашних растений степени запыленности
воздуха ( С помощью ленты скотча определяется степень запыленности воздуха)
6. Почва в жизни растений. (3 часа)
Почва ка необходимое условие для жизни растений. Виды почв. Состав почвы.
Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.
Плодородие почв. Действие человека, влияющее на состав почв.
Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное
питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения,
органические и минеральные удобрения, эрозия почв.
Домашняя практическая работа. Влияние механического состава почвы на
прорастание семян, рост и развитие проростков. (Проращиваются семена, например
фасоли, в в типах почвы: песок; глины; почве, принесенной из сада или огорода. В
ходе работы доказывается, что сроки прорастания семян и развития проростков
зависят от типа почвы).
Экскурсия. Человек и почва. (Экскурсия проводится в тепличное хозяйство, где в
это время идет подготовка почвы к выращиванию рассады. При отсутствии
тепличного хозяйства с процедурой подготовки почвы можно познакомится на
примере выращивания комнатных растений)
7. Животные и растения (2 часа)
Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и
распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.
Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животныеопылители и распространители семян растений.
Лабораторные работы. Способы распространения плодов и семян. (С помощью
коллекции плодов и семян и лупы изучаются приспособления семян и плодов к
распространению животными) Изучение защитных приспособлений растений. (На
гербарных экземплярах растений доказывается, что у растений имеется пассивная
защита от поедания их животными, например, у крапивы- жгучие волоски, у
барбариса или боярышника – колючки)
8. Влияние растений друг на друга. ( 1 час)
Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы
взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению
к различным экологическим факторам.
Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямое влияние.
Лабораторная работа. Взаимодействие лиан с другими растениями. ( С помощью
гербарных экземпляров, например гороха, чины, плюща и других, изучаются
приспособления лиан, обеспечивающие им преимущество в выживании)
9. Грибы и бактерии в жизни растений. ( 2 часа)
Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность
жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.
Основные понятия: сапрофиты, паразиты, круговорот веществ, микориза,
фитофтороз.
Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков. (Изучаются на гербарных
экземплярах)
10. Сезонные изменения растений (2 часа)
Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений.
Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические
фазы растений и влияние на них климата и погоды
Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и
вынужденный покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники, фенология,
фенологические фазы.
Экскурсия. Приспособление растений к сезонам года. (Для разных местностей
экскурсия может проходить как зимой, так и весной. В ходе экскурсии нужно
познакомиться с сезонными изменениями в жизни растений, научиться наблюдать
взаимосвязи растений в природе, находить доказательства влияния условий среды
на живой организм; отметить каким образом разные растения приспособились
переносить зимние условия; какие условия способствуют весеннему пробуждению
растений)
11. Изменение растений в течение жизни. ( 1 час)
Периоды жизни и возрастное состояние растений.. Значение разчных экологических
факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины
покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений
Основные понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период
молодости. Период зрелости.
12. Разнообразие условий существования и
их влияние на разные этапы жизни растений ( 2 часа)
Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений как
показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.
Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений,
широкая и узкая приспособленность.
Практическая работа. Воздействие человека на растительность. ( по материалам
учебного пособия «Экология растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники.» (авт. И.Н. Пономарева и др.), учебника «история средних
веков» ( авт. В.М. Пономарев и др.) прослеживается влияние человека на
растительность на разных этапах развития общества)
13. Жизненные формы растений (1 час)
Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных
климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.
Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья,
суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья, деревьядушители и деревья-рощи.
Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном
участке. (Изучаются особенности различных жизненных форм растений на
пришкольном участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о
преимущественном распространении определенных жизненных форм и обсуждается
их санитарное состояние)
14.Растительные сообщества (3 часа)
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные
растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное
влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов
в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность,
слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в
растительных сообществах.
Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных
сообществ, видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены
растительных сообществ.
Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка,
городского парка, сквера. ( Группами по 3-5 человек обследуется состояние
растительности на пришкольном участке, в парке, сквере, выясняется степень
антропогенного влияния на растения)
Экскурсия. Строение растительного сообщества.
15. Охрана растительного мира. ( 3 часа)
Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения.
Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.
Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга,
охраняемые территории.
Практическая работа. Охраняемые территории России. ( С помощью пособия
«Экология растений» и атласа с географической картой «Охрана природы России»
учащиеся знакомятся с разнообразием охраняемых территорий России и, если есть
возможность – с охраняемыми растениями своей местности)
Приложение 1
Практическая часть программы:
Тема 2
Опыт в домашних условиях.
«Влияние света на рост и развитие растений»
Оборудование: семена фасоли, два вазона с почвой и поддонами.
Ход работы:
1.Посейте семена фасоли в два вазона с почвой.
2. Поставьте вазоны с высеянными семенами в теплое место: один – на хорошо
освещенное место, другой - в темное место.
3.Не забывайте поливать растения в обоих вазонах одинаковым количеством воды.
через 3-4недели, когда растения достаточно разовьются, сравните их. Есть ли
разница в развитии стеблей и листьев? Сделайте вывод о влиянии света на рост и
развитие растений.
4.Приготовьте сообщение о закладке опыта, его проведении и результатах. На уроке
во время сообщения продемонстрируйте результаты опыта.
Лабораторная работа
«Анатомическое строение светового и теневого листа у одного и того же вида
на примере сирени обыкновенной»
Материал и оборудование: микроскоп, микропрепараты поперечных срезов
светового и теневого листа сирени обыкновенной, рисунки.
Ход работы.
