ОПД.В.1.1 Основы социальной работы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.В.1.2. Основы социальной работы
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
040104 — Организация работы с молодежью
Утверждено на заседании кафедры
социальной педагогики и социальной работы
социально-гуманитарного факультета
протокол № 1 от 12 сентября 2008 г.
Зав. кафедрой_______ В.Р. Рыбкин
1
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1 Авторы составители программы:
Тегалева Т.Д. – старший преподаватель кафедры социальной
педагогики и социальной работы.
Шовина Е.Н., к.ф.н., доцент кафедры социальной педагогики и
социальной работы.
1.2 Рецензенты:
Рыжкова И. В. – к. п. н., доцент кафедры социальной педагогики и
социальной работы МГПУ;
Габова Н. Д. – директор детского дома № 3 г. Мурманска
2
1.3 Пояснительная записка
Предлагаемый курс «Основы социальной работы» является одним из
системообразующих элементов профессиональной подготовки специалистов
по социально-педагогической работе.
Цель изучения: формирование системных знаний о теории и
методологии социальной работы как науки и практики, как области познания
и практической деятельности, направленной на удовлетворение потребностей
человека и обеспечение социальных изменений в обществе.
Задачи курса:
 получение
представление
о
главных
теоретических
и
аксиологических парадигмах социальной работы, о существующих
подходах к теории и практике современной социальной работы в
отечественном и зарубежном опыте, об основных направлениях
исследований;
 формирование представлений об актуальных направлениях и формах
социальной работы с различными категориями населения;
 овладение студентами знаниями и умениями в области основ
социальной работы как необходимой базы для получения
полноценного образования в ВУЗе
 формирование
понятийного
аппарата
и
расширение
социокультурного тезауруса студентов;
 формирование аксиологического мышления и гуманистических
взглядов на вопросы социальной помощи, обеспечения и защиты;
 выработка личностно-ценностного отношения к социальнопедагогической деятельности;
 формирование устойчивой мотивации к избранной профессии,
развитие
потребности
в
профессионально-педагогическом
самообразовании
Место курса в общей системе подготовки специалиста
В подготовке будущего специалиста к профессиональной деятельности
дисциплина «Основы социальной работы» занимает важное место, поскольку
она представляет собой систему знаний о месте и роли социального работника
в жизнедеятельности общества, группы и человека, дает ответ на вопрос что и
на каком научно-теоретическом основании делает специалист. «Основы
социальной работы» раскрывают смысл деятельности как отдельного
специалиста, так и всего института социальной работы вне зависимости от
конкретных направлений и ситуативной специфики их непосредственной
деятельности.
Данная дисциплина устанавливает связи между смыслом, сущностью,
содержанием, формами и направлениями деятельности и способствует
формированию профессионального мировоззрения будущего специалиста.
Курс "Основы социальной работы" также является фундаментальной
методологической основой познания и исследования социальных явлений и
3
процессов, входящих в проблемное поле социальной педагогики и социальной
работы.
В
данном
курсе
находят
развитие
многие
положения,
сформулированные ранее при изучении ряда дисциплин и создавшие
методологическую и теоретическую базу для углубленного изучении проблем
социализации ребенка, оказания социальной помощи различным категориям
граждан и их социальной защиты. «Основы социальной работы»
непосредственно
связаны
с
предметами
общекультурного
и
общепрофессионального блока, т.к. социальная работа представляет собой
феномен современного мира, рассматриваемый с различных точек зрения.
Курс «Основы социальной работы» является одним из ведущих в
профессиональной подготовке будущего социального педагога, поскольку
приобщает студента к знаниям, необходимым для его дальнейшего обучения.
Этим определяется место и роль курса в профессиональной подготовке
будущего специалиста.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения материалов курса студенты должны знать:
 систему понятий теории социальной работы;
 различные теоретические концепции в области социальной работы;
 основные этапы и закономерности развития социальной работы в
России и за рубежом;
 взаимосвязь общественного развития и эволюции парадигм
социальной помощи;
 основные направления и уровни социальной работы;
 формы и методы социальной работы с различными категориями
граждан;
 основы государственной политики в области социальной защиты
различных категорий граждан;
 теоретические и практические затруднения, возникающие в
деятельности социального работника;
 проблемы и ориентиры развития теории социальной работы в XXI
веке.
В результате изучения материалов курса студенты должны уметь:
 применять теоретические знания в целях улучшения качества и
эффективности
профессиональной
деятельности,
содействия
социального развития общественных отношений.
 понимать и объяснять особенности социальной ситуации в стране и
мире и тенденций её изменения, варианты ее развития в будущем;
 использовать различные формы и методы социальной работы в
практической деятельности с различными категориями граждан;
 анализировать и влиять на взаимодействие различных социальных
институтов с другими общественными институтами и человеком;
4
 грамотно работать с предлагаемой литературой (аннотирование,
тезирование, конспектирование источников, подготовка докладов и
рефератов).
При разработке учебной программы по дисциплине «Основы
социальной работы» использовались программы и учебные пособия
следующих авторов: Фирсова М. В., Червяковой Г. А., Малых В. Н.
Холостовой Е. И., Павленка П. Д., Сорвиной А. С., Гусляковой Л. Г. и др.
1.4 Извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО - нет
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы
№
п/п
1.
Шифр и
наименование
специальности
040104 —
Организация
работы с
молодежью
Курс
2
Сем
естр
Виды учебной работы, в часах
Труд
оёмко
сть
Всег
о
ауди
т.
часо
в
ЛК
ПР/
СМ
ЛБ
Сам.
рабо
та
Вид
итогового
контроля
(форма
отчётности)
50
30
16
14
0
20
Зачет
3
1.6 Содержание дисциплины
1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное
распределение учебного времени
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Количество часов
Наименование темы
Раздел 1. Методологические основы
социальной работы.
Социальная работа как феномен
современного мира и как профессиональная
деятельность.
Сущность, цели, структура социальной
работы.
Социальная политика и социальная работа.
Общественные объединения и
благотворительные организации в системе
социальной защиты населения.
Социальная работа в системе социального
обслуживания населения.
Социальный работник как субъект помощи.
5
Всего
ауд.
ЛК
ПР/ СМ
Самостоят. работа
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Профессиональное взаимодействие
социального работника и индивида,
имеющего проблему.
Клиент как объект познания социального
работника.
Методы социальной работы.
Технология социальной работы.
Раздел 2. Основные направления
социальной работы
Социальная работа с женщинами.
Семья как объект социальной работы.
Социальная работа с молодёжью.
Особенности социальной работы с
пожилыми и престарелыми людьми.
Социальная работа с инвалидами.
Социальное измерение проблемы занятости
населения
Миграция и проблемы социальной работы.
Социальная работа в пенитенциарной
системе.
Социальная работа с лицами БОМЖ
Раздел 3. Проблемы и ориентиры
развития теории социальной работы
Проблемы эффективности социальной
работы.
Проблемы и ориентиры развития
социальной работы.
Итого:
1
1
1
1
-
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
1
1
1
-
1
1
1
1
2
1
30
16
1
14
20
1.6.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Методологические основы социальной работы.
Тема 1. Социальная работа как феномен современного мира и как
профессиональная деятельность.
Актуальность проблем социальной работы на современном этапе
развития российского общества. Социальные проблемы в России и
необходимость их решения средствами социальной работы. Понятие
«социальная работа». Социальная работа как профессиональный вид
деятельности и общественный феномен, как наука, как учебная дисциплина.
Оформление отечественной теории социальной работы.
Развитие
общественных и частных форм благотворительности в России. Архаический
период. Родоплеменные и общинные формы помощи у славян до X в.
6
Княжеская и церковно-монастырская поддержка нуждающихся в X – XIII вв.
Зарождение теории и практики общественной помощи. Церковногосударственная помощь в XIV – первой половине XVII вв. Государственное
призрение во второй половине XVII – первой половине XIX в.
Государственной обеспечение с 1917 по 1991 гг. Развитие взглядов на
социальную
помощь
в
Европе
и
Америке.
Революционнопреобразовательный, реформистский, антропологический подходы к решению
социальных проблем. Американская и европейская модели социальной
поддержки населения в современном мире. Социально-историческая
обусловленность возникновения различных школ социальной работы.
Влияние культурных и этносоциальных традиций на формирование этих
моделей.
Тема 2. Сущность, цели, структура социальной работы.
Сущность и содержание социальной работы как принципиально нового
вида социальной помощи. Экономические, социальные, культурные права
человека – законодательное закрепление основных свобод и условий жизни
людей. Цели и задачи социальной работы. Средства социальной работы.
Социальная работа как двустороннее взаимодействие. Объекты социальной
работы. Социальная ситуация как предмет социальной работы. Субъекты
социальной работы. Функции социальной работы. Ролевой репертуар
социального работника. Уровни социальной работы. Содержание социальной
работы на разных уровнях.
Категории и закономерности социальной работы. Принципы социальной
работы.
Тема 3. Социальная работа и социальная политика.
Определение социальной политики. Модели современной социальной
политики. Принципы социальной политики. Социальная справедливость как
важнейшая характеристика социальной политики. Государство как основной
субъект социальной политики. Специфика современного российского
государства как основного социального института общества. Основные
направления социальной политики в России. Основные задачи социальной
политики на современном этапе развития российского общества. Единство и
различие между социальной политикой и социальной работой. Понятие о
социальных стандартах. Правовое обеспечение социальной политики.
Социальные программы. Особенности региональной социальной политики.
Тема 4. Общественные объединения и благотворительные
организации в системе социальной защиты населения.
Исторический аспект развития благотворительности в России. Формы
благотворительности – милостыня, призрение. Институт шефства в СССР.
Развитие общественных и благотворительных организаций на современном
этапе. «Третий сектор» и его роль в решении социальных проблем. Понятия
«некоммерческое
объединение»
«общественное
объединение»,
7
характеристики их становления в России, направления деятельности.
Организационно-правовые формы общественных объединений: общественное
движение, партия, общественный фонд, общественная организация,
общественное учреждение, орган общественной самодеятельности.
Классификация некоммерческих объединений. Нормативно-правовая база
создания и существования общественных объединений. Государственная
поддержка
молодежных
и
детских
общественных
объединений.
Финансирование
общественных
объединений:
взносы,
частные
пожертвования, гранты и др. Мотивация благотворительной деятельности.
Участие НКО и НПО в подготовке и реализации целевых социальных
программ.
Общественное
признание
и
пропаганда
результатов
подвижничества.
Тема 5. Социальная работа в системе социального обслуживания
населения.
Понятие о системе социального обслуживания населения. Сущность,
цели и задачи социального обслуживания населения. Система социального
обслуживания: принципы, функции, виды и формы деятельности. Типология
социальных служб. Классификация социальных услуг. Специфика
деятельности социальных служб. Социальное обеспечение.
Тема 6. Социальный работник как субъект помощи.
Проблемы
профессионализма
социальной
работы.
Стадии
профессионального воспитания и обучения специалиста. Профессиональные
особенности социальной работы, роли социального работника в учреждениях
социального обслуживания. Классификация и типология ролей. Личностные
качества социального работника. Профессиональные риски в социальной
работе. Престиж и статус профессии. Этические стандарты в социальной
работе.
Тема 7. Профессиональное взаимодействие социального работника
и индивида, имеющего проблему.
Сущность и особенности взаимодействия социального работника и
индивида, имеющего проблему. Основные проблемы взаимодействия
социального работника и клиента. Основные подходы профессионального
взаимодействия социального работника с клиентом. Установление и развитие
социально-терапевтического контакта. Социальная диагностика в процессе
взаимодействия. Восстановление социального функционирования как
основная задача социального работника. Проблемы эффективности
социально-психологического взаимодействия.
Тема 8. Клиент как объект познания социального работника.
Теоретические подходы к личности клиента. Феноменология понятия
«клиент». Теоретическое многообразие подходов к проблемам клиента и их
решению. Психологические подходы к клиенту: психодинамические,
8
экзистенциальные, гуманистические подходы. Социолого-ориентированные
модели: структурная, функционалистская, марксистская и др. Системный
подход к личности клиента. Комплексно-ориентированные модели
(когнитивная, социально-педагогическая, эколого-виталистская, социальноролевая и др.) социальной работы.
Тема 9. Методы социальной работы.
Понятие метода. Классификация методов по объектам, субъектам и
направлениям социальной работы. Основные методы социальной работы.
Метод индивидуальной работы; метод групповой работы; метод работы в
общине; социально-психологические методы; социально-статистические
методы; организационные методы; метод психологического моделирования;
коммуникационные методы.
Тема 10. Технологии социальной работы.
Понятие социальных технологий.
Общие и частные технологии
социальной работы. Особенности использования социальных технологий при
работе с различными группами населения. Специфика использования
коммуникативных методов в социальных технологиях. Содержательные
характеристики социальной коммуникации. Понятие интегрированных
социальных
технологий.
Специфика
использования
комплекса
интегрированных социальных технологий. Понятия “социальная диагностика”
и “социальная профилактика”; их сущность и значение. Социальная адаптация
и реабилитация. Социальная коррекция и терапия. Социальное
проектирование и прогнозирование; социальная экспертиза. Социальное
посредничество и консультирование. Социальная опека и попечительство.
Раздел II. Основные направления социальной работы.
Тема 11. Социальная работа с женщинами.
Сущность и содержание «женского» вопроса. Решение «женского»
вопроса в России. Основные показатели, определяющие современное
положение женщин в обществе. Социальная дискриминация женщин и ее
проявление. Роль женщины в семье и обществе. Государственная политика в
области социальной защиты женщин: законодательные акты, направления и
задачи государственной политики. Международные нормативные акты. Роль
социальных служб в решении женских проблем. Правовое воспитание как
фактор изменения социального статуса женщины в обществе. Роль
общественных организаций и женского движения в решении женского
вопроса.
Тема 12. Семья как объект социальной работы.
Актуальные проблемы современной семьи и необходимость ее
социальной защиты. Типология семьи, ее основные функции. Проблемы
деградации семьи и направления социальной работы по реабилитации
9
института семьи. Направления государственной социальной политики.
Учреждения социальной работы с семьей. Методы решения семейных
проблем.
Тема 13. Социальная работа с молодежью.
Понятие «молодежь», группы ее составляющие. Актуальные проблемы
молодежи. Направления молодежной социальной политики. Программа
«Молодежь России», ее цели, задачи, основные направления. Структура и
задачи социальной службы для молодежи. Методы работы с девиантными
группами молодежи. Зарубежный опыт решения молодежных проблем.
Тема 14. Особенности социальной работы с пожилыми и
престарелыми людьми.
Социальное положение и психологические особенности пожилых
людей. Особенности жизнедеятельности: сферы интересов, способы
познавательной,
предметно-практической
и
духовно-практической
деятельностей, оздоровительные занятия, забота о здоровье; особенности
содержания и круга общения в семье и микросоциуме; особенности жизни в
учреждениях призрения. Опасности: алкоголизм, курение, одиночество,
суицид, заброшенность, болезни, нищета.
Социальное обслуживание и обеспечение пожилых людей. Медикосоциальная реабилитация пожилых людей. Социальные учреждения и методы
работы в них с пожилыми людьми. Основные направления работы
социальных работников: выявление лиц, требующих социального призрения
на дому и в специальных учреждениях; создание условий для проявления
активности пожилых людей в микросоциуме и удовлетворения их интересов;
разъяснительная работа с близкими пожилых людей. Зарубежный опыт
работы с пожилыми людьми.
Тема 15. Социальная работа с инвалидами.
Понятие «инвалид», «инвалидность» и ее виды. Основные причины
инвалидности. Правовые основы социальной защиты инвалидов. Основные
ограничения жизнедеятельности инвалидов. Модели инвалидности.
Принципы и структура социальной реабилитации инвалидов. Формы и методы
медико-социальной реабилитации инвалидов. Социальная работа с семьей,
имеющей ребенка – инвалида. Управленческие аспекты социальной защиты
инвалидов.
Тема 16. Социальное измерение проблемы занятости населения.
Концепция занятости трудоспособного населения в социальноориентированной экономике. Критерии отнесения граждан к категории
безработных и категории нуждающихся в социальной защите. Безработица и
проблемы социальной работы. Виды безработицы и ее динамика в обществе.
Факторы, обостряющие напряженность в сфере занятости. Деятельность
социальных служб по защите безработных.
10
Тема 17. Миграция и проблемы социальной работы.
Социальная сущность миграции, ее виды, причины. Понятие «беженец»,
«вынужденный переселенец». Основные проблемы внешней и внутренней
миграции и пути их решения. Основные задачи и направления деятельности
Федеральной Миграционной Службы. Государственная миграционная
политика и ее нормативно-правовая и законодательная база. Направления
практической социальной работы с мигрантами.
Тема 18. Социальная работа в пенитенциарной системе.
Особенности социальной работы в пенитенциарной системе.
Социальная терапия в местах лишения свободы. Проблемы социальнопсихологической реабилитации. Права человека в условиях пенитенциарных
учреждений. Социальная помощь бывшим осужденным в преодолении
факторов, тормозящих процесс социальной адаптации (негативное
общественное мнение, коммуникативное отчуждение, влияние преступных
группировок и т.д.)
Тема 19. Социальная работа с лицами без определенного места
жительства и занятий.
Понятие бездомности. Социальные причины бездомности и
бродяжничества. Социально – демографическая и психологическая
характеристика лиц без определенного места жительства. Детская
беспризорность или юные бомжи. Основные направления социальной
политики в отношении бродяжничества и бездомности. Типы социальных
учреждений для бездомных. Проблемы совершенствования организации
социальной работы с лицами бомж.
Раздел III. Проблемы и ориентиры развития теории социальной
работы.
Тема 20. Проблема эффективности социальной работы.
Понятие
эффективности.
Общее
понятие
и
составляющие
эффективности. Критерии эффективности на различных уровнях социальной
работы. Различные подходы к определению эффективности для системы
социального обслуживания населения. Классификация видов, методик и
методов оценки эффективности. Описание методов. Другие оценочные
методы. Механизмы повышения качества различных видов социальной
работы.
Тема 21. Проблемы и ориентиры развития теории социальной
работы в XXI веке.
Глобализация социальной работы как общественного явления, науки и
профессиональной деятельности. Социальные изменения в обществе и
социальная работа.
11
Интеграция мировой практики социальной работы. Проблема
дифференциации национальных и национально-региональных моделей
осуществления социальной работы в XXI веке. Международная практика
помощи. Международные социальные программы и проекты в области
социальной работы. Участие «третьего сектора» в социальной работе в мире и
в России. Международные и национальные ассоциации социальных
работников.
Перспективные исследования в социальной работе. Философия выживания
как идеология будущего социальной работы.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения
№
п/п
Наименование
раздела
дисциплины
Раздел 1.
Методологическ
ие основы
социальной
работы
Тема
Тема 1. Социальная
работа как феномен
современного мира и
как
профессиональная
деятельность.
Тема 2. Сущность,
цели, структура
социальной работы.
Кол
Форма
-во самостоятельной
часо
работы
в
1
вопросы для
самостоятельного
изучения
1
Тема 3. Социальная
политика и
социальная работа.
1
Тема 4.
Общественные
объединения и
благотворительные
организации в
системе социальной
защиты населения.
1
12
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Педагогический
диктант
вопросы для
самостоятельного
изучения;
составить
опорные схемы по
теме семинара
Составить
перечень
законодательных
и нормативноправовых актов,
регламентирующи
х социальную
работу
конспектирование
статей
собеседование
Составить реестр
общественных
объединений и
благотворительны
х организаций г.
Мурманска
Презентация
визитных
карточек
общественных
объединений и
благотворительны
х орорганизаций
органорганизаций
г. Мурманска
собеседование
Раздел 2.
Основные
направления
социальной
работы
Тема 5. Социальная
работа в системе
социального
обслуживания
населения.
1
ФЗ «Об основах
социального
обслуживания
населения РФ»
изучить вопросы
для
самостоятельного
изучения
Обсуждение ФЗ
«Об основах
социального
обслуживания
населения РФ» и
региональных
документов
Тема 6. Социальный
работник как субъект
помощи.
1
вопросы для
самостоятельного
изучения;
провести
самодиагностику
личностных
качеств по
рекомендуемым
методикам
Дискуссия «Кто
может быть
специалистом по
социальной
работе»
Тема 7.
Профессиональное
взаимодействие
социального
работника и
индивида, имеющего
проблему.
1
подготовить
микросочинение
на тему
«Профессиональн
ые заповеди
социального
работника
Обсуждение
микросочинений
Тема 8. Клиент как
объект познания
социального
работника.
Тема 9. Методы
социальной работы.
1
Конспектирование проверка
статей
конспектов и
собеседование
1
вопросы для
самостоятельного
изучения;
составить
библиографию по
теме
собеседование;
проверка
библиографий
Тема 10. Технология
социальной работы.
1
выполнение
тестов
Тема 11. Социальная
работа с женщинами.
1
Тема 12. Семья как
объект социальной
работы.
1
вопросы для
самостоятельного
изучения
вопросы для
самостоятельного
изучения,
конспектирование
статей
вопросы для
самостоятельного
изучения
13
проверка
конспектов и
собеседование
написание эссе на
данную тему
Раздел 3.
Проблемы и
ориентиры
развития
теории
социальной
Тема 13. Социальная
работа с молодёжью.
1
Тема 14. Особенности
социальной работы с
пожилыми и
престарелыми
людьми.
1
Тема 15. Социальная
работа с инвалидами.
1
Тема 16. Социальное
измерение проблемы
занятости населения
Изучить
региональную
программу
«Молодёжь
Мурмана»
вопросы для
самостоятельного
изучения,
конспектирование
статей
Изучить
региональную
программу «Дети
Кольского
Заполярья» (Дети
- инвалиды)
Обсуждение
программы
«Молодёжь
Мурмана»
1
Подготовить
статистический
анализ занятости
молодёжи в
Мурманской
области за 5 лет
Обсуждение
проблмы
занятости
молодёжи в
Мурманской
области
Тема 17. Миграция и
проблемы социальной
работы.
