Языковой материал

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и Примерной программы по иностранным языкам за 2010 год О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н.
Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.
Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English 10» («Английский язык
нового тысячелетия»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень
учебников на 2011-2012 учебный год.
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (по 45 минут), что предусмотрено БУП 2004 года. При 35
учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка отводится 105 часов год.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, меж предметных связей и внутри предметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
Информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам учебно-воспитательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития
школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по
иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующую функцию, заключающейся в том, что программа задавая требования к содержанию речи,
коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе
обучения, может служить основной для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Так же данная программа направлена на достижение целей обучения в10 классе по предмету «Английский язык»
 Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, позволяющим
успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения,
включая учебные и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью в совокупности ее
составляющих:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого
языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
Поскольку образование и, следовательно, учебник имеет дело с личностью ученика, развитие коммуникативной
компетентности требует и может способствовать развитию других способностей учащихся. Поэтому в качестве
сопутствующей цели является развитие универсальных/ключевых компетентностей, таких как:
 умение учиться самостоятельно
 умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые явления
 умение организовывать и осуществлять коммуникацию
 умение проектировать собственную деятельность , т.е. анализировать ситуацию, принимать решения,
осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости
от результата
 Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном
мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание гражданских качеств, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
 Формрование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких как:
o ценность образования в современном обществе
o демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого
в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразия мнений и т.д.
o активная жизненная и гражданская позиция
o уважение к собственной культуре и к культурам других народов
o бережное отношение к окружающей среде
o семейные ценности
o здоровый образ жизни как норма поведения
В данной программе так же реализуются следующие задачи:
Задачи развития коммуникативной компетентности
- способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно:
лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей
- способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования,
чтения, письма; способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде
речевой деятельности
- оснастить учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как
устную, так и письменную коммуникацию
- способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических,
социальных, профессиональных) задач при помощи английского языка
-
углубить понимание сущности некоторых языковых явлений
развить умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке
создать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности
способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого
языка
Задачи образования, развития и воспитания
- создать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения
положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного
учебного действия и рефлексии относительно него
- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к
самостоятельному непрерывному изучению ИЯ и потребность использовать его для самообразования в других
областях знаний
- создать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языке и обсуждения этих
результатов
- создать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций
личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей,
способности к сопереживанию и т.д.
- создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и
приемами работы с ней
- создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить
определенным набором средств для этого
- оснастить учащихся способами принятия решений, создать условия для получения опыта принятия решений и
рефлексии последствий принятых решений
- создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и
осмысления его результатов
Воспитательные задачи
- создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем
- создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного
уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов
- создать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помочь
приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе
- способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу
гуманитарных проблем, таких как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде,
здоровый образ жизни, а также некоторого опыта их решения
- задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и
учителя
- способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной,
исследовательской, общественной
Задачи первичного профессионального самоопределения
- создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их
особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
А так же в данную программу входят здоровье сберегающие технологии :
 условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик
обучения и воспитания);
 рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными
особенностями и гигиеническими требованиями);
 соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
 необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим;
Так же программа предусматривает использование и интеграцию современных педагогических технологий:
-
обучение в сотрудничестве;
проектная методика;
использование новых информационных технологий;
индивидуализация и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с государственным стандартом образования, а так же требований к выпускникам в контексте
предмета «Английский язык» содержание рабочей программы охватывает следующие аспекты:
I.
Предметное содержание речи:
 Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья, межличностные отношения, здоровья и забота о нем.
Разделы: Раздел 4 – В чем корень зла? Раздел 5 - Дела семейные.
 Социально культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и
экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна изучаемого языка, культурные особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Разделы: Раздел 3 – Время праздновать. Раздел 2 – Индивидуальность. Раздел 6 – Спорт. Раздел 7 – Животные.
Раздел 8 – Компьютеры.
 Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессий. Роль
иностранного языка в современном мире.
Разделы: Раздел 1 – Хорошее начало карьеры.
II.
Тематический план:
Раздел 1. Хорошее начало карьеры.
Речевой
Межличностные взаимоотношения с друзьями, в школе. Школьное образование, школьная
материал/предметное жизнь, проблемы в школе и способы их решения, международные школьные обмены.
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
ЛЕ: 30
Be anxious, be bored, be cheerful, be confident, be confused, be delighted, be enthusiastic, be excited,
be frustrated, be inspired, be nervous, be proud, be put at risk, carry on, distract from, earlobe, have a
row, prohibit, rebellious, sit for exams, unacceptable, adapt to, apply for, apply knowledge, application
form, applicant, be nominated, break the stereotypes, build a bridge between the countries, represent
Конструкция used to be + adjective
Модальные глаголы (Modals): may (not), can, will (not).
