Психология - Экономический факультет УрГПУ

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра психологии человека
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине Б.3. Б.01. «Психология»
для ООП «050100 Педагогическое образование»
Профиль: Экономика
по циклу – Б3 – профессиональный цикл
Очная форма обучения
Курс – 1,2
Семестр – 1, 2, 3, 4
Объём в часах всего – 360
в т. ч.: лекции – 100
практические занятия – 60
самостоятельная работа – 200
Экзамен – 4 семестр
Заочная форма обучения
Курс – 1,2
Семестр – 1, 2, 3, 4
Объём в часах всего – 360
в т. ч.: лекции – 20
практические занятия – 12
самостоятельная работа – 328
Экзамен – 4 семестр
Екатеринбург – 2012
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, 2012, 43 –с.
Составитель: Ю.В. Братчикова, к.п.н., доцент кафедры психологии человека УрГПУ, Л.В. Жемчугова, к. пс. н, доцент кафедры психологии человека УрГПУ
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры психологии УрГПУ
Протокол от 4 октября 2012 № 2
Зав. кафедрой психологии человека
Ю.В.Братчикова
Директор института психологии
С.А. Минюрова
1.
Пояснительная записка
1.1.
Цели и задачи дисциплины
Цели дисциплины - формирование у студентов теоретических знаний о
различных подходах к психологическому анализу развития человека в онтогенезе, о
многообразии концептуальных представлений о движущих силах, показателях, факторах, механизмах психического развития, а также умений и навыков прикладного
исследования возрастных особенностей.
Задачи дисциплины
1. Формировать целостное представление о предмете психологии, ее базовых
категориях – сознании, личности, активности, формах и закономерностях проявления психических процессов.
2. Формировать представление о закономерностях психического развития и
особенностях их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, о
способах психического изучения обучающихся и способах построения межличностных отношений в группах разного возраста.
3. Ознакомить студентов со способами взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и способами профессионального самопознания и саморазвития.
4. Формировать умение использовать методы психологической диагностики
для решения различных профессиональных задач, учитывать в педагогическим взаимодействии различные психические особенности учащихся, создавать психологически безопасную образовательную среду, бесконфликтно общаться с различными
субъектами педагогического процесса.
5. Воспитывать ответственность за результаты своей профессиональной деятельности, формировать профессионально-значимые качества личности качества
личности.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла ООП (Б3) и читается на 1 и 2 курсах бакалавриата. При освоении данной
дисциплины необходимы знания, приобретенные обучающимися в результате изучения дисциплин «Философия», «Педагогика», «Естественнонаучная картина мира».
Психология служит основой для организации педагогической практики, в рамках
которой студенты получают практические навыки преподавательской и исследовательской деятельности. Курс «Психология» нацеливает студентов на приложение
полученных знаний к решению профессиональных задач в сфере образования и
воспитания, взаимодействия с другими людьми
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных наук при решении профессиональных задач (ОПК-2);
- владеет основами речевой профессиональной культурой; (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки
их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников
(ПК-6).
В результате изучения дисциплины бакалавр должен
Знать:
- закономерности психического развития и особенности их проявления в
учебном процессе в разные возрастные периоды;
- способы психического изучения обучающихся;
- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
- способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
- способы профессионального самопознания и саморазвития.
Уметь:
- использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- учитывать в педагогическим взаимодействии различные психические особенности учащихся;
- создавать психологически безопасную образовательную среду;
- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса.
Владеть:
- способами осуществления психолого-педагогической
поддержки и сопровождения;
- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса.
1.4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц. Форма отчетности — экзамен.
2.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план очной формы обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Наименование раздела,
темы
Всего
трудоемкость
Аудиторные занятия
Всего (в
Л Пра
Лат.ч. в ин- ек кти
ботерактив- ц
чераной фори ские торме)
и
ные
Общая психология
Предмет и методы психоло6
4
гии
Развитие психологической
8
4
науки
Психология сознания
6
2
Ощущение и восприятие
8
4
Внимание
6
2
Память
8
4
Мышление и речь
6
2
Воображение
8
4
Личность
8
4
Характер
6
2
Темперамент
8
4
Способности
6
2
Эмоции и чувства
8
4
Воля
8
4
Возрастная психология
Введение в возрастную пси6
2
хологию
Периодизация психического
8
2
развития человека
Младенческий возраст
8
4
Ранний возраст
8
4
Дошкольный возраст
10
4
Младший школьный возраст
10
4
Подростковый возраст
12
6
Ранняя юность
12
6
Зрелость и старость
8
4
Социальная психология
Введение в социальную пси12
6
хологию
Психология общения
14
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Самостоятел
ьная
работа
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
4
2
6
2
2
2
2
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
6
6
6
6
4
4
2
6
4
2
8
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Психология группы
14
6
4
Психология конликта
14
6
4
Социальная психология
18
8
4
личности
Социализация и адаптация
12
6
4
Педагогическая психология
Введение в педагогическую
10
4
2
психологию
Психологические основы
14
6
4
обучения
Психологическая готовность
10
4
2
к обучению
Понятие и структура учебной
14
6
4
деятельности
Психологические причины
10
4
2
школьной неуспеваемости
Психологические основы
14
6
4
воспитания
Педагогическая деятельность
12
6
4
Психологический анализ
8
4
2
урока
Психология личности педа4
2
2
гога
Итого:
360
160
10
0
2
2
4
8
8
10
2
6
2
6
2
8
2
6
2
8
2
6
2
8
2
2
6
4
2
60
200
Учебно-тематический план заочной формы обучения
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование раздела, темы
Все
Аудиторные занятия
го
Всего (в Л Пра Латру
т.ч. в ин- е кти
бодо- терактив- к
чераемной фор- ц ские тор
кост
ме)
и
ные
ь
и
Общая психология
Предмет и методы психологии
6
2
2
Развитие психологической
8
науки
Психология сознания
6
Ощущение и восприятие
8
Внимание
6
Память
8
Мышление и речь
6
Воображение
8
2 (2)
2
Самостоятельная
работа
4
8
6
8
6
8
6
6
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Личность
8
2
Характер
6
Темперамент
8
Способности
6
Эмоции и чувства
8
2
Воля
8
Возрастная психология
Введение в возрастную психо6
2 (2)
логию
Периодизация психического
8
развития человека
Младенческий возраст
8
Ранний возраст
8
2
Дошкольный возраст
10
Младший школьный возраст
10
Подростковый возраст
12
2
Ранняя юность
12
Зрелость и старость
8
Социальная психология
Введение в социальную психо12
2(2)
логию
Психология общения
14
2
Психология группы
14
2
Психология конфликта
14
Социальная психология лич18
ности
Социализация и адаптация
12
Педагогическая психология
Введение в педагогическую
10
2 (2)
психологию
Психологические основы обу14
2
чения
Психологическая готовность к
10
2
обучению
Понятие и структура учебной
14
2
деятельности
Психологические причины
10
школьной неуспеваемости
Психологические основы вос14
2
питания
Педагогическая деятельность
12
Психологический анализ урока
8
Психология личности педагога
4
Итого: 360
30
2
2
2
6
6
8
6
8
8
6
8
2
2
2
4
6
10
10
10
12
8
10
2
2
12
12
14
18
12
2
8
2
12
2
8
2
12
10
1
0
2
12
20
12
8
4
330
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая психология
Тема № 1. Предмет и методы психологии
Психология как наука о психике и психических явлениях. Житейские и
научные психологические знания. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические состояния как характеристика общего состояния психики. Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.