1
вопросы для
самостоятельного
изучения,
конспектирование
статей
проверка
конспектов и
собеседование
Тема 18. Социальная
работа в
пенитенциарной
системе
1
Тема 19. Социальная
работа с лицами без
определённого места
жительства и занятий
1
Обсуждение
региональной
программы
«Детские глаза за
решёткой»
Обсуждение
проблемы
Тема 20. Проблемы
эффективности
социальной работы.
1
ознакомиться с
региональной
программой
«Детские глаза за
решёткой»
Изучить проблему
лиц без
определённого
места жительства
и занятий в г.
Мурманске
Подготовить
выступление
«Критерии
эффективности
социальной
работы»
14
проверка
конспектов и
собеседование
Обсуждение
программы «Дети
Кольского
Заполярья» (Дети
- инвалиды)
Обсуждение
выступлений
работы
Тема 21. Проблемы и
ориентиры развития
социальной работы.
Итого:
Написание
рефератов по
предложенным
темам
защита рефератов
20
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному
материалу
Практическая работа № 1.
Тема: Социальная работа как феномен современного мира и как
профессиональная деятельность
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
План
Актуальность проблем социальной работы на современном этапе развития
российского общества.
Социальная работа как профессиональный вид деятельности, как наука, как
учебная дисциплина.
Оформление отечественной теории социальной работы.
Основные подходы к оказанию социальной помощи в Европе и Америке.
Вопросы для обсуждения
В чем специфика социального развития России и как она повлияла на
становление социальной науки и практики?
Как шел процесс становления социальной работы?
Какова роль благотворительности в истории становления социальной
работы в России?
Каковы основные идеи организации государственной системы
общественного призрения и в чем ее историческое значение?
Охарактеризуйте основные модели социальной поддержки в мире. В чем
преимущества и недостатки каждой из них?
Задания для студентов
1. Прочитать заданную тему в источниках № 1,3.
2. Законспектировать статью Филонова Г.Н., Яркиной Т.Ф. (2).
Основная литература
1. Павленок П. Д. Социальная работа как научная и учебная дисциплина.//
СОЦИС. – 2000. - № 9. – С. 119 – 122.
2. Социальная работа./ Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н /Д, 2000.
3. Теория социальной работы. /Под ред. Е. И. Холостовой. М., 2001.
15
4. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в
России. // Педагогика. – 1993. - № 6.
5. Фирсов М. В. Введение в теоретические основы социальной работы. М.,
1997.- С. 29 – 84.
Дополнительная литература
1. Основы социальной работы. / Отв. ред. П. Д. Павленок, М., 2001.
2. Социальная работа: теория и практика./ Под ред. Е. И. Холостовой, М.,
2001.
3. Фирсов М. В. История социальной работы в России. М., 2001.
Практическая работа № 2.
Тема: Сущность, цели, структура социальной работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
План
Сущность и содержание социальной работы как принципиально
нового вида социальной помощи.
Цели и задачи социальной работы.
Объекты социальной работы.
Субъекты социальной работы.
Функции социальной работы.
Уровни социальной работы.
Вопросы для обсуждения
Чем на ваш взгляд отличаются понятия социальное обслуживание,
социальная защита, социальное обеспечение, социальная работа?
Почему в практике социальной работы рекомендуется использовать термин
«клиент» для обозначения объекта социальной работы, а не пациент?
Каков предмет социальной работы?
Какова взаимосвязь объектов и субъектов социальной работы?
Задание для студентов
1. Выписать в словарь специалиста по социальной работе следующие
понятия: социальное обслуживание, социальная защита, социальное обеспечение,
социальная помощь. Проанализировать и сравнить их (4).
2. Выписать основные экономические, социальные, культурные права
человека, пользуясь источником №1.
3. Сопоставьте функции: а) социального работника и психолога; б)
социального работника и педагога; в) социального работника и врача; г)
социального работника и юриста; д) социального работника и социального педагога.
4. Подготовить краткие выписки из статьи Шанина Т.
Основная литература
1. Декларация прав человека.
2. Мицкевич Н.И. Образовательная функция социальной
Социально-педагогическая работа. – 2001. - № 5. – С. 13 – 20.
16
работы.//
3. Основы социальной работы. / Отв. ред. П. Д. Павленок, М., 2001.
4. Словарь – справочник по социальной работе. /Под ред. Е. И. Холостовой.,
М., 2001.
5. Социальная работа./ Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н /Д, 2000.
6. Шанин Т. Социальная работа как культурный феномен современности
(Новая профессия и академическая дисциплина в контексте социальной
теории и политической практики нашего дня) // Вопросы философии. 1997. - № 11. - С. 55-72.
Дополнительная литература
1. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки
специалистов. М., 2003.
2. Теория социальной работы. /Под ред. Е. И. Холостовой. М., 2001.
3. Социальная работа: теория и практика./ Под ред. Е. И. Холостовой, М.,
2001.
Практическая работа № 3.
Тема: Социальная политика и социальная работа
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
План
Сущность социальной политики.
Принципы социальной политики.
Специфика современного российского государства как основного
социального института общества.
Основные направления социальной политики государства.
Взаимодействие социальной работы и социальной политики.
Вопросы для обсуждения
Что такое социальная политика?
Охарактеризуйте государство как основной субъект социальной политики.
В чем вы видите особенности современного российского государства как
социального института общества?
Назовите основные направления социальной политики государства.
Раскройте содержание социальной справедливости как важнейшей
характеристики социальной политики.
Каковы основные задачи социальной политики на современном этапе
развития российского общества.
В чем, на ваш взгляд, состоит единство и различие между социальной
политикой и социальной работой?
Задание для студентов
1. Прочитать тему в указанных источниках.
2. Прочитать «Закон Москвы (проект) об уполномоченном по правам
ребенка», проанализируйте, выскажите свое мнение.
17
3. Составить, пользуясь «Конвенцией о правах ребенка», «Семейным
кодексом»,
документ
«Права
и
обязанности
ребенка
в
общеобразовательном учреждении (школе, ДОУ)».
Основная литература
1. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики./ Под ред. Ш.
Рамон. М., 1997.
2. Зайнышев И. Г. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы.
М., 1994.
3. Закон Москвы (проект) об уполномоченном по правам ребенка.
//Социальная педагогика. – 2003. - № 2.- С. 121 – 127.
4. Основы социальной работы./ Отв. ред. П. Д. Павленок. М., 2001.
5. Холостова Е. И. Социальная политика. М., 2001.
Дополнительная литература
1. Карелова Г. Уполномоченный по правам ребенка: первые итоги
деятельности.// Социальная педагогика. – 2003. - № 2. – С. 3 – 6.
2. Никитин В. А. Некоторые проблемы взаимосвязи социального образования
и социальной политики на пороге XXI века./ Никитин В. А. Социальная работа:
проблемы теории и подготовки специалистов. М., 2003. - С. 48 – 53.
3. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. М.,2001. – С.136
– 172.
Практическая работа № 4
Тема: Социальная работа в системе социального обслуживания
населения
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
План
Понятие о системе социального обслуживания населения. Сущность, цели
и задачи социального обслуживания населения.
Система социального обслуживания: принципы, функции, виды и формы
деятельности.
Типология социальных служб.
Классификация социальных услуг.
Социальное обеспечение.
Вопросы для обсуждения
Что понимается под системой социального обслуживания?
Охарактеризуйте социальные институты по работе с детьми и семьями.
Назовите учреждения социального обслуживания клиентов с особыми
нуждами. В чем специфика работы с ними?
Какие учреждения по обслуживанию пожилых людей вы знаете?
Задание для студентов
1. Подготовить ответы на вопросы, используя указанную литературу.
2. Сделать краткие выписки из статьи Кареловой Г.
18
3. Законспектировать статью Келасьева В. Н.
4. Подготовить доклад по статье Лумана Н.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Основная литература
Ляшенко А. И. Организация и управление социальной работой в
России. Учебное пособие. - М.: Наука, 1995.
Луман Н. Формы помощи в процессе изменения общественных
условий.// Социологический журнал. – 2000. - № ½.
Карелова Г. Новые формы социального обслуживания прочно входят
в жизнь.// Социальная работа. – 2002. - № 3.
Келасьев В. Н. Социальная защита населения и власть.// Журнал
социологии и социальной антропологии.// 1999. – Т.2. – выпуск 2.
Основы социальной работы./ Под ред. П. Д. Павленок. М., 2001.
Теория социальной работы./ Под ред. Е. И. ХолостовойМ., 2001.
Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. М.,2001.
Дополнительная литература
1. Социальная работа с инвалидами. – М., 1996.
2. Социальная работа с пожилыми людьми. – М., 1995.
3. Топчий Л. В. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и
перспективы развития. – М., 1997.
Практическая работа № 5.
Тема: Клиент как объект познания социального работника
План
1. Феноменология понятия «клиент».
2. Психологические подходы к клиенту.
3. Социолого-ориентированные подходы к клиенту.
4. Системный подход к личности клиента.
5. Комплексно-ориентированные модели социальной работы.
Вопросы для обсуждения
1.Как изменялось понятие «клиент» в процессе развития социальной работы?
2.В каких случаях эффективно использование психодинамических,
экзистенциальных и гуманистических моделей социальной работы?
3.В чем сущность структурной, функционалистской, марксистской моделей
социальной работы?
4.В чем специфика системного подхода к личности клиента?
5.Охарактеризуйте ролевой подход в социальной работе.
6.В чем проявляется различие между психологическими и социальными
подходами к личности клиента?
19
Задания для студентов
1. Подготовить ответы на вопросы плана.
2. Подготовить конспект статьи Линде Н. Д.
3. Подготовить выступления (реферат) на одну из предложенных ниже тем:
1. Изменение понятие «клиент» в процессе развития социальной работы.
2. Когнитивная модель и ее использование в практике социальной работы.
3. Комплексно-ориентированные модели социальной работы.
4. Психодинамическая модель социальной работы.
5. Психологические и социальные подходы к личности клиента: сущность и
различие.
6. Ролевой подход к личности социального работника.
7. Системный подход к личности клиента.
8. Социально-педагогическая модель социальной работы и ее использование
в практике.
9. Социолого-ориентированные модели социальной работы.
10.Специфика психологических подходов к личности клиента.
11.Сущность и значение ролевой теории в практике социальной работы.
12.Экзистенциальная и гуманистическая модели и их использование в
практике социальной работы.
Основная литература
1.Линде Н. Д. Современные психотерапевтические школы и подготовка
психосоциальных работников и практических психологов. //Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - № 1. –
С. 3 – 9.
2.Теория социальной работы./ Под ред. Е. И. Холостовой. – М., 2001.
3.Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы
(историко-понятийный аспект). – М, 1997.
4.Хатчинсон Г.С., Олтедал С. Модели в социальной работе: из разных истоков
– к одному полю деятельности. – Архангельск, 1999.
5.Энциклопедия социальной работы (пер. с англ.). В 3-х тт. – М., 1993.
Дополнительная литература
1.Основы социально-психологической теории. / Под ред. А. А. Бодалева, А. Н.
Сухова. М., 1995.
2.Сулимова Т. С. Социальная работа и конструктивное разрешение
конфликтов. М., 1996.
3.Фромм Э. Человеческая ситуация. М., 1995.
1.
2.
3.
4.
Тематика рефератов по теме «Клиент как объект познания
социального работника»
Изменение понятие «клиент» в процессе развития социальной работы.
Когнитивная модель и ее использование в практике социальной работы.
Комплексно-ориентированные модели социальной работы.
Психодинамическая модель социальной работы.
20
5. Психологические и социальные подходы к личности клиента: сущность и
различие.
6. Ролевой подход к личности социального работника.
7. Системный подход к личности клиента.
8. Социально-педагогическая модель социальной работы и ее использование
в практике.
9. Социолого-ориентированные модели социальной работы.
10.Специфика психологических подходов к личности клиента.
11.Сущность и значение ролевой теории в практике социальной работы.
12.Экзистенциальная и гуманистическая модели и их использование в
практике социальной работы.
Практическая работа №6.
Тема: Методы социальной работы
1.
2.
3.
4.
План
Понятие метода. Классификация методов социальной работы.
Методы индивидуальной, групповой, общинной работы.
Социально-психологические, социально-статистические, организационные
методы, метод психологического моделирования.
Коммуникационные методы.
Вопросы для обсуждения
Укажите границы профессиональной компетенции в «работе со случаем».
Выделите основные стадии работы с клиентом.
Назовите основные виды социальной групповой работы.
Каковы, на Ваш взгляд, основные принципы работы в микросоциальной
1.
2.
3.
4.
среде?
5. Какие методы сбора и обработки информации используются в социальной
работе?
6. Какие социологические и психологические методы используются в
социальной работе?
7. Определите специфику использования экономических методов в
социальной работе.
8. Раскройте сущность метода социальной биографии.
1.
2.
3.
4.
5.
Задание для студентов
Прочитать заданную тему в указанных источниках.
Сделать конспект статьи Минингалиевой М. Р (2).
Составьте коммуникативную профессиограмму социального работника.
Составьте памятку для социального работника «Использование
невербальных форм поведения в процессе общения с клиентом».
Сделать краткие выписки из статьи Пейн М. (4).
Основная литература
21
1.Козлов А. А., Иванова Т. Б. Практикум социального работника. – Ростов
н/Д., 2001.
2.Минингалиева М. Р. Психологические аспекты в деятельности социального
работника.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной
работы. – 2001. - №1.
3.Основы социальной работы./ Под ред. П. Д. Павленок. – М., 2001.
4.Пейн М. Сообщества как основа социальной политики и социального
действия./ Взаимосвязь социальной работы и социальной политики/ Под ред.
Ш. Рамон. М., 1997. – С. 44 – 62.
5.Психология социальной работы./ Под ред. М. А. Гулиной М., 2002.
6.Социальная работа./ Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н/Д., 2003.
7.Тетерский С. В. Общественная организация как психотерапевтическая
группа.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной
работы. – 2003. - № 2. – С. 20 – 31.
8.Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. М.,2001. – С.402 425.
Дополнительная литература
1. Зинкевич–Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому»
ребенку. – СП б., 1998.
2. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. – М., 1994.
3. Психологические проблемы социальной регуляции поведения./ Отв. ред. Е.
В. Шорохова. – М., 1976.
4. Смоленский М. Б. Право социального обеспечения. Ростов н/Д., 2004.
5. Фирсов М. В. Введение в теоретические основы социальной работы. М.,
1997.
Практическая работа № 7.
Тема: Технология социальной работы
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
План
Технологический подход – неотъемлемая черта современной соц.
деятельности.
Сущность социальных технологий.
Классификация социальных технологий.
Специфика и классификация технологий в социальной работе.
Общие технологии социальной работы.
Вопросы для обсуждения
По каким основаниям можно классифицировать социальные технологии?
В чем состоит специфика технологий в социальной работе?
В чем значимость социальных инноваций?
В каких областях можно еще использовать технологию социального
страхования?
Какие технологии используются в работе социальных служб, в которых вы
проходили практику? Дайте оценку применяемым технологиям.
22
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Задание для студентов
Подготовить ответы на вопросы плана, используя указанную
литературу.
Выписать понятия «социальное страхование», «социальные
инновации», «социальное обеспечение», «социальная профилактика»,
«социальное консультирование», «социальная диагностика», «опека»,
«попечительство»,
«социальная
реабилитация»,
«социальная
адаптация», «социальная коррекция и терапия», «социальное
прогнозирование и проектирование», «социальное посредничество»
«социальная экспертиза» из словаря – справочника по социальной
работе.
Подготовить выступление по статье Гордона Л. А.
Сделать конспект статьи Шапиро Б. Ю.
Основная литература
Гордон
Л.
А.
Социальная
адаптация
в
современных
условиях//СОЦИС – 1994. - № 8-9.
Никитина Л. Технологии социально-педагогической работы: краткий
анализ. // Воспитание школьников. – 2000. - № 10. – С. 14 – 15.
Основы социальной работы./ Под ред. П. Д. Павленок. М., 2001. – С.
114 – 123.
Словарь – справочник по социальной работе. /Под ред. Е. И.
Холостовой., М., 2001.
Социальная работа./ Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н/Д., 2003.
Шапиро Б. Ю. Психосоциальное консультирование как технология
социальной работы. // Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. – 2001. - № 3. – С. 3 – 17.
Дополнительная литература
Железнова А. К. Реабилитация неблагополучной семьи методом
социального патронажа. //Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. – 1998. - № 4. – С. 28 – 39.
Технологии социальной работы./Под ред. И. Г. Зайнышева. – М., 2002.
Технологии социальной работы./Под ред. Е. И. Холостовой. – М., 2001.
Толковый словарь по социальным технологиям./ Под ред. В. А. Иванова и
др. – М., 1995.
Практическая работа № 8
Тема: Социальная работа с женщинами
План
1. Сущность и содержание женского вопроса.
2. Социальные проблемы женщин.
23
3. Государственная политика в области социальной защиты женщин.
4. Социальная работа среди женщин.
5. Общественные женские объединения.
Вопросы для обсуждения
1. Какова сущность «женского» вопроса?
2. Как решался «женский» вопрос в России?
3. Какие основные показатели определяют современное положение женщин в
обществе?
4. В чем проявляется социальная дискриминация женщин?
5. Как вы считаете, что важнее для современной женщины: работа или семья?
Обоснуйте свое мнение.
6. Какие существуют правовые гарантии социальной защиты женщин?
7. Каковы основные направления и задачи государственной политики в
отношении женщин?
8. Какие учреждения, организации, службы способны оказать содействие
женщине в решении ее проблем?
9.Какова роль правового воспитания в изменении социального статуса
женщины в обществе?
10. Как вы оцениваете роль современного женского движения?
11. В чем особенности женского движения в вашем регионе, их проблемы?
Задания для студентов
на вопросы плана, используя
1. Подготовить ответы
предложенную
литературу.
2. Сделать краткий конспект статьи Ходыревой Н. В., Цветковой А. Г.
Проанализировать мотивы, побуждающие женщин к отъезду за рубеж и
причины, толкающие на занятие проституцией.
3. Выписать образы женщины, представленные в различных культурах из
статьи Киселевой Т. Г. (Мать – правительница, Медея, убивающая
собственных детей, Богоматерь, Родина – мать и др.). Проанализировать их
значение в развитии человека, изменение на протяжении трансформации
культуры.
4. Подготовить выступление по статье Суковатой В. А.
5. Выясните, какие общественные организации в вашем городе, районе,
области помогают женщинам в решении их проблем. Как, на ваш взгляд,
можно повысить эффективность этой работы?
Основная литература
1. Ржаницына Л. Работающие женщины в России в конце 90-х. //Вопросы
экономики. — 2000.—№ 3.
2. Самарина О. Социальная защита женщин и семейная политика в Змеиной
России// Вопросы экономики. — 2000. — № 3.
3. Зуйкова Е. М., Ерусланова Р. И. Феминология. М., 2001.
24
4. Суковатая В. А. Бизнес – леди: мифы и реальность.//СОЦИС.–2002. –№11.
– С. 69 – 77.
5. Ходырева Н. В., Цветкова А. Г. Россиянки и явление трэффика. //СОЦИС. –
2000. - № 11. – С. 141 – 144.
6. Киселева Т. Г. Социальный образ женщины в культурах
мира.//Общественные науки и современность. – 2003. -№ 3. – С. 162 – 172.
Дополнительная литература
1. Основы социальной работы. /Отв. ред. П. Д. Павленок.— М., 2000.
2. Феминология. Семьеведение: Учеб. Пособие /Под ред. Л.Т. Шинели. - М.:
Союз, 1996.
3. Энциклопедия социальной работы. В З т./ Пер, с англ. — М.: Центр
общечеловеческих ценностей, 1993-1994.
Практическая работа № 9
Тема: Семья как объект социальной работы
1.
2.
3.
4.
5.
План
Актуальные проблемы современной семьи и необходимость ее
социальной защиты.
Типология семьи, ее основные функции.
Проблемы деградации семьи и направления социальной работы по
реабилитации института семьи.
Учреждения социальной работы с семьей.
Методы решения семейных проблем.
Вопросы для обсуждения
1. В чем проявляет себя семья как фактор деструктивной социализации.
2. Опишите связь деструктивного воспитания и детских невротических
расстройств. Назовите основные пути преодоления.
3. Охарактеризуйте основные стратегии поддержки семьи.
Задания для студентов
1. Подготовьте выступление по статьям Слуцкого Е. Г. и Стивенсона С. А.
2. Сделать конспект статьи Лодкиной Т.
1.
2.
3.
4.
Основная литература
Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. – М.. 1996.
Барсукова Т. Социально-педагогическое сопровождение детей
«группы риска» и их семей.// Социальная педагогика. – 2003. - №1.
Лодкина Т. Диагностика личности ребенка и его семьи в работе
семейного социального педагога.// Социальная педагогика. – 2003. № 2.
Слуцкий Е. Г. Беспризорность в России: вновь грозная
реальность.//СОЦИС. – 1998. - №3. – С. 117 – 121.
25
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Стивенсон С. А. Уличные дети и теневые городские
сообщества.//Социологический журнал. – 2000. - № ¾.
Дополнительная литература
Бреева Е. Б. Программа социальной работы с многодетными семьями. – М.,
1992.
Гурко Т. А. Программа социальной работы с неполными семьями. – М..
1992.
Москаленко В. Д. Программа социальной работы с семьями больных
алкоголизмом. – М., 1992.
