Поурочные планы 3 класс НШ 21 века Математика

Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Урок 4 Т е м а : СРАВНЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. ЗНАКИ «<» И «>»
Ц е л и : рассмотреть алгоритм поразрядного сравнения трехзначных чисел:
показать, что из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше
единиц; ввести знаки сравнения «<» и «>»; учить использовать знаки «<» и «>» для
записи результатов сравнения чисел: записывать неравенства, используя знаки
сравнения.
Ход у р о к а
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. 3 а д а н и е. «Как изменилось трехзначное число?».
а) Учитель записывает на доске трехзначное число 754 .
- Измените цифру, стоящую в разряде единиц.
(7 5 3, 7 5 6, 7 5 9 и т. д.) Как изменилось данное число: на сколько увеличилось
или уменьшилось?
- Измените цифру, стоящую в разряде десятков.
(7 6_4, 7 8 4, 7 2 4 и т. д.) Как изменилось данное число?
- Измените цифру, стоящую в разряде сотен.
(2 5 4, 5_5 4, 9 5 4 и т. д.) Как изменилось данное число?
б) Запишите все трехзначные числа, используя только цифры: 824
824 284 482
842 248 428
- З а д а н и е . Сколько различных трехзначных чисел можно записать, используя
цифры: 7 0 4 ? Почему?
704
407
740
470
- Решите з а д а ч у .
Сумма двух чисел равна 22. Одно из них оканчивается нулем. Если этот нуль
отбросить, то получится второе слагаемое. Какие это числа? (20 и 2.)
III. Работа по учебнику. Раздел «Узнаем новое».
З а д а н и е 34.
- Сравните цены. Чья покупка дороже? (Зайца.)
- Число 560 называют при счете позже числа 450. Поэтому число 560 больше числа
450.
- Трехзначные числа легко сравнить по числу единиц в разрядах сотен. Если сотен
поровну, то сравнивают единицы в разрядах десятков. Если десятков поровну,
сравнивают единицы в разрядах единиц. Из двух чисел больше то, у которого в
старшем разряде больше единиц.
З а д а н и е 35.
- Какое число называют при счете раньше? Какое из них меньше?
211 меньше 682
890 меньше 980
307 меньше 370
561 меньше 568
З а д а н и е 36.
- Какое число называют при счете позже? Какое из них 5 олыпе?
529 больше 328
987 больше 983
651 больше 647
800 больше 400
З а д а н и е 37.
12
- Сравните числа, используя способ сравнения
числа единиц з разрядах.
500 больше 499
1000 больше 999
85 меньше 805
301 меньше 311
- В математике используются вместо слова «больше» знак «>», а вместо слова
«меньше» - знак «<».
З а д а н и е 38. Учащиеся читают математические записи.
IV. Работа по учебнику. Раздел «Вспоминаем пройденное».
З а д а н и е 41. Учащиеся записывают трехзначные числа.
а) 495, 496, 497, 498, 499, 500, 501, 502, 503;
б)299, 300, 301, 302, 303, 304, 305, 306, 307;
в) 896, 897, 898, 899, 900, 901, 902, 903, 904;
г) 699, 700, 701, 702, 703, 704, 705, 706.
З а д а н и е 42. Запишите цифрами числа. 642, 700, 893, 305. З а д а н и е 43.
- Назовите число, в котором 3 сотни 5 десятков. (350.)
- Назовите число, в котором 3 сотни 5 десятков 2 единицы. (352.)
З а д а н и е 44. Учащиеся выполняют устные вычисления.
З а д а н и е 45. Что обозначает цифра 5 в записи каждого числа?
З а д а н и е 46. Сравните выражения.
З а д а н и е 47. Найдите значения выражений.
56 - (16 + 29) = 11
(51 - 16) + (35 - 13) = 57
(38 + 49) - 18 = 69
(48 + 50) - (63 + 17) = 18
III. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Как сравнить трехзначные числа?
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Самостоятельная работа.
Вариант 1 Ф.И……………………………………
Вставь пропущенный множитель.
9 • □ +100= 145
9 • □ +200 = 254
9 • □ +300 = 327
9 • □ +500 = 572
9 • □ +700 = 736
9 • □ +600 = 681
8• □ +8 = 40
8 • □- 8 = 32
8 • □ + 48 = 80
8 • 0 - 8 = 64
8 • □ + 8 = 24
8 • □ + 8 = 48
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Самостоятельная работа.
Вариант 2 Ф.И……………………………………
Вставь пропущенный множитель.
8 • □ + 400 = 432
8 • □ + 700 = 716
8 • □ + 600 = 640
8 • □ + 300 = 372
8 • □ + 400 = 448
8 • □ + 800 = 864
9 • □ + 7 = 70
9 • □— 18 =45
9 • □ — 4 = 32
9 • 0 + 8 = 80
9 • □ + 6 = 60
9 • □ + 5 = 50
12
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Самостоятельная работа.
Вариант 1 Ф.И……………………………………
Вставь пропущенный множитель.
9 • □ +100= 145
8• □ +8 = 40
9 • □ +200 = 254
9 • □ +300 = 327
9 • □ +500 = 572
9 • □ +700 = 736
9 • □ +600 = 681
8 • □- 8 = 32
8 • □ + 48 = 80
8 • 0 - 8 = 64
8 • □ + 8 = 24
8 • □ + 8 = 48
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Самостоятельная работа.
Вариант 2 Ф.И……………………………………
Вставь пропущенный множитель.
8 • □ + 400 = 432
8 • □ + 700 = 716
8 • □ + 600 = 640
8 • □ + 300 = 372
8 • □ + 400 = 448
8 • □ + 800 = 864
9 • □ + 7 = 70
9 • □— 18 =45
9 • □ — 4 = 32
9 • 0 + 8 = 80
9 • □ + 6 = 60
9 • □ + 5 = 50
Урок 33
Т е м а : ВЫЧИТАНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Ц е л и : учить вычислять разность; находить значения выражений со скобками; проверять свои
вычисления с помощью калькулятора; совершенствовать умение выполнять устные вычисления;
решать арифметические задачи.
