Приложение 7. Предложенная Любовью Балакиной, педагогом-психологом, из г. Тольятти методика

Приложение 7.
Предложенная Любовью Балакиной, педагогом-психологом, из г. Тольятти методика
(приложение 6) показалась мне очень интересной для выявления отношения школьников
к учению. Но процедура нахождения уточненного результата (после анкетирования
учащихся и учителей), который выставляется как результат собеседования учащихся с
учителями (учитель и ученик должны прейти к общему мнению), показалась мне не очень
оправданной. Так как расхождение во взглядах ученика и учителя уже говорит о наличии
непонимания друг друга, возможно, некой конфликтной ситуации. А значит, приход к
единому мнению в процессе собеседования может быть следствием давления учителя на
ученика (или ученика на учителя). Поэтому обработка анкетирования учителей и учеников
видится мне несколько в другом ракурсе (описываю методику с учетом изменений).
Данная методика способствует изучению отношения школьников к учению и к
отдельным предметам, а так же изучению видения педагогов отношения учеников к их
предметам. Отношение к учебе рассматривается с нескольких позиций:
1. знание предмета;
2. посещение уроков;
3. отношение к домашним заданиям (учитель – отношение к самостоятельной работе,
активность);
4. готовность обращаться к дополнительной литературе;
5. удовлетворенность ученика отношением к нему учителя (учитель –
доброжелательность в общении).
Битянова М.Р. в своих комментариях к методике (школьный психолог, 2000, №23)
отметила, что достоинством методики также является формирование анкет (ученика и
учителя): «сформулированы позитивно, а не в форме симптомов нарушений». Например,
ученическая анкета:
1. Я знаю этот предмет.
2. Люблю им заниматься.
3. С удовольствием иду на урок.
4. Никогда не пропускаю урок без уважительной причины
По каждому ученику составляется сводная картина, из которой видно, сколько учебных
предметов попадает в каждую из 5 категорий:
1. активно-положительный тип отношения к учению,
2. положительный,
3. безразличный,
4. отрицательный,
5. крайне отрицательный.
Также методика позволяет провести сравнительный анализ результатов и увидеть
расхождения во взглядах учащихся и учителей на процесс обучения. Серьезные расхождения
во взглядах дают почву (хочется в это верить) для размышления педагогам: «Что мы делаем
не так? Каковы должны быть подходы к обучению девятиклассников? Какие методы и
приемы необходимы, чтобы заинтересовать учащихся, улучшить успеваемость?»
Анализ результатов выявляет рейтинг изучаемых предметов в данном классе и
трудности, с которыми встречаются ученики в учебной деятельности.
Этапы методики:
– Анкетирование (анкета для учащегося «Мое отношение к учению»; анкета для учителяпредметника «Отношение учащихся к вашему предмету»).
– Заполнение сводной таблицы (внесение данных анкет учителей и учащихся).
– Анализ данных и заполнение соответствующих граф таблицы:
1.
Тип отношения к учению (оценки учащихся и учителей);
2.
Тип отношения к предмету (оценки учащихся и учителей);
3.
Доля отношения учащихся к предмету (активное, положительное, безразличие,
отрицательное, крайне отрицательное) и соответствующая доля отношения с точки зрения
учителя.
– Выявление рейтинга предметов, и других данных.
Анкета для учащегося
Ученик должен на бланке для ответов под каждым суждением поставить один из баллов
(2 — это про меня, 1 — не уверен, 0 — это не так).
Тип отношения к предмету определяется общим баллом (суммой баллов) по всем
суждениям.
Тип отношения к учению определяется в результате анализа отношений к разным
предметам:
16—14 баллов — активно-положительный (А);
13—10 баллов — положительный (П);
9—8 баллов — безразличный (Б);
7—5 баллов — отрицательный (О);
4—0 баллов — крайне отрицательный (К).
Анкета для учителя-предметника
Заполняется аналогично анкете для учащегося.
Обработка результатов
Общий балл по предмету по двум анкетам (ученика и учителя-предметника) заносится в
сводную таблицу результатов анкетирования.
