САМОАНАЛИЗ урока по теме СПОРТ

1
САМОАНАЛИЗ
УРОК В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «В МИРЕ СПОРТА»
Тип урока – обучающий.
Оснащение урока: УМК, доска, мультимедийное оборудование, творческие задания,
англо-русские словари.
Тип упражнений: упражнения с заданным механизмом выполнения.
Учебник: М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева «Английский язык с удовольствием». Учебник
для 7 класса общеобразовательных учреждений, допущенный МОН РФ
Цели урока: развивать навыки монологической речи по теме «В мире спорта»;
совершенствовать лексические навыки и расширить лексический запас учащихся.
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Спорт» и обеспечить ее отработку в
серии языковых и речевых упражнений; развивать навыки монологической устной и
письменной речи; развивать навыки аудирования, чтения,
умение общаться на
английском языке.
Способствовать формированию и развитию коммуникативных умений учащихся на
основе языковых, лингво-страноведческих и социокультурных знаний, навыков.
Познавательные:
Расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего
кругозора.
Развивающие:
развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать умение выделять для
себя главное, сравнивать, анализировать, выражать своё мнение.
Воспитательные:
формировать уважение к мнению другого человека; прививать интерес к спорту; повысить
интерес к изучению английского языка и формировать познавательную активность.
Согласно новым образовательным запросам семьи, государства,
общества, широкому внедрению ИКТ-технологий во все сферы жизни в
документах ФГОС сформулирована новая цель российского образования:
воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного и ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.
Отличительной особенностью нового стандарта является его
деятельностный характер, задающий главную цель – создание условий для
развития личности учащегося. Это основная педагогическая задача, которая
призвана обеспечить:
формирование готовности школьников к саморазвитию и непрерывному
образованию, основанная на создании условий для активизации учебнопознавательной деятельности обучающихся.
Именно поэтому Методической задача моего урока – «Активизация
познавательной деятельности учащихся на уроках английского языка».
Учебный процесс на уроке протекал
в форме педагогического
общения. Моя задача заключалась в том, чтобы оказать положительное
воздействие на познавательную деятельность школьников, раскрыть их
2
личностный потенциал, создать благоприятные условия для преодоления
возникающих у них трудностей. Для активизации познавательной
деятельности учащихся на протяжении всего урока я использовала
различные формы педагогического воздействия: непрямые средства общения
– форма профессионального поведения заключалась в том, что я
воздействовала на учащихся жестами, мимикой, которые оставались как бы
на втором плане, но в то же время позволили ненавязчиво привлечь
внимание школьников к необходимому фрагменту учебного материала и
стимулировали их мыслительную активность. Приемы выразительного
интонирования, которые я применила на уроке, оказали на детей
активизирующее действие, препятствовали развитию у них тормозных
состояний, способствовали более легкому и прочному усвоению материала.
В начале урока я использовала один из принципов педагогического
воздействия – педагогическое внушение, который заключался в
произносимых мною фразах стимулах «Смотрите внимательно на меня» «Я
хочу, чтобы вы уважали меня» «Нам предстоит многое сделать на
сегодняшнем уроке» «Вы узнаете многое о…» Подобные формулировки
способствовали повышению эффективности урока и пробуждению интереса
к нему.
Приобретение багажа языковых средств – не всегда легкий процесс.
Для того, чтобы просто зубрить слова,
нужно либо быть очень
заинтересованным в результате, либо уже обладать каким то багажом
языковых средств, и тогда необходимое их приращение нужно именно для
решения коммуникативных задач тем, кто уже побывал в ситуации успеха в
решении таких задач, и имеет стойкую мотивацию быть успешным и далее. В
начале урока упражнения по отработке правильного произношения слов,
аудированию, установлению соответствий позволили учащимся вспомнить
уже знакомую лексику по теме урока, познакомиться с новыми словами и
позволили свободно использовать их в серии речевых упражнений в ходе
всего урока. Обращаю внимание на то, что дети не просто употребляли слова
по теме «Спорт», а говорили об экстремальных и зрелищных видах спорта. В
течение всего урока дети отвечали на вопросы проблемного характера.
Для решения поставленных задач, я использовала следующие
технологии развивающего обучения:
1. Системно-деятельностный подход . Ученики на моем уроке английского
не просто получили определенный объем готовых знаний, а были вовлечены
в процесс конструирования знаний. Каждый ученик был вовлечен в процесс
обучения и вырабатывал умения не только овладеть информацией, но и
критически оценивать, осмыслять и применять ее.