Основные методы психологии: эксперимент, наблюдение, самонаблюдение,
тест, опрос – их виды. Общее представление о методах моделирования. Организационные стратегии исследования: лонгитюдные, сравнительные, комбинированные
и комплексные исследования в психологии
Проблема профессиональной психологической компетентности педагога.
Значение общей, социальной, возрастной и педагогической психологии для педагогики. Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической практике. Использование данных медицинской психологии и патопсихологии. Вклад психологии труда, психотерапии и психокоррекции в решение
проблем образования. Связь психологии с другими науками. Основные отрасли
психологии, фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
Тема № 2. Развитие психологической науки
Развития психологической мысли в античности. Представления о душе в
учении Гераклита, Демокрита, Платона. Аристотеля. Проблемы психологии в средние века: наследие Ибн-Сины, Ибн-аль-Хайсама. Развитие психологических знаний в эпоху Возрождения. Психологические идеи Нового времени: идеи Рене Декарта, Б. Спинозы. Проблема бессознательного в трудах Г.-В. Лейбница.. Основы
эмпирической психологии в работах Дж. Локка. Становление ассоциативной психологии. Развитие ассоциативной психологии в ХIХ веке (Д.С. Милль, А. Бэн, Г.
Спенсер, И.Ф. Гербарт). Возникновение и развитие экспериментальной психологии
(В. Вундт, Г. Эббингауз, Д.М. Кеттелл ). Развитие дифференциальной психологии
(Ф. Гальтон).
Кризис психологии. Становление в ХХ веке основных теоретических
направлений в зарубежной психологии: бихевиоризм. (Э.Торндайк, Дж. Уотсон);
необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халд, Б.Ф. Скиннер); Гештальт-психология
(К.Левин, М.Вертгеймер). Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К.Г.
Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм,
Э. Эриксон). Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, Роджерс).
Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественно-научных представлений в русской психологической мысли. Развитие психологии
в России: учение И.М. Сеченова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, А.А. Ухтомского.
Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России.
А.Ф. Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального
изучения личности.
Понятие и строение деятельности в психологии (М.Я. Басов, С.Л. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев). Теория высших психических функций Л.С. Выготского.
Тема №3. Психология сознания
3.
Рене Декарт: сознание как критерий психики. Соотношение понятий сознание и психика. Сознание как высший уровень развития психики. Понимание сознания в философии и психологии. Сознание как совокупность психических способностей, обеспечивающих включение в саморегуляцию и самоорганизацию социальных и культурных схематизмов деятельности. Сознание как «орган жизни». Значение и смысл как составляющие сознания. Роль речи в функционировании человеческого сознания.
Сознание и бессознательное. Понятие бессознательного. Проявления бессознательного начала в психических процессах, свойствах и состояниях человека.
Бессознательное в личности человека. Сновидения как проявление бессознательного. Соотношение между сознательной и бессознательной регуляцией поведения человека. Виды бессознательных психических явлений.
Тема №4. Ощущение и восприятие
Понятие об ощущениях и восприятии, их значение в жизни человека. Физиологические механизмы ощущения и восприятия. Классификации ощущений и
восприятия. Основные свойства ощущений: модальность, интенсивность, длительность, пространственная локализация. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, контактность, осмысленность, апперцепция.
Основные закономерности ощущений: пороги чувствительности, адаптация,
сенсибилизация, синестезия.
Тема № 5. Внимание
Понятие о внимании. Внимание как психический феномен. Физиологические
механизмы внимания и ориентировочный рефлекс. Теории внимания.
Основные виды внимания. Непроизвольное внимание и побуждающие его
факторы. Особенности произвольного внимания. Социальные факторы произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.
Основные свойства внимания. Характеристика свойств внимания. Концентрация и распределение внимания. Переключаемость и объем внимания. Отвлекаемость и ее физиологические основы. Расстройства внимания.
Тема № 6. Память
Общее понятие о памяти. Основные теории памяти. Основания для классификации видов памяти. Основные виды памяти. Классификация отдельных видов
памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности, по
продолжительности закрепления и сохранения материала. Двигательная память.
Эмоциональная память. Образная память. Словесно-логическая память. Произвольная и непроизвольная память. Кратковременная, долговременная и оперативная память.
Основные процессы и механизмы памяти. Основные виды запоминания:
произвольное и непроизвольное. Заучивание. Осмысленное и механическое запоминание. Метод повторения. Целостный, частичный и комбинационный способы
запоминания. Воспроизведение как процесс воссоздания образа. Преднамеренное и
непреднамеренное воспроизведение. Припоминание. Узнавание и его отличие от
воспроизведения. Основные формы забывания. Способы замедления процессов
забывания. Явление реминисценции. Ретроактивное торможение. Расстройства памяти.
Тема № 7. Мышление и речь
Природа и основные виды мышления и речи. Связь мышления и речи. Функции речи. Основные характеристики мышления. Особенности основных типов
мышления — понятийного, образного, наглядно-образного, наглядно-действенного.
Основные виды умственных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование Основные формы мышления. Понятие. Слово
как понятие. Суждение. Умозаключение как высшая форма мышления
Индивидуальные различия мышления: гибкость, самостоятельность, широта.
Творческое мышление. Условия творческого мышления. Концепция творческого
мышления Дж. Гилфорда, критическое и творческое мышление.
Тема № 8. Воображение
Виды и функции воображения. Классификация воображения по степени
преднамеренности: произвольное и непроизвольное воображение. Воссоздающее
воображение. Творческое воображение. Мечта. Активное и пассивное воображение.
Механизмы переработки представлений в воображаемые образы. Основные
этапы формирования воображаемых образов. Способы формирования образов воображения. Значение воображения.
Тема № 9. Личность
Общее понятие о личности. Определение и содержание понятия «личность».
Структура личности: направленность, способности, темперамент, характер. Концепция структуры личности К. К. Платонова. Структурный подход А. Н. Леонтьева.
Концепция личности А. В. Петровского. Проблема личности в работах Б. Г. Ананьева. Теории личности. Основные периоды развития психологии личности. Классификация теорий личности. Теории личности (3. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер. К. Роджерс, А. Маслоу).
Понятие о направленности личности. Основные формы направленности:
влечение, желание, стремление, интересы, идеалы, убеждения. Понятие о мотиве,
потребности. Основные характеристики мотивационной сферы человека: широта,
гибкость, иерархизированность. Мотивация достижения и избегания. Уровень притязаний и самооценка. Особенности проявления мотивов аффилиации власти. Мотив отвержения. Просоциальное поведение. Агрессия и мотив агрессивности. Типы
агрессивных действий. Тенденции к агрессии и тенденции к подавлению агрессии
Тема № 10. Характер
Понятие характере. Учение о характере. Взаимосвязь характера и темперамента. Классификация типов характера. Акцентуации характера. Отличие акцентуаций от психопатий. Концепции К. Леонгарда и А. Е. Личко. Развитие характера.
Учет темперамента и характера в педагогической деятельности.
Тема № 11. Темперамент
Понятие о темпераменте. Учение о темпераменте. Взаимосвязь характера и
темперамента. Основные типы темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический. Свойства темперамента.
Тема № 12. Способности
Общая характеристика способностей человека. Понятие о способности. Задатки и способности. Теории способностей. Классификация способностей. Характеристика общих способностей. Теоретические и практические способности. Учебные и творческие способности. Компенсация способностей. Уровни развития спо-
собностей и индивидуальные различия. Понятие одаренности, таланта, мастерства,
гениальности.
Тема № 13. Эмоции и чувства
Общее понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы эмоций.
Основные психологические теории эмоций и чувств.
