3 год обучения - Музыка и культура

Березовское муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств № 2»
ПРОГРАММА
по учебному предмету
СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Березовский, 2013 г.
Разработчик:
Клименко Л.И., преподаватель высшей категории музыкального отделения
Березовского муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 2»
Одобрена и утверждена Педагогическим советом БМБОУ ДОД «ДШИ № 2»
Протокол № 2 от 30.04.2013 г.
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
II. Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список литературы и средств обучения
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Настоящая программа учебного предмета «Сольное пение» разработана
для дополнительной
общеразвивающей общеобразовательной программы в
области музыкального искусства. Данная программа составлена в соответствии
с федеральными
структуры
и
государственными требованиями к минимуму содержания,
условиями
реализации
к
дополнительным
развивающим
общеобразовательным программам в области музыкальное искусство.
Программа направлена на развитие учащихся в области народнопесенного исполнительства, на практическое освоение песенного фольклора.
Программа по данному предмету является частью комплекса предметов
развивающей
общеобразовательной
программы
в
области
музыкальное
искусство и находится в непосредственной связи с такими предметами как:
«Вокальный
ансамбль»,
«Занимательное
сольфеджио»,
«Сценическое
движение».
Деятельность, строящаяся на принципах фольклорного творчества,
развивает
художественно-образное,
ассоциативное
мышление,
фантазию
ребенка, способствует гармоничному сочетанию интонационно-выразительного
пения с движением. В то же время, образно - смысловое видение песни
помогает
найти
наиболее
подходящие
средства
для
ее
исполнения,
необходимые элементы интонационно-речевой выразительности, пластические
движения, мимику.
Для детей, занимающихся сольным народным вокалом, очень важно
развитие художественно-образного
мышления, фантазии ребенка, что
способствует гармоничному сочетанию интонационно-выразительного пения с
движением.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации программы – 3 года.
Программа предназначена для детей 7-12 лет.
Сведения о затратах учебного времени
Объем
учебного
времени,
предусмотренным
учебных
планом
на
реализацию предмета, - 105 часов (аудиторные занятия). Учебно-тематический
план каждого года обучения рассчитан на 35 недель. Самостоятельная работа по
учебному предмету «Сольное пение» не предусмотрена.
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Реализация учебного предмета по учебному плану осуществляется в форме
индивидуальных занятий.
Продолжительность академического часа в 1 классе – 30 минут, 2-3 классах
– 45 минут.
Цели и задачи учебного предмета
Цель программы: воспитание и развитие духовной, творческой личности
посредством фольклорного искусства, создание условий для развития ребёнка.
Задачи программы:
 воспитание уважения и любви к народной песне, как особо значительной
области музыкальной культуры;
 формирование нравственных идеалов, при которых общение с народной
музыкой стало бы постоянной эстетической потребностью;
 изучение и освоение народной песни, её основных творческих и
исполнительских закономерностей;
 формирование художественного вкуса, отношения к музыке и к своей
музыкальной деятельности;
 развитие
музыкальных
и
певческих
способностей,
формирование
певческих и исполнительских навыков;
 приобретение навыков вокально-хорового исполнения в народной манере;
 развитие
музыкального
слуха,
мышления,
памяти,
фантазии,
воображения;
 приобретение навыков публичных выступлений.
Методы обучения
Основные методы обучения: показ, объяснение, упражнение,
прослушивание аудиозаписей, беседа, наглядный метод.
Описание материально-технических условий
реализации учебного предмета
Для
реализации
программы
необходимы:
учебный
кабинет
для
индивидуальных занятий, библиотека, музыкальный инструмент (фортепиано,
баян),
театрально-концертный
звукотехническое
оборудование,
зал
с
концертным
помещение
для
специализированными материалами (фонотека, видеотека).
инструментом,
работы
со
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 год обучения
Содержание и виды работ
1. Вокальная работа
Общее
Теория Практика Промежуточная
количество
аттестация
10
1
9
10
1
9
12
1
11
Координационнотренировочный этап:

артикуляционная
гимнастика;
 дыхательная
гимнастика;
 интонационнофонетические
упражнения;
 тренировочные
программы для
освоения регистров;
 тренировка певческого
вдоха;
 тренировка распевочноскороговорной речи.
2. Работа над певческим
голосом:
 звуковедение (посыл,
атака);
 интонационные
упражнения;
 речевая интонация;
 гласные звуки
(йотированные);
 дикция;
 распевания.
3. Пение произведений:
 работа над текстом;
 фразировка;
 смысловая
интонация;
 работа над образом;
 а capella.
Концертные выступления
(фестивали, конкурсы).
3
3
Контрольный
урок
Внеклассная воспитательная
работа (проведение
праздников по народному
календарю).
Итого:
35
3
32
Календарно-тематический план
2 год обучения
Содержание и виды
работ
1. Вокальная работа
Общее
Теория Практика Промежуточная
количество
аттестация
10
1
9
12
1
11
10
1
9
Координационнотренировочный этап:

артикуляционная
гимнастика;
 дыхательная
гимнастика;
 интонационнофонетические
упражнения;
 тренировочные
программы для
освоения регистров;
 тренировка
певческого вдоха;
 тренировка
распевочноскороговорной речи.
2. Работа над певческим
голосом:
 звуковедение
(посыл, атака);
 интонационные
упражнения;
 речевая интонация;
 гласные звуки
(йотированные);
 дикция;
 распевания.
3. Пение произведений:
 работа над текстом;
 фразировка;
 смысловая
интонация;
 работа над образом;
 а capella.
Концертные выступления
(фестивали, конкурсы).
3
3
Открытый
Внеклассная
воспитательная работа
(проведение праздников по
народному календарю)
Итого:
контрольный
урок
35
3
32
Календарно-тематический план
3 год обучения
Содержание и виды работ
1. Вокальная работа
Общее
количест
во
Теори
я
Практик Промежуточа
а
я
10
1
9
10
1
9
12
1
11
аттестация
Координационно-тренировочный
этап:
 артикуляционная гимнастика;
 дыхательная гимнастика;
 интонационно-фонетические
упражнения;
 тренировочные программы для
освоения регистров;
 тренировка певческого вдоха;
 тренировка резонативной
распевочно-скороговорной речи.
2. Работа над певческим голосом:
 звуковедение (посыл, атака);
 интонационные упражнения;
 речевая интонация;
 гласные звуки (йотированные);
 дикция;
 распевания.
3. Пение произведений:





работа над текстом;
фразировка;
смысловая интонация;
работа над образом;
а capella.
Концертные выступления (фестивали,
конкурсы).
3
3
Открытый
Внеклассная воспитательная работа
(проведение праздников по народному
календарю).
контрольный
урок
Итого:
35
3
32
Содержание программы
1 год обучения
Задачи:
- Ознакомление учащегося с общими понятиями анатомии голосового
аппарата и гигиены певческого голоса. Певец сам является «музыкальным
инструментом». Голос тогда звучит хорошо, когда человек здоров, поэтому он
должен придерживаться определенного режима и правильной общей гигиены.
- Первоначальной задачей поющего должна быть правильная установка
корпуса и головы. Корпус певца помогает выполнению необходимых условий
формирования голоса: предрасположению к правильной подаче дыхания и
подготовке всего организма для создания спокойствия гортани.
- Выяснение степени музыкальной подготовки и вокально-технических
возможностей учащегося: выявление естественного природного звучания голоса
и определение недостатков и достоинств голоса.
- Развитие вокального слуха на основе прослушивания и анализа ведущих
певцов-вокалистов, профессиональных и лучших самодеятельных коллективов
русской народной песни.
- Овладение вокальными
навыками и развитие музыкально-слуховых
данных путем исполнения упражнений. Необходимо начинать работу не с
исправления недостатков, а с поощрения и развития певческих достоинств
учащегося. Акцентирование недостатков сковывает певца.
Первоначально вокальные упражнения должны строиться на примарных
тонах (певчески наиболее удобные звуки на центре диапазона голоса певца).
Упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление
правильного дыхания, его экономичного расходования и на формирование
правильной позиции. Глотка должна быть всегда свободна, рот и губы свободны и активны.
Необходимо добиваться правильного положения корпуса, освобождения
мышц лица, челюсти, шеи, свободного положения гортани.
Упражнения должны быть в пределах терции - квинты на сочетание
гласных с согласными, например: ди - дэ - да - до - ду, до - до - до, до - ре - ми и
др. При этом следует следить за чистотой интонирования.
В конце первого года обучения проводится контрольный урок.
Требования: учащийся на распевках должен показать, в какой мере он
овладел начальными требованиями по технике вокала.
2 год обучения
Задачи:
- Закрепление и расширение ранее полученных вокальных навыков.
- Одним из важнейших условий постановки голоса является правильное
дыхание, которое дает ученику возможность делать свое пение предельно
выразительным и легким, но при этом необходимо учитывать индивидуальные
особенности ребенка и не следует с первых уроков перегружать ученика
трудностями.
Вначале следует работать над правильным вдохом, для этого нужно брать
дыхание через нос и слегка задержав, начать петь, «посылая» звук вперед, вдох
через нос не дает перегрузки дыхания и более гигиеничен, так как воздух не
попадает сразу на связки. Упражнение на дыхание вначале нужно делать не на
пение, а на словах, звуках.
Существует четыре вида дыхания: ключичное, грудное, грудобрюшное,
диафрагмальное. Наиболее приемлемое дыхание грудобрюшное, но если ученик
пользуется грудным или диафрагмальным дыханием, то переучивать его не
следует.
- Попутно с упражнениями на дыхание нужно постепенно начинать
правильное формирование со звуком. Во время пения ученик должен следить за
тем, чтобы каждая нота выпевалась до следующей на одной силе голоса. Это
постепенно поможет ощутить опору дыхания.
Конечной целью в работе над дыханием является умение брать дыхание как
можно реже. Дальнейшее развитие способности у ребенка петь кантилену, так
как в ней заложено настоящее искусство пения.
- Выявление естественного природного звучания голоса. Устранение
дефектов в звукообразовании.
- Освоение речевого, разговорного посыла звука.
- Воспитание навыков пения с преимуществом использования грудных
регистров.
В конце второго года обучения проводится открытый контрольный
урок.
Требования: ученик показывает в зависимости от природных вокальных
данных распевки и одно произведение любого плана в трудном регистре, в
небольшом диапазоне.
3 год обучения
Задачи:
- Закрепление, расширение и развитие ранее полученных вокальных
навыков и знаний.
- Продолжать
выполнять
упражнения
на
закрепление правильного
дыхания, а так же упражнения на освобождение горла и снятие мышечного
напряжения путём свободного поднятия рук во время пения, поворотов головы
и корпуса, хождения.
- Работа над дикцией: ясное произношение всех букв; слияние одной
гласной или одного слова с другими; одинаковое формирование гласных. Текст
«выговаривать» на дыхании, пользуясь грудными и головными резонаторами.
При этом свободная подача звука, пение говорком с определённостью и
отчётливостью каждого слога, ради выразительности слова и песни в целом.
Особенности
исполнения
гласных;
комбинированные
гласные;
замена
гласной на фонетически близкую и вокально более удобную.
- Работа по устранению дефектов в звукообразовании. Выявление
достоинств голоса.
Примерный репертуар
При составлении учебного репертуара следует отдавать предпочтение
подлинным образцам народного творчества, так как лишь на фольклорном
материале возможно изучить и познать многообразие и самобытность народнопесенной культуры. Поэтому особенно важно включать в репертуар вокалиста
фольклорные произведения без сопровождения.
Кроме фольклорных образцов в учебный репертуар включаются народные
песни в обработке и авторские произведения (а капелла и в сопровождении
музыкальных инструментов).
Для учебного материала подбираются произведения идейно выдержанные,
высокохудожественные, разнообразные по жанрам и по тематике, характеру
исполнения и средствам художественной выразительности. При выборе
репертуарных произведения учитывается степень музыкальной подготовки и
вокально-технических возможностей каждого исполнителя.
- Народные песни Южного Урала / Учебно-методическое пособие. Челябинск, 1997 г.
«И отстала лебедь белая», «На горе, горе», «Дашенька»,
-Русская народная песня/ Хрестоматия. - Челябинск, 2003 г.
«Уж ты, Настя, Настенька»,
«Как под наши ворота», «Возле саду».
-Живые источники
Челябинск
Сборник народных песен
2011г.
.
«Пойдемтя, девки», «Я гнала домой гусей»,
«Никанориха».
Репертуарные списки
I год обучения









Ехал грека через реку
Скок, скок поскок
Сидели два медведя
Как пошла наша Дуняша
Я по травушке шла
Дрема
Ай, чучу
Никонориха
Жаворонок – дуда














Ходит матушка – весна
Ты не радуйся ель осинушка
Милая Авдотья
Тимоня
Блины
Во зеленом во бору
Отя – коток
Коровушка
Кулик, весна
Частушки
Как на зорьке на заре
Как за нашим за двором
Как у бабушке козел
Ехал Ваня на базар


























У нашей светлице сидели две птицы
Кумушки – то и льют
А ворот растет травушка
Ох, Ивановы дочки
Тын-ды, рын-ды
Ульяна
Щебетала ласточка на заре
Варварушка
Во поли орешина
Со вьюном я хожу
Прямица
Костромушка, кострома
Трынды Брынды бебенцы
Авсень, авсень подавай со всем
Осень, осень, лепеночки просим
Коляда, коляда!
Шла – то пополю
Таусень тут живут люди
Куры, рябые
Ах, масленица
Серенада да пятница
Чувиль виль, виль!
Вью, вью я венок
А мы просто сеяли
Как во городе во Казани
Ходил заинька