1.Рассмотрите рис.1. Обратите внимание, что световые листья более мелкие,
плотные и толстые в отличие от теневого листа. У световых листьев эпидерма
покрыта более толстой кутикулой, лучше выражены и более сомкнуты крупные
клетки столбчатой ткани, губчатая ткань состоит из лопастных клеток.
Что обозначено цифрами? Подпиши ткани.
2. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты поперечных срезов светового и
теневого листьев сирени обыкновенной. Сравните толщину кутикулы у клеток
верхней эпидермы. Найдите столбчатую ткань, губчатую ткань с воздухоносными
полостями. Сравните препарат с рисунком.
3. Сравните строение светового и теневого листьев сирени обыкновенной.
Заполните таблицу
Признаки
Толщина листа
Световой лист
Теневой лист
Наличие кутикулы на верхней
эпидерме
Количество слоев столбчатой
ткани
Толщина столбчатой ткани
4. Сделайте вывод о связи строения листа с его функцией, и его расположением
относительно направления световых лучей.
Тема 3
Опыт в домашних условиях.
«Влияние температуры на рост растения»
Оборудование: семена пшеницы, три вазона с почвой и поддонами.
Ход работы
1. В вазоны с почвой посейте семена пшеницы.
2. Первый вазон поставьте в такое место, где бы температура была 5*С, второй
вазон – в место с температурой 20*С, третий вазон – в место с температурой
30*С.
3. Поливайте почву одинаковым количеством воды. Условия освещенности
должны быть одинаковыми.
4. В течение 3-4недель наблюдайте за развитием и ростом растений. Сделайте
вывод о влиянии температуры на рост и развитие растений.
5. Приготовьте сообщение о закладке опыта, его проведении и результатах. На
уроке во время сообщения продемонстрируйте результаты опыта.
Тема 4
Опыт в домашних условиях.
«Влияние воды на рост растения»
Оборудование: семена пшеницы, шесть вазонов с почвой и поддонами.
Ход работы
1.В вазоны с почвой посейте семена пшеницы.
2.Вазоны с высеянными в них семенами поставьте в светлое место.
3.Поливайте почву ежедневно: в первый вазон – 5см3; во второй вазон – 15 см3; в
третий вазон – 30 см3; в четвертый вазон – 60 см3; в пятый вазон – 100 см3; в шестой
вазон – 150 см3. Если перед поливом в поддоне обнаружится вода, то слейте ее.
4.В течение 3-4недель наблюдайте за развитием и ростом растений. Сделайте вывод
о влиянии воды на рост и развитие растений.
5.Приготовьте сообщение о закладке опыта, его проведении и результатах. На уроке
во время сообщения продемонстрируйте результаты опыта.
Лабораторная работа
«Сравнение анатомических особенностей растений различных
экологических групп по отношению к влаге»
Цель: познакомить учащихся с особенностями анатомического строения растений
разных экологических групп по отношению к влаге и подвести к выводу о связи
строения органов растения с условиями их местообитания.
Материалы и оборудование: гербарии растений разных экологических групп по
отношению к влаге, живые комнатные растения этих экологических групп,
микроскопы, дополнительный материал.
Справочный материал. Внешний облик и строение растения всегда связано с
приспособлением к тем или иным условиям водоснабжения. Различают
экологические группы растений: гидатофиты – растения, полностью погруженные
в воду, укореняющиеся в грунте или свободно плавающие в толще или на
поверхности воды (элодея, кувшинка, кубышка). Гидрофиты – наземно-водные или
частично погруженные в воду растения, растущие по берегам водоемов на
мелководьях (тростник, стрелолист). Гигрофиты – наземные растения, обитающие
в условиях повышенной влажности почвы или воздуха (лютик ползучий, череда).
Мезофиты – растения, произрастающие в условиях умеренного увлажнения
(растения лугов). Ксерофиты – растения засушливых мест обитания (растения
степей, пустынь).
Ход работы
1. Рассмотрите растения на гербарных образцах. Опишите их морфологические
особенности, указанные в отчетной таблице.
2. Изготовьте микропрепараты кожицы листа.
3. Подготовьте микроскоп к работе.
4. Рассмотрите изготовленные вами микропрепараты, обращая внимание на
признаки, которые указаны в отчетной таблице.
5. Результаты своего исследования занесите в таблицу и определите, к какой
экологической группе по отношению к влаге относятся те или иные растения.
Вид растения
Корневая система
Форма и характер опушения (налета) на
листьях
Эпидерма и кутикула
Устьица и их число
Мякоть листа
Обилие жилок
Особенности механической ткани
Наличие аэренхимы
Экологическая группа растений
По результатам работы сформулируйте вывод и запишите его в тетрадь.
Контрольные вопросы
1. Чем отличаются плавающие и подводные листья кувшинки?
2. Как водные растения приспособлены к недостатку воздуха?
3. Почему у водных растений слабо развита механическая и проводящая ткани?
4. Какова роль кутикулы на эпидерме листьев?
5. Какие особенности листа ковыля уменьшают расход воды?
6. Какова роль волосков на листьях ксерофитов?
Тема 5
Лабораторная работа.
«Приспособленность растений к опылению и распространению ветром»
Цель работы: изучить приспособления растений к опылению и распространению
ветром.
Материалы. Гербарий цветущих растений, коллекция плодов и семян,
распространяемых ветром, рисунки.
Справочный материал. Анемохория – распространение плодов и семян при
помощи ветра.
Ход работы
1.Рассмотрите гербарий цветущих растений, рисунки.
2. Рассмотрите растения с ветроопыляемыми цветками. Почему все они собраны в
соцветия?
3. Найдите в тексте учебника описание особенностей ветроопыляемых цветков.