Основные функции эмоций и чувств. Виды эмоций и чувств. Высшие чувства человека: моральные, интеллектуальные, эстетические. Основные формы переживаний эмоциональных состояний человека: настроение, стресс, аффект, фрустрация, чувственный тон, страсть и т.п. Индивидуальные различия в эмоциональных
проявлениях.
Тема № 14. Воля
Понятие о воле. Основные функции воли. Волевой акт и его структура. Волевое усилие. Основные психологические теории воли. Борьба мотивов и исполнение принятого решения.
Волевые качества человека: целеустремленность, самостоятельность, решительность, инициативность, выдержка, настойчивость
Возрастная психология
Тема № 15. Введение в возрастную психологию
Определение предмета педагогической и возрастной психологии. Становление возрастной и педагогической психологии как науки.
Связь возрастной и педагогической психологии с другими науками. Разделы
возрастной и педагогической психологии. Задачи возрастной и педагогической
психологии. Значение возрастной и педагогической психологии в деятельности педагога. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии.
Понятие развития. Биогенетический подход к проблеме развития. Концепция
рекапитуляции (С. Холл, Д. Болдуин). Социологизаторский подход к проблеме развития (Д. Локк, Д. Гартли, Д. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.). Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В. Штерна). Роль биологического и средового факторов в психическом развитии ребенка. Проблема
психического развития в бихевиоризме. Механизмы научения. Проблема психического развития в гуманистических теориях.
Концепция культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.
Проблема соотношения биологического и социального в психике человека. Новообразования как основной критерий деления детского развития на отдельные возрастные этапы. Социальная ситуация развития. Возрастной кризис как закономерный этап развития. Особенности кризисных периодов в развитии. Роль общения и
деятельности в психическом развитии ребенка. Роль обучения в психическом развитии. Условия психического развития человека. Проблема движущих сил психического развития. Закономерности психического развития
Тема № 16. Периодизация психического развития человека
Определение понятия «возраст». Соотношение биологического, хронологического, социального и психологического возраста. Проблема определения оснований для построения периодизации психического развития человека.
Стадии психосексуального развития ребенка. (З.Фрейд). Эпигенетическая
теории психического развития человека Э. Эриксона. Стадии психосоциального
развития по Э. Эриксону и их характеристика. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития и их характеристика.
Феномен эгоцентризма детского мышления. Переход от эгоцентризма к децентрации как основная закономерность развития мышления человека.
Развитие идей Л.С. Выготского о психическом развитии ребенка в советской
психологии. Периодизация психического развития ребенка в работах Д.Б. Эльконина Положения периодизации психического развития Д.Б. Эльконина. Основания
периодизации. Понятие ведущей деятельности. Характеристика эпох и стадий детского развития по Д.Б. Эльконину.
Тема № 17. Младенческий возраст
Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии
ребенка. Врожденные формы поведения и психики. Сущность и значение беспомощности (Дж. Брунер) в развитии психики ребенка. Особенности развития моторики в период новорожденности. Сенсорика и перцепция новорожденного. Критерии конца новорожденности. Особенности социальной ситуации развития и ведущий вид деятельности в младенческом возрасте. Первый подпериод младенчества.
Второй подпериод младенчества. Предпосылки социального развития в младенческом возрасте. Развитие потребности в общении у младенцев. Развитие эмоций младенцев. Развитие моторики. Развитие познавательных процессов. Этапы становления восприятия объекта в младенчестве. Особенности развития памяти и мышления.
Этапы развития речи младенцев. Становление основ личности и самосознания младенцев. Предпосылки кризиса 1 года.
Тема № 18. Ранний возраст
Общая характеристика развития в раннем возрасте. Значение раннего детства
для психического развития детей. Физическое развитие детей. Социальная ситуация
развития в раннем детстве. Предметно-манипулятивная деятельность – ведущая
деятельность ребенка раннего возраста. Развитие социальной привязанности в раннем детстве. Умственное развитие и развитие речи. Особенности развития восприятия, мышления, памяти в раннем детстве. Основные закономерности развития речи.
Значение игровой деятельности в раннем возрасте. Развитие личности ребенка в
раннем возрасте. Нравственное воспитание детей в первые годы жизни. Новообразования раннего возраста. Предпосылки и протекание кризиса трех лет. Симптоматика кризиса трех лет. Пути разрешения кризиса.
Тема № 19. Дошкольный возраст
Общая характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте. Значение
дошкольного возраста для психического развития человека. Характеристика социальной ситуации развития. Противоречие в социальной ситуации развития дошкольника. Виды деятельности дошкольника. Сюжетно-ролевая игра как ведущая
деятельность дошкольного возраста. Развитие сюжетно-ролевой игры. Развитие
восприятия и памяти в дошкольном возрасте. Развитие мышления. Нагляднообразное мышление как основное новообразование дошкольного возраста. Развитие
воображения дошкольников. Функции воображения. Развитие речи. Развитие
свойств личности дошкольника. Развитие «Я - концепции», особенности самооценки. Развитие потребностей. Установление иерархии мотивов. Развитие эмоций и
чувств. Усвоение ребенком нравственных норм. Возрастно-половые индивидуаль-
ные особенности детей. Основные психологические новообразования дошкольного
возраста. Кризис семи лет, его причины, особенности протекания.
Тема № 20. Младший школьный возраст
Кризис 7 лет и проблема готовности к школьному обучению. Компоненты
психологической готовности к школьному обучению. Адаптация к школе. Значение
младшего школьного возраста в психическом развитии человека. Социальная ситуация развития и ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. Основные новообразования младшего школьного возраста. Сензитивность периода. Развитие ощущений, восприятия и представлений. Развитие мышления. Развитие памяти. Развитие речи. Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности. Потребностно-мотивационная сфера младшего школьника. Развитие самосознания младшего школьника. Мотивация достижения успехов и
сензитивность к её развитию. Переход от нравственного реализма к нравственному
релятивизму. Укрепление и развитие «внутренней позиции». Становление характера ребенка, усвоение правил и норм общения.
Тема №21. Подростковый возраст
Подростковый возраст в жизненном цикле человека. Общая характеристика
подросткового возраста. Психологические трудности пубертатного развития. Основные потребности подростков. Основные противоречия подросткового возраста.
Особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте. Виды деятельности в подростковом возрасте. Чувство взрослости как основное новообразование подросткового возраста. Пути приобретения подростками чувства взрослости.
Особенности общения подростков со сверстниками. Подростковая субкультура.
Психологические проблемы подростковых групп и объединений. Развитие самосознания подростков. Особенности самооценки подростков. Задача реконструкции
телесного образа »Я». Синдром дисморфомании и дисморфофобии. Полоролевая
идентификация. Особенности эмоций подростка. Развитие характера подростков.
Акцентуации характера у подростков.
Особенности учебной деятельности и умственное развитие у подростков.
Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту. Формирование
волевых и деловых качеств подростка. Воспитание подростков через культуру, в
общении со сверстниками и взрослыми. Самовоспитание подростков.
Тема № 22. Ранняя юность
Общая характеристика возраста. Значение юности в жизни человека. Физическое развитие в юности. Социальная ситуация развития в юности. Основные новообразования и виды деятельности в ранней юности. Варианты взросления старшеклассников. Жизненные планы и профессиональное самоопределение юношей.
Основные критерии выбора профессии. Развитие мировоззрения. Нравственное самоопределение. Развитие самосознания в ранней юности. Развитие образа «Я».
Формирование ценностно-смысловой сферы. Развитие морального сознания. Учебная деятельность и развитие познавательных процессов в ранней юности. Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности. Развитие общения в
юношеском возрасте.
