Пример Шляп Эдварда де Боно Докладчики: Бренда Дик, Магистерская Академия и Колледж, Калгари, Альберта, Канада Вы можете использовать «Шесть шляп мышления», практически, для решения любых проблем, которые могут возникнуть в классе (да и в жизни в целом!) Здесь приводятся примеры упражнений решения проблем, которые я проходила со своими студентами два года назад. Эта проблема, которую многие преподаватели смогут разрешить. То, что я написала ниже, пришло из процесса решения проблем «Шести шляп мышления». Проблематика была следующей: Студенты болтают, в то время как другие говорят или идет урок. Применение «Шести шляп» позволило моему классу взглянуть на проблему с различных сторон. Используйте 6 полосок миллиметровки (и 6 фломастеров различного цвета), когда Вы надеваете каждую шляпу. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Белая шляпа: констатирует факты - студенты болтают, когда говорит, госпожа Дик - стоит гул, который отвлекает других или не дает слушать - студенты не знают, что сделать после того, как госпожа Дик, дала задание - многие студенты ведут себя глупо или не выполняют задание Красная шляпа: выражает эмоции - Госпожа Дик, чувствует себя оскорбленной - Студенты расстроены, поскольку не могут услышать задание - Те, кто болтает, любят шутить и хотят быть услышанными Черная шляпа: негативные аспекты - время потрачено в пустую - обучение срывается - те, кто должен отвечать, чувствуют, что слушателей не интересует то, что они говорят - хаос в аудитории Желтая шляпа: положительные стороны, рассматриваемой ситуации - каждый может высказать то, о чем он думает - это может быть весело - Вам не нужно ждать, чтобы высказаться, поэтому Вы не забудете то, что хотели сказать - могут говорить не только «умные» студенты Зеленая шляпа: креативные идеи, которые приходят с рассмотрением проблемы с другой стороны - Госпожа Дик будет знать больше о количестве времени, которое у нее уходит на «чтение лекции» - Госпожа Дик, попытается охватить больше разных студентов, а не только «умных» - студенты будут работать над тем, чтобы воздержаться от желания высказать все, что у них в голове. Они будут спрашивать себя, вписывается ли это "в тему" и, необходимо ли делиться этим в данный момент. Необходимо дальнейшее обсуждение того, "как" студенты могут работать над этой проблемой. - студенты будут думать, мешают ли их комментарии обучению других людей - мы сохраним эти бумажки для того, чтобы мы могли вернуться к изучению этого момента и переоценить то, как мы это делаем. Синяя шляпа: Подведение итогов обучения - Г-жа Дик поняла, что она должна сократить время на «Чтение лекций», как метод преподавания - Г-жа Дик должна вовлечь всех студентов в обсуждение. Она должна обратить внимание на того, кто редко высказывается или тихонько ждет, когда его спросят. - Г-жа Дик должна понять, что некоторым студентам необходимо "время для раздумий" прежде, чем они будут готовы участвовать в обсуждении. Время для раздумий, для таких студентов, является важной частью дискуссий на уроке, чтобы они не потеряли интереса. - теперь студенты понимают что, когда они болтают, когда говорят другие, это заставляет человека, чувствовать себя дураком или недооцененным. - студенты осознают, что рассмеявшись в определенный момент, они срывают обучение других - студенты поняли, что высказываться, когда захочется, демонстрирует отсутствие самодисциплины и, что не стоит делиться всем, что у нас в голове - преподаватель/студент должны вернуться к данной теме и посмотреть на наш прогресс. Когда я делала это упражнение со своими студентами, я ожидала, что процесс покажет им, что "они" ошибались в данной ситуации. Было обидно слышать от них, что иногда они выражали протест, потому что я не предлагала им высказать свои мысли или я переходила от темы к теме очень быстро, и у них не было времени подумать. Студенты были польщены, что я поделилась с ними своими чувствами, когда долго готовилась к уроку, а потом один глупый комментарий все испортил, потому что в классе воцарилась несерьезная атмосфера. Они никогда не рассматривали данное обстоятельство как оскорбление для меня и, поскольку у нас были хорошие отношения, они были готовы работать над этой проблемой. Поскольку я тоже переживала за них, я была готова взять на себя некоторую ответственность за данную проблему. Ответственность студента/преподавателя сделали это упражнение более весомым. Некоторые преподаватели могут сказать, что данный процесс занимает слишком много времени. Было бы лучше "сделать выговор" и двигаться дальше. Я должна сказать, в конечном счете, это помогло сэкономить уйму времени. Мой класс и я прошли этот процесс в ноябре. Мало того, что улучшилось их поведение, но в тот момент, когда они срывались, я могла сказать "Вспомните Шесть Шляп...", и они отвечали "О, да...", и они обращались к стратегиям, которые мы разработали во время "Зеленых/Синих" шляп. Вы должны понять, что это упражнение не останавливает обучение студентов – это и ЕСТЬ ОБУЧЕНИЕ. Мои сотрудники применяли «Шесть Шляп» во время совещаний для решения проблем. Это на самом деле, позволяет рассмотреть все точки зрения. Я надеюсь, данное объяснение позволит преподавателям бегло взглянуть на то, как можно использовать данный метод на уроках.