Шла, шла тетеря
Как у наших у ворот
Лен зеленый
Барашеньки
Сорока
Лиса
Андрей – воробей
Зайка
II год обучения





























Петушок
Не летай соловей
Ой, кулики жаворонушки
Солнышко
Коровушка
Во поле береза стояла
Как под наши ворота
Соловей, соловеюшка
Пойду ль я, выйду ль я
Вставала ранешенько
На горе то калина
Ой, на горе дуб, дуб
Ходила младешенька по борочку
Перед весной
Пойду лук я полоть
Как пошли наши подружки
У мень ль во садочке
Прялица
Как у наших у ворот
Земелюшка чернозем
Со вьюном я хожу
Ой, на дворе дождь
Кукушечка
Я на камушке сижу
Я посею конопельку
В темном лесе
Заплетися плетень
У зари – то у зореньки
Коляда – маледа



































У Ивана Ивановича сосновая горенка
Выйду за ворота
Млел мужик бедной
Жил – был старичок
Дон – дон, домедон
Ладушки, ладушки
Жил – был кот заморский
У бабки – Варвары
Козел пошел по лыки
Было у тятьки восемь сынов
Кто у нас на мори хозяин
Ой да посидите, гостюшки
Катись, катись колязонька
Мела лисичка на пару
Заинька в лес идет
Там за городом гуляет
Вы не дуйте не бушуйте
Коляда, коляда
Окрук бабушки хожу
Ох, как по сенюшкам
На горе – то роща
Хожу я гуляю
Ходит девушка молоденька
Как на дубчике
Шумит и гудит
Как за двором, за двором
Ты черема, черема моя
У ворот трава росла
Перееду я
Ты зоря ли моя
По реке да по реке
Плетень вейся завивайся
Овечушки, косматушки
Жил я у пана
Как по морю, морю
III год обучения




Во поле березонька стояла
Я по рыночку ходила
Как по травкам по муравкам
Ты рябина





