Ход у р о к а
1) Организационный момент.
2) Устный счет.
1. Догадайся, какие числа нужно вставить в «окошки».
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Урок 8 Тема:: КИЛОМЕТР. МИЛЛИМЕТР. ИЗМЕРЕНИЕ ДЛИНЫ ОТРЕЗКОВ В РАЗНЫХ
ЕДИНИЦАХ
Цели: учить выполнять сложение и вычитание длин; решать задачи с величинами;
совершенствовать умение находить верные записи неравенств.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Устный счет.
Какие числа пропущены?
12
а)
28, 30, 32,..., 36,...,..., 42.
б)
72, 75, ...,81,84,..., 90.
в)
302,304, ..., ..., ...,402, ...,406.
Задание на смекалку. Лена записала выражение:
□ □ + □ = 23
Какие числа могла складывать Лена?
20 + 3 = 23 16 + 7 = 23
19 + 4 = 23 15 + 8 = 23 18 + 5 = 23 14 + 9 = 23 17 + 6 = 23
3. 3 а д а ч а «В мире животных».
Дельфины кормят своего малыша 8
месяцев, а синие киты - на 4 месяца дольше. Сколько
месяцев осталось кормить своего малыша киту, если прошло
полгода, а потом еще 3 месяца?
- Работа по учебнику. Раздел «Узнаем новое».
З а д а н и е 66. Какие единицы пропущены?
а) Высота дом 15 м.
б)Лыжник пробежал дистанцию 10 км.
в) Рост человека 1 м 70 см.
г) Длина муравья 12 мм.
З а д а н и е 67. Учащиеся выполняют практическое задание (измеряют высоту с
помощью линейки).
З а д а н и е 68. Учащиеся строят отрезки данной длины.
З а д а н и е 69. Выразите в миллиметрах.
IV.
Работа по учебнику.
Раздел «Вспоминаем пройденное».
З а д а н и е 78. Прочитайте задачу. Что известно?
- Что требуется узнать? Решите задачу.
З а п и с ь: Молоко, творог, сметана - 72 руб.
Творог, сметана - 55 руб.
Молоко, творог - 47 руб.
Молоко - ? руб.
Творог - ? руб.
Сметана - ? руб.
Решение:
1. 72 - 55 = 17 (руб.) - стоит молоко.
2.
4 7 - 1 7 = 30 (руб.) - творог.
3. 55 - 30 = 25 (руб.) - сметана.
О т ве т: 17 руб., 30 руб., 25 руб.
З а д а н и е 79. Учащиеся составляют равенства.
5-5:5=5
(5-5)- 5 = 0
З а д а н и е 80. Прочитайте задачу. Что известно?
- Что требуется узнать? Выполните краткую запись и решите задачу.
З а п и с ь : Было - 52 б.
С 1 полки взяли - 16 б.
Со 2 полки взяли - 9 б.
Осталось - ? б. поровну.
Решение:
1)16 + 9 = 25 (б.) - взяли.
2)52 - 25 = 27 (б.) - осталось.
12
3)27 : 3 = 9 (б.) - на каждой полке осталось.
О т в е т : по 9 банок.
З а д а н и е 81. Прочитайте задачу. Что известно?
- Что требуется узнать? Решите задачу.
Запись:
18ж
В/___________/__/__/
Д /__________/9 ж
Решение: 1 8 - 9 = 9 (ж.) - больше у Вити.
О т в е т: на 9 желудей больше у Вити.
V. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Назовите единицы длины.
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
У р о к 2 3 Т е м а : ВМЕСТИМОСТЬ. ЛИТР. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
ВЕЛИЧИН
Ц е ли : учить выполнять сложение и вычитание величин: совершенствовать
умение сравнивать массу одного литра и данных жидкостей.
Ход у р о к а
1. Организационный момент.
2. Устный счет.
1. И г р а «Цепочка».
2. Задача.
На трех тарелках лежали груши, по 7 штук на каждой. С каждой тарелки взяли по
4 груши.
7–4
-сколько груш осталось на каждой тарелке.
7х3
- сколько всего груш лежало на тарелках.
4 х3
- сколько всего груш взяли.
(7 - 4) х 3
- сколько груш осталось на трех тарелках.
(7 - 4) - (4 х 3)
- сколько всего груш осталось на тарелках.
3. Вставьте знаки действий, чтобы получились верные равенства.
8□7□7 = 8
48□6□5 = 40
9□8□9 = 8
54 □ 9 □ 8 = 48
4□9□4 = 9
45 □ 5 □ 7 = 63
3. Работа по учебнику. Раздел «Узнаем новое».
З а д а н и е 170. Вычислите устно.
56л + 100 л = 156 л
418 л - 18 л = 400 л
207 л + 80 л = 287 л
126 л - 120 л = 6 л
200 л + 12 л = 212 л
909 л + 60 л = 969 л
З а д а н и е 171. Какова масса одного литра каждой жидкости? 1 л воды - 1 кг
1 л масла - 925 г 1 л ртути - 13 кг 600 г 1 л бензина - 690 г
Литр какой жидкости имеет наибольшую массу? (Ртути.)
Наименьшую массу? (Бензин.)
4. Работа по учебнику. Раздел «Вспоминаем пройденное».
З а д а н и е 179. Прочитайте задачу. Что известно?
12
Что требуется узнать? Решите задачу.
З а п и с ь: Было - 60 кг.
Отсыпали - ? кг, в 5 пакетов по ? кг.
Осталось - 45 кг.
Решение:
1).60 — 45 = 15 (кг) - отсыпали.
2) 15 : 5 = 3 (кг) - в 1 пакете.
О т в е т: 3 кг.
З а д а н и е 180. Прочитайте и решите задачу.
З а п и с ь: Было - ? кг.
Разложили - 4 корзины по 6 кг.
Осталось - 39 (кг).
Решение:
3) 6 • 4 = 24 (кг) - разложили.
4) 24 + 39 = 63 (кг).
О т ве т: 6 3 к г .
