адаптация к школе

Первоклассник: адаптация к школе
Период адаптации ребенка к школе может длиться от двух-трех недель до
полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка,
характера его взаимоотношений с окружающими, типа учебного заведения, степени
подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором является и
поддержка родственников: чем больше взрослых оказывают посильную помощь в
процессе обучения, тем успешнее ребенок адаптируется к новым условиям.
Каковы же признаки успешной адаптации?
Первый — удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе,
он не испытывает неуверенности и страха.
Второй — насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа
обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, то
необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за
медлительность, а также не сравнивать с другими детьми.
Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка, то
учителю начальных классов, учителю иностранного языка и родителям необходимо
внимательно следить, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше ее
вовремя откорректировать, иначе последует множество проблем, в частности, проблема со
здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя
комфортнее?
Важно на первых порах вселить в первоклассника уверенность в успехе, не дать
ему поддаться унынию, свыкнуться с мыслью: «У меня ничего не получается», иначе
бороться с апатией придется очень долго.
Третий признак успешной адаптации — степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после
предпринятых им попыток выполнить задание самому. Часто родители слишком усердно
помогают ребенку, что вызывает порой противоположный эффект: ученик привыкает к
совместному приготовлению уроков и не хочет делать их в одиночку. Здесь необходимо
сразу обозначить границы помощи и постепенно уменьшать их.
Но самым важным признаком того, что ребенок освоился в школьной среде,
является его удовлетворенность межличностными отношениями с одноклассниками и
учителем.
Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что
ему часто звонят друзья «не по делу», что слишком много времени у него уходит на
прогулки. Однако хорошо бы помнить, что в этот период первоклассник активно
устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими
детьми и принимать их помощь в свой адрес. И ему необходимо помочь в этом непростом
деле! От того, какую нишу займет ребенок при распределении социальных ролей, зависит,
насколько удачно пройдет его обучение в школе. Вспомним, как тяжело избавиться от
имиджа «жадины» или «всезнайки», как много проблем появляется в подростковом
возрасте именно потому, что когда-то малышу не удалось проявить себя должным
образом.
Особо остановимся на отношениях с учителем.
Первый учитель — важный человек не только в жизни ребенка, но и всей семьи.
Родителям хорошо бы сразу установить тесный контакт с педагогом, согласовать
требования, чтобы ребенок не пострадал от разногласий, прислушаться к советам,
предложить помощь в организации праздников и общих дел — любое участие взрослых в
школьной жизни пойдет на пользу ребенку, и тогда сын или дочь будут иметь повод
гордиться своими родителями. Если родителей не устраивает или им непонятна методика
обучения, то нужно попросить учителя разъяснить ее особенности и преимущества перед
другими способами обучения. Любой учитель сделает это охотно, так как он
заинтересован видеть в родителях помощников, а не критиков.
Школьная дезадаптация – это ситуация, когда ребенок оказывается
неприспособленным к школьному обучению. Наиболее часто дезадаптация наблюдается у
первоклассников, хотя она также может развиться и у более старших детей. Очень важно
вовремя обнаружить проблему, чтобы вовремя принять меры и не дожидаться, пока она
вырастет подобно снежному кому.
Причины школьной дезадаптации
1. Недостаточная подготовка к школе: ребенку не хватает знаний и навыков, чтобы
справиться со школьной программой, либо у него плохо развиты психомоторные навыки.
К примеру, он пишет существенно медленнее других учеников и не успевает справиться с
заданиями.
2. Нехватка навыков по контролю собственного поведения. Ребенку тяжело сидеть целый
урок, не выкрикивать с места, молчать на уроке и т.д.
3. Неприспособленность к темпу школьного обучения. Чаще это встречается у физически
ослабленных детей либо у детей по природе медлительных (вследствие физиологических
особенностей).
4. Ребенок не может выстроить отношения с одноклассниками, учителем.
Чтобы вовремя обнаружить дезадаптацию, важно внимательно наблюдать за
состоянием и поведением ребенка. Также полезно общаться с учителем, который
наблюдает непосредственное поведение ребенка в школе. Могут помочь и родители
других детей, т.к. многие школьники рассказывают им о событиях в школе.