Программа социально-педагогического исследования по проблеме
сопровождения родителей детей, воспитывающихся в кризисном
стационаре Сморгонского социально-педагогического центра.// Сацыяльнапедагогiчная работа. – 2002. - № 5. – С.91 – 96.
Рабжаева М. В. Историко – социальный анализ семейной политики в
России XX века. //СОЦИС. – 2004. - № 6.
Практическая работа № 10.
Тема: Социальная работа с молодежью
План
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Актуальные проблемы молодежи.
Направления молодежной социальной политики.
Структура и задачи социальной службы для молодежи.
Методы работы с девиантными группами молодежи.
Вопросы для обсуждения
Назовите объективные и субъективные условия, оказывающие влияние на
социальное развитие молодежи.
В чем проявляются особенности молодежи как социальнодемографической группы?
Раскройте структуру и содержание социальных служб для молодежи.
Назовите основные требования в области управления социальными
программами по работе с молодежью.
Какова роль молодежных объединений в реализации социальных интересов
молодежи?
Обоснуйте специфику социальной работы с различными категориями
молодежи.
На примере конкретных социальных служб продемонстрируйте
социальную работу по профилактике и терапии девиантного поведения
подростков.
Расскажите о молодежной субкультуре и возможностях социальной
работы.
Перечислите международные мероприятия в области молодежной
политики.
Задание для студентов
26
1. Прочитать и проанализировать статью Лукова В. А.
2. Подготовить выступления по статьям Ватовой Л. и Скриптуновой Е. А.
3. Сделать краткие выписки из статьи Свиридова Н. А.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
Основная литература
Ватова Л. Молодежный вандализм как психологический
феномен.//Социальная педагогика. – 2003. - № 1.
Луков В. А. Особенности молодежных культур в России.//СОЦИС. –
2002. - № 10.
Свиридов
Н.
А.
Адаптационные
процессы
в
среде
молодежи.//СОЦИС. – 2002. - № 1.
Скриптунова Е. А., Морозов А. А. О предпочтениях городской
молодежи.//СОЦИС. – 2002. - № 1.
Социальная работа: теория и практика./ Под ред. Е. И. Холостовой. –
М., 2001.
Дополнительная литература
Молодежь и общество на рубеже веков./ Науч. ред. И. М.
Ильинский. – М., 1999.
Положение молодежи в РФ и государственная молодежная
политика: Государственный доклад./ Государственный комитет РФ
по делам молодежи. – М., 1998.
Социальные службы для подростков и молодежи. – М., 1993.
Практическая работа №11.
Тема: Особенности социальной работы с пожилыми и престарелыми
людьми
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
План
Социально-демографическое старение населения.
Социальное положение и психологические особенности пожилых людей.
Особенности жизнедеятельности пожилых людей и престарелых.
Опасности пожилого возраста: алкоголизм, курение, одиночество, суицид,
заброшенность, болезни, нищета.
Социальное обслуживание и обеспечение пожилых людей.
Медико-социальная реабилитация пожилых людей.
Вопросы для обсуждения
Каковы основные проблемы социальной защиты пожилых людей в
обществе?
Основные направления работы социальных работников с пожилыми и
престарелыми людьми.
Основываясь на публикациях периодической печати и личных
наблюдениях, проанализируйте положение пожилых людей в семьях.
Раскройте основы социального попечительства в России, в других странах.
27
Задания для студентов
1. Прочитайте статью Козловой Т. З., проанализируйте полученную
информацию.
2. Законспектируйте статьи Анцыферовой Л. И.
3. Сделайте краткие выписки из статьи Парахонской Г. А.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Основная литература
Анцыферова Л. И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или
суровой зимы? //Психологический журнал. – Т. 15. - № 3. – С. 99 – 105.
Анцыферова Л. И. Поздний период жизни человека: типы старения и
возможности поступательного развития личности.//Психологический
журнал. – Т. 17. - № 6. – С. 60 – 71.
Козлова Т. З. Социальное время пенсионеров.//СОЦИС. – 2002. - № 6.
Парахонская Г. А. Пожилой человек в семьи.//СОЦИС. – 2002. - № 6.
Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми. - М.. 2002.
Яцемирская Р. С., Беленькая И. Г. Социальная геронтология. - М., 1999.
Дополнительная литература
Медведева Г. П. Введение в социальную геронтологию. - М., 2000.
Дыскин А. А., Танюхина Э. И. Социально-бытовая и трудовая
реабилитация инвалидов и пожилых граждан. Руководство для подготовки
социальных работников. – М., 1996.
Краснова О. В., Лидерс А. Г. Социальная психология старости. - М., 2002.
Холостова Е. И., Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация. - М., 2002.
Практическая работа № 12
Тема: Социальное измерение проблемы занятости населения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
План
Теоретико-методологические
аспекты
проблемы
занятости
населения.
Факторы, влияющие на уровень безработицы, и типы безработицы.
Государственная политика в области занятости населения.
Система социальной защиты незанятого населения.
Психологическое состояние безработных (Левин С. Ф., Налимова Большакова И. Ю., Гулина М. А.)
Социально - психологическая помощь безработным.
Вопросы для обсуждения
1. Раскройте содержание Закона «О занятости населения в Российской
Федерации». Каковы, на ваш взгляд, его достоинства и недостатки?
2. Каковы критерии отнесения граждан к категории безработных и
нуждающихся в социальной защите?
28
3. Охарактеризуйте виды безработицы и ее динамику в обществе.
4. Какие факторы обостряют напряженность в сфере занятости?
5. В чем вы видите специфику служб занятости по месту вашего жительства?
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Задания для студентов
Прочитайте Закон «О занятости населения в Российской Федерации»,
проанализируйте его.
Подготовьте выступление по статье Демина А. Н.
Выпишите типы безработных людей и особенности работы с ними
сотрудников службы занятости из статьи Герций Ю. В.
Сделайте краткие выписки из статьи Голенковой З. Т., Игитханян Е. Д.
Прочитайте статью И. В. Бестужева – Лады и выскажите, подготовьте
комментарии.
Основная литература
Бестужев – Лада И. В. Социальные проблемы занятости в
России.//СОЦИС. – 2002. - № 12.
Герций Ю. В., Дановский С. Л., Громова Е. Е. Стили поведения
сотрудников службы занятости с безработными.//СОЦИС. – 2001. № 1.
Голенкова З. Т., Игитханян Е. Д. Безработные: особенности
российского бытия. //СОЦИС. – 2001. - № 5. – С. 67 – 76.
Демин А. Н. Достижение успеха в ситуации безработицы.//СОЦИС.
– 2002. - № 10.
Федеральный Закон «О занятости населения в РФ».
Омельченко Е. Л. Стилевые стратегии занятости и их гендерные
особенности.// СОЦИС. – 2002. - № 11.
Дополнительная литература
Основы социальной работы./Отв. ред. П. Д. Павленок. М., 2001.
Социальная работа./Под ред. В. И. Курбатова. – Ростов н/Д, 2000.
Холостова Е. И. Социальная политика. М., 2001.
Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. М.,2001.
Практическая работа № 13.
Тема: Миграция и проблемы социальной работы
План
1. Социальная сущность миграции, ее виды.
2. Понятие «беженец», «вынужденный переселенец», их характеристика.
3. Основные проблемы внешней и внутренней миграции и пути их решения.
29
4. Основные задачи и направления деятельности Федеральной Миграционной
Службы.
5. Направления практической социальной работы с мигрантами.
Вопросы для обсуждения
1. В чем заключается естественно-антропологическое содержание миграции?
2. Что такое вынужденная миграция?
3. Какие формы социальной работы приемлемы для решения проблем
вынужденных мигрантов?
4. Насколько успешно проходит процесс реинтеграции мигрантов в вашем
регионе?
5. Какие нормативные правовые документы должен знать и использовать
социальный работник в процессе работы с беженцами и переселенцами?
6.
Назовите
основные
источники
финансирования
деятельности
миграционных служб и социальной помощи беженцам.
Задания для студентов
1. Выписать из статьи Дощицына Ю. П. основные факторы вынужденной
миграции, проанализировать их актуальность на данный момент.
2. Сделайте краткие выписки из статьи Бадыштовой И. М., предложите
практические шаги для изменения отношения к мигрантам со стороны
местного населения.
3. Подготовьте выступление по статье Иноземцева В. Л.
Основная литература
1. Дощицын Ю. П., Лапин Н. Н. Социальная значимость основных факторов
вынужденной миграции из стран содружества. // СОЦИС. – 2001. - № 1.
2. Концепции государственной миграционной политики Российской
Федерации//Российская газета. Приложение «Экономический союз». —
1999. – 10 июля.
3. Шеляг Т.В. Толерантность как принцип социальной работы//Российский
журнал социальной работы. — 1995. — № 2.
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительная литература
Технология социальной работы. / Под ред. И. Г. Зайнышева. - М.,
2002.
Основы социальной работы. / Под ред. П. Д. Павленка. - М. 2001.
Вынужденные мигранты: интеграция и возвращение. — М., 1997.
Вынужденные мигранты и государство. — М., 1999.
Российская энциклопедия социальной работы. - М., 1997.
Практическая работа № 14.
Тема: Социальная работа с лицами без определенного места
жительства
30
План
Социальные
1. Понятие бездомности.
причины бездомности и
бродяжничества.
2. Социально – демографическая и психологическая характеристика лиц
БОМЖ.
3. Основные направления социальной политики в отношении бродяжничества
и бездомности.
4. Типы социальных учреждений для лиц бомж.
5. Проблемы совершенствования организации социальной работы с лицами
бомж.
Вопросы для обсуждения
1.
Что означает термин «бездомность»? Кто такие «бездомные»?
2.
Каковы причины бездомности?
3.
Перечислите основные группы бездомных, дайте их характеристику.
4.
Как решается проблема бездомности в стране?
5.
Расскажите об опыте социальных служб по работе с бездомными
взрослыми, подростками и детьми. В чем, на ваш взгляд, сходство и
отличие в работе с этими возрастными группами?
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Задания для студентов
Подготовить ответы на вопросы плана, используя предложенную
литературу.
Подготовить выступление по статье Староверова В. И., Рощиной Ю.
Р.
Сделайте краткие выписки из статей Алексеевой Л. С. (1), Завьялова
Ф. Н. (4). Осинского И. И. (5).
Основная литература
Алексеева Л. С. Бездомные как объект социальной дискредитации. //СОИС.
– 2003. - № 9. – С. 52 – 61.
Бреева Е. Б. Дезадатация детей и национальная безопасность России. М.,
2004.
Дети улицы: растущая трагедия городов./Пер, с англ. — М., 1990.
Дулинова Л.Т., Маршак А.Л., Холостова Е.И. Детская безнадзорность:
стояние и пути преодоления. — М., 2000.
Завьялов Ф. Н., Спиридонова Е. М. Уровень и образ жизни
бомжей.//СОЦИС. – 2000. - № 12. – С. 63 – 69.
Осинский И. И., Хабаева И. М., Балдаева И. Б. Бездомные – социальное дно
общества. // СОЦИС. – 2003. - № 1. – С. 53 – 58.
Староверов В.И., Рощин Ю.Р. Социальная реабилитация бездомных//ЭКО.
— 1992. — № 6.
Дополнительная литература
Васильчиков В.М., Зябрева Л.М., Чикарина Л.Я. Бродяжничество,
бездомность и организация социально-медицинского обслуживания
31
2.
3.
4.
5.
6.
7.
лиц без определенного места жительства и занятий//Российский.
журнал социальной работы. — 1998. — № 2/8.
Дубинский
В.И.
Медицинская
помощь
на
колесах
бездомным//Российский журнал социальной работы.-— 1998. — №
1/7.
Кривошеев В. В. Особенности аномии в современном Российском
обществе. // СОЦИС. – 2004. - № 3. – С 93-97.
Основы
профилактики
безнадзорности
и
беспризорности
несовершеннолетних. / Под ред. Ф. А. Мустаевой. М., 2003.
Римашевская Н. М. Бедность и маргинализация населения. //СОЦИС.
– 2004. - № 4. – С. 33 – 43.
Сидоренко С. А. Бездомность: создание социального дна (обзор).//
Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная
литература. Реферативный журнал. Серия 11. Социология 3. М., 1995.
Социальная помощь бездомным//Российский журнал социальной
ра6оты. – 1998 - №2/8.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1 Рекомендуемая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Основная литература
Антология социальной работы. (Сост. М.В. Фирсов.): В 5 тт. – М.,
1994.
Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. – Минск,
2002.
Гуслякова А. Г., Кувшинников В. А., Синцова А. К. Сборник задач и
упражнений по социальной работе. - М., 1998.
Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. – М., 1995.
Защита прав ребенка./ Под ред. О. В. Зыкова. – М., 2000.
Золотарева Т.Ф., Минигалиева М. Р. Проблемы социальнопсихологической помощи жертвам террора. - М., 2001.
Козлов А.А., Иванова Т.Б. Практикум социального работника. –
Ростов н/ Дону, 2001.
Краснова О.В., Лидерс А.Г. Социальная психология старости. - М.,
2002.
Кремнева Т.Л. Теоретико-методологический анализ развития
социальной работы в англоязычных странах. - 2003
Лотова И. П. Психологические условия эффективности
профессиональной деятельности работников социальных служб. –
М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1999. – 127 с.
Менеджмент социальной работы./Под ред. Е. И. Комарова, А. И.
Войтенко. – М., 1999.
32
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Научно-методические основы оказания психологической помощи
осужденным./Под ред. ДебольскогоМ. Г.- М.: «Права человека»,
2001. – 156 с.
Обучение социальной работе. Преемственность и инновации./Под
ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. – М., 1996.
Основы социальной работы./Отв. ред. П. Д. Павленок. – М., 2001.
Павленок П.Д. Введение в профессию «Социальная работа». – М.,
1998.
Принцип активизации в социальной работе./Под ред. Ф.Парслоу. –
М., 1997.
Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной
работе. – М., 2002.
Словарь – справочник по социальной работе./Под ред. Е.И.
Холостовой. – М., 2000.
Словарь – справочник по социальной работе./Под ред. С. А.
Беличевой, П. В. Бобковой. – М., 1997.
Социальная работа с несовершеннолетними./Под ред. О. В. Зыкова.
– М., 2000.
Социальная работа./ Под ред. В.И.Курбатова. – Ростов н/ Дону, 2000.
Социальная работа: Словарь – справочник./Под ред. В. И.
Филоненко. – М., 1998.
Социальная работа: теория и практика./Отв. ред. Е. И. Холостова. –
М., 2001.
Теория социальной работы./Под ред. Е. И. Холостовой. – М., 2001.
Тетерский С.В. Введение в социальную работу. – М., 2000.
Технологии социальной работы./ Под ред. Е. И. Холостовой. – М.,
2001.
Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы
(историко-понятийный аспект). – М, 1997.
Фирсов М.В. История социальной работы в России. – М., 2001.
Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. – М.,
2002.
Фромм Э. Человеческая ситуация. - М., 1995.
Хатчинсон Г.С., Олтедал С. Модели в социальной работе: из разных
истоков – к одному полю деятельности. – Архангельск, 1999.
Човдырова Г. С. Проблемы стресса, психической дезадаптации и
повышения стрессоустойчивости личности в условиях социальной
изоляции - М., 2002.
Энциклопедия социальной работы (пер. с англ.): В 3-х тт. – М., 1993.
Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. – М.,
1999.
Журналы:
«Социологические
исследования»,
«Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы»,
«Социальная педагогика», «Социальная работа», «Педагогика,
Личность. Культура. Общество», «Общественные науки и
33
современность»,
«Вопросы
философии»,
«Психологический
журнал», «Вопросы психологии», «Воспитание школьников».
Дополнительная литература
1. Агеева Ж. Как помочь людям пережить тяжелую утрату.//Социальная
работа. – 2002. – № 2. – С. 31 – 35.
2. Александров Ю. К. Справочник практического работника пенитенциарных
учреждений. – М.: «Права человека», 2001. – 150 с.
3. Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или
суровой зимы? // Психологический журнал. – Том 15. - № 3. – С. 99 – 105.
4. Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и
возможности поступательного развития личности. //Психологический
журнал. – Том 17. - № 6. – С. 60–72.
5. Беляева Л.А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания.// СОЦИС. –
2001. - № 6. – С. 44 – 53.
6. Бреева Е. Б. Дезадатация детей и национальная безопасность России. - М.,
2004.
7. Быкова А.Г. Проституция в городах Западной Сибири (1880-е – 1917
гг.).//СОЦИС. – 2000. - № 5. – С. 59 – 66.
8. Глуханюк Н. С., Колобкова А. И., Печеркина А. А. Психология
безработицы: введение в проблему. - М., 2003.
9. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Безработные: особенности российского
бытия.//СОЦИС. – 2001. - № 5. – С. 67 – 76.
10.Данилова Н.Ю. Военнослужащие, воины-интернационалисты, ветераны:
динамика правового статуса.//СОЦИС. – 2001. - № 10. – С. 77 – 84.
11.Демин А.Н., Попова И.П. Способы адаптации безработных в трудной
жизненной ситуации.//СОЦИС. – 2000. - № 5. – С. 36 – 46.
12.Детский приют, как центр медико-социальной помощи детям, попавшим в
кризисную ситуацию./ Под ред. О.В. Зыкова. – М., 2001.
13.Завьялов Ф.Н., Спиридонова Е.М. Уровень и образ жизни
бомжей.//СОЦИС. – 2000. - № 2. – С. 63 – 69.
14.Клемантович И., Скоч А. Благотворительность в России: уроки
истории.//Воспитание школьников. – 1999. - № 4, 5, 6.
15.Клементьев Р.П., Николаева И.А. Призыв на военную службу.//СОЦИС. –
2000. -№10. – С. 72 – 76.
16.Козлова Т.З. Здоровье пенсионеров: самооценка.//СОЦИС. – 2000. - № 12. –
С. 89 – 94.
17.Кон И.С. Совращение детей и сексуальное насилие.//Педагогика. – 1998. № 5. – С. 58 – 66.
18.Кремнева Т.Л. Технология обучения практике социальной работы в
Великобритании.//Педагогика. – 2001. - № 1. – С. 82 - 88.
19.Курманова
Г.У.,
Башмакова
Л.Н.
Работники
коммерческого
секса.//СОЦИС. – 2000. - № 5. – С. 51 – 59.
20.Литвишков В. М. Митькина А. В. Пенитенциарная педагогика. - М., 2004.
34
21.Малышев К.П. Опыт работы Пермского центра «Социум» по программе
«Жизнь после войны».//Вестник психосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. – 1998. - № 4. – С. 56 – 58.
22.Медведева Г. П. Введение в социальную геронтологию. - М., 2000.
23.Меренков А.В., Никитина М.Н. Социальный портрет современной
проститутки.//СОЦИС. – 2000. - № 5. – С. 47 – 51.
24.Милосердие./ Под ред. М.П.Мчедлова. - М., 1998.
25.Минигалиева М.Р. Психологические аспекты в деятельности социального
работника. //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной
работы. – 2001. - № 1. – С. 72 – 86.
26.Молевич Е.Ф. К анализу сущности и формы социальной
старости.//СОЦИС. – 2001. - № 4. – С. 61 – 64.
27.Мосягина А.И. Опыт социального менеджмента в социально –
реабилитационном центре «Солнышко».//Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. - № 4. – С. 13 – 30.
28.Никитина Л. Е. Социальный педагог в школе. - М., 2003.
29.Олешкевич В.И., Александров Ю.К. Малолетка (социально –
психологическое
устройство
воспитательной
колонии).//Личность.
Культура. Общество. – 2000. – Том II. Вып. 2. – С. 98 – 116.
30.Основы
профилактики
безнадзорности
и
беспризорности
несовершеннолетних. /Под ред. Ф. А. Мустаевой. - М., 2003.
31.Основы социально-психологической теории. /Под ред. А. А. Бодалева, А.
Н. Сухова. - М., 1995.
32.Павленок П.Д. Социальная работа как научная и учебная
дисциплина.//СОЦИС. – 2000. - № 9. – С. 119 – 122.
33.Павлов Ю. Социальная поддержка военнослужащих, уволенных в запас, и
членов их семей в РФ.//Социальная работа. – 2002. - № 2. – С. 36 – 39.
34.Павлов Ю.А., Михайлов Ю.Я. Проблемы адаптации бывших
военнослужащих в Тверском регионе.//СОЦИС. – 2001. - № 10. – С. 85 – 87.
35.Прутченков А. Социальное проектирование в воспитательной работе
школы.//Воспитание школьников. – 2001. - № 9. – С. 33 – 37.
36.Сулимова Т. С. Социальная работа и конструктивное разрешение
конфликтов. - М., 1996.
37.Смоленский М. Б. Право социального обеспечения. - Ростов н/Д., 2004.
38.Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. М., 1994.
39.Технология социальной работы. /Под ред. И. Г. Зайнышева. - М., 2002.
40.Ткаченко А.С. Психолого-педагогическая помощь в условиях
чрезвычайных ситуациях.//Педагогика. – 1998. - № 7. – С. 50 – 53.
41.Толковый словарь по социальным технологиям./Под ред. В. А. Иванова и
др. – М., 1995.
42.Уход за престарелыми на дому: Пособие для патронажных работников. –
М., 1999.
35
43.Этика социальной работы: принципы и стандарты. //Вестник
психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. - № 1.
– С. 87 – 92.
44.Ювенальная юстиция: правовые и технологические аспекты./ Под ред. О.
В. Зыкова. – М., 2000.
45.Ярская – Смирнова Е.Р. Профессионализация социальной работы в России.
//СОЦИС. – 2001. - № 5. – С. 86 – 95.
46.Журналы: «Социологические исследования», «Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы», «Социальная педагогика»,
«Социальная работа», «Педагогика, Личность. Культура. Общество»,
«Общественные науки и современность», «Вопросы философии»,
«Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Воспитание
школьников».