Условные предложения с if (not) и unless.
Раздел 2. Индивидуальность.
Речевой
Жизнь подростка, субкультуры, проблемы взаимоотношений представителей разных
материал/предметное субкультур, интересы молодежи. Язык жестов. Как добиться успеха?
содержание речи
Языковой
ЛЕ: 31
материал
get one's message across, hurt (sb), like-minded, make a statement, narrow-minded, originate
(from / in), participate in, protest (against sth) (in sth)),tension (between sb), take one's beliefs to
extremes, be perceived as, be (un)sure of oneself, cover (sth) up, cross one's legs, defensive, fee,l
(un)certain of oneself, feel (un)confident of oneself, fold one's arms, give (sth) away, look in the eye,
put on a fake, scratch, feel secure, admit (to doing sth / that,complain(that),deny (doing sth / that), insist
(that), persuade (sb to do sth), promise (to do sth), remind (sb to do sth), reply
Словообразование (Word formation): префиксы un-, im-, inГрамматический
Суффиксы: –ance, -ence, -ment, -ent, -ity, -ion, -ive.
материал
Косвенная речь.
Раздел 3. Время праздновать.
Речевой
Понятие «традиции», традиции и обычаи в России и Англии, семейные традиции.
материал/предметное Праздники. Фестивали разных стран.
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
ЛЕ: 23
be associated with а conquer, date back to declining, define oneself, long-standing,protect
(against),survive, survival, symbol, unique, be reminded of, ask for permission,be forced (to do sth), be
held, be served, leftovers, on special occasions, be in existence, carnival,
festivities ,parade ,essential ,take place, festival,
Модальные глаголы (Modals): may, might в сочетании с перфектным инфинитивом (Perfect
Infinitive).
Настоящее и прошедшее время.
Раздел 4. В чем корень зла?
Речевой
Мир материалиста. Борьба за выживание, социальные слои общества, социальное
материал/предметное неравенство. Жизненные ценности. Способы экономии бюджета. Как стать миллионером.
содержание речи
Языковой
ЛЕ: 46
be content (with sth), be into (sth) ,be part (of a group) —designer clothes / labels, grow out (of sth)
материал
,impress (sb) ,possessions | promote (sth), trend worldwide, Burglary, causes and effects —debt, disabled
person facilities, fight (for sth) housing, conditions lack (of sth),
lone parent ,bun, low pay, poverty, Sharing, human rights, bank account,t budget ,budget do
without (sth), economize, essentials recipe, save, spend (on sth), waste (sth), Ambition, ambitious
considerate, consideration, decisive, decisiveness ,dominance, domineering, easy-going, flexible,
obstinate, proceeds, rebellious ,snobbish
Неличные формы глагола (Non-finite forms): Герундий(Gerund).
Грамматический
Видо - временные связи (Time-tense relationships).
материал
Придаточные предложения(Conditionals) с if (not) и unless.
Раздел 5. Дела семейные.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
Семейные ценности. Взаимоотношения в семье.
Семейные проблемы, проблемы отцов и детей.
ЛЕ: 36
background ,caring ,childcare, comfort, extended family ,household, in-laws, mutual respect,
privacy ,security—trust, act like a, do one's fair, share, lack of privacy ,make comments, nag, object (to
sth) ,show (sb), up treat (sb), feel jealous of , staff, stuff, do teenage things ,focus (on sth) ,get sb off
one's back, go out, go out of one's mind, hang out (with sb), make fun of (sb), go through, keep out.
Модальные глаголы: have to/ get to do smth.(для выражения долженствования)
Настоящее продолженное время (Present continuous tense).
Использование глаголов с частицей -to и с –ing формой.
Раздел 6. Спорт.
Речевой материал
/предметное
содержание речи
Языковой
материал
Грамматический
материал
Роль спорта в жизни людей, виды спорта. Профессиональный спорт (плюсы-мнусы).
Здоровый образ жизни. Экстремальные виды спорта.
ЛЕ: 31
acquire ,allow ,be into a sport, decrease, fitness ,improve, increase, outlook ,overcome, play / do a
sport, weight, Coach, compete, indulge (in sth), indulgence, injure, injury, inspire, make an impact on
sb, moderate ,moderation role, model, be addicted ,desire, do risky , excitement, go to extremes, risk
taker ,satisfy,one's curiosity, think twice before doing sth, thrill.
Настоящее совершенное время. (Present Perfect).Связь между настоящим и прошедшим
временем.
Условные предложения (Conditionals) 2-го и 3-го типа.
Условные предложения 1-го и 2-го типа.
Раздел 7. Животные.
Речевой
Роль животных в человеческом обществе. Домашние питомцы. Ответственность человека
материал/предметное перед животными. Тема животных в научной фантастике.