Сравните цветки пырея или тимофеевки с цветками лютика или шиповника.
4. Используйте для сравнения рисунки в учебнике.
5. По внешнему виду определите способ распространения плодов и семян и
выпишите названия растений, распространяемых ветром.
Выполни задание:
Каковы особенности ветроопыляемых растений? Нужный ответ подчеркните.
Цветки крупные, околоцветник невзрачный, мелкие цветки собраны в соцветие,
соцветия имеют гибкую ось, цветение происходит до распускания листьев, пыльца
липкая, околоцветник яркий, цветки без нектара, рыльца цветков сильно опушены,
цветки с большим количеством нектара,
пыльца легкая, сухая.
Лабораторная работа
«Определение степени запыленности воздуха»
Оборудование: коробки для сбора листьев, химические стаканы, пинцет, воронка,
фильтры, листья деревьев и кустарников, вода, маркер.
Ход работы
1.Найдите растения одного вида: растущие у дороги, в 10-15 метрах от дороги, в
глубине парка или участка.
2. Сорвите с каждого растения по 5-6листьев с черешком и положите их в
пронумерованные коробки.
3. Пронумеруйте стаканы, положите в них листья из соответствующих коробок.
Промойте листья в стаканах с одинаковым количеством воды. Сравните степень
помутнения воды. Поочередно профильтруйте воду из каждого стакана. Сравните
количество осадка на фильтре. Результаты занесите в таблицу.
Загрязнение растений
Степень
Растения
Растения
Растения парка
загрязнения
растущие у дороги
растущие в 10листьев
15метрах от
дороги
Сильная
Средняя
Слабая
4. Сделайте вывод о степени загрязнения растений в зависимости от места
произрастания.
5. Почему не рекомендуется вырубать деревья под окнами домов, выходящими на
проезжую часть?
Тема 6
Домашняя практическая работа.
«Влияние механического состава почвы на прорастание семян».
Оборудование: три цветочных горшка, проросшие семена гороха или фасоли,
дневник наблюдения.
Ход работы.
1.Наполните один горшок песком, второй глиной, третий перегноем. В каждый из
них высейте одинаковое количество проросших семян на глубину 3 см.
2.Поставьте горшки в теплое освещенное место и регулярно поливайте посевы
одинаковым количеством воды комнатной температуры.
3.Наблюдайте за появлением всходов, ростом и развитием проростков в течение 34недель и ведите дневник.
4.Сделайте вывод о влиянии механического состава почвы на рост и развитие
проростка.
Дневник наблюдений
Почва
Дата
всходов
Высота побега
1 неделя 2 неделя
3 неделя
Состояние проростка
(количество, размеры
и цвет листьев) к
концу 3 недели
Песчаная
Глинистая
Перегной
Тема 11
Лабораторная работа
«Онтогенез травянистого многолетнего растения»
Цель: формировать понятие онтогенез, возраст, возрастное состояние;
Методические рекомендации. В качестве объекта для лабораторной работы
рекомендуется использовать многолетнее травянистое растение, т.к. у него наиболее
полно выражены все периоды онтогенеза и возрастные состояния. По ходу работы
ученики используют рисунки и текст § 44 учебника.
Материал и оборудование: раздаточный гербарий растений разных возрастных
состояний.
Справочный материал. Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Его
делят на возрастные периоды, характеризующиеся структурно-физиологическими
особенностями: зародышевый, молодости, зрелости, старости.
Период жизни растений, в свою очередь, делят на более короткие этапы,
возрастные состояния, каждое из которых обладает характерными особенностями
внешнего вида и строения.
Ход работы
Задание 1. Изучить онтогенез травянистого многолетнего растения..
1.Рассмотрите рисунок в учебном пособии, обратите внимание на внешние признаки
особей разных возрастных групп.
2.Заполните таблицу, кратко отметив признаки каждого возрастного состояния.
Период онтогенеза
Зародышевый
Молодости
Возрастное состояние
Покоящиеся семена
Проросток
Юношеское растение
Характерные признаки
Полувзрослое вегетативное
растение
Взрослое вегетативное
растение
Молодые цветущие растения
Средневозрастные цветущие
растения
Старые цветущие растения
Старческое
Зрелости
Старости
Задание 2. Сделать схематичные рисунки изученных групп растений. На схеме
отразить качественные признаки каждого возрастного состояния.
Задание 3. По результатам работы сформулируйте вывод и запишите его в тетрадь.
Контрольные вопросы
1. В каком возрастном состоянии особи наиболее сильно влияют на среду?
2. В каком возрастном состоянии особи наиболее способны выдержать
конкуренцию со стороны соседних растений и засушливые условия?
3. Как изменяются приспособительные возможности растения со сменой
возрастных состояний?
Тема 12
Практическая работа.
«Воздействие человека на растительность на разных этапах развития
общества»
Оборудование. Дополнительная литература.
Ход работы
1. Прочитайте дополнительную литературу.
2. Заполните таблицу.
Воздействие человека на растительность
Периоды развития
цивилизации
Доисторический
Исторический
15-18 век
20-21 век
Изменения, происходившие в
растительных сообществах в результате
деятельности человека.
Сделайте вывод о влиянии человека на растительность.
Тема 13
Практическая работа.
«Сравнение жизненных форм особей одуванчика из разных экологических
условий»
Материал и оборудование. Образцы одуванчика лекарственного из разных
биотопов: выросшие на придорожном участке с плотной почвой и на затененном
участке с рыхлой почвой.
Справочный материал. Жизненная форма растений – облик растения или группы
растений, сформированный в их онтогенезе как результат приспособления к
условиям среды обитания.