Тема № 23. Зрелость и старость
Взросление. Хронологические границы периода взросления. Задачи развития
в период ранней взрослости. Основные трудности взросления. Феномен «транзита»
(Г. Шиихи). Ролевая напряженность. Межличностные отношения в период ранней
взрослости. Развитие интимности против изоляции (Э. Эриксон). Создание семьи
как одна из задач взросления. Стадии развития семьи. Психологические преобразования и трудности, связанные с появлением ребенка в семье. Специфика мужского
и женского вариантов развития в зрелости. Средняя зрелость. Общая характеристика периода, его хронологические границы. Генеративность (общечеловечность)
против стагнации, самопоглощенности как основная проблема развития в период
средней зрелости (Э. Эриксон). Трудности развития в зрелости. Задачи развития в
период средней взрослости. Познавательные способности в зрелости. Факторы сохранности интеллектуальных процессов. Профессиональная деятельность и семейные отношения в зрелости. Кризисы периода средней зрелости. Старость. Общая
характеристика возраста. Подпериоды старости. Способы приспособления к старости (Д. Бромлей). Задачи развития в старости. Эго-интеграция (целостность) против
отчаяния как основной параметр развития в старости (Э. Эриксон). Мудрость как
основное достижение старости. Основные свойства мудрости (П.Б. Балтес). Познавательная деятельность в старости. Старческие деменции.
Социальная психология
Тема № 24. Введение в социальную психологию
Общая характеристика понятия «отношения». Понятие «человеческие отношения». Виды социальных отношений: нравственные, религиозные, эстетические, политические, экономические, правовые, производственные. Особенности и
классификация межличностных отношений.
Тема № 25. Психология общения
Понятие и сущность общения. Роль общения в развитии человека. Структура
и виды общения. Функции общения: прагматическая, подтверждающая, поддерживающая, формирующая. Средства общения: вербальные и невербальные: кинесика,
проксемика, экстралингвистика и другие. Общение как коммуникация: особенности
коммуникации, структура, барьеры. Основные коммуникативные навыки. Трудности общения.
Перцептивная сторона общения. Понятие межличностного восприятия и взаимопонимания. Механизмы межличностного восприятия: рефлексия, эмпатия, аттракция, стереотипизация, каузальная атрибуция. Факторы успешности социального
восприятия.
Сущность и структура социально – психологического воздействия. Виды
воздействия: психогенное, психокоррекционное, нейролингвистическое, психотронное, психотропное; их характеристика. Закономерности психологического воздействия. Методы психологического воздействия: убеждение, внушение, манипулирование. Информационная война как вид психологического воздействия.
Тема № 26. Психология группы
Понятие малой группы. Виды малых групп: условные и реальные, формальные и неформальные, слаборазвитые, диффузные, референтные группы. Функции
референтной группы: сравнительная и нормативная. Социально-психологические
параметры группы: групповые мнения, устремления, настроения, традиции. Структура малой группы и групповые роли. Коллектив как малая группа высшего уровня
социально – психологического развития. Основные психологические характеристи-
ки коллектива. Процесс развития малой группы как коллектива. Образование и развитие малой группы. Уровни развития группы. Механизмы группового развития.
Тема № 27. Психология конфликта
Понятие о конфликте. Классификация и виды конфликтов. Содержание и
структура конфликта. Предупреждение и разрешение конфликтов. Основные
функции и причины межличностных конфликтов. Типы конфликтных личностей.
Способы и приемы разрешения межличностных конфликтных ситуаций.
Тема № 28. Социальная психология личности
Феномен группового давления. Эксперимент С. Аша. Виды группового влияния. Групповая сплоченность. Идеи групповой сплоченности А. Петровского. Лидерство и руководство в малых группах, и их отличия (Б.Д Парыгина). Теории происхождения лидерства. Виды лидерства. Руководство и процесс принятия группового
решения. Стили руководства: демократический, авторитарный, либеральный. Межличностные отношения в группе. Методы изучения групп.
Тема № 29. Социализация и адаптация
Понятие социализации личности. Адаптация и ее виды. Адаптированность.
Механизмы, факторы социализации. Содержание процесса социализации. Стадии
процесса социализации: дотрудовая, трудовая и послетрудовая. Стадии развития личности в процессе социализации. Развитие ответственности личности в процессе социализации институты социализации. Семья как важнейший институт социализации.
Педагогическая психология
Тема № 30. Введение в педагогическую психологию
Определение предмета педагогической психологии. Становление педагогической психологии как науки. Связь возрастной и педагогической психологии с
другими науками. Разделы возрастной и педагогической психологии. Задачи возрастной и педагогической психологии. Значение возрастной и педагогической психологии в деятельности педагога. Основные проблемы возрастной и педагогической
психологии.
Тема № 31. Психологические основы обучения
Понятие обучения, развития. Соотношения обучения и развития. Основные
подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития. Концепция зоны
ближайшего развития (Л.С. Выготский) Обучаемость как способность к обучению.
Умственное развитие.
Цели обучения. Основные теоретические направления в психологии обучения. Сущность, достоинства и недостатки традиционного, программированного,
развивающего обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий
П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. Сущность проблемного обучения. Проблемная
ситуация, ее типы и способы создания.
Психологические условия оптимизации обучения. Индивидуализация обучения и развитие способностей.
Тема № 32. Психологическая готовность к обучению.
Понятие школьной зрелости. Составные функциональной готовности ребенка к школьному обучению. Психодиагностика школьной зрелости. Понятие психологической готовности к школьному обучению. Компоненты психологической готовности. Интеллектуальная готовность к школе. Личностная готовность к школе.
Социально-психологическая готовность ребенка к школе. Готовность к школе и
проблема адаптации ребенка к условиям школьного обучения.
Тема № 33. Понятие и структура учебной деятельности
Учение, научение и умственное развитие. Виды научения: импринтинг,
условно-рефлекторное, викарное, вербальное. Понятие учебной деятельности. Психологическая структура учебной деятельности. Учебная задача. Понятие и виды учебных
действий. Понятие и компоненты усвоения. Контроль и оценка в структуре учебной
деятельности. Проблема развития учебной деятельности
Понятие учебного мотива. Виды мотивов. Познавательные и социальные мотивы. Факторы и уровни развития учебной мотивации. Пути формирования и развития учебно-познавательной мотивации. Причины снижения учебной мотивации,
зависящие от учителя. Причины снижения учебной мотивации, зависящие от ученика. Пути воздействия на мотивацию.
Оценка в учебной деятельности школьников. Оценка и отметка в комплексе
педагогических стимулов. Разновидности педагогических оценок. Оценка в управлении учебным процессом. Параметры оценочной деятельности учителя. Функции
оценки. Требования к оцениванию. Оценка в учебной деятельности и самоконтроль.
Текущие и итоговые отметки в обучении. Опасность фетишизации отметки.
Тема № 34. Психологические причины школьной неуспеваемости
Комплексность причин неуспеваемости. Отношение учащихся к своей
неуспеваемости. Основные психологические причины неуспеваемости. Несформированность приемов учебной деятельности как одна из причин школьной неуспеваемости. Несформированность психических процессов как одна из причин школьной
неуспеваемости. Индивидуально-типологические особенности ребенка как одна из
причин школьной неуспеваемости. Особенности мотивационной сферы, как источник причин неуспеваемости. Феноменология трудностей.
Тема № 35. Психологические основы воспитания
Понятие и теории воспитания. Соотношение воспитания и обучения. Принципы воспитания. Методы и средства воспитательного воздействия. Классификация методов воспитания: прямые и косвенные; сознательные и неосознаваемые;
эмоциональные и поведенческие. Достоинства и недостатки методов воспитания.
