профессиональный стандарт педагога

Профессиональная компетентность - знание в действии
(от «знаю, что» к «знаю, как»).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА
Утвержден приказом Минтруда и соцзащиты РФ от 18 октября
2013 г. № 544
Характеристика стандарта
 Профессиональный стандарт педагога – рамочный
документ, в котором определяются основные требования к
его квалификации.
 Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена
региональными
требованиями,
учитывающими
социокультурные, демографические и прочие особенности
данной территории .
Профессиональные компетенции
1. Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие.
1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление
здоровья ребенка и его физическое развитие.
1.2. Проводить
возрастом.
режимные
моменты
в
соответствии
с
1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в
процессе выполнения двигательного режима.
1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием
здоровья каждого ребенка, своевременно информировать
медицинского работника об изменениях в его самочувствии.
2. Организация различных видов деятельности и общения
детей.
2.1. Планировать различные виды деятельности и общения
детей в течение дня.
2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и
дошкольного возраста.
2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
2.4. Организовывать общение детей.
2.5. Организовывать
продуктивную
дошкольников
(рисование,
лепка,
конструирование).
деятельность
аппликация,
2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения
для детей раннего и дошкольного возраста.
2.7. Анализировать процесс и результаты организации
различных видов деятельности и общения детей.
3. Организация занятий по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования.
3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми
дошкольного возраста.
3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
3.3. Осуществлять педагогический контроль,
процесс и результаты обучения дошкольников.
оценивать
3.4. Анализировать занятия.
3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию
занятий.
4.
Взаимодействие
с
родителями
образовательного учреждения.
и
сотрудниками
4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с
родителями.
4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам
семейного воспитания, социального, психического и
физического развития ребенка.
4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей
к организации и проведению мероприятий в группе и в
образовательном учреждении.
4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с
родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.
4.5. Координировать
деятельность
сотрудников
образовательного учреждения, работающих с группой.
5. Методическое обеспечение образовательного процесса.
5.1. Разрабатывать методические материалы на основе
примерных с учетом особенностей возраста, группы и
отдельных воспитанников.
5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного
образования
на основе
изучения
профессиональной
литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
рефератов, выступлений.
5.5. Участвовать
в
исследовательской
и
проектной
деятельности в области дошкольного образования.
Психолого-педагогические компетенции
1. Аналитические умения
1.1. Наблюдать, анализировать, диагностировать уровень
развития, воспитанности, кругозор каждого ребенка.
1.2. Анализировать конкретные педагогические ситуации,
оценивать их и учитывать при организации активного
педагогического воздействия.
1.3. Анализировать и оценивать реальные педагогические
явления; причины, условия, характер их возникновения и
развития (например, агрессивность, враждебность у
некоторых детей).
1.4. Анализировать педагогическую деятельность других
педагогов
(на
основе
наблюдения),
выделять
положительный опыт, замечать недостатки в их работе.
1.5. Анализировать свою собственную педагогическую
деятельность, выделять удачные приемы работы,
недостатки
и
промахи
с
целью
дальнейшего
совершенствования своей педагогической деятельности
2. Проектировочные умения
2.1. Проектировать результаты педагогической деятельности;
планировать пути осуществления педагогических воздействий
(проектировать развитие личности каждого ребенка и детского
коллектива в целом).
2.2. Прогнозировать результаты обучения и воспитания,
возможные трудности в воспитании и обучении отдельных
детей.
2.3. Выделять
и
точно
формулировать
конкретные
педагогические задачи, определять условия их решения.
2.4. Планировать свою работу по руководству разными
видами деятельности детей.
2.5. Теоретически обоснованно выбирать средства и методы,
организационные
формы
воспитательно-образовательной
работы с детьми.
3. Конструктивные умения
3.1. Анализировать и отбирать материал в соответствии с
задачами развития и воспитания, с учетом зоны ближайшего
развития ребенка.
3.2. Осуществлять дидактическую переработку материала в
соответствии с конкретными педагогическими целями и
уровнем развития детей.
3.3. Находить
наиболее
рациональное
решение
при
размещении детей в различных видах деятельности.
4. Организаторские умения
4.1. Управлять поведением детей, увлекать их играми,
занятиями и другими видами деятельности.
4.2. Группировать воспитанников в процессе деятельности с
учетом их взаимоотношений и индивидуальных особенностей.
