Фонетические игры

http://www.pe-english.ru/grammar-games.html
Фонетические игры:
Цель: постановка правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных
английских звуков.
1) Playing Airplane. [v]
- Вы когда – нибудь играли в «самолётик»? Наверное, вы расправляли руки, словно крылья, слегка
наклонялись вперёд – и вот вы уже летите. Маленькие англичане тоже любят играть в эту игру. Но
вместо звука [ж], они говорят звук [v]. давайте поиграем в «английский» самолётик:
The plane is travelling up in the sky
vvv – vvv – vvv.
Moving so fast and ever so high
vvv – vvv – vvv.
Over the land and over the sea
vvv – vvv – vvv.
But we always come back in time for tea
vvv – vvv – vvv.
В данную игру можно играть с движениями, используя её в качестве физкультминутки. Стих может
говорить только учитель, а ученики произносить звук [v], но в более подготовленных группах стих
могут выучить все ученики.
2) Go, my little pony, go! [ou]
- Вы когда – нибудь видели пони? Конечно же, да. В Англии очень любят пони. Вот почему, когда
маленькие англичане играют, они часто представляют, что играют с пони. Они даже придумали
особый стишок, чтобы лошадка быстрее бежала:
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Go, my little pony, go!
Go! Go! Go!
Gallop, pony, gallop, go!
В данную игру можно играть с движениями, используя её в качестве физкультминутки.
3) Monkey Talk. [?]
- Мне кажется, что вы все очень хорошо можете изображать маленьких обезьянок – как они
строят рожицы, как они болтают. Обезьянки в английском зоопарке разговаривают по –
английски. И когда они произносят звук [?] они очень стараются – так стараются, что показывают
посетителям свои язычки. Рассерженная обезьянка на всех кричит: «They, they, they», а учёная
обезьянка разговаривает как поэт: «Thee, Thee, Thee»:
Little monkey in the tree
This is what he says to me,
“They, they, they
Thee, thee, thee”.
Monkey jumps from limb to limb
While I chatter back to him:
“Thee, thee, thee
They, they, they”.
Стих может говорить только учитель, а ученики произносить слова “Thee, thee, thee, They, they,
they”, но в более подготовленных группах стих могут выучить все ученики.
Лексические игры:
1) How many pages? Цель: тренировка числительных больше 20. (Верещагина И.Н, Притыкина Т.А.
Английский язык III)
У учителя на столе всегда лежат много красивых книг. Однажды он спрашивает у детей,
показываю на одну из книг: - How many pages are there in this book?
Дети пытаются отгадать: - There are …
2) Champion Game. Цель: закрепление лексики по теме урока, тренировка памяти.
Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующий ученик должен назвать все
предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и сказать новое слово. Если кто
– то забыл слово или перепутал порядок, он выбывает из игры.:
·Семья – I have got a mother, a father, an uncle, an aunt...
·Кем ты хочешь быть – I want to be a driver, a doctor, a pilot…
·Игры и спорт – I like to play leap – frog, hide – and – seek, volleyball…
Верещагина И.Н, Притыкина Т.А. Английский язык III:
·Food – I’d like to eat an apple, sweets, bananas, a cup of tea…
·Clothing – Yesterday I bought a pair of shoes, a pair of boots, a hat, a cap, a sweater…
3) Let’s draw a picture. Цель: закрепление лексики по пройденным темам.
Каждому ученику нужно заранее приготовить лист, расчерченный на 20 клеток. Учитель называет
слова по изученным темам (не только существительные, но и прилагательные, и глагола, и даже
словосочетания). Ученики должны зарисовать! каждое слово, которому соответствует своя клетка.
Затем учителем называется номер клетки, а задача учащихся – с помощью своего рисунка
«восстановить» слово.
(People in the family, Daily life, Food, Holidays):My mother’s daughter, go to school, sports ground, five
o’clock, play chess, birthday, a box of sweets, eggs, take a shower, read books, ice – cream, husband,
parents, get up, teeth, breakfast, a cup of coffee, have a party, a present, celebrate.
Грамматические игры:
1) Hide – and – Seek in the Picture. Цель: тренировка употребления предлогов места.
Необходима большая картинка с изображением комнаты. Водящий (один из учеников)
«прячется» где – нибудь на картинке, пишет на бумаге, куда он спрятался и отдаёт её учителю.
Дети, задавая водящему общие вопросы, «ищут» его на картинке. Чтобы больше было похоже на
настоящие прятки, можно хором прочитать присказку:
Bushel of wheat, bushel of clover;
All not hid, can’t hide over.
All eyes open! Here I come.
- Are you under the bed?
- Are you behind the door?
-Are you on the chair?
- Are you in the box?
2) Act as you say. Цель: тренировка употребления Present Continuous.
Задание заключается в выполнение команд с комментариями. Играют по 3 ученика: 1 – отдаёт
команду, 2 – выполняет и говорит, что он делает, 3 – описывает действия второго.
1 – Play volleyball. 2 – I am playing volleyball. 3 – He/ She is playing volleyball.