Классификация жизненных форм растений основана на особенностях побега: его
строении, развития, ритма, длительности жизни скелетных осей и направления их
роста в тех или иных условиях окружающей среды.
Методические рекомендации. Материал для лабораторной работы может быть
собран учащимися самостоятельно. Особи одуванчика выкапываются полностью.
Растения сравниваются, измеряются и зарисовываются.
Ход работы
1.Рассмотреть особи одуванчика, выросшие в разных экологических условиях.
2.Сравните внешний вид особей одуванчика лекарственного и определите
жизненную форму. Данные занесите в таблицу.
Показатели
Длина корневой
системы,см
Диаметр корневой
системы, см
Тип корневой системы
Преобладающий способ
размножения
Жизненная форма
Особи, выросшие на
придорожном участке
с плотной почвой.
Более длинная
Особи, выросшие на затененном
участке с рыхлой почвой.
Меньше
Больше
Стержневая
Смешанная: стержневая у
материнского растения,
мочковатая – у дочерних особей
Вегетативный, корневыми
отпрысками
Корнеотпрысковое растение
Семенной
Стержнекорневое
растение
Более короткая
3.Зарисовать растения, выросшие в различных условиях. Обратить внимание на
особенности строения надземной и подземной частей обеих особей.
4. По результатам работы сформулируйте вывод и запишите его в тетрадь.
Тема 14
Практическая работа.
«Моделирование природного сообщества»
Цель: сформировать понятие о биогеоценозе, научить учащихся видеть взаимосвязи
между организмами и окружающей средой»
Методические рекомендации. Выполняя эту работу, учащиеся строят модель
одного из природных сообществ (лес, луг, степь, водоем). Присутствие того или
иного организма должно быть обоснованно. Ученики работают по группам, выбирая
понравившееся сообщество.
Материал и оборудование. Заготовленные заранее шаблоны живых организмов
сообщества (деревья, кустарники, травы и тд.); стрелки разного цвета, чтобы
показать взаимоотношения соответствующего типа (пищевые, средообразующие,
симбиотические и др).
Ход работы
Задание 1 Построить модель растительного сообщества (фитоценоз)
1.Расположите деревья, кустарники, травы соответственно ярусам, которые они
занимают в сообществе.
2. Покажите стрелками взаимоотношения между организмами.
Задание 2 «Населить» фитоценоз грибами, лишайниками и животными.
1.Расположите грибы, лишайники и всех животных в фитоценозе, учитывая их
взаимоотношения между собой и с растениями.
2. Покажите стрелками взаимоотношения между организмами.
Задание 3. Выписать в тетрадь несколько примеров типов взаимоотношений.
По результатам работы сформулируйте вывод.
Контрольные вопросы
1. Почему в растительном сообществе выделяется несколько ярусов?
2. Какие виды взаимоотношений можно выделить в биогеоценозе?
3. Почему животные, например птицы, в сообществе живут по ярусам? Какое это
имеет экологическое значение?
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой
экологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях;
- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного
поведения в экологической среде – среде обитания всего живого, в том числе и
человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании
универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- называть методы изучения применяемые в экологии;
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки
работы с микропрепаратами.
Результатом освоения программы является формирование личностных,
предметных и метапредметных результатов. В соответствии с требованиями ФГОС
среднего (полного) общего образования предметные результаты освоения курса
"Экология" предполагают:
• сформированность представлений об экологической культуре как условии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об
экологических связях в системе "человек – общество – природа";
• сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
• владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях,
связанных с выполнением типичных социальных ролей;
• владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и
обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения
окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
• сформированность личностного отношения к экологическим ценностям,
моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
• сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их
экологической культуры.
Личностные результаты предполагают:
• бережное и ответственное отношение к объектам окружающей среды;
• восприятие природы как объекта охраны и защиты;
• ответственное отношение к коллективному результату деятельности;
• выработку гражданской позиции, связанной с ответственностью за состояние
окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей;
• развитие умения самостоятельно приобретать необходимые знания, применять
их на практике, работать с информацией, формулировать выводы и на их основе
выявлять и решать проблемы;
• развитие способности принимать и осуществлять перемены, делать выбор,
быть ответственным за результат собственных действий, уметь предотвращать
конфликтные ситуации;
• приобретение коммуникативных умений и опыта сотрудничества для
выявления социально-экологических проблем и путей их решения;
• достижение взаимопонимания, успешное взаимодействие с педагогами и
сверстниками в учебных и жизненных ситуациях;
• способность ставить цели и строить жизненные планы;
• адекватную самооценку учебной и социально значимой деятельности, уровня
сформированности ключевых образовательных компетентностей.
Метапредметные результаты подразумевают:
• овладение различными видами деятельности по получению нового знания
(умение добывать информацию из различных источников, обобщать,
систематизировать и анализировать, критически оценивать и интерпретировать,
умело применять на практике);
• четкое определение проблем и причин их возникновения, способность
формировать и отстаивать собственное мнение, выявлять причинно-следственные
связи различных процессов, в т. ч. экологических, принимать решения по их
устранению;
• использование коммуникативных навыков при разработке стратегии решения
экологических проблем, умение работать в команде, аргументировать и
представлять свою позицию в форме проектов, презентаций и т. д.
№
п/п
дата
Тема урока
Предмет
изучения
экологии растений.
1
2
Среда
обитания
и
условия существования.