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.1. Перечень используемых технических средств: диапроектор,
компьютеры, видеомагнитофон, телевизор.
1.9.2. Перечень используемых пособий.
ТСО для показа слайдов к темам:
Раздел 1. Методологические основы социальной работы
Тема 2 Сущность, цели, структура социальной работы.
Тема 5 Социальная работа в системе социального обслуживания
населения.
Тема 9 Методы социальной работы.
Раздел 2. Основные направления социальной работы.
Тема 12. Семья как объект социальной работы.
Тема 15. Социальная работа с инвалидами.
Тема 19. Социальная работа с лицами без определенного места
жительства.
Раздел 3 Проблемы и ориентиры развития социальной работы.
Тема 21. Проблемы и ориентиры развития социальной работы.
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.
Видеофильмы:
1. Профессия – мама. (Киндердорф) Автор проекта: Е.Брускова.
2. «Дети-Маугли». – 2004 г. (Влияние среды на развитие ребенка).
Режиссеры фильма: Ирина Ван-Ча-Лин; Марина Гричан. Сценарий
фильма: Михаил Бобровник.
3. «Купить младенца». - 2004 г. Режиссер фильма: Александр Кочьян.
36
4. «Семья». - 2004 г. (Проблемы демографической и социальной
политики). Режиссер фильма: Татьяна Чубакова. Автор программы: Аркадий
Мамонтов.
5. «Семья России». Фильмы - призеры 3 Всероссийского кинофестиваля
короткометражных фильмов:
5.1. «Семь «Я» (г. Новосибирск, автор Соколова Н.С.)
5.2. «Я ищу маму» (г. Липецк, автор Боголепова Ю.И.)
5.3. «Роднее родных» (г. Курск, Выборнова Е.В.)
6. «Семья России». Фильмы - призеры 4 Всероссийского кинофестиваля
короткометражных фильмов:
6.1. «Папа может все» (автор Боголепова Ю.И)
1.10. Примерные зачетные тестовые задания
Тема «Социальная работа как феномен современного мира и как
профессиональная деятельность»
1. Социальная работа – это
А) профессиональный вид деятельности
Б) непрофессиональный вид деятельности
В) профессиональный вид деятельности с компонентами непрофессиональной
2. Появление социальной работы в России связано
А) с социальными реформами, произошедшими в государстве
Б) с желанием подражать западным странам
В) с либерализацией цен в 90-х гг.
3. Социономия – это
А) вид деятельности.
Б) наука,
В) учебная дисциплина.
4. Предмет социальной работы
А) человек,
Б) тяжелая жизненная ситуация,
В) отношение общества к человеку
5. Цель социальной работы
А) удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и
потребностей различных групп населения, создание условий, содействующих
восстановлению
или
улучшению
способностей
людей
к
соц.
функционированию,
Б) оказание помощи людям, нуждающимся в ней, не способным без
посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случая и
жить.
37
В) изучение социальных проблем человека на различных этапах его
возрастного становления, среды его жизнедеятельности.
6. Возникновение и развитие системы общественного призрения в России
относится
А) ко времени правления Петра I,
Б) ко времени правления Екатерины II,
В) ко времени правления Ивана Грозного.
7. Распространению общественной и частной благотворительности в 19
в. способствовало
А) личная сознательность граждан,
Б) изменения в законодательстве,
В) отмена крепостного права.
8. К формам филантропии относится
а) милостыня,
б) призрение,
в) социальное обеспечение,
г) социальное страхование.
9. «Красный крест» - это
а) благотворительное заведение,
б) благотворительное общество,
в) частная индивидуальная помощь и поддержка.
10.Официальной датой возникновения социальной работы в России
считают
А) архаический период,
Б) 1990 г.,
В) 1991 г.
11.Социальные проблемы в СССР решались в соответствии с
А) революционно-преобразовательным подходом,
Б) реформистским подходом,
В) антропологическим подходом.
12.Антропологический подход исходил из следующего положения
А) причина бедности в социальных проблемах общества,
Б) причина бедности в самом человеке,
В) причина бедности в отсутствии грамотного законодательства.
13.Теория государства всеобщего благосостояния лежит в основе
А) Американской модели социальной поддержки,
Б) Российской модели социальной поддержки,
В) Европейской модели социальной поддержки.
38
14.Наименее популярными в США являются следующие программы
А) программы социального страхования,
Б) программы социальной помощи,
В) программа медицинского обслуживания пенсионеров.
Тема «Сущность и структура социальной работы»
1. С какими из ниже перечисленных процессов связано появление
социальной работы:
А) секулярная эмансипацией,
Б) теорией коллективизма,
В) эгалитарными представлениями,
Г) корпоративным принципом.
2. Современная концепция социальной работы основывается на:
А) патерналистском подходе,
Б) конструктивно-стимулирующем подходе.
3. Какие положения из ниже перечисленных являются
задачами
социальной работы:
А) выражение, защита, согласование интересов социальных групп и слоев
общества, отдельных его членов;
Б) организовывать научные исследования, конференции и семинары по
проблемам социальной работы;
В) распространение информации о правах, льготах отдельных категорий
граждан;
Г) профилактика и предупреждение социально нежелательных явлений.
4. Объектом социальной работы являются:
А) все люди в целом,
Б) люди, попавшие в тяжелую жизненную ситуацию,
В) люди, нуждающиеся в социальной реабилитации.
5. Субъектами социальной работы являются:
А) государство со своими структурами,
Б) администрация предприятий,
В) все общество в целом,
Г) практические социальные работники,
Д) общественные организации.
6. Раскройте содержание следующих функций социальной работы:
- диагностическая,
- правозащитная,
- коммуникативная,
39
- рекламно-пропагандистская,
- социально-медицинская,
- социально-педагогическая,
- прогностическая,
- предупредительно-профилактическая,
- социально-бытовая,
-социально-психологическая,
- нравственно-гуманистическая,
- организационная.
Тема «Социальная работа и социальная политика»
Назовите основные области взаимодействия социальной политики и
социальной работы.
2.
Назовите основные изменения, происходящие в области социальной
политики и социальной работы в России.
3.
Назовите основные различия между социальной политикой и
социальной работой.
4.
Дайте определение следующих понятий:
- социальная помощь;
- социальная поддержка;
- социальная защита;
- социальное обеспечение;
- социальное обслуживание;
- социальная политика.
5.
Допишите неназванные задачи социальной политики:
1. выражение, защита, согласование интересов социальных групп и слоев
общества, отдельных его членов;
2. оптимальное разрешение общественных противоречий в соц. сфере;
3. социальная защита населения,
4. управление соц. процессами.
1.
6.
Раскройте сущность принципов социальной политики:
- принцип социальной справедливости,
- принцип индивидуальной социальной ответственности,
- принцип социальной солидарности,
- принцип социального партнерства,
- принцип социальной компенсации,
- принцип социальных гарантий.
Тема «Социальный работник как субъект помощи»
1. Допишите недостающие стадии развития профессионализма по Э. Ф.
Зееру:
А) профессиональная подготовка
40
Б) оптация
В) профессионализация
2. Дайте определение понятия «профессионализм в социальной работе».
3. Раскройте
содержание
следующих
социального работника (Зимняя И. А.):
- консультант,
- адвокат,
- администратор,
- посредник
- практик,
- оцениватель.
4. Назовите основные
работника.
группы
профессиональных
личностных
качеств
ролей
социального
5. Дайте определение понятию «этический кодекс».
6. Определите основные источники этических нормативов социальной
работы:
А) общечеловеческие ценности,
Б) традиции благотворительности,
В) общественный строй,
Г) этические нормативы зарубежных стран,
Д) личностные ценности,
Е) нормативно-законодательные акты.
7. Этический кодекс:
А) дает жесткие рекомендации социальному работнику,
Б) является замкнутой системой,
В) отражает стремление специалистов принимать решение, исходя из
принятых ими этических норм,
Г) отражает обычаи и традиции,
Д) учитывает национальные особенности.
8. Перечислите
сгорания».
основные
9. Назовите пути
сгорания».
признаки
профилактики
синдрома
синдрома
«профессионального
«профессионального
10.Назовите причины возникновения синдрома «профессионального
сгорания».
41
Тема «Клиент как объект познания социального работника»
1. Назовите особенности психолого-ориентированных теорий социальной
работы.
2. Назовите особенности социолого-ориентированных теорий социальной
работы.
3. Назовите особенности комплексно-ориентированных теорий социальной
работы.
4. Какие теории социальной работы
ориентированным (обоснуйте свой ответ):
а) психодинамическая;
б) социально-педагогическая;
в) марксистская;
г) системная;
д) ролевая;
е) когнитивная;
ж) гуманистическая;
з) бихевиористская;
и) социально-радикальная.
относятся
к
социолого-
5. Какие теории социальной работы
ориентированным (обоснуйте свой ответ):
а) психодинамическая;
б) социально-педагогическая;
в) марксистская;
г) системная;
д) ролевая;
е) когнитивная;
ж) гуманистическая;
з) бихевиористская;
и) социально-радикальная.
относятся
к
психолого-
6. Какие теории социальной работы
ориентированным (обоснуйте свой ответ):
а) психодинамическая;
б) социально-педагогическая;
в) марксистская;
г) системная;
д) ролевая;
е) когнитивная;
ж) гуманистическая;
з) бихевиористская;
относятся
42
к
комплексно-
и) социально-радикальная.
Тема «Методы социальной работы»
1. Выберите из ниже перечисленных методов социальной работы те,
которые
соответствуют
предложенному
основанию
для
классификации:
- по направлениям,
- по объектам,
- по субъектам,
- по степени общности
Методы:
А) организационные,
Б) применяемые коллективом социальной службы,
В) групповые,
Г) частные,
Д) социально-психологические,
Е) социально-экологические,
Ж) общинные,
З) социально-педагогические,
И) применяемые отдельным специалистом,
К) социально-медицинские,
Л) индивидуальные,
М) всеобщие,
Н) применяемые, органом управления социальной работы,
О) общенаучные,
П) правовые.
2. Выберите из предложенных методов те, которые относятся к:
- индивидуальным методам работы,
- групповым методам работы,
- общинным методам работы:
А) анкетирование,
Б) деловая игра,
В) работа со случаем (casework),
Г) анонимные сообщества,
Д) социально-психологический тренинг,
Е) социометрия,
Ж) наблюдение,
З) сплошное исследование.
И) геннограмма,
К) выборочное исследование,
Л) моделирование,
М) психогенетический метод,
Н) благотворительные акции,
43
О) анализ документов,
П) социальное планирование микросоциальной среды,
Р) референтометрия.
Тема «Технологии социальной работы»
1. Причина технологизации социальной деятельности:
А) социальные потрясения 20 века,
Б) научно-техническая революция,
В) желание минимизировать ошибки и неверные решения в социальной сфере,
Г) процесс целеполагания человека
2. Социальная технология базируется на
А) постоянном изучении общества,
Б) операционализации процессов и процедур,
В) участие семьи индивида.
3. Социальная технология – это
А) наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической
деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной
ситуации
Б) совокупность способов, методов, средств, приемов организации
человеческой деятельности с целью воздействия на социальные процессы и
социальные системы,
В) область знания, рассматривающая вопросы создания, использования и
распространения соответствующих методов и процедур преобразовательной
деятельности.
4. Значение технологизации социальной деятельности заключается в
А) придании более рационального характера деятельности,
Б) повышение эффективности деятельности,
В) обеспечение 100% результата.
5. Объект социальной технологизации
А) социальное пространство,
Б) социальный процесс,
В) социальный субъект.
6. Структура социальной технологии включает в себя:
А) цель,
Б) статистические данные,
В) квалификацию работников,
Г) средства и методы достижения цели.
7. Основные характеристики социальной технологии:
А) универсальность.
44
Б) доступность,
В) экономичность,
Г) многозначность.
8. Конструктивность социальной технологии означает
А) ориентация на конечный, проверяемый результат,
Б) способность адаптации в изменяющихся условиях,
В) нацеленность на решение конкретных проблем проверенными и
обоснованными способами.
9. С точки зрения масштабности социальные технологии можно
разделить на
А) глобальные,
Б) региональные,
В) демографические.
10.Социальные технологии можно классифицировать по следующим
основаниям
А) по степени новизны.
Б) по степени эффективности,
В) по сферам жизнедеятельности.
11.Общие технологии социальной работы включают:
А) социальную диагностику,
Б) социальную реабилитацию,
В) опеку и попечительство,
Г) феминологические технологии.
12. Частные технологии включают:
А) социальную работу в сфере занятости,
Б) социальную работу с лицами девиантного поведения,
В) решение социально – этнических проблем,
Г) социальное обеспечение.
13.Функции технологий социальной работы:
А) аналитико-прогнозная,
Б) активационная,
В) универсальная,
Г) проектно-организаторская.
14. Какую технологию социальной работы определяют следующие фразы:
А) комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах,
социальный статусе, здоровье, дееспособности.
Б) сознательно организуемое нововведение или новое явление в практике СР,
формирующееся на определенном этапе развития общества в соответствии с
45
изменяющимися соц. условиями и имеющие целью эффективные позитивные
преобразования в соц. сфере
В) научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия,
направленные на предотвращение возможных физических, психологических,
культурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска
Г) это квалифицированный совет, помощь лицам, испытывающим различные
проблемы с целью их социализации, восстановления и оптимизации их
социальных функций, выработки социальных норм общения.
Д) процесс и результат взаимодействия индивида (группы) с кардинально
меняющейся средой, в ходе которого постепенной согласуются требования и
ожидания обеих сторон, так что индивид получает возможность выживания (и
процветания), а макросреда – воспроизведения и вступления в иную,
восходящую стадию.
Е) комплексный процесс исследования соц. явления с целью выявления,
распознавания и изучения причинно-следственных связей и отношений,
характеризующих его состояние и тенденции дальнейшего развития.
Ж) определение версий или вариантов развития или изменения того или иного
социального явления.
З) это деятельность соц. субъекта по исправлению тех особенностей
психологического, пед., соц. плана, которые не соответствуют принятым в
обществе моделям и стандартам.
И) профессиональное исследование состояние социального объекта и
вынесение обоснованного заключения, содержащего достоверную
информацию об объекте, конкретные предложения (рекомендации) для
принятия решений и возможный прогноз
К) система мер по материальному обеспечению и обслуживанию престарелых,
нетрудоспособных граждан, семей с детьми, а также лиц, нуждающихся в соц.
помощи.
Л) формы охраны личных имущественных прав и интересов недееспособных
граждан.
М) предоставление конкретных социальных услуг, направленных на
удовлетворение потребностей в нормальном развитии людей, которые не
могут позаботиться о себе сами
Н) предвидение путей будущего развития общества и отдельных его
составляющих; определение тенденций изменений социальных объектов в
будущем
О) система профессионального воздействия на состояние, поведение, психику
лица (группы) с целью их социального и психологического оздоровления,
устранения устойчивых нарушений в социальном функционировании
П) содействие достижению согласия между социальными субъектами для
решения социальных проблем одного из них и оказания ему помощи
Тема «Социальная работа с женщинами»
46
I. Заполните пробелы:
А) Либеральный феминизм рассматривает ... между мужчиной и женщиной.
Б) Радикальный феминизм борется за ...
В) Марксистский феминизм подчиненное положение женщин видит ...
Г) Социалистический феминизм исследует...
II.
Дайте определения следующим понятиям:
Гендер
Гендерная роль
Гендерология
Дискриминация
Женский вопрос
Женское движение
Сексизм
Маскулинность
Пол
Феминностъ
Феминология
Феминизм
Феминизация бедности
Эмансипация женщин
Трэффик
III. Верно или неверно:
1. Сексизм - это предубеждение против женщин.
2. Половой диморфизм включает в себя: половую идентичность, половую
агрессию, сексуальные ориентации.
3. Феминистская практика в социальной работе заключается в изменении роли
мужчин в обществе.
4. Дискриминация существуют де-юре.
5. Мужская агрессивность - средство экстернализации.
6. Женщины менее болезненно переносят уход из семьи, чем мужчины
IV.
V.
Перечислите основные задачи социальной работы с женщинами.
Перечислите основные нормативно – правовые акты, на основе
которых базируется социальная работа с женщинами.
VI.
Назовите основные направления деятельности женского движения.
VII. Перечислите учреждения, которые оказывают помощь женщинам.
Тема «Социальная работа с бездомными»
47
1. Дайте определение следующим понятиям:
Бездомный
Беспризорный
Безнадзорный
Маргиналы
2. Назовите основные причины бездомности.
3. Перечислите основные направления работы с бездомными
4. Назовите учреждения, оказывающие помощь бездомным.
Тема «Эффективность социальной работы»
Допишите предложения:
1. Эффективность социальной работы – это…
1. Критерий эффективности социальной работы необходим для…
2. Показатель эффективности социальной работы - …
3. Индикатор эффективности социальной работы - …
4. Основные предметы оценки эффективности - …
5. Существуют следующие методы оценки эффективности - …
6. Методика – это…
7. Параметрический метод – это…
Трудности использования анкетного
эффективности социальной работы состоят в …
опроса
для
оценки
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету
Примерный перечень вопросов к зачету:
1. Социальная работа как профессиональный вид деятельности.
2. Социальная работа как наука. Основные этапы становления теории
социальной работы.
3. Социальная работа как учебная дисциплина: цель и задачи курса.
4. Цели и задачи социальной работы.
5. Американская и Европейская модели помощи населению.
6. Объекты и субъекты социальной работы.
7. Функции и уровни социальной работы.
8. Закономерности и принципы социальной работы.
9. Сущность и принципы социальной политики.
10. Основные направления социальной политики государства.
Взаимодействие социальной работы и социальной политики.
11. Социологические основы социальной работы.
12. Политологические основы социальной работы.
13. Педагогические основы социальной работы.
48
14. Психологические основы социальной работы.
15. Понятие о системе социального обслуживания населения. Сущность,
цели и задачи социального обслуживания населения.
16. Система социального обслуживания: принципы, функции, виды и
формы деятельности.
17. Типология социальных служб.
18. Проблемы профессионализма в социальной работе. Профессиональный
функционально – ролевой репертуар социального работника.
19. Личностные качества социального работника. Этические стандарты в
социальной работе.
20. Профессиональные риски в социальной работе.
21. Этический кодекс социального работника.
22. Этические дилеммы в социальной работе.
1.12. Комплект экзаменационных билетов - экзамен не предусмотрен
1.13. Примерная тематика рефератов
1. Основные проблемы взаимодействия социального работника и клиента.
2. Установление и развитие социально-терапевтического контакта.
3. Социальная диагностика в процессе взаимодействия.
4. Теоретическое многообразие подходов к проблемам клиента и их решению.
5. Проблемы эффективности социально-психологического взаимодействия.
6. Человек как субъект социальной работы.
7. Дискриминация человека по признаку возраста.
8. Изменение понятие «клиент» в процессе развития социальной работы.
9. Когнитивная модель и ее использование в практике социальной работы.
10.Комплексно-ориентированные модели социальной работы.
11.Модели антидискриминационной практики.
12.Общественное и психическое здоровье: сущность и различие.
13.Основы коммуникативной деятельности работника социальной сферы.
14.Особенность биопсихосоциального подхода к личности клиента.
15.Практика социальной работы в отношении этнических меньшинств.
16.Психодинамическая модель социальной работы.
17.Психологические и социальные подходы к личности клиента: сущность и
различие.
18.Ролевой подход к личности социального работника.
19.Сексизм и общественное сознание.
20.Сексизм и этнизм как факторы дискриминации человека.
21.Сексуальность как феномен дискриминации.
22.Системный подход к личности клиента.
23.Социально-педагогическая модель социальной работы и ее использование
в практике.
49
24.Социолого-ориентированные модели социальной работы.
25.Специфика психологических подходов к личности клиента.
26.Сущность и значение ролевой теории в практике социальной работы.
27.Феномен «маскулинности» и проблемы социальной работы.
28.Феномен «фемининности» в теоретических подходах социальных наук.
29.Экзистенциальная и гуманистическая модели и их использование в
практике социальной работы.
30.Этноцентризм и проблемы дискриминации.
31.Бедность и нищета как проблемы XXI в.
32.Группы риска и специфика их изучения в социальной работе.
33.Гуманистические ценности социальной работы и приоритеты социальной
политики.
34.Инновационные формы подготовки и переподготовки специалистов по
социальной работе.
35.Интервьюирование как общий метод социальных наук, возможности и
ограничения его использования социальными работниками.
36.Качественные методы социальных исследований, особенности их
применения в социальной работе.
37.Клиент социальной работы. Типология и классификация клиентов
социальной работы.
38.Место социальной работы в структуре современного социального знания.
39.Методы теории социальной работы. Социальная биография.
40.Наблюдение как метод социальной работы: возможности и ограничения,
специфика применения разными науками.
41.Общее и специфичное в осмыслении и изучении социальных конфликтов
социологией, психологией и социальной работой.
42.Основные периоды формирования системы благотворительности в России.
43.Основные тенденции становления социальной работы как научной теории в
Европе.
44.Основные тенденции становления социальной работы как научной теории в
России.
45.Понятие уровня жизни. Динамика уровня жизни населения РФ в
сопоставлении с международными стандартами.
46.Принципы формирования социальных программ и социальных проектов.
47.Проблема
подготовки
специалистов
по
социальной
работе.
Профессиограмма социального работника.
48.Проектирование в социальной работе.
49.Профессионально-этические нормы социальной работы.
50.Региональная модель системы социальной защиты населения.
51.Региональные особенности организации социальной работы.
52.Семья как объект изучения социальной работы.
53.Социальная напряженность как проблема социальной работы.
54.Социальное образование: сущность, основные уровни, составляющие,
актуальные проблемы.