З а д а н и е 181. Какие обеды можно выбрать, если на первое предлагают борщ,
суп и уху, а на второе - котлеты и рыбу?
Варианты:
- борщ, котлеты;
4) суп, рыба;
- борщ, рыба;
5) уха, котлеты;
- суп, котлеты;
6) уха, рыба.
З а д а н и е 182. В каком порядке можно смотреть эти мультфильмы? Рассмотрите
все варианты.
Варианты:
1. «Ёжик в тумане», «Кто сказал «Мяу»?», «Двенадцать месяцев»;
2.«Ёжик в тумане», «Двенадцать месяцев», «Кто сказал «Мяу»?»;
3.«Кто сказал «Мяу»?», «Двенадцать месяцев», «Ёжик в тумане»;
4.«Кто сказал «Мяу»?», «Ёжик в тумане», «Двенадцать месяцев»;
5.«Двенадцать месяцев», «Ёжик в тумане», «Кто сказал «Мяу»?»;
6.«Двенадцать месяцев», «Кто сказал «Мяу»?», «Ёжик в тумане».
З а д а н и е 183.
- Петя говорит, что квадрат - это прямоугольник, поэтому диагональ квадрата не
является его осью симметрии. Прав ли Петя? (Не прав.)
V. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Назовите единицу вместимости.
Математика
3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Урок 25
Тема:СЛОЖЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ. УСТНЫЕ ПРИЕМЫ
СЛОЖЕНИЯ
Ц е л и : рассмотреть названия разрядов; составить алгоритм письменного
сложения трехзначных чисел в столбик; учить выполнять поразрядное сложение
(письменные и устные приёмы) двузначных и трехзначных чисел;
совершенствовать умение решать задачи с величинами.
Ход у р о к а
1) Организационный момент.
2) Устный счет.
1. М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т .
Учащиеся записывают знак арифметического действия, с помощью которого
решается задача.
а) На юбилей школы пришли 180 бывших
учеников школы, а учителей - в 6 раз
12
меньше. Сколько учителей пришли на юбилей школы?
б)В киоск привезли новые журналы. После того как продали 60 журналов, в
киоске осталось еще 70. Сколько журналов привезли в киоск?
в) У Лены было 18 орехов. После того как она отдала брату несколько орехов, у
нее осталось 12. Сколько орехов Лена отдала брату?
г)
На новой ярмарке поставили 90 торговых палаток, по 18 палаток в каждом
ряду. Сколько получилось рядов с новыми палатками?
д)
В супермаркете 20 секций. В каждой секции работает по 3 продавца. Сколько
продавцов работает во всех секциях?
3) Работа по учебнику. Раздел «Узнаем новое».
Задание 190. Рассмотрите рисунки. Объясните, как каждый ученик выполнил
сложение.
Кто решил самый трудный пример? (Заяц.)
Кто решал самый легкий? (Волк.)
-При сложении трехзначных чисел единицы складываем с единицами, десятки - с
десятками, сотни с сотнями.
Задания 192 (1-2 столбики), 191 (1-2 столбики), - у доски и в тетради.
4) Работа по учебнику. Раздел «Вспоминаем пройденное».
Задание 204. Учащиеся называют единицы длины, массы, площади.
Задание 205. Прочитайте задачу. Что известно?
Что требуется узнать? Решите задачу.
Запись: Было - ? л.
Отлили - 8 л.
Осталось - ? л, на 24 л больше. —
Решение:
1) 24 + 8 = 32 (л) - осталось.
2) 8 + 32 = 40 (л) - было.
О т ве т: 4 0 л .
З а д а н и е 206. В каком бидоне молока было больше и на сколько литров?
Решение:
1 ) 5 - 3 = 2 ( л ) - больше в 1 бидоне.
О т в е т: на 2 литра.
З а д а н и е 208
а)Решение:
I способ:
2 способ:
1 ) 4 х 3 = 12 (см2).
1)4х 2=8(см2).
2 ) 1 2 - 2 = 10 (см2).
2)8+2=10(см2).
2
О т в е т : 10 см .
б) Решение:
II с п о с о б:
I способ:
1.
4
• 2 = 8 (см2)
1 ) 4 х 4 = 16 (см2).
2. 8 + 4 = 12 (см2).
1) 1 6 - 4 = 12 (см2).
О т в е т : 12 см2.
V. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Как складывают трехзначные числа?
-
V1. Д.з с.46 № 192 (3 столбик), с 49 №205
12
Математика 3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа
21 века»
Самостоятельная работа Тема:
«Сложение трёхзначных чисел». Вариант 1
Ф.И.______________________________________дата___________________
№ 1 Вычисли:
308
180
+ 492
+ 239
800
419
384
+ 616
1000
612
+283
895
761
+149
910
270
+ 589
859
435
+ 565
1000
№ 2 Укажи порядок действий и вычисли:
(254+486)+14= 754
254
+486
740
306+29+486= 821
740
+ 14
754
306
+ 29
335
335
+486
821
№ 3 Реши задачу
В трёх домах живут 545 жильцов. В первом доме живут 213 жильцов, во втором
— 171. Сколько жильцов в третьем доме?
1 способ
2 способ
1) 213
+171
384 (ж)
2) 545
-384
161 (ж)
1)
545
- 213
332 (ж)
2) 332
-171
161 (ж)
Математика 3 кл. 1 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Самостоятельная работа
Тема: «Сложение трёхзначных чисел». Вариант 2
Ф.И.______________________________________ дата____________________
№ 1 Вычисли:
410
218
483
721
+349
+394
+ 376
+189
759
612
859
910
№ 2 Укажи порядок действий и вычисли:
(399+279)+18= 696
399
+279
678
606
+240
846
297
+ 759
1056
543
+ 268
811
403+58+119= 580
678
+ 18
696
403
+ 58
461
461
+119
580
№ 3 Реши задачу
В трёх домах живут 546 жильцов. В первом доме живут 223 жильца, во втором
— 137. Сколько жильцов в третьем доме?
1 способ
2 способ
1) 223
+137
360 (ж)
2) 546
-360
186(ж)
1)
546
- 223
323 (ж)
2) 323
-137
186 (ж)
Тема: «Сочетательное свойство умножения».