содержание речи
Языковой
ЛЕ: 31
Aesthetic, animal ,species, commercial companionship, depend on (sb / sth for sth), domestication,
материал
evidence, exploitation, guinea pig, medical research ,selective breeding, spiritual strength, Amphibian,
carnivore,e concern, consider, examine ,investigate, insect, mammal, matter of honou,r oppose (sth)
,regard, reptile, Abandon, appealing , become, extinct, donation, extinction, nature, reserve ,rescue
,shelter.
Страдательный залог (Passive Voice). Употребление should в дополнительных придаточных
Грамматический
предложениях (should be V-ed).
материал
Раздел 8. Компьютеры.
Речевой
За чем будущее – книги против компьютеров. Компьютеры: друзья или враги?
материал/предметное Компьютеризированное образование. Проблема компьютерной зависимости.
содержание речи
Языковой
ЛЕ: 28
access (sth) ,current doubt, online, predict, provide, remain, replace, Integral, part, plug into,
материал
reduce the time, search for, info user-friendly, be outdated,challenge cheat, out (of sth) date, jog one's
brain, rely on pnr solve, a problem, solution up-date, up-to-date, Addict, addiction, control, disorder,
relief, suffer (from)
Грамматический
Повторение: Модальные глаголы.
материал
Прошедшее время (Past Simple) и прошедшее продолженное время (Past Continuous),
Прошедшее совершенное время (Past Perfect).
Требования к уровню подготовки
По окончании курса "New Millennium English 10 " учащиеся должны:
- развить все компоненты коммуникативной компетентности
- овладеть четырьмя видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям
Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
- частично подготовиться к Единому государственному экзамену или несколько выше, что можно
определить как уровень B2 по классификации Совета Европы (Independent User / "независимый
пользователь")
Последнее означает, что они должны:
 понимать основные идеи сложных устных и письменных текстов конкретной и абстрактной тематики
 спонтанно и бегло общаться с носителями языка без особого напряжения с обеих сторон, делая небольшие паузы,
необходимые для поиска адекватных способов выражения мысли
 инициировать, поддерживать разными способами и по желанию заканчивать беседу, соблюдая принятые в
изучаемой культуре правила вежливости
 продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, в которых ясно, подробно и связно
объяснять свою точку зрения, представлять преимущества и недостатки других точек зрения при помощи некоторого
набора дискурсивных средств
 использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и
представлять разными способами информацию
 пользоваться довольно широким диапазоном языковых средств, контролировать грамматическую сторону своей
речи, не допускать ошибок, вызывающих непонимание, исправлять собственные ошибки
Они также должны: решать некоторые учебные, исследовательские, организационные задачи, проектировать
индивидуальную и коллективную деятельность определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми
способами, планировать и совершать социально-значимое действие
Критерии оценки:
Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.
При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых
знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.
Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи (написание личного письма0 и
развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в
соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 12 баллов за письменную работу и от 0 до 18 баллов за
устную часть теста.
Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений
монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к
коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи
(относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная
фонетическая правильность). Устная часть оценивается после двух ответов учащихся.
Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (мкакисмально 50
баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:
25 – 35 баллов – 3 (удовлетворительно);
36 – 45 баллов (хорошо);
46 – 50 баллов – 5 (отлично).
Оценивание заданий на письмо:
Критерии оценивания выполнения задания (максимум 12 баллов)
Решение
коммуникативной
задачи (содержание)
Задание выполнено
полностью:
все аспекты, указанные в
задании, раскрыты;
правильно выбрано
стилевое оформление речи
с учетом цели
высказывания и адресата
Задание выполнено:
некоторые аспекты,
указанные в задании,
раскрыты не полностью;
имеются отдельные
нарушения стилевого
оформления речи
Задание выполнено не
полностью: некоторые
аспекты, указанные в
задании, не раскрыты;
имеются многочисленные
нарушения стилевого
оформления речи
Задание не выполнено:
не раскрыты аспекты,
указанные в задании

Организаци
я текста
Объем
письм
а
Текст логично выстроен,
использованы специальные
языковые средства для передачи
логической связи; текст структурирован правильно;
оформление текста соответствует
нормам письменного этикета,
принятого в стране изучаемого
языка
Текст логично выстроен, но не
всегда точно использованы
средства логической связи; есть
отдельные ошибки в организации
текста; имеются отдельные
нарушения в оформлении письма
Баллы
3
2
Текст не всегда логично
выстроен, имеются
многочисленные ошибки в использовании средств логической
связи, их выбор ограничен;
допущены ошибки в
структурировании текста;
имеются многочисленные
нарушения в оформлении письма
Письмо
соответствует
требуемому
объему (80-100
слов)
1
В тексте отсутствует логика;
письмо не оформлено
Письмо не
соответствует
требуемому объему
(отклонение в
пределах 10 слов)*
0
Если объем письма менее 70 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 110 слов, то проверке
подлежат только ПО слов с соответствующей оценкой по решению коммуникативной задачи.