1 – Wash your face. 2 – I am washing my face. 3 – He/ She is washing his/ her face.
1 – Do exercises. 2 – I am doing exercises. 3 – He/ She is doing exercises.
3) Magic Box. Цель: закрепление употребления изученных временных форм.
В яркой коробке у учителя лежат карточки. Дети вытягивают по одной карточке. Задание:
необходимо составить рассказ (можно шутливый), используя глагол, написанный на карточке, во
всех известных временных формах. Учитель вытягивает карточку первым и выполняет задание в
качестве примера. По возможности все действия могут быть иллюстрированы мимикой, жестами.
- Take a shower!
I take a shower every day. I am taking a shower now. But I didn’t take a shower yesterday because I
went for a walk with my dog and came home late. Tomorrow I will take a shower because I will do
exercises.
Первыми отвечают сильные ученики. После выполнения своего задания, они могут помочь более
слабым ученикам или взять ещё карточку и выполнить задание письменно.
4) Theatre. Цель: тренировка образования утвердительной, вопросительной, отрицательной
форм изученных времён.
Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки – роли с
составными частями предложения. С помощью этих «ролей» участники задают вопросы
соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд и образуя предложение.
time
do
At
what
you
go
to
school
?
Орфографические игры:
1) The Comb. Цель: закрепление изученной лексики, развитие орфографических навыков.
Класс делится на 2 – 3 команды. На доске для каждой команды пишется длинное слово.
Представители команд по очереди подбегают к доске и пишут слова, начинающиеся с букв,
составляющих первоначальное слово, по вертикали. Слова одной команды не должны
повторяться. Выигрывает та команда, которая первой и правильно написала слова. Слова могут
быть разных частей речи, главное, чтобы они были длиннее, чем слова соперников.
m a r a t h o n
o
n a u u o r o
t
i
b g e l a v
h m b u s i n e
e
a
i
r
l
t t a a e b
y y
s d d g m
e r
2) Invisible Words. Цель: развитие орфографических навыков.
Выбирается ведущий. Его задача - написать слово, но слово он «пишет» рукой в воздухе. Задача
остальных - записать слова в тетрадях. Выигрывает тот, кто правильно записал все слова.
3) Remember the Words. Цель: формирование навыка орфографической памяти.
Учащимся предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, в которых есть
заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов.
4) Let’s Count Alphabet. Цель: контроль усвоения алфавита.
Учитель предлагает позаниматься математикой. Но цифры здесь заменяются буквами. У каждой
буквы есть свой порядковый номер (согласно алфавитному порядку). Чтобы правильно решить
примеры, нужно подсчитать порядковые номера букв. Ответы тоже должны быть в виде букв.
C+R=?
3+18=21
C+R=U
Речевые игры:
Аудитивные игры:
1) Clap – Clap. Цель: развитие навыков семантизации лексики на слух, развитие памяти.
Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопок после каждого
слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет.
· Игры и спорт Volleyball, basketball, hockey, tennis, leap – frog, grey bird, hide – and – seek…
· Семья Grandmother, grandfather, uncle, teacher, sister, brother…
2) Which is the picture is? Цель: развитие навыка аудирования.
Заранее учитель даёт детям задание нарисовать к следующему уроку игрушки, которые есть у них
дома и где они находятся. На следующем уроке 3 – 4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель
описывает один из рисунков. Ребята слушают и должны определить, о каком рисунке идёт речь.
I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I have got a small blue
– and – white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. They are under the table.
3) Good morning. Цель: развитие навыка аудирования.
К доске выходит 1 ученик и поворачивается спиной к классу. Учитель жестом показывает на
одного из учеников и он говорит водящему: «Good morning, Kolya». Водящий, узнав голос
одноклассника, отвечает: «Good morning, Masha». Теперь Маша становится водящее и игра
продолжается. Для того, чтобы труднее было отгадать, ученики могут менять голоса. На самых
первых уроках используются фразы приветствия и прощания. На продвинутом уровне, это могут
быть микродиалоги:
- Hello, Masha! How are you?
- Hello, Kolya! I’m fine. Thank you.
Говорение:
1) Last Word Chain. Цель: развитие навыков монологической речи, навыков построения логически
связного высказывания.
Для начала игры учитель произносит первое предложение. Следующий ученик должен придумать
предложение, которое начиналось бы с последнего слова предыдущего предложения. Если
ученик затрудняется, он пропускает ход, и ход переходит к следующему ученику:
I have got a cat.
The cat is grey.
The grey cat is under the chair.
The chair is near the table.
The table is in the room.
I like Christmas.
Christmas is celebrated on the 25 of December.
December is in winter.
Winter is my favourite season.
The season I don’t like is autumn.
2) Make a story. Цель: формирование связного монологического или диалогического
высказывания и активизация соответствующих навыков и умений.
Каждый участник получает карточку с одним предложением из определённого рассказа. Ему не
разрешается показывать его другим участникам или записывать – он должен его запомнить. На
это даётся 2 минуты. Затем карточки собираются, и учитель читает рассказ. Играющие
прослушивают его, а затем каждый из них в соответствии с логикой построения по очереди
называют своё предложение. Сильным ученикам достаются более сложные предложения, а
слабым более простые.