Цели: - создать условия для усвоения учащимися сочетательного
свойства умножения;
- отрабатывать изученные приёмы устных и письменных вычислений, в том
числе и в задаче;
12
- создать условия для развития интеллекта
и творческих способностей
учащихся;
- содействовать воспитанию активной личности.
Оборудование: - карточки для самостоятельной работы;
- математическое лото;
- карточки для устной работы.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Я рада новой встрече с вами
Мы снова вместе – вы и я.
Начинаем наш урок – он для вас.
Я желаю всем удачи,
В добрый час!
II. Устный счёт.
-Для чего на каждом уроке мы проводим устный счёт? Почему надо уметь
хорошо считать устно?
1. Минутка теории.
- Начнём с минутки теории. Воспользуемся «Математическим лото» (дети
читают вопросы и ответы на них).
-Итог.
2. Графический диктант. Кинестетики работают самостоятельно в парах по
карточкам.
- Запишите число, классная работа.
а) Задание для кинестетиков:
- Решив, примеры вы потренируетесь и хором прочитаете нам пословицу.
б) Графический диктант для всех остальных учащихся класса.
Да _, нет ^.
9х9=81
32 : 8=3
4х3=12
6х7=42
8х6=48
72: 8=8
56 : 7=9
36 : 6=9
45 :5=9
Ответы: _ _^^ _^ _ ^ _
Взаимопроверка: - Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.
- Встаньте, те, у кого нет ни одной ошибки, те, у кого одна ошибка и
т.д.
Проверка самостоятельной работы в группе кинестетиков. (слайд)
Математику учить – ум точить.
– Как вы понимаете смысл пословицы?
- Итог (точить – развивать сообразительность, смекалку и т.д.)
3. Найти значение выражений: (слайд).
- Попрошу вас сосредоточиться на этом задании, справившись с ним, вы
усвоите новую тему.
16+25+4
(45+12)+8
7х (4Х2)
(6х3)х2
15+(5+18)
9 х 3 х 3
5Х(2х8)
4х(2х9)
- Умеем мы двузначное число умножать на однозначное? (Нет).
- И так возникла проблема, Как же нам её решить. Какие будут
предположения. Как найдём значение этого выражения.
- Давайте попробуем сделать вывод. Похожи эти выражения? На какое
свойство, уже нами изученное, похоже это выражение?
III. Сообщение темы урока. Постановка
12 целей.
«Сочетательное свойство умножения». (слайд)
- Какую поставите перед собой цель? (Научиться применять сочетательное
свойство умножения).
- Откройте учебник на стр. 36. Выскажите своё предположение о
результатах, которые получат Волк и Заяц.
- А теперь давайте прочитаем правило на стр.37. (слайд 7-й)
(а х в) х с = а х (в х с)
- Для того чтобы произведение двух чисел умножить на третье число,
можно первое число умножить на произведение второго и третьего.
IY. Закрепление нового материала.
1. Работа по учебнику Стр. 37 № 147 – один у доски, все в тетради.
-Итог. Оценивание.
Y. Физминутка.
- А следующее задание вам придётся отыскать, походив по классу. (Дети
находят три карточки с примерами стр.37 №148). Нашедшие выходят к
доске и показывают примеры всему классу, устно находят значение
выражений.
YI. Закрепление. Решение задачи.
- Стр.37 №149 Текст читает сильный учащийся.
Учитель открывает таблицу, которая заполняется кол-но.
Количество
3 шт.
ящиков
Кол-во литров в 1-ой
банке
3 литра
Кол-во банок
6шт.
(слайд) карточка помощница:
_ х ( _ х _ )
Ответ: 54 литра
Решение: 3х(3х6)=(3х3)х6=9х6=54(л).
YII.Самостоятельная работа.
Работа в тетради на печатной основе. Стр. 41 № 141 (1-я и 2-я строка);
(3-я и 4-я строка)
№ 142.
1-я группа – со мной у доски;
2- я группа – самопроверка на карточках;
3-я группа – собираю для последующей проверки.
- Итог. Оценивание
.
YIII. Итог урока. Оценивание.
- Чему новому сегодня научились? Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
- У вас на столах лежат квадраты красного, жёлтого и зелёного цвета.
Кто уже научился решать такие примеры – подпишите свою фамилию и
положите квадрат мне в коробку.
- Кто знает, как решать новые примеры, но ещё сомневается – положите
квадрат жёлтого цвета.
- Кто так и не понял новый способ умножения – положите квадрат
красного цвета.
IХ. Домашнее задание.
12Стр.
42 № 143.
Карточка с заданием (п. 2 а).
Реши примеры, поставь рядом с ответом соответствующую букву из таблицы
и прочитай пословицу.
4х9=
3х4=
12:2=
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: Сочетательное свойство умножения
Цели.
Учить применять сочетательное свойство при решении арифметических
задач.
Развивать вычислительный навык, логическое мышление, умение оценивать
свою работу.
Воспитывать трудолюбие, настойчивость, умение доводить начатое дело до
конца.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация (приложение 1),
карточки с числами
Ход урока:
I Организационный момент.
- Какое свойство мы выучили на предыдущем уроке? (Слайд1(см. презентацию))
- Для чего нам нужно это свойство? (Для того, чтобы быстро считать, применять
там, где мы ещё в чём- то затрудняемся.)
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Повторять сочетательное
свойство умножения и, наверное, нам надо его где-то применять.)
- Правильно, мы будем сегодня применять это свойство при решении задач, и ещё
будем учиться оценивать свою работу.(Слайд2)
- А для того, чтобы уметь работать с этим свойством, необходимо знать таблицу
умножения. Проверим, знаем ли мы таблицу умножения.
II Устные упражнения.
Слайд 3. (Табличное умножение и деление с самопроверкой.)
После ответа по щелчку мыши проверяется ответ.
III .Повторение сочетательного свойства умножения.