50
55.Социальное управление: сущность, функции, разновидности, связи с
социальной работой.
56.Социальные службы: типы и разновидности, опыт, проблемы и
перспективы их развития.
57.Социальный эксперимент: общие и специфические правила применения
данного метода социальными работниками.
58.Социометрические методы, возможности и ограничения их использования
социальными работниками.
59.Сравнительная характеристика отечественных и зарубежных программ
социальной помощи семье.
60.Сравнительный анализ западных и отечественных моделей социальной
работы.
61.Традиционные и инновационные социальные службы.
62.Фокус-группа как метод исследований в социальной работе.
63.Генезис философии социальной работы.
64.Социальные кризисы и стратегии социальной политики.
65.Социальный работник и социальный педагог: сущность и различие.
66.Формы социального посредничества.
67.Работа с общественными объединениями и ассоциациями.
68.Обеспечение финансирование социальных программ.
1.14. Примерная тематика курсовых работ
Социальная политика и социальная работа: общее и особенное.
Социальная работа как инструментарий социальной политики.
Социальное управление и его связь с социальной работой.
Социальная сфера и социальная работа: проблемы развития и взаимосвязи в
современных условиях.
5. Особенности обеспечения социальной безопасности различных категорий
населения.
6. Социальная безопасность и социальная работа: их роль в защите интересов
и потребностей основных социальных групп и общностей.
7. Организационно-правовые формы социальной защиты населения.
8. Субъекты социальной защиты населения и проблемы активизации их
деятельности.
9. Общественные и благотворительные организации как субъекты социальной
работы.
10.Государственный и негосударственный сектора социальной работы: общее
и особенное.
11.Основные направления социальной политики в области социальной защиты
(конкретизировать: пожилых, инвалидов, семьи, детей, молодежи и др.).
12.Здоровье и здоровый образ жизни как целевые параметры социальной
работы.
13.Медико-социальные аспекты социальной работы.
1.
2.
3.
4.
51
14.Проблема социального неравенства и роль социальной работы в ее
решении.
15.Бездомность как социальная проблема и пути ее решения в России.
16.Сиротство как социальная проблема.
17.Бедность и нищета как проблемы XXI века.
18.Малообеспеченность как проблема социальной работы.
19.Безработица молодежи как социальная проблема.
20.Одиночество как социальная проблема.
21.Старение населения как социальная проблема.
22.Социальные проблемы молодежи в современных условиях.
23.Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях и
роль социальной работы в их разрешении.
24.Инвалидность как социальная проблема.
25.Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция.
26.Образ жизни и проблемы семей, имеющих в своем составе инвалидов.
27.Государственная социальная политика в отношении инвалидов.
28.Девиантное поведение как проблема социальной работы.
29.Формы проявления девиантного поведения и их содержательная
характеристика.
30.Алкоголизация детей и подростков как социальная проблема.
31.Наркомания как социальная проблема.
32.Подростковая преступность как социальная проблема.
33.Жестокое обращение с детьми как социальная проблема.
34.Детская жестокость как социальная проблема.
35.Проституция как социальная проблема.
36.Суицидальное поведение: понятие, типология, причины.
37.Безнадзорность как социальная проблема.
38.Межнациональные конфликты и проблемы социальной работы с
вынужденными переселенцами.
39.Клиент социальной работы: типология и классификация.
40.Дети как объект социальной работы (возможна конкретизация: детисироты, дети-инвалиды, безнадзорные дети, дети вынужденных
переселенцев, одаренные дети и т.п.).
41.Подростки как особый объект социальной работы.
42.Молодежь как объект социальной работы.
43.Семья (конкретизировать: неполная, многодетная, молодая и т.п.) как
объект социальной работы.
44.Структура и социальные проблемы современной российской семьи.
45.Пожилой человека как объект социальной работы.
46.Лица без определенного места жительства как объект социальной работы.
47.Военнослужащие как объект социальной работы.
48.Вынужденные переселенцы как объект социальной работы.
49.Лица, пострадавшие от радиационного воздействия, как объект социальной
работы.
52
50.Женщины как объект социальной работы (возможна конкретизация:
женская безработица, женщины и насилие, материнство, дискриминация
женщин и т.п.).
51.Группы социального риска и специфика их изучения в социальной работе.
52.Лица, вышедшие из мест лишения свободы, как объект социальной работы.
53.Личность специалиста социальной работы и проблемы ее формирования.
54.Проблемы статуса социальной работы в обществе.
55.Эффективность социальной работы: методы и методики ее оценки.
56.Социальная работа в контексте дисциплин гуманитарного цикла.
57.Генезис философии социальной работы.
58.Познание в социальной работе - специфика научного метода.
59.Социальная работа и текущая социальная политика в Российской
Федерации.
60.Социальная работа в системе профессий социальной сферы.
61.Место социальной работы в структуре общества.
62.Социальная поддержка семьи в европейских странах.
63.Формы социального посредничества.
64.Работа с общественными объединениями и ассоциациями.
65.Обеспечение финансирование социальных программ.
66.Организация “социальных убежищ” и проблемы социальной поддержки.
67.Бедность и нищета как проблемы XXI в.
68.Группы риска и специфика их изучения в социальной работе.
69.Интервьюирование как общий метод социальных наук, возможности и
ограничения его использования социальными работниками.
70.Качественные методы социальных исследований, особенности их
применения в социальной работе.
71.Клиент социальной работы. Типология и классификация клиентов
социальной работы.
72.Основные периоды формирования системы благотворительности в России.
73.Понятие уровня жизни. Динамика уровня жизни населения РФ в
сопоставлении с международными стандартами.
74.Принципы формирования социальных программ и социальных проектов.
75.Проектирование в социальной работе.
76.Региональная модель системы социальной защиты населения.
77.Региональные особенности организации социальной работы.
78.Социализация: понятие, сущность, стадии, уровни.
79.Социальная напряженность как проблема социальной работы.
80.Социальная политика: сущность, направления, формы реализации,
особенности в современном российском обществе, специфика участия в ней
социальных работников.
81.Социальное образование: сущность, основные уровни, составляющие,
актуальные проблемы.
82.Социальное управление: сущность, функции, разновидности, связи с
социальной работой.
53
83.Социальные службы: типы и разновидности, опыт, проблемы и
перспективы их развития.
84.Сравнительная характеристика отечественных и зарубежных программ
социальной помощи семье.
85.Сравнительный анализ западных и отечественных моделей социальной
работы.
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ
1. Общественные и благотворительные организации как субъекты социальной
работы.
2. Основные направления социальной политики в области социальной
защиты (конкретизировать: пожилых, инвалидов, семьи, детей, молодежи и
др.).
3. Здоровье и здоровый образ жизни как целевые параметры социальной
работы.
4. Бездомность как социальная проблема и пути ее решения в России.
5. Сиротство как социальная проблема.
6. Малообеспеченность как проблема социальной работы.
7. Безработица молодежи как социальная проблема.
8. Одиночество как социальная проблема.
9. Старение населения как социальная проблема.
10.Социальные проблемы молодежи в современных условиях.
11.Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях и
роль социальной работы в их разрешении.
12.Инвалидность как социальная проблема.
13.Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция.
14.Образ жизни и проблемы семей, имеющих в своем составе инвалидов.
15.Государственная социальная политика в отношении инвалидов.
16.Девиантное поведение как проблема социальной работы.
17.Формы проявления девиантного поведения и их содержательная
характеристика.
18.Алкоголизация детей и подростков как социальная проблема.
19.Наркомания как социальная проблема.
20.Подростковая преступность как социальная проблема.
21.Жестокое обращение с детьми как социальная проблема.
22.Детская жестокость как социальная проблема.
23.Проституция как социальная проблема.
24.Суицидальное поведение: понятие, типология, причины.
25.Безнадзорность как социальная проблема.
26.Межнациональные конфликты и проблемы социальной работы с
вынужденными переселенцами.
27.Дети как объект социальной работы (возможна конкретизация: детисироты, дети-инвалиды, безнадзорные дети, дети вынужденных
переселенцев, одаренные дети и т.п.).
54
28.Подростки как особый объект социальной работы.
29.Молодежь как объект социальной работы.
30.Семья (конкретизировать: неполная, многодетная, молодая и т.п.) как
объект социальной работы.
31.Структура и социальные проблемы современной российской семьи.
32.Пожилой человека как объект социальной работы.
33.Лица без определенного места жительства как объект социальной работы.
34.Военнослужащие как объект социальной работы.
35.Вынужденные переселенцы как объект социальной работы.
36.Лица, пострадавшие от радиационного воздействия, как объект социальной
работы.
37.Женщины как объект социальной работы (возможна конкретизация:
женская безработица, женщины и насилие, материнство, дискриминация
женщин и т.п.).
38.Лица, вышедшие из мест лишения свободы, как объект социальной работы.
39.Личность специалиста социальной работы и проблемы ее формирования.
40.Проблемы статуса социальной работы в обществе.
41.Эффективность социальной работы: методы и методики ее оценки.
42.Особенности социальной работы в системе образования.
43.Современный портрет проститутки и особенности социальной работы с
данной категорией граждан.
44.Социальная работа в пенитенциарных учреждениях.
45.Состояние и перспективы развития социальных служб в России.
1.16. Методика исследования
Нет.
1.17. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для
оценивания знаний студентов по данной дисциплине
Нет.
55
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины
(или ее разделов) и контрольные задания для студентов.
Формы работы со студентами.
Коллоквиум (от лат. colloquium «собеседование») – вид учебнотеоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под
руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например,
относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса.
Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена,
массового опроса. Данная форма учебных занятий предполагает обязательное
активное участие всех присутствующих.
Практическое занятие – это одна из форм учебной работы, которая
ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его
более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические
знания в практических, прикладных целях. Особое внимание на практических
занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков.
Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий –
упражнений, задач и т.п. – под руководством и контролем преподавателя.
Разновидностью практических занятий является тренинг, который
представляет собой систему регулярных упражнений, направленных на
развитие и совершенствование определенных навыков.
Практикум – вид учебных занятий, который применяется главным
образом на старших курсах и предусматривает решение комплексных учебных
задач, требующих применения с наибольшей полнотой как научнотеоретических знаний, полученных студентами ранее при изучении различных
учебных курсов и дисциплин, так и практических навыков, приобретенных на
практических и лабораторных занятиях. Таким образом, главное отличие
практикума от других форм учебных занятий – это его междисциплинарный и
комплексный характер.
Проводится практикум обычно в условиях, приближенных к условиям
будущей профессиональной деятельности.
Студент должен продемонстрировать владение различными методами
научных исследований, умение выбрать наиболее подходящие из них в
данной ситуации и успешно применить их на практике.
Семинар (от лат. seminarium «рассадник», переносн. «школа») – это
особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит
дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен детальному
изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой
студенческой группе отдельно.
Практикуется следующие типы семинаров:
1) семинар, имеющий основной целью углубленное изучение
определенного систематического курса и тематически прочно связанный с
ним.
56
2) семинар, предназначенный для основательной проработки наиболее
важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже
одной темы.
3) семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным
проблемам науки для углубленной их разработки.
Форма семинарских занятий:
развернутая беседа по заранее известному плану;
небольшие доклады студентов с последующим обсуждением
участниками семинара.
При подготовке к семинару:
- проанализируйте тему семинара, подумайте о цели и основных
проблемах, вынесенных на обсуждение;
- внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой
теме на лекции;
- изучите рекомендованную литературу, делая при этом выписки,
конспекты прочитанного, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;
- постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и
аргументировано его обосновать;
- запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками
и научной литературой вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них
ответы.
В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной
деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда
проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых
вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов
учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек
зрения у студентов. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за
усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.
Каждый из участников семинара должен научиться точно выражать свои
мысли в докладе или выступлении по вопросу, уметь доказывать свою точку
зрения, аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию.
Необходимым условием продуктивной работы являются личные знания,
которые приобретаются студентами на лекциях и в самостоятельной работе.
Существует особая форма семинарских занятий, семинарисследование. В начале семинара по предложению преподавателя студенты
образуют небольшие группы, 7-9 человек, которые получают список
проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5-0,8 часа студенты
обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет
докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные
преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия
преподаватель подводит итога и оценивает работу студентов.
Работа на семинарских занятиях включает в себя:
• выступление на семинарских занятиях;
• реферат (с защитой);
• рецензирование студентом реферата;
57
• тестирование;
• контрольные работы.
Подготовительная работа участников семинара заключается в:
самостоятельном составлении библиографии (список литературы) к
выбранной теме. Литература тщательно просматривается (чтение-просмотр), а
затем выборочно читается и фиксируется (аннотация, выписка цитат, тезисы,
конспект) все, что представляет интерес для темы. Собранный материал
организуется: приводится в систему, определяется его главное содержание,
логика движения мыслей (план), подбираются аргументы. Способам и
приемам выступления с докладом на семинаре можно и нужно учиться.
Например, лучше всего сделать сообщение не информационным, а
проблемным: не просто в определенном порядке перечислять мысли (скорее
всего – заимствованные), а воспроизвести перед слушателями сам процесс
рождения мысли, поиск ее доказательств и определение причинноследственных связей.
Доклад на семинаре, как правило, не должен быть длительным (от
десяти до пятнадцати минут). Но он обязательно должен вызвать реакцию со
стороны слушателей, заинтересовать их, - только в этом случае можно
считать, что ваша цель достигнута.
Очень важно также правильно оформить библиографический список,
который составляется в алфавитном порядке.
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
1. Написание реферата
2. Методические рекомендации по составлению и оформлению списка
литературы
3. Самостоятельная работа над текстом
4. Подготовка научного доклада
5. Подготовка к семинарским занятиям
Одной из наиболее актуальных форм индивидуальной работы студента
является реферат.
Реферат является обязательным видом контроля по курсу «Основы
социальной работы». Реферат представляет собой исследование, связанное с
разработкой вопросов теории и практики социальной работы с семьей.
«Реферат» (от лат. «reffere» — докладывать, сообщать) – краткое
изложение в письменной форме определенного научного материала:
содержания книги, учения, научной проблемы и т.д.
Реферат представляет собой итог самостоятельного изучения студентом
одной (монографический реферат) или нескольких (обзорный реферат)
научных работ и должен отражать их основное содержание.
Таким образом, в традиционном “латинском” смысле реферат — это
творческий доклад или изложение содержания научной работы. Именно в
этом смысле реферат как творческая форма индивидуальной работы студента
широко используется во всех гуманитарных науках.
Можно выделить, по крайней мере, следующие типы рефератов.
58
1). «Реферат — научное исследование» (РНИ)
«Реферат — научное исследование» — наиболее распространенный тип
студенческой реферативной работы. Форма и содержание данного типа
реферата творчески излагают содержание той или иной темы научного
культурологического исследования. Темы предлагаются программой курса и
творчески модифицируются в совместной работе преподавателя и студента в
зависимости от знаний, интересов, способностей и возможностей студента,
его склонности к научному поиску.
Определив тему реферата, автор исследования должен ограничить его
предмет. Творчески работающий студент может углубить или развить
некоторые идеи разделяемой им точки зрения, существующей в науке, но
может дать свою собственную оригинальную трактовку, исходя от
противного, т.е. отрицая существующие позиции и предлагая свою
интерпретацию проблемы.
Творческий характер подобного типа реферата не столько в
самостоятельном социогуманитарном научном поиске студента (что очень
трудно для первокурсника), сколько в его творческом интересе,
самостоятельном выборе темы, том ракурсе изложения иногда общеизвестных
положений, который может найти только самостоятельно мыслящий человек.
Выбор темы должен быть объяснен автором. Важную роль в подобном
типе реферата играет обзор литературы и его указатель в конце работы. По
списку литературы, её новизне и объему можно всецело судить о знаниях,
интересах и эрудиции автора, его желании серьезно осмыслить тему. Обзор
литературы связывает автора с событиями сегодняшнего дня и позволяет
ответить на вопрос — почему исследуется данная тема, что взволновало в ней
автора, как он понимает актуальные проблемы сегодняшнего дня.
В «реферате — научном исследовании» обычно распространено
широкое цитирование. В этом случае автор в конце страницы дает полное
указание на цитируемую литературу. Если цитирование неправильно или
небрежно оформлено, реферат вызывает большие сомнения в плане
серьезности работы над ним.
Особым видом РНИ является так называемый «компенсаторный
реферат». Это небольшая студенческая работа — отчёт по пропущенной или
слабоизученной теме. В отличие от РНИ, объем которого составляет 15—20
страниц, реферат, компенсирующий незнание ранее изученного материала,
может не носить творчески-поискового характера и иметь меньший объем.
Оба типа реферата обычно оформляются либо в распечатанном
машинописным текстом, либо в электронном варианте.
2). «Реферат-дискурс» (РД)
«Реферат-дискурс» является особой формой РНИ, предполагающей все
основные требования, которые предъявляются к студенческой работе и
описаны выше. Особенностью (РД) — «реферата-дискурса» является форма
изложения материала, представляющая собой подбор цитат различных
мыслителей и ученых по данной теме. Понятие «дискурс», введенное в
середине нашего века французскими структуралистами, и обозначает в самом
59
общем виде «речь, беседу». Студент как бы беседует с великими мыслителями
по данной проблеме, составляя свою хрестоматию по исследуемой проблеме.
В процессе работы он знакомится с трудами ученых. Для студентапервокурсника написание реферата-дискурса легче и полезнее постольку,
поскольку он ещё не готов к серьезному научному поиску. Для него подобный
«реферат-хрестоматия» — первый шаг в науке о культуре, за которым
последуют более серьезные шаги через систему авторских комментариев,
даваемых многими студентами в своих «рефератах–дискурсах».
Работы типа РД предполагают прочтение большого числа источников,
что требует от студента хорошего знания литературы по целому ряду наук о
культуре.
Структура реферата.
Как и всякое научное исследование, реферат должен иметь чёткую
структуру. В ней должны присутствовать следующие компоненты: титульный
лист, оглавление, введение, историческая и теоретическая (при
необходимости и практическая) части, заключение, список использованных
источников. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, её
новизна(при необходимости научная и практическая значимость), выделяется
цель, ставятся задачи, объект и предмет творческого исследования (при
необходимости
указывается
гипотеза);
рассматриваются
основные
литературные источники. В исторической части освещается выбранная эпоха,
интерпретируются основные характеристики культуры того времени, в
теоретической – рассматриваются основные понятия и эволюция взглядов на
данную проблему. В заключении на основании поставленной цели и
экспонированных задач приводятся основные выводы, к которым в результате
написания реферата пришёл студент (при наличии – гипотезы, приводится
подтверждение или опровержение последней). В списке использованных
источников указываются источники, с которыми работал студент при
написании реферата, они могут быть как литературные, так и интерактивные
(электронные). Список использованных источников оформляется в
соответствии с существующими библиографическими требованиями.
Критерии оценки реферата
Оценка «отлично» выставляется за работу, в которой обоснована
актуальность избранной темы. Полно и чётко представлены основные
теоретические понятия. Соблюдена структура написания реферата
(контрольной работы). В теоретической части дан полноценный анализ
социологических и философских исследований по проблеме. В исторической
части всесторонне освещен выбранный период. В заключении
сформулированы развернутые выводы. Работа грамотно оформлена и
представлена к проверке в срок.
Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой во введении
раскрыта актуальность темы. В теоретической части представлен круг
основной литературы по теме. Во второй части дано описание основной
проблемы. В заключении сформулированы общие выводы. Работа тщательно
оформлена. Все этапы работы выполнены в срок.
60
Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой не
проработана актуальность темы. Теоретический анализ дан описательно.
Библиография
ограничена.
Содержательный
материал
представлен
схематично. В заключении сформулированы общие выводы. Оформление
работы соответствует требованиям.
Основные требования к написанию реферата
1.Реферат выполняется в текстовом редакторе Microsoft Word, формат
листа А 4.
2.Структура. Реферат должен иметь введение, основную часть (2-3
главы), заключение и список использованных источников (книги, журналы,
газеты, Интернет - публикации, электронные ресурсы и др.).
3.Страница. Нумерация выполняется со 2-ой страницы, внизу («от
центра» или «справа»). Размер шрифта: основной – 14, сноски (внизу
страницы в автоматическом режиме) – 12. Абзац (красная строка) – отступ – 1,
25 см. Межстрочный интервал – полуторный.
4.Объём реферата – 1 печатный лист (40 тыс. знаков с пробелами) (для
контрольной работы - 0,8 печ. листа – 32 тыс. знаков).
61
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического
материала
Раздел I. Методологические основы социальной работы.
Тема 1. Социальная работа как феномен современного мира и как
профессиональная деятельность
План
1. Актуальность проблем социальной работы на современном этапе
развития российского общества.
2. Понятие «социальная работа». Социальная работа как
профессиональный вид деятельности и общественный феномен, как наука, как
учебная дисциплина.
3. Развитие общественных и частных форм благотворительности в
России.
4. Развитие взглядов на социальную помощь в Европе и Америке.
5. Влияние культурных и этносоциальных традиций на формирование
этих моделей.
Основные понятия и положения курса
Благотворительность – оказание частными лицами или организациями
безвозмездной помощи нуждающимся людям или социальным группам
населения.
Милосердие – готовность помочь кому-либо или простить кого-нибудь
из сострадания, человеколюбия.
Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным
реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное
благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые
(ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями),
деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью).
Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду
его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое.
Социальный работник – специалист, в соответствии со своими
должностными и профессиональными обязанностями оказывающий все виды
социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой
возникших у них проблем.
Социальная работа как вид деятельности – вид профессиональной
деятельности, направленной на удовлетворение социально гарантированных и
личностных интересов и потребностей различных групп населения, на
создание условий, которые способствуют восстановлению или улучшению
способности людей к социальному функционированию.