AT MY GRANDFATHER’S
My sister and I enjoy living in the country. We usually spend our summer holidays at our grandfather’s.
He lives and works in the forest — he is a forester. He lives in a small house. He has a garden.
Different plants grow in his garden. It’s very beautiful there. There is a lake near the house. The lake is
full of fish. Near the lake there are high green hills and large fields. A lot of different flowers grow in the
fields. The forest is full of mushrooms and berries. Different birds and animals live on the hills and in the
forest. Grandfather knows and loves them all. He knows a lot of things about animals: where they live in
winter and in summer, what they eat, what they like to do, how they teach their children and play with
them.
He knows all about birds, too. When a bird is singing he can say what bird it is. In winter, when there is
not much food in the forest, he gives the birds something to eat.
Grandfather likes .the forest. He always says that the forest is full of wonders.
We like to listen to grandfather’s stories about the forest’s wonders
Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но
сначала поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с
огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво
все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с
растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz],
[maI neImIz] “
Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: “Let’s play
a game!” и прикладывает ладони к ушам.
Игра «Рыбы» (отработка звуков [w] [ts] – What’s your name?) “A вы хотите узнать, как меня зовут
по-английски? Тогда спросите по-английски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы огромные рыбы, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo] Губки
трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют за ним) растёт …
и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь, повторюшки,
приготовили свои ушки! (фон. отр. What’s your name?) (жест: your – обе раскрытые ладони перед
собой) Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your
name!” – “Your name”- “What’s your name?” – “What’s your name?” (хором) – “My name’s…”
Детям очень нравится эта игра, и они с удовольствием «пускают пузыри» каждый раз, когда
учитель просит их об этом.
Игра «Пчелы» (отработка звуков [D][T] ) “Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела
сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не
понравилось. Она жужжит, ругается: з-з-з-з-з-з! И английская пчела ей не уступает. Но у неё,
посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у нее: th-th-th-th-th! Как русская
пчела жужжит? - з-з-з-з-з. - А английская? - th-th-th-th (3-4 раза). Русская ругается - [за-за-за], а
английская – (дети повторяют за учителем) [Dx- Dx- Dx]. Русская - [зэ-зэ-зэ], а английская - [Dq- DqDq]. Русская - [зы-зы-зы], а английская - [DI- DI- DI].- А к вечеру они оcипли и русская пчела стала
жужжать так: с-с-с-с-с-с-с. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! th-th-th-th (глухой
звук)! (3-4 раза). Русская - [са-са-са], а английская - [Dx- Dx- Dx]. Русская - [сы-сы-сы], а английская [DI- DI- DI].”
Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D] - [s] This is...) Звук [D] особенно сложно
произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This is...
Отрабатывается это сочетание песенкой:
This is a bear, this is a hare,
This is a dog and this is a frog.
This is a car, this is a star,
This is a ball and this is a doll.
Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень
любопытного кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши
игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает
кролика у входа в норку.
Игра «Горы» (отработка сочетаний [wI] [wJ] [waI] [wFq] ) “Now, let’s play a game! I’m not the
teacher! I’m a little girl!” (Прикрепляет на голову бант) “This is my bow. You aren’t boys and girls!
(подходя к каждому) You aren’t a boy (girl)! You are mountains! (показывает картинку - горы) You are
big mountains!”
“Stand up and say: I‘m big!” (жест: I’m - ладони на грудь; big - руки вверх) – “I’m big!” – “А вы знаете,
что в больших горах живет большое эхо! Сейчас мы проверим, у какой горы самое большое эхо!
So! I’m a little girl. I’m walking in the mountains and singing a song. What’s your name... (учитель,
напевая песенку, подставляет ухо детям давая понять, что хочет услышать их эхо, дети подпевают)
Oh! I’ve lost my way home. So, I`m sitting and crying: (ф.о. дифтонгов и сочетаний звука [w] с
гласными; после каждого звука учитель поворачивается к детям ухом). OK! You are good
mountains! And you are the best mountain!” (обращаясь к ребенку, который больше всех старался)
Игра «Thank you!» (отработка звука[T] – Thank you!) “Дети, когда мы благодарим, то делаем это от
души. (Учитель прижимает ладонь к груди с силой и при этом, как будто от этого давления кончик
его языка выскакивает изо рта.) Thank you!”
Дети смеются и быстро запоминают и повторяют этот жест. Теперь, если ребенок произносит звук
[T] неправильно, достаточно просто прижать руку к груди и он сам, смеясь, поправляет себя.
Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] – окончание -ing) “Дети, вы знаете, как звенят утренние
колокольчики? –ing, -ing! Morning! Good morning! (Учитель говорит это бодрым высоким голосом
и делает вид, что звонит в колокольчик) А как звонят вечерние колокола? –ing, -ing! Evening! Good
evening!” (Учитель понижает голос и темп).