2. Личностно-ориентированный подход. На уроке были созданы условия
для развития и саморазвития личности ученика, исходя из выявления его
индивидуальных особенностей. Учебный материал подбирался с таким
условием:
3
- чтобы он обеспечивал выявление содержания личного опыта учащихся,
включая опыт их предшествующего обучении;
- чтобы он не только расширял объём знаний, их структурирование,
интегрирование, обобщение, но и преобразовал личный опыт каждого
ученика, обеспечивая им возможность самообразования, саморазвития и
самовыражения в ходе овладения теми или иными знаниями.
3.
Развивающее обучение.
На уроках использовалось достаточное
количество развивающих заданий и игр на развитие общеинтеллектуальные
умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения.
4.
Проблемное обучение
Многие задания, которые были предложены,
содержали проблему, которую учащиеся должны были
заметить,
определить, выработать возможные пути решения.
5.
Уровневая дифференциация . Я отбирала задания и упражнения,
отвечающие интересам и уровню психофизиологического и нравственного
развития учащихся данного возраста и класса. Домашнее задание было также
дифференцированным.
6. Для овладения учащимися языковыми средствами и их использования в
речевых действиях я использовала технологию индивидуального и
группового обучения. При этом использовались разные формы работы
(индивидуальные, парные, фронтальные) как способы подготовки к условиям
реального общения. Такое коллективное взаимодействие помогло создавать
на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. А это
способствовало развитию самостоятельности, умения работать с партнером,
умения быть членом команды при решении различного рода учебных и
познавательных задач. При работе с текстом по чтению, учащиеся работали
с современным приемом-методом 5 W Method.
7.
Игровые технологии.
Сюжетная – ролевая игра «Приезд Дэвида
Бэкхема» и состоявшаяся пресс-конференция способствовали активизации
употребления лексики по изучаемой теме, развитию навыков аудирования и
устной речи. Чувство равенства, атмосфера увлеченности дали возможность
ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять языковой барьер,
усталость.
8.
Использование ИКТ является неотъемлемой частью учебновоспитательного процесса, так как это способствует модернизации общего
образования, повышает культуру учителя и школьника, способствует
формированию коммуникативной и информационной компетенции
учащихся. ИКТ способствовало
оптимизации учебного процесса,
обогащению арсенала методических средств и приемов, позволяющих
разнообразить формы работы и сделало урок интересным и запоминающимся
для школьников. Разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании
с демонстрацией видеоряда и Multimedia материалов способствовало
созданию у учащихся эмоционального подъема, повышению интереса к
предмету за счет новизны его подачи, снизило утомляемость учащихся.
4
9. Здоровьесберегающие технологии. На уроке я провела упражнения для
снятия напряжения с глаз. Кроме того, хочу обратить внимание членов
уважаемого жюри на дизайн моей презентации. Белые буквы на синем фоне –
это идеальный вариант для ее оформления, так как этот дизайн
предупреждает возникновение утомляемости глаз и такой вариант
оценивается оценкой «отлично».
Объем усваемого материала был достаточным для осуществления
общения в рамках данного урока. На уроке был обеспечен достаточно
высокий уровень плотности общения, обеспечивающий постоянную
коммуникативную занятость учащихся в различных формах устного и
письменного общения.
Материалы урока основывались на использовании аутентичных
источников, что позволило повысить уровень учебной мотивации учащихся и
расширило их кругозор.
Текущий контроль и самоконтроль осуществлялись в соотвествии с
требованиями подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Развивая рефлексию настроения и эмоционального состояния, при
обучении иностранному языку я использовала самый простой вариант–
учащиеся получили карточки с изображением трёх лиц: весёлого,
нейтрального и грустного. Детям я предложила выбрать рисунок, который
соответствует их настроению: Choose the drawing that reflects your spirits:
(можно предложить и подбор других рисунков). Данный вид рефлексии я
использовала в конце урока , и это позволило мне судить, какое настроение
у учащихся.На уроке были представлены все виды речевой деятельности:
устная речь, чтение, аудирование и письмо. Все этапы урока были логически
взаимосвязаны. На примере этого урока я показала, как самый обычный урок
можно превратить в нетрадиционный, пригласив учащихся в увлекательное
путешествие на современном поезде в Мир спорта.
В РАМКАХ ФГОС ВЫДЕЛЯЮТ 8 ГРУПП
ЛИЧНОСТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ соотносящихся с ИХ ключевыми
компетентностями
1. ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ
2. СОТРУДНИЧЕСТВО
3. КОММУНИКАЦИЯ
4. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ
5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
6. САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ
7. ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ
8. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ
Считаю, что КОМПЕТЕНТОСТНЫЙ ПОДХОД осуществлялся мною в
полной мере в процессе всего урока, все поставленные мною цели и задачи
были решены и реализованы.
5