Социальные службы – государственные или общественные структуры,
предоставляющие социальные услуги по обеспечению здоровья и
62
благосостояния людей: оказание помощи в получении материальных ресурсов
и самообеспечении; предупреждение зависимости; укрепление семейных
взаимоотношений; возрождение индивидов, семей, групп к успешному
функционированию и т.п.
Социальные услуги – действия по оказанию клиентам социальных
служб помощи, предусмотренной федеральным и региональным
законодательством.
Традиции – (от лат. traditio - передача) – исторически сложившиеся и
передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения
(элементы социального и культурного наследия). В качестве традиций
выступают определенные общественные установления, нормы и правила
поведения, отношение к конкретным нравственным ценностям, обычаи,
обряды.
Этнос – исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей,
обладающим общим менталитетом, национальными самосознанием и
характером, стабильными особенностями культуры, а также осознанием
единства и отличия от других подобных образований.
Тема 2. Сущность, цели, структура социальной работы
План
1. Сущность и содержание социальной работы как принципиально
нового вида социальной помощи.
2. Цели и задачи социальной работы.
3. Социальная работа как двустороннее взаимодействие. Объекты
социальной работы.
4. Субъекты социальной работы.
5. Функции социальной работы.
6. Уровни социальной работы. Содержание социальной работы на
разных уровнях.
7. Принципы социальной работы, их характеристика.
Основные понятия и положения курса
Группа риска – группа, члены которой уязвимы или могут понести
ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий
окружающей среды. Например: многодетные, неполные семьи; семьи,
имеющие детей – инвалидов; дети, оставшиеся без попечения родителей.
Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным
реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное
благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые
(ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями),
деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью).
Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду
его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое.
63
Социальный работник – специалист, в соответствии со своими
должностными и профессиональными обязанностями оказывающий все виды
социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой
возникших у них проблем.
Социальная работа как вид деятельности – вид профессиональной
деятельности, направленной на удовлетворение социально гарантированных и
личностных интересов и потребностей различных групп населения, на
создание условий, которые способствуют восстановлению или улучшению
способности людей к социальному функционированию.
Социальные услуги – действия по оказанию клиентам социальных
служб помощи, предусмотренной федеральным и региональным
законодательством.
Трудная жизненная ситуация - это ситуация объективно нарушающая
жизнедеятельность
гражданина
(инвалидность,
неспособность
к
самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство,
безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие основного
места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и
т.п.), которую он не может преодолеть самостоятельно.
Тема 3. Социальная работа и социальная политика
План
1. Модели и принципы современной социальной политики.
2. Основные направления социальной политики в России.
3. Задачи социальной политики на современном этапе развития
российского общества.
4. Социальные программы, их классификация.
5. Особенности региональной социальной политики.
Основные понятия и положения курса
Социальная защита - система приоритетов и механизмов по
реализации законодательно закрепленных социальных, правовых и
экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных
институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить
определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь
социально приемлемого уровня жизни населения в соответствии с
конкретными условиями общественного развития.
Социальная политика – деятельность государства, направленная на
разработку и обеспечение решения комплекса социальных проблем
государства; социальную помощь, социальную поддержку, социальное
обеспечение, социальную защиту.
Программа социальная – совокупность мероприятий (действий),
необходимых для реализации плана социальной поддержки наиболее
уязвимых категорий населения.
64
Тема 4. Общественные объединения и благотворительные организации в
системе социальной защиты населения
План
1. Исторический аспект развития благотворительности в России.
Основные формы отечественной благотворительности (милостыня,
призрение).
2. Развитие общественных и благотворительных организаций на
современном этапе.
3. Организационно-правовые формы общественных объединений:
общественное движение, партия, общественный фонд, общественная
организация,
общественное
учреждение,
орган
общественной
самодеятельности.
4. Нормативно-правовая база создания и существования общественных
объединений.
5. Государственная поддержка молодежных и детских общественных
объединений.
6. Участие НКО и НПО в подготовке и реализации целевых социальных
программ.
Основные понятия и положения курса
Благотворительность – оказание частными лицами или организациями
безвозмездной помощи нуждающимся людям или социальным группам
населения.
Воспитательные
организации
–
специально
создаваемые
государственные и негосударственные организации, основной задачей
которых является социальное воспитание определенных возрастных групп
населения.
Организация (от фр. organization – придаю стройный вид) –
упорядоченное объединение индивидов и групп, действующих на базе общих
целей, интересов и программ; составная часть управления, суть которой
заключена в координации действий отдельных элементов системы, в
достижении взаимодействия при функционировании ее частей.
Тема 5. Социальная работа в системе социального обслуживания
населения
План
1. Понятие о системе социального обслуживания населения.
2. Сущность, цели и задачи социального обслуживания населения.
3. Система социального обслуживания: принципы, функции, виды и
формы деятельности.
4. Типология социальных служб. Специфика деятельности социальных
служб.
65
Основные понятия и положения курса
Социальная защита - система приоритетов и механизмов по
реализации законодательно закрепленных социальных, правовых и
экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных
институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить
определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь
социально приемлемого уровня жизни населения в соответствии с
конкретными условиями общественного развития.
Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным
реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное
благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые
(ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями),
деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью).
Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду
его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое.
Социальная работа как вид деятельности – вид профессиональной
деятельности, направленной на удовлетворение социально гарантированных и
личностных интересов и потребностей различных групп населения, на
создание условий, которые способствуют восстановлению или улучшению
способности людей к социальному функционированию.
Социальные службы – государственные или общественные структуры,
предоставляющие социальные услуги по обеспечению здоровья и
благосостояния людей: оказание помощи в получении материальных ресурсов
и самообеспечении; предупреждение зависимости; укрепление семейных
взаимоотношений; возрождение индивидов, семей, групп к успешному
функционированию и т.п.
Тема 6. Социальный работник как субъект помощи
План
1. Проблемы профессионализма социальной работы.
2. Стадии профессионального воспитания и обучения специалиста.
3. Классификация и типология ролей.
4. Личностные качества социального работника.
5. Профессиональные риски в социальной работе.
6. Этические стандарты в социальной работе.
Основные понятия и положения курса
Деонтология – комплекс профессиональных, правовых и моральноэтических правил, составляющих понятие профессионального долга
социального работника.
Деонтология социальной работы – это комплекс норм, установлений и
предписаний о долге и профессиональных обязанностях, ответственности
социального работника (коллектива учреждения) перед обществом и
66
государством, перед социальной работой как профессией и социальным
институтом, перед коллегами и перед клиентом социальной службы.
Дилемма – выбор между двумя одинаковыми возможностями.
Профессия (лат. Professio) — это исторически возникшие формы
трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать
определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и
развитые профессионально важные качества.
Профессиональная компетентность социального педагога –
теоретическая и практическая готовность специалиста к осуществлению
социально-педагогической
деятельности,
характеризующая
его
профессионализм.
Социальный работник – специалист, в соответствии со своими
должностными и профессиональными обязанностями оказывающий все виды
социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой
возникших у них проблем.
Тема 7. Профессиональное взаимодействие социального работника
и индивида, имеющего проблему
План
1. Сущность и особенности взаимодействия социального работника и
индивида, имеющего проблему.
2. Установление и развитие социально-терапевтического контакта.
3. Социальная диагностика в процессе взаимодействия.
4.
Проблемы
эффективности
социально-психологического
взаимодействия.
Основные понятия и положения курса
Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного
воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную
обусловленность и связь. Выступает как интегрирующий фактор,
способствующий образованию структур.
Диагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать) – общий
способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или
объекте.
Диагностика социальная – изучение социальных мотивов и причин
поведения личности, группы; поиск социальных детерминант процессов и
явлений общественной жизни. Основная ее цель – выявление социального
содержания факторов, действующих в экономической, психологической,
демографической, правовой и других сферах общественной жизни.
Тема 8. Клиент как объект познания социального работника
План
67
1. Феноменология понятия «клиент». Теоретические подходы к
личности клиента.
2. Психологические подходы к клиенту: психодинамические,
экзистенциальные, гуманистические подходы.
3.
Социолого-ориентированные
модели:
структурная,
функционалистская, марксистская и др.
4. Системный подход к личности клиента.
5. Комплексно-ориентированные модели (когнитивная, социальнопедагогическая, эколого - виталистская, социально-ролевая и др.) социальной
работы.
Основные понятия и положения курса
Клиент социальной службы – гражданин Российской Федерации,
иностранного государства или лицо без гражданства, находящийся в трудной
жизненной ситуации, которому в связи с этим предоставляются социальные
услуги.
Социальные услуги – действия по оказанию клиентам социальных
служб помощи, предусмотренной федеральным и региональным
законодательством.
Трудная жизненная ситуация - это ситуация объективно нарушающая
жизнедеятельность
гражданина
(инвалидность,
неспособность
к
самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство,
безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие основного
места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и
т.п.), которую он не может преодолеть самостоятельно.
Тема 9. Методы социальной работы
План
1. Понятие метода. Классификация методов по объектам, субъектам и
направлениям социальной работы.
2. Основные методы социальной работы, их характеристика.
4. Метод индивидуальной работы, краткая характеристика.
5. Метод групповой работы, краткая характеристика.
6. Метод работы в общине, краткая характеристика.
7. Социально-психологические методы, их характеристика.
8. Социально-статистические методы, их характеристика.
9. Организационные методы, их характеристика.
10. Метод психологического моделирования, краткая характеристика.
11. Коммуникационные методы, их характеристика.
Основные понятия и положения курса
Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение) – способ
достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи; совокупность
68
приемов и операций практического или теоретического освоения (познания)
действительности.
Метод научного познания - способ добывания, выявления
достоверных, убедительных фактов о реальной действительности, знаний о
существующих между явлениями связях и зависимостях, о закономерных
тенденциях их развития, способ обобщения добытых сведений и их оценки.
Метод тестовых ситуаций – метод, с помощью которого педагог
создает специальные условия, в которых каждый из компонентов учебновоспитательной деятельности проявляется наиболее отчетливо; один из
методов мониторинга.
Метод экспертных оценок – комплекс логических и математических
процедур, направленный на получение от специалистов информации, ее
анализ и обобщение с целью подготовки и выбора рациональных решений.
Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с
качественной или количественной оценкой суждений и формальной
обработкой результатов индивидуальных мнений.
Программа социальная – совокупность мероприятий (действий),
необходимых для реализации плана социальной поддержки наиболее
уязвимых категорий населения.
Прогнозирование (предвидение) – проявление высшей формы
опережающего отражения в процессе мышления как предвидения ожидаемого
будущего на основе учета динамики прогнозируемого явления.
Тема 10. Технологии социальной работы
План
1. Понятие социальных технологий, их классификация. Общие и
частные технологии социальной работы.
2. Специфика использования коммуникативных методов в социальных
технологиях. Содержательные характеристики социальной коммуникации.
3. Понятие интегрированных социальных технологий, их содержание.
4. Специфика использования комплекса интегрированных социальных
технологий.
5. Понятие «социальная диагностика», краткая характеристика.
6. Понятие «социальная профилактика»; сущность и значение.
7. Социальная адаптация и реабилитация, краткая характеристика.
8. Социальная коррекция и терапия, краткая характеристика.
9. Социальное проектирование и прогнозирование, краткая
характеристика.
10. Понятие «социальная экспертиза», краткая характеристика.
11. Социальное посредничество и консультирование, краткая
характеристика.
12. Социальная опека и попечительство, краткая характеристика.
Основные понятия и положения курса
69
Дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты) —
это дети, чьи родители живы, но в силу тех или иных причин не воспитывают
своих детей.
Диагностика – общий способ получения исчерпывающей информации
об изучаемом процессе или объекте.
Опека и попечительство – форма устройства детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, для содержания и воспитания, а также
для защиты их прав и интересов. Опека устанавливается над детьми, не
достигшими возраста 14 лет, попечительство – от 14 до 18 лет.
Охрана материнства и детства – система государственных и
общественных мероприятий по охране здоровья женщин и детей. Включает
диспансеризацию женщин, патронаж беременных и детей, наблюдение за
состоянием здоровья ребенка, организацию социальной помощи матерям и
детям.
Социальная технология - система знаний об оптимальных способах
преобразования и регулирования социальных отношений и процессов, а также
сама практика алгоритмического применения оптимальных способов
преобразования и регулирования социальных отношений и процессов.
Технология – система знаний о способах и средствах обработки и
качественного преобразования объекта.
Техника
семейного
консультирования
–
совокупность
последовательно применяемых приемов, позволяющих установить контакт с
клиентом, определить проблему, выработать план действий, способы его
реализации и обратной связи.
Раздел II. Основные направления социальной работы
Тема 11. Социальная работа с женщинами
План
1. Сущность и содержание «женского» вопроса. Решение «женского»
вопроса в России.
2. Основные показатели, определяющие современное положение
женщин в обществе.
3. Государственная политика в области социальной защиты женщин:
законодательные акты, направления и задачи государственной политики.
4. Роль социальных служб в решении женских проблем.
5. Правовое воспитание как фактор изменения социального статуса
женщины в обществе.
6. Роль общественных организаций и женского движения в решении
женского вопроса.
Основные понятия и положения курса
Феменизм (от фр. Femina - женщина) – социокультурное течение,
определившее своей целью приравнивание социальных прав мужчин и
70
женщин, движение в защиту прав и освобождения женщин, возникшее в эпоху
буржуазной революций во Франции, Англии и США.
Феминология – наука, изучающая закономерности положения
женщины в обществе, исследующая всю совокупность социальных,
политических, экономических и духовных тенденций достижения равенства
возможностей для мужчин и женщин, взаимоотношения полов в различных
сферах жизни общества.
Тема 12. Семья как объект социальной работы
План
1. Актуальные проблемы современной семьи и необходимость ее
социальной защиты.
2. Типология семьи, ее основные функции.
3. Проблемы деградации института семьи и направления социальной
работы по реабилитации института семьи.
4. Направления государственной семейной социальной политики.
5. Учреждения социальной работы с семьей.
6. Методы решения семейных проблем.
Основные понятия и положения курса
Семейная политика - общественные и государственные меры и усилия
по сохранению и изменению положения в семьях. В Российской Федерации
семейная
политика
определяется
федеральным
и
региональным
законодательством. При современном состоянии семейной политики
правовыми основами являются Семейный кодекс Российской Федерации
(1995), Указ Президента «Об основных направлениях государственной
семейной политики» (1996), а также ФЗ «Об основах социального
обслуживания населения Российской Федерации».
Семейное право – отрасль юридического права, нормы которой
регулируют брачные и семейные отношения.
Предмет
семейного
права
–
общественные
отношения,
урегулированные нормами семейного права, возникающие из брака, кровного
родства, принятия детей на воспитание в семью:
- условия и порядок вступления в брак, прекращение брака и признание
его недействительным;
- личные неимущественные и имущественные отношения между
членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями и
усыновленными);
- личные неимущественные отношения между другими родственниками
и иными лицами, в случаях, предусмотренных семейным законодательством;
- формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без
попечения родителей.
Семейное благополучие – такое состояние семьи (экономическое,
психологическое, нравственное), которое в наибольшей степени отвечает
71
требованиям нормальной жизнедеятельности членов семьи и воспитание
детей.
Семья – социальная группа, члены которой непосредственно связаны
друг с другом кровным родством, браком или усыновлением. Признаками
семьи с социологической точки зрения являются:
- двойственная биолого-социальная природа, которая вытекает из её
функций репродукции и социализации;
- дифференциация поколений, которая охватывает, по меньшей мере,
два поколения (мать – ребёнок или отец – ребёнок; формально заключённый
брак может присутствовать, но это не является обязательным);
- специальное отношение солидарности и сотрудничества, которое
выражается в общественно санкционируемых ролевых ожиданиях и частично
имеет также обязывающий характер.
Семья выполняет значимые функции для развития общества и
интеграции соответствующих новых поколений в общество. В различных
обществах и различных исторических эпохах существовало и существует
множество форм семьи. Внутри одного общества и одной эпохи могут
существовать самые различные формы семьи.
Семья нуклеарная (от англ. nuclear – содержащий ядро) – семейная
группа, состоящая из супругов и их детей.
Семья внебрачная – один из типов неполной семьи, возникшей в
результате рождения женщиной ребенка вне брака.
Семья неполная (отцовская, материнская) - семья, в которой есть
только один родитель, заботящийся о детях. Типы неполной семьи –
внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся.
Тема 13. Социальная работа с молодежью
План
1. Понятие «молодежь», группы ее составляющие.
2. Актуальные проблемы молодежи.
3. Направления молодежной социальной политики.
4. Программа «Молодежь России», ее цели, задачи, основные
направления.
5. Структура и задачи социальной службы для молодежи.
6. Методы работы с девиантными группами молодежи.
7. Зарубежный опыт решения молодежных проблем.
Основные понятия и положения курса
Девиантное поведение (от латинского deviation - отклонение)
определяется, как отклоняющееся поведение и всегда связано с
несоответствием человеческих поступков, действий распространённым в
обществе или социальных группах нормам и правилам поведения.
Факторы, обуславливающие девиацию человека:
72
Индивидуальные – факторы, обусловленные психобиологическими и
воспитательными предпосылками девиантного поведения, затрудняющие
адаптацию человека к среде, его самореализацию;
Личностные – факторы самой личности, проявляющиеся в ее активно –
избирательном отношении к предпочитаемой среде обитания, к нормам и
правилам поведения, ценностным ориентациям в жизни и деятельности,
самоуправлении, самооценке, самопроявлении;
Социальные – факторы, обусловленные средовыми явлениями,
существенно влияющими на негативное формирование и проявление ребенка;
Социально – психологические – факторы, обусловленные
неблагоприятными особенностями взаимодействия ребенка со своим
ближайшим окружением в семье, школьном коллективе, в компании
сверстников и друзей;
Психолого – педагогические – факторы, обусловленные недостатками
(ошибками) воспитания в семье, дошкольном учреждении, школе.
Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на основе
совокупности возрастных характеристик, социального положения и
обусловленных тем и другим социально-психических свойств, которые
определяются общественным строем, культурой и закономерностями
социализации. Возрастные границы – от 16 – 17 до 25 – 35 лет.
Тема 14. Особенности социальной работы с пожилыми и
престарелыми людьми
План
1. Особенности социального положения пожилых людей в современном
обществе.
2. Социальные опасности (вредные привычки, одиночество, болезни,
нищета), подстерегающие пожилых людей в обществе.
4. Социальное обслуживание и обеспечение пожилых людей. Медикосоциальная реабилитация пожилых людей.
5. Социальные учреждения и методы работы в них с пожилыми людьми.
6. Основные направления социальной работы с пожилыми людьми.
7. Зарубежный опыт работы с пожилыми людьми.
Основные понятия и положения курса
Пожилые люди – люди старше 60 лет. Всемирной организацией
здравоохранения возраст от 60 до 74 лет признан пожилым, от 75 до 89 лет –
старческим, от 90 лет и старше – возрастом долгожителей.
Потребительская корзина – минимальный набор продуктов питания,
непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья
человека и обеспечения его жизнедеятельности.
Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным
реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное
благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые
73
(ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями),
деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью).
Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду
его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое.
Социальные службы – государственные или общественные структуры,
предоставляющие социальные услуги по обеспечению здоровья и
благосостояния людей: оказание помощи в получении материальных ресурсов
и самообеспечении; предупреждение зависимости; укрепление семейных
взаимоотношений; возрождение индивидов, семей, групп к успешному
функционированию и т.п.
Тема 15. Социальная работа с инвалидами
План
1. Понятие «инвалид», «инвалидность» и ее виды. Основные причины
инвалидности.
2. Правовые основы социальной защиты инвалидов.
3. Основные ограничения жизнедеятельности инвалидов. Модели
инвалидности.
4. Принципы и структура социальной реабилитации инвалидов.
5. Формы и методы медико-социальной реабилитации инвалидов.
6. Социальная работа с семьей, имеющей ребенка – инвалида.
7. Управленческие аспекты социальной защиты инвалидов.
Основные понятия и положения курса
Абилитация – (от лат. habilitas - пригодность, способность) – комплекс
мер (услуг), направленных на формирование новых и усиление имеющихся
ресурсов социального, психического и физического развития ребенка или
семьи. Термин чаще всего используется по отношению к ребенку с особыми
нуждами, а также к семье, находящейся в кризисной ситуации. Каждый
ребенок имеет свои индивидуальные возможности в саморазвитии.
Абилитация направлена на совершенствование ресурсов его саморазвития, а
также на развитие тех способностей, которые могли бы компенсировать
имеющиеся у него недостатки.
Адаптация (от лат. adaptation – приспособление, прилаживание) –
приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды.
Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем,
органов и психической организации индивида при изменившихся условиях
жизни.
Адаптация социальная – активное приспособление человека к
условиям социальной среды (среде жизнедеятельности) путем усвоения и
принятия целей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
Инвалидность - уменьшение или отсутствие способности осуществлять
деятельность, которая считается нормальной в обществе (например, думать,
слушать, видеть, ходить, говорить). Ограничение возможностей означает для
74
личности социальный ущерб, полученный в результате ограниченности
функций организма или инвалидности, который препятствует возможности
выполнять роль, считающуюся нормальной (в зависимости от возрастных,
половых, социальных и культурных факторов).
Существуют пять моделей инвалидности, от которых
зависит
использование понятий.
В рамках медицинской модели инвалидность определяется как
долговременное нарушение или хронической состояние, которое затрудняет
ежедневную активность. При этом «нормальным» считается человек, не
имеющий медицинских патологий, инвалиды же относятся к числу
пассивных пациентов, зависимых и нуждающихся в постоянном уходе.
Данная модель рассматривает всех людей с инвалидностью как «больных».