1.Запись выражений под диктовку
-произведение 9 и 2 умножить на 4 (объяснение детей, как вычислить: мы можем
найти сначала произведение 9 и 2, но тогда мы не сможем 18 умножить на 4, поэтому
воспользуемся сочетательным свойством умножения, умножим 2 на 4 и полученное
произведение умножим на 9, получим 72.) 12
- произведение 4 и 7 умножить на 2;
- произведение 8 и 3 умножить на 3. После проверки дети ставят оценку на полях.
2. Игра “Живые числа” (Слайд 4)
У детей карточки с числами 24, 48,36,56,80,40, 42,54. 46 и т. д.
Одинаковые карточки могут быть у 2-3 учеников.
На экран, по щелчку мыши, высвечивается выражение. К доске выходят дети, у которых
карточки со значением данного выражения.)
После того как дети вышли с ответами, по щелчку мыши на экране появляется ответ.
3. Взаимопроверка. Работа в парах.
Дети у себя в тетрадях пишут выражение, где нужно при вычислении применить
сочетательное свойство, передают тетрадь соседу, который проводит вычисления, и
передают тетрадь на проверку соседу. На полях за работу ставится оценка.
IV Работа над задачей.
1. Устное решение задач. В тетрадях дети записывают ответ, а на
доске записывается решение задачи.
- Мама купила 2 трёхлитровые банки молока. Сколько литров молока купила
мама?


На перемене в столовой дети выпили 4 двухлитровые банки яблочного сока.
Сколько литров сока выпили дети?
-Пете купили 2 коробки цветных карандашей по 8 штук в каждой. Сколько всего
карандашей купили Пете?
(Если все задачи решены правильно, дети ставят себе на полях 5, если были допущены
ошибки в вычислениях – ставят 4, если ошибки в решениях – 3.)
2. На доске задача: На каждой полке стоят 4 трёхлитровых банки вишнёвого
сока.
Сколько литров сока на 2 полках?
Анализ и коллективное решение задачи.
- Прочитайте вопрос задачи.
- На скольких полках надо найти сок? ( На 2)
- А чтобы знать, сколько на двух полках, что сначала надо знать? (Сколько на
12
одной.)
- Что в задаче сказано про сок на одной полке?
- Можем ли найти, сколько литров сока на одной полке? Как? (4·3)
- А чтобы узнать, сколько на двух полках, что надо сделать? ( Это произведение
умножить на 2)
- Получилось выражение 4·3·2=
- Найдём значение этого выражения.
- Ответ: на двух полках 24 л. вишнёвого сока.
Измените условие задачи, чтобы в вопросе не было данных.
На 2 полках стоят по 4 трёхлитровых банки вишнёвого сока. Сколько всего литров
сока?
-Изменилось ли содержание задачи?
-Какое решение у этой задачи?
3. Анализ и коллективное решение задачи №308, с последующей проверкой.
Дети ставят себе оценки за правильно решённую задачу.
4.Слайд5.
Сопоставить условие задачи с решением.
5. Слайд 6.
Решаем задачи самостоятельно по вариантам. В это время группа сильных детей
составляет по условиям этих двух задач одну. Решают её. И после проверки
самостоятельной работы объясняют своё решение. На экране есть ещё одно решение.
Что надо сделать, чтобы решение соответствовало условию задачи?
(Изменить вопрос. На сколько литров земляничного варенья меньше, чем
клюквенного?)
За самостоятельную работу дети ставят оценку на полях.
V. Подведение итогов.
– Чему учились на уроке?
- Посмотрите на свои оценки на полях и поставьте общую оценку.
12
Слайд 7.
При проверке тетрадей учитель корректирует оценку и ставит свою, соглашаясь или не
соглашаясь с оценкой ученика.
VI. Домашнее задание: составить условие задачи и решить её с использованием
сочетательного свойства умножения.
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Тема: "Симметрия на клетчатой бумаге"
Цель: познакомить обучающихся с тем, что симметричные точки находятся на
одном и том же расстоянии от оси симметрии.
Задачи:
1. Формировать умение отмечать точки, симметричные данным, относительно
оси симметрии.
2. Способствовать закреплению прочных знаний таблицы умножения и деления,
а также знания порядка выполнения действий в выражениях.
3. Развивать пространственное мышление, исследовательские навыки,
математическую эрудицию, память, внимание, навыки самоконтроля, умения
работать в парах.
4. Воспитывать доброжелательность, коммуникативность, аккуратность.
Создание условий для совершенствования:
1. Ценностно-смысловых компетенций, т.е. видеть и понимать окружающий
мир, ориентироваться в нем, самоопределяться в выборе решения.
2. Общекультурных компетенций, т.е. компетенции в бытовой сфере.
3. Учебно-познавательных компетенций – это самостоятельная
познавательная деятельность, целеполагание, планирование, анализ,
рефлексия, самооценка.
4. Коммуникативных компетенций – способы взаимодействия с
окружающими, навыки работы в группе, коллективе.
5. Социально-трудовые – выполнение роли покупателя, члена семьи.
6. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на
освоение способов интеллектуального саморазвития.
7. Здоровьесберегающих компетенций – забота о собственном здоровье.
Ход урока
1. Устные упражнения. Повторение табличного умножения и деления.
1) «Не подведи свой ряд». С каждого ряда вызывается по одному ученику. Работа у
доски «Соедини пример с правильным ответом».
21:3
18:9
32:4
72:8
15:5
40:8
54:9
28:7
2
7
6
5
8
3
4
9
24:6
81:9
63:9
30:5
56:7
21:7
35:7
12:6
9
8
12
7
5
4
6
2
3
18:3
28:7
35:5
48:6
54:6
45:9
24:8
16:8
7
5
9
4
3
2
6
8
2) В это время учитель показывает число, учащиеся записывают в тетрадь пример с
таким ответом.
- Это число – произведение двух чисел. Каких – запишите. 28, 30, 42, 54, 63, 72, 93.
(Последнего числа в ответах на умножения – нет.) Проверка. Дети читают,
записанные в тетрадях примеры.
- А у кого другой пример? Какой закон знаем?