После заполнения сводной таблицы можно провести количественный анализ результатов
анкетирования учащихся и выявить: преобладающий тип отношения к учению каждого
ученика и класса в целом; тип отношения к изучаемым предметам (рейтинг). Также можно
выявить тип отношения к учению учеников с точки зрения учителей, т.е. видение учителями
создавшейся учебной ситуации. Можно проанализировать совпадение и расхождения во
взглядах учителей и учеников.
Качественный анализ результатов выявляет учащихся с безразличным отношением и
крайне низкой мотивацией к учению (группа риска). По результатам исследования учительпредметник получает возможность сопоставить реальное отношение учащихся к предмету со
своими представлениями и ожиданиями.
Результаты исследования
Количественные данные представлены в сводной таблице (таблица1) и графически. Из
таблицы по каждому предмету можно вывести количество совпадений оценок учителей и
учащихся: так по русскому языку выявлено 1 совпадение из 12; по литературе 3 из 12 и т.д.
Из разделов таблицы (тип отношения к учению) можно выявить учащихся с низкой
мотивацией к учению, а также проанализировать, насколько знают учителя таких учеников.
Так учащиеся под № 4 и № 11 выявляют отрицательное отношение к учению почти по всем
предметам, а учителя не видят и не чувствуют создавшейся ситуации. В таблице выведены в
процентном соотношении типы отношения к учению с точки зрения учителей и учащихся.
Это можно также отобразить графически (рис.1 а и рис 1 б.).
Рис. 1 а. Оценки учащихся
Рис. 1 б. Оценки учителей
В таблице представлены численно и в процентах доли активного и положительного
отношения, безразличного отношения, отрицательного и крайне–отрицательного отношения к
учению, как с позиции учащихся, так и с позиции учителей. Эти результаты в виде диаграммы
(рис. 2) позволяют каждому учителю сравнить процент соответствия реального (позиция ученика)
и желательного (позиция учителя) отношения учащихся к предмету. Так, учитель биологии
считает, что все дети активны, поднимают руку, отвечают на поставленные вопросы, а учащимся
уроки биологии не интересны, они скучают, в лучшем случае сидят тихо, занимаются
посторонними делами, а могут и нарушать дисциплину.
Рис2. Диаграмма отношения учащихся и учителя к предмету.
В результате выявления доли положительного и активного отношения к учебе можно
составить рейтинг предметов (рис. 3).
Рис.3. Рейтинг предметов
Таблица 1
Сводная таблица результатов анкетирования.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
10
9
8
10
9
6
7
2
9
13
9
9
16
10
12
12
15
11
10
9
15
15
16
16
П
Б
Б
П
Б
О
О
К
Б
П
Б
Б
А
П
П
П
А
П
П
Б
А
А
А
А
12
10
7
9
9
9
7
2
16
16
9
12
16
10
12
15
16
15
9
9
15
16
16
16
П
П
О
Б
Б
Б
О
К
А
А
Б
П
А
П
П
А
А
А
Б
Б
А
А
А
А
11
12
6
3
13
9
12
11
15
6
8
5
14
7
9
4
16
8
7
7
12
4
9
4
П
П
О
К
П
Б
П
П
А
О
Б
О
А
О
Б
К
А
Б
О
О
П
К
Б
К
6
10
6
5
13
4
8
6
15
15
1
4
11
10
8
8
11
8
5
8
13
8
6
4
О
П
О
О
П
К
Б
О
А
А
К
К
К
Б
О
К
Б
К
О
О
К
П
К
К
А
П
Б
А
А
А
Б
А
А
А
О
Б
9
10
12
5
7
10
7
4
3
4
4
15
12
11
11
12
15
10
4
4
13
10
4
11
Б
П
П
О
О
П
О
К
К
К
К
А
П
П
П
П
А
П
К
К
П
П
К
П
16
15
16
10
16
10
9
7
13
9
11
10
П
П
П
О
П
Б
П
О
О
О
О
О
А
А
А
П
А
П
Б
О
П
Б
П
П
3
2
1
4
5
2
1
3
1
2
1
2
1
1
2
1
1
3
3
1
1
3
1
1
4
3
1
1
4
3
1
2
1
2
1
3
2
3
2
1
3
2
5
1
1
2
6
2
1
3
3
2
2
2
5
3
3
1
3
1
4
1
1
2
3
1
2
3
3
2
1
1
1
1
2
2
2
-
%
Крайне отрицат.
Отрицательный
Безразличие
Положительный
Актив-положит.