Модель функциональной ограниченности описывает инвалидность как
неспособность лица выполнять те или иные функции наряду со здоровыми
людьми.
С точки зрения экономической модели инвалидами являются лица,
неспособные работать с такой нагрузкой, как здоровые, или неспособные
работать вообще. Инвалидность выступает как неспособность поддерживать
экономическую независимость, ведет к зависимости от окружающих и (или)
от государства.
Административная модель ориентирована прежде всего на создание и
развитие систем поддержки - специализированных учреждений, организаций
социального обучения, трудоустройства, социального обслуживания
инвалидов, однако решения здесь принимаются работниками социальных
служб, педагогами, врачами, но не самими инвалидами.
Согласно социальной (психосоциальной) модели инвалидность
рассматривается как производная от ограниченности функций организма, но
предполагает, что инвалидность превращается в ограниченность
возможностей в результате неадекватности физического и социального
окружения потребностям инвалидов. Эта модель рассмотрения инвалидности
находится в рамках экологического подхода.
Ограничение жизнедеятельности человека – полная или частичная
утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание,
самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать
свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.
Тема 16. Социальное измерение проблемы занятости населения
План
1. Концепция занятости трудоспособного населения в социальноориентированной экономике.
2. Безработица и проблемы социальной работы. Виды безработицы и ее
динамика в обществе
3. Критерии отнесения граждан к категории безработных.
4. Факторы, обостряющие напряженность в сфере занятости.
75
5. Деятельность социальных служб по защите безработных.
Основные понятия и положения курса
Безработица (незанятость) – отсутствие работы для трудоспособных.
Безработица тесно связана с понятием «занятость», которое значительно шире
понятия «работа». Выделяют три основных формы «безработицы»: текущую,
скрытую, застойную.
Занятость населения – степень участия трудоспособного населения в
общественном труде, деятельность граждан, связанная с удовлетворением
личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству
РФ и приносящая, как правило, им заработок.
Тема 17. Миграция населения как проблема социальной работы
План
1. Социальная сущность миграции, ее виды, причины.
2. Понятие «беженец», «вынужденный переселенец». Основные
проблемы внешней и внутренней миграции и пути их решения.
3. Государственная миграционная политика и ее нормативно-правовая и
законодательная база.
4. Основные задачи и направления деятельности Федеральной
Миграционной Службы.
Основные понятия и положения курса
Мигранты (от лат.migratio - переселяющийся) – лица, покинувшие
места постоянного проживания для постоянного или временного переселения
в другие регионы страны или за ее пределы.
Миграция населения – добровольное или вынужденное переселение,
перемещение населения внутри страны или из одной страны в другую.
Тема 18. Социальная работа в пенитенциарной системе
План
1. Особенности социальной работы в пенитенциарной системе.
2. Права человека в условиях пенитенциарных учреждений.
3. Социальная терапия в местах лишения свободы.
4. Проблемы социально-психологической реабилитации.
5. Социальная помощь бывшим осужденным в преодолении факторов,
тормозящих процесс социальной адаптации (негативное общественное
мнение, коммуникативное отчуждение, влияние преступных группировок и
т.д.)
Основные понятия и положения курса
Воспитательно-трудовая
колония
–
исправительно-трудовое
учреждение, в котором отбывают наказание несовершеннолетние 14-18 лет.
76
Группа риска – группа, члены которой уязвимы или могут понести
ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий
окружающей среды. Например: многодетные, неполные семьи; семьи,
имеющие детей-инвалидов; дети, оставшиеся без попечения родителей.
Девиантное поведение (от латинского deviation - отклонение)
определяется, как отклоняющееся поведение и всегда связано с
несоответствием человеческих поступков, действий распространённым в
обществе или социальных группах нормам и правилам поведения.
Факторы, обуславливающие девиацию человека:
Индивидуальные – факторы, обусловленные психобиологическими и
воспитательными предпосылками девиантного поведения, затрудняющие
адаптацию человека к среде, его самореализацию;
Личностные – факторы самой личности, проявляющиеся в ее активно –
избирательном отношении к предпочитаемой среде обитания, к нормам и
правилам поведения, ценностным ориентациям в жизни и деятельности,
самоуправлении, самооценке, самопроявлении;
Социальные – факторы, обусловленные средовыми явлениями,
существенно влияющими на негативное формирование и проявление ребенка;
Социально
–
психологические
–
факторы,
обусловленные
неблагоприятными особенностями взаимодействия ребенка со своим
ближайшим окружением в семье,
школьном коллективе, в компании
сверстников и друзей;
Психолого – педагогические – факторы, обусловленные недостатками
(ошибками) воспитания в семье, дошкольном учреждении, школе.
Тема 19. Социальная работа с лицами без определенного места
жительства и занятий
План
Социальные
1. Понятие бездомности.
причины бездомности и
бродяжничества.
2. Социально – демографическая и психологическая характеристика лиц
без определенного места жительства.
3. Детская безнадзорность и беспризорность, причины распространения
в современном обществе.
4. Основные направления социальной политики в отношении
бродяжничества и бездомности.
5. Типы социальных учреждений для бездомных, технологии работы.
6. Проблемы совершенствования организации социальной работы с
лицами бомж.
Основные понятия и положения курса
Бездомность - а) состояние (социальное положение) человека,
связанное с отсутствием у него прав на конкретное жилое помещение (здание,
строение), которое он мог бы использовать для проживания или пребывания и
77
в котором он мог бы зарегистрироваться по месту жительства или по месту
пребывания;
б) социальное явление, связанное с отсутствием у людей прав на
конкретные жилые помещения (здания, строения), которые они могли бы
использовать для проживания или пребывания, и отсутствием у этих людей
регистрации по месту жительства или по месту пребывания.
Бездомный – человек, находящийся в состоянии бездомности, то есть
не имеющий права собственности на жилое помещение (здание, строение) или
права пользования жилым помещением (зданием, строением), которое он мог
бы использовать для проживания или пребывания, а также не имеющий
регистрации по месту жительства или по месту пребывания.
Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого
отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения
обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) со стороны родителей или
иных законных представителей либо должностных лиц.
Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или)
места пребывания.
Профилактика бездомности – система мер и мероприятий,
направленных на устранение причин бездомности и её предотвращение, в том
числе мер и мероприятий по снижению риска и предотвращению утраты
людьми прав на жилые помещения, и на предотвращение возникновения
связанных с отсутствием жилья негативных общественных последствий.
Раздел III. Проблемы и ориентиры развития теории социальной
работы
Тема 20. Проблема эффективности социальной работы
План
«эффективности»,
1.
Понятие
основные
составляющие
«эффективности».
2. Критерии эффективности на различных уровнях социальной работы.
3. Главные подходы к определению эффективности для системы
социального обслуживания населения.
4. Классификация видов, методик и методов оценки эффективности
социальной работы.
5. Описание методов оценки эффективности социальной работы.
6. Механизмы повышения качества различных видов социальной
работы.
Основные понятия и положения курса
Эффект (от лат. effecus – действие, воздействие, влияние) –
впечатление, производимое кем-, чем-нибудь на кого-, что-нибудь; средство,
прием для создания определенного впечатления, а также само создаваемое
впечатление.
78
Эффективный (от лат. effectivus – дающий определенный результат,
действенный) – дающий определенный эффект, действенный.
Тема 21. Проблемы и ориентиры развития теории социальной
работы в XXI веке
План
1. Социальные изменения в обществе и социальная работа.
2. Глобализация социальной работы как общественного явления, науки
и профессиональной деятельности. Интеграция мировой практики социальной
работы.
3. Проблема дифференциации национальных и национальнорегиональных моделей осуществления социальной работы в XXI веке.
4. Международная практика помощи (международные социальные
программы и проекты в области социальной работы).
5. Участие «третьего сектора» в социальной работе в мире и в России.
6. Международные и национальные ассоциации социальных
работников.
7. Перспективные исследования в социальной работе.
Основные понятия и положения курса
Социальная защита - система приоритетов и механизмов по
реализации законодательно закрепленных социальных, правовых и
экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных
институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить
определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь
социально приемлемого уровня жизни населения в соответствии с
конкретными условиями общественного развития.
Социальная политика – деятельность государства, направленная на
разработку и обеспечение решения комплекса социальных проблем
государства; социальную помощь, социальную поддержку, социальное
обеспечение, социальную защиту.
Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным
реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное
благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые
(ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями),
деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью).
Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду
его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое.
79
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)
Адаптация (от лат. adaptation – приспособление, прилаживание) –
приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды.
Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем,
органов и психической организации индивида при изменившихся условиях
жизни.
Адаптация социальная – активное приспособление человека к
условиям социальной среды (среде жизнедеятельности) путем усвоения и
принятия целей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
Адаптация социальная ребенка – процесс и результат согласования
ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, к
новым условиям жизнедеятельности, к структуре отношений в определённых
социально-психологических
общностях,
установления
соответствия
поведения принятым в этих общностях нормам и правилам. Показателем
успешной адаптации является психологическая удовлетворённость ребенка
этой средой.
Акцентуации (от нем. Akzent, лат. Accёntus - усиление) – понятие,
характеризующее крайние вариации темперамента, характера или личности
человека.
Алгоритм - программа решения задач, точно предписывающая, как и в
какой
последовательности
операций
можно
получить
результат,
определенный исходными данными.
Алименты – содержание, предоставляемое несовершеннолетним детям
и нетрудоспособным нуждающимся лицам обязанными к этому по закону
гражданами.
Аномия (от греч. а – отрицательная частица + nomos – закон) –
состояние безнормности в группе или даже в целом обществе, когда люди или
не знают, каковы нормы, или они потеряли веру в них. В этом состоянии
социальная и моральная интеграции понижается; люди теряют доверие к
социальному порядку и могут страдать от чувства бессилия; возрастают
социальная дезорганизация, девиантность и социальные проблемы. Люди
стремятся к индивидуальным решениям своих проблем.
Бездомность - а) состояние (социальное положение) человека,
связанное с отсутствием у него прав на конкретное жилое помещение (здание,
строение), которое он мог бы использовать для проживания или пребывания и
в котором он мог бы зарегистрироваться по месту жительства или по месту
пребывания;
б) социальное явление, связанное с отсутствием у людей прав на
конкретные жилые помещения (здания, строения), которые они могли бы
использовать для проживания или пребывания, и отсутствием у этих людей
регистрации по месту жительства или по месту пребывания.
Бездомный – человек, находящийся в состоянии бездомности, то есть
не имеющий права собственности на жилое помещение (здание, строение) или
80
права пользования жилым помещением (зданием, строением), которое он мог
бы использовать для проживания или пребывания, а также не имеющий
регистрации по месту жительства или по месту пребывания.
Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль за поведением которого
отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения
обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) со стороны родителей или
иных законных представителей либо должностных лиц.
Безработица (незанятость) – отсутствие работы для трудоспособных.
Безработица тесно связана с понятием «занятость», которое значительно шире
понятия «работа». Выделяют три основных формы «безработицы»: текущую,
скрытую, застойную.
Беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или)
места пребывания.
Брак – исторически обусловленный семейный союз мужчины и
женщины, определяющий их права и обязанности по отношению друг к другу
и к детям. В большинстве современных государств закон требует регистрации
брака:
В некоторых государствах официально признаётся только церковный
брак, в других – только гражданский, в третьих – тот и другой. В соответствии
с законодательством Российской Федерации юридическую силу имеет только
брак, зарегистрированный в государственных органах записи актов
гражданского состояния (загсах), а также брак, совершённый по религиозным
обрядам до образования или восстановления органов загса. В соответствии с
Кодексом о браке и семье РСФСР 1926 года юридическое значение наряду с
зарегистрированным браком имел также фактический брак. В июле 19944 года
Указом Президиума Верховного Совета СССР фактический брак потерял
юридическую силу. Одновременно лица, состоявшие в фактическом браке,
получили возможность оформить юридические браки, указав сроки
фактической совместной жизни. Для заключения брака необходимо взаимное
согласие вступающих в брак и достижение ими брачного возраста. Брак,
заключённый с нарушением установленных законом условий, а также брак,
зарегистрированный без намерения создать семью (фиктивный), может быть
признан недействительным в судебном порядке.
Брачный возраст – минимальный возраст вступления в брак,
определяемый обычаем или законом при достижении половой,
психологической и социальной зрелости партнёров. С 1968 года в России
брачный возраст для мужчин и женщин совпадает с наступлением
совершеннолетия, то есть 18 лет. Одновременно допускается, что субъекты
Российской Федерации и местные власти могут вносить свои коррективы в
определение минимального возраста вступления в брак. В виде исключения
законами субъектов Российской Федерации может быть разрешён брак лиц до
достижениями ими 16 лет с учётом особых обстоятельств.
Виктимизация – процесс и результат превращения индивида или
группы в тот или иной тип жертв неблагоприятных условий социализации.
Факторы, предопределяющие виктимизацию: объективные и субъективные. К
81
объективным факторам относятся природно-климатические и экологические
условия,
уровень социально-экономического развития,
социальные
катаклизмы (катастрофы, войны, землетрясения, наводнения, депортации и
пр.), к субъективным – генетическая предрасположенность к саморазрушению
и отклоняющемуся поведению, степень устойчивости и гибкости индивида,
его ценностные ориентации, развитость саморефлексии и саморегуляции,
экстернальность и интернальность личности и пр.
Виктимность – характеризует предрасположенность человека стать
жертвой тех или иных обстоятельств.
Возраст и жизненные фазы – жизненные периоды, отрезки, связанные
с соответствующим возрастом. Имеются различные модели деления. Простая
модель включает в себя только три возраста: «детство», «юность»,
«взрослость». Более сложные: «детство» - от рождения до половой зрелости
до 12 лет; «юность» - от половой зрелости до совершеннолетия (от 13 до 18
лет); «взросление» - от 18 до 21 года или до достижения экономической
независимости; «взрослость» - от 21 года до наступления пенсионного
возраста и/или ухода из семьи детей; «молодые пожилые» - от начала
пенсионного возраста примерно до 70 лет; «пожилые» - примерно от 70 до 80
лет; «старые» - от 80 лет до ухода из жизни. Понятие жизненной фазы
относится к важным для биографии отрезкам жизни. Жизненные фазы могут
совпадать с жизненными возрастами, но не обязательно. Например, в
периодизации «взрослость» могут быть фазы, в которых изменяется форма
семьи (развод, вдовство, приёмная семья и др.) или изменяется её статус.
Воспитательные
организации
–
специально
создаваемые
государственные и негосударственные организации, основной задачей
которых является социальное воспитание определенных возрастных групп
населения.
Воспитание семейное – деятельность семьи, направленная на создание
наиболее благоприятных условий для развития ребёнка, подготовку его к
общественной жизни, формирование всесторонне развитой личности.
Начинается с первых дней жизни ребёнка и продолжается непрерывно до
полной самостоятельности детей сугубо индивидуально и своеобразно.
Осуществляется родителями и старшими членами семьи. Успех семейного
воспитания в большой мере зависит от наличия в семье отца и матери и от
единства и равенства их усилий в этом процессе.
Гарантии социальные – материальные и духовные средства,
юридические акты, обеспечивающие реализацию прав человека в
современном сообществе.
Гомосексуализм (гр. homos равный, одинаковый) – половое влечение к
лицам своего пола.
Государственная политика – совокупность целей и задач, практически
реализуемых государством, и средств, используемых при этом.
Группа риска – группа, члены которой уязвимы или могут понести
ущерб от определенных социальных обстоятельств или воздействий
82
окружающей среды. Например: многодетные, неполные семьи; семьи,
имеющие детей – инвалидов; дети, оставшиеся без попечения родителей.
Девиантное поведение (от латинского deviation - отклонение)
определяется, как отклоняющееся поведение и всегда связано с
несоответствием человеческих поступков, действий распространённым в
обществе или социальных группах нормам и правилам поведения.
Факторы, обуславливающие девиацию человека:
Индивидуальные – факторы, обусловленные психобиологическими и
воспитательными предпосылками девиантного поведения, затрудняющие
адаптацию человека к среде, его самореализацию;
Личностные – факторы самой личности, проявляющиеся в ее активно –
избирательном отношении к предпочитаемой среде обитания, к нормам и
правилам поведения, ценностным ориентациям в жизни и деятельности,
самоуправлении, самооценке, самопроявлении;
Социальные – факторы, обусловленные средовыми явлениями,
существенно влияющими на негативное формирование и проявление ребенка;
Социально
–
психологические
–
факторы,
обусловленные
неблагоприятными особенностями взаимодействия ребенка со своим
ближайшим окружением в семье,
школьном коллективе, в компании
сверстников и друзей;
Психолого – педагогические – факторы, обусловленные недостатками
(ошибками) воспитания в семье, дошкольном учреждении, школе.
Декларация прав человека («Всеобщая декларация прав человека»)
— международный документ, провозглашенный Генеральной Ассамблеей
ООН 10 декабря 1948 г. Он состоит из преамбулы и тридцати статей, в каждой
из которых проводится идея о признании человеческого достоинства и
ценности личности.
Дети группы риска — категория детей, находящихся в пограничном
состоянии здоровья. Они воспитываются в семьях алкоголиков или
наркоманов, подвергаются различным видам насилия, что увеличивает
вероятность их школьной, а в более широком плане — социальной
дезадаптации.
Дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты) —
это дети, чьи родители живы, но в силу тех или иных причин не воспитывают
своих детей. Эта категория делится условно на несколько групп:
дети, брошенные в первые месяцы жизни и прошедшие через воспитание
в условиях дома ребенка (дети, оставшиеся без родителей с рождения до 3 — 4
лет);
дети, поступившие в детский дом, в результате лишения их родителей
родительских прав или по иным причинам, т.е. дети, имеющие чаще всего
негативный опыт жизни в семье;
беспризорные дети — это специфические дети, имеющие опыт жизни «на
улице».
Дети-сироты — это дети, лишившиеся родителей в результате смерти
последних. Развитие таких детей, как правило, во многом определяется тем, в
83
каком возрасте это произошло. Чем раньше ребенок остался без родительской
опеки, тем тяжелее сказываются на его личностном развитии последствия
сиротства.
Дети улицы – дети, результат воспитания которых определен улицей;
дети, живущие на улице, для которых она является средой обитания.
Детность семьи – размер семьи по числу рожденных и выращенных
детей (без учета умерших в возрасте до 5 лет).
Демография — наука, изучающая население по полу, возрасту,
занятиям и его движение (рождаемость, структура бракосочетания,
смертность, миграция).
Диагностика – общий способ получения исчерпывающей информации
об изучаемом процессе или объекте.
Дилемма – выбор между двумя одинаковыми возможностями.
Жизненное предназначение — изначально заданная природой
жизненная направленность человека, проявляющаяся в его социальнопрофессиональной ориентации, склонности и способностях к определенным
видам деятельности, в характере отношений к себе, людям и миру в целом.
Жизненный цикл семьи – семейный цикл, последовательность
существенных в социальном и демографическом отношении состояний, в
которых находится семья с момента её образования до тог, как она прекратит
своё существование. Данное понятие введено в научный обиход в 1930-х
годах, однако, единой схемы жизненных циклов семьи не существует. В
зависимости от имеющегося материала схемы жизненных циклов бывают
более или менее подробными. Обычно выделяются следующие фазы: до
рождения детей, рост, сокращение, старение семьи. Иногда в фазе роста
выделяются подфазы, зависящие от очередности рождения и возраста детей, а
в фазе сокращения – подфазы, связанные с уходом взрослых детей из
родительской семьи. В фазе сокращения семья, как правило, даёт начало
другой нуклеарной семье (или семьям), что придаёт развитию семьи
циклический характер. Границы фаз определяются наступлением тех или
иных событий в жизни семьи, например: рождение первого ребёнка, рождение
последнего ребёнка; вступление в брак первого ребёнка, смерть одного из
супругов и пр.
Занятость населения – степень участия трудоспособного населения в
общественном труде, деятельность граждан, связанная с удовлетворением
личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству
РФ и приносящая, как правило, им заработок.
Инцест – сексуальные отношения между членами группы, связанными
кровным родством.
Клиент социальной службы – гражданин Российской Федерации,
иностранного государства или лицо без гражданства, находящийся в трудной
жизненной ситуации, которому в связи с этим предоставляются социальные
услуги.
Конвенция о правах ребенка — международный документ, в котором
закреплены права и свободы детей. Была принята Генеральной ассамблеей
84
ООН в 1989 г. Конвенция вступает в силу и является обязательной для тех
государств, которые ее подписали и ратифицировали. В ее преамбуле
подчеркивается, что дети имеют право на особую заботу и помощь. Кроме
того, признается, что ребенок должен быть полностью подготовлен к
самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе мира, достоинства,
терпимости, свободы, равенства и солидарности. Конвенция состоит из трех
частей и 54 статей.
Контактное взаимодействие — модель поведения инициатора
контакта, вызывающая у другого человека потребность продолжить общение,
выражающаяся в желании высказаться, обменяться мнениями и т.п.
Конфессия (от лат. confessio) – вероисповедание.
Конфликт — напряжение в отношениях, возникшее в результате явных
или скрытых противоречий, столкновения различных позиций, стремлений,
мотивов людей, выливающееся в борьбу сторон.
Конфликтная ситуация — ситуация в межличностном общении,
характеризующаяся напряжением и чреватая перерастанием в конфликт.
Социальному педагогу часто приходится разбирать конфликтные ситуации
среди детей, а также в семье школьника. При этом действовать надо по
принципу «не навреди». В технологии разрешения конфликтной ситуации
главное — вызвать ее участников на откровенный разговор и, проявив
тактичность, умение выслушать точки зрения всех сторон, совместно
наметить пути выхода из сложившейся ситуации.
Коррекция (исправление, поправка) – исправление недостатков.