4 * 7 = 28
5 * 6 = 30
6 * 7 = 42
9 * 6 = 54
7 * 9 = 63
9 * 8 = 72
9 * 9 = 81
3) Проверка примеров на доске.
4) Продолжи ряд. Что нужно сделать, чтобы правильно продолжить данный ряд
чисел. (Найти закономерность.)
3, 6, 9, 12, ... Хором называют числа.
Итог. Оцените свою работу. Кто понравился себе? У кого не возникло трудности?
Почему? Пожелание.
Физкультурная минутка для глаз. Снятие напряжения.
В это время учитель готовит доску. Вытирает примеры и чертит ось симметрии ОВ
и ставит точку А.
2. Актуализация знаний. Подготовка к изучению нового.
На доске ( или на партах по комплекту геометрического материала) квадрат,
четырехугольник, круг, прямоугольник).
- Как вы думаете, какой вид работы я хочу вам предложить?
Мы сейчас вспомним элементы геометрии.
Во 2 классе вы уже получили некоторые представления об осевой симметрии.
Сейчас мы их вспомним. Сначала назовите
геометрические фигуры.
12
- Как проверить, все ли фигуры симметричные? Сколько осей симметрии имеет
каждая фигура? (Перегибанием.)
(Работа в парах.)
- Перегибая фигуру, что вы должны выяснить? (Совпадут ли две ее части при
сгибании по оси симметрии. Сколько линий сгиба, при которой совпадают
половинки, столько и осей симметрии.)
Вывод. Квадрат, круг, прямоугольник имеют ось симметрии, четырехугольник нет.
У квадрата – четыре, у прямоугольника – две оси симметрии, у круга –
несколько.
3.Изучение нового материала.
То, с чем вы познакомитесь на сегодняшнем уроке – это следующий шаг в изучении
геометрии. Откройте, пожалуйста, учебник на стр.86. Что интересного заметили в
обозначении новой темы?
Да, сегодня я помогу вам расширить свои знания, повысить свой уровень обучения.
Мы будем готовиться к изучению математики в 5 классе.
Прочитайте тему урока «Симметрия на клетчатой бумаге».
На сегодняшний урок я попросила вас принести зеркало. Как вам кажется зачем?
Какие мысли есть на этот счет? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Задачи. Сегодня вы узнаете:
1. Что симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси
симметрии.
2. Научитесь отмечать точки, симметричные данным, относительно прямой.
3. Поработаем над развитием математической эрудиции и исследовательских
навыков; 4) поучимся общаться и помогать друг другу.
Работа по учебнику. Беседа. №380.
-Что изображено на рисунке? (Ось симметрии АВ и четыре точки: красная,
желтая, синяя и зеленая.)
Наша задача: определить на расстоянии скольких клеток расположены точки,
симметричные данным точкам относительно оси АВ.
Вначале подумаем: почему рисунок дан на клетчатом фоне. Выскажите свое мнение.
В дальнейшем будем учиться строить симметричные фигуры с помощью чертежных
инструментов, и клетчатый фон не будет нужен.
12
Теперь обратите внимание на Волка и Зайца. Что они предлагают использовать?
Как? (Поставить зеркало ребром на ось АВ.)
Возьмите свои зеркальца и сделайте это. Что вы видите в зеркале? (Отражение или
образ каждой точки.)
Теперь сосчитайте, сколько клеток от красной точки слева от оси? (Четыре.)
А сколько клеток от красной точки, которую видите в зеркале, до оси? (Тоже
четыре.)
Теперь определите расстояние от синей точки до оси. (7 клеток.)
Пересчитайте клеточки, которые отражаются в зеркале. Что скажете? (Синяя точка
и симметричная ей точка находятся на расстоянии семи клеток от оси.)
Определите расстояние от желтой точки до оси и от ее образа в зеркале до
оси? (Желтая точка и ее отражение находятся на расстоянии трех клеток от оси
симметрии.)
На каком расстоянии от оси АВ находятся зеленая точка и точка, ей
симметричная? (Восемь клеток.)
Что вы заметили? (Дети делают вывод.)
Точка и ее образ находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии.
или
Симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси
симметрии.
Проверим, правы ли мы? (Вывод на стр. 87.)
Это свойство симметричных точек дает нам очень простой способ построения пар
симметричных точек без помощи зеркала. Этим способом можно строить любые
фигуры, симметричные данным.
Задача. На доске ОМ – ось симметрии. Надо построить точку В, симметричную
точке А относительно оси ОМ. Но, зеркало использовать нельзя. Как будем
действовать? (Узнаем, на каком расстоянии от оси ОМ находится точка А.
Сосчитаем клетки. Их 3. Теперь, двигаясь в том же направлении, но по другую
сторону от оси ОМ, отсчитаем 3 клетки и отметим точку В. Точка В будет
симметрична точке А относительно оси ОМ.)
4. Первичное закрепление материала.
1) Работа в тетради «Математика №1», стр. 51 № 182.
Как будем действовать? (Симметричные точки
находятся на одной и той же линии,
12
которая пересекает ось симметрии и на одном и том же расстоянии от оси
симметрии, которое легко определяется по клеткам.)
2) Выполнение задания №184. Как будем действовать? (Опять повторить.)
3) Задание на листах №1 1) и 2). Взаимопроверка.
Посмотрите, не нужна ли вашему товарищу помощь?
Микро итог. Чему учились? Можно ли сказать, что вы хорошо усвоили эту тему?
Работу будем продолжать. - Где можно применять в жизни новые знания?
Физкультурная минутка.
5. Закрепление ранее пройденного материала.
А теперь давайте вспомним тему прошлых уроков и закрепим изученное. Над чем
работали? (Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.)
Что нужно вспомнить перед тем, как вы проверите свои знания, а я – ваши, работая
самостоятельно? (Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.)
Что нужно помнить? (Первыми выполняют сильные действия – деления и
умножения, а если есть скобки, то действие в скобках.)
Вызвать детей по одному.
0*0–0
0+00
0+0*00–0
0–00+0
6. Самостоятельная работа. Самопроверка порядка действий.