Воспитание как взаимодействие воспитателя и ребенка.
Институты воспитания, их функции и возможности. Роль семьи в воспитании детей. Воспитание в неполной семье. Стиль родительского поведения и воспитание детей. Типичные ошибки воспитания. Условия успешного воспитания.
Тема № 36. Педагогическая деятельность
Общая характеристика педагогической деятельности. Место психологии в
деятельности учителя. Мотивация и функции педагогической деятельности. Этапы
и компоненты педагогической деятельности. Уровни результативности деятельности учителя.
Стиль педагогической деятельности. Факторы, обусловливающие выбор стиля педагогической деятельности. Содержательные и динамические характеристики
стиля. Основные индивидуальные стили педагогической деятельности, их характеристика: (эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающее-методичный стиль, их особенности, достоинства и недостатки).
Педагогические умения в структуре педагогической деятельности. Классификация педагогических умений. Педагогическое общение, его специфика, функции, техники.
Тема № 37. Психологический анализ урока
Общая характеристика психологического анализа урока. Предмет психологического анализа урока. Планы анализа урока. Уровни (этапы) психологического
анализа урока. Предваряющий психологический анализ. Текущий психологический
анализ. Ретроспективный психологический анализ. Схема психологического анализа урока. Задачи учителя в психологическом анализе урока. Анализ урока как способ самопознания и саморазвития учителя.
Тема № 38. Психология личности педагога
Роль педагога в развитии общества. Психологические требования к личности
учителя. Педагогические способности: общие и специальные. Классификации педагогических способностей. Уровни педагогических способностей. Проблема профессионально-педагогической компетентности учителя. Система профессиональных знаний педагога. Различия в системе знаний продуктивных и малопродуктивных педагогов. Педагогические способности и уровни педагогической деятельности. Синдром эмоционального сгорания педагога: понятие, факторы, профилактика.
Психологическое самообразование педагога. Психология педагогической саморегуляции.
Перечень тем лекционных занятий для очной формы обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Предмет и методы психологии
Развитие психологической науки
Психология сознания
Ощущение и восприятие
Внимание
Память
Мышление и речь
Воображение
Личность
Характер
Темперамент
Способности
Эмоции и чувства
Воля
Введение в возрастную психологию
Периодизация психического развития человека
Младенческий возраст
Ранний возраст
Дошкольный возраст
Младший школьный возраст
Подростковый возраст
Подростковый возраст
Ранняя юность
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Ранняя юность
Зрелость и старость
Введение в социальную психологию
История развития социальной психологии
Психология общения
Психология межличностного общения
Психология группы
Психология малой группы
Психология конфликта
Способы разрешения конфликтов
Социальная психология личности
Межличностные отношения
Социализация и адаптация
Факторы социализации личности
Введение в педагогическую психологию
Психологические основы обучения
Психологические основы обучения
Психологическая готовность к обучению
Понятие и структура учебной деятельности
Формирование учебной деятельности
Психологические причины школьной неуспеваемости
Психологические основы воспитания
Психологические основы воспитания
Педагогическая деятельность
Компоненты педагогической деятельности
Психологический анализ урока
Психология личности педагога
Перечень тем лекционных занятий для заочной формы обучения
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предмет и методы психологии
Введение в возрастную психологию
Введение в социальную психологию
Введение в педагогическую психологию
Психологические основы обучения
Перечень тем практических занятий для очной формы обучения
Развитие психологической науки
Ощущение и восприятие
Память
Воображение
Личность
Темперамент
Эмоции и чувства
Воля
Младенческий возраст
10. Ранний возраст
11. Дошкольный возраст
12. Младший школьный возраст
13. Подростковый возраст
14. Ранняя юность
15. Зрелость и старость
16. Введение в социальную психологию
17. Психология общения
18. Психология группы
19. Психология конфликта
20. Социальная психология личности
21. Межличностные отношения
22. Социализация и адаптация
23. Введение в педагогическую психологию
24. Психологические основы обучения
25. Психологическая готовность к обучению
26. Понятие и структура учебной деятельности
27. Психологические причины школьной неуспеваемости
28. Психологические основы воспитания
29. Педагогическая деятельность
30. Психологический анализ урока
Перечень тем практических занятий для заочной формы обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Воображение
Личность
Эмоции и чувства
Ранний возраст
Подростковый возраст
Психология общения
Психология группы
Психологическая готовность к обучению
Понятие и структура учебной деятельности
Психологические основы воспитания
Вопросы для контроля и самоконтроля
1. Психология как наука о психике и психических явлениях.
2. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства.
3. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые.
4. Психические состояния как характеристика общего состояния психики.
5. Психические свойства личности.
6. Основные методы психологии: эксперимент, наблюдение, самонаблюдение,
тест, опрос – их виды.
7. Проблема профессиональной психологической компетентности педагога.
8. Значение общей, социальной, возрастной и педагогической психологии для
педагогики.
9. Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической практике.
10. Связь психологии с другими науками.
11. Основные отрасли психологии, фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
12. Развития психологической мысли в античности.
13. Представления о душе в учении Гераклита, Демокрита, Платона. Аристотеля.
14. Проблемы психологии в средние века: наследие Ибн-Сины, Ибн-аль-Хайсама.
Р
15. Развитие психологических знаний в эпоху Возрождения.
16. Психологические идеи Нового времени.
17. Возникновение и развитие экспериментальной психологии. Развитие дифференциальной психологии.
18. Кризис психологии. Становление в ХХ веке основных теоретических направлений в зарубежной психологии:.
19. Развитие психологии в России.
20. Соотношение понятий сознание и психика.
21. Сознание и бессознательное.
22. Понятие об ощущениях и восприятии, их значение в жизни человека.
23. Физиологические механизмы ощущения и восприятия.
24. Классификации ощущений и восприятия.
25. Основные свойства ощущений.
26. Основные свойства восприятия.
27. Внимание как психический феномен.
28. Физиологические механизмы внимания и ориентировочный рефлекс.
29. Теории внимания.
30. Основные виды внимания.
31. Основные свойства внимания.
32. Основные теории памяти.
33. Основные виды памяти.
34. Классификация отдельных видов памяти.
35. Основные процессы и механизмы памяти.
36. Природа и основные виды мышления и речи.
37. Особенности основных типов мышления — понятийного, образного, нагляднообразного, наглядно-действенного.
38. Основные виды умственных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
конкретизация, абстрагирование
39. Основные формы мышления.
40. Виды и функции воображения.
41. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и
непроизвольное воображение.
42. Воссоздающее воображение. Творческое воображение.
43. Мечта. Активное и пассивное воображение.
44. Определение и содержание понятия «личность».
45. Понятие о направленности личности.
46. Взаимосвязь характера и темперамента.
47. Классификация типов характера. Акцентуации характера.
48. Понятие о темпераменте. Учение о темпераменте.
49. Взаимосвязь характера и темперамента.
50. Основные типы темперамента.
51. Понятие о способности. Задатки и способности.
52. Общее понятие об эмоциях и чувствах.
53. Основные функции воли. Волевой акт и его структура.
54. Понятие развития.
55. Концепция культурно-исторического развития психики Л.С. Выготского.
56. Периодизация психического развития человека.
57. Характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии ребенка.
58. Характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте.
59. Кризис 7 лет и проблема готовности к школьному обучению.
60. Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
61. Общая характеристика подросткового возраста.
62. Понятие и сущность общения. Роль общения в развитии человека. Структура и
виды общения.
63. Понятие малой группы. Виды малых групп.
64. Классификация и виды конфликтов.
65. Понятие социализации личности.
