5.Содержание учебного предмета

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя (полная) общеобразовательная школа №6
имени Героя Советского Союза В.А.Стёпина»
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УР
_______ О.Н.Рослякова
«01» сентября 2013 г.
Рассмотрено
на педагогическом совете
Протокол №1 от 30.08.2013
Рабочая программа по биологии
для 5 класса на 2013-2014 учебный год
базовый уровень
Учитель Иванникова Н.В.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
_____ А.Н.Шарпов
«01» сентября 2013 г.
1.Пояснительная записка
Примерные программы по учебным предметам.Биология.М.Просвещение.2013 г.
Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классов составлена на основании Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное,
интеллектуальное и коммуникативное развитие личности. Основные цели изучения биологии в школе:
1) формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
2) овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
3) овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
4) воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в
окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
5) овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Изучение предметной области «Естественно-научные предметы» должно обеспечить:
формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного
знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей,
безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
2.Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных
особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования
познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни
и практической деятельности.
Рабочая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
многообразие и эволюция органического мира;
биологическая природа и социальная сущность человека;
структурно-уровневая организация живой природы;
ценностное и экокультурное отношение к природе;
практико-ориентированная сущность биологических знаний.
3.Место предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого – 34 часа за учебный год.
4.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений
науки.
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметные результаты:
 Определять роль в природе различных групп организмов;
 Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
 Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
 Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
 Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
 Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
 Перечислять отличительные свойства живого;
 Различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
 Определять основные органы растений (части клетки);
 Объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
 Понимать смысл биологических терминов;
 Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
природы;




Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
Различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
5.Содержание учебного предмета:
Тема 1. Биология—наука о живом мире (8 ч)
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического строения организмов: неорганические и органические
вещества, их роль в живых организмах.
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена и жизнедеятельности клеток организма. Рост и развитие организма.
Размножение.
Лабораторные работы. Изучение устройства увеличительных приборов. Знакомство с клетками растений.
Результаты обучения
Предметные.
-научиться выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных;
-приобретать навыки чтения биологического текста;
-научиться выделять особенности основных методов, применяемых в биологии;
-научиться различать основные части микроскопа и их предназначение; освоить правила работы с микроскопом;
-научиться различать на рисунках различные структуры клетки; определять отличия растительной и животной клеток;
-научиться при помощи простых опытов определять наличие белков, жиров и углеводов в семенах растений;
-познакомиться с именами некоторых знаменитых естествоиспытателей; иметь представление о том, какой вклад в изучение биологии
внесли Аристотель, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский и др.
Метапредметные.
Коммуникативные:
-слушать и слышать друг друга;
-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);
-проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе;
-устанавливать рабочие отношения в группе, в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности;
-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Регулятивные:
-самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выделять версии рещения проблемы;
-работать по плану, сверять свои действия с целью;
-применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации;
-преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу);
-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
-выявлять причины и следствия простых явлений; составлять тезисы.
Личностные.
-формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета;
-формирование навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире;
-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности;
-формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления;
-формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану.
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы Бактерии.
Многообразие бактерий. Методы профилактики заболеваний, вызванных бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека. Растения.
Многообразие растений, значение в природе и жизни человека.
Животные. Строение, многообразие животных, роль в природе и жизни человека.
Грибы. Многообразие грибов, роль в природе и жизни человека. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека, разнообразие организмов. Взаимодействие организмов и окружающей среды.
Лабораторные работы. Знакомство с внешним строением побегов. Наблюдение за передвижением животных.
Результаты обучения
Предметные.
- познакомиться с основными единицами биологической классификации в порядке возрастания и убывания; научиться выделять царства
живых организмов и их признаки; характеризовать вид, как наименьшую единицу классификации;
-научиться выделять основные характеристики царства Бактерий; представлять значение в бактерий в природе и жизни человека;
- характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их
функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники,
хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора»;
-научиться выделять признаки животных; особенности строения одноклеточных и многоклеточных организмов, находить их на рисунках;
- устанавливать сходство гриба с растениями и животными; описывать внешнее строение тела гриба, называть его части; определять место
представителей царства Грибы среди эукариот; называть знакомые виды грибов; характеризовать питание грибов; давать определения
терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их применение.
Метапредметные.