Работа в тетради «Дружим с математикой» стр.58 № 143.
7. Итог урока.
У нас сегодня был комбинированный урок – изучали и закрепляли. Что было новым
на уроке? Что не получалось? Почему возникали трудности? Учебные задачи на
завтра?
Спасибо за работу!
8. Домашнее задание.
Тетрадь «Математика № 1» № 185-188.
12
М а т е м а т и к а 3 к л а с с 2 ч е т в е р т ь УМК «Начальная школа 21 века»
1. Найди значение выражений:
64 : 8 + 36 : 6 =
71 8 - 4 8 : 8 - 6 • 4 =
63 : (45 - 36) + 8 • 8 =
32: 4 + 8 •2 + 507 - 18 =
432 + 189 – 40 : 8 • 7 =
2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные высказывания:
97 - 32 : 8 +28 : 4 □ (97 - 32 : 8) +28 : 4
(430 + 36) + 45 : 9 □ 430 + (36 + 45) : 9
М а т е м а т и к а 3 к л а с с 2 ч е т в е р т ь УМК «Начальная школа 21 века»
1. Найди значение выражений:
64 : 8 + 36 : 6 =
71 8 - 4 8 : 8 - 6 • 4 =
63 : (45 - 36) + 8 • 8 =
32: 4 + 8 •2 + 507 - 18 =
432 + 189 – 40 : 8 • 7 =
2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные высказывания:
97 - 32 : 8 +28 : 4 □ (97 - 32 : 8) +28 : 4
(430 + 36) + 45 : 9 □ 430 + (36 + 45) : 9
М а т е м а т и к а 3 к л а с с 2 ч е т в е р т ь УМК «Начальная школа 21 века»
1. Найди значение выражений:
64 : 8 + 36 : 6 =
71 8 - 4 8 : 8 - 6 • 4 =
63 : (45 - 36) + 8 • 8 =
32: 4 + 8 •2 + 507 - 18 =
432 + 189 – 40 : 8 • 7 =
2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные высказывания:
97 - 32 : 8 +28 : 4 □ (97 - 32 : 8) +28 : 4
(430 + 36) + 45 : 9 □ 430 + (36 + 45) : 9
М а т е м а т и к а 3 к л а с с 2 ч е т в е р т ь УМК «Начальная школа 21 века»
1. Найди значение выражений:
64 : 8 + 36 : 6 =
71 8 - 4 8 : 8 - 6 • 4 =
63 : (45 - 36) + 8 • 8 =
32: 4 + 8 •2 + 507 - 18 =
432 + 189 – 40 : 8 • 7 =
2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные высказывания:
97 - 32 : 8 +28 : 4 □ (97 - 32 : 8) +28 : 4
(430 + 36) + 45 : 9 □ 430 + (36 + 45) : 9
М а т е м а т и к а 3 к л а с с 2 ч е т в е р т ь УМК «Начальная школа 21 века»
1. Найди значение выражений:
64 : 8 + 36 : 6 =
71 8 - 4 8 : 8 - 6 •124 =
63 : (45 - 36) + 8 • 8 =
32: 4 + 8 •2 + 507 - 18 =
432 + 189 – 40 : 8 • 7 =
2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные высказывания:
97 - 32 : 8 +28 : 4 □ (97 - 32 : 8) +28 : 4
(430 + 36) + 45 : 9 □ 430 + (36 + 45) : 9
Математика
3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 1
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1. Найди значение выражений:
72-20 + 4=
1 7 - 4 : 2 + 10 =
24:6•4=
6 + ( 1 8 - 14) • 2 =
2.Отметь знаком V верные равенства и неравенства:
5 • 2 + 48 = 59 □
6•3>9 □
8<32 □
(10 + 4 ) : 2 = 7 □
3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное
равенство:
3 □3 □3=3
Математика
3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 2
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1. Найди значение выражений:
91-50 + 6=
2 3 - 1 8 : 3 + 36 =
32:4•9=
8 + (2 4 -1 6 ) •3 =
2. Отметь знаком V верные равенства и неравенства:
6 • 5 - 2 0 = 10 □
18 > 81 □
49 : 7 < 11 □
(25-15): 5 = 3 □
3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
5□5 □5=5
Математика
3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 3
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1. Найди значение выражений:
324 + 189 - 205 + 18 = □
56 : 7 • 3 : 4 = □
180-81 : 9 + 6 • 4 = □
16 : (15 - 11) + 48 : 8 = □
2. Поставь знаки =, > или < так, чтобы получились верные высказывания:
3 • 8 - 20 : 4 □ (3 • 8 - 20) : 4
12
30 + 36 + 4 □ 30 + (36 + 4)
1 2 : ( 6 • 2) □ 1 2 : 6 • 2
3*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
2 □6 □3= 4
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 2
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1. Найди значения выражений.
70 – (32+8) :10
41 – 24+7• 3
2. В 2 бидонах по 6 л молока, а в третьем 4 л. Сколько молока в трех бидонах?
Подчеркни выражение, которое поможет решить задачу. Выполни вычисления.
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 3
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1.Найди значения выражений.
60:6•9-54
(38 + 62): 1 0 • 5
2.Для посадки приготовили 12 кустов малины и 18 кустов крыжовника. В
субботу посадили 19 кустов, а в воскресенье - остальные. Сколько кустов
посадили в воскресенье? Составь выражение и реши задачу.
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 4
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1.Найди значения выражений.
90 - (60 : 6) • 4 = _
(37 + 29 - 59) • 3 =
2. В спортзале было 15 мальчиков и 8 девочек. В зал вошли еще 17 мальчиков. На
сколько мальчиков стало больше, чем девочек?
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 5
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
1.Выполни действия.
40-21 : 3 + 2• 9
3 8 + ( 4 2 • 0 + 5 0) : 10
2. 8 л сока хотели разлить в двухлитровые банки. Но одной банки не хватило.
Сколько было банок?
Подчеркни выражение, которое является решением задачи Выполни вычисления.
8:2-1
8 : (2-1)
8:2+1
8• (2 + 1)
Математика 3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…..