66. Адаптация и ее виды.
67. Психологические основы обучения
68. Психологическая готовность к обучению.
69. Понятие и структура учебной деятельности.
70. Учение, научение и умственное развитие.
71. Понятие учебного мотива. Виды мотивов.
72. Психологические причины школьной неуспеваемости.
73. Психологические основы воспитания.
74. Педагогическая деятельность.
75. Стиль педагогической деятельности. Факторы, обусловливающие выбор стиля
педагогической деятельности.
76. Педагогические умения в структуре педагогической деятельности. Классификация педагогических умений.
77. Педагогическое общение, его специфика, функции, техники.
78. Психологический анализ урока.
79. Психологические требования к личности учителя.
80. Педагогические способности: общие и специальные. Классификации педагогических способностей.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов
очной формы обучения
4.
1.
Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической практике.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Основные отрасли психологии, фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
Краткие сведения из истории методов исследования в психологии.
Общее представление о методах моделирования.
Развитие ассоциативной психологии в ХIХ веке (Д.С. Милль, А. Бэн, Г. Спенсер, И.Ф. Гербарт).
Индивидуальная психология А. Адлера. Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Э.
Эриксон).
Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественнонаучных представлений в русской психологической мысли.
Сновидения как проявление бессознательного. Виды бессознательных психических явлений.
Понятие одаренности, таланта, мастерства, гениальности.
Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.
Волевые качества человека: целеустремленность, самостоятельность, решительность, инициативность, выдержка, настойчивость
Стадии процесса социализации: дотрудовая, трудовая и послетрудовая
Коллектив как малая группа высшего уровня социально – психологического
развития.
Исторические изменения предмета возрастной психологии.
Биологическое и социальное в психическом развитии человека.
Проблема условий и движущих сил психического развития человека.
Социальное наследование как специфическая форма фиксации видового опыта.
Зависимость развития от содержания и структуры деятельности.
Подходы к периодизации психического развития человека в зарубежных теориях.
Депривация развития в детском возрасте. Детский госпитализм.
Основные закономерности развития речи ребенка.
Этапы становления половой идентификации в процессе психического развития
человека.
Проблема адаптации ребенка к школьному обучению.
Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном
возрасте.
Девиантное поведение в подростковом возрасте и юности, его проявления и
причины.
Развитие межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте.
Кризисы зрелости.
Роль учебной деятельности в развитии личности.
Роль трудовой деятельности в развитии личности.
Педагогическое общение как основа педагогической деятельности.
Стиль педагогической деятельности.
Классификация педагогических умений.
Индивидуализация обучения и развитие способностей.
Методы воспитательного воздействия.
Психологическое самообразование педагога.
Психология педагогической саморегуляции
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов
заочной формы обучения
Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической практике.
2. Вклад психологии труда, психотерапии и психокоррекции в решение проблем
образования.
3. Связь психологии с другими науками.
4. Основные отрасли психологии, фундаментальные и прикладные отрасли психологии.
5. Краткие сведения из истории методов исследования в психологии.
6. Общее представление о методах моделирования.
7. Развитие психологических знаний в эпоху Возрождения.
8. Психологические идеи Нового времени: идеи Рене Декарта, Б. Спинозы. Проблема бессознательного в трудах Г.-В. Лейбница.. Основы эмпирической психологии в работах Дж. Локка. Становление ассоциативной психологии.
9. Развитие ассоциативной психологии в ХIХ веке (Д.С. Милль, А. Бэн, Г. Спенсер, И.Ф. Гербарт).
10. Индивидуальная психология А. Адлера. Неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Э.
Эриксон).
11. Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественнонаучных представлений в русской психологической мысли.
12. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.
13. Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России.
14. А.Ф. Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального изучения личности.
15. Теория поля К. Левина.
16. Сновидения как проявление бессознательного. Виды бессознательных психических явлений.
17. Понятие одаренности, таланта, мастерства, гениальности.
18. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.
19. Волевые качества человека: целеустремленность, самостоятельность, решительность, инициативность, выдержка, настойчивость
20. Стадии процесса социализации: дотрудовая, трудовая и послетрудовая
21. Коллектив как малая группа высшего уровня социально – психологического
развития.
22. Исторические изменения предмета возрастной психологии.
23. Биологическое и социальное в психическом развитии человека.
24. Проблема условий и движущих сил психического развития человека.
25. Социальное наследование как специфическая форма фиксации видового опыта.
26. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности.
27. Подходы к периодизации психического развития человека в зарубежных теориях.
28. Депривация развития в детском возрасте. Детский госпитализм.
1.
29. Особенности развития ребенка раннего возраста.
30. Основные закономерности развития речи ребенка.
31. Этапы становления половой идентификации в процессе психического развития
человека.
32. Пролема адаптации ребенка к школьному обучению.
33. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном
возрасте.
34. Девиантное поведение в подростковом возрасте и юности, его проявления и
причины.
35. Развитие межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте.
36. Кризисы зрелости.
37. Роль учебной деятельности в развитии личности.
38. Роль трудовой деятельности в развитии личности.
39. Соотношение обучения и развития.
40. Педагогическое общение как основа педагогической деятельности.
41. Стиль педагогической деятельности.
42. Классификация педагогических умений.
43. Психологический анализ урока.
44. Виды научения: импринтинг, условно-рефлекторное, викарное, вербальное.
45. Традиционная концепция обучения.(Я. Коменский, И. Песталоцци, И. Гербарт).
46. Индивидуализация обучения и развитие способностей.
47. Методы воспитательного воздействия.
48. Психологическое самообразование педагога.
49. Психология педагогической саморегуляции
Примерные темы контрольных работ для студентов
очной формы обучения
Контрольная работа № 1. Предмет и методы психологии
Контрольная работа № 2. Ощущение и восприятие
Контрольная работа № 3. Познавательные процессы
Контрольная работа № 4. Личность
Контрольная работа № 5.Характер, темперамент
Контрольная работа № 6. Способности
Контрольная работа № 7. Эмоции, чувства, воля
Контрольная работа № 8. Младенческий возраст
Контрольная работа № 9. Ранний возраст
Контрольная работа № 10. Дошкольный возраст
Контрольная работа № 11. Младший школьный возраст
Контрольная работа № 12. Подростковый возраст
Контрольная работа № 13. Ранняя юность
Контрольная работа № 14. Психология общения
Контрольная работа № 15. Психология группы
Контрольная работа № 16. Психология конфликта
Контрольная работа № 17. Социальная психология личности
Контрольная работа № 18. Социализация и адаптация
Контрольная работа № 19. Психологические основы обучения
Контрольная работа № 20. Понятие и структура учебной деятельности
Контрольная работа № 21. Психологические основы воспитания
Контрольная работа № 22. Педагогическая деятельность
Контрольная работа № 23. Психологический анализ урока
Примерные темы контрольных работ для студентов
заочной формы обучения
Контрольная работа № 1. Ощущение и восприятие
Контрольная работа № 2. Познавательные процессы
Контрольная работа № 3. Личность
Контрольная работа № 4. Младенческий возраст. Ранний возраст
Контрольная работа № 5. Дошкольный возраст
Контрольная работа № 6. Подростковый возраст
Контрольная работа № 7. Психология общения
Контрольная работа № 8. Социальная психология личности
Контрольная работа № 9. Психологические основы обучения и воспитания
Контрольная работа № 10. Понятие и структура учебной деятельности
Контрольная работа № 11. Педагогическая деятельность
Примерные темы рефератов
1. Возникновение психологических знаний.
2. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
3. Становление психологии в нашей стране.
4. Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и
состояниями человека.