Экскурсия
«Живой организм, его
среда обитания и
условия существования»
Тип урока
Материально-техническое
Результаты
обеспечение
предметные
учебные
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2 часа)
УОНМ
УОНМ
Презентация ,ЭОР
Таблица «Влияние
экологических факторов на
живой организм»
комнатные растения,
гербарии, муляжи плодов
растений, ЭОР
-Усвоение системы научных знаний о
царствах живой природы, о царстве
Растения, о науке экологии растений и
ее истории;
- знание предмета и задач науки экологии
растений;
--соблюдение правил работы в кабинете
биологии
формирование знаний об основных
понятиях: среда обитания, условия
существования.
-характеризовать взаимосвязи растений с
условиями существования.
-умение самостоятельно
пользоваться аппаратом
ориентировки учебника
умение самостоятельно
пользоваться аппаратом
ориентировки учебника
личностные
-Формирование
ответственного
отношения к учению,
развитие навыков
самостоятельной работы с
учебными пособиями,
другими
информационными
ресурсами;
-формирование умения
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками, работать
индивидуально и в
группах
формирование
личностных
представлений о ценности
жизненных форм
растений для природы и
человека;
-формирование умения
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками, работать
индивидуально и в
группах
СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
3
4
5
Свет как экологический
фактор.
Пр.р.№1
«Определение
количества солнечных
дней в году в нашей
местности»
Экологические
группы
растений по отношению
к свету.
Л/Р№1
«Изучение строения
листьев светолюбивого
и тенелюбивого
растения под
микроскопом»
Приспособление
растений к меняющимся
условиям освещения.
УОНМ
КУ
КУ
Презентация ,ЭОР
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
Микроскоп.
ДЕМ: Сравнение растений
выросших на свету и в
темноте.
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
- давать определение понятиям свет и
фотосинтез.
-Развивать навыки работы с
микроскопом.
-умения делать выводы о связи строения
листа
с
его
функцией
и
его
расположением
относительно
направления световых лучей.
- формирование систематизированных
понятий об основных экологических
группах по отношению к свету
формирование
знаний
орастениях
длинного дня, растениях короткого дня;
-влиянии прямого солнечного света,
рассеянного света.
- характеризовать влияние света на рост и
развитие растений;
-объяснять
сущность
процесса
фотосинтеза;
-давать классификацию растениям по
отношению к свету: светолюбивые,
теневыносливые и тенелюбивые.
-овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
-развитие умения
пользоваться аппаратом
ориентировки учебника
-развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
формирование
убежденности в
позитивной роли
биологии в жизни
общества, понимания
ответственного
отношения к учению и
готовности обучающихся
к самообразованию на
основе мотивации к
обучению;
-формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками в процессе
образовательной
деятельности
-умение обобщать
приобретенные знания и
применять их на практике
-формирование
ответственного
отношения к учению
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и способности
обучающихся к
самообразованию
- формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками и учителем
в процессе
образовательной и
научно-исследовательской
деятельности
ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
6
Тепло как необходимое
условие жизни растений
УОНМ
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
-развитие умения проводить наблюдение,
формулировать выводы
-развитие умения соотносить свои
действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе проведения
эксперимента
- характеризовать тепловые пояса.
7
Температура как
экологический фактор.
КУ
Таблица
«Температура,
необходимая
для
прорастания семян»
- формирование знаний оо влиянии
температуры на растения.
- характеризовать состояние растения от
температуры окружающей среды.
-развитие умения
проводить наблюдение,
формулировать выводы
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе проведения
эксперимента
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
-признание ценности
растений и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
ним
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и способности
обучающихся к
самообразованию
- формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками и учителем
в процессе
8
9
Приспособление
растений к высоким и
низким температурам.
Пр.р.№2 « Определение
среднегодовой и
среднесуточной
температур нашей
местности и растений,
приспособленных к ним
Вода как необходимое
условие жизни растений.
Пр.р.№3
« Определение
количества дождевых и
засушливых дней в году в
нашей местности,
приспособленность
растений местности к
условиям влажности»
КУ
УОНМ
Таблица
«Температура
среды
обитания
и
различных
органов
растения»
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
Рис. 17,18 с.35
Рис. 19 с.36
Рис. 20 с. 20
-формирование знаний о способах
приспособления растений к высоким и
низким температурам.
- формирование систематизированных
понятий об экологических группах
растений по отношению к температуре.
- формирование знаний о воде, о
необходимом условии для жизни
растений;
- характеризовать влияние воды на рост и
развитие растений.
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
образовательной и
научно-исследовательской
деятельности
формирование
личностных
представлений о ценности
природы, осознание
значимости биологии для
человека;
-развитие умения
работать индивидуально и
в группах, находить
общее решение
Повышение интереса к
обучению в процессе
исследования ранее
незнакомых объектов
живой природы при
проведении л/р
- отработка умения
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками, работать
индивидуально и в
группах
- -формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности жизни во всех
его проявлениях и
необходимости
ответственного и
бережного отношения к
окружающей среде
10
11
Экологические группы
растений по отношению
к воде.
Приспособление
растений к меняющимся
условиям влажности.
КУ
КУ
Л/Р №2
«Знакомство с водными,
влаголюбивыми
и
засухоустойчивыми
растениями.
(по
гербарным экземплярам
и рисункам).
ДЕМ:
Гербарные
экземпляры
растений
различных экологических
групп.
Рис.25 с.46
Рис.26 с. 47
Рис.27 с. 49
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
ДЕМ:
Гербарные
экземпляры
растений
различных экологических
групп
Рис. 29 с. 52
Рис. 30 с. 54
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
-формирование знаний о значении
влажности для растений.