Вариант 6
Тема: "Порядок выполнения действий в сложных
числовых выражениях"
12
1.Выполни действия.
1 8 : 2 •3 - 19 + 52
( 7 2 - 1 6 + 1 4 ) : 10 • 3
2. Когда все трехлитровые банки наполнили мёдом, одна банка осталась пустой.
Сколько было банок, если мёда было 12 кг?
Подчеркни выражение, которое является решением задачи Выполни вычисления.
12: (3 + 1)
12-3 + 1
12:3 + 1
12: (3-1)
Математика
3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…
Тема "Числовые равенства и неравенства"
Вариант 3
1.Найди значение выражений.
905-(49+418)=
63:7+29=
15•10=
800-9•8=
7•5+504=
0•76=
2.Отметь верное равенство или неравенство.
28:7=4
(417-413) •5=40
7 •9-34 >20
90< 89
3. Реши задачу:
Музей за три дня посетили 526 человек. В первый день-215 человек, во 2 день на
76 человек больше, чем в первый, а остальные посетили музей в третий
день. Сколько человек посетили музей в третий день?
4.Длина прямоугольника 4см, а ширина на 5см больше. Найди
площадь прямоугольника и периметр.
5* Вставь такие
цифры, чтобы получилось верное неравенство: 54□ < 5□8
Математика
3 кл. 2 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Контрольная работа №…
Тема "Числовые равенства и неравенства"
Вариант 4
1.Найди значение выражений.
700-(308-67)=
8•5:2=
19•10=
560+63:7=
6•5+436=
0•26=
2.Отметь верное равенство или неравенство.
40:4=7
(305-297) •3=18
7 • 9+2>29
72< 81
3. Реши задачу:
В библиотеку за три дня записалось 425 человек. В понедельник
записалось 126 человек, во вторник
на 39 человек меньше, чем в
12
понедельник, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в
среду?
4.Длина прямоугольника 8см, а ширина на 3см меньше. Найди
площадь прямоугольника и периметр.
5* Вставь такие
цифры, чтобы получилось верное неравенство: □54 > 5□8
Математика 3 кл. УМК «Начальная школа 21 века»
Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена
израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?
2. Вычисли:
360+80+9=
74-(48:8)=
800-9•7=
350+81:9=
364-217=
629+235=
276+98=
938-52=
3. Начерти прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2м > …м
4 дм…см = 46 см
…м 9дм < 29 дм
5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны. ….•….. = …. : ….
Математика 3 кл. УМК «Начальная школа 21 века»
Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)
Вариант 2.
1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации столько,
сколько сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?
2. Вычисли:
240+70+5=
56-(32:8)=
600-6•7=
270+49:7=
472-186=
827+219=
234+72=
746-81=
3. Начерти прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2см > …см
56 дм = … м 6дм
3дм …см < 32 см
5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?
Математика 3 кл. УМК «Начальная школа 21 века»
Итоговая контрольная работа за 2 четверть (за 1 полугодие)
Вариант 3.
1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов
меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?
2. Вычисли:
470+60+3=
69-(56:8)=
400-9•7=
790+63:9=
672-286=
827+219=
304+57=
460-98=
3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
12
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
4см > …см
67 дм = … м 7дм
4 дм …см < 43 см
5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?
Математика 3 кл. 3 четверть УМК «Начальная школа 21 века»
Урок 8 Тема: Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами
Ц е л и : ввести понятие «прямая» линия; показать, что прямую линию обозначают
двумя латинскими буквами; учить читать название прямой линии двумя способами;
чертить прямую и обозначать ее латинскими буквами; совершенствовать умение
отмечать точки, лежащие на прямой.
Ход у р о к а
I. Организационный момент.
11. Устный счет.
1. Представьте числа 51, 42, 54, 75, 39:
а) в виде суммы разрядных слагаемых;
б) в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на 3.
2. Задача.
В палатку привезли 8 коробок яблок, по 9 кг в каждой, и столько же коробок груш
по 7 кг в каждой.
На какие вопросы вы ответите, выполнив
III. Работа по учебнику. Раздел «Узнаем новое».
На доске чертеж.
А_____________________О___________В
Линию АВ называют прямой линией или просто прямой.
Прямую линию будем обозначать двумя буквами и читать двумя способами: прямая
АВ или прямая В А.
Задание 154. Прочитайте название каждой прямой двумя способами. (Прямая ХУ,
прямая УХ, прямая КМ, прямая МК, прямая АС, прямая С А.)
Задание 155. Учащиеся чертят прямые с помощью линейки.
Задание 156. Сколько лучей на чертеже? (2.)
А_____________________О___________В
Почему прямая бесконечна?
VI. Работа по учебнику. Раздел «Вспоминаем пройденное».
Задание 166. Учащиеся выполняют умножение.
40х8 = 320
7х20= 140
200х3 = 600
4х100 = 400
60х6 = 360
9х50 = 450
300х2 = 600
80х10 = 800
167 Найди значение выражения (порядок действий)
168. Прочитайте задачу. Что известно?
Что требуется узнать? Решите задачу.
Запись: Длина -8м
1
Ширина - ? м, в 2 раза м
I
S-?
Р-?
Решение:
8 : 2 = 4 (м) - ширина.
8 • 4 = 32 (м2) -- площадь.
12
(8 + 4) • 4 = 24 (м) - периметр.
Ответ: 32 м2, 24 м.
Задание 169. Прочитайте и решите задачу.
Запись: S = 56дм2
Длина - 7 дм Ширина - ? дм Р - ? дм
Решение:
56 : 7 = 8 (дм) - ширина.
(7 + 8) • 2 = 30 (дм) - периметр.
Ответ: 30 дм.
Задание 170. Учащиеся решают задачу.
Кастрюли - 4 к. по 6 шт.
Сковородки - ? в 3 раза м
Всего - ?
1)6 • 4 = 24 шт- кастрюли
2) 24 : 3 = 8 (шт) -сковородки
3)24+ 8= 32 шт -всего
V.Итог урока
VI.Д/з………………………………..
12