Тип отношения к
учениюоценки учителей
%
Крайне отрицат.
Отрицательный
Безразличие
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка учителя
Оценка ученика
11
13
10
5
12
8
10
5
6
7
6
6
Положительный
Тип отношения к
учениюоценки учащихся
1 из 12
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка ученика
5 из 12
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка ученика
П 4 16
П 9 12
Б 5 9
Б 4 16
П 9 16
Б 3 15
О 6 9
Б 6 16
П 2 16
Б 11 16
О 1 6
К 4 9
География
Актив-положит.
Биология
0 из 12
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка учителя
Оценка ученика
3 из 12
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка учителя
3 из 12
Химия
Оценка учителя
Физика
Оценка учителя
Математика
Оценка ученика
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка учителя
Оценка ученика
Позиция учителя
Позиция ученика
Оценка учителя
Русский яз.
Литература
Количество совпадений
1 из 12
3 из 12
Оценка ученика
Ф. И.
ученика
1
1
1
1
2
Тип отношения к предмету (количество учащихся)
Акт.
Полож.
Безразл.
Отрицат.
Крайне-отриц
учен учит учен учит учен
учит учен учит учен учит учен учит учен учит
0
6
2
8
1
2
2
0
0
7
1
1
0
4
6
3
5
3
2
5
1
2
4
1
1
3
8
5
5
22
6
1
4
2
2
3
1
5
2
3
1
0
1
2
17
2
0
2
0
3
3
4
2
3
1
3
0
6
1
23
1
0
1
0
1
3
3
1
6
0
4
3
0
0
16
Доля положительного и активного. отношения учащихся к изучаемому предмету (кол-во, %)
3=25%
5=42%
6=50%
4=33%
1=9%
4=33%
5=42%
Доля безразличного отношения учащихся к изучаемому предмету (кол-во, %)
6=50%
4=33%
2=17%
1=9%
2=16%
1=9%
1=8%
Доля отрицательного и крайне-отрицат. отношения учащихся к изучаемому предмету (кол-во, %)
3=25%
3=25%
4=33%
7=58%
9=75%
7=58%
6=50%
Видение учителя: доля активного и положительного отношения к изучаемому предмету, (кол-во, %)
11=91%
10=83%
3=25%
4=33%
8=67%
9=75%
9=75%
Видение учителя: доля безразличного отношения к изучаемому предмету, (кол-во, %)
1=9%
2=17%
3=25%
5=42%
3=25%
0
2=17%
Видение учителя: доля отрицат. и крайне отриц. отношения к изучаемому предмету, (кол-во, %)
0
0
6=50%
3=25%
1=8%
3=25%
1=8%
7 28
26
26
20
16
28
8
19
33
31
19
10
6 7
Анкета для учащихся «Мое отношение к учению».
Фамилия и имя учащегося, класс________________________
Напротив предмета и суждения о нем поставь один из баллов:
2 балла– это про меня, 1балл – не уверен, 0 баллов – это не про меня
Предмет
Я знаю
этот
предмет
Люблю им
заниматься
С
Никогда не
удовольствием пропускаю
иду на урок
урок без
уважительной
причины
Доволен
отношением
учителя ко
мне
Всегда
понимаю
объяснение
нового
материала
Домашнее
задание
выполняю
всегда сам
Много читаю
Общий
по предмету,
балл
интересуюсь
им
дополнительно
рус. язык
литература
математика
физика
химия
биология
география
Ф.И.
1
2
3
4
5
6
7
8
Знает
материал и
умеет
оперировать
знаниями
Любые
задания на
уроке
выполняет
с удовольст
вием
Предпочитает
сам найти
ответ, а не
получить его
от другого
Никогда не
пропускает
уроки без
уважитель
ной причины
Доброжела
тельно
реагирует на
просьбы и
замечания
преподавателя
Активен
при
разборе
нового
материала
На уроке
всегда
работает
самостоя
тельно
Часто
выступает с
дополнитель
ными
сообщениями
на уроке
Общий балл
Анкета для учителя – предметника «Отношение учащихся к вашему предмету»
Оцените, пожалуйста, как каждое суждение относится к каждому ученику класса:
2 балла – это безусловно, 1 балл – это почти не так, 0 – это не так.