- формирование систематизированных
понятий об экологических группах
растений по отношению к воде,
влаголюбивых растениях,
засухоустойчивых растениях,
суккулентах.
-формирование знаний о приспособлении
растения к недостатку влаги.
характеризовать
приспособление
растений к меняющимся условиям
влажности
овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
развитие умения
организовывать учебное
сотрудничество и
совместную деятельность
с учителем и
сверстниками, работать
индивидуально и в
группах, находить общее
решение и
аргументировать свое
мнение
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
- формирование
убежденности в
позитивной роли
биологии в жизни
общества
формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками и учителем
в процессе
образовательной и
научно-исследовательской
деятельности
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
-развитие мотивации к
обучению и познанию,
устойчивых позитивных
интересов
-проявление эстетических
чувств и эмоциональноценностных отношений к
природе
ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
12
Газовый состав воздуха в
УОНМ
Л/О (С помощью ленты-
- формирование знаний о –газовом
- развитие умений
формирование
жизни растений.
Л/О
«Определение
с
помощью
домашних
растений
степени
запыленности воздуха»
13
14
скотча определяется
степень запыленности
воздуха).
Ветер в жизни растений.
Опыление.
Л/Р №3
«Изучение
приспособлений
растений к опылению
ветром»
КУ
Приспособления
растений
к
распространению ветром.
КУ
Л/Р №4
«Изучение
приспособлений
растений
распространению
ветром»
Коллекция плодов и семян,
лупа.
Коллекция плодов и семян,
лупа.
составе воздуха , его значении для
растений
-формирование знаний о влиянии
кислотных дождей на рост и развитие
растений.
- формирование систематизированных
понятий об приспособлениях растений к
извлечению азота, кислорода и
углекислого газа из воздуха.
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
личностных
представлений о ценности
растений и их частей
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
-формирование научной
картины мира на базе
биологических знаний и
умений
-формирование знаний о роли ветра в
опылении растений.
- формирование
понятий
о приспособлениях растений к опылению
ветром.
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
формирование научного
мировоззрения в связи с
развитием представления
об особенностях
опыления растения
-формирование знаний о роли ветра в
распространении растений.
-характеризовать
приспособления
растений к распространению ветром.
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
к
-развитие познавательных
потребностей на основе
интересов изучения
воздушного питания
растений
-формирование
ценностно-смысловых
установок по отношению
к растениям
-развитие экологической
культуры на основе
осознания важности
охраны растений
ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
15
Почва как необходимое
условие жизни растений.
УОНМ
Домашний опыт:
«Влияние
механического
состава
почвы
на
прорастание семян, рост и
- формирование знаний о почве; составе
почвы;
значении
минеральных
и
органических веществ почвы; гумусе, его
значении для растений;
овладение
составляющими
исследовательской
-формирование
личностных
представлений о ценности
жизненных форм
развитие проростков»
Коллекция образцов почвы
16
17
Экологические
группы
растений по отношению
к разным свойствам почв.
Улучшение
почв
человеком. Плодородие.
Экскурсия «Почва и
человек»
КУ
КУ
ДЕМ: Рис. и фотографий
экологических
групп
растений по отношению к
разным свойствам почв.
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
Презентация ,ЭОР
Рис. 45 с. 81
- характеризовать почвенное питание
растений;
-Доказывать,
что сроки прорастания
семян и развития проростков зависят от
типа почвы.
-формирование знаний об экологических
группах растений по отношению к
разным свойствам почв.
-характеризовать
солевыносливые
(солеустойчивые) растения.
-формирование знаний о плодородии
почв, чем оно обусловлено; как улучшает
человек плодородие почвы (органические
и минеральные удобрения).
-объяснять
влияние
человека
на
плодородие почв,
характеризовать
эрозию почв.
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
растений для природы и
человека;
-формирование
мировоззренческих
позиций ,
способствующих
пониманию основных
закономерностей живой
природы
-развитие научного
мировоззрения на основе
знакомства с
особенностями
размножения растений,
исследованиями
российского ученого
ботаника С.Г. Навашина
-активизация
познавательной
деятельности на основе
интереса размножения
растений
формирование
представления об
эстетической ценности
растений
-осознание значимости
предметных практических
умений о вегетативном
размножении растений
-формирование культуры
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
труда на основе
признания ценности
работы с живыми
растениями и
необходимости
ответственного бережного
отношения к ним
ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа)
18
19
Значение животных для
опыления
и
распространения
растений.
Л/Р №5
«Приспособления семян
и
плодов
к
распространению
животными»,
Л.р.№6
«Изучение
защитных
приспособлений
растений»
УОНМ
Значение растений для
животных.
КУ
Коллекция плодов и семян,
лупа.
Крапива -жгучие волоски,
барбарис или боярышник –
колючки.
Рис., фотографии,
гербарные экземпляры
растений – хищников
-формирование знаний об взаимном
влиянии животных и растений.
О
значении животных для опыления и
распространения растений.
- характеризовать растительноядных
животных,
животных-опылителей
и
приспособления
растений
к
их
опылению. Характеризовать способы
распространения плодов и семян.
- развитие умений
систематизировать
информацию, делать
выводы, заключения;
-формирование знаний о растениях –
хищниках.
- характеризовать дополнительный
способ питания у растений и
приспособления к нему у растенийхищников.
- умение анализировать,
оценивать информацию,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
-умение создавать
презентации своих
учебных и
исследовательских работ
развитие познавательных
потребностей на основе
интересов к изучению
процессов
жизнедеятельности
организмов
-осознание ценности
биологических знаний в
жизни общества,
использование методов
биологического
исследования
формирование научного
мировоззрения на основе
выделения существенных
признаков представителей
царства Растения
-формирование
представления о
многообразии
растительного мира, его
значимости
ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час)
20
Влияние растений друг
на друга.