„Лексика"
„Грамматика"
Использована
разнообразная лексика,
соответствующая
поставленной
коммуникативной задаче.
Возможно наличие
отдельных ошибок в
сочетании используемых
слов
Использована
разнообразная лексика,
соответствующая
поставленной
коммуникативной задаче,
но встречаются ошибки в
употреблении слов или
лексика употреблена
правильно, но использовано
ограниченное количество
лексических единиц
Использовано ограниченное
количество лексических
единиц; часто встречаются
нарушения в употреблении
лексики, которые
затрудняют понимание
текста
Использованы разнообразные
грамматические (простые и
сложные) структуры в соответствии с коммуникативной
задачей. Ошибки практически
отсутствуют
„Орфография и
пунктуация"
Баллы
2
Допущены отдельные грамматические ошибки, которые
не затрудняют понимание
текста. Использованы простые
и сложные грамматические
структуры. Простые
предложения грамматически
правильны
Допущены
отдельные орфографические и
пунктуационные
ошибки, которые не
препятствуют
пониманию текста
1
Допущено большое количество грубых грамматических
ошибок, которые затрудняют
понимание текста
Допущены
многочисленные
орфографические
ошибки и не
соблюдены правила
пунктуации, что
затрудняет
понимание текста
0
Оценивание заданий на говорение
Критерии оценивания выполнения заданий (максимум 18 баллов)
Взаимодействие с
собеседником
Решение
коммуникативной
задачи (содержание)
Задание полностью выполнено: цель
общения достигнута, тема раскрыта в
заданном объеме (все перечисленные в
задании аспекты были раскрыты в
высказывании). Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией
общения
Решение
коммуникативной
задачи (содержание)
Задание выполнено: цель общения
достигнута, но тема раскрыта не в
полном объеме. Социокультурные
знания в основном использованы в
соответствии с ситуацией общения
Задание выполнено частично: цель
общения
достигнута, но тема раскрыта в
ограниченном
объеме.
Социокультурные знания мало
использованы
Задание не выполнено: цель общения
не достигнута
в соответствии с ситуацией общения
Баллы
3
Взаимодействие
с собеседником
Баллы
Учащийся демонстрирует хорошие
навыки и умения речевого
взаимодействия с партнером:умеет
начать, поддержать и закончить беседу;
соблюдает очередность при обмене
репликами
Учащийся в целом демонстрирует
хорошие навыки и умения речевого
взаимодействия с партнером; но
имеются проблемы в понимании
собеседника; не всегда может
поддержать беседу; затрудняется
запрашивать информацию; не всегда
соблюдает очередность реплик
2
Учащийся демонстрирует плохо
сформированные навыки и умения
речевого взаимодействия с партнером:
не умеет строить диалогическое
общение
0
1
Произносительная сторона речи
Лексико-грамматическое оформление
Используемый
лексикоречи
грамматический материал
соответствует поставленной
коммуникативной задаче.
Демонстрирует большой словарный
запас и владение разнообразными
грамматическими структурами. Ошибки
практически отсутствуют
Используемый лексико-грамматический
материал в целом соответствует
поставленной коммуникативной задаче.
Допущены отдельные ошибки, которые
не затрудняют понимание
Используемый лексико-грамматический
материал частично соответствует
поставленной коммуникативной задаче.
Делает многочисленные ошибки или
допускает ошибки, затрудняющие
понимание
Используемый лексико-грамматический
материал не позволяет выполнить
поставленную коммуникативную задачу
Баллы
3
2
Речь понятна: не допускаются
фонематические ошибки; практически все
звуки в потоке речи произносятся
правильно; соблюдается правильный
интонационный рисунок
1
Речь плохо воспринимается на слух из-за
большого количества фонематических
ошибок и неправильного произнесения
многих звуков
0
Список литературы:
1. Гроза О. Л., Мичурина М. Л., Рыжкова Т. Н., Шалимова Е.Ю.
Образовательная программа по английскому языку для 10-11классов
2.О.Л.Гроза “New Millennium English”: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений.Обнинск: Титул, 2009.
3. О.Л.Гроза “New Millennium English”: рабочая тетрадь по английскому языку для 10 класса общеобразовательных
учреждений.-Обнинск: Титул, 2009.
4. О.Л.Гроза “New Millennium English”: книга для учителя по английскому языку для 10 класса общеобразовательных
учреждений.-Обнинск: Титул, 2009.
5. Е.Ф. Прохорова и др. «Образовательный стандарт по английскому языку» (проект) С-П 2000
6. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Общего Образования: среднее (полное) общее
образование, проект 15 апреля 2011г., Москва- 2011.
7. www.fipi.ru Схемы оценивания выполнения заданий разделов «Письмо» и «Говорение» (2009 г.)