5. Психологический анализ привычек людей.
6. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
7. Проблема нормы и патологии в развитии личности.
8. Потребности как источник развития личности.
9. Самооценка и уровень притязаний личности как факторы её мотивации.
10. Определение деятельности, её основные характеристики.
11. Культурно – исторический подход к изучению личности.
12. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.
13. Личность и темперамент.
14. Мнемотехника и её роль в развитии памяти.
15. Основные направления и пути развития воли.
16. Место воображения в творчестве человека.
17. Внимание и его роль в деятельности человека.
18. Теории мотивации.
19. Виды эмоциональных состояний.
20. Мотивация агрессивного и просоциального поведения.
21. Психологическая феноменология одиночества.
22. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
23. Задатки и способности человека.
24. Условия развития способностей человека.
25. Развитие психологии с эпохи возрождения до середины 19 века.
26. Способности и творчество.
27. Интроспективная психология. Обоснование метода интроспекции в трудах его
сторонников.
28. Основные проблемы гуманистической психологии.
29. Перспективы развития психологии в 21 веке.
30. Рациональное философское мышление как достижение античных мыслителей
31. Характерные черты развития философско-психологической мысли первой половины XIX в.
32. Психологические идеи в работах отечественных физиологов
33. Эволюционная теория Дарвина и ее значение для развития психологических
идей
34. Основные вехи и представители экспериментальной психофизиологии
35. Бихевиоризм - история формирования и основные идеи
36. История становления и современное состояние психоанализа
37. Инфантилизм как социальное явление.
38. Социально-психологические явления в малых группах.
39. Межличностные отношения в малых группах.
40. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.
41. Влияние группы на личность.
42. Психология толпы.
43. Психология лидерства.
44. Психология рекламы
45. Психология манипуляции.
46. Виды психологического влияния.
47. Социально-психологическая компетентность личности.
48. Психология власти.
49. Развитие ответственности в процессе социализации.
50. Методы изучения социально-психологического климата в группе.
51. Социальная психология и политика.
52. Психология моды и пропаганды.
53. Психология управления.
54. Семья как важнейший институт социализации.
55. История становления возрастной психологии как науки.
56. Основные теории психического развития в зарубежной психологии.
57. Теории детского психоанализа (М. Клейн, А. Фрейд, Д. Винникотт).
58. Положения о психическом развитии человека в отечественной психологии.
59. Биологическое и социальное в психическом развитии человека.
60. Сензитивные и критические периоды в психическом развитии.
61. Специфика пренатального развития ребенка.
62. Психологические условия гармоничного развития ребенка в младенчестве.
63. Основные кризисы детского развития.
64. Кризисы развития в периоды зрелости и старости.
65. Развитие самосознания детей.
66. Когнитивное развитие в периоды детства, взросления и зрелости.
67. Психосоциальные условия долгожительства.
68. Психологическая сущность проблемного обучения.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
да.
78.
79.
Сравнительный анализ видов научения.
Использование механизмов научения в регуляции поведения учащихся.
Индивидуальная работа с учащимися по формированию учебной мотивации.
Направленность личности педагога и типы педагогов.
Психологические проблемы традиционной системы обучения.
Активные методы обучения.
Психологические условия успешного воспитания.
Психологические трудности профессиональной педагогической деятельности.
Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труСаморегуляция в педагогической деятельности.
Проблемы нравственного воспитания
Вопросы для экзамена
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Предмет и задачи психологии.
Методы психологии.
Структура психологической науки, её отрасли.
Основные этапы развития представлений о предмете психологи.
Особенности психологической мысли периода Возрождения.
Основные психологические идеи в Новое время.
Происхождение и развитие сознания, свойства сознания.
Понятие о деятельности, структура деятельности.
Освоение деятельности. Понятие интериоризации и экстериоризации.
Психоанализ как наука о бессознательном.
Основные положения гуманистической и экзистенциальной психологии.
Основные положения культурно-исторической психологии.
Понятие личности. Структура личности.
Индивид. Личность. Индивидуальность.
Самосознание, самооценка, уровень притязаний.
Понятие, структура и развитие характера.
Акцентуации характера.
Характер и способности.
Свойства темперамента.
Критика оценочного подхода к темпераменту. Виды темперамента.
Проблема взаимоотношений темперамента и характера.
Потребности и мотивы личности.
Эмоции. Функции эмоций.
Чувства и формы переживания чувств.
Воля. Механизмы волевого поведения.
Понятие общения. Основные виды и функции.
Общение как коммуникация.
Общение как перцепция.
Интерактивная сторона общения
Понятия и виды ощущений и восприятия.
Свойства и закономерности ощущений.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
Свойства восприятия.
Понятие внимание, его виды и свойства.
Память. Процессы и виды памяти.
Мышление, его виды.
Особенности творческого мышления.
Основные мыслительные операции.
Воображения, его виды.
Способы создания образов.
Понятие о способностях.
Способности, задатки и индивидуальные различия людей.
Понятие и механизмы социализации.
Феномен группового давления.
Феномен конформизма.
Групповая сплоченность как социально-психологический феномен. ..
Понятие группы и коллектива. Виды групп.
Понятие групповой динамики и ее механизмов.
Методы исследования групп.
Понятие и основные концепции лидерства.
Понятие и причины межличностного конфликта.
Пути разрешения конфликта.
Психологические факторы эффективности групповой деятельности.
Авторитарный стиль руководства. Сущность. Сильные и слабые стороны. Сферы и ситуации применения.
Демократический стиль руководства. Сущность. Сильные и слабые стороны.
Сферы и ситуации применения.
Либеральный стиль руководства. Сущность. Сильные и слабые стороны. Сферы
и ситуации применения.
Отрасли возрастной и педагогической психологии, их связь с другими науками.
Методы возрастной и педагогической психологии.
Проблема факторов психического развития.
Основные закономерности психического развития.
Проблема движущих сил психического развития.
Проблема периодизации психического развития.
Теория психосексуального развития З. Фрейда.
Теория психосоциального развития Э. Эриксона.
Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.
Основные положения о развитии психики ребенка в трудах Л.С. Выготского,
А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.
Значение внутриутробного периода, родов и периода новорожденности в психическом развитии ребенка.
Особенности психического развития в младенческом возрасте.
Особенности психического развития в раннем возрасте.
Роль игры в психическом развитии дошкольника.
Особенности психического развития в дошкольном возрасте.
72. Основные показатели готовности ребенка к школьному обучению. Адаптация к
школе.
73. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном
возрасте.
74. Особенности развития познавательных процессов и личности младших школьников.
75. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.
76. Особенности социальной ситуации развития и основные виды деятельности
подростков.
77. Чувство взрослости как основное новообразование подросткового возраста.
78. Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте.
79. Особенности социальной ситуации развития и основные виды деятельности в
юности.
80. Психология ранней зрелости.
81. Психология зрелости.
82. Психология старости.
83. Образование и культура.
84. Виды научения. Использование механизмов научения в регуляции поведения
учащихся.
85. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
86. Виды научения.
87. Проблема соотношения обучения и развития, их взаимосвязь.
88. Современные теории обучения.
89. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
90. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
91. Психологические проблемы школьной неуспеваемости.
92. Психологические детерминанты отставания в учебе. Типы неуспевающих учащихся.
93. Мотивация учения и учебные мотивы.
94. Пути формирования учебно-познавательной мотивации школьников.
95. Психологическая готовность к обучению и проблема адаптации к условиям школьного обучения.
96. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Условия успешного воспитания.
97. Обучаемость и обученность школьников.
98. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структра.
99. Педагогическое общение.
100. Стили педагогической деятельности.