Л.р.№7
«
КУ
ДЕМ: Растений (паразиты,
полупаразиты,
эпифиты,
растения-лианы)
формирование знаний о
влиянии
растений друг на друга.
-характеризовать типы взаимоотношений
- овладение
составляющими
исследовательской
- формирование
представлений о
Коллекция растений, фото,
рисунки.
Взаимодействие лиан с
другими растениями»
растений друг с другом: конкуренцию,
растения-паразиты.
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками
информации;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
многообразии
растительного мира,
осознании его значимости
для человечества
-формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
-осознание
необходимости
сохранения многообразия
и природных
местообитаний растений
Грибы и бактерии в жизни растений (2 часа)
21
22
Роль грибов и бактерий в
жизни растений.
Бактериальные
грибковые
и
болезни
УОНМ
КУ
Таблица
«Разные формы микориз»
«Бактериальные клубеньки
на корнях»
Коллекция «Грибы»
Гербарные экземпляры
Рисунки
«Грибковые
- формирование знаний о роли грибов и
бактерий в круговороте веществ; о роли
микоризы для растений и грибов.
- характеризовать способы питания
грибов и паразитов (сапротрофы,
паразиты);
-формирование знаний
заболеваниях
злаков;
о грибковых
о
способах
овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
- развитие умений
систематизировать
формирование научного
мировоззрения на основе
сравнения высших и
низших растений и
установления усложнения
строения моховидных по
сравнению с водорослями
-формирование
экологической культуры
на основе знакомства с
представителями отдела
Моховидные и вывода о
состоянии окружающей
среды
-формирование научного
мировоззрения на основе
растений.
Л\Р №8
«Грибные
злаков»
заболевания»
Рис. 65 с.115,
«Грибы-паразиты» Рис.66 с.
116
заболевания
распространения
бактериальных
и
грибковых болезней растений.
-характеризовать
бактериальные
и
грибковые
болезни
растений
(фитофтороз,
Фруктовую
гниль,
ржавчину, мучнистую росу).
информацию, делать
выводы, заключения;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
сравнения высших и
низших растений,
выявления усложнения
строения высших
растений
-развитие эстетических
чувств, эмоциональноценностного и
гуманистического
отношения к объектам
живой природы
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа)
23
24
Приспособления
растений к сезонам года.
Осень и зима. Листопад.
Приспособления
растений к сезонам года.
Весна и лето.
УОНМ
КУ
Рис. , фото с изображением
растений в разные сезоны
года.
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
Рис. , фото с изображением
растений в разные сезоны
года.
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
формирование знаний о способах
приспособления растения к сезонам года;
о значении листопада; лесной подстилки;
-характеризовать
глубокий
и
вынужденный покой;
- формирование знаний об озимых
однолетниках, весеннем сокодвижении.Характеризовать яровые однолетники;
Давать
понятие
фенологии,
фенологическим фазам.
овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
- умение анализировать,
оценивать информацию,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
-умение создавать
презентации своих
учебных и
-формирование
экологических знаний о
единстве природы Земли
-развитие представления о
значении биологических
наук в решении проблем
рационального
природопользования
-развитие представления о
единстве органического
мира на основе сравнения
голосеменных и
покрытосеменных
растений и установления
усложнения строения
покрытосеменных
-формирование
экологической культуры
исследовательских работ
на основе признания
ценности
покрытосеменных
растений для природы и
человека и необходимости
ответственного,
бережного отношения к
ним и их местообитанию
овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
формирование основ
экологической
грамотности, способности
оценивать последствия
деятельности человека в
природе
ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 час)
25
26
Периоды жизни и
возрастные состояния
растений.
КУ
Таблицы
«Годичные приросты на
ветке дуба» (почечные
кольца),
«Продолжительность жизни
растений»
«Редкие
и
охраняемые
растения»
Гербарные экземпляры
-формирование
знаний
опериодах
течения жизни растений ( периоде покоя,
периоде молодости, периоде зрелости).
-Характеризовать
периоды
течения
жизни растений ( период покоя, период
молодости, период зрелости).
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 часа)
Разнообразие
условий
УОНМ
Рис. 90 с. 151 «Разная
-формирование знаний о разнообразных - умение анализировать,
существования растений.
жизненность деревьев дуба условиях существования растений.
оценивать информацию,
черешчатого
-характеризовать растения с широкой и преобразовывать
, ЭОР
узкой
экологической
информацию из одной
приспособленностью.
формы в другую
-умение создавать
презентации своих
учебных и
исследовательских работ
27
Уровни
жизненного
состояния растений.
Пр.р.№4
«Воздействие человека
на растительность»
КУ
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
формирование знаний о жизненном
состоянии растений, вторичном покое
растений.
-характеризовать жизненное состояние
растений (высокое, среднее, низкое).
-овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
-осознание
необходимости охраны
двудольных растений и их
природного
местообитания
формирование основ
экологической
грамотности, способности
оценивать последствия
деятельности человека в
природе
-осознание
необходимости охраны
однодольных растений и
их природного
местообитания
-формирование
мировоззренческих
позиций, способствующих
пониманию основных
закономерностей
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
эволюции живой природы
-формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности исторического
развития жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (1 час)
28
Разнообразие жизненных
форм растений.