Признаки школьной дезадаптации могут проявляться на разных уровнях.
Физиологический уровень. Если ваш ребенок испытывает повышенную
утомляемость, снижение работоспособности, слабость, жалуется на головные боли, боли в
животе, нарушения сна и аппетита, это явные признаки возникших сложностей. Возможно
появление энуреза, вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), дрожания пальцев,
навязчивых движений, говорения с самим собой, заикания, заторможенности или,
наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности).
Познавательный уровень. Ребенок хронически не справляется со школьной
программой. При этом он может безуспешно стараться преодолеть сложности либо
отказываться учиться в принципе.
Эмоциональный уровень. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда
ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями. Плохо относится
к перспективе обучения. При этом важно различать отдельные сложности, когда ребенок
сталкивается с проблемами и жалуется на это, и ситуацию, когда он в целом крайне
негативно относится к школе. В первом случае обычно дети стремятся преодолеть
проблемы, во втором либо опускают руки, либо проблема выливается в нарушение
поведения.
Поведенческий уровень. Школьная дезадаптация проявляется в вандализме,
импульсивном и неконтролируемом поведении, агрессивности, непринятии школьных
правил, неадекватности требований к одноклассникам и учителям. Причем дети в
зависимости от характера и физиологических особенностей могут вести себя по-разному.
Одни будут проявлять импульсивность и агрессивность, другие – зажатость и
неадекватные реакции. Например, ребенок теряется и ничего не может ответить учителю,
не может постоять за себя перед одноклассниками.
Помимо оценки общего уровня школьной дезадаптации важно помнить, что
ребенок может быть частично приспособлен к школе. Например, хорошо справляться со
школьными занятиями, но при этом не находить контактов с одноклассниками. Либо,
наоборот, при плохой успеваемости быть душой компании. Поэтому важно обращать
внимание как на общее состояние ребенка, так и на отдельные сферы школьной жизни.
Наиболее точно диагностировать, насколько ребенок адаптирован к школе, может
специалист. Обычно это входит в обязанности школьного психолога, но если
обследование не проведено, то родителям имеет смысл при наличии нескольких
тревожащих симптомов обратиться к специалисту по собственной инициативе.
Рекомендации для родителей
1. Воодушевите ребенка на рассказ о его школьных делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: “Как прошел твой день в
школе?” Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и внимательно
беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе. Кроме
того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе,
школьных предметах, педагогах.
2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и
взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной
жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его
школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства,
консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
Во время любой беседы с учителем выразите свое стремление сделать все возможное для
того, чтобы улучшить школьную жизнь ребенка. Если между вами и учителем возникают
серьезные разногласия, прилагайте все усилия, чтобы мирно разрешить их, даже если
придется беседовать для этого с директором школы. Иначе вы можете случайно поставить
ребенка в неловкое положение выбора между преданностью вам и уважением к своему
учителю.
3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и
поощрений.
Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже
устраивать небольшие праздники по этому поводу. Но выражайте свою озабоченность,
если у ребенка не все хорошо в школе, и, если необходимо, настаивайте на более
внимательном выполнении им домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько
возможно, не устанавливать наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше
можешь посмотреть телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие.
Такие правила сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
4. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
Вам необходимо знать, какова школьная жизнь вашего ребенка, и быть уверенным, что он
получает хорошее образование в хороших условиях. Посещайте все мероприятия и
встречи, организуемые родительским комитетом и педагогическим коллективом.
Используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребенок учится.
5. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашние
задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих установок. Это поможет
вам сформировать хорошие привычки к обучению. Продемонстрируйте свой интерес к
этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения
наилучшим образом. Однако если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с
домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте
их.
6. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его
интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам
можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен
понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно превратить в стремление
узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в
школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое
количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски,
чтобы покрасить определенную поверхность.
7. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную
атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и окончание каждого
учебного года, переход из начальной школы в среднюю и старшую, могут привести к
стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности пытайтесь избежать
больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в течение этих событий.
Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать
проблемы в школе.