Балалайка
Кони у нас запряжены
По – за городу гуляет
На девичьем было вечеру
Расскажу тебе, кума
Куда груша покинулась
От пенечка до пенечка
Возле нашей ржи
Он в пуховенькой шляпке
Как во городе царевна
Зашумела во бору сосенка
На горе то калина
Слышно было задумаем
Ой сад во дворе
Виноград расцветает
Где ж ты был, мой черный баран
У нас по дону, по доночку
У Егора за столом
Ты рябинушка
Улица широкая
Верба, верба, вербочка кудрявая
Вот сорока дуда
Как по мостику, мосточку что не Волга – река разливайся
Ой ты груша моя
Из-за лесу, лесу темного
Земляниченька
Ах вы сени, мои сени
Пора гостям
Приходила коляда
У ворот трава росла
Перееду я
Ты зоря ли моя
По реке да по реке
Плетень вейся завивайся
Овечушки, косматушки
Жил я у пана
Как по морю, морю
III.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу обучения учащиеся должны показать:
- владение основными голосовыми приемами в вокальном исполнительстве, а
также единство фразировки, устойчивость звукоизвлечения;
- умение сольно исполнять разнохарактерные и разножанровые вокальные
произведения;
- уметь доносить идейно-художественный замысел вокального произведения,
проявлять артистичность, эмоциональную яркость и творческую инициативу.
IV.Формы и методы контроля
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации программы включает в себя промежуточную
аттестацию учащихся. В качестве средств промежуточной аттестации ДШИ
может использовать концертное и конкурсное выступление. Текущий контроль
успеваемости учащихся и промежуточная аттестация проводятся в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Для аттестации
учащихся создаются фонды оценочных средств, включающие репертуарные
списки, методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения
и навыки. Фонды оценочных средств должны соответствовать целям и задачам
программы.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебно-творческие задачи процесса обучения решаются на основе грамотно
подобранного репертуара, который закладывает фундамент музыкальной
культуры детей.
Отбирая репертуар, педагог должен помнить о решении задач формирования
исполнительских навыков с учётом физических возможностей ребёнка,
развития
его
музыкальных
способностей,
необходимости
расширения
музыкально-художественного кругозора детей, а также руководствоваться
принципом доступности и последовательности в обучении. Репертуар,
включенный в учебный план, должен быть высокохудожественным и
разнообразным по содержанию. Недопустимо включать в индивидуальный план
произведения,
превышающие
музыкально-исполнительские
возможности
учащегося и несоответствующие его возрастным особенностям.
В течение учебного года планируется ряд показов: отчетные концерты,
концерты-лекции в общеобразовательных школах, праздники, участие в
конкурсах и фестивалях фольклорного направления.
Учёт успеваемости проводится преподавателем на основе текущего контроля,
который позволит преподавателю осуществить контроль на каждом занятии.
Промежуточный контроль может осуществляться в виде контрольного урока,
публичного выступления на концертах в конце четверти, года.
VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1. Боронина, Е.Г. Троицкие народно- песенные традиции восточного
Подмосковья / Е.Г. Боронина // Музыка в школе.-2006.-№4-с 18-29.
2. Валиахметова, Т.А. Народные песни Южного Урала./ Т.А. Валиахметова,
А. Н. Глинкин – Челябинск: Юж.-Урал.2003.-208 с.
3. Войтюк,
С.
Уроки
фольклора
в
общеобразовательной
школе.
Методические материалы /С. Войтюк - Красноярск: Буква, 2000.-64 с.
4. Гаврилов, Ю.В. Обработки русских народных песен Вып. №2, Шадринск,
2006.
5. Глинкин, А. В. Любовь-песня (народные песни Южного Урала) / А. В.
Глинка, А. И. Лазарев. Челябинск 1999.- 199 с.
6. Григорьева, Н. Н. Народные песни, игры, загадки (для детских
фольклорных ансамблей) / Н. Н. Григорьева- Смоленск, 1996г-62 с.
7. Домогацкая, И. Методика Диагностики эстетических способностей детей
3-5 лет / И. Домогацкая, М.:-2001.-11с.
8. Дубовик, с., Черкасова,О, Хоровод круглый год. Екатеринбург, 2010.
9. Емельянов, В.В. Фонопедический метод развития голоса: Методическое
пособие. / В.В. Емельянов – Самара: 1997-15 с.
10. Клименко, Л.И., Шутова, Л.И. Живые источники, сборник народных
песен для ансамблей и хоров народно-песенного направления детей
младшего школьного возраста, Челябинск, 2011.
11.Клименко, Л.И. Колыбельные песни. Сборник для детей, Березовский,
2011.
12.Зацарный, Ю. А. Русские народные песни / Ю. А. Зацарный - «Советский
композитор»,1983г-46 с.
13.Иглицкая, И. М.Изучение русского музыкального фольклора в детской
музыкальной школе. Методические рекомендации для преподавателей
ДМШ и ДШИ. / И.М. Иглицкая – М.:1989.-43 с.
14.Калужникова, Т.И. Традиционный материнский и детский песенный
фольклор Русского населения среднего Урала / Т.И. Калужниковой.Екатеренбург:2002.-197с.
15.Картавцева, М.Т. Школа русского фольклора. Обучение в младших
классах / М.Т. Картавцев-М.: МГИК, 1994-72 с.
16.Крошилина, Т. « Мы - птицы»: Игровые упражнения и детские
фольклорные игры. Методическое пособие по постановке голоса детей
первого года обучения в фольклорном коллективе. / Т. Крошилина, М.:
1997.-55 с.
17.Куприянова, Л. Л. Музыкальный фольклор 1-4 класса. /Л.Л. Куприянова,
Л.В. Шамина - М.: Просвещение, 1992.-15 с.
18.Мордасова, М.Н. Русские народные песни и частушки / М.Н. Мордасова.М.: Совецкий композитор, 1983.
19.Ованесян, Л.Г. Уроки фольклора в общеобразовательной школе и школе с
гуманитарным уклоном в начальных классах /Л.Г. Ованесян.- Челябинск,
1993.-32с.
20.Развитие певческого голоса у детей на начальном этапе обучения.
Методическая разработка для преподавателей ДШИ и ДМШ. М.:-1990.Сорокин , П.А., Формирование репертуара детского фольклорного
коллектива./ Учебно-методическое пособие. М., 2012.
21. Уральские народные песни собранные Горячих В.И. Тетрадь, №1. 2.,
Екатеринбург, 2013.
22.Фёдорова, Л. Обработки русских народных песен и песен Юрия
Гаврилова / Л. Фёдорова – Шадринск: ПО «Исеть»-1997г.-80 с.
23. Шамина, Л. В. Школа русского народного пения / Л. В. Шамина М.: 1997г.-82с.
24.
Яковишина, Е.И. Русская народная песня для детей./ Е. И.
Яковишина
–
Санкт-Петербург
«Детство-
пресс»-
1999.-40с.