Павлова Наталья Анатольевна БОУ ВО «Областной центр ПМСС», г. Вологда

реклама
Павлова Наталья Анатольевна,,
БОУ ВО «Областной центр ПМСС»,
г. Вологда
Сопровождение инклюзивного образования в условиях Центра психологомедико-социального сопровождения
В последнее время предлагается всё больше инновационных подходов
к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными
потребностями. В Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012-2017 годы, утверждённой Указом Президента Российской федерации от
1 июня 2012 года № 761, отмечена необходимость полноценной реализации
прав детей на получение доступного образования. Независимо от
социального положения, физических и умственных способностей
инклюзивное образование предоставляет возможность каждому ребёнку
удовлетворить свою потребность в развитии и равные права в получении
адекватного уровню его развития образования.
На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в
России находится под пристальным вниманием не только родителей и
педагогических сообществ, но и всей общественности.
Процесс распространения инклюзии на детей с ограниченными
возможностями здоровья (далее - ОВЗ) в образовательных учреждениях
имеет ряд психолого-педагогических трудностей и проблем, среди которых
необходимо отметить следующие:
 неприятие идеологии инклюзивного образования;
 неприятие детей с ОВЗ;
 возникновение трудностей в понимании и реализации подходов к
обучению детей с ОВЗ;
 нежелание многих родителей обучать своих нормально
развивающихся детей вместе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
 неадекватное восприятие нормально развивающимися детьми
сверстников с ОВЗ;
 наличие проблем социально-психологической адаптации детей с
ОВЗ.
Эффективная реализация включения особого ребёнка в среду
образовательного учреждения представляется практически невозможной без
специального психолого-педагогического сопровождения как инклюзивного
процесса в целом, так и его отдельных структурных компонентов.
В полном объеме эту деятельность способны выполнить центры
психолого-медико-социального сопровождения, специализирующиеся по
профилям нарушений. Именно этим учреждениям отводится роль ресурсного
звена
психолого-педагогического
сопровождения
инклюзивного
образования.
Бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Вологодской
области «Областной центр психолого-медико-социального сопровождения»
(далее - Центр) в соответствии с планом работы Департамента образования
Вологодской области на учебный год, в рамках уставной деятельности
осуществляет деятельность по сопровождению инклюзивного обучения в
образовательных учреждениях курируемых муниципальных образований с
целью оказания комплексной психолого-педагогической и медикосоциальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Целью сопровождения является обеспечение оптимального развития
ребёнка
с ограниченными
возможностями
здоровья,
получения
качественного образования детьми в условиях общеобразовательного
учреждения.
Реализация цели включает в себя выполнение следующих задач:

координация
деятельности
педагогов
и
специалистов
образовательных учреждений и Центра при организации образовательного
процесса детей с ОВЗ;
 психолого-педагогическая поддержка всех участников инклюзивного
обучения (детей с ОВЗ и их сверстников, родителей и педагогов);
 создание оптимального уровня психологического комфорта в
образовательных учреждениях через развитие толерантности детей,
педагогов, родителей.
Для организации работы по сопровождению инклюзивного обучения в
образовательных учреждениях составляется и утверждается план
мероприятий на учебный год, план взаимодействия с образовательными
учреждениями курируемых муниципальных образований по совместному
сопровождению инклюзивного обучения детей с ОВЗ в образовательных
учреждениях.
На первом этапе сопровождения инклюзивного образования была
изучена нормативно-правовая база по данному направлению, разработана
модель сопровождения инклюзивного обучения.
Одним
из
главных
принципов
психолого-педагогического
сопровождения инклюзивного образования является междисциплинарность –
комплексный подход к сопровождению. Инклюзивная образовательная среда
формируется целой командой педагогов и специалистов – коллективом,
работающим в междисциплинарном сотрудничестве, пропагандирующим
единые ценности, включённым в единую организационную модель и
владеющим единой системой методов.
Категориями участников инклюзивного обучения выступают: дети с
ОВЗ; нормативно развивающиеся сверстники; педагоги, администрация
школы; родители детей с ОВЗ; родители нормативно развивающихся
сверстников.
Для эффективности деятельности специалистов Центра проведён
педагогический
совет
«Психолого-педагогическое
сопровождение
инклюзивного образования». Скорректированы рабочие программы
специалистов
по
дополнительной
образовательной
программе
дополнительного
образования
детей
социально-педагогической
направленности «Адаптация в жизни и обществе детей с ОВЗ». Разработаны
рабочие программы занятий по формированию толерантного отношения к
лицам с ОВЗ у педагогов образовательных учреждений, родителей и детей с
нормативным развитием: «Рабочая программа по формированию
толерантного отношения у обучающихся к детям с ОВЗ», «Программа
адаптации детей с ОВЗ к обучению в общеобразовательной школе»;
методические рекомендации для педагогов: «Выстраивание эффективных
взаимоотношений между детьми в классе с инклюзивным обучением»,
«Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными
возможностями здоровья у родителей нормативно развивающихся
сверстников»; разработаны памятки для младших школьников по
формированию толерантного отношения к детям с ограниченными
возможностями здоровья.
Кроме того, в рамках инновационной деятельности в Центре в течение
года ведут работу творческие группы. В 2012-2013 учебном году по
результатам работы творческой группы «Инклюзивное образование –
современная модель образования детей с ограниченными возможностями»
проведен обучающий семинар для педагогов курируемых муниципальных
образований «Организация и содержание деятельности педагогов
образовательных учреждений по сопровождению процесса инклюзивного
обучения». В 2013-2014 учебном году данная работа продолжена рядом
творческих групп: «Сопровождение детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи, через дополнительное
образование», «Выявление отклонений в физическом и/или психическом
развитии и оказание психолого-медико-социальной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного
учреждения», «Сопровождение детей с задержкой психического развития и
тяжёлыми нарушениями речи в общеобразовательном классе», «Психологопедагогическое и медико-социальное сопровождение детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра
психолого-медико-социального
сопровождения»,
«Профессиональная
подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья по
востребованным на рынке труда профессиям».
На сайте Центра в разделе «Инклюзия» выкладываются
информационные материалы и статьи по данной теме для педагогов,
специалистов и родителей.
Осенью 2013 года проведён Марафон «Все равные, все вместе!» для
учащихся образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное
обучение, с целью формирования толерантного отношения у участников
образовательного процесса к детям с ограниченными возможностями
здоровья, а так же профилактики школьной дезадаптации и тревожности у
детей с ОВЗ.
С целью изучения мнения учащихся по поводу обучения детей с ОВЗ в
массовой школе в курируемых образовательных учреждениях было
проведено анонимное анкетирование учащихся 2-11 классов. В
анкетировании принимали участие 1235 учащихся. Анализ анкет показал, что
дети готовы к принятию детей с ОВЗ в массовой школе, готовы помогать и
поддерживать их, но большое количество детей считает, что при появлении в
классе ребёнка с ОВЗ возникнут проблемы как у самого ребёнка, так и у
классного коллектива в целом. Отсюда следует, что необходимо
формировать толерантное отношение к таким детям у учащихся.
В настоящее время проводится анкетирование педагогов дошкольных
образовательных учреждений, целью которого является изучение отношения
педагогических работников к совместному воспитанию нормативно
развивающихся детей и детей с ОВЗ (нарушением зрения, слуха, интеллекта,
опорно-двигательного аппарата) и в дальнейшем оказания методической
поддержки по организации инклюзивного обучения и воспитания в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Важная роль в данном контексте отводится педагогическим
работникам, которые непосредственно взаимодействуют с детьми в процессе
учебной и воспитательной деятельности, а также родителям (законным
представителям).
В модели сопровождении инклюзивного образования, разработанной
админитрацией и специалистами Центра, школы выполняют следующие
условия:
 обучение по программам, соответствующим возможностям ребёнка;
 обеспечение материально-технических условий;
 повышение квалификации педагогов, наличие тьютеров и
специалистов (дефектолог, психолог, социальный педагог);
 создание организационно-педагогических условий.
 создание психолого-педагогических условий (психологический
комфорт в школе и классе, толерантное отношение к детям с ОВЗ, разработка
и реализация индивидуального маршрута развития ребёнка с ОВЗ,
проведение
коррекционно-развивающих
занятий
школьными
специалистами).
Центр оказывает помощь участникам инклюзивного обучения по
психолого-педагогическому
и
медико-социальному
сопровождению.
Сопровождение детей с ОВЗ специалистами центра включает в себя:
 психолого-педагогическую и медико-социальную диагностику;
 определение индивидуального образовательного маршрута на
психолого-медико-педагогической комиссии (определение программы
обучения);
 оставление индивидуального маршрута развития ребёнка;

организацию
коррекционно-развивающих
занятий
по
дополнительной образовательной программе дополнительного образования
детей социально-педагогической направленности «Адаптация в жизни и
обществе детей с ОВЗ»;

проведение
комплекса
реабилитационных
и
лечебнооздоровительных мероприятий в соответствии с индивидуальной
программой развития;
 психолого-педагогическое консультирование и просвещение
обучающихся;
 оказание помощи обучающимся в профориентации, получении
профессии, социальной адаптации и др.
Для нормативно развивающихся детей проводятся групповые и
индивидуальные занятия с целью формирования толерантного отношения к
детям с ОВЗ, оказывается социально-психологическая помощь.
Для педагогов специалисты Центра проводят информационнопросветительскую и профилактическую работу (региональные и
муниципальные круглые столы, семинары, совещания по созданию
организационных и психолого-педагогических условий инклюзивного
обучения, способам организации учебной деятельности учащихся с ОВЗ в
рамках общеобразовательного класса, групповые занятия в активных формах
с педагогическими коллективами школ с целью привития толерантного
отношения к детям с ОВЗ), индивидуальное и групповое консультирование
педагогов по вопросам обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, по
формированию комфортной и безопасной среды в классах инклюзивного
обучения.
Вся работа с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, направлена
на преодоление их социальной беспомощности за счёт повышения
психолого-педагогической
компетентности,
обучения
навыкам
взаимодействия и общения со своим ребёнком, совместно выполняемых
домашних заданий и рекомендаций специалистов, а также за счёт общения с
другими родителями в рамках групповой работы.
Работа специалистов Центра также включает групповое и
индивидуальное консультирование родителей здоровых детей с целью
привития толерантного отношения к детям с ОВЗ, групповое и
индивидуальное консультирование родителей детей с ОВЗ с целью
корректного включения их детей в систему общего образования,
информационно-просветительскую и профилактическую работу.
Таким образом, говоря об инклюзивном образовании, следует
отметить, что это не только создание технических условий для
беспрепятственного доступа детей с ОВЗ в общеобразовательные
учреждения, но и специфика учебно-воспитательного процесса, который
должен строиться с учётом психофизических возможностей ребёнка с ОВЗ. В
образовательном учреждении должно быть организовано качественное
психолого-педагогическое сопровождение, а так же создан особый моральнопсихологический климат в педагогическом и ученическом коллективах.
Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования – это
важная составляющая модели инклюзивного образования.
Скачать