101. Педагогические способности.
102. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда.
103. Психологический анализ урока.
Примерный перечень контрольных мероприятий
Контрольная работа № 1. Предмет и методы психологии
Контрольная работа № 2. Ощущение и восприятие
Контрольная работа № 3. Познавательные процессы
Контрольная работа № 4. Личность
Контрольная работа № 5.Характер, темперамент
Контрольная работа № 6. Способности
Контрольная работа № 7. Эмоции, чувства, воля
Контрольная работа № 8. Младенческий возраст
Контрольная работа № 9. Ранний возраст
Контрольная работа № 10. Дошкольный возраст
Контрольная работа № 11. Младший школьный возраст
Контрольная работа № 12. Подростковый возраст
Контрольная работа № 13. Ранняя юность
Контрольная работа № 14. Психология общения
Контрольная работа № 15. Психология группы
Контрольная работа № 16. Психология конфликта
Контрольная работа № 17. Социальная психология личности
Контрольная работа № 18. Социализация и адаптация
Контрольная работа № 19. Психологические основы обучения
Контрольная работа № 20. Понятие и структура учебной деятельности
Контрольная работа № 21. Психологические основы воспитания
Контрольная работа № 22. Педагогическая деятельность
Контрольная работа № 23. Психологический анализ урока
5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Рекомендуемая литература
1.
2.
3.
4.
Основная литература
Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов
вузов по спец. «Психология», «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и психология» / Г. С. Абрамова. - 6-е изд. – М.: Акад. Проект, 2006. – 704
с. (Рек. Учеб.-метод. об-нием) Кол-во экз. : 16
Братусь Б. С., Нуркова В. В. Общая психология [Текст] : учеб. для студентов
вузов по направлению 521000 - Психология: в 7 т - М. :Академия Т.3:Память
/ В. В. Нуркова .-2006 .- 320 с. Кол-во экз. : 16
Дубровина И. В., Зацепин В.В, Прихожан А.М.Возрастная и педагогическая
психология [Текст] : хрестоматия для студентов высш. пед. учеб. заведений М. : Академия , 2007 .- 368 с.Кол-во экз. : 15
Еникеев, М.И. Общая и социальная психология [Текст]: Учеб. для вузов /
М.И. Еникеев. – М.: Норма-Инфра М, 2010. – 624 с. Кол-во экз: 10
Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст]: Учеб. для студентов вузов
по пед. и психол. направлениям и спец. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. /
И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384 с. (Рек. М-вом образования РФ) Кол-во
экз: 50
6. Крайг Г.,Бокум Д., ПрохоренкоТ.В. Психология развития - СПб. : Питер,2005.940с. Кол-во экз.: 1
7.
Майерс Д.З. Социальная психология [Текст] - СПб. : Питер , 2006 .- 794 с..
Кол-во экз: 10
8.
Маклаков А.Г.Общая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов
и слушателей курсов психол. дисциплин - СПб. : Питер, 2009 .- 583 с. Кол-во
экз: 100
9.
Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития [Текст]: учеб.
для студентов вузов по пед. спец. / В.С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп. –
М.: Академия, 2006. – 608 с. (Рек. М-вом образования РФ) Кол-во экз. : 100
10. Петровский А.В. Психология: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
– 512 с. Кол-во экз. : 70
Дополнительная литература
1. Бархаев Б.П.Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов
вузов по спец. психологии - СПб. : Питер , 2009.448с. Кол-во экз. : 5
2.
Бодалев, А.А. Психология общения: Избр. психол. тр. [Текст]: Учеб.-метод.
пособие / А.А. Бодалев. – Рос. акад. образования. Моск. психолого-социал.
ин-т. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд-во Моск. психолого-социал. ин-та;
Воронеж: МОДЭК, 2002.
3.
Вилюнас Витис Психология развития мотивации [Текст] - СПб.:Речь, 2006.458с. Кол-во экз. : 10
4.
Волков Б.С. Психология юности и молодости [Текст] : учеб. пособие для вузов - М. : Акад. Проект: Трикста, 2006.-256с. Кол-во экз. : 16
5.
Волков Б.С., Волкова Н.В., Психология развития человека [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов - М. : Акад. Проект , 2004 .- 224 с.
Кол-во экз. : 16
6.
Горянина В.А.Психология общения [Текст] : учеб. пособие для студентов
фак. социал. работы - М. : Академия , 2007 .- 416 с.
Кол-во экз. : 25
7.
Гришина Н.В. Психология конфликта-СПб.:Питер,2008.-464с. Кол-во экз. : 10
8.
Гурова Е.В.Психология развития и возрастная психология: тесты [Текст]
: учеб. пособие для студентов вузов по спец. "Психология" - М. : Аспект
Пресс , 2005.-174с. Кол-во экз. : 3
9.
Демидова И.Ф. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов - М. : Акад.Проект:Трикста,2006.-224с. Кол-во экз. : 16
10.
ДружининВ.Н. Психология общих способностей [Текст] - СПб. : Питер,2007.-368с. Кол-во экз. : 5
11.
Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст]:
Учеб. для студентов психол. спец. Вузов / А.Н. Ждан. – 4-е изд., перераб. –
М.: Акад. Проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2002. – 528 с. (Рек. М-вом образования РФ)
5.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст]СПб.:Питер,2009.-576с. Кол-во экз. : 5
Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса [Текст]: Науч.метод. пособие для педагогов и психологов / Я.Л. Коломинский. – Минск:
Аинформ, 2003. – 312 с.
Кричевский, Р.Л., Дубовская, Е.М. Социальная психология малой группы
[Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Психология». – М.: Аспект Пресс, 2001. – 318 с.
Кричевский Р.Л. Психология лидерства [Текст] : учеб. пособие для студентов
и аспирантов вузов - М. : Статут , 2007 .- 542 с. Кол-во экз. : 1
Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков [Текст] /
Личко А.Е. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. –
416 с. Кол-во экз.: 1
Минюрова С.А. Возрастная психология : детство, отрочество [Текст]: учеб.
пособие для студентов вузов–Екатеринбург:2010.-176с. Кол-во экз. : 10
Овчарова, Р.В. Практическая психология образования [Текст]: учеб. пособие
для студентов вузов по направлению и спец. Психологии / Р. В. Овчарова. –
М.: Академия, 2005. – 448 с. (Рек. Учеб.-метод. об-нием) Кол-во экз. : 30
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебное пособие [Текст] / Столяренко
Л.Д. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 542 С. Кол-во экз. : 5
Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избр.тр.:В2т.М.:Моск.психол.-социал.ин-т;
Воронеж:МОДЭКТ.1.-2005.-568с.
Кол-во
экз. : 7
Электронные ресурсы
Ресурсы удаленного доступа
Открытая Русская Электронная Библиотека: http://orel.rsl.ru/
Российское психологическое общество: http://rpo.rsu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении дисциплины рекомендуется использовать:
– учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы, карты и др.),
– аудиовизуальные материалы, видеозаписи уроков,
– технические средства обучения (компьютерная техника, аудио-, видеоаппаратура).
7. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ
6.
Братчикова Юлия Владимировна
к.п.н, доцент кафедры психологии человека,
институт психологии УрГПУ
Рабочий телефон: (3432) 336-14-37
Жемчугова Любовь Васильевна
к.пс.н., доцент кафедры психологии человека,
институт психологии УрГПУ
Рабочий телефон: (3432) 336-14-37
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине Б.3. Б.01. «Психология»
для ООП «050100 Педагогическое образование»
Профиль: Экономика
по циклу – Б3 – профессиональный цикл
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .
Тираж экз. Заказ .
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.