Менталитет – особенности индивидуального и общественного сознания
людей, их жизненных позиций, культуры, моделей поведения, обусловленные
социальной средой, национальными традициями и т.д.
Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение) – способ
достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи; совокупность
приемов и операций практического или теоретического освоения (познания)
действительности
Метод научного познания - способ добывания, выявления
достоверных, убедительных фактов о реальной действительности, знаний о
существующих между явлениями связях и зависимостях, о закономерных
тенденциях их развития, способ обобщения добытых сведений и их оценки.
Метод тестовых ситуаций – метод, с помощью которого педагог
создает специальные условия, в которых каждый из компонентов учебновоспитательной деятельности проявляется наиболее отчетливо; один из
методов мониторинга.
Метод экспертных оценок – комплекс логических и математических
процедур, направленный на получение от специалистов информации, ее
анализ и обобщение с целью подготовки и выбора рациональных решений.
Суть метода состоит в проведении экспертами анализа проблемы с
качественной или количественной оценкой суждений и формальной
обработкой результатов индивидуальных мнений.
85
Мигранты (от лат.migratio - переселяющийся) – лица, покинувшие
места постоянного проживания для постоянного или временного переселения
в другие регионы страны или за ее пределы.
Миграция населения – добровольное или вынужденное переселение,
перемещение населения внутри страны или из одной страны в другую.
Микросреда — понятие более широкое, чем микросоциум, включает в
себя все, что окружает ребенка, в том числе предметную среду. Микросреду
можно определить как совокупность воздействующих на личность ребенка
условий.
Микросоциум – это действующая общность, включающая в себя
семью, соседство, группы сверстников, различные общественные,
государственные, религиозные, частные и воспитательные организации.
Моделирование – построение моделей реально существующих
предметов, явлений, или процессов, исследование объектов познания на их
моделях.
Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на основе
совокупности возрастных характеристик, социального положения и
обусловленных тем и другим социально-психических свойств, которые
определяются общественным строем, культурой и закономерностями
социализации. Возрастные границы – от 16 – 17 до 25 – 35 лет.
Насилие: 1) принуждение, притеснение, давление, применение
физической силы; 2) принудительное воздействие на кого-либо; 3)
притеснение, беззаконие.
Под семейным насилием понимаются агрессивные и враждебные
действия в отношении членов семьи, в результате которых объекту насилия
могут быть причинены вред, травма, унижения или иногда смерть.
Насильственные действия членов семьи по отношению друг к другу
имели место во всех обществах и во все времена, но не всегда они
рассматривались в качестве социальной проблемы.
Объектами (как, впрочем, и субъектами) домашнего насилия могут быть
любые члены семьи.
Семьи, в которых отношения строятся на насилии, входят в группу
риска, так выросшие в столь неблагополучной обстановке дети впоследствии
становятся жертвами, либо сами подвергают насилию своих близких. По
статистики 95% людей содержащихся в колониях, в детстве испытывали
насилие или были его свидетелями.
Насилие в семье нарушает такие права человека, как право каждого на
равную защиту перед законом и отсутствие дискриминации по признаку
пола, возраста, семейного социального статуса; право не подвергаться
жестокому обращению; право на жизнь и физическую неприкосновенность;
право на высокие стандарты физического и психического здоровья.
Специалисты выделяют четыре основных типа насилия над детьми в
семье - физическое, сексуальное, психологическое, а также неудовлетворение
основных потребностей ребенка (моральная жестокость).
86
Нормы социальные – средства социальной регуляции поведения
индивидов и групп, основанные на принятых в обществе представлениях о
должном либо непозволительном.
Общество – совокупность сложившихся в стране социальных
отношений между людьми, структуру которых составляет семья, социальные,
возрастные, профессиональные и иные номинальные и реальные группы, а
также государство.
Охрана материнства и детства – система государственных и
общественных мероприятий по охране здоровья женщин и детей. Включает
диспансеризацию женщин, патронаж беременных и детей, наблюдение за
состоянием здоровья ребенка, организацию социальной помощи матерям и
детям.
Планирование – вид умственной деятельности, при котором создается
образ потребного будущего, включающий понимание этапов его достижения.
Пожилые люди – люди старше 60 лет. Всемирной организацией
здравоохранения возраст от 60 до 74 лет признан пожилым, от 75 до 89 лет –
старческим, от 90 лет и старше – возрастом долгожителей.
Потребность – нужда человека в чем-либо, выступающая источником
его активности.
Потребительская корзина – минимальный набор продуктов питания,
непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья
человека и обеспечения его жизнедеятельности.
Потребности социальные – род потребностей как психическое
отражение нужды личности, ограничивающей ее взаимоотношения с другими
людьми и самооценку, отвечающую ее ценностным ориентациям. Термин
используется по отношению к тем, кто по причине какой-то немощи
испытывает дополнительные потребности, удовлетворение которых
обеспечивается со стороны специализированных органов или институтов.
Правонарушение – любое деяние, нарушающее какие-либо права.
Правонарушения подразделяются на проступки и преступления.
Преступность детская – негативное социально-правовое явление,
представляющее собой совокупность всех фактически совершаемых
несовершеннолетними противоправных деяний, за которые предусмотрена
уголовная ответственность.
Прогнозирование (предвидение) – проявление высшей формы
опережающего отражения в процессе мышления как предвидения ожидаемого
будущего на основе учета динамики прогнозируемого явления.
Программа социальная – совокупность мероприятий (действий),
необходимых для реализации плана социальной поддержки наиболее
уязвимых категорий населения.
Прожиточный минимум – уровень потребления, достаточный для
выживания и поддержания нормального состояния здоровья отдельного
человека или семьи.
87
Профилактика – использование совокупности мер, разработанных для
того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких-либо отклонений
в развитии, обучении, воспитании.
Первичная профилактика – предупреждение возникновения у детей
дефектов, отклонений в развитии, обучении, воспитании.
Вторичная профилактика – предупреждение перехода нарушений
развития в хронические формы.
Третичная профилактика – социально-трудовая адаптация лиц,
страдающих дефектами.
Психодиагностика (способный распознавать) – направление
психологических исследований, определяющее уровень и характер развития
личности или ее отдельных функций в данный момент, отрасль
психологического знания, связанная с постановкой психологического
диагноза, разрабатывающая методы выявления индивидуальных особенностей
и перспектив развития личности.
Развод – одна из форм прекращения брака путем его юридического
расторжения. В России осуществляется по заявлению одного или обоих
супругов в судебном порядке, а при взаимном согласии супругов, не имеющих
несовершеннолетних детей, в органах загса.
Рекреация – (от фр. recreattion - восстановление) – восстановление сил,
израсходованных в процессе труда; отдых, проведение людьми свободного от
работы времени.
Релаксация (от лат. relaxation – уменьшение напряжения, ослабление) –
произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности,
возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или
физических усилий.
Религия – мировоззрение и мироощущения, а также соответствующее
поведение, определяемое верой в существование Бога.
Реабилитация – комплекс медицинских, социально-экономических,
педагогических и юридических мер, направленных на восстановление (или
компенсацию) нарушенных функций, дефекта, социальных отклонений.
Репродуктивная
мотивация
(экономическая,
социальная,
психологическая)
выражает
собой
побудительный
компонент
репродуктивной установки.
Репродуктивное поведение – система действий и отношений,
опосредующих рождение или отказ от рождения ребенка в браке или вне
брака.
Репродуктивная установка – психический регулятор поведения,
предрасположенность личности, определяющая согласованность разного рода
действий, обусловленных положительным или отрицательным отношением к
рождению определенного числа детей.
Ресоциализация – организованный социально-педагогический процесс
восстановления социального статуса, утраченных либо несформированных
88
социальных навыков дезадаптированых несовершеннолетних, переориентация
их социальных установок и референтных ориентаций за счет включения в
новые позитивно ориентированные отношения и виды деятельности
педагогически организованной среды.
Родительские обязанности – родители (законные представители)
несовершеннолетних детей несут ответственность за осуществление
родительских прав и обязанностей, воспитание своих детей, заботу о здоровье,
физическом, психическом и нравственном развитии детей, обеспечение
получения детьми основного общего образования (ст.63 СК РФ).
Родительские ожидания – родительские надежды и виды на будущее в
отношении детей, в особенности по части их успехов в школе и
самоопределения после школы.
Родственные связи – связи объединяющие людей по признаку кровного
или супружеского родства и поддерживающие членов объединенных этими
связями групп. Степень формализации, признания и пользования Р.с. меняется
с течением времени и в разных обществах различно. Многие люди считают
Р.с. важным источником поддержки в жизни, нередко пользуются ими в
формировании личной карьеры.
Рождаемость – один из основных показателей, отображающий частоту
рождений в определенной группе населения на той или иной территории в
течение года.
Секта (от лат. secta – учение, направление, школа) – религиозная группа
(община), замкнувшаяся в своих узких интересах.
Семейная политика - общественные и государственные меры и усилия
по сохранению и изменению положения в семьях. В Российской Федерации
семейная
политика
определяется
федеральным
и
региональным
законодательством. При современном состоянии семейной политики
правовыми основами являются Семейный кодекс Российской Федерации
(1995), Указ Президента «Об основных направлениях государственной
семейной политики» (1996), а также ФЗ «Об основах социального
обслуживания населения Российской Федерации».
Семейное благополучие – такое состояние семьи (экономическое,
психологическое, нравственное), которое в наибольшей степени отвечает
требованиям нормальной жизнедеятельности членов семьи и воспитание
детей.
Семейное право – отрасль юридического права, нормы которой
регулируют брачные и семейные отношения.
Семья – социальная группа, члены которой непосредственно связаны
друг с другом кровным родством, браком или усыновлением. Признаками
семьи с социологической точки зрения являются:
- двойственная биолого-социальная природа, которая вытекает из её
функций репродукции и социализации;
- дифференциация поколений, которая охватывает, по меньшей мере,
два поколения (мать – ребёнок или отец – ребёнок; формально заключённый
брак может присутствовать, но это не является обязательным);
89
- специальное отношение солидарности и сотрудничества, которое
выражается в общественно санкционируемых ролевых ожиданиях и частично
имеет также обязывающий характер.
Семья выполняет значимые функции для развития общества и
интеграции соответствующих новых поколений в общество. В различных
обществах и различных исторических эпохах существовало и существует
множество форм семьи. Внутри одного общества и одной эпохи могут
существовать самые различные формы семьи.
Семья внебрачная – один из типов неполной семьи, возникшей в
результате рождения женщиной ребенка вне брака.
Семья неполная (отцовская, материнская) - семья, в которой есть
только один родитель, заботящийся о детях. Типы неполной семьи –
внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся.
Семья нуклеарная (от англ. nuclear – содержащий ядро) – семейная
группа, состоящая из супругов и их детей.
Семьи риска – семьи, ведущие аморальный образ жизни,
отражающийся на социальном и физическом здоровье членов такой семьи.
Сепарация (от лат.Separatio – отделение) - раздельное проживание
супругов; прекращение супружеских отношений без права повторного
вступления в брак.
Сиротство - негативное, социальное явление, характеризующее образ
жизни несовершеннолетних детей, лишившихся попечения родителей.
Социализация (от лат. socialis - общественный) - процесс становления
личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом
языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения),
культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и
воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация
рассматривается как процесс и результат.
Социальное воспитание – целенаправленно управляемый процесс
социального развития, социального формирования личности человека;
помощь человеку в усвоении и принятии нравственных отношений, которые
сложились в семье и обществе, принятии правовых, экономических,
гражданских, бытовых отношении; направленное воспитание человека с
учетом его личностно-социальных проблем и в соответствии с социальными
потребностями среды его жизнедеятельности.
Социальная защита - система приоритетов и механизмов по
реализации законодательно закрепленных социальных, правовых и
экономических гарантий граждан, органов управления всех уровней, иных
институтов, а также система социальных служб, призванных обеспечить
определенный уровень социальной защищенности, помогающих достичь
социально приемлемого уровня жизни населения в соответствии с
конкретными условиями общественного развития.
Социальный институт – 1) исторически сложившиеся устойчивые
формы организации совместной жизнедеятельности людей, выступающие
своеобразными трансляторами социального опыта (семья, школьные,
90
трудовые коллективы, неформальные группы и объединения), вследствие
причастности к которым осуществляются социализация индивидов и освоение
личностью системы норм и ценностей, принятых в данном обществе; 2)
совокупность социальных ролей и статусов, предназначенных для
удовлетворения
определенной
социальной
потребности
(семья,
образовательное учреждение).
Социальный опыт – самобытный синтез различного рода умений и
навыков, знаний и способов деятельности и мышления, стереотипов
поведения, интериоризированных ценностных ориентаций и социальных
установок, запечатленных ощущений и переживаний.
Социальная политика – деятельность государства, направленная на
разработку и обеспечение решения комплекса социальных проблем
государства; социальную помощь, социальную поддержку, социальное
обеспечение, социальную защиту.
Социальные проблемы – условия жизни, ведущие к социальным
реакциям, которые нарушают некоторые человеческие ценности, социальное
благополучие человека. Причины социальных проблем могут быть средовые
(ситуативные), личностные (связанные с индивидуальными особенностями),
деятельностные (обусловленные личной активностью, деятельностью).
Феномен, определяемый обществом как нуждающийся в исправлении ввиду
его отрицательного воздействия на индивидов или общество как таковое.
Социальное программирование – системное перераспределение
ресурсов на основе заранее определенных целей, критериев и возможных
форм использования данных ресурсов для решения конкретных социальных
задач.
Социальная профилактика (предупреждение, превенция) –
деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального
отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством
устранения или нейтрализации порождающих причин.
Социальная работа как вид деятельности – вид профессиональной
деятельности, направленной на удовлетворение социально гарантированных и
личностных интересов и потребностей различных групп населения, на
создание условий, которые способствуют восстановлению или улучшению
способности людей к социальному функционированию.
Социальный работник – специалист, в соответствии со своими
должностными и профессиональными обязанностями оказывающий все виды
социальной помощи в преодолении человеком, семьей или группой
возникших у них проблем.
Социальные службы – государственные или общественные структуры,
предоставляющие социальные услуги по обеспечению здоровья и
благосостояния людей: оказание помощи в получении материальных ресурсов
и самообеспечении; предупреждение зависимости; укрепление семейных
взаимоотношений; возрождение индивидов, семей, групп к успешному
функционированию и т.п.
91
Социальная технология - система знаний об оптимальных способах
преобразования и регулирования социальных отношений и процессов, а также
сама практика алгоритмического применения оптимальных способов
преобразования и регулирования социальных отношений и процессов.
Социальные услуги – действия по оказанию клиентам социальных
служб помощи, предусмотренной федеральным и региональным
законодательством.
Социальные ценности - рассматриваются в широком и узком смысле: в
широком смысле – наиболее значимые явления и предметы реальной
действительности с точки зрения их соответствия или несоответствия
потребностям общества, социальных групп и личности; в более узком смысле
– нравственные и эстетические императивы (требования), выработанные
человеческой культурой и являющиеся продуктами общественного сознания.
Структура семьи – это совокупность отношений между ее членами,
включая помимо отношений родства, систему духовных, нравственных
отношений, в том числе отношений власти и авторитета.
Субкультура – комплекс морально-психологических черт и
поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста,
определенного профессионального или культурного слоя, который в целом
создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной,
профессиональной или социальной группы.
Технология – система знаний о способах и средствах обработки и
качественного преобразования объекта.
Техника
семейного
консультирования
–
совокупность
последовательно применяемых приемов, позволяющих установить контакт с
клиентом, определить проблему, выработать план действий, способы его
реализации и обратной связи.
Традиции – (от лат. traditio - передача) – исторически сложившиеся и
передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения
(элементы социального и культурного наследия). В качестве традиций
выступают определенные общественные установления, нормы и правила
поведения, отношение к конкретным нравственным ценностям, обычаи,
обряды.
Трудновоспитуемый ребенок – ребенок, в воспитательной работе с
которым воспитатель испытывает те или иные трудности. Такие трудности
связаны с особенностями развития и воспитания ребенка. Формы проявления
ребенка, свидетельствующие о его трудновоспитуемости, бывают самые
разные (внешне положительные, безразличные, отрицательные, агрессивные и
пр.).
Трудная жизненная ситуация - это ситуация объективно нарушающая
жизнедеятельность
гражданина
(инвалидность,
неспособность
к
самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство,
безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие основного
места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и
т.п.), которую он не может преодолеть самостоятельно.
92
Условия жизни семьи – это совокупность факторов макросреды (общие
социальные условия) и микросреды (ближайшее социальное окружение)
семьи.
Усыновление – юридический акт, закрепляющий за усыновителем и
усыновляемым такие же права и обязанности, которые существуют между
родителями и детьми.
Факторы, обуславливающие девиацию человека:
Индивидуальные – факторы, обусловленные психобиологическими и
воспитательными предпосылками девиантного поведения, затрудняющие
адаптацию человека к среде, его самореализацию;
Личностные – факторы самой личности, проявляющиеся в ее активно –
избирательном отношении к предпочитаемой среде обитания, к нормам и
правилам поведения, ценностным ориентациям в жизни и деятельности,
самоуправлении, самооценке, самопроявлении;
Социальные – факторы, обусловленные средовыми явлениями,
существенно влияющими на негативное формирование и проявление ребенка;
Социально – психологические – факторы, обусловленные
неблагоприятными особенностями взаимодействия ребенка со своим
ближайшим окружением в семье,
школьном коллективе, в компании
сверстников и друзей;
Психолого – педагогические – факторы, обусловленные недостатками
(ошибками) воспитания в семье, дошкольном учреждении, школе.
Фактический брак - фактическое супружество, не оформленное в
установленном законом порядке. В РФ фактический брак не порождает
супружеских прав и обязанностей, предусмотренных семейным правом.
Феминология – наука, изучающая закономерности положения
женщины в обществе, исследующая всю совокупность социальных,
политических, экономических и духовных тенденций достижения равенства
возможностей для мужчин и женщин, взаимоотношения полов в различных
сферах жизни общества.
Феменизм (от фр. Femina - женщина) – социокультурное течение,
определившее своей целью приравнивание социальных прав мужчин и
женщин, движение в защиту прав и освобождения женщин, возникшее в эпоху
буржуазной революций во Франции, Англии и США.
Физическое насилие над ребенком — преднамеренное применение в
отношении ребенка родителями (или лицами, их замещающими) либо лицами,
ответственными за их воспитание, физического воздействия, которое может
привести к телесным повреждениям и даже смерти ребенка или вызвать
серьезные (требующие медицинской помощи) нарушения физического или
психического здоровья, обусловливающие отставание в развитии.
Фиктивный брак - брак, зарегистрированный в органах загса без
намерения создать семью. Фиктивный брак признается недействительным.
Признаками фиктивного брака могут быть: отсутствие совместного
проживания супругов, отсутствие интимной близости, заботы друг о друге.
93
Эмансипация – освобождение от зависимости, угнетения, предрассудков;
отмена ограничений, получение самостоятельности и равноправия индивидом
или социальной группой.
Эстетика быта — организованная по законам красоты и целесообразности
окружающая обстановка, соответствующая этикету одежда людей, их внешний
вид, манера поведения.
Этика (учение о морали, нравственности) – система норм нравственного
поведения людей, их общественный долг, обязанности по отношению друг к
другу.
Этика социально-педагогическая – составная часть этики, отражающая
специфику функционирования морали (нравственности) в условиях целостного
социально-педагогического процесса; наука о разных аспектах нравственной
деятельности социального педагога. Предметом этики социальнопедагогической являются закономерности проявления нравственности в
сознании, поведении, отношениях и деятельности социального педагога.
Эффект (от лат. effecus – действие, воздействие, влияние) –
впечатление, производимое кем-, чем-нибудь на кого-, что-нибудь; средство,
прием для создания определенного впечатления, а также само создаваемое
впечатление.
Эффективный (от лат. effectivus – дающий определенный результат,
действенный) – дающий определенный эффект, действенный.
94
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических
ситуаций) по темам лекций
Задание 1. Изучите ситуацию, определите льготы и компенсации,
имеющее денежное выражение в следующих случаях:
А). Семья из пяти человек:
мать – учитель русского языка и литературы (12 разряд);
отец – безработный (уволен по сокращению 6 месяцев назад);
дети: 3,5 лет (посещает детский сад); 7 лет (ученик общеобразовательной
школы); приемный ребенок 10 лет (родители умерли, оформлена опека) ученик общеобразовательной школы.
Б). Студент вуза – круглый сирота, 18 лет. До поступления в вуз воспитывался
в детском доме в другом городе.
В). Семья из двух человек:
мать учитель начальных классов в общеобразовательной школе (12 разряд), в
разводе;
ребенок 10 лет – инвалид с детства по зрению.
Задание 2. Приведите примеры следующих этических дилемм (на выбор):
1. «Конфиденциальность и интересы общества»
2. «Патернализм и самоопределение»
3. «Необходимость говорить правду и интересы клиента»
4. «Обязательство придерживаться законов и защита клиента»
5. «Коллегиальность и «доносительство»
6. «Личные и профессиональные ценности».
95
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые
произошли после утверждения программы
Характер
изменений в
программе
Номер и дата
протокола,
заседания
кафедры, на
котором было
принято данное
изменение
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное
изменение
96
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
внесенное
изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученая
Учебный
степень и звание
год
преподавателя
Сапрыкин В.П., к.п.н., 2008 - 2009
доцент кафедры
г.г.
социальной
педагогики и
социальной работы
Тегалёва Т.Д., старший 2010-2011
преподаватель
Факультет
Специальность
Социальногуманитарный
040104 —
Организация
работы с
молодежью
СГФ
040104
Организация
работы
молодежью
97
—
с