4.3. Быстро принимать необходимые решения и находить
наиболее эффективные средства педагогического воздействия.
4.4. Применять целесообразные для данной ситуации формы
требований к детям, варьировать их в зависимости от
индивидуальных особенностей воспитанников и конкретных
педагогических условий.
4.5. Четко лаконично и доступно объяснять детям задания,
требования, правила.
5. Коммуникативные умения
5.1. Устанавливать
взаимоотношения
педагогически
с
детьми
и
целесообразные
родителями
(законными
представителями).
5.2. Находить контакт и правильный тон общения с людьми в
разных обстоятельствах.
5.3. Находить
индивидуальный
подход
к
детям;
при
необходимости перестраивать с ними взаимоотношения.
6. Умения, необходимые для контроля педагогического процесса
и его регулирования
6.1. «Видеть» одновременно всех детей; определять по
внешним проявлениям изменения их психического состояния;
понимать и объяснять поведение в конкретных ситуациях.
6.2. Своевременно и разумно менять поставленные задачи с
учетом ответных реакций на педагогическое воздействие и
конкретных условий.
6.3. По
ходу
выполнения
детьми
заданий
давать
им
необходимые указания и разъяснения, вносить поправки в их
действия; регулировать взаимоотношения между детьми.
6.4. Усложнять требования и стимулировать их выполнение с
учетом достижений воспитанников.
7. Умения, необходимые для оценки полученных результатов
и определения новых педагогических задач
7.1. Анализировать
полученные
результаты
при
сопоставлении с исходными данными и поставленными
педагогическими задачами.
7.2. Анализировать
применяемые
средства
и
методы
воспитательно-образовательной работы; выделять наиболее
эффективные.
7.3. Соотносить свой опыт с педагогической теорией.
7.4. На основе анализа достигнутых результатов выдвигать и
обосновывать новые педагогические задачи.
Компетентность в области личностных качеств
1. Вера в силы и возможности воспитанников
1.1. Умение создавать ситуацию успеха для воспитанников.
2.1.Умеет вызвать интерес у детей к образовательному
материалу.
3.1.Отмечает даже самый маленький успех детей.
4.1.Демонстрирует успехи детей родителям.
5.1.Демонстрирует успехи ребенка другим детям.
6.1.Умеет дифференцировать задания так, чтобы дети
почувствовали свой успех.
2. Интерес к внутреннему миру воспитанников
2.1. Умение составить устную и письменную характеристику
ребенка, отражающую разные аспекты его внутреннего мира.
2.2.
Умения
выяснить
(индивидуальные
индивидуальные
образовательные
предпочтения
потребности),
возможности ребенка, трудности, с которыми он сталкивается.
2.3.Умение
построить
индивидуализированную
образовательную программу.
2.4. Умение показать личностный смысл любой деятельности
с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира
(событийность).
3. Открытость к принятию других позиций, точек зрения (не
идеологизированное мышление педагога)
Предполагает, что педагог не считает единственно правильной
свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их
поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов
гибко реагировать на высказывания ребенка, включая изменение
собственной позиции.
3.1. Интерес к мнениям и позициям других.
3.2. Учёт других точек зрения в процессе оценивания детей.
4. Общая культура
4.1. Обладает широким кругозором, легко поддерживает
разговоры на различные темы.
4.2. Знание интересов детей.
4.3. Возможность продемонстрировать свои достижения.
4.4. Руководство кружками.
педагога
соответствуют
4.6. Осведомлен об основных событиях и
изменениях в
4.5.Поведение
и
внешний
вид
этическим нормам.
социальной жизни.
4.7. Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении.
4.8. Высказывания учителя построены грамотно и доступны
для понимания, его отличает высокая культура речи.
5. Эмоциональная устойчивость
5.1. В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие.
5.2. Эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки.
5.3. Не стремится избежать эмоционально напряженных ситуаций.
6.
Позитивная
направленность
на
педагогическую
деятельность. Уверенность в себе.
В основе лежит вера в собственные силы, собственную
эффективность. Способствует позитивным отношениям с
коллегами и детьми. Определяет позитивную направленность
на педагогическую деятельность.
6.1.
Осознание
целей
и
ценностей
деятельности.
6.2. Позитивное настроение.
6.3. Желание работать.
6.4. Высокая профессиональная самооценка.
педагогической