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга;
-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);
-проявлять исследовательскую деятельность, распределять роли в группе;
-устанавливать рабочие отношения в группе, в паре, проявлять интерес к исследовательской деятельности;
-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы;
-формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
Регулятивные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;
-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
-применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные:
-уметь составлять рассказ по алгоритму рассуждения;
-уметь читать и соотносить биологический текст с иллюстрациями учебника, преобразовывать информацию в схему;
-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
-уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно – следственных связей;
-уметь правильно определять по рисункам представителей разных царств живой природы.
Личностные.
- формирование навыков составления рассказа по выбранному алгоритму;
-формирование умения выделять положительные и отрицательные качества, признаки приспособленности к данным условиям, а так же
определять их относительность в изменяющихся условиях;
- формирование и развития умения давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот
веществ и превращение энергии. Приспособления к различным средам обитания.
Результаты обучения.
Предметные.
-научиться выделять признаки приспособленности живых организмов в зависимости от среды их обитания;
-выявлять и различать действия факторов среды на организмы;
-выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов;
-объяснять роль различных организмов в круговороте веществ;
-различать и характеризовать разные природные сообщества;
-распознавать и характеризовать природные зоны России, называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи;
-знать редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы;
-характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли.
Метапредметные.
Коммуникативные:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов, интерактивных заданий, а также из других источников, используя
межпредметные связи (география);
-с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли);
-формировать навыки алгоритма построения и реализации новых знаний.
Регулятивные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;
-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
-применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные:
-уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно – следственных связей;
-уметь выделять особенности растительного и животного мира различных материков, природных зон;
-уметь сравнивать и объяснять условия существования живых организмов в разных сообществах.
Личностные.
- формирование и развития умения давать характеристику, логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы;
-формирование интереса к изучению взаимосвязей в экосистемах и биосфере в целом;
-формирование логического мышления, способностей выделять признаки приспособленности к данным условиям, а также их
относительность в изменяющемся мире;
-формирование мотивации к изучению естественных наук.
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь.
Мышление. Роль человека а биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистеме.
Экскурсии. Весенние явления в природе. Многообразие живого мира.
Результаты обучения.
Предметные.
-сравнивать его с обезьяной и современным человеком; характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев;
описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника; устанавливать связь между развитием головного
мозга и поведением древних людей;
-характеризовать существенные признаки современного человека; объяснять роль речи и общения в формировании современного человека;
-аргументировать необходимость охраны природы; осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на
Земле;
-называть животных, истреблённых человеком; обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека; оценивать роль
деятельности человека в природе.
Метапредметные.
Коммуникативные.
-самостоятельно организовывать взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли);
-проявлять интерес к исследовательской деятельности;
-добывать недостающую информацию с помощью информационно – коммуникационных технологий.
Регулятивные.
-изучать материал через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
-работать по плану, сверять свои действия с целью.
Познавательные.
-уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно – следственных связей;
-преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу);
-анализировать, сравнивать, классифицировать и систематизировать факты и явления
Личностные.
-формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы;
-формирование научного мировоззрения;
-формирование экологического мышления; умение оценивать свою деятельность и поступки других с точки зрения минимизации
антропогенного воздействия на биосферу.
6.Календарно-тематическое планирование.
№
урока
Название раздела и темы
Дата проведения
План
Факт
Аргументация изменений
7.Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.
1.Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.);
Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000
Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006
Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998
Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни Балабанова В.В. Учитель 2007
Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008
7. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М. Кондакова. Москва «Просвещение» 2011
Микропрепараты по ботанике:
1. Кожица лука
2. Поперечный срез листа камелии
3. Поперечный срез стебля липы
4. Лубяные волокна льна
5. Крахмальные зерна картофеля
6. Нитчатая зеленная водоросль спирогира
7. Лист мха сфагнума
8. Сорус папоротника
9. Спороносный колосок хвоща
10.Поперечный срез листа сосны
11.Пыльца сосны
12.Пыльцевые зерна
Модели цветков: капусты, вишни, картофеля, ржи
Презентации по различным темам содержания учебного предмета
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета
• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• принципы современной классификации живой природы;
• основные характеристики царств живой природы;
• клеточное строение живых организмов;
• основные свойства живых организмов;
• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;
• правила поведения в природе;
• какое влияние оказывает человек на природу.