КУ
П/Р №5
«Изучение жизненных
форм
растений
на
пришкольном участке»
Таблицы
«Жизненные формы
растений»
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
Усвоение системы научных знаний о
жизненных формах растений, о
взаимосвязи жизненных форм со средой
обитания;
-объяснение значения жизненных форм в
жизни растения, природе и жизни
человека;
-развитие навыков применения методов
биологического исследованиянаблюдения и описания, фиксирования и
обсуждения результатов;
-соблюдение правил работы в кабинете
биологии
-овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
развитие познавательных
потребностей к изучению
растительного мира
-овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
-формирование
представлений о ценности
природы, осознание
значимости важнейших
проблем человечестваобеспечение продуктами
питания населения нашей
-формирование
ценностно-смысловых
установок по отношению
культурным растениям
-осознание
необходимости
поддержания
биоразнообразия и охраны
природных мест обитания
диких растений
РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)
29
Растительные
сообщества, их видовой
состав.
Пр.р.№6
«Изучение
состояния сообщества
пришкольного участка»
УОНМ
комнатные растения,
гербарии, ЭОР
-характеризовать
растительное
сообщество
- характеризовать видовой состав,
разнообразие растений входящих в
сообщество.
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками информации
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
30
Устойчивость
растительных сообществ.
КУ
Презентация ,ЭОР
-характеризовать
растительное
сообщество
- характеризовать видовой состав,
разнообразие растений входящих в
сообщество.
- умение анализировать,
оценивать информацию,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
-умение создавать
презентации своих
учебных и
исследовательских работ
31
Строение растительных
сообществ.(Экскурсия)
КУ
Таблица
«Надземная ярусность и
подземная слоистость
корневых систем»
-формирование знаний о
ярусности
растений
-характеризовать смену растительных
сообществ.
планеты
- формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности исторического
развития жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
- формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности исторического
развития жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
- формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности исторического
развития жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа)
32
Обеднение
видового
разнообразия растений.
УОНМ
Красная книга, ЭОР
- формирование знаний о причинах
обеднения
видового
разнообразия
растений
-наблюдать за состоянием растений.
- умение анализировать,
оценивать информацию,
преобразовывать
информацию из одной
-формирование
естественнонаучной
картины мира, развитие
представлений о единстве
формы в другую
-умение создавать
презентации своих
учебных и
исследовательских работ
33
34
Редкие и охраняемые
растения.
П\Р №7
«Охраняемые растения
своей местности»
Охраняемые территории.
КУ
КУ
Красная книга, ЭОР
Красная книга, ЭОР
-формирование знаний о мерах охраны
растительного мира, что такое Красные
книги.
-наблюдать за состоянием растений.
-формирование знаний о классификации
охраняемых территорий ( заповедники,
биосферные заповедники, национальные
парки, памятники природы).
- характеризовать охраняемые
территории.
- овладение
составляющими
исследовательской
деятельности, включая
умение видеть проблему,
ставить вопросы,
наблюдать, делать выводы
и заключения,
структурировать
материал, объяснять,
защищать свои идеи
-развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками
информации;
-развитие умения
соотносить свои действия
с планируемыми
результатами в процессе
проведения эксперимента
развитие интереса к
работе с
дополнительными
источниками
информации;
органического мира
-формирование основ
экологической
грамотности, осознание
необходимости действий
по сохранению
разнообразия природных
сообществ
- формирование
экологической культуры
на основе признания
ценности исторического
развития жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
формирование
познавательных интересов
и мотивов, направленных
на изучение растений и
живой природы,
интеллектуальных
умений, этического и
эстетического отношения
к живым объектам
-формирование
экологической культуры
35
Экскурсия
«Приспособление
растений к сезонам года»
КУ
усвоение системы научных знаний о
живой природе на примере
представителей царства растений, о
закономерностях их развития для
формирования современных
представлений о естественнонаучной
картине мира
-владение понятийным аппаратом
экологии
- умение анализировать,
оценивать информацию,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
-умение создавать
презентации своих
учебных и
исследовательских работ
на основе признания
ценности исторического
развития жизни во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
формирование
познавательных интересов
и мотивов, направленных
на изучение растений и
живой природы,
интеллектуальных
умений, этического и
эстетического отношения
к живым объектам
УМК, используемый при работе по данной программе
1) учебник «Экология растений» А. М. Былова, Н. И. Шорина, 6 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2008 год.
2) Рабочая тетрадь « Экология растений» Н.А. Горская М: Вентана-Граф 2013
Список литературы для учителя
 Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.
 Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во Саратов. ун-та 1995.
 Красная книга Саратовской области. Растения, животные. Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.
 Особо охраняемые природные территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования
Саратовской области. Науч. Ред. В. З. Макаров. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2007. – 300 с.: ил.
 Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.
 Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.
 .Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр
«МарТ», 2005. – 256 с.
 Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.
 Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.
Список литературы для учащихся

Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей среды и
природопользования Саратов. обл. – Саратов: изд-во Торгово-промышленной палаты Саратов. обл., 2006. – 528 с.
 Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО «Издательство АСТ», 1997. – 430 с.
 Красная книга РСФСР.
 Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684
 Особо охраняемые территории Саратовской области. Саратов. Издательство Саратовского университета, 2007г.
 Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ
В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО
«Меридиан».
Интернет-ресурсы:
http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию для решения
экологических проблем, образованию для устойчивого развития).
http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).
http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о школе, работы учащихся
и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).
http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы, подготовленные
учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научно-педагогическую и практическую
информацию, гипертекстовые учебники др.).
http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции "устойчивого развития" в
России).
http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии Красноярского края).
http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной
кооперации в сфере охраны живой природы России).
http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).
ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и статьи, экологическое
законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).
http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").